第一篇：四季教學(xué)設(shè)計

《四季》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．復(fù)習(xí)生字，會寫“

七、兒”； 2．讀好疊詞，讀出景物自豪感； 3．模仿課文句式，拓展遷移；

4．正確地朗讀課文，并讀出課文節(jié)奏，體會四季的美。教學(xué)重點：

1．讀好疊詞，讀出景物自豪感； 2．模仿課文句式，拓展遷移； 教學(xué)難點：

模仿課文句式，拓展遷移； 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？

一年中，除了秋季，還有哪幾個季節(jié)？我們來看大屏幕，猜猜他們是什么季節(jié)？說說你是怎么看出來的。（看圖片，出現(xiàn)課文中的4幅圖）

揭題：這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學(xué)的課文。板書課題

2、四季

二、檢查預(yù)習(xí)師：老師知道咱們班同學(xué)都是喜歡讀書的孩子，這篇課文課前讀過了嗎？你讀第一遍的時候肯定遇到過不認(rèn)識的字?你是怎樣解決的呢？

生1：不認(rèn)識的字我問爸爸、媽媽弄會了。師：能虛心向爸爸媽媽請教，真不錯！生2：看拼音自己拼會了。師：借助拼音識字，真是一種好方法?？磥戆。郯嗤瑢W(xué)都是善于學(xué)習(xí)的孩子。

三、新授； 1．自讀課文

師：同學(xué)們用這么多方法自己先讀了課文，想不想把課文讀得更好？想不想再讀？聽好老師的要求：端好書，注意書本稍微向前傾斜。嗯，同學(xué)們端書的姿勢真標(biāo)準(zhǔn)。第二個要求，可要聽好了！讀準(zhǔn)字音，讀通句子，可以自己讀，也可以同桌讀、還可以在小組里讀，讀完一遍再讀一遍，聽明白了嗎？

2、教師檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的了解及生字詞的掌握情況。

師：剛才同學(xué)們讀得真起勁！老師真喜歡聽同學(xué)們放聲讀書的聲音。課文你們到底讀的怎么樣？老師可要考考你們，你們敢不敢接受老師的考驗？（生：敢?。┖茫该x。

師：這篇課文中的生字詞寶寶可頑皮了，他們都從課文中跳到大屏幕上了，你還能認(rèn)出他們嗎？（大屏出示詞語：）你們先試著讀一讀。

師：今天我想在咱們班找個小老師領(lǐng)大家認(rèn)識生字，誰愿意到前面來當(dāng)小老師，小手舉得這么高，你來，當(dāng)小老師可不容易，領(lǐng)讀的時候聲音要響亮、干脆。你能做到嗎？

師：哎呀，這個小老師當(dāng)?shù)倪@么好，還有誰想當(dāng)小老師？這次老師向你提個更高的要求，從后往前倒著讀，你能行嗎？

師：兩個小老師教的好，同學(xué)們學(xué)的也認(rèn)真，都會讀了嗎？好，我來考考大家。（去掉拼音的生字）

師：這也難不倒你們，好再來，老師指哪個詞你就讀哪個詞。（快速指讀）師：看來打亂順序讀也難不倒你了。師：生字回到課文中，你還能認(rèn)出他們嗎？那好，我找一段最難讀的，最后一段，同學(xué)們先自己練一練，待會兒我們來比賽讀。

師：好，誰敢站起來比賽讀？哦？這么多小勇士！這樣吧四個小隊各推薦一位，看來，你們很優(yōu)秀，好好讀哦！其他同學(xué)要一邊看書，一邊聽，聽聽誰讀的好，待會兒起來評一評。師：他們倆誰讀得好？(生評)。師：他們讀得正確、流利，很了不起了！讓我們把掌聲送給他們。說這段話難讀，是因為在這段話里，有很多生字，大家對照課后的認(rèn)字表，圈圈看他們都有誰？ 師：來，一起讀讀這些字。（生字：雪、肚、說、就、是、冬）師：來，咱們再倒著念一遍。

師：這次，我指哪個，你就讀哪個，咱們跳著念一遍。（最后讀“肚”）

師：誰來說說你是怎么記住這個字的？（加一加、組詞）你見過誰挺著大肚子？(孕婦挺著大肚子。)師：你說話可真完整。生3：我爸爸挺著大肚子。生4：豬八戒挺著大肚子。課文中誰挺著個大肚子？（小雪人長了個大肚子）我們看看課文的插圖，這么可愛的小雪人，你們喜歡嗎？ 師：誰想扮演小雪人？我可要頑皮的小雪人，像小猴子一樣頑皮的小雪人哪！（指三名學(xué)生）

師引：雪人大肚子一挺，走近生 摸摸肚子 哎喲你這肚子可真夠大呀！小手放在哪兒呀？多神氣的小雪人??！他頑皮地說(我就是冬天。)師：哎喲，表情這么平淡，這個小雪人可不夠頑皮！看我這個小雪人！師示范動作讀：“我就是冬天?！崩蠋煴硌莸陌舨话簦墙o點掌聲啊。你再來試試！師：可頑皮多啦！他頑皮地說——我就是冬天。（突出了詞語“就是”）師：真頑皮呀！他頑皮地說——我就是冬天。（突出了詞語“冬天”）師：多頑皮的小雪人啊,不知道你們聽出來了沒有，剛才這三位小雪人說的話可不一樣, 有的突出了“冬天”這個詞。示范讀，我們也象他們一樣頑皮地讀讀吧。

