第一篇:《我的四季》教學(xué)設(shè)計
《我的四季》教學(xué)設(shè)計 【學(xué)情分析】
我校高一學(xué)生在學(xué)習(xí)了《像山那樣思考》,初步領(lǐng)略了名家寫山水的作品,初步形成了對自然風(fēng)景感悟與思考的意識,對上本課四季景物的領(lǐng)略打下一定基礎(chǔ);近段時間還學(xué)習(xí)了《向青春舉杯》這一專題的前面四課,對人生以及自己的未來做了一定的思考,詩歌的朗頌水平也有一定的提高,特別在《相信未來》這一課上讓學(xué)生仿寫或自己創(chuàng)作了詩歌。基于這些鋪墊,我作了如下教學(xué)構(gòu)想。【教學(xué)構(gòu)想】
按照新課標(biāo)的特點,本課教學(xué)按“朗讀、領(lǐng)悟、賞析、改寫”四大塊來層層推進。“朗讀”是基礎(chǔ)環(huán)節(jié),首先強調(diào)的是教師的示范作用,其次要注意多種朗讀方式的靈活運用,按照正確、流利、有感情的要求從語速、語調(diào)、重音等方面做一些指導(dǎo),使學(xué)生有感情的讀文,達到“美讀”的要求。(也可用錄音代替)
在“領(lǐng)悟”的環(huán)節(jié)中,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)造民主、和諧的課堂氣氛,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、答疑、討論、評價,注意滲透情感、道德和價值觀的教育。
“賞析”就是要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,通過對句子的理解,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、人生、社會的有益啟示,對作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景作出自己的體驗,品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。
“改寫”就是將課文與生活實際相聯(lián)系,運用改寫的方式進一步學(xué)習(xí)課文,調(diào)動自己對生活的理解進行散文改寫詩歌的活動,使學(xué)生在語文實踐活動培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。【教學(xué)三維目標(biāo)】 知識與技能
1、學(xué)習(xí)并掌握文中生字詞的音與意,理解這些詞在文中的意思。
2、能通過課文學(xué)習(xí),自覺抓取關(guān)鍵語句品味語言。
3、能通過朗頌、領(lǐng)悟和賞析等閱讀活動體驗,體會文章激情與理性交融的寫作特點。過程與方法
1、生能夠結(jié)合自我體驗,說出《我的四季》蘊含的人生含義。
2、不斷充實精神生活,完善自我人格,加深對自我、對青春的思考與認(rèn)識。
3、能用自己的詩意語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義,闡述自己對人生的理解。情感態(tài)度與價值觀
促進思考人生,飛揚青春,樹立正確的人生觀,價值觀。【教學(xué)重點難點】
1、讓學(xué)生懂得人生的意義在于人生的過程,樹立正確的人生觀。
2、關(guān)于一些富有哲理性的句子的含義的理解。
3、改寫活動,增強興趣 【課時安排】:一課時 【學(xué)習(xí)方式】:朗讀、領(lǐng)悟、賞析、改寫活動 【預(yù)習(xí)安排】:
1、朗讀課文三遍
2、、學(xué)生根據(jù)自己的喜好,聯(lián)系課文,選擇一年四季中的一個季節(jié)將課文改寫成詩歌,或用詩歌闡發(fā)自己對某一個季節(jié)的理解。
3、摘錄有關(guān)描寫四季的古詩,名句。【教學(xué)過程】:
一、情景創(chuàng)設(shè):電腦播放歌曲《四季歌》
二、導(dǎo)入: 大自然是一座寶藏,一年四季給我們翻開一頁又一頁絢麗多姿的畫面,請同學(xué)們來談?wù)勀阕钕矚g的一句詩句或名言。
第二篇:《我的四季》教學(xué)設(shè)計
《我的四季》教學(xué)設(shè)計
我的四季
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生能通過活動體驗,不斷充實精神生活,完善自我人格,加深對自我、對青春的思考與認(rèn)識。
2、學(xué)生能夠結(jié)合自我體驗,說出《我的四季》蘊含的人生含義。
3、能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。
二、教學(xué)重點難點
1、讓學(xué)生懂得人生的意義在于人生的過程,樹立正確的人生觀。
2、關(guān)于一些富有哲理性的句子的含義的理解。
三、時安排:一時
四、學(xué)習(xí)方式:活動體驗[大屏幕:一年四季圖](配樂)
一、導(dǎo)語:同學(xué)們,我們每個人的一生都必然要經(jīng)歷一個由稚嫩到成熟的過程。這就像一年的四個季節(jié)一樣,但是,自然界的春夏秋冬周而復(fù)始、輪回不止,人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中,我們又如何度過呢?[大屏幕:思考:在僅有的一次人生四季中,我們又如何度過呢?]
這節(jié),我們就來自讀學(xué)習(xí)一篇抒情散文《我的四季》,想一想,女作家張潔對人生的種種感悟,給了我們哪些啟示?
