第一篇：《我的四季》教學(xué)實錄

《我的四季》教學(xué)實錄

《我的四季》教學(xué)實錄1

師：夏天到了，很多人都很煩這個季節(jié)。一年四季，春夏秋冬，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？給大家說說看？ 生：我最喜歡夏天。因為，夏天可以去游泳，很舒服。生：我也喜歡夏天，因為有假期，可以做很多自己喜歡做的事情啊。（師回應(yīng)“UM，自由自在的夏天！”）

生：我最喜歡冬天，因為冬天會下雪，可以堆雪人打雪仗。（師回應(yīng)“童心依舊哦！”）

生：我最喜歡秋天，秋天是收獲的季節(jié)，很多瓜果都成熟了，可以吃到很多東西。

生：我最喜歡春天，因為春天的氣候很舒服，生活很愜意。師：大家對四季是各有鐘情啊。春夏秋冬，各有特色，而它們對大自然的生命而言，也各有各的價值。春天是播種的季節(jié)，耕耘著生命；夏天呢，光照調(diào)劑著雨水，養(yǎng)護著生命；秋天呢，一切付出催生出成熟，收獲著生命的果實；而冬天，萬物修生養(yǎng)息，重新積蓄著生命。（板書：春——耕耘 夏——養(yǎng)護 秋——收獲

冬——積蓄）這就是自然界四季的生命節(jié)律。人生的四季會有怎樣的生命節(jié)律呢？我們今天來讀一讀張潔的散文《我的四季》。（板書課題）

師：首先，我想請4位同學(xué)和我合作。請其中3位和我一起把全文給大家有感情地朗讀一遍，我朗讀春季部分，其他3位依次朗讀夏、秋、冬季部分。另外還想請一位學(xué)習(xí)習(xí)慣最好的同學(xué)到前臺來，把你覺得應(yīng)該積累和掌握的詞語給大家寫在黑板上，讓大家都加深一下印象。當然，其他同學(xué)在聽我們朗讀的時候也要在課文中勾畫關(guān)鍵詞語。（學(xué)生推薦擔任朗讀和書寫詞語任務(wù)的同學(xué)）（師生合作范讀全文）

（齊讀學(xué)生板書在黑板上的詞語）（教師強調(diào)幾個關(guān)鍵的詞語）

（補充辨讀容易誤讀的多音字，如“悶著腦袋”、“給予”“量具”等）

師：學(xué)習(xí)了這些關(guān)鍵詞語，我們回到先前的話題：人生的四季會有怎樣的生命節(jié)律呢，和自然界從“耕耘”到“積蓄”的節(jié)律是一致的嗎？請同學(xué)們重新瀏覽全文，給出答案。（生瀏覽作答）

生：課文寫人生的春季、夏季、秋季和自然界的這三個季節(jié)是一樣，但是冬季寫的不一樣。

師：人生的冬季，在張潔看來，不是積蓄生命，是怎樣一種狀態(tài)呢？請同學(xué)們把這一部分讀一遍，再回答。（生閱讀課文）

生：這里寫的人生的冬季不是在積蓄生命，而是在生命的過程加以回顧和檢點。

師：哦，是在回顧生命，檢點生命，回味生命。（師擦去黑板上的“積蓄”，板書“回味”）為什么不是積蓄生命，文章中有一段話道出了原委。請找到這一段文字，一起朗讀出來。生：（齊讀）“再沒有可能糾正已經(jīng)成為往事的過錯。一個生命不可能再有一次四季。未來的四季將屬于另一個新的生命。”

師：從這段話里，我們感受到作者內(nèi)心怎樣一種情緒，又讀出怎樣的啟示和訊息？

生：作者有一種無奈，因為生命逝去后不可能重新來過的無奈。

生：有一種悲哀，因為過往不再來。

生：我覺得有一種輕松和樂觀。“再沒有可能糾正已經(jīng)成為往事的過錯”，作者的意思是，過去的就讓它過去了吧，不必在乎。

師：“花有重開日，人無再少年”，過去的都過去了，的確讓人無奈和悲傷。這位同學(xué)居然還讀出一種輕松和樂觀，我想作者的確是心懷樂觀，不過不在此處，稍后我們一定會讀到。

師：正因為人的生命不能從頭再來，作者才認為人生的冬季當然無法擔負積蓄生命的使命。那么在作者筆下，人生的四季究竟是怎樣具體的形態(tài)呢？下面我們?nèi)喾殖?個小組，各自確定一個人生季節(jié)，細細閱讀，結(jié)合課文原文話語展開討論，弄清春天的“我”是怎樣在耕耘人生？夏天的“我”是怎樣在養(yǎng)護人生？秋天的“我”怎樣收獲著人生？冬天的“我”是怎樣在回味人生？（分組）（自由閱讀討論）師：我們來了解“我”在春天是怎樣耕耘人生。

生：（朗讀第2段中話語）“春天，我在這片土地上，用我細瘦的胳膊，緊扶著我銹鈍的犁。深埋在泥土里的樹根、石塊，磕絆著我的犁頭，消耗著我成倍的體力。”“我要做的是咬緊牙關(guān)，悶著腦袋，拼卻全身的力氣，壓到我的犁頭上去。”作者竭盡全力，奮力拼搏著耕耘自己的生命。

師：這位同學(xué)把兩句前后相隔的話語聯(lián)系起來了讀，很有方法。大家不妨再讀得仔細一點，看看作者盡了自己怎樣的力量啊？

生：微薄的力量。

師：從那幾個詞語中可以得知？ 生：“細瘦的胳膊”！

師：（板書“拼盡力氣”）請繼續(xù)體會。

生：（朗讀）“我懷著希望播種，那希望絕不比任何一個智者的希望卑微。”和“我知道，人要是能夠期待，就能夠奮力以赴。”作者始終有著自己的目標和理想。

師：滿懷著希望去耕耘。（板書“滿懷希望”）而且這種耕耘是沒法回避的，為什么？

生：“我絕不企望有誰來代替，因為在這世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。”

生：“可我懂得我沒有權(quán)利逃避，在給予我生命的同時所給予我的責任。”

師：自己的生命土地只能由自己來耕耘，這是對自己的生命盡起責任。（板書“負起責任”）夏天的又是護養(yǎng)是怎樣的形態(tài)？

生：（朗讀）“我曾張開我的雙臂，愿將我全身的皮肉，碾成一張大幕，為我的青苗遮擋狂風、暴雨、冰雹……”作者把生命都投入到了護養(yǎng)之中。師：（板書）“傾注生命”。

生：作者丟棄了幻想——（朗讀）“于是，我不再妄想，我只能在我賴以生存的這塊土地上，尋找泉水。”