師：有的突出了“就是”這個詞？師范讀，來我們像他這樣一起讀一讀。師：誰還能突出“我”？

生5：拉長聲音突出了“我”師：我們一起像他這樣讀。

師：你們看同樣的的句子有不同的讀法。咱們一起合作讀，我讀前兩句，你讀第三句，你喜歡怎樣讀就怎樣讀。（指屏幕）來，小雪人們站起來，注意不要碰響凳子喲！

師：雪人大肚子一挺，你的肚子可沒挺起來，他頑皮地說——生:我就是冬天。師：小雪人們請坐！有的同學(xué)馬上就坐好了。

師：剛才我們一起走進(jìn)了冬天，四季里你還喜歡哪個季節(jié)？（你喜歡夏天），好，你給大家讀讀！師：老師聽見你把這個詞語讀的很準(zhǔn)確（板書“圓圓 ”），能領(lǐng)著大家讀一遍嗎？大家能加上動作讀讀這個詞語嗎？文中說什么圓圓？（荷葉圓圓）指板書“圓圓”這個詞有什么特點？（他們倆一樣）。

師：是啊，他們長的一模一樣，像一對雙胞胎。在課文中你還能找出像這樣的詞語嗎？ 生2：“尖尖” 小眼睛真亮?。。ò鍟煟哼€有嗎？生3：“彎彎”（板書），你也能這樣說話嗎？來，我們一起說說，蘋果怎么樣？你說？（蘋果大大）。還可以說？（蘋果紅紅師：你來？（蘋果甜甜）（蘋果脆脆）（蘋果酸酸）來，看看老師，臉蛋？頭發(fā)卷卷。好，詞語說的這么棒，這段話能讀好嗎？男女賽讀。誰再來交流自己喜歡的季節(jié)，好你來說，（我喜歡春天。）那你給大家讀讀，嗯，讀的聲音真響亮，你知道草芽是什么？（剛剛發(fā)出的小芽）。師：它是什么樣子？（生：尖尖的）草芽是尖尖的，這是他的形狀，他的顏色呢？（生：綠綠的）師：摸一摸感覺？（生：軟軟的）師：這綠綠的軟軟的小草芽長在花園里，長在校園里我們要怎樣對待他們呢？生1：我要給它澆水。生2：我不踩它。

師：你們真是有愛心的孩子。師：看來大家都喜歡小草芽，那我們就來當(dāng)當(dāng)小草芽吧。來，小草芽們，閉上眼睛，你在又黑又冷的地下度過了一個漫長的冬天，春天到了，你鉆哪鉆哪使勁鉆哪，終于鉆出了地面，小草芽你鉆出來了嗎？睜開眼睛，小草芽你看到了什么？生1：我看到了紅紅的太陽。

師：說的多完整!啊暖洋洋的，多暖和呀！你的心情怎么樣?（開心）師：（走向另一生）小草芽你看到了什么？（生2：我看到了小鳥在天上飛。）師：你呢？你還聽到了什么？（生4：我聽到蜜蜂在嗡嗡地叫。）

師：是啊，春暖花開，蜂飛蝶舞，多美麗的春天??！你們的心情怎么樣啊？ 生：（紛紛表達(dá)）我很高興；我很快樂；我特別特別開心??

師：那就帶著自己的感受讀一讀吧。哪棵小草芽來表達(dá)一下自己的心情？

師：真是一株高興的小草芽!嘴角都翹起來了。師：還有誰想讀?師：好，我們一起讀讀。

師：大家的讀書聲把秋天的谷穗也吸引來了，誰愿意把這段讀一讀？好，你來，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看誰的小耳朵最靈，能夠發(fā)現(xiàn)這個同學(xué)哪兒讀的好，向他學(xué)習(xí)；哪兒讀的不好，提醒他。

師：誰來給他評一評？（他讀得聲音真響亮。）師：你能像他這樣讀一讀嗎？師：嗯，聲音真響亮。（他讀得非常流利）師： 生：草芽不會說話，課文中為什么寫他對小鳥說他是春天？ 師：誰來說說看？

生：課文中，把草芽當(dāng)成人了。

生：為什么課文中寫草芽對小鳥說，不寫其他的？ 師：因為草芽、小鳥是春天特有事物。模仿書中的句子，展開想象，練習(xí)說話。__________會對小鳥說：“我是春天。” __________會對青蛙說：“我是夏天?！?__________會對____說：“我是秋天。” __________會對____說：“我是冬天?！?拓展運用。

師：不知不覺,我們走過了四季的美景，這么美的景色，這么美的語言，我們把它存在小腦袋里好嗎？(生)師：看來四季美景已經(jīng)印在你的小腦袋里了。你們真了不起，聽了大家的背誦老師都想做詩了！你們想不想？那我們合作合作？你們看桃花怎么樣？ 生1：桃花紅紅。師：第一句詩出來了！他對誰說？生2：他對小松鼠說。師：可以啊，我是？桃花在什么季節(jié)開？（春天）生3：我是春天。師：我們連起來讀讀我們做的詩吧。

生：桃花紅紅，他對小松鼠說：“我是春天?！?/p>

師：你們看其實當(dāng)小詩人并不難，來，誰想用自己喜歡的事物來編一首小詩嗎？ 生4：落葉飄飄，他對小鳥說：“我是秋天。” 師：第一位小詩人誕生了，能大聲說出你的名字嗎？ 生5：蘋果紅紅，他對人們說：“我是秋天。”

師：真有創(chuàng)意！師：還有同學(xué)想說，可以把你做的小詩回家說給爸爸、媽媽聽，他們一定會為你感到自豪和驕傲。

四、寫字指導(dǎo)。

過渡：同學(xué)們不但說得好，而且畫得好。下面讓我們一起來認(rèn)識一個新朋友“乚”，你看它像什么？

1．認(rèn)識筆畫“乚”，指導(dǎo)書空練習(xí)。2．指導(dǎo)書寫“

七、兒”。

(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“

七、兒”的每一筆在田字格中的位置。(2)提醒學(xué)生在書寫每個字時應(yīng)注意些什么。(3)學(xué)生練習(xí)書寫，每字練寫２遍。

五、總結(jié)。

今天，我們不僅學(xué)會了文中的生字，讀熟了課文，而且還讀懂了課文。尤其是從課文中，我們還了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美麗與可愛。課后，請同學(xué)們把四季中自己最喜歡的季節(jié)說給爸爸、媽媽聽，再把課文美美地讀一讀。