二、字詞教學(xué):
1、音形顫抖
冰雹
夭折
碾成 ē絆
焦zhuó
干biē
急ù(答案hàn
bá
ā
niǎn磕
灼
癟
促?/DIV>
2、釋義汗流浹背(汗流得江背都是。形容非常恐懼或非常害怕。現(xiàn)也形容出汗很多,背上的衣服都濕透了。)不毛之地(不生長草木莊稼的荒地。形容荒涼、貧瘠。)望眼欲穿(眼睛都要望穿了。形容盼望殷切。)癡心妄想(一心想著不可能實現(xiàn)的事。也指愚蠢荒唐的想法。)怨天尤人(天:天命,命運;尤:怨恨,歸咎。指遇到挫折或出了問題,一味報怨天,責(zé)怪別人。)幸災(zāi)樂禍(幸:高興。指人缺乏善意,在別人遇到災(zāi)禍時感到高興。)入不敷出(敷:夠,足。收入不夠支出。)
三、關(guān)于作者:張潔——當(dāng)代女作家。原籍遼寧,生于北京,讀小學(xué)和中學(xué)時愛好音樂和文藝。1960年畢業(yè)于中國人民大學(xué)計劃統(tǒng)計系,到第一機械工業(yè)部工作。1978年發(fā)表第一篇小說《從森林里來的孩子》,獲同年全國優(yōu)秀短篇小說獎。翌年加入中國作協(xié)。1982年加入國際筆會中國中心,并隨中國作家代表團赴美國參加第一次中美作家會議。任北京市作協(xié)副主席。著有作品集《張潔小說劇本選》,小說散文集《愛是不能忘記的》、《方舟》,小說集《祖母綠》,長篇小說《沉重的翅膀》(獲全國第2屆茅盾文學(xué)獎,曾被譯成德、英,法,瑞典等多種文字出版)。《只有一個太陽》,散文集《在那綠革地上》以及《張潔集》等。張潔獲意大利1989“瑪拉帕爾帝”國際文學(xué)獎。她的《誰生活得更美好》、《條尚未成熟》分獲1979年、1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎;《祖母綠》獲全國第3屆優(yōu)秀中篇小說獎,短篇小說《有一個青年》改編攝成電視劇播映,張潔以“人”和“愛”為主題的創(chuàng)作,常引起文壇的論爭。她不斷拓展藝術(shù)表現(xiàn)的路子,作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界,細(xì)膩深摯,優(yōu)雅醇美。
四、溫故知新:閱讀抒情散文應(yīng)從哪些方面入手?(1、首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。
2、關(guān)鍵是從文中了解作者的思想感情。把握的主旨,體會作者對人生的種種感悟。
3、還要明白用了什么寫作手法。例如《白楊禮贊》使用了象征的手法,表面上寫的是白楊樹,其實是為了贊揚北方的抗戰(zhàn)軍民。此外,抒情散文的語言也和其他大有不同,在學(xué)習(xí)時,我們也要注意體會。)
五、自讀研討:
1、概括作者的人生四季有著怎樣的特點?
2、貫穿于作者人生四季的一條主線是什么?從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度?
3、劃出作者對人生感悟的句子,說說這些感悟給你怎樣的啟示?](學(xué)生自讀研討十分鐘)討論:通過第一遍閱讀,同學(xué)們對文有哪些發(fā)現(xiàn)和感受?(這篇散文也是運用了象征的手法,作者把自己的人生比做是一年的四個季節(jié),表面寫的是自然界的春夏秋冬,其實是在寫作者的一生經(jīng)歷和作者對人生的種種感悟。(作者的人生之春里,她的土地是“不毛之地”,而且她所有的是“細(xì)瘦的胳膊”和“銹鈍的犁”,“土地里的石塊和樹根還經(jīng)常磕絆著她的犁頭”可見,作者的童年生活是很苦的,可是她仍然對未來充滿希望,像一個母親一樣期待著自己希望的種子早日開花結(jié)果。)討論:作者的人生之春是艱辛的,但作者沒有無盡的感慨命運的不公,她是怎樣想的,又是怎樣做的呢?(作者沒有怨天怨地,而是意識到了自己在獲得生命的同時,也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起生命賦予自己的責(zé)任。文中這樣寫到:“我只有低著頭,彎著腰,用盡我全身的力氣壓著我的犁頭,我知道,每一個人都有一塊必得由他自己耕種的土地。”和作者相比,我們的人生之春可謂春光燦爛,那么,我們又將怎樣來耕種自己這塊土地呢?讀了這篇后,給我們的啟示最主要的就是懂得要對自己負(fù)責(zé),對自己的每一天負(fù)責(zé),對自己的生命負(fù)責(zé)。(文中,寫到作者在夏季里,遇到過干旱,他的幼苗還遭受過狂風(fēng)、暴雨、冰雹的襲擊,我想表面是在寫自然界,其實就是在告訴我們作者青年時代很苦。(作者在最初遇到困難時,也曾在思想上走過誤區(qū)。“在遇到干旱時,她盼過南來的風(fēng),吹來載著雨滴的云朵,而且,那是怎樣的望眼欲穿,望眼欲穿哪!”可見,剛開始時,作者是把戰(zhàn)勝困難的希望寄托在了別人或別的力量上了,在失敗過后,她明白了:必須在自己的土地上尋找水源。也就是說,任何困難都得*自己。(從文中我看出作者也曾犯過錯誤。“在找到水源后才發(fā)現(xiàn)自己忘了帶盛水的容器”我更發(fā)現(xiàn)作者在犯了錯誤之后,知道如何檢點自己。她說:不要怨天尤人,會有一個時辰,檢點自己。我也明白:人無完人,錯誤和失敗是難免的,最關(guān)鍵的是我們?nèi)绾稳ッ鎸Α#ā叭跽撸词鼓闾嫠麚踹^了這次風(fēng)雨,但終有一次會被淘汰,只有強者,會留下來繼續(xù)走完自己的路。”在作者的人生夏季里,充滿了困難,挫折,磨難,但她始終沒有放棄對美好生活的追求和向往,而是要做生活的強者。這是值得我們每一個人學(xué)習(xí)的。