第一篇：四季教學實錄[本站推薦]

《四季》課堂教學實錄

第一課時

一． 創設情境導入

師：小朋友們，今天老師把春天、夏天、秋天、冬天，請到了我們的教室里，請看，他們來了。（多媒體課件依次呈現美麗的春、夏、秋、冬景色）這是萬物復蘇的春天，這是生機勃勃的夏天，這是楓葉飄飄的秋天，這是大雪紛飛的冬天。

師：小朋友們，四季美嗎？

（評：利用多媒體創設情境，把學生帶入了特定的情境之中，讓學生在情感體驗中引發情感沖動，為進入新課學習儲備必需的情感因素。）

二、教師范讀課文

師：下面就讓我們隨著優美的音樂走進美麗的四季。教師聲情并茂地范讀課文。好聽嗎？

師：想不想讀讀？（一年級學生模仿性強，教師有感情地范讀，準確地傳情，能使學生產生積極的情感體驗，從而激發學生強烈的讀書欲望。）

三、初讀課文

1、師：翻開語文書，自讀課文，不認識的字想辦法讀準它，難讀的地方把它多讀幾遍。

學生自主讀課文。師：誰來讀給我們聽聽？師：他讀誰了嗎？評一評。

生1：“說”是翹舌音，他沒讀準。

師：你能教大家讀讀嗎？學生教大家讀。你的聲音真響亮！

生2：他的“挺”沒讀準。師：應該怎么讀？師：你的后鼻韻母讀得真準，教大家讀讀。

生3：“雪”是三聲，他讀成了二聲。

師：那你讀來聽聽。

生讀。

師：你讀得真準！剛才你們聽得真仔細，不過，老師還是要表揚這個同學。（用手撫摸剛才讀課文的學生的頭）他讀準了大部分字的音，相信認識生字后，他會讀得更好。

師：（出示生字卡片）誰會讀？

學生當小老師教大家讀。師：去掉拼音還能讀嗎？下面我們來開火車讀，誰先來？

生：兒歌：小小火車開得快，一開開到1小組。

1小組開火車讀生字。

師：這組讀得真不錯。哪一組再來？生：小小火車開得快，一開開到3小組。

3小組開火車讀。

師：這組開得又快又好。（通過學生自讀、互評、教讀、游戲完成讀書的第一步讀準字音）

四、熟讀課文

師：讀準了生字，再讀課文一定比剛才讀得好，請大家把課文多讀兩遍，把它讀熟練。

學生讀課文。

師：四人小組合作，一人讀一個季節，比比誰讀得最熟練學生四人小組讀書，教師巡視指導。

五、有感情地朗讀課文。

師：小朋友們，你們喜歡郊游嗎？下面讓我們一起走進美麗的春天，去欣賞欣賞。（多媒體課件呈現課文第一節的插圖和文字）

生：我看到一只小鳥在飛我看到小草芽綠綠的、嫩嫩的。

師：你說得真好！春天，小草芽從土里鉆出來給大地披上了綠衣裳，他會對小鳥說什么？

生：春天真美！我要長大！我是春天。

師：他為什么說自己是春天？生：因為小草春天就會發芽。

生：因為人們看到小草綠了就知道春天到了。

師：你們說得真好！小草芽多高興、多自豪呀！自己讀讀課文，把小草芽的高興、自豪的樣子讀出來。學生練習朗讀。師：誰來讀一讀？一生朗讀，聲音太小，別人根本聽不見。:師：（作傾聽狀）哦，他聲音真好聽，真想再聽一次，你們想嗎？