師：“丟棄”這個詞不準確，應(yīng)該說……？（生答“拋棄”“舍棄”）作者有過哪些妄想啊？（師板書“拋棄妄想”）生：希望風吹來云，幻想跳到天上扯住云。

師：這些想法真是癡心妄想，而且不切實際啊。依靠這樣是解不了干旱的，只能自己去努力。付出了怎樣的努力？ 生：“沒有充分地準備，便急促地上路了。”找到了水源卻發(fā)現(xiàn)自己沒有帶上容器，“我頓足，我懊悔，我哭泣，恨不得把自己撕成碎片”，然后“再重新開始”。我們可以感受到作者心情的迫切。

師：出發(fā)時是那樣的迫切，發(fā)現(xiàn)錯誤時又是那樣的自責，在護養(yǎng)生命土地的時候，“我”始終付出著滿懷的激情。（板書“揮灑激情“）秋天的收獲呢？

生：（朗讀）“只要我認真地活過，無愧地付出過，人們將無權(quán)恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得或是不值得。”我對自己的收獲充滿了自信和滿足。師：因為“我已經(jīng)愛過，恨過，歡笑過，哭泣過，體味過，徹悟過……”，我自己的收獲，無論怎樣，我無愧無悔。（板書“無愧無悔”）是啊，這是怎樣的收獲啊？文中的一個詞寫得是那樣的形象而卑微！？ 生：“干癟的谷粒”。

師：也就是說，這些收獲很寒酸，很微薄，即使是如此，你讀一讀，作者是怎樣對待著寒酸而微薄的收獲的啊！？ 師生：（齊讀）“我把它們捧在手里，緊緊地貼近心窩，仿佛那是新誕生的一個自我。”

師：一個“捧”字，一個“貼”字，還是“緊緊地”貼近心窩，我們讀出了作者對這收獲怎樣的態(tài)度？ 生：務(wù)必珍愛。

師：“自珍自惜”。（板書）我們接著讀一讀冬天的回味。生：“我還可以在爐子里加上幾塊木柴，使屋子更加溫暖；我將冷靜地檢點自己：我為什么失敗，我做錯過什么，我欠過別人什么……”

師：文中有一個詞點出了此時此刻作者的心態(tài)。哪一個詞？ 生：“冷靜”。（板書“冷靜自省”）

師：不僅“冷靜”，而且還“在爐子里加上幾塊木柴，使屋子更加溫暖”，作者的內(nèi)心顯得是那樣的平和而安寧。

師：春夏秋冬，張潔老師的人生四季，內(nèi)涵是那樣的豐富，姿態(tài)是那樣的精彩。讀這些話語，讓人不禁聯(lián)想和深思。這會，我突然想起了我的一個學(xué)生，他剛剛初中畢業(yè)，前不久，他給我發(fā)了一條短信。我給大家念念。尾號是※※※※的這位同學(xué)給我寫道：“老師您好！最近我覺得人生很茫然。我天資不高，學(xué)習(xí)不好，拼命努力，這次也只考了20來分（注：中考等級分），已經(jīng)無緣重點高中了，去讀普通高中能考個什么樣的大學(xué)呢？一切都已經(jīng)不再有價值和意義了！”我覺得我這個學(xué)生思想有些問題，同學(xué)們能不能結(jié)合張潔老師這篇文章里的一些話語，再結(jié)合你的理解，幫幫我勸勸他？ 生：“我已經(jīng)愛過，恨過，歡笑過，哭泣過，體味過，徹悟過……細細想來，便知晴日多于陰雨，收獲多于勞作。只要我認真地活過，無愧地付出過，人們將無權(quán)恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得或是不值得。” 我覺得您這位學(xué)生雖然考得成績沒有別人那樣好，但是只要是自己付出了努力，就不應(yīng)該垂頭喪氣，應(yīng)該挺起胸膛。生：“人要是能夠期待，就能夠奮力以赴。”人要是失去了希望，就沒有堅持努力的勇氣了。這位同學(xué)不應(yīng)該悲觀失望，應(yīng)該永保希望，鼓起勇氣，堅持努力，奮力以赴。

生：“我懷著希望播種，那希望絕不比任何一個智者的希望卑微。”這位同學(xué)的天賦可能不好，成績也不理想，但是用不著自暴自棄，只要有自己的目標和理想，哪怕這些目標和理想很低，都值得人欣賞。

生：“我不應(yīng)白白地耗費時間，去無盡地感慨生命的艱辛，也不應(yīng)該自艾自憐命運怎么不濟，偏偏給了我這樣一塊不毛之地。我要做的是咬緊牙關(guān)，悶著腦袋，拼卻全身的力氣，壓到我的犁頭上去。”抱怨上天沒有眷顧我們無濟于事，不管天資如何，我們都要拼盡全力，這樣才能無愧于自己的生命。師：我也想說一說。“只要我認真地活過，無愧地付出過，人們將無權(quán)恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得或是不值得。”我的這位學(xué)生，你多看看自己是不是認真地生活，無愧地付出，如果做到了，不必在乎生活的回報，因為，你的生命有這樣充實的過程，已經(jīng)有了豐富的價值。

師：張潔老師的文字真是讓人警醒啊！張潔老師的人生四季也真是充滿了價值！也正是因為如此吧，在文章的結(jié)尾，她才不懼無聊的人來解悶，懷恨的人幸災(zāi)樂禍的罵聲：活該；聰明的人認為多余；刻薄的人敷衍出一把利劍來切割，“在生命的黃昏里，哀嘆和寂寞的，將不會是我！”我們一起把這段話朗讀3遍，讀出字里行間的情懷！

生：（齊讀3遍）“在生命的黃昏里，哀嘆和寂寞的，將不會是我！”

師：你讀出這句話語中作者內(nèi)心的那種情懷嗎？是怎樣一種情懷？

生：是一種人生的滿足與自信。生：是一種在生命黃昏的驕傲與樂觀。生：是對無價值的生命的蔑視。

5師：走過人生的四季，作者奮斗過、走過彎路但始終堅持，愛過、恨過、痛過、成長過、收獲過、反思過，生命是那樣的充實而富有價值。還有什么好哀嘆的，還有什么好寂寞的。這樣的生命，值得我們欣賞和敬佩，值得我們頂禮而致敬。昨天，我第一次讀完這篇文章，就深深地被它所感染，寫下了一首現(xiàn)代詩作為讀后感。今天我把這首詩帶來了，想喝大家分享，大家想不想聽。（生齊答：想）好，讓我為大家朗誦這首詩，大家聽一聽我是否觸摸了張潔老師的人生情懷。（師朗誦）