小結(jié):記得奧斯特洛夫斯基說:生命就像奔涌的洪流,如果沒有島嶼或暗礁,又豈能激起美麗的浪花?是啊,不經(jīng)歷風(fēng)雨,又怎能看見彩虹,沒有人能隨隨便便成功。老師也真心希望每一位同學(xué),能正確面對生活中的困難和挫折,能成為生活中的強者。文中有這樣一句話:“我有了一種獨特的量具,它不量谷物只量感受。我認(rèn)真的生活過,無悔的付出過,和谷物一起收獲的還有人生。”(聯(lián)想:“人生最大的快樂不是最終占有什么,收獲什么,而是在于追求什么的過成。”今后,我們的努力也許得到的結(jié)果會不盡人意,但我也會正確面對。如果我們在辛勤的耕耘過后,我們的未來并不像我們想象的那樣輝煌,那就讓我們像雷鋒那樣做一顆普通的螺絲釘吧,像李素麗那樣做一個平凡的勞動者吧,因為平凡也是一種美麗,難道不是嗎?)概括作者人生四季的特點?(作者的人生春季是生活艱辛但仍充滿希望;夏天是歷經(jīng)磨難仍不放棄;秋天是感悟收獲但不后悔;冬天是人生黃昏仍老有所為。(春季,播種希望;夏天,戰(zhàn)勝磨難;秋天,感悟收獲;冬天,發(fā)揮余熱。(從文中可見作者的執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。貫穿作者人生四季的一條主線就是生命不息、奮斗不止。)
六、自由朗讀
同學(xué)們學(xué)習(xí)了這篇文,你對哪個季節(jié)感悟最深刻,你能有感情的將你最喜歡的段落為大家讀一讀嗎?[
三、四位同學(xué)讀文](配樂、配畫面)
六、挖掘主旨
同學(xué)們,女作家把生命比做一年的四個季節(jié),她在自己的人生四季中認(rèn)真生活,無悔付出,在歷經(jīng)了人生的各種坎坷、痛苦、磨難后,她這樣警醒后人:再沒有可能糾正已經(jīng)成為往事的過錯。一個人的生命不可能再有一次四季。未來的四季屬于另一個新的生命。對于這句話,你又有何理解呢?[再沒有可能糾正已經(jīng)成為往事的過錯。一個生命不可能再有一次四季。未來的四季屬于另一個新的生命。對于這句話,你又有何理解呢?](這句話告訴我,不要總沉浸在過去,要珍惜現(xiàn)在,因為生命屬于我們只有一次。(生命屬于我們只有一次,我們應(yīng)該怎樣對待生命呢?奧斯特洛夫斯基對生命的價值和意義曾有過一番精辟的論述,他告訴我們,要認(rèn)真對待生命,就要學(xué)會珍惜,珍惜生命中的每分每秒。現(xiàn)在我們正處在人生的春季里,我們更應(yīng)該懂得珍惜青春,春天去了還會來,青春一去可就不復(fù)返了。
師生齊背:“人,最寶貴的是生命。生命屬于我們只有一次。在這僅有的一次生命中,我們又將怎樣度過呢?每當(dāng)回憶往事的時候,能不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞恥,在臨死的時候,他能夠說:我的整個生命和全部精力都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而進行的斗爭。”
七、結(jié)束語:人生的四季是短暫的,青春更是轉(zhuǎn)瞬即逝。同學(xué)們通過這一的學(xué)習(xí),更加懂得如何面對生命,如何珍惜青春。記得有一首歌這樣唱到:“我的未來不是夢,我的心跟著希望在走,我的未來不是夢,我認(rèn)真的在過每一分鐘”如果我們每一個同學(xué)都能在生命中的每一天認(rèn)真的生活,無悔的付出,那么,在未來,我們也會坦然地對自己說:哀嘆和寂寞的,將永遠(yuǎn)不會是我!
八、附部分活動體驗參考答案:(1)說明一個人既然擁有了生命,他就有責(zé)任為自己的生命地塊即人生負(fù)責(zé),在人生的歷程中不要指望別人來為你的人生做什么,自己的生命質(zhì)量只能由自己來決定,自己的人生只能由自己走過。(2)這一種期待,實際上就是一個人生命過程中的信念和動力,信念和動力能夠鼓舞一個人在自己的人生道路上奮勇前進,為自己既定的目標(biāo)付出不懈的努力,一個人一旦有了信念,他就會身心投入到生命的奮斗當(dāng)中去。(3)一個人在生命的四季里只要認(rèn)真地?zé)o愧地經(jīng)歷了,所有的歡樂和痛苦,所有的成功和失敗,所有的努力和付出都將是人生的收獲,在生命的最后季節(jié),一個人就不會有什么人生的遺憾和哀嘆,也不會有什么生命的愧疚和寂寞。
第三篇:《我的四季》的教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生能通過活動體驗,不斷充實精神生活,完善自我人格,加深對自我、對青春的思考與認(rèn)識。
2、學(xué)生能夠結(jié)合自我體驗,說出《我的四季》蘊含的人生含義。
3、能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。
二、教學(xué)重點難點
1、讓學(xué)生懂得人生的意義在于人生的過程,樹立正確的人生觀。
2、關(guān)于一些富有哲理性的句子的含義的理解。
三、課時安排:一課時
四、學(xué)習(xí)方式:活動體驗
[大屏幕:一年四季圖](配樂)
一、導(dǎo)語:
同學(xué)們,我們每個人的一生都必然要經(jīng)歷一個由稚嫩到成熟的過程。這就像一年的四個季節(jié)一樣,但是,自然界的春夏秋冬周而復(fù)始、輪回不止,人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中,我們又如何度過呢?
[大屏幕:思考:在僅有的一次人生四季中,我們又如何度過呢?]
這節(jié)課,我們就來自讀學(xué)習(xí)一篇抒情散文《我的四季》,想一想,女作家張潔對人生的種種感悟,給了我們哪些啟示?
