第一篇：四季教學設計

四季教學設計

一、導入

師帶領學生走進生活，初步感受四季的美

師：孩子們，什么季節已經來到了咱們身邊？ 生：秋天

師：你們是從哪里發現的呢？

生1：樹葉黃了，生2：天氣變冷了。

師趁：那一年中出了春季，還有哪幾個季節？ 生：春夏秋冬 師：今天呀，老師就把春夏秋冬四個季節請到了我們教室，請看，他們來啦（CAI依次呈現美麗的春夏秋冬景色）

師：這是萬物復蘇的春天，這是生機勃勃的夏天，這是楓葉飄飄的秋天，以及大雪紛飛的冬天。

師：小朋友們，四季美嗎？ 生齊：美！

師：咱們課文里呀，也又美麗的四季，讓我們走進課文，去領略四季的美，去感受大自然的美。打開書，翻到P61，咱們今天來學習第二課《四季》

二、學習生字

1，一二三，快坐好

2，小朋友們表現得特別好，現在呀，有好多的生字寶寶迫不及待的要和大家見面呢，（出示生字）3，生字寶寶現在特別高興，因為我們的小朋友都非常的熱情。下面呀，孩子們只要快速地叫出生字寶寶的名字，它們就會和你交朋友。

4，和字寶寶們交上好朋友了嗎？現在老師想請幾個同學來讀一讀。（有三排，請三個孩子每人讀一排）

5，讀完了，開火車讀，全班讀。6，摘蘋果

7、組詞，給生字寶寶找好朋友。師帶全班一起讀。

8、再回過去，將課文讀一遍，在課文中認一認剛剛學過的字寶寶。（反復，進一步加深拓展）

三、初讀課文，了解大意

1、請學生自由讀課文，邊讀邊把剛剛認識的字寶寶用紅色的水筆圈出來。2，師：123快坐好

3，師：請一個同學起來讀，其他同學仔細聽好，他是不是把生字讀準確了。

4、師：老師發現，剛才很多小朋友已經讀了兩遍，有些還讀了三遍，會讀了嗎？

5、師：我們發現，這篇課文中呀來了四個新朋友，我們一起來認識一下吧，出示草芽圖片誰先來跟第一個打打招呼 生：草芽 師：誰再來叫一叫 生：你好，草芽 師：（出示荷葉圖片）我們一起來叫叫第二個新朋友，荷葉 生：荷葉 師：（出示谷穗圖片），第三個，你認得嗎？ 生：谷穗

師：平舌音，谷穗 生：谷穗

師：恩，讀到位了，誰再來讀，你來讀 生：谷穗

師：對的，讀平舌音就好聽了，一起叫一叫 生：谷穗 師：（出示雪人圖片）最后一個 生：雪人

師：四個新朋友都認得了，哪位小朋友最能干，按順序把他們叫一叫，你會嗎？ 生：草芽、荷葉、谷穗、雪人

師：恩，真能干，都認對了，誰倒過來也能認 生：雪人、谷穗、荷葉、草芽 師：那我們來看一看，這四位新朋友長的怎么樣呢？誰來幫我們介紹一下第一個 生：草芽尖尖 師：恩，好的 生：草芽尖尖

師：哦，都讀對了，現在誰來幫我們說說第二個 生：荷葉圓圓

師：第二個我們會了，第三個了 生：谷穗彎彎

師：好的，請坐，一起來叫一叫 生：谷穗彎彎

師：還有第四個呢 生：雪人大肚子一挺 師：雪人有一個 生：大肚子

師：雪人有一個大肚子，跟老師念，大肚子 生：大肚子

師：這四個新朋友認得了，老師相信這四個朋友一定能讀得更好了，能嗎？ 生：能

師：現在你喜歡讀哪個自然段，就給我們讀哪個自然段，其他的小朋友呀，要仔細地聽，他哪里讀得不對，等他讀完再告訴他，誰先來跟我們讀一讀。你愿意讀？ 生：我愿意讀第一幅 師：第一幅是什么季節啊 生：春天