致奮斗者的生命——讀張潔《我的四季》有感從不毛之地里 你昂起希望的頭顱 犁頭劃破樹根、石頭 以及一切阻礙 你把生命之種

在春日里種埋為著澆灌未來 你一腔熱血 踏平崎嶇 走過陰霾

生與死的考驗?zāi)雺荷呐咛?也碾過你滴灑熱淚的胸懷不是只有飽滿的谷穗才值得青睞 不是只有成就的功勛才值得緬懷 走過的路上 足跡總有端正

也總有斜斜歪歪 這樣 一串串 一行行

才能見證奮斗者的風采生命的四季里 陰晴雪雨都是上帝的垂愛 把它們?nèi)珟习桑?/p>

有的掛在衣襟，有的藏進心海 有的化作汗霧，有的釀成豪邁 等到終點臨近再將它們一一陳列著 對著歷史晾曬 那一切過往

鍛造了你不老的精神 紀念著你無悔的存在

第二篇：《我的四季》教學(xué)實錄

楚門中學(xué)高一語文備課組教學(xué)設(shè)計之“體悟人生”《我的四季》

《我的四季》教學(xué)實錄

師：先找?guī)孜煌瑢W(xué)到黑板上來寫一個很簡單也很復(fù)雜的字，其他同學(xué)也要動手。生：（詫異）

師：每一組上來一位同學(xué)。生：（上黑板）

師：你認為自己身為物就寫何字。生：（茫然）

師：不明白意思？通俗地講你認為自己是什么東西就寫什么字。生（笑）

師：連自己是什么都不知道？不會糊涂到這種地步吧？好好寫。生：（都寫了“人”字）

師：可見同學(xué)都活得明明白白，對自己很了解。生：（笑）

師：這幾個“人”寫得怎樣？ 生：（說法不一）

師：實事求是地說能寫到這種程度已經(jīng)不錯了，因為“人”字只有簡單的兩筆，但很難寫好。練過書法的同學(xué)知道，越簡單的字越難寫。我們先來簡單地欣賞一首現(xiàn)代詩歌，請同學(xué)們抄下來。生：（抄）

“人”這個字

張志民

聽書法家說： 楚門中學(xué)高一語文備課組教學(xué)設(shè)計之“體悟人生”《我的四季》

書道之深，著實莫測！歷代的權(quán)貴們 為著裝點門面

都喜歡弄點文墨附庸風雅，他們花一輩子功夫 把“功名利祿”幾個字 練得龍飛鳳舞，而那個最簡單的“人”字，卻大多是——

缺骨少肉，歪歪斜斜??

1986年11月

師：抄好了吧？一齊朗誦一遍。生：（朗誦）

師：詩人說書法之道深不可測，以哪類人為例？ 生：權(quán)貴們

師：有奶便是娘的達官貴人，這些人練書法下足了功夫，把吃他娘的奶的力氣都用上了，效果怎樣？

生：“功名利祿”幾個字練得龍飛鳳舞，但最簡單的“人”字沒有寫好。

師：該寫好的字寫得像鬼畫符，不該寫好的卻寫得龍飛鳳舞。這是人格錯位，是變態(tài)。生：（笑）楚門中學(xué)高一語文備課組教學(xué)設(shè)計之“體悟人生”《我的四季》

師：詩人是借書法之道講什么之道？ 生：做人之道。

師：話不在多，經(jīng)典就行。生：（笑）

師：借書法之道講做人之道。對“功名利祿”也看淡一點，要一輩子的功夫用在“人”這個字上，把“人”字寫得堂堂正正，有骨有肉。生：（點頭）

師：其實每個活在世上的人都在做同一件事，就是用自己的言行書寫“人”這個字，只不過有人把“人”字寫得缺骨少肉、歪歪斜斜，而有的人把“人”字寫得有骨有肉、堂堂正正。田老師相信在座的諸位都想把“人”寫得漂漂亮亮，閻王一看到你的字就想請你做他的秘書。“人”這個字需要我們用自己的一生來書寫，怎樣把這個寫漂亮呢？他山之石，可以攻玉。今天我們來看看中國現(xiàn)代作家張潔有什么好的建議。

生：（把書翻到《我的四季》）

師：問一個很傻的問題，張潔是人還是自然界？ 生：當然是人。

師：我就納悶，既然是人，為后何白紙黑字地寫“我的四季，”吃錯藥啦？

生：文章的開頭不是說“生命如四季”嗎？所以“我的四季”就是“我的生命”“我的人生”。

生：作者是用四季來比喻人生或者說作者用四季來象征自己的人生，楚門中學(xué)高一語文備課組教學(xué)設(shè)計之“體悟人生”《我的四季》

借四季來談自己的人生體驗和人生閱歷。師：你太厲害，我為你鼓掌。生：（也鼓掌）

師：人生信念和人生態(tài)度作者人生四季的一條主線。中國對四季的認識有個過程。商周之前，一年只分春秋兩個季節(jié)，所以古代有不少歷史書稱為“春秋”，像《呂氏春秋》《 晏子春秋》《春秋公羊傳》等等。后來又加上了“夏”“冬”兩季，這樣一年就有春夏秋冬四個季節(jié)。中國古代是農(nóng)耕社會，所以很重視四季對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的作用，總結(jié)出了“春生、夏長、秋收、冬藏“的說法。春天耕種，夏天生長，秋來收獲，冬天儲藏。四季的這個特點和人的一生特別像，所以經(jīng)常用四季比喻人生。生：（有所悟）生：（笑）

師：我們先來欣賞人生之春。哪位來朗誦“人生之春”？ 生：（朗誦）

師：你很辛苦，但老師還要問一個問題？“人生之春”美不美？你也可以邀請其他同學(xué)回答。

生：這部分應(yīng)該是寫作者的少年時期吧，從內(nèi)容來看作者的少年時期是灰色，所以我覺得她的春天不美。師：有不同意見嗎？

生：雖然生命艱辛，命運不濟，但作者決不放棄，以昂揚的斗志、不屈的精神與人生道路上的妖魔鬼怪打拼，讀起來有一種陽剛之美。楚門中學(xué)高一語文備課組教學(xué)設(shè)計之“體悟人生”《我的四季》

生：（笑）

師：《圣經(jīng)》里面有句話說：“上帝給以色列一塊流著鮮奶和蜂蜜的土地。”老天爺給作者一塊什么樣的土地？ 生：不毛之地。

師：寸草不生，人生沙漠。好象作者是后娘養(yǎng)的。眾所周知，建國以后，我們的國家經(jīng)歷一場史無前例的浩劫，這場浩劫應(yīng)該從1957年的反右派運動開始，到1976年結(jié)束，將近20年的時間。作者是1937年出生的，1975年作者20歲，1976年作者39歲，她人生中的最黃金的時期是在大劫難中度過的，太殘酷了。這場史無前例的浩劫，對當時每一個正直、善良的中國人說是命運的沙漠，人生的死海，很多人無法承受選擇非自然死亡，選擇人工死亡。著名散文作家楊朔，文革時被中國作協(xié)的造反派列為重點批斗對象，他給毛主席寫信，要求給自己一次機會與作協(xié)談話，但遭到拒絕，他感到絕望，于是在1968年8月3日服安眠藥而自殺。還有著名作家老舍，文革時遭到惡毒攻擊和迫害，1966年8月23日被紅衛(wèi)兵押到北京文廟批斗，其間遭罰跪和毒打。老舍覺得“士可殺不可辱”，第二天晚上跳北京太平湖自殺。