二、字詞教學(xué):
1、音形
顫抖 冰雹 夭折 碾成 ē絆 焦zhuó 干biē 急cù
(答案chàn bá ā niǎn 磕 灼 癟 促?/DIV>
2、釋義
汗流浹背(汗流得江背都是。形容非常恐懼或非常害怕。現(xiàn)也形容出汗很多,背上的衣服都濕透了。)
不毛之地(不生長草木莊稼的荒地。形容荒涼、貧瘠。)
望眼欲穿(眼睛都要望穿了。形容盼望殷切。)
癡心妄想(一心想著不可能實現(xiàn)的事。也指愚蠢荒唐的想法。)
怨天尤人(天:天命,命運;尤:怨恨,歸咎。指遇到挫折或出了問題,一味報怨天,責(zé)怪別人。)
幸災(zāi)樂禍(幸:高興。指人缺乏善意,在別人遇到災(zāi)禍時感到高興。)
入不敷出(敷:夠,足。收入不夠支出。)
三、關(guān)于作者:
張潔——當(dāng)代女作家。原籍遼寧,生于北京,讀小學(xué)和中學(xué)時愛好音樂和文藝。1960年畢業(yè)于中國人民大學(xué)計劃統(tǒng)計系,到 第一機械工業(yè)部工作。1978年發(fā)表第一篇小說《從森林里來的孩子》,獲同年全國優(yōu)秀短篇小說獎。翌年加入中國作協(xié)。1982年加入 國際筆會中國中心,并隨中國作家代表團赴美國參加第一次中美作家會議。任北京市作協(xié)副主席。著有作品集《張潔小說劇本選》,小說散文集《愛是不能忘記的》、《方舟》,小說集《祖母綠》,長篇小說《沉重的翅膀》(獲全國第2屆茅盾文學(xué)獎,曾被譯成德、英,法,瑞典等多種文字出版)。《只有一個太陽》,散文集《在那綠革地上》以及《張潔集》等。張潔獲意大利1989“瑪拉帕爾帝”國際文學(xué)獎。她的《誰生活得更美好》、《條件尚未成熟》分獲1979年、1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎;《祖母綠》獲全國第 3屆優(yōu)秀中篇小說獎,短篇小說《有一個青年》改編攝成電視劇播映,張潔以“人”和“愛”為主題的創(chuàng)作,常引起文壇的論爭。她不斷拓展藝術(shù)表現(xiàn)的路子,作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界,細(xì)膩深摯,優(yōu)雅醇美。
四、溫故知新:
閱讀抒情散文應(yīng)從哪些方面入手?
(1、首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。
2、關(guān)鍵是從文中了解作者的思想感情。把握的主旨,體會作者對人生的種種感悟。
3、還要明白用了什么寫作手法。例如《白楊禮贊》使用了象征的手法,表面上寫的是白楊樹,其實是為了贊揚北方的抗戰(zhàn)軍民。此外,抒情散文的語言也和其他大有不同,在學(xué)習(xí)時,我們也要注意體會。)
五、自讀研討:
1、概括作者的人生四季有著怎樣的特點?
2、貫穿于作者人生四季的一條主線是什么? 從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度?
3、劃出作者對人生感悟的句子,說說這些感悟給你怎樣的啟示?](學(xué)生自讀研討十分鐘)
討論:通過第一遍閱讀,同學(xué)們對課文有哪些發(fā)現(xiàn)和感受?
(這篇散文也是運用了象征的手法,作者把自己的人生比做是一年的四個季節(jié),表面寫的是自然界的春夏秋冬,其實是在寫作者的一生經(jīng)歷和作者對人生的種種感悟。
(作者的人生之春里,她的土地是“不毛之地”,而且她所有的是“細(xì)瘦的胳膊”和“銹鈍的犁”,“土地里的石塊和樹根還經(jīng)常磕絆著她的犁頭”可見,作者的童年生活是很苦的,可是她仍然對未來充滿希望,像一個母親一樣期待著自己希望的種子早日開花結(jié)果。)
討論:作者的人生之春是艱辛的,但作者沒有無盡的感慨命運的不公,她是怎樣想的,又是怎樣做的呢?
(作者沒有怨天怨地,而是意識到了自己在獲得生命的同時,也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起生命賦予自己的責(zé)任。文中這樣寫到:“我只有低著頭,彎著腰,用盡我全身的力氣壓著我的犁頭,我知道,每一個人都有一塊必得由他自己耕種的土地。”和作者相比,我們的人生之春可謂春光燦爛,那么,我們又將怎樣來耕種自己這塊土地呢?讀了這篇后,給我們的啟示最主要的就是懂得要對自己負(fù)責(zé),對自己的每一天負(fù)責(zé),對自己的生命負(fù)責(zé)。
(課文中,寫到作者在夏季里,遇到過干旱,他的幼苗還遭受過狂風(fēng)、暴雨、冰雹的襲擊,我想表面是在寫自然界,其實就是在告訴我們作者青年時代很苦。
(作者在最初遇到困難時,也曾在思想上走過誤區(qū)。“在遇到干旱時,她盼過南來的風(fēng),吹來載著雨滴的云朵,而且,那是怎樣的望眼欲穿,望眼欲穿哪!”可見,剛開始時,作者是把戰(zhàn)勝困難的希望寄托在了別人或別的力量上了,在失敗過后,她明白了:必須在自己的土地上尋找水源。也就是說,任何困難都得*自己。
(從文中我看出作者也曾犯過錯誤。“在找到水源后才發(fā)現(xiàn)自己忘了帶盛水的容器”我更發(fā)現(xiàn)作者在犯了錯誤之后,知道如何檢點自己。她說:不要怨天尤人,會有一個時辰,檢點自己。我也明白:人無完人,錯誤和失敗是難免的,最關(guān)鍵的是我們?nèi)绾稳ッ鎸Α?/p>
(“弱者,即使你替他擋過了這次風(fēng)雨,但終有一次會被淘汰,只有強者,會留下來繼續(xù)走完自己的路。”在作者的人生夏季里,充滿了困難,挫折,磨難,但她始終沒有放棄對美好生活的追求和向往,而是要做生活的強者。這是值得我們每一個人學(xué)習(xí)的。
小結(jié):記得奧斯特洛夫斯基說:生命就像奔涌的洪流,如果沒有島嶼或暗礁,又豈能激起美麗的浪花?是啊,不經(jīng)歷風(fēng)雨,又怎能看見彩虹,沒有人能隨隨便便成功。老師也真心希望每一位同學(xué),能正確面對生活中的困難和挫折,能成為生活中的強者。
文中有這樣一句話:“我有了一種獨特的量具,它不量谷物只量感受。我認(rèn)真的生活過,無悔的付出過,和谷物一起收獲的還有人生。”(聯(lián)想:“人生最大的快樂不是最終占有什么,收獲什么,而是在于追求什么的過成。”今后,我們的努力也許得到的結(jié)果會不盡人意,但我也會正確面對。如果我們在辛勤的耕耘過后,我們的未來并不像我們想象的那樣輝煌,那就讓我們像雷鋒那樣做一顆普通的螺絲釘吧,像李素麗那樣做一個平凡的勞動者吧,因為平凡也是一種美麗,難道不是嗎?)