師：來，那你來為我們讀一讀春天 生讀課文

師：都讀對了，真好，誰愿意給我們讀讀別的季節呀 生：我要讀冬天（生讀）

師：他這個詞讀得特別好，我們也學著他的樣子讀一讀，就是 生：就是

師：這一段呀不好讀，誰愿意再幫我們讀一讀 生讀冬天

師：還有嗎？還有誰愿意來讀別的季節 生：我愿意讀夏天

師：恩，你愿意讀夏天，她讀的時候其他小朋友要仔細聽，老師發現這幾組小朋友特別認真，不可以插嘴 生讀夏天

師：好的，請坐，她讀對了嗎？ 生：讀對了

師：都讀對了，還剩下，還有別的季節嗎？還有一個季節，最后一個季節給誰 生讀秋天

師：鞠個躬是個怎么樣的動作呀，誰來做一做，你來做一做 生做動作

師：好，跟老師念，鞠著躬 生：鞠著躬

師：我們把這一小節一起來讀一讀吧 生齊讀秋天

四、精讀課文，感受四季的美

師：是呀，小朋友讀得這么好，老師呀先帶大家去春姑娘家里看一看，好嗎？ 生：好

師：你們看誰來歡迎我們了呀？ 生：草芽

師：是草芽來歡迎我們了，你看看小草芽長的怎么樣？ 生：尖尖的

生：尖尖的，綠綠的

師：而且剛生出來的小芽呀是嫩綠嫩綠的，短短的，那么你能讀好這個詞語嗎？ 生：草芽尖尖

師：讀得多可愛呀，老師聽出來了，你再來讀。生：草芽尖尖（多請幾個）

師：是的，草芽尖尖，多可愛的小草芽呀，那誰愿意來叫一叫它 生：草芽尖尖

師：從你的朗讀中老師聽出來了，你喜歡它是嗎？誰愿意再來叫一叫？ 生：草芽尖尖

師：唉，特別好聽，我們學著他的樣子一起來叫一叫，預備起 生齊讀草芽尖尖

師：是的，尖尖的草芽多可愛呀，現在我們小朋友愿意不愿意做小草芽啊？ 生：愿意

老師想問問小草芽，你鉆出來后感覺怎么樣呀？ 生：很舒服

師：恩，感覺外面很舒服，那你能舒服的對小鳥說一說嗎？ 生：它對小鳥說：“我是春天。”

師：老師聽出來了，多好呀！小草芽，你感覺怎么樣啊？ 生：我感覺很快樂。

師：哦，你很快樂，這時候小鳥飛來了，請你快樂的對小鳥說 生：我是春天

師：老師想想做動作會不會更好一點，試一試 生：我是春天（加上動作）

師：是呀，讀得多好聽呀，我們很高興地時候呀，可以加上自己的表情和動作，一定能夠幫助大家讀得更好，聽老師讀吧 師示范讀春天

師：誰愿意像老師一樣來讀一讀？生齊讀。

師：春天，小草芽從土里鉆出來給大地披上了綠衣裳，他會對小鳥說什么？ 生：春天真美！生：我要長大！生：我是春天。

師：他為什么說自己是春天？ 生：因為小草春天就會發芽。

生：因為人們看到小草綠了就知道春天到了。

師：你們說得真好！小草芽多高興、多自豪呀！自己讀讀課文，把小草芽的高興、自豪的樣子讀出來。

生讀春天，師引讀

師：多美呀，春姑娘一定會喜歡你的。還有誰愿意來試試看 生：我是春天

師：多美呀，真好聽，誰愿意再來試？ 生：我是春天

師：我是春天，學著他們的樣子一起來試試看。師引讀，生齊讀。

師：現在老師和小朋友一起讀，老師讀前面，小朋友們讀后面，可以加上自己的表情很動作。師引讀，生齊讀

師：現在誰來做做小草芽，讀好這句話？誰愿意來 請生讀文

師：好的，謝謝你小草芽，誰還愿意讀？ 生讀課文

師：多美呀，哪位小朋友還愿意來讀讀？ 生讀課文

師：從你的表情，老師看出來你特別的高興，這樣我們男女同學來讀，男同學先來好嗎？ 生：好

師：做上動作，草芽尖尖，預備起 男生讀春天

師：是呀，其實我們把聲音發出來會更好聽的。男生再讀春天 師：草芽尖尖，預備起 女生讀春天

師：草芽是春天的代表，那夏天的代表是誰呢？老師想請一個小朋友來讀一下，其他小朋友仔細聽。生讀夏天

師：聽出來了嗎？夏天的代表是？ 生：荷葉圓圓

師：是圓圓的荷葉對吧，真棒！老師相信，荷葉的心情也和小草芽一樣，老師剛才聽小朋友的朗讀就聽出來了，你們能夠讀好荷葉嗎？ 請生讀

師：還有誰想來，那么多同學想來，我們一起來吧。我們可以做做動作。生齊讀夏天

師：多美呀，現在我們讀好了春天和夏天，老師把他們放在一塊兒，你們還會不會讀？

師：老師請男同學讀讀小草芽，女同學讀讀小荷葉，準備好！草芽尖尖，預備起——

男女生分讀一二段

師：是呀，這么美的句子我們要把他記在腦子里，小朋友先自己來記一記、背一背。

生自由背誦

師：這樣你還會背嗎？ 生齊讀

師：“誰在向我們報告秋天的到來。” 生：“谷穗。”

師：“它是什么樣子？” 生：“谷穗彎彎的。” 師：“彎彎是什么樣子？

生：做彎彎的動作。師：“你還發現什么是彎彎的？

生：“香蕉彎彎的；月亮彎彎的；小船彎彎的?? 師：“在這一小節中，你還覺得哪個詞語用得很有趣？ 生：“鞠著躬”

師：裝著驚奇的樣子問道：谷穗為什么像人一樣會鞠躬？ 生：它成熟了，壓彎了；風一吹，它就彎腰??

師：是呀，豐收了，大家多高興，讓我們帶著喜悅的心情來讀讀，好嗎？ 師：誰又在向我們報告冬天的到來呢? 抽讀第四段

師：你們讀的都很棒，小雪人呀，真師特別的頑皮。老師也想和你們比一比，你們聽聽，是老師讀的好還是他們讀的好。

師范讀，邊讀邊表演。特別是大肚子一挺這句，一定要活靈活現，激起生的興趣和直觀感受，請生評一評。

師：那你們能不能像楊老師這樣有感情的讀出來。生躍躍欲試，紛紛起來和老師邊讀遍表演。請四個小雪人上講臺進行PK表演。

師：問全班，這么有趣的冬天，你能背了嗎？（拓展）全班齊背。

五、拓展延伸，練習說話

師：學了課文，我們已經知道小草芽的好朋友是？ 生：小鳥

師：荷葉的好朋友是？ 生：青娃

師：小朋友可千萬別記錯了，其實，春天除了草芽，夏天除了荷葉，還有很多很多美麗的景色呢，我們一起來看看吧。春天還有細細的（春雨）春雨一下呀，桃花變得更紅了，柳樹姑娘呀搖著她長長的紙條，多美呀！除了春天，夏天其實也有很多很多的景物呢，我們來看看這個你們認識嗎？（知了）對，知了夏天在樹上不停地叫，夏天還有（青蛙）夏天還有什么呀？（西瓜）夏天西瓜成熟了，農民伯伯正要去田里摘西瓜呢？這么多東西，我們小朋友能不能當當小詩人來填一填，我們先來看看春天吧，誰愿意幫春雨，或者桃花，或者柳條說一說？你喜歡替誰說，就替誰說 生：春雨