師：面對人生的不毛之地她是怎樣做的？

生：我要做的是咬緊牙關(guān)，悶著腦袋，拼卻全身的力氣，壓到我的犁頭上去。

師：我們“拼卻全身的力氣”把這句話齊讀一遍。生：（齊讀）楚門中學(xué)高一語文備課組教學(xué)設(shè)計之“體悟人生”《我的四季》

師：句子不長，但運動量很大：咬、悶、拼、壓。生：（笑）

師：哪里還有半點淑女風范，完全是西班牙斗牛士。生：（笑）

師：你們欣賞作者的這種非典型女子的做法嗎？

生：我很欣賞，雖然動作很不淑女，但能體現(xiàn)作者對人生的負責的態(tài)度。

師：形象誠可貴，精神價更高。生：（笑）

師：雖然生命艱辛、命運不濟、命途多舛，但要竭盡全力扼住人生的咽喉，拼出美麗人生。

生：（記）雖然生命艱辛、命運不濟、命途多舛，但要竭盡全力扼住人生的咽喉，拼出美麗人生。

師：作者為什么要做出這種非典型女子的舉動呢？

生：因為她懂得在給予命運的同時也給予了責任，而責任是沒有權(quán)利逃避。

師：積極主動的回答問題是每個學(xué)生都沒有權(quán)利逃避的責任。你是一個負責任的學(xué)生，請坐。生：（笑）

師：把相關(guān)語句齊讀一遍。

生：（齊讀）可我懂得，我沒有權(quán)利逃避在給予我生命是同時所給予我的責任。楚門中學(xué)高一語文備課組教學(xué)設(shè)計之“體悟人生”《我的四季》

師：我送同學(xué)一句話：鐵肩擔責任，辣手拼人生。生：鐵肩擔責任，辣手拼人生。

師：人生要拼字當頭。作者是怎么說的？

生：我決不企望有誰來代替，因為在這世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。

師：我絕對期望同學(xué)好好地齊讀這一句。

生：（齊讀）我決不企望有誰來代替，因為在這世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。師：整句話的意思理解了嗎？

生1：每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。每個人都有自己的人生之路，不可能有誰來幫你走完，不管著條路多么艱難，都要靠自己去開拓。

生2：一個人擁有了生命，就應(yīng)該對自己的人生負責；不要指望別人來為自己的人生做出什么，自己的生命歷程只能是自己走過，在獲得生命的同時應(yīng)該承擔相應(yīng)的責任.。

師：擁有生命就擁有責任，而且要獨立自主地完成自己的責任。生：（記）擁有生命就擁有責任，而且要獨立自主地完成自己的責任。師：說到責任，我想到了一個故事。古代有一對夫妻老來得子，所以十分的溺愛，當寵物一樣喂養(yǎng)，導(dǎo)致兒子喪失了最基本的獨立生活的能力，什么事情都依靠父母。有一次，這對夫婦要出遠門，又找不到人來照顧兒子，怎么辦呢？夫婦兩就做了一張很大的餅，掛在兒子的脖子上，夠他吃的，夫婦兩就放心地出門。誰知道，夫婦回到家里發(fā) 楚門中學(xué)高一語文備課組教學(xué)設(shè)計之“體悟人生”《我的四季》

現(xiàn)兒子已經(jīng)死了。為什么呢，原來兒子只知道吃脖子前面的餅，他不知道怎樣才能吃到脖子后面的餅。生：（有所悟）

師：人一旦失去了獨立生存的能力，后果將是災(zāi)難性。希望同學(xué)記住：你的命運之星，在你的心中。

生：（記）你的命運之星，在你的心中。

師：在生活中你要學(xué)會與人生旅途中的妖魔鬼怪決斗，對它們說我這個人的唯一愛好就是把腦袋提在手里玩。生：（笑）

師：是不是只要有打拼的精神就一生就可以一帆風順呢？我們作者人生的第二個季節(jié)：人生之夏。

師：人生之夏里面也有一個很，搞笑的句子很有哲理。哪一個？ 生：這妄想如同想要拔著自己的頭發(fā)離開大地。師：很搞笑，是無聊的搞笑嗎？

生：想通過脫離實際的幻想去謀求人生的成功是完全不可能的。師：臨淵羨魚是沒有用，關(guān)鍵是要回家織一張網(wǎng)。心動不如行動，所以作者說：尋找泉水。找到了嗎？ 生：找到了。

師：找到了，但結(jié)果是雞孵鴨蛋——白忙活。這里有句話刺痛我的心。“真的，那并非不能，讓人真正痛心的正是并非不能。”（學(xué)生談失敗經(jīng)歷）

師：人非圣賢，孰能無過？過而能改，善莫大焉。失敗是成功它媽，楚門中學(xué)高一語文備課組教學(xué)設(shè)計之“體悟人生”《我的四季》

犯一點錯誤，遭受一點失敗無傷大雅，關(guān)鍵是要及時地反思失敗，糾正過失。生：（有所悟）

師：今年高考過后，哪位考生紅遍全中國？ 生：張非

師：對。四川的高考考霸張非。此張非比三國里面的張非還厲害。2003年，他考進北京大學(xué)，2004年7月因成績太差被勸退；2005年以南充市理科狀元的身份被清華大學(xué)錄取，2007年1月31日，他又因成績太差而退學(xué)。今年，在第三次高考中取得了677的高分再次被清華大學(xué)錄取。他接受了多家媒體的采訪，說了兩句名言：沒有欲望痛苦，欲望太多也痛苦；第二句，人必須學(xué)會自救。自救的前提是檢點自己徹底反思自己的過失。生：（沉思）

師：人生之夏還有哪些內(nèi)容使你想起了自己經(jīng)歷的事情，或者你聽到過的事情？

生1：“弱者，即使你替他擋過了這次風雨，但終有一次會被淘汰，只有強者，會留下來繼續(xù)走完自己的路。”這句話給我的印象很深。在作者的人生夏季里，充滿了困難，挫折，磨難，但她始終沒有放棄對美好生活的追求和向往，而是要做生活的強者。

生2：這是值得我們每一個人學(xué)習(xí)的。不經(jīng)歷風雨，又怎能看見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。老師也真心希望每一位同學(xué)，能正確面對生活中的困難和挫折，能成為生活中的強者。楚門中學(xué)高一語文備課組教學(xué)設(shè)計之“體悟人生”《我的四季》