第二篇：《四季》教學(xué)設(shè)計

《四季》教學(xué)設(shè)計

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.教師提問：今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首寫四季的兒歌。

同學(xué)們知道一年有哪四個季節(jié)嗎？

（教學(xué)時如果學(xué)生說得不完整。可以引導(dǎo)他：“能說得再完整些嗎？”）2.教師板書課題。師生齊讀

二、識字

（一）用圖識字1.現(xiàn)在咱們來認(rèn)識一下四季的名字。

（教師出示帶有背景圖畫的春、交、秋、冬卡片）問：小朋友們認(rèn)識嗎？

（學(xué)生齊讀、指名讀。如果有的字音學(xué)生讀不準(zhǔn)?？沙鍪颈咀值钠匆魩椭鷮W(xué)生識記。）2.識圖。

教師引導(dǎo)：你看到了嗎？四季名字的后面還都有一幅漂亮的圖畫呢。你能說出這是什么嗎？

學(xué)生通過觀察可能會說有桃花、荷花、楓葉、雪花。教師盡錄引導(dǎo)學(xué)生說完整。比如問學(xué)生：‘。誰的后面是桃花呀？’’

3.教師指圖引導(dǎo)說句子。

教師：春天到了。桃花開了。夏天到了。（）（）（）（教師只說第一句。后面的可以通過手勢的提示引導(dǎo)學(xué)生自己說出：“荷花開了。秋天到了。楓葉紅了。冬天到了。雪花飄飄?！保?/p>

（二）通過貼圖，初步感知課文1.出示掛圖。自讀課文。

教師：剛才同學(xué)們認(rèn)識了四季的名字。老師這兒還有四幅描繪四季的圖畫呢。請同學(xué)們幫幫忙給四季找個圖畫朋友。哎。找之前同學(xué)們得先讀一讀課文。把生字畫出來多讀幾遍。

學(xué)生自己借助拼音讀課文。畫出本課的生字。找到生字的讀音。

2.找朋友教師：誰愿意上來給它們找朋友？

學(xué)生看到美麗的圖畫肯定都躍躍欲試地要為四季找朋友。

教師：（請四位同學(xué)上來自己選圖畫）拿著圖畫站到你找到的季節(jié)前面。給大家說說圖上有什么？為什么站在這里？其他小朋友要認(rèn)真聽。聽聽他們說得怎么樣。可以給他們補充、評價。

學(xué)生拿著自己選的圖畫。站到所找的季節(jié)前而。并說明為什么要這樣找。說不出來的可以請其他小朋友幫忙。人家都認(rèn)為說得很好的教師要及時進(jìn)行獎勵。獎勵的同時學(xué)生就明白了怎樣回答問題會更好。并對課文有了初步的感知。

（三）做游戲《摘禮物》

1.教師創(chuàng)設(shè)意境：秋姑娘給小朋友們準(zhǔn)備了許多秋天的禮物，她委托老師帶給大家。想不想看？（想）把眼睛閉起來，老師數(shù)一、二、三。數(shù)到三的時候小朋友們再睜開眼L清。一、二、三?。贸鲎R字大樹）想得到這些禮物嗎？（想）不過。有個小要求。每個禮物上都有一個生字娃娃。你要準(zhǔn)確地讀出來并介紹給大家。才能摘到禮物。快。先在心里默默地讀一讀。

通過老師的渲染?？吹狡恋亩Y物。學(xué)生肯定都很想把禮物摘下來。但是老師又提出了要求?？梢约顚W(xué)生認(rèn)真地自讀生字。

2.摘禮物，讀字：請一隊學(xué)生來摘禮物。摘之前必須準(zhǔn)確地讀出字音，讀不準(zhǔn)的請別的小朋友幫忙。

3.摘下禮物的小朋友領(lǐng)大家讀一讀。

教師：把你的生字娃娃介紹給大家吧！

在前面的學(xué)習(xí)中己經(jīng)有了這方面的訓(xùn)練。學(xué)生會把自己想到的記字方法介紹給大家。比如有的學(xué)生可能會說：‘。我的卡片上是‘葉’，一個“口’加上一個‘十’。就是‘葉’?！庇械膶W(xué)生可能會說：“我的生字娃娃是‘肚’。它左邊是‘月’，右邊是‘土’?！边€有的可能會說：.‘我摘到的是‘雪’。雪人’介紹完后。摘到禮物的學(xué)生領(lǐng)著大家把生字讀兩遍。

4.齊讀詞語。

教師：哦！后面還有詞呢！拿給大家讀讀。

學(xué)生齊讀詞語。的“雪”

三、學(xué)文

（一）由“秋姑娘”引入秋。老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)第三小節(jié)1.教師：秋姑娘給我們送來了這么多禮物。那兒歌里是怎么寫秋天的呢？快找一找。

學(xué)生自讀課文找句子。

教師：誰起來讀給大家聽？

請一名學(xué)生讀自己找到的寫秋天的句子。

如果第一個學(xué)生就能找對。那教師就可直接在大屏幕上出示本小節(jié)。

如果學(xué)生找錯了。教師可以問：你和他找到的句子一樣嗎？

把你找到的讀給大家聽聽（然后請大家說說自己的意見）。你認(rèn)為誰找到的句子是寫秋天的（通過學(xué)生的比較。找到正確的句子后，用大屏幕出示出來）？

2.用自己喜歡的方式讀一讀。

3.請幾個學(xué)生讀給大家聽。

4.教師帶著表情，加上動作范讀。通過動作、看谷穗實物，讓學(xué)生理解“彎彎、鞠躬”。

5.評價教師問：你覺得老師讀得怎樣？

學(xué)生發(fā)表自己的見解。

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)出怎樣才能讀得好。鼓勵學(xué)生也來試一試。6.學(xué)生配著優(yōu)美的適合本課朗讀的音樂再讀。