師：那來說說看

生：春雨細細，它對樹葉說：“我是春天。”

師：你是從春雨的形狀上來說的，那誰還能從春雨的聲音上來說呀？ 生：春雨沙沙，它對樹葉說：“我是春天。”

師：所以我們從形狀上來說，也可以從他聲音上來說，還有桃花，誰能替桃花也來說一說呢？

生：桃花紅紅，它對蝴蝶說：“我是春天”

師：說的多好呀，春天會說了，小朋友，夏天的景物也等不及讓我們說一說，你們行不行？

師：那我們來看一看 師：誰能來說？

生：青蛙呱呱，它對荷葉說：“我是夏天。” 師：說得不錯，誰還愿意來說一說？

生：我想對西瓜說，西瓜圓圓，它對農民說：“我是夏天。”

師：老師建議你的聲音還可以再大一點，小朋友就喜歡青蛙和西瓜呀，老師其實最喜歡知了了，能不能給老師一個機會，來說說知了呀？ 生：可以

師：知了他在夏天一聲一聲地叫，我們可以說知了聲聲，它對誰說呀（大樹）對，它對大樹說，我是夏天。是呀，看來我們班的小朋友都是小詩人。講的特別的棒，下課的時候，我們可以把春天的和夏天的都放在一起，組成兩首小兒歌呢。

六、拓展練習，師：一年四季各有各的美麗，你最喜歡哪一個季節？ 學生自由回答。

師：孩子們，現在請把你最喜歡的季節用彩色筆畫下來。

第二篇：《四季》教學設計

《四季》教學設計

一、談話導入，揭示課題

1.教師提問：今天，我們一起來學習一首寫四季的兒歌。

同學們知道一年有哪四個季節嗎？

（教學時如果學生說得不完整。可以引導他：“能說得再完整些嗎？”）2.教師板書課題。師生齊讀

二、識字

（一）用圖識字1.現在咱們來認識一下四季的名字。

（教師出示帶有背景圖畫的春、交、秋、冬卡片）問：小朋友們認識嗎？

（學生齊讀、指名讀。如果有的字音學生讀不準。可出示本字的拼音幫助學生識記。）2.識圖。

教師引導：你看到了嗎？四季名字的后面還都有一幅漂亮的圖畫呢。你能說出這是什么嗎？

學生通過觀察可能會說有桃花、荷花、楓葉、雪花。教師盡錄引導學生說完整。比如問學生：‘。誰的后面是桃花呀？’’

3.教師指圖引導說句子。

教師：春天到了。桃花開了。夏天到了。（）（）（）（教師只說第一句。后面的可以通過手勢的提示引導學生自己說出：“荷花開了。秋天到了。楓葉紅了。冬天到了。雪花飄飄。”）

（二）通過貼圖，初步感知課文1.出示掛圖。自讀課文。

教師：剛才同學們認識了四季的名字。老師這兒還有四幅描繪四季的圖畫呢。請同學們幫幫忙給四季找個圖畫朋友。哎。找之前同學們得先讀一讀課文。把生字畫出來多讀幾遍。

學生自己借助拼音讀課文。畫出本課的生字。找到生字的讀音。

2.找朋友教師：誰愿意上來給它們找朋友？

學生看到美麗的圖畫肯定都躍躍欲試地要為四季找朋友。

教師：（請四位同學上來自己選圖畫）拿著圖畫站到你找到的季節前面。給大家說說圖上有什么？為什么站在這里？其他小朋友要認真聽。聽聽他們說得怎么樣。可以給他們補充、評價。

學生拿著自己選的圖畫。站到所找的季節前而。并說明為什么要這樣找。說不出來的可以請其他小朋友幫忙。人家都認為說得很好的教師要及時進行獎勵。獎勵的同時學生就明白了怎樣回答問題會更好。并對課文有了初步的感知。

（三）做游戲《摘禮物》

1.教師創設意境：秋姑娘給小朋友們準備了許多秋天的禮物，她委托老師帶給大家。想不想看？（想）把眼睛閉起來，老師數一、二、三。數到三的時候小朋友們再睜開眼L清。一、二、三！（拿出識字大樹）想得到這些禮物嗎？（想）不過。有個小要求。每個禮物上都有一個生字娃娃。你要準確地讀出來并介紹給大家。才能摘到禮物。快。先在心里默默地讀一讀。

通過老師的渲染。看到漂亮的禮物。學生肯定都很想把禮物摘下來。但是老師又提出了要求。可以激勵學生認真地自讀生字。

2.摘禮物，讀字：請一隊學生來摘禮物。摘之前必須準確地讀出字音，讀不準的請別的小朋友幫忙。

3.摘下禮物的小朋友領大家讀一讀。

教師：把你的生字娃娃介紹給大家吧！

在前面的學習中己經有了這方面的訓練。學生會把自己想到的記字方法介紹給大家。比如有的學生可能會說：‘。我的卡片上是‘葉’，一個“口’加上一個‘十’。就是‘葉’。”有的學生可能會說：“我的生字娃娃是‘肚’。它左邊是‘月’，右邊是‘土’。”還有的可能會說：.‘我摘到的是‘雪’。雪人’介紹完后。摘到禮物的學生領著大家把生字讀兩遍。