師：生活是不相信眼淚的。戰(zhàn)勝困難的唯一方法是想辦法把自己變得更加強大，做生活中的硬漢。這到這里我想到了美國文學(xué)史上著名的硬漢形象桑提亞哥，他是哪部文學(xué)名著里面的主要人物？ 生：海明威的《老人與海》

師：老人與海》的故事情節(jié)十分簡單。漁夫圣地亞哥在連續(xù)八十四天沒有捕到魚的情況下，終于捕獲了一條大馬林魚，但這魚實在太大，把他的船在海上拖了三天才精疲力盡，被他殺死并綁在小船邊。在歸航途中又一路和兇殘的鯊魚博斗，結(jié)果這條魚還是被眾多的鯊魚吃掉，最后只剩下一副十八英尺長的魚骨架。老人很失望，他說“我被鯊魚打敗了。” 生：（聽得認真）

師：如果作家張潔碰到圣地亞哥老魚夫，她會怎樣說呢？請同學(xué)齊讀人生之秋。生：（齊讀）

生1：沒關(guān)系，你老人不僅收獲魚還收獲了人生。

生2：你已經(jīng)認真的活過了，無愧地付出過了，沒有必要對自己感到失望。

師：這位同學(xué)把人生之秋里面含金量最高的句子找到了，只是表達上有點瑕疵：老人只是累了，睡了一覺，不能說“你已經(jīng)認真活過了。” 生：（笑）

師：齊讀這句含金量最高的句子。

生：（齊讀）只要我認真地活過，無愧地付出過，人們將無權(quán)恥笑我 楚門中學(xué)高一語文備課組教學(xué)設(shè)計之“體悟人生”《我的四季》

是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得或是不值得。師：《三國演義》里面說了一件事情，魏國的軍隊正在祁山攻打蜀國的軍營，這時候聽到消息，說司馬懿被吃了大敗仗，失了渭河南面的軍營，魏國軍隊頓時軍心大亂，急忙撤軍，蜀國的軍隊乘機追趕，魏兵大敗，死傷無數(shù)。孔明在山上看到魏延把司馬懿誘惑進入山谷，一時間火光大起，孔明心中大喜，以為司馬懿這次必死無疑。誰知道天下起了大雨，把火把澆滅了，司馬懿父子逃走了。孔明仰天長嘆：“謀事在人，成事在天!不可強也。” 生：（聽得很認真）

師：謀事在人，成事在天。有時我們努力，但結(jié)果會很不理想。我們也不要過于自責。因為

人生最大的快樂不是最終占有什么，收獲什么，而是在于追求的過程，這個過程就是我們的人生收獲。我希望在座的諸位珍惜生命，認真生活，努力付出，收獲人生，無怨無 悔。

生：（記）珍惜生命，認真生活，努力付出，收獲人生，無怨無 悔。師：剛才這句含金量最高的句子最能體現(xiàn)課文在寫作上的一個特點：語言流暢而優(yōu)美，含蓄而有哲理。課文另一個寫作特點是運用比喻，把人生比作四季。

生：（記）寫作特點：①語言流暢而優(yōu)美，含蓄而有哲理。②運用比喻，把人生比作四季。

師：今年6月比利時著名女子網(wǎng)球運動員海寧獲得了法國網(wǎng)球公開賽的冠軍。對海寧本人來說這個冠軍意義非同尋常，表明她已經(jīng)從晦暗 楚門中學(xué)高一語文備課組教學(xué)設(shè)計之“體悟人生”《我的四季》 的人生陰影里走出來了，繼續(xù)書寫屬于自己的勵志傳奇。2003年風華正茂的海寧獲得法網(wǎng)和美網(wǎng)的冠軍，迎來了事業(yè)的春天，但是為了與自己的教練哈德恩結(jié)婚，她與強烈反對這場婚姻的父親斷絕關(guān)心，失去親情當然是很痛苦。次后經(jīng)常受腿傷、背傷的折磨缺席了很多重要賽事，其實有的賽事已經(jīng)進入了決賽，但由于傷病復(fù)發(fā)只能退出，對運動員來說這是很殘忍的事情。給海寧致命打擊的是今年年初與丈夫解除了婚姻，你要知道這場婚姻使她失去了親情。經(jīng)過一個月的心理調(diào)整以后，海寧勇敢的返回賽場，慢慢地找回了比賽的狀態(tài)，最終奪取了法網(wǎng)冠軍，再次嘗到了網(wǎng)球給她帶來的快樂。奪冠以后她感慨萬千，流著淚說了一段感人致深的話：“老天對我確實不公，讓我經(jīng)受了太多的苦難，但我已經(jīng)能夠安然享受悲傷了，我也不會對任何決定感到后悔。人生就是這樣有起有伏，我只是學(xué)著從中獲取正面的信息，去完成我的使命，畢竟人生苦短。”

生：（記）老天對我確實不公，讓我經(jīng)受了太多的苦難，但我已經(jīng)能夠安然享受悲傷了，我也不會對任何決定感到后悔。人生就是這樣有起有伏，我只是學(xué)著從中獲取正面的信息，去完成我的使命，畢竟人生苦短。（網(wǎng)球選手

海寧）

師：下面請同學(xué)改寫海寧的話。要求：①運用比喻修辭②語言流暢優(yōu)美，含蓄有哲理③只要求表達出原話的主要意思，語序可以重新調(diào)整。生：（完成）

師：差不多了吧？聽下手中筆。我先來。人生就像連綿起伏的群山，有無數(shù)的高峰，也有無數(shù)的低谷。每個人都是職業(yè)登山選手，風餐露 楚門中學(xué)高一語文備課組教學(xué)設(shè)計之“體悟人生”《我的四季》

宿、翻山越嶺是人生的主旋律。你披荊斬棘，歷經(jīng)艱險，登臨頂峰，“一覽眾山小”的美妙感覺油然而生，但你不能永遠佇立山峰之顛，必會慢慢滑向山谷溝壑，“郁郁澗底松”的悲傷之感侵蝕著你的心。這時你得明白，身處深壑低谷意味著你又有機會躋峰造極，再臨山頂，“無限風光在險峰”的詩句將脫口而出。上山下山，下山上山，開心灰心，灰心開心，周而復(fù)始，這就是人生。

當你登上最后一座山峰，回望自己爬過的群山，你會微笑地想起那些令人陶醉的風景，你也驕傲地說：“那些橫峰側(cè)嶺都曾被我踩在腳下。” 生：（記）

師：這是我改寫的，可能辱沒了同學(xué)的耳朵，沒關(guān)系，主要是我了拋磚引玉。生1：（略）生2（略）生3（略）

師：這幾位同學(xué)改得很好。我們要堅持不懈地練筆，使自己的語言充滿詩意。說到詩意我想到了詩人劉大白的一首短詩：“少年是藝術(shù)的，一件一件地創(chuàng)作；壯年是工程的，一座一座地建筑；老年是歷史的，一頁一頁地翻閱。”