概括作者人生四季的特點?
(作者的人生春季是生活艱辛但仍充滿希望;夏天是歷經(jīng)磨難仍不放棄;秋天是感悟收獲但不后悔;冬天是人生黃昏仍老有所為。
(春季,播種希望;夏天,戰(zhàn)勝磨難;秋天,感悟收獲;冬天,發(fā)揮余熱。
(從文中可見作者的執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。貫穿作者人生四季的一條主線就是生命不息、奮斗不止。)
六、自由朗讀
同學(xué)們學(xué)習(xí)了這篇課文,你對哪個季節(jié)感悟最深刻,你能有感情的將你最喜歡的段落為大家讀一讀嗎?
[
三、四位同學(xué)讀課文](配樂、配畫面)
七、挖掘主旨
同學(xué)們,女作家把生命比做一年的四個季節(jié),她在自己的人生四季中認(rèn)真生活,無悔付出,在歷經(jīng)了人生的各種坎坷、痛苦、磨難后,她這樣警醒后人:再沒有可能糾正已經(jīng)成為往事的過錯。一個人的生命不可能再有一次四季。未來的四季屬于另一個新的生命。對于這句話,你又有何理解呢?
[再沒有可能糾正已經(jīng)成為往事的過錯。一個生命不可能再有一次四季。未來的四季屬于另一個新的生命。對于這句話,你又有何理解呢?]
(這句話告訴我,不要總沉浸在過去,要珍惜現(xiàn)在,因為生命屬于我們只有一次。
(生命屬于我們只有一次,我們應(yīng)該怎樣對待生命呢?奧斯特洛夫斯基對生命的價值和意義曾有過一番精辟的論述,他告訴我們,要認(rèn)真對待生命,就要學(xué)會珍惜,珍惜生命中的每分每秒。現(xiàn)在我們正處在人生的春季里,我們更應(yīng)該懂得珍惜青春,春天去了還會來,青春一去可就不復(fù)返了。
師生齊背:“人,最寶貴的是生命。生命屬于我們只有一次。在這僅有的一次生命中,我們又將怎樣度過呢?每當(dāng)回憶往事的時候,能不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞恥,在臨死的時候,他能夠說:我的整個生命和全部精力都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而進行的斗爭。”
八、結(jié)束語:
人生的四季是短暫的,青春更是轉(zhuǎn)瞬即逝。同學(xué)們通過這一課的學(xué)習(xí),更加懂得如何面對生命,如何珍惜青春。記得有一首歌這樣唱到:“我的未來不是夢,我的心跟著希望在走,我的未來不是夢,我認(rèn)真的在過每一分鐘”如果我們每一個同學(xué)都能在生命中的每一天認(rèn)真的生活,無悔的付出,那么,在未來,我們也會坦然地對自己說:哀嘆和寂寞的,將永遠(yuǎn)不會是我!
九、附部分活動體驗參考答案:
(1)說明一個人既然擁有了生命,他就有責(zé)任為自己的生命地塊即人生負(fù)責(zé),在人生的歷程中不要指望別人來為你的人生做什么,自己的生命質(zhì)量只能由自己來決定,自己的人生只能由自己走過。
(2)這一種期待,實際上就是一個人生命過程中的信念和動力,信念和動力能夠鼓舞一個人在自己的人生道路上奮勇前進,為自己既定的目標(biāo)付出不懈的努力,一個人一旦有了信念,他就會身心投入到生命的奮斗當(dāng)中去。
(3)一個人在生命的四季里只要認(rèn)真地?zé)o愧地經(jīng)歷了,所有的歡樂和痛苦,所有的成功和失敗,所有的努力和付出都將是人生的收獲,在生命的最后季節(jié),一個人就不會有什么人生的遺憾和哀嘆,也不會有什么生命的愧疚和寂寞。
第四篇:1.1.《我的四季》教學(xué)設(shè)計
學(xué)校:臨清實高 學(xué)科:語文 編寫人:王秋霞 審稿人:薛惠新
《我的四季》教學(xué)設(shè)計
一、教材分析:
張潔的《我的四季》屬于蘇教版必修一第一模塊“向青春舉杯”中的“體悟人生”。四季猶如生命,生命便是四季。張潔的《我的四季》將生命的勞作、艱辛、期待、收獲濃縮在“四季”里,實際上就是把人生的閱歷濃縮在了表述四季的文字里,讓讀者與自己一道共受煎熬,也分享快樂。
人生,有播種的春,有耕耘的夏,有收獲的秋,也有在回顧四季的冬。四季對每個人都是相同的,但每個人的四季卻又是迥異的,《我的四季》表達了生命的勞作、艱辛、期待與收獲,教師對此必須加以必要的引導(dǎo)。
二、教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):積累語言基礎(chǔ)知識和課內(nèi)名句
能力目標(biāo):結(jié)合自我體驗,說出《我的四季》蘊含的人生含義;用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。
情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo):以課文為引,通過小組合作、探究、討論、交流,共同探討疑難問題,學(xué)生能通過活動體驗,不斷充實精神生活,完善自我人格,加深對自我、對青春的思考與認(rèn)識。
三、學(xué)情分析:中學(xué)生由于生活閱歷、思想認(rèn)識等諸多方面的局限,對于本文的理解、把握不能深透到位。理解作者的感情和人生信念,是掌握課文內(nèi)容的關(guān)鍵。作者一向“崇尚真誠、善良、勇敢的品質(zhì)崇尚拼搏、奉獻的精神,對現(xiàn)實生活中的投機鉆營者、自私自利者??抱著一種鄙棄的態(tài)度”那么,我先讓學(xué)生理解了作者寫作本文的思想基礎(chǔ),也就不難理解作品中透視出的社會的發(fā)展與變革,更不難理解其間蘊含的作者對人生及生命價值的特有感悟。解決了上述問題,學(xué)生就能輕而易舉地理解出本文頌揚美德,抨擊陋習(xí)的主旋律。
四、.教學(xué)方法
1、學(xué)案導(dǎo)學(xué):見后面的學(xué)案
2、新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)檢查、解決疑惑——情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)——合作探究、精講點撥——反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測——發(fā)道學(xué)案、布置預(yù)習(xí)
五、課前準(zhǔn)備
學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)案上的課前基礎(chǔ)知識和課前思考題
教師的教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件制作,課前預(yù)習(xí)學(xué)案、課內(nèi)探究學(xué)案、課后延伸拓展學(xué)案。
教學(xué)環(huán)境的設(shè)計和布置:六人一組,進行合作探究討論并推一代表發(fā)言
六、課時安排 1課時
七、教學(xué)過程
(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
檢查落實學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解學(xué)生的疑惑,以使教學(xué)具有針對性
(二)情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)
導(dǎo)語:同學(xué)們,我們每個人的一生都必然要經(jīng)歷一個由稚嫩到成熟的過程。這就像一年的四個季節(jié)一樣,但是,自然界的春夏秋冬周而復(fù)始、輪回不止,人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中,我們又如何度過呢?