4.齊讀詞語。

教師：哦！后面還有詞呢！拿給大家讀讀。

學生齊讀詞語。的“雪”

三、學文

（一）由“秋姑娘”引入秋。老師帶領學習第三小節1.教師：秋姑娘給我們送來了這么多禮物。那兒歌里是怎么寫秋天的呢？快找一找。

學生自讀課文找句子。

教師：誰起來讀給大家聽？

請一名學生讀自己找到的寫秋天的句子。

如果第一個學生就能找對。那教師就可直接在大屏幕上出示本小節。

如果學生找錯了。教師可以問：你和他找到的句子一樣嗎？

把你找到的讀給大家聽聽（然后請大家說說自己的意見）。你認為誰找到的句子是寫秋天的（通過學生的比較。找到正確的句子后，用大屏幕出示出來）？

2.用自己喜歡的方式讀一讀。

3.請幾個學生讀給大家聽。

4.教師帶著表情，加上動作范讀。通過動作、看谷穗實物，讓學生理解“彎彎、鞠躬”。

5.評價教師問：你覺得老師讀得怎樣？

學生發表自己的見解。

教師根據學生的發言總結出怎樣才能讀得好。鼓勵學生也來試一試。6.學生配著優美的適合本課朗讀的音樂再讀。

（二）請學生說說喜歡的季節。根據學生的回答，再學習一小節1.學生選擇學習內容。

教師：我們知道秋天是什么樣了。你還喜歡哪個季節？

學生說出自己喜歡的季節。

教師：那我們就去天看肴。找到寫天的那一小節用喜歡的方式多讀幾遍（大屏幕出示學生選擇的小節）。

2.請覺得自己讀得很好的學生讀給大家聽。

3.同位互讀。

（三）分組學習另外兩小節1.總結剛才的學習方法。

教師：剛才。我們是怎樣學習秋天和天的？

學生回想。可能會說：‘。用自己喜歡的方式讀一讀。”、‘。找句子。”、“加表演讀。”、“配音樂朗讀。”、“說說讀得怎么樣。”

（學生說的可能不按順序。教師可以根據學生說的加以概括，并用課件點出。最后，大屏幕出示學習步驟：找句子一自己讀一指名讀一表演讀一評一評一配樂讀）2.布w任務：剛才老師和大家一起學習了兩個季節了。還有兩個季節請同學們以小組為單位。選擇一個季節學一學。學好以后教給班里的其他小朋友。學習的時候。小組長就是小老師了。由你來安排大家學習。成員們如果有自己的想法可以給組長提出來。好了。開始學吧。肴看哪一組的小老師教得好。

3.學生開始小組合作，教師走到組內進行指導。如果學生在小組內出現意見不和。有的想學夏天，有的想學春天。教師可以幫助小組長進行調節。如果小組長的安排不是很合理。教師隨時可以加以引導。

4.匯報交流。

教師：哪組的小老師們來把自己學的教給大家（指名上臺）？

其他同學認真學。肴看誰是你最喜歡的小老師（學生講哪一節，教師就在大屏幕上出示那一節）。

請幾組小老師上臺帶領人家學習在小組內學習的小節，其他也學習本小節的小組可以進行補充。

5.評選。

教師：說說你最喜歡哪個小老師。為什么喜歡他？

請學生說說自己喜歡的小老師和喜歡他的理由。教師根據學生說的及時進行獎勵。

（四）朗讀全文（大屏幕出示0篇課文）教師：看著大屏幕，用你喜歡的方式把課文讀一遍。

四、擴展、延伸

（一）放關于四季的錄像教師：剛才我們學習了寫春夏秋冬的兒歌。想不想到春交秋冬肴一看？

學生肯定異口同聲地說想肴。

教師提要求：小朋友們認真看。看誰觀察得最仔細。

播放錄像。

（二）根據錄像編兒歌教師：你看到了什么。能不能也像課文那樣說幾句兒歌？

（引導學生根據錄像中觀察到的，創編新句子。學生可能會說：“荷花開了。她對青蛙說：‘我是夏天。”，、‘。蘋果紅了，她紅著臉說：‘我是秋天。”，、’‘楓葉紅了。她對小河說：‘我是秋天。”’、“雪花飄飄。她對小朋友說：我是冬天。”……）如果學生說得很好。那就及時予以鼓勵、表揚。

如果學生說得格式不是很標準。可以請其他小朋友幫助修改。

如果其他學生也修改不好。那教師首先要給學生以肯定。然后幫助學生修改。修改時可以說：“如果這樣說是不是更好一些？”、“加上這個詞讀起來是不是更好聽？’’一定要注意保護學生的自尊心。

（三）根據頭飾、圖片編兒歌教師：拿出課前收集的圖片、制作的頭飾。根據上面的事物和小組里的伙伴商錄商最，肴看可以怎樣編兒歌（教師要隨時指導）。

學生以小組為單位拿出課前收集的圖片、制作的頭飾合作創編新兒歌。創編完成后派代表全班交流。

桃花開了。她對小蜜蜂說：“我是春天。”電風扇轉了。他對大家說：“我是夏天。”黃葉飄飄。他對大地說：“我是秋天。”圣誕老人出來了。他對小朋友說：“我是冬天。”……）教師：（激勵學生）小朋友們說得太好了，下課后。老師一定把咱們自己編的兒歌編成小冊子。讓其他班的小朋友都看一看。