生：（記）少年是藝術(shù)的，一件一件地創(chuàng)作；壯年是工程的，一座一座地建筑；老年是歷史的，一頁一頁地翻閱。師：這首詩是說人生的，意思理解嗎？齊讀一遍。楚門中學(xué)高一語文備課組教學(xué)設(shè)計之“體悟人生”《我的四季》

生：（齊讀）師：意思理解嗎？

生：少年時期規(guī)劃人生、確立人生目標，壯年努力付出，實現(xiàn)人生目標，老年回想品味自己的人生。

師：說得很好。課文里面的哪個季節(jié)相當于人的晚年？ 生：冬季。

師：劉大白說晚年回想品味人生，張潔也是這樣想的嗎？ 生：是的。

師：（板書：冬，晚年時期，品味人生。）其它幾個季節(jié)怎么概括？自己動手概括一下。生：（概括）

師：你是這樣概括的？

生：少年時期，耕種人生；夏，青年時期，澆灌人生；秋，中年時期，收獲人生。

師：這就是作家張潔向我們介紹的人生寶典。比牛多，睡得比貓少。生：（笑）

師：我們只有一次生命。作者是怎么說的？

生：再沒有可能糾正已經(jīng)成為往事的過錯。一個生命不可能再有一次四季。未來的四季屬于另一個新的生命。師：對于這句話，你又有何理解呢？

生：這句話告訴我，不要總沉浸在過去，要珍惜現(xiàn)在，因為生命屬于我們只有一次。楚門中學(xué)高一語文備課組教學(xué)設(shè)計之“體悟人生”《我的四季》

師：這位同學(xué)的發(fā)言使想起了一句名言：往者不可諫，來者猶可追。（論語）過去的事情已經(jīng)無法更改了，但未來的事情是挽救的。所以即使我們犯了錯誤，也不能破罐子破摔，要明白生命只有一次，認真對待生命，學(xué)會珍惜時間。

生：（記）要明白生命只有一次，認真對待生命，學(xué)會珍惜時間。師：“生命只有一次”，這話好象什么“司機”說過呢，汽車司機還是火車司機？

生：（笑）奧斯特洛夫斯基

師：看我的記性。他那段關(guān)于生命的經(jīng)典語段同學(xué)們還能記起嗎？好，我們大家來試著齊背一遍。

生：人，最寶貴的是生命。生命屬于我們只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過呢？每當回憶往事的時候，能不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥，在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而進行的斗爭。

師：記得有幾句歌詞是這樣寫的：我的未來不是夢，我的心跟著希望在走，我的未來不是夢，我認真的在過每一分鐘。如果在座的諸位真正能夠做到認真過好生命中的每一分鐘，我相信諸位的生命的天空一定會星光燦爛。最后讓我們師生大聲對自己說?? 生：（齊讀）哀嘆和寂寞的，將永遠不會是我！

第三篇：《四季》教學(xué)實錄

《四季》課堂實錄

師3：昨天我們認識了10個生字寶寶，現(xiàn)在老師要考考你們是不是還認得它們，看，它們從課本上跑到了我的手里，趕快跟它們打個招呼吧。這些字寶寶說了，要讀出它們的名字，拼出音節(jié)，還要幫它們找到好朋友。

師：第一個（出示“尖”），誰來？ 生：jian, 尖尖的。

師：真不錯，給大家開了個好頭。第二個（出示“說”）。生：shuo, 說話。

師：你說的真好，你知道這個字的部首是什么嗎？ 生：言字旁。

師：你還能說出帶有這個部首的字嗎？ 生：語文的“語”，上課的“課”。

師：哎呀，你可真棒，學(xué)過的知識記得這么牢，掌聲送給他。“棒棒棒，你真棒，大家學(xué)習(xí)好榜樣。” ……

師：咱班的孩子們學(xué)得可真好，老師要獎勵大家了，閉上你的小眼睛，看看老師給大家?guī)砹耸裁椽勂罚浚◤堎N圖畫）好，睜大你的眼睛，看黑板上是什么？美不美？想要這只小鳥，這只青蛙，這個小雪人嗎？ 生：想。

師：那你想要它們，聽聽它們是怎么說的吧。小雪人說她喜歡坐姿端正的孩子，小青蛙說她喜歡回答問題先舉手的孩子，小鳥說她喜歡課堂上能認真完成學(xué)習(xí)任務(wù)的孩子，你是這樣的孩子嗎？ 生：是！

師：那好，我們趕快看看這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么吧。聽老師說任務(wù)：1.會正確流利地朗讀詩歌，背誦詩歌。2.理解詩歌內(nèi)容，知道四季的特點，感受四季的美麗。記住任務(wù)了嗎？ 生：記住了。

師：讓我們趕緊乘上學(xué)習(xí)的小火車，開始出發(fā)吧。第一站：春天。請你們自由讀一讀第一小節(jié)，看誰讀的最認真。“時間到，……”老師有個問題不懂，“它對小鳥說，這個它是誰呀？”“哦，你真聰明，那草芽是什么樣子的？你能從圖上指給大家看嗎？”是呀，剛出土的小草芽，軟軟的，嫩嫩的，我們讀這句話的時候就要輕輕地，慢慢地讀，不要嚇著柔嫩的小草芽喲，誰來試一試？它讀的時候，你要認真聽，聽聽是它讀得好，還是你讀得好？“真棒，誰來挑戰(zhàn)它？”“嗯，你讀得和它一樣棒！”我們能試著把這一小節(jié)背下來嗎？大家一起來。剛才你們背誦時，老師聽到小鳥說：“這么柔嫩、漂亮的小草，我們能用腳去踩嗎？”是呀，小草是我們的朋友，我們要愛護她，那老師就送大家一句話“小腳不亂跑，小草微微笑。”

師：春天到了，你除了看到小草發(fā)芽，還看到了哪些景物呢？老師看看誰的知識最豐富？（天氣變暖，燕子從南方飛回來，冰雪融化，脫下厚厚的棉衣……）

師：那我們接著去第二站夏天看看有什么美麗的景色吧。誰愿意讀給大家聽？誰來說說池塘里有什么？假如你是荷葉，你還會對青蛙說什么？（誰來講臺上大聲對這只小青蛙說？）假如你是青蛙，你會對荷葉說什么？又會對荷花說什么？到了夏天，荷葉像一個個綠綠的大圓盤，中間伸出一支支粉紅的，粉白的，雪白的花兒，還飄出一陣陣的香味兒，青蛙、魚兒在荷葉間歡快地嬉戲，多熱鬧啊！我們讀的時候，就要用高興的語氣來讀了，誰來試試？誰再來？它們讀得真好，那我們來看著圖畫試著背一背吧。