[大屏幕:思考:在僅有的一次人生四季中,我們又如何度過呢?]
教師: 這節(jié)課,我們就來自讀學(xué)習(xí)一篇抒情散文《我的四季》,想一想,女作家張潔對人生的種種感悟,給了我們哪些啟示?[板書課題] 學(xué)生活動:積極思考教師所提的問題。
(設(shè)計意圖:精心創(chuàng)設(shè)一個新穎而又生動的情境,使學(xué)生的學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生,引導(dǎo)學(xué)生思考。)
教 師:請同學(xué)們思考,閱讀抒情散文應(yīng)從哪些方面入手?
學(xué)生1:閱讀散文時,首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。
學(xué)生2:抒情散文,關(guān)鍵是從文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨,體會作者對人生的種種感悟,這都是我們學(xué)習(xí)時要掌握的。
學(xué)生3:我覺得學(xué)習(xí)抒情散文,還要明白文章用了什么寫作手法。例如《白楊禮贊》使用了象征的手法,表面上寫的是白楊樹,其實是為了贊揚北方的抗戰(zhàn)軍民。此外,抒情散文的語言也和其他文章大有不同,在學(xué)習(xí)時,我們也要注意體會。
學(xué)生活動:積極思考教師所提的問題并表述自己的想法。(設(shè)計意圖:先讓學(xué)生有一個閱讀抒情散文的總體思路)
(三)合作探究、精講點撥
教師活動:將全班學(xué)生分為6個合作小組,每個小組討論一個問題。組織學(xué)生圍繞提供的問題展開小組合作。教師積極參與學(xué)生的討論,當(dāng)學(xué)生遇到思維障礙時,教師給予必要的方法指導(dǎo),調(diào)控討論的進度和節(jié)奏,逐步將學(xué)生的討論引向深入。展示討論的問題: 探究一:概括作者的人生四季有著怎樣的特點?
明確:作者的人生春季是生活艱辛但仍充滿希望;夏天是歷經(jīng)磨難仍不放棄;秋天是感悟收獲但不后悔;冬天是人生黃昏仍老有所為。
探究二:貫穿于作者人生四季的一條主線是什么?
從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度?
明確:貫穿作者人生四季的一條主線就是生命不息、奮斗不止。從文中可見作者的執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。
學(xué)生活動:圍繞老師安排和布置的研討問題,在反復(fù)閱讀文本,形成自己個人思考的基礎(chǔ)上,進行小組內(nèi)部生生之間的相互討論發(fā)言,每小組再推舉成員進行全班交流發(fā)言,在討論交流中培養(yǎng)善于合作善于、傾聽同伴發(fā)言的良好行為習(xí)慣。
(設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生概括語言的能力。)
探究三:劃出作者對人生感悟的句子,說說這些感悟給你怎樣的啟示?]
學(xué)生活動:學(xué)生自讀研討十分鐘并發(fā)表自己的看法
(設(shè)計意圖:教材思路清晰的介紹了一年的四個季節(jié),學(xué)生可以通過朗讀,得知大概,再通過互助學(xué)習(xí)將思路理清,并檢索出對自己有啟發(fā)的句子。學(xué)生通過彼此平等的交流,可以使自己的語文實踐能力得到提高。)探究四:本文的主旨是什么?
教師:同學(xué)們,女作家把生命比做一年的四個季節(jié),她在自己的人生四季中認(rèn)真生活,無悔付出,在歷經(jīng)了人生的各種坎坷、痛苦、磨難后,她這樣警醒后人:再沒有可能糾正已經(jīng)成為往事的過錯。一個人的生命不可能再有一次四季。未來的四季屬于另一個新的生命。對于這句話,你又有何理解呢?
[大屏幕:再沒有可能糾正已經(jīng)成為往事的過錯。一個生命不可能再有一次四季。未來的四季屬于另一個新的生命。對于這句話,你又有何理解呢?] 明確:這句話告訴我,不要總沉浸在過去,要珍惜現(xiàn)在,因為生命屬于我們只有一次。教師寄語:生命屬于我們只有一次,我們應(yīng)該怎樣對待生命呢?我想起了我們學(xué)過的一篇課文《生命的意義》,奧斯特洛夫斯基對生命的價值和意義曾有過一 番精辟的論述(可引導(dǎo)學(xué)生齊聲背誦),他告訴我們,要認(rèn)真對待生命,就要學(xué)會珍惜,珍惜生命中的每分每秒。現(xiàn)在我們正處在人生的春季里,我們更應(yīng)該懂得珍惜青春,春天去了還會來,青春一去可就不復(fù)返了。
(四)反思總結(jié),當(dāng)堂檢測
教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容,并進行當(dāng)堂檢測
(五)發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)
九、板書設(shè)計
我的四季
張潔
春——少年時期——播種勞累 夏——青年時期——艱難探索 秋——中年時期——獲取收獲 冬——老年時期——檢點品味
十、教學(xué)反思
本文選自張潔的散文集《心靈的筆記》。這是一篇歌詠大自然的散文作品,作者用自己的一雙慧眼努力發(fā)現(xiàn)大自然四季容顏的變化,并用深刻的筆觸抒寫了自己獨特的人生感悟,無論在語言形式,還是思想意境,都稱得上一篇賞心悅目的佳作。本文語言很有特色,我的教學(xué)方法之一就是讓學(xué)生去反復(fù)的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,從讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。
我的這篇教學(xué)設(shè)計努力以新課程理念為依據(jù)進行設(shè)計,實現(xiàn)學(xué)生主體與老師主導(dǎo)的和諧統(tǒng)一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,把說話的權(quán)利交給學(xué)生,老師只是學(xué)習(xí)的促進者,引導(dǎo)他們在知識的海洋中不迷失方向,合理處理兩者之間的關(guān)系是本教學(xué)設(shè)計的核心。教學(xué)設(shè)計在做好充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上,注重于來自于學(xué)生中的動態(tài)生成,及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)情。
第五篇:《四季》教學(xué)設(shè)計
《四季》教學(xué)設(shè)計
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1.教師提問:今天,我們一起來學(xué)習(xí)一首寫四季的兒歌。
同學(xué)們知道一年有哪四個季節(jié)嗎?