學生肯定情緒高漲。有一種成就感。

五、拓展練習

回家后，把自己編的兒歌說給爸爸媽媽聽。并且給自己的兒歌配_L一幅插圖。拿到班里交流。

第三篇：《四季》教學設計

《四季》教學設計

課程標準

1、喜歡學習漢字，有主動識字，寫字的愿望。

2、認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。

3、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

學情分析

學生剛剛結束對拼音的學習，總的識字量不大，但是已經能夠借助拼音來認讀課文。一年級學生的生活經驗較少，對四季的概念不清晰，只停留在天氣、溫度的變化較淺薄的認知上，無法理解不同的季節有不同的代表事物。在課堂教學中應以讀代講，讓學生通過反復地朗讀來感悟四季的美景和變化，避免過多瑣碎的提問。

教材簡析

《四季》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切、生動、文字優美，四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現新課標合作學習為主的，培養學生初步閱讀能力、自主學習能力的教材。

根據課標精神，整個教學設計的立足點是：通過創設情景，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。通過多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發現、自己分析、自己解決問題、表達情感，從而理解課文內容，受到情感熏陶。

讀的步驟如下： 初讀，讀中整體感知。再讀，讀中感悟理解。

三讀，讀中熏陶情感，嘗試有感情朗讀。教學目標

1、通過自讀、對子讀、小組讀等方式熟練認讀11個生字，會正確書寫七、八、九、無4個生字。

2、通過教師范讀、小組讀、男女生讀等多種形式，能正確、流利、有感情

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地朗讀課文。

3、熟讀成誦，通過讀文、說話、看圖片等方式讓學生知道各個季節的特點，激發學生對大自然的喜愛之情。

第一課時

學習目標：

1、通過自讀、對子讀、小組讀等方式熟練認讀11個生字。

2、通過小組讀、男女生讀等多種形式，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、熟讀成誦，通過讀文、說話、看圖片等知道各個季節的特點，說一說大自然的美麗之處。

任務評價：

1、出示課文中帶有生字的句子測試學生讀準生字的音。

2、采用前后桌互相讀、指名讀的方法，檢測學生讀書情況。

3、課堂上教師的即時評價。教學過程

一、激情導入

師：小朋友，我們的大自然可神奇啦。你們看，它給我們帶來了什么禮物？（貼圖片：草芽、荷葉、谷穗、雪人）

師：你們知道它們是在什么季節才會有的嗎？（學生回答后，相機在圖片下面貼上詞語：春天、夏天、秋天、冬天。）

師：春、夏、秋、冬就構成了一年的——（學生答后板題、生讀題。）今天，我們一起來學習一首描寫四季的兒歌。

二、初讀感知

（一）看四季動畫，聽配音朗讀，感知課文。

（二）學生自由讀文。要求：借助漢語拼音，讀準字音。

（三）指名朗讀，糾正讀音。

1、前后桌互相讀課文，要求把對方讀錯的字音圈出來，并教會對方正確讀音。

2、指名分小節朗讀課文，正音。

三、識字

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（一）句中識字。

師：課文讀得真棒！如果把詩歌中的生字找出來，還能認識嗎？（通過媒體顯示：草芽對小鳥說：“我是春天。”）

師：這句話里藏著三個生字寶寶（對說是），誰能教大家讀讀？（指名學生當小老師帶讀。）

師：認識了生字寶寶，這句話能讀得更流利，再試試。（生個別讀、齊讀。）

（二）認讀詞語。

（通過媒體顯示：荷葉圓圓夏天秋天肚子冬天就是雪人）

師：詞語娃娃來了，能認識多少？請四人小組讀詞語。（教師巡視，再指小組讀詞語。）

（三）游戲識字。1.點兵點將。2.開火車讀生字。

四、再讀感悟

師：這首小詩有四節，想先讀哪一節？ 如以下形式學習：

（一）學習第一節。

1.自讀。自由讀課文，讀完后說一說你讀的這一節寫的是哪個季節？你讀這一節時心情怎樣？

2.反饋。（春季，高興的心情）3.多種形式讀。

五、表演讀文，聯系背誦

（一）分組練習。

師：小朋友找到了四季，又這么喜歡四季，那我們小組合作一起讀讀四季吧。（分組領相關季節的頭飾，小組練演。）

（二）分組上臺表演。

（三）出示課文內容的全文填空，以填空的形式幫助學生背誦課文。

六、課外延伸

出示圖片，仿照文中的形式寫句子。

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黃葉，她對小朋友說：

我就是，總結：大自然是美麗的，留心觀察就會有很多有趣的發現。課后畫畫你眼中的四季。

第二課時

學習目標：

1、通過多種方法，鞏固11個字。

2、通過學生觀察，師范寫、練習寫等形式，學會4個生字，并認識筆畫“乚” “乙”。

三、學習生字、新詞

1、出示11個生字。

哪些字的讀音你認為應該注意，能給大家提個醒嗎？（注意整體認讀音節及平翹舌音）

①指名說、帶讀

②自由讀、開火車讀生字。* 練一練，連一連：

Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu 對

說 是 葉

圓 夏 秋 雪 肚 就 冬

*這些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能給這些字找找好朋友嗎？（指名說）

*“草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎”這些詞語多好呀，我也會試著說幾個。

2、學寫“七、八、九、無”4個字 ①讀讀“七、八、九、無”4個字 ②這幾個字寫的時候要注意什么？

重點指導“七”和“九”兩種筆畫，讓學生明白：①它們都是一筆寫成②觀察轉折角度、運筆的大小

③寫一寫這四個生字

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第四篇：四季 教學設計

《四 季》教學設計

年級：一年級 學科：語文 主備人 李艷華 審核人：張麗峰 時間：2012-11-5

【學習內容】人教版一年級上冊語文（教材 61頁）【基于標準】

《語文課程標準》要求教師在教學時，讓學生在主動、積極的思維和情感活動中加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，還要求教師珍視學生獨特的感受。具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。【基于教材】