師：我們的火車繼續(xù)開，看，天那么藍，那么高，藍天下是一眼望不到邊的田野，谷子成熟了，金黃金黃的，沉甸甸的谷穗，壓彎了谷桿，好像在給農(nóng)民伯伯鞠躬，感謝農(nóng)民伯伯給它們施肥，澆水，捉蟲呢。除了看到了田野里的豐收的莊稼，你還看到什么呢？誰來說一說。師：是呀，到了秋天，谷穗彎下了腰，蘋果漲紅了臉，石榴咧開了嘴，柿子樹上也掛滿了紅燈籠，看著這豐收的景象，農(nóng)民伯伯高興不高興？誰來讀讀這個豐收的季節(jié)，一定要把農(nóng)民伯伯的高興心情讀出來喲。誰還想讀？咱們一起讀一遍。好，看著圖畫試著背出來吧。

“嗚——”音樂響起（播放歌曲《雪花》），我們的火車又出發(fā)了，這次開到了一個很冷的地方，看，一群小朋友正在雪地上堆雪人，大大的肚子，長長的鼻子，戴著小紅帽，還有紅手套，真可愛。你們喜歡這個小雪人嗎？誰來扮演一下小雪人，把這一小節(jié)讀出來？

師：孩子們，這么美的圖畫，這么美的文字，我們把它們存在自己的小腦瓜里好不好？合上課本，看著黑板，我們一起來背詩吧。你們背的真棒！那不看圖畫，能背出來嗎？好，閉上你的小眼睛試試。哎喲，咱們班的孩子可真讓老師佩服，背得這么溜兒。

師：孩子們，老師貼在黑板上的圖畫美不美，我們能給每幅圖都起一個名字嗎？比如第一幅可以叫做“春草圖”，第二幅誰最有創(chuàng)意？ 生：夏荷圖。

師：這個名字起得真好，看來你是認真看圖了，知道圖上有圓圓的、綠綠的荷葉，掌聲鼓勵！師：第三幅呢？ 生：秋谷圖。

師：你也是一個愛動腦筋的好孩子，再把掌聲送給他。

師：最后一幅我們一起來說吧，是“冬雪圖”。這四幅圖連起來就是今天我們學(xué)的詩歌（生齊說）《四季》。

師：我們學(xué)了《四季》這首詩歌，知道了每個季節(jié)都有不同的景物，老師這兒有一些詩句，你們能不能根據(jù)自己知道的四季知識來判斷它是寫的哪個季節(jié)的呢？（出示）“兩岸曉煙楊柳綠，一園春雨杏花紅”，“春種一粒粟，秋收萬顆子”，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”希望你們的小腦瓜里也能裝入更多的詩句哦。

學(xué)完了課文，我們要做練習(xí)了，有沒有信心完成？同桌合作，完成紙上的作業(yè)，哪組先完成用你的坐姿告訴老師。（生合作完成練習(xí)）就是麻溜兒啊，好，先看第一題，這道題很簡單哦，只要你對課文內(nèi)容熟悉了，這道題一準兒會做。誰跟小黑板上的一樣？一樣的就對了，自己給自己鼓鼓掌吧。第二題一樣嗎？也一樣，說明這節(jié)課你的學(xué)習(xí)任務(wù)完成了，等一下小鳥就要跟你回家了。

師：剛才老師貼圖的時候，有小朋友就說“好美呀”，請你也拿起畫筆，畫出你喜歡景物吧。畫好之后，也像課文那樣，配上幾句詩歌吧。我們下節(jié)課要比一比誰的畫最好，誰的詩最美！師：下課！

第四篇：《四季》教學(xué)實錄

《四季》教學(xué)實錄

一：課前導(dǎo)入 師：何惠玲:你們認識嗎？ 生：米老鼠！

師：它聽說我們一五班的同學(xué)很聰明上課很認真，所以想來考考你們，你們接受嗎？ 生:接受！

二、揭示課題。

師：你看，米老鼠考我們什么了。小朋友，你知道一年有幾個季節(jié)嗎？幾個呀？請這位同學(xué)。

生：春、夏、秋、冬。對。因為小草發(fā)芽了。師：春、夏、秋、冬。對嗎？ 生：對！

師：好，請同學(xué)們猜猜，以下四副圖是分別畫的什么季節(jié)，讓同學(xué)來猜猜，你起立。生：是春天。師：大聲一點。

師：這位男同學(xué)，告訴老師，你從那里看出來是春天? 生：因為小草發(fā)芽了，還跟小柳說話。師：因為春天來了，小鳥要飛回來了。對嗎？ 生：對。

師：不錯，再來看這副圖是什么季節(jié)？ 師：好請這位同學(xué)。生：夏天。

師：你告訴老師，從那里看出來是夏天。生：有許多花開了。師：很茂盛對，嗎？ 生：對！

師：對，夏天因為綠葉子開了。青蛙跳出來到河里游泳。師：好再看下一副圖，這一副圖是什么季節(jié)，好這位男同學(xué)。生：秋天，因為稻谷彎彎。

師：對，好再看下一副圖，這一副圖是什么季節(jié)，好起立。生：冬天，因為有雪人。師：欣賞完一年四季的景色美嗎？ 生：美！

【評析：利用學(xué)生喜歡的米老鼠導(dǎo)入新課，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】 師：看完想讀嗎？ 生：想！