（二）請學(xué)生說說喜歡的季節(jié)。根據(jù)學(xué)生的回答，再學(xué)習(xí)一小節(jié)1.學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教師：我們知道秋天是什么樣了。你還喜歡哪個季節(jié)？

學(xué)生說出自己喜歡的季節(jié)。

教師：那我們就去天看肴。找到寫天的那一小節(jié)用喜歡的方式多讀幾遍（大屏幕出示學(xué)生選擇的小節(jié)）。

2.請覺得自己讀得很好的學(xué)生讀給大家聽。

3.同位互讀。

（三）分組學(xué)習(xí)另外兩小節(jié)1.總結(jié)剛才的學(xué)習(xí)方法。

教師：剛才。我們是怎樣學(xué)習(xí)秋天和天的？

學(xué)生回想?？赡軙f：‘。用自己喜歡的方式讀一讀。”、‘。找句子?！?、“加表演讀?！?、“配音樂朗讀?！?、“說說讀得怎么樣。”

（學(xué)生說的可能不按順序。教師可以根據(jù)學(xué)生說的加以概括，并用課件點出。最后，大屏幕出示學(xué)習(xí)步驟：找句子一自己讀一指名讀一表演讀一評一評一配樂讀）2.布w任務(wù)：剛才老師和大家一起學(xué)習(xí)了兩個季節(jié)了。還有兩個季節(jié)請同學(xué)們以小組為單位。選擇一個季節(jié)學(xué)一學(xué)。學(xué)好以后教給班里的其他小朋友。學(xué)習(xí)的時候。小組長就是小老師了。由你來安排大家學(xué)習(xí)。成員們?nèi)绻凶约旱南敕梢越o組長提出來。好了。開始學(xué)吧。肴看哪一組的小老師教得好。

3.學(xué)生開始小組合作，教師走到組內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)。如果學(xué)生在小組內(nèi)出現(xiàn)意見不和。有的想學(xué)夏天，有的想學(xué)春天。教師可以幫助小組長進(jìn)行調(diào)節(jié)。如果小組長的安排不是很合理。教師隨時可以加以引導(dǎo)。

4.匯報交流。

教師：哪組的小老師們來把自己學(xué)的教給大家（指名上臺）？

其他同學(xué)認(rèn)真學(xué)。肴看誰是你最喜歡的小老師（學(xué)生講哪一節(jié)，教師就在大屏幕上出示那一節(jié)）。

請幾組小老師上臺帶領(lǐng)人家學(xué)習(xí)在小組內(nèi)學(xué)習(xí)的小節(jié)，其他也學(xué)習(xí)本小節(jié)的小組可以進(jìn)行補充。

5.評選。

教師：說說你最喜歡哪個小老師。為什么喜歡他？

請學(xué)生說說自己喜歡的小老師和喜歡他的理由。教師根據(jù)學(xué)生說的及時進(jìn)行獎勵。

（四）朗讀全文（大屏幕出示0篇課文）教師：看著大屏幕，用你喜歡的方式把課文讀一遍。

四、擴(kuò)展、延伸

（一）放關(guān)于四季的錄像教師：剛才我們學(xué)習(xí)了寫春夏秋冬的兒歌。想不想到春交秋冬肴一看？

學(xué)生肯定異口同聲地說想肴。

教師提要求：小朋友們認(rèn)真看?？凑l觀察得最仔細(xì)。

播放錄像。

（二）根據(jù)錄像編兒歌教師：你看到了什么。能不能也像課文那樣說幾句兒歌？

（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)錄像中觀察到的，創(chuàng)編新句子。學(xué)生可能會說：“荷花開了。她對青蛙說：‘我是夏天?！?，、‘。蘋果紅了，她紅著臉說：‘我是秋天?！保ⅰ畻魅~紅了。她對小河說：‘我是秋天。”’、“雪花飄飄。她對小朋友說：我是冬天。”……）如果學(xué)生說得很好。那就及時予以鼓勵、表揚。

如果學(xué)生說得格式不是很標(biāo)準(zhǔn)。可以請其他小朋友幫助修改。

如果其他學(xué)生也修改不好。那教師首先要給學(xué)生以肯定。然后幫助學(xué)生修改。修改時可以說：“如果這樣說是不是更好一些？”、“加上這個詞讀起來是不是更好聽？’’一定要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。

（三）根據(jù)頭飾、圖片編兒歌教師：拿出課前收集的圖片、制作的頭飾。根據(jù)上面的事物和小組里的伙伴商錄商最，肴看可以怎樣編兒歌（教師要隨時指導(dǎo)）。

學(xué)生以小組為單位拿出課前收集的圖片、制作的頭飾合作創(chuàng)編新兒歌。創(chuàng)編完成后派代表全班交流。

桃花開了。她對小蜜蜂說：“我是春天。”電風(fēng)扇轉(zhuǎn)了。他對大家說：“我是夏天?！秉S葉飄飄。他對大地說：“我是秋天?！笔フQ老人出來了。他對小朋友說：“我是冬天?！薄┙處煟海顚W(xué)生）小朋友們說得太好了，下課后。老師一定把咱們自己編的兒歌編成小冊子。讓其他班的小朋友都看一看。

學(xué)生肯定情緒高漲。有一種成就感。

五、拓展練習(xí)

回家后，把自己編的兒歌說給爸爸媽媽聽。并且給自己的兒歌配_L一幅插圖。拿到班里交流。

第三篇：《四季》教學(xué)設(shè)計

《四季》教學(xué)設(shè)計

課程標(biāo)準(zhǔn)

1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字，寫字的愿望。

2、認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。

3、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)情分析

學(xué)生剛剛結(jié)束對拼音的學(xué)習(xí)，總的識字量不大，但是已經(jīng)能夠借助拼音來認(rèn)讀課文。一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗較少，對四季的概念不清晰，只停留在天氣、溫度的變化較淺薄的認(rèn)知上，無法理解不同的季節(jié)有不同的代表事物。在課堂教學(xué)中應(yīng)以讀代講，讓學(xué)生通過反復(fù)地朗讀來感悟四季的美景和變化，避免過多瑣碎的提問。