《四季》是一首富有童趣的兒歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。【基于學情】

我們的教學面對的是剛入學的六、七歲的孩子，學生缺乏生活經驗，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解，最好結合實物進行教學，直觀明了；理解“鞠著躬”“大肚子一挺”等動作和表演相結合，既有趣有生動，符合低年級兒童好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學，這樣能增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。【學習目標】

1、通過老師范讀、齊讀、個別讀、加動作讀等方式，能正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字，讀準字音，讀通句子。

2、通過各種形式的朗讀，圖片欣賞，師生對話，能說出一年有四季及四季的特征。能表達出對大自然的喜愛之情。

3、通過觀察字帖，老師范寫，書空，描紅，練習書寫等方式能在田字格中正確規范的書寫“

九、無”兩個生字。【學習重難點】

1、能正確、流利地朗讀課文.2、正確規范的書寫“

九、無”兩個生字。【教具學具準備】

教學課件。【教學思路】

《四季》是人教社義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的第二篇課文。在設計學生學習方案時，我們是在多元智能理論指導下，以問題體系為課堂教學的基本策略，以目標為導向，以問題解決為中心，以培養學生的能力為目的。抓住 “ 一年四季的不同特點 ” 這條研讀主線，讀中悟，悟中讀；讀中說，說中議；從讀中習得語感，發展語言。同時，又以生字教學為重點，通過整體識記，培養學生獨立識字的能力，從生活中識字的興趣。【評價設計】

1、交流式評價：通過師生、生生對話交流，在交流中對學生進行評價。

2、表現性評價：通過操作活動、學生回答問題情況，適當對學生進行點撥。

3、選擇性反應評價：通過評價樣題檢測學生對知識點的掌握情況。【評價方案】

通過個別讀、分組讀、男女生讀、齊讀、加動作讀等方式檢測目標一的達成；通過圖片欣賞、師生對話檢測目標二的達成；通過老師范寫、學生描紅、書空、練寫檢測目標三的達成。【教學過程概述】

一、創設情境，激發興趣。

1、談話導入，欣賞四季風景圖片，板書課題。

（1）看圖片（連續出現春、夏、秋、冬的四季圖，最后定格）。

（2）猜一猜這4幅圖分別畫的是什么季節呢？你怎么看出來的？

2、教師小結：春、夏、秋、冬就構成了一年四季（板書課題 ：四季）

過渡：這節課老師就帶著你們一起走進美麗的四季。

二、初讀課文，讀準字音。

1、播放朗讀視頻。

2、自由讀課文，借助拼音把字音讀準。

三、學習生字。

師：課文里有沒有你不認識的字呢？要想把課文讀通順，讀流利，一定要認識生字寶寶。瞧，生字寶寶已經跳上了屏幕，也想和你們認識一下，誰能借助拼音讀讀這些字？

1.出示11個生字。

2.指名讀。小老師領讀。齊讀。男女生比賽讀。

3.去拼音讀。（生字寶寶的帽子摘掉了，你們還認識他們嗎？）指名讀。小老師領讀。開小火車。4.交流識字方法。

5.認識偏旁“口”“禾”“雨”“月”。6.識字游戲“捉迷藏”。

（師： 看來你們已經和生字寶寶成為好朋友了，他們想和你們玩一個捉迷藏的游戲。他們藏在了一棵棵小樹后面，可是他們藏得不嚴實，露出了一小部分，你能猜出它是哪個生字寶寶嗎？）

四、學習課文。師：這些生字寶寶出來玩累了，想回家了。現在我把它們送回家，他們的家就在我們的課文里，打開書61頁，我們一起讀一讀，看看生字寶寶是不是已經安全到家了。

1.齊讀課文。

2.你讀到了那幾個季節？（板書：春天、夏天、秋天、冬天）3.學習“春天”。

一年之中，春天最先映入我們的眼簾。瞧，春天來了，小鳥飛回來了，小草從地里鉆了出來。誰最喜歡春天？

（1）指名讀第一節。（2）小草是什么樣子的？

（3）“尖”字上小下面大。理解“尖”的字義。（4）做一個“尖尖的”手勢。（5）還有什么東西是尖尖的？

（6）帶上動作讀，指導讀出“尖尖”的語調。4.學習“夏天”

溫暖的春天過去了，炎熱的夏天到來了。你看到了什么？（荷葉、青蛙）

（1）荷葉是什么樣子的？（大大的、圓圓的?）

（2）誰來比一下你見過的荷葉有多大，有多遠？你加上動作讀一讀這一小節。

（3）我們都像他那樣加上動作讀一讀吧。（4）除了小青蛙，在夏天的荷塘里，我們還能看到什么？（蜻蜓、小魚?）

（5）你能把“青蛙”換成你說的那種小動物像課文這樣說一段話嗎？ 5.學習“秋天”。

經歷了一個夏天的努力生長，果實在秋天里成熟了。看！谷穗被沉甸甸的谷粒壓得彎彎的。像是在干什么呢？我們一起來讀一讀。

（1）谷穗“彎彎”像是在干什么呢？（鞠躬）（2）“鞠著躬”（請一位小朋友來做一做這個動作。）（3）帶上動作讀一讀。

（4）谷穗鞠躬像是在感謝大地的培育，讓我們也帶著感激之情再來讀一讀這段話。

（5）現在就是秋天了，除了“谷穗彎彎”你還能看到什么景色？ 6.學習“冬天”