師：小芽尖尖，它對小鳥說‘‘：我是春天。師；還有那個同學(xué)圈了生字寶寶？ 生：我。

師：好。接下來開火車。第二組。

ｚｕｉ、ｚｈｕｏ、整體認讀ｓｉ、整體認讀ｙｕａｎ、ｘｉａ。師：我和你們做個小游戲，好嗎？ 生：好！

師：剛才我們學(xué)習(xí)了那么多生字寶寶，我手里有一些卡片，我把它們貼出來，我看那個同學(xué)最聰明，這是什么？ 生：部首！

師：你悶?zāi)苡羞@兩個字拼出一個字嗎？每一個小組派出一位同學(xué)出來，有兩 個字拼出一個生字寶寶。生：好！

三、學(xué)習(xí)生字新詞，并指導(dǎo)寫字

師：請這兩位男孩、這兩位女孩。坐好！我們看看他們找了什么生字寶寶。生：找到了！

師：這位男孩找到了“秋”，這是什么旁？ 生：“禾”字旁。

師：這跟我們以前學(xué)的有什么不同？ 生：“禾”的捺變成了點。

師：這為女孩找出了“圓”。這個“口”有什么不同？ 生：變大了！

生：“雪”，“雨”字頭。師：有什么不同？ 生：“豎”變成了“點”。師：這是什么字？ 生：“肚”，“月”字旁。

師：“就”是“京”和“尤”組成的，還有什么字也是尤兩個字組成的？ 生：“對”是“又”和“寸”組成。

師：一（5）班的同學(xué)很快就學(xué)會了生字寶寶，現(xiàn)在我們來玩“小青蛙”游戲，你們要把青蛙身上的生字讀好，就能讓小青蛙跳下來。

生：“冬”、“肚”、“雪”、“秋”、“是”、“夏”、“圓”、“對”、“葉”、“說”。師：能不能讀好？ 生：能！

師：你們回家要多讀書，因為你們讀得還不熟練，我們不僅要會讀書，還要會寫字。在我們寫字前我們先認識兩位朋友。生：“豎彎鉤”，一筆寫完。

師：請這位女同學(xué)來寫一寫，我們可以在作文里也寫一寫。師：同學(xué)們再見！生：老師再見！

第五篇：四季教學(xué)實錄

四季教學(xué)實錄

教學(xué)目標：

1．理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。

2．認識課文中的生字。

3．能正確、流利地朗讀課文，做到背誦課文。

教學(xué)教法應(yīng)用：

小組討論法，質(zhì)疑問難。

教具準備：

生字卡片、課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：大自然這位神奇的化妝師托老師帶來了幾幅美麗的圖片，你們想看嗎？讓我們來看大屏幕。

春夏秋冬的圖片點擊。

師：這幾幅圖分別畫的是什么季節(jié)？怎么看出來的？用簡短的話說一說。

生：有的是春季，百花盛開，冰雪融化，草木發(fā)芽。有的是夏季，荷花盛開，雷雨閃電，可吃冰激凌還有游泳。有的是秋季，樹葉黃了，飄落下來，楓葉紅了像火一樣。有的是冬季。白雪皚皚，堆雪人打雪仗滑雪。

師：這些美麗的圖片就組成了我們今天要學(xué)的課文。（板書課題2．四季）

師：齊讀課題。點擊出示全文并范讀全文，要求聽準字音。

二、新課內(nèi)容

（一）初讀課文

1．師：下面請同學(xué)們自由讀課文，要求讀準字音。遇到本課生字多讀幾遍，并小組交流記字方法。開始。

2．師：大家讀得真不錯，老師來檢驗大家學(xué)得怎么樣，請看大屏幕，（點擊出示生字，）這篇課文中有不少生字，你認為哪些字的讀音應(yīng)該注意，能給大家提個醒嗎？

生：“葉”、“圓”的音節(jié)是整體認讀音節(jié)。

生：“秋”、“就”的韻母是iu，不是iou。

3．師：不錯，希望大家在讀的時候一定要注意。我們來開火車讀。

4．師：剛才，我們讀了課文，讀了生字，現(xiàn)在脫掉帽子你還認得它嗎?點擊男生讀女生讀，誰有好的方法記住他們。

生：交流記字方法。

師：真棒。把這些字放在詞語中你還認得他們嗎，讀讀看。（點擊詞語。）好。

師：同學(xué)們學(xué)的真好，每人獎勵一朵小紅花，下課拿。

師：全體起立帶領(lǐng)這些生字寶寶我們一起跳個舞吧。侯勝男領(lǐng)唱小雨沙沙。同學(xué)一邊唱一邊跳兩遍。生字寶寶著急了，我們帶領(lǐng)他們一起學(xué)課文吧。坐好了，請同學(xué)們打開書，再讀課文，一邊讀一邊想，課文有幾句話。

生：有四句話。

師：請一位小朋友來讀一讀第一句。（放圖和第一句話的投影。）

（二）再讀課文，理解內(nèi)容

1．學(xué)習(xí)第一句。

（1）師：誰來說一說（板書：說），這句話寫了什么？

生：寫了，草芽對小鳥說，他是春天。（板書：草芽[圖]。）

（2）師：在這句話當中，你有什么不懂的問題？請你問一問。（板書：問）

①生：“草芽”是什么？

師：誰來指一指課文中的草芽在哪兒？那誰來說一說？

生：“草芽”是剛長出來的小草的嫩芽。

②生：草芽不會說話，課文中為什么寫他對小鳥說他是春天？

師：誰來說說看？

生：課文中，把草芽當成人了。

③師：想一想此時草牙在說話時心情怎樣，生：高興，神氣，自豪。

（3）師；大家說得真好，讓我們帶著自豪的心情把描寫春天的句子讀一讀吧！（板書：讀。）

①指名兩位同學(xué)，一人讀一、二行，一人讀草芽說的話。

②男、女生分角色讀。

③師生分角色讀。

（4）師：你還從哪些地方知道春天來了呢？我們來想一想（板書：仿）

生：春天燕子飛回來了。

生：春天花開了。

生：春天氣候暖和了??

（5）師：仿著課文的句子你試著說說說說，點擊出示。

2．總結(jié)。

師：同學(xué)們學(xué)得真不錯，現(xiàn)在讓我們回憶一下我們是怎么學(xué)的。首先我們說一說，第一句話寫了什么？然后問一問，還有什么不懂的問題。接下來，我們讀一讀，把這句話的感情讀出來。最后試著仿著課文的句式說說（結(jié)合板書總結(jié)。）

下面讓我們用這樣的學(xué)習(xí)步驟學(xué)習(xí)二、三、四句話，四人一小組，自學(xué)開始。

3．學(xué)習(xí)二、三、四句。

（1）師：誰來說一說這三句話各寫了什么？

生：第二句寫荷葉對青蛙說：他是夏天。

第三句寫谷穗說：他是秋天。

第四句寫雪人說：他是冬天。

（2）師：誰來問一問，你有什么不懂的問題？

①生：“谷穗”是什么？

帥：誰來說？

生：是谷類植物的果實。

②生：什么是“鞠著躬”？

師：請一位小朋友來做一做這個動作。

③生：什么是“一挺”？

師：誰能做？

④生：什么是“頑皮”？

師：誰來做個頑皮的樣子？“頑皮”就是十分調(diào)皮。

（3）師：想一想，還可以從哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天？

（4）師：夏天，熱情奔放；秋天，碩果累累；冬天，銀裝素裹，你能把這三句話的感情讀出來嗎？愿意讀的小朋友站起來讀。

（5）師：想一想夏秋冬還有什么特點，訪者說說看。點擊

4．分角色讀課文。

師：課文我們就學(xué)到這，大家學(xué)得十分好，為了獎勵大家現(xiàn)在老師給小朋友一個表現(xiàn)的機會，讓幾個小朋友來表演。（分配小朋友扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人）每句話的一、二兩行大家讀。第三行分別由演草芽、荷葉、谷穗、雪人的小朋友讀。每個演員都要盡情發(fā)揮，表演起來，開始。

5．全體起立大家一起表演背誦。

6.我們學(xué)習(xí)了《四季》，大家能畫出四季嗎？現(xiàn)在老師給大家?guī)硭膹垊e的小朋友的畫請欣賞，學(xué)著他們你可以畫家畫畫。好下課。