教材簡析

《四季》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊的一篇課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切、生動、文字優(yōu)美，四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)為主的，培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力的教材。

根據(jù)課標(biāo)精神，整個教學(xué)設(shè)計的立足點是：通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。通過多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己分析、自己解決問題、表達(dá)情感，從而理解課文內(nèi)容，受到情感熏陶。

讀的步驟如下： 初讀，讀中整體感知。再讀，讀中感悟理解。

三讀，讀中熏陶情感，嘗試有感情朗讀。教學(xué)目標(biāo)

1、通過自讀、對子讀、小組讀等方式熟練認(rèn)讀11個生字，會正確書寫七、八、九、無4個生字。

2、通過教師范讀、小組讀、男女生讀等多種形式，能正確、流利、有感情

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地朗讀課文。

3、熟讀成誦，通過讀文、說話、看圖片等方式讓學(xué)生知道各個季節(jié)的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情。

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過自讀、對子讀、小組讀等方式熟練認(rèn)讀11個生字。

2、通過小組讀、男女生讀等多種形式，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、熟讀成誦，通過讀文、說話、看圖片等知道各個季節(jié)的特點，說一說大自然的美麗之處。

任務(wù)評價：

1、出示課文中帶有生字的句子測試學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音。

2、采用前后桌互相讀、指名讀的方法，檢測學(xué)生讀書情況。

3、課堂上教師的即時評價。教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

師：小朋友，我們的大自然可神奇啦。你們看，它給我們帶來了什么禮物？（貼圖片：草芽、荷葉、谷穗、雪人）

師：你們知道它們是在什么季節(jié)才會有的嗎？（學(xué)生回答后，相機(jī)在圖片下面貼上詞語：春天、夏天、秋天、冬天。）

師：春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年的——（學(xué)生答后板題、生讀題。）今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首描寫四季的兒歌。

二、初讀感知

（一）看四季動畫，聽配音朗讀，感知課文。

（二）學(xué)生自由讀文。要求：借助漢語拼音，讀準(zhǔn)字音。

（三）指名朗讀，糾正讀音。

1、前后桌互相讀課文，要求把對方讀錯的字音圈出來，并教會對方正確讀音。

2、指名分小節(jié)朗讀課文，正音。

三、識字

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（一）句中識字。

師：課文讀得真棒！如果把詩歌中的生字找出來，還能認(rèn)識嗎？（通過媒體顯示：草芽對小鳥說：“我是春天。”）

師：這句話里藏著三個生字寶寶（對說是），誰能教大家讀讀？（指名學(xué)生當(dāng)小老師帶讀。）

師：認(rèn)識了生字寶寶，這句話能讀得更流利，再試試。（生個別讀、齊讀。）

（二）認(rèn)讀詞語。

（通過媒體顯示：荷葉圓圓夏天秋天肚子冬天就是雪人）

師：詞語娃娃來了，能認(rèn)識多少？請四人小組讀詞語。（教師巡視，再指小組讀詞語。）

（三）游戲識字。1.點兵點將。2.開火車讀生字。

四、再讀感悟

師：這首小詩有四節(jié)，想先讀哪一節(jié)？ 如以下形式學(xué)習(xí)：

（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)。

1.自讀。自由讀課文，讀完后說一說你讀的這一節(jié)寫的是哪個季節(jié)？你讀這一節(jié)時心情怎樣？

2.反饋。（春季，高興的心情）3.多種形式讀。

五、表演讀文，聯(lián)系背誦

（一）分組練習(xí)。

師：小朋友找到了四季，又這么喜歡四季，那我們小組合作一起讀讀四季吧。（分組領(lǐng)相關(guān)季節(jié)的頭飾，小組練演。）

（二）分組上臺表演。

（三）出示課文內(nèi)容的全文填空，以填空的形式幫助學(xué)生背誦課文。

六、課外延伸

出示圖片，仿照文中的形式寫句子。

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黃葉，她對小朋友說：

我就是，總結(jié)：大自然是美麗的，留心觀察就會有很多有趣的發(fā)現(xiàn)。課后畫畫你眼中的四季。

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過多種方法，鞏固11個字。

2、通過學(xué)生觀察，師范寫、練習(xí)寫等形式，學(xué)會4個生字，并認(rèn)識筆畫“乚” “乙”。

三、學(xué)習(xí)生字、新詞

1、出示11個生字。

哪些字的讀音你認(rèn)為應(yīng)該注意，能給大家提個醒嗎？（注意整體認(rèn)讀音節(jié)及平翹舌音）

①指名說、帶讀

②自由讀、開火車讀生字。* 練一練，連一連：

Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu 對

說 是 葉

圓 夏 秋 雪 肚 就 冬

*這些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能給這些字找找好朋友嗎？（指名說）

*“草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎”這些詞語多好呀，我也會試著說幾個。

2、學(xué)寫“七、八、九、無”4個字 ①讀讀“七、八、九、無”4個字 ②這幾個字寫的時候要注意什么？

重點指導(dǎo)“七”和“九”兩種筆畫，讓學(xué)生明白：①它們都是一筆寫成②觀察轉(zhuǎn)折角度、運筆的大小

③寫一寫這四個生字

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第四篇：四季 教學(xué)設(shè)計

《四 季》教學(xué)設(shè)計

年級：一年級 學(xué)科：語文 主備人 李艷華 審核人：張麗峰 時間：2012-11-5

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】人教版一年級上冊語文（教材 61頁）【基于標(biāo)準(zhǔn)】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時，讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，還要求教師珍視學(xué)生獨特的感受。具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。【基于教材】