天氣漸漸轉涼，冬天來了。一群孩子堆了一個大雪人，看，它的帽子是什么？鼻子呢？胳膊呢？另一只胳膊在干什么？

（1）你覺得這個雪人怎么樣？（淘氣、頑皮）（2）我們可以用一個詞“頑皮”。

（3）讀的時候要讀出頑皮的語氣。老師范讀。（4）學生加上“挺肚子”的動作，讀一讀。

五、齊讀全文。1.我們一起走進了四季，感受到了四季的美麗。春天，萬物復蘇，小草從地里鉆了出來-------（齊讀“春天”）。夏天，滿塘的荷葉挨挨擠擠------（齊讀“夏天”），秋天，果實掛滿枝頭------（齊讀“秋天”），冬天，雪帶給我們無窮的樂趣--------（齊讀“冬天”）。2.起立，加上動作，齊讀全文。

六、圖片欣賞。

（1）你們讀得可真好，下面我們稍稍休息一下，欣賞一組四季的圖片。（圖片欣賞）你想說什么？

（2）小結：學完了一課，我們知道一年有春夏秋冬四個季節。春夏秋冬，景色各異，有著不同的美麗和迷人。這是大自然給我們最好的禮物。我們要愛護大自然，愛護花草樹木，愛護小動物，讓四季美景常駐我們身邊。

七、指導書寫。1.認識筆畫“豎彎鉤”。2.寫“七”“兒”。觀察占格。3.書空，描紅，書寫。4.組詞。

八、作業布置。

背一首與春夏秋冬任一季節有關的古詩。

第五篇：《四季》教學設計

整合信息資源，激活語文課堂

——以《四季》為例

愛山小學

王娟

[教材分析]：

本文是一首富有童趣的兒歌。通過四季代表性事物：草芽、荷葉、谷穗和雪人的描述，表現春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手法、排比的形式來寫，語言親切、生動，是進行朗讀和說話訓練的好材料。[學生情況分析]：

學生已經熟悉一般的教學常規，且養成了良好的學習習慣，課堂上基本能做到收放自如。由于學生有一定的生活經驗，課前也已布置任務：了解四季分別有哪些景物，收集相關的圖片或畫一畫自己喜歡的季節。因此，學生對于四季的特征已有了初步的了解。[設計理念]：

《四季》一課的內容貼近學生的生活，因此可以大量地挖掘文本以外的信息，進行拓展訓練。設計過程中，我充分利用信息技術手段搜集了一些圖片和動畫，一方面可以為學生提供說話訓練的材料，另一方面，針對小學低年級學生活潑好動，注意力持久性不夠的特點，借助這些手段可以圖文結合，提高學生的學習效率，更好地引導學生走進春、夏、秋、冬，了解四季的特點，感受大自然的美。[教學目標]：

1．認識生字，正確、流利地朗讀課文，逐漸達到背誦課文。2．通過多種形式的朗讀,感受四季不同的美。

3．理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。[教學重點、難點]：

重點：識字教學和朗讀教學。

難點：讓學生通過觀察和朗讀，感受四季的不同特征，激發對大自然的熱愛之情。

[教學過程]：

一、看，初識美

(一)引言

小朋友,今天老師帶著你們去認識一位神奇的漂亮媽媽,她的名字叫大自然.大自然媽媽有四個非常可愛的女兒，這四位小姑娘各有各的本領,她們可以讓花兒變紅，草兒變綠；可以讓太陽變成火球，曬得我們直淌汗；可以讓沉甸甸的果實爬上枝頭；還可以呀，讓世界一夜之間變得一片雪白。(二)出示課件，學生欣賞

我這兒有美麗的四季的短片，請大家欣賞。(三)說說你的認識

看了這些美麗的畫，說說你眼中的四季是什么樣的？

[設計意圖：利用多媒體創設情境，把學生帶入了特定的情境之中，激發了學生的學習興趣，讓學生在情感體驗中引發情感沖動，為進入新課學習儲備必需的情感因素。]

二、聽，感悟美

(一)師范讀

四季的景色可真美,一位作家把它寫成一首優美的小詩,老師把這首小詩讀給你們聽聽吧!誰聽得最認真,就能收到老師的禮物噢!(二)送詞卡

(收到詞卡的同學被邀請當小老師)生領讀,并放到合適的季節下面(三)課中操

表演讀(動作,表情),讀詞卡

[設計意圖：在設計這部分教學時，我引領學生在畫面的轉換和教師的誦讀中提前進入文本，從而激發學文的熱情。并隨機設計課中操識字讀詞,為學生理解文本作鋪墊。]

三、讀,品味美

(一)走進春天 1．領讀1小節,女生讀

2．春姑娘請我問小朋友們:你們知道草芽為什么是尖尖的嗎?那么在朗讀時,應該怎么讀? 品讀:草芽 尖尖 3．齊讀<<輕輕地>> 4．是呀,小草也是有生命的,也會疼的,我們要讓小草笑起來,讓我們用輕柔的語氣表演讀這一小節（課件播放輕柔音樂），看哪株小草最高興。