(教學(xué)時如果學(xué)生說得不完整。可以引導(dǎo)他:“能說得再完整些嗎?”)2.教師板書課題。師生齊讀
二、識字
(一)用圖識字1.現(xiàn)在咱們來認(rèn)識一下四季的名字。
(教師出示帶有背景圖畫的春、交、秋、冬卡片)問:小朋友們認(rèn)識嗎?
(學(xué)生齊讀、指名讀。如果有的字音學(xué)生讀不準(zhǔn)。可出示本字的拼音幫助學(xué)生識記。)2.識圖。
教師引導(dǎo):你看到了嗎?四季名字的后面還都有一幅漂亮的圖畫呢。你能說出這是什么嗎?
學(xué)生通過觀察可能會說有桃花、荷花、楓葉、雪花。教師盡錄引導(dǎo)學(xué)生說完整。比如問學(xué)生:‘。誰的后面是桃花呀?’’
3.教師指圖引導(dǎo)說句子。
教師:春天到了。桃花開了。夏天到了。()()()(教師只說第一句。后面的可以通過手勢的提示引導(dǎo)學(xué)生自己說出:“荷花開了。秋天到了。楓葉紅了。冬天到了。雪花飄飄。”)
(二)通過貼圖,初步感知課文1.出示掛圖。自讀課文。
教師:剛才同學(xué)們認(rèn)識了四季的名字。老師這兒還有四幅描繪四季的圖畫呢。請同學(xué)們幫幫忙給四季找個圖畫朋友。哎。找之前同學(xué)們得先讀一讀課文。把生字畫出來多讀幾遍。
學(xué)生自己借助拼音讀課文。畫出本課的生字。找到生字的讀音。
2.找朋友教師:誰愿意上來給它們找朋友?
學(xué)生看到美麗的圖畫肯定都躍躍欲試地要為四季找朋友。
教師:(請四位同學(xué)上來自己選圖畫)拿著圖畫站到你找到的季節(jié)前面。給大家說說圖上有什么?為什么站在這里?其他小朋友要認(rèn)真聽。聽聽他們說得怎么樣。可以給他們補充、評價。
學(xué)生拿著自己選的圖畫。站到所找的季節(jié)前而。并說明為什么要這樣找。說不出來的可以請其他小朋友幫忙。人家都認(rèn)為說得很好的教師要及時進行獎勵。獎勵的同時學(xué)生就明白了怎樣回答問題會更好。并對課文有了初步的感知。
(三)做游戲《摘禮物》
1.教師創(chuàng)設(shè)意境:秋姑娘給小朋友們準(zhǔn)備了許多秋天的禮物,她委托老師帶給大家。想不想看?(想)把眼睛閉起來,老師數(shù)一、二、三。數(shù)到三的時候小朋友們再睜開眼L清。一、二、三!(拿出識字大樹)想得到這些禮物嗎?(想)不過。有個小要求。每個禮物上都有一個生字娃娃。你要準(zhǔn)確地讀出來并介紹給大家。才能摘到禮物。快。先在心里默默地讀一讀。
通過老師的渲染。看到漂亮的禮物。學(xué)生肯定都很想把禮物摘下來。但是老師又提出了要求。可以激勵學(xué)生認(rèn)真地自讀生字。
2.摘禮物,讀字:請一隊學(xué)生來摘禮物。摘之前必須準(zhǔn)確地讀出字音,讀不準(zhǔn)的請別的小朋友幫忙。
3.摘下禮物的小朋友領(lǐng)大家讀一讀。
教師:把你的生字娃娃介紹給大家吧!
在前面的學(xué)習(xí)中己經(jīng)有了這方面的訓(xùn)練。學(xué)生會把自己想到的記字方法介紹給大家。比如有的學(xué)生可能會說:‘。我的卡片上是‘葉’,一個“口’加上一個‘十’。就是‘葉’。”有的學(xué)生可能會說:“我的生字娃娃是‘肚’。它左邊是‘月’,右邊是‘土’。”還有的可能會說:.‘我摘到的是‘雪’。雪人’介紹完后。摘到禮物的學(xué)生領(lǐng)著大家把生字讀兩遍。
4.齊讀詞語。
教師:哦!后面還有詞呢!拿給大家讀讀。
學(xué)生齊讀詞語。的“雪”
三、學(xué)文
(一)由“秋姑娘”引入秋。老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)第三小節(jié)1.教師:秋姑娘給我們送來了這么多禮物。那兒歌里是怎么寫秋天的呢?快找一找。
學(xué)生自讀課文找句子。
教師:誰起來讀給大家聽?
請一名學(xué)生讀自己找到的寫秋天的句子。
如果第一個學(xué)生就能找對。那教師就可直接在大屏幕上出示本小節(jié)。
如果學(xué)生找錯了。教師可以問:你和他找到的句子一樣嗎?