《四季》是一首富有童趣的兒歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象?！净趯W(xué)情】

我們的教學(xué)面對的是剛?cè)雽W(xué)的六、七歲的孩子，學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解，最好結(jié)合實物進(jìn)行教學(xué)，直觀明了；理解“鞠著躬”“大肚子一挺”等動作和表演相結(jié)合，既有趣有生動，符合低年級兒童好動、好玩的特點，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，這樣能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、通過老師范讀、齊讀、個別讀、加動作讀等方式，能正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、通過各種形式的朗讀，圖片欣賞，師生對話，能說出一年有四季及四季的特征。能表達(dá)出對大自然的喜愛之情。

3、通過觀察字帖，老師范寫，書空，描紅，練習(xí)書寫等方式能在田字格中正確規(guī)范的書寫“

九、無”兩個生字。【學(xué)習(xí)重難點】

1、能正確、流利地朗讀課文.2、正確規(guī)范的書寫“

九、無”兩個生字?！窘叹邔W(xué)具準(zhǔn)備】

教學(xué)課件?！窘虒W(xué)思路】

《四季》是人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊的第二篇課文。在設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)方案時，我們是在多元智能理論指導(dǎo)下，以問題體系為課堂教學(xué)的基本策略，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以問題解決為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。抓住 “ 一年四季的不同特點 ” 這條研讀主線，讀中悟，悟中讀；讀中說，說中議；從讀中習(xí)得語感，發(fā)展語言。同時，又以生字教學(xué)為重點，通過整體識記，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，從生活中識字的興趣。【評價設(shè)計】

1、交流式評價：通過師生、生生對話交流，在交流中對學(xué)生進(jìn)行評價。

2、表現(xiàn)性評價：通過操作活動、學(xué)生回答問題情況，適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行點撥。

3、選擇性反應(yīng)評價：通過評價樣題檢測學(xué)生對知識點的掌握情況。【評價方案】

通過個別讀、分組讀、男女生讀、齊讀、加動作讀等方式檢測目標(biāo)一的達(dá)成；通過圖片欣賞、師生對話檢測目標(biāo)二的達(dá)成；通過老師范寫、學(xué)生描紅、書空、練寫檢測目標(biāo)三的達(dá)成?！窘虒W(xué)過程概述】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、談話導(dǎo)入，欣賞四季風(fēng)景圖片，板書課題。

（1）看圖片（連續(xù)出現(xiàn)春、夏、秋、冬的四季圖，最后定格）。

（2）猜一猜這4幅圖分別畫的是什么季節(jié)呢？你怎么看出來的？

2、教師小結(jié)：春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年四季（板書課題 ：四季）

過渡：這節(jié)課老師就帶著你們一起走進(jìn)美麗的四季。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1、播放朗讀視頻。

2、自由讀課文，借助拼音把字音讀準(zhǔn)。

三、學(xué)習(xí)生字。

師：課文里有沒有你不認(rèn)識的字呢？要想把課文讀通順，讀流利，一定要認(rèn)識生字寶寶。瞧，生字寶寶已經(jīng)跳上了屏幕，也想和你們認(rèn)識一下，誰能借助拼音讀讀這些字？

1.出示11個生字。

2.指名讀。小老師領(lǐng)讀。齊讀。男女生比賽讀。

3.去拼音讀。（生字寶寶的帽子摘掉了，你們還認(rèn)識他們嗎？）指名讀。小老師領(lǐng)讀。開小火車。4.交流識字方法。

5.認(rèn)識偏旁“口”“禾”“雨”“月”。6.識字游戲“捉迷藏”。

（師： 看來你們已經(jīng)和生字寶寶成為好朋友了，他們想和你們玩一個捉迷藏的游戲。他們藏在了一棵棵小樹后面，可是他們藏得不嚴(yán)實，露出了一小部分，你能猜出它是哪個生字寶寶嗎？）

四、學(xué)習(xí)課文。師：這些生字寶寶出來玩累了，想回家了?，F(xiàn)在我把它們送回家，他們的家就在我們的課文里，打開書61頁，我們一起讀一讀，看看生字寶寶是不是已經(jīng)安全到家了。

1.齊讀課文。

2.你讀到了那幾個季節(jié)？（板書：春天、夏天、秋天、冬天）3.學(xué)習(xí)“春天”。

一年之中，春天最先映入我們的眼簾。瞧，春天來了，小鳥飛回來了，小草從地里鉆了出來。誰最喜歡春天？

（1）指名讀第一節(jié)。（2）小草是什么樣子的？

（3）“尖”字上小下面大。理解“尖”的字義。（4）做一個“尖尖的”手勢。（5）還有什么東西是尖尖的？

（6）帶上動作讀，指導(dǎo)讀出“尖尖”的語調(diào)。4.學(xué)習(xí)“夏天”

溫暖的春天過去了，炎熱的夏天到來了。你看到了什么？（荷葉、青蛙）

（1）荷葉是什么樣子的？（大大的、圓圓的?）

（2）誰來比一下你見過的荷葉有多大，有多遠(yuǎn)？你加上動作讀一讀這一小節(jié)。

（3）我們都像他那樣加上動作讀一讀吧。（4）除了小青蛙，在夏天的荷塘里，我們還能看到什么？（蜻蜓、小魚?）

（5）你能把“青蛙”換成你說的那種小動物像課文這樣說一段話嗎？ 5.學(xué)習(xí)“秋天”。

經(jīng)歷了一個夏天的努力生長，果實在秋天里成熟了。看！谷穗被沉甸甸的谷粒壓得彎彎的。像是在干什么呢？我們一起來讀一讀。

（1）谷穗“彎彎”像是在干什么呢？（鞠躬）（2）“鞠著躬”（請一位小朋友來做一做這個動作。）（3）帶上動作讀一讀。

（4）谷穗鞠躬像是在感謝大地的培育，讓我們也帶著感激之情再來讀一讀這段話。

（5）現(xiàn)在就是秋天了，除了“谷穗彎彎”你還能看到什么景色？ 6.學(xué)習(xí)“冬天”