5．聯系生活，說說春天還有什么變化？（結合學生的回答，相機出示春天的美景。）

（由文本引向生活，讓學生自己發現春天，感受春天。）6．春天真美，再美美地讀一讀，試著美美地背背。

（多媒體畫面喚起了學生對春天的美得共鳴，更好地感染學生，把學生帶入到美的情境中，讓美讀水到渠成！）

（二）走進夏天

有一個季節,有小朋友最愛吃的冰淇淋.雪糕,還可以到游泳池里泡一泡,什么季節呢? 1．4人小組嘗試合作學習第2小節。(介紹合作學習的方法：可以輪流讀,齊讀,一人讀其他3人聽想)2．交流合作學習成果。

與同伴合作得愉快嗎?(找一個小組展示他們合作學習的方法)你在小組的共同學習下,了解了哪些新知識,認識了哪些新的生字朋友,把它介紹給大家。3．表情朗讀。4．試背。

（三）走進秋天

1．說說自己秋天的發現。

你知道現在是什么季節嗎?你是從哪兒發現的?誰幫秋姑娘發來電報啊? 2．朗讀第3小節。請這些會觀察、會發現的小朋友讀秋天的小節 3．理解：鞠躬。

谷穗為什么像人一樣鞠躬呢? 鞠躬感謝誰呢?（出示谷穗在風中搖擺的圖片）與谷穗對話。

金黃的谷穗滿帶著豐收的喜悅,自豪地說:我代表金燦燦的秋天.請你們也帶著喜悅的心情讀這一小節吧!（課件播放快樂的音樂）

（四）走進冬天 1．猜謎語：雨 雪。

2．1人表演讀,多人讀,齊讀。(頑皮的樣子)3．師講述自己小時侯冬天的快樂。

聽了小朋友的朗讀,老師仿佛一下子回到了自己小時侯堆雪人.打雪仗.滾雪球的快樂中,等今年的冬天大雪紛飛的時候, 小朋友可一定要和爸爸媽媽一起做一個大大的雪娃娃,好嗎? [設計意圖：在設計這部分教學時，我注重為學生閱讀創設美妙的情境，采用了學生喜愛的活動方式，體現 “整合”思想，將朗讀感悟、詞語理解、猜謎語、表演等方式有機結合，引導學生進入課文情境，感受課文語言和意境美，提高學生對四季的認識，培養學生表達的能力和良好的聽說習慣.。在學生讀時利用課件進行了配音樂朗讀。讓學生在美妙的樂聲和特定的情境中朗讀，從而達到正確、流利地朗讀課文，更深地體會語言文字的無窮魅力。]

四、說，留住美

(一)讀全詩

不知不覺間，我們一起聆聽了草芽、荷葉、谷穗、雪人的快樂告白，也完成了一次美妙的四季之旅。讓我們再讀讀這首美麗的小詩吧！(二)修改文本

1．今天，我們也學著作者當一回小詩人，想想還可以用哪些詞語來形容草芽、荷葉、谷穗、雪人？（如：草芽嫩嫩……）（學生說，老師課件出示。）（編成一首小詩）

2．讀讀咱們創作的小詩吧！[設計意圖：這些事物都是學生比較熟悉的，因此學生必定會有話可說，我們既要讓學生理解文中的詞語，也要充分挖掘教材以外的資源，豐富學生的語言。學生說，老師課件出示，也能增強學生的興趣。](三)還可以怎樣來描寫四季

[設計意圖：在這個環節中可以充分利用搜集的圖片讓學生按一定的句式進行語言訓練，訓練中可以讓學生先想象說話，如有困難，再出示圖片，為學生創設一個富有童趣的教學情境，把學生帶入了一個充滿幻想的世界，充分利用多媒體的效果，編織一個有文、有圖、有聲、有色的教學場景，讓信息技術真正為我們的教學服務。](四)出示四季動畫，學生有選擇的說話

[設計意圖：學生自己操作電腦，在四季動畫欣賞中選擇自己最喜歡的一個動畫進行說話訓練。從圖片到動畫，學生的學習興趣更高了，這時再給學生提出新的要求，讓學生說得更好。讓信息技術的作用在教學中發揮得淋漓盡致。] 板書:

四

季

春天

夏天

秋天

冬天

草芽圖

荷葉圖

谷穗圖

雪人圖

(各季節下貼詞卡)

[教學反思]：

一年級學生有意注意雖然在發展，但無意注意仍然占優勢，他們注意不穩定、不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。因此，在教學中，我充分利用多媒體來輔助教學。

一、課始，利用多媒體創設情境

通過課件的欣賞引起學生的有意注意，引發學生的情感后，隨之轉為無意注意，讓學生在多媒體的幫助下，對文本有更好的理解，對語言有更深的感悟，對愛美的思想得到了更高的升華。

二、課中，利用多媒體來促進學生的讀

通過配音樂朗讀、畫面展示來美讀、表演讀等多種形式，注重聯系生活學語文，注重了多種形式對語言的感悟和積累，注重了語文的實踐與綜合，讓學生在輕松愉快的環境中讀美了課文，讀懂了課文。

三、之后，又利用多媒體來輔助學生的說

文、圖、聲、色綜合的多媒體，讓有一定生活積累的學生從各個器官受到了美的熏陶，在學編小詩中，多方面豐富了自己的語言世界。

總之，整堂課下來，讓我感受到語文學科與信息技術進行有效整合，不僅可以幫助學生積累知識，而且活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率。