把你找到的讀給大家聽聽(然后請大家說說自己的意見)。你認(rèn)為誰找到的句子是寫秋天的(通過學(xué)生的比較。找到正確的句子后,用大屏幕出示出來)?
2.用自己喜歡的方式讀一讀。
3.請幾個學(xué)生讀給大家聽。
4.教師帶著表情,加上動作范讀。通過動作、看谷穗實物,讓學(xué)生理解“彎彎、鞠躬”。
5.評價教師問:你覺得老師讀得怎樣?
學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)出怎樣才能讀得好。鼓勵學(xué)生也來試一試。6.學(xué)生配著優(yōu)美的適合本課朗讀的音樂再讀。
(二)請學(xué)生說說喜歡的季節(jié)。根據(jù)學(xué)生的回答,再學(xué)習(xí)一小節(jié)1.學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教師:我們知道秋天是什么樣了。你還喜歡哪個季節(jié)?
學(xué)生說出自己喜歡的季節(jié)。
教師:那我們就去天看肴。找到寫天的那一小節(jié)用喜歡的方式多讀幾遍(大屏幕出示學(xué)生選擇的小節(jié))。
2.請覺得自己讀得很好的學(xué)生讀給大家聽。
3.同位互讀。
(三)分組學(xué)習(xí)另外兩小節(jié)1.總結(jié)剛才的學(xué)習(xí)方法。
教師:剛才。我們是怎樣學(xué)習(xí)秋天和天的?
學(xué)生回想。可能會說:‘。用自己喜歡的方式讀一讀。”、‘。找句子。”、“加表演讀。”、“配音樂朗讀。”、“說說讀得怎么樣。”
(學(xué)生說的可能不按順序。教師可以根據(jù)學(xué)生說的加以概括,并用課件點出。最后,大屏幕出示學(xué)習(xí)步驟:找句子一自己讀一指名讀一表演讀一評一評一配樂讀)2.布w任務(wù):剛才老師和大家一起學(xué)習(xí)了兩個季節(jié)了。還有兩個季節(jié)請同學(xué)們以小組為單位。選擇一個季節(jié)學(xué)一學(xué)。學(xué)好以后教給班里的其他小朋友。學(xué)習(xí)的時候。小組長就是小老師了。由你來安排大家學(xué)習(xí)。成員們?nèi)绻凶约旱南敕梢越o組長提出來。好了。開始學(xué)吧。肴看哪一組的小老師教得好。
3.學(xué)生開始小組合作,教師走到組內(nèi)進行指導(dǎo)。如果學(xué)生在小組內(nèi)出現(xiàn)意見不和。有的想學(xué)夏天,有的想學(xué)春天。教師可以幫助小組長進行調(diào)節(jié)。如果小組長的安排不是很合理。教師隨時可以加以引導(dǎo)。
4.匯報交流。
教師:哪組的小老師們來把自己學(xué)的教給大家(指名上臺)?
其他同學(xué)認(rèn)真學(xué)。肴看誰是你最喜歡的小老師(學(xué)生講哪一節(jié),教師就在大屏幕上出示那一節(jié))。
請幾組小老師上臺帶領(lǐng)人家學(xué)習(xí)在小組內(nèi)學(xué)習(xí)的小節(jié),其他也學(xué)習(xí)本小節(jié)的小組可以進行補充。
5.評選。
教師:說說你最喜歡哪個小老師。為什么喜歡他?
請學(xué)生說說自己喜歡的小老師和喜歡他的理由。教師根據(jù)學(xué)生說的及時進行獎勵。
(四)朗讀全文(大屏幕出示0篇課文)教師:看著大屏幕,用你喜歡的方式把課文讀一遍。
四、擴展、延伸
(一)放關(guān)于四季的錄像教師:剛才我們學(xué)習(xí)了寫春夏秋冬的兒歌。想不想到春交秋冬肴一看?
學(xué)生肯定異口同聲地說想肴。
教師提要求:小朋友們認(rèn)真看。看誰觀察得最仔細(xì)。
播放錄像。
(二)根據(jù)錄像編兒歌教師:你看到了什么。能不能也像課文那樣說幾句兒歌?
(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)錄像中觀察到的,創(chuàng)編新句子。學(xué)生可能會說:“荷花開了。她對青蛙說:‘我是夏天。”,、‘。蘋果紅了,她紅著臉說:‘我是秋天。”,、’‘楓葉紅了。她對小河說:‘我是秋天。”’、“雪花飄飄。她對小朋友說:我是冬天。”……)如果學(xué)生說得很好。那就及時予以鼓勵、表揚。
如果學(xué)生說得格式不是很標(biāo)準(zhǔn)。可以請其他小朋友幫助修改。
如果其他學(xué)生也修改不好。那教師首先要給學(xué)生以肯定。然后幫助學(xué)生修改。修改時可以說:“如果這樣說是不是更好一些?”、“加上這個詞讀起來是不是更好聽?’’一定要注意保護學(xué)生的自尊心。
(三)根據(jù)頭飾、圖片編兒歌教師:拿出課前收集的圖片、制作的頭飾。根據(jù)上面的事物和小組里的伙伴商錄商最,肴看可以怎樣編兒歌(教師要隨時指導(dǎo))。
學(xué)生以小組為單位拿出課前收集的圖片、制作的頭飾合作創(chuàng)編新兒歌。創(chuàng)編完成后派代表全班交流。
桃花開了。她對小蜜蜂說:“我是春天。”電風(fēng)扇轉(zhuǎn)了。他對大家說:“我是夏天。”黃葉飄飄。他對大地說:“我是秋天。”圣誕老人出來了。他對小朋友說:“我是冬天。”……)教師:(激勵學(xué)生)小朋友們說得太好了,下課后。老師一定把咱們自己編的兒歌編成小冊子。讓其他班的小朋友都看一看。
學(xué)生肯定情緒高漲。有一種成就感。
五、拓展練習(xí)
回家后,把自己編的兒歌說給爸爸媽媽聽。并且給自己的兒歌配_L一幅插圖。拿到班里交流。