天氣漸漸轉(zhuǎn)涼，冬天來了。一群孩子堆了一個大雪人，看，它的帽子是什么？鼻子呢？胳膊呢？另一只胳膊在干什么？

（1）你覺得這個雪人怎么樣？（淘氣、頑皮）（2）我們可以用一個詞“頑皮”。

（3）讀的時候要讀出頑皮的語氣。老師范讀。（4）學(xué)生加上“挺肚子”的動作，讀一讀。

五、齊讀全文。1.我們一起走進(jìn)了四季，感受到了四季的美麗。春天，萬物復(fù)蘇，小草從地里鉆了出來-------（齊讀“春天”）。夏天，滿塘的荷葉挨挨擠擠------（齊讀“夏天”），秋天，果實掛滿枝頭------（齊讀“秋天”），冬天，雪帶給我們無窮的樂趣--------（齊讀“冬天”）。2.起立，加上動作，齊讀全文。

六、圖片欣賞。

（1）你們讀得可真好，下面我們稍稍休息一下，欣賞一組四季的圖片。（圖片欣賞）你想說什么？

（2）小結(jié)：學(xué)完了一課，我們知道一年有春夏秋冬四個季節(jié)。春夏秋冬，景色各異，有著不同的美麗和迷人。這是大自然給我們最好的禮物。我們要愛護(hù)大自然，愛護(hù)花草樹木，愛護(hù)小動物，讓四季美景常駐我們身邊。

七、指導(dǎo)書寫。1.認(rèn)識筆畫“豎彎鉤”。2.寫“七”“兒”。觀察占格。3.書空，描紅，書寫。4.組詞。

八、作業(yè)布置。

背一首與春夏秋冬任一季節(jié)有關(guān)的古詩。

第五篇：《四季》教學(xué)設(shè)計

整合信息資源，激活語文課堂

——以《四季》為例

愛山小學(xué)

王娟

[教材分析]：

本文是一首富有童趣的兒歌。通過四季代表性事物：草芽、荷葉、谷穗和雪人的描述，表現(xiàn)春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手法、排比的形式來寫，語言親切、生動，是進(jìn)行朗讀和說話訓(xùn)練的好材料。[學(xué)生情況分析]：

學(xué)生已經(jīng)熟悉一般的教學(xué)常規(guī)，且養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上基本能做到收放自如。由于學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗，課前也已布置任務(wù)：了解四季分別有哪些景物，收集相關(guān)的圖片或畫一畫自己喜歡的季節(jié)。因此，學(xué)生對于四季的特征已有了初步的了解。[設(shè)計理念]：

《四季》一課的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，因此可以大量地挖掘文本以外的信息，進(jìn)行拓展訓(xùn)練。設(shè)計過程中，我充分利用信息技術(shù)手段搜集了一些圖片和動畫，一方面可以為學(xué)生提供說話訓(xùn)練的材料，另一方面，針對小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動，注意力持久性不夠的特點，借助這些手段可以圖文結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春、夏、秋、冬，了解四季的特點，感受大自然的美。[教學(xué)目標(biāo)]：

1．認(rèn)識生字，正確、流利地朗讀課文，逐漸達(dá)到背誦課文。2．通過多種形式的朗讀,感受四季不同的美。

3．理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。[教學(xué)重點、難點]：

重點：識字教學(xué)和朗讀教學(xué)。

難點：讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感受四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

[教學(xué)過程]：

一、看，初識美

(一)引言

小朋友,今天老師帶著你們?nèi)フJ(rèn)識一位神奇的漂亮媽媽,她的名字叫大自然.大自然媽媽有四個非常可愛的女兒，這四位小姑娘各有各的本領(lǐng),她們可以讓花兒變紅，草兒變綠；可以讓太陽變成火球，曬得我們直淌汗；可以讓沉甸甸的果實爬上枝頭；還可以呀，讓世界一夜之間變得一片雪白。(二)出示課件，學(xué)生欣賞

我這兒有美麗的四季的短片，請大家欣賞。(三)說說你的認(rèn)識

看了這些美麗的畫，說說你眼中的四季是什么樣的？

[設(shè)計意圖：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入了特定的情境之中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情感體驗中引發(fā)情感沖動，為進(jìn)入新課學(xué)習(xí)儲備必需的情感因素。]

二、聽，感悟美

(一)師范讀

四季的景色可真美,一位作家把它寫成一首優(yōu)美的小詩,老師把這首小詩讀給你們聽聽吧!誰聽得最認(rèn)真,就能收到老師的禮物噢!(二)送詞卡

(收到詞卡的同學(xué)被邀請當(dāng)小老師)生領(lǐng)讀,并放到合適的季節(jié)下面(三)課中操

表演讀(動作,表情),讀詞卡

[設(shè)計意圖：在設(shè)計這部分教學(xué)時，我引領(lǐng)學(xué)生在畫面的轉(zhuǎn)換和教師的誦讀中提前進(jìn)入文本，從而激發(fā)學(xué)文的熱情。并隨機(jī)設(shè)計課中操識字讀詞,為學(xué)生理解文本作鋪墊。]

三、讀,品味美

(一)走進(jìn)春天 1．領(lǐng)讀1小節(jié),女生讀

2．春姑娘請我問小朋友們:你們知道草芽為什么是尖尖的嗎?那么在朗讀時,應(yīng)該怎么讀? 品讀:草芽 尖尖 3．齊讀<<輕輕地>> 4．是呀,小草也是有生命的,也會疼的,我們要讓小草笑起來,讓我們用輕柔的語氣表演讀這一小節(jié)（課件播放輕柔音樂），看哪株小草最高興。

5．聯(lián)系生活，說說春天還有什么變化？（結(jié)合學(xué)生的回答，相機(jī)出示春天的美景。）

（由文本引向生活，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)春天，感受春天。）6．春天真美，再美美地讀一讀，試著美美地背背。

（多媒體畫面喚起了學(xué)生對春天的美得共鳴，更好地感染學(xué)生，把學(xué)生帶入到美的情境中，讓美讀水到渠成！）

（二）走進(jìn)夏天

有一個季節(jié),有小朋友最愛吃的冰淇淋.雪糕,還可以到游泳池里泡一泡,什么季節(jié)呢? 1．4人小組嘗試合作學(xué)習(xí)第2小節(jié)。(介紹合作學(xué)習(xí)的方法：可以輪流讀,齊讀,一人讀其他3人聽想)2．交流合作學(xué)習(xí)成果。

與同伴合作得愉快嗎?(找一個小組展示他們合作學(xué)習(xí)的方法)你在小組的共同學(xué)習(xí)下,了解了哪些新知識,認(rèn)識了哪些新的生字朋友,把它介紹給大家。3．表情朗讀。4．試背。

（三）走進(jìn)秋天

1．說說自己秋天的發(fā)現(xiàn)。

你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的?誰幫秋姑娘發(fā)來電報啊? 2．朗讀第3小節(jié)。請這些會觀察、會發(fā)現(xiàn)的小朋友讀秋天的小節(jié) 3．理解：鞠躬。

谷穗為什么像人一樣鞠躬呢? 鞠躬感謝誰呢?（出示谷穗在風(fēng)中搖擺的圖片）與谷穗對話。

金黃的谷穗滿帶著豐收的喜悅,自豪地說:我代表金燦燦的秋天.請你們也帶著喜悅的心情讀這一小節(jié)吧!（課件播放快樂的音樂）

（四）走進(jìn)冬天 1．猜謎語：雨 雪。

2．1人表演讀,多人讀,齊讀。(頑皮的樣子)3．師講述自己小時侯冬天的快樂。

聽了小朋友的朗讀,老師仿佛一下子回到了自己小時侯堆雪人.打雪仗.滾雪球的快樂中,等今年的冬天大雪紛飛的時候, 小朋友可一定要和爸爸媽媽一起做一個大大的雪娃娃,好嗎? [設(shè)計意圖：在設(shè)計這部分教學(xué)時，我注重為學(xué)生閱讀創(chuàng)設(shè)美妙的情境，采用了學(xué)生喜愛的活動方式，體現(xiàn) “整合”思想，將朗讀感悟、詞語理解、猜謎語、表演等方式有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，感受課文語言和意境美，提高學(xué)生對四季的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的能力和良好的聽說習(xí)慣.。在學(xué)生讀時利用課件進(jìn)行了配音樂朗讀。讓學(xué)生在美妙的樂聲和特定的情境中朗讀，從而達(dá)到正確、流利地朗讀課文，更深地體會語言文字的無窮魅力。]

四、說，留住美

(一)讀全詩

不知不覺間，我們一起聆聽了草芽、荷葉、谷穗、雪人的快樂告白，也完成了一次美妙的四季之旅。讓我們再讀讀這首美麗的小詩吧！(二)修改文本

1．今天，我們也學(xué)著作者當(dāng)一回小詩人，想想還可以用哪些詞語來形容草芽、荷葉、谷穗、雪人？（如：草芽嫩嫩……）（學(xué)生說，老師課件出示。）（編成一首小詩）

2．讀讀咱們創(chuàng)作的小詩吧！[設(shè)計意圖：這些事物都是學(xué)生比較熟悉的，因此學(xué)生必定會有話可說，我們既要讓學(xué)生理解文中的詞語，也要充分挖掘教材以外的資源，豐富學(xué)生的語言。學(xué)生說，老師課件出示，也能增強(qiáng)學(xué)生的興趣。](三)還可以怎樣來描寫四季

[設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)中可以充分利用搜集的圖片讓學(xué)生按一定的句式進(jìn)行語言訓(xùn)練，訓(xùn)練中可以讓學(xué)生先想象說話，如有困難，再出示圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個富有童趣的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個充滿幻想的世界，充分利用多媒體的效果，編織一個有文、有圖、有聲、有色的教學(xué)場景，讓信息技術(shù)真正為我們的教學(xué)服務(wù)。](四)出示四季動畫，學(xué)生有選擇的說話

[設(shè)計意圖：學(xué)生自己操作電腦，在四季動畫欣賞中選擇自己最喜歡的一個動畫進(jìn)行說話訓(xùn)練。從圖片到動畫，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高了，這時再給學(xué)生提出新的要求，讓學(xué)生說得更好。讓信息技術(shù)的作用在教學(xué)中發(fā)揮得淋漓盡致。] 板書:

四

季

春天

夏天

秋天

冬天

草芽圖

荷葉圖

谷穗圖

雪人圖

(各季節(jié)下貼詞卡)

[教學(xué)反思]：

一年級學(xué)生有意注意雖然在發(fā)展，但無意注意仍然占優(yōu)勢，他們注意不穩(wěn)定、不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。因此，在教學(xué)中，我充分利用多媒體來輔助教學(xué)。

一、課始，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

通過課件的欣賞引起學(xué)生的有意注意，引發(fā)學(xué)生的情感后，隨之轉(zhuǎn)為無意注意，讓學(xué)生在多媒體的幫助下，對文本有更好的理解，對語言有更深的感悟，對愛美的思想得到了更高的升華。

二、課中，利用多媒體來促進(jìn)學(xué)生的讀

通過配音樂朗讀、畫面展示來美讀、表演讀等多種形式，注重聯(lián)系生活學(xué)語文，注重了多種形式對語言的感悟和積累，注重了語文的實踐與綜合，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中讀美了課文，讀懂了課文。

三、之后，又利用多媒體來輔助學(xué)生的說

文、圖、聲、色綜合的多媒體，讓有一定生活積累的學(xué)生從各個器官受到了美的熏陶，在學(xué)編小詩中，多方面豐富了自己的語言世界。

總之，整堂課下來，讓我感受到語文學(xué)科與信息技術(shù)進(jìn)行有效整合，不僅可以幫助學(xué)生積累知識，而且活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率。