生齊：想！師：你再大聲讀一遍，好嗎？生再讀，聲音大了許多，師：真好！誰再讀讀，更高興些。師：讀得怎么樣？

師：我也想和他比一比。老師范讀。師：你們發現了什么？

生：我發現老師讀的時候笑瞇瞇的。生：我發現老師把“我是”讀的特別重。

生：我發現你把“尖尖”讀的特別輕。師：你們能像老師這樣有感情地讀一讀嗎？

學生練習有感情的讀。

師：聽了小朋友們的朗讀，我真想變成一株可愛的草芽，你們想嗎？讓我們一起邊表演邊讀。愿意表演的同學起立。

學生興致勃勃地扮小草和老師一起表演。

師：下面老師給你們配樂，你們自己表演，看哪株小草芽最高興、最得意。

老師朗讀課文學生表演。

師：春天真美！夏天、秋天、冬天也美，下面四人小組自己去欣賞，先看看圖、有感情讀讀課文，再表演表演。

學生自己學習,自己表演。老師在教室里巡視、指導。

師：現在，我們來進行表演大賽，誰先來？一生舉手，師：你表演哪個季節？

生：我表演冬天。師：哦，你現在就是小雪人了！開始吧。

生表演。師：怎么樣？師：下面誰來挑戰他？學生表演，把雪人的樣子表演的惟妙惟肖。

師：真精彩！師：讓我們一起變成小雪人吧。師：有沒有哪個小組一起表演？

一小組合作表演秋天。

師：你們合作得真好。有沒有表演夏天的？一生表演夏天。師：你真有表演才能！

師：看了同學們的精彩表演，老師感覺四季好美，讓我們把四季完整地表演一遍，請戴上頭飾?，F在你是誰？眾學生：我是小雪人。我是谷穗。我是草芽。我是荷葉。

學生戴頭飾表演。

（有感情朗讀課文是本節課的重點。教師充分發揮主導作用，讓讀在學生自主、合作、探究的學習中發揮重要作用，重視并加強了對讀書的指導訓練。通過讓學生模仿讀、自由讀、表演讀等多種形式的朗讀中感受四季的美麗，體會語言文字的魅力。）

六、拓展練習

師：一年四季各有各的美麗，你最喜歡哪一個季節？學生自由回答。

師：昨晚，你們已經給自己喜歡的季節畫了畫。老師給你們出個主意，把你的畫介紹給你的好朋友或者后面聽課的老師。介紹的時候，可以仿照《四季》這篇課文給你喜歡的季節編編詩歌，也可以自己想怎么編就怎么編。準備一下。學生自己交流，有的找同學，有的找老師。師：誰愿在全班交流？

生1：桃花開了，她對小燕子說：“我是春天?！睅煟壕幍谜婧?！

生2：青蛙呱呱，他對人們說 ：“我是夏天。”師：真能干！

生3：包谷成熟了，他對農民伯伯說：“我是秋天。”師：你真有創意，想到包谷對農民說。

生4：春天春天真美麗，桃花開了，柳樹綠了，小青蛙醒了，我們放風箏了。

師：哇！我們班有小詩人了！為他的精彩詩歌鼓掌。

（在學生讀好課文的基礎上，開放性使用教材，讓學生自編詩歌，張揚學生個性，培養他們的創新能力。讓學生畫四季，用畫筆描繪自己喜歡的季節，再向別人介紹，感受美，表達美，體現了學科間的融合。）小朋友們，把你們今天學的《四季》這篇課文和自己編的詩歌，送給你們的爸爸、媽媽，他們一定會夸你們的！

《四季》教學實錄

教材分析：

《四季》這篇課文是人教版義務教育實驗教科書小學語文一年級上冊中課文的第2課，它是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，且富有情趣，使用大量疊詞，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。各小節語言句式典型，結構大致相同，有利于學生認識基本句式，進行仿說練習。本課出現的認讀生字在課文中復現率較高，象形、指示性較強，有利于學生形象的記憶。所配四幅插圖，色彩明麗，形象優美，是發展學生觀察想象能力的媒介。學習了本文，能讓學生充分感受到優美的大自然，從而讓環保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環保實踐活動。設計理念：

《四季》這首優美的小詩滲透出濃濃的自然美、生活美。根據文本特點，引導學生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創造地演，讓學生感受自然美、生活美，并在潛移默化中樹立初步的環保意識,把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、在熟讀課文的同時認識11個生字,拓展學生生活中識字。

3、理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節的美麗，激發對大自然的熱愛之情。重點、難點：

教學重點：識字和練習朗讀是本課的.教學難點：感知四季的不同特征,激發對大自然的熱愛之情,樹立初步的環保意識.教學策略：

工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。人文性的語文就是師生心靈沉浮于語文的字里行間，情感浸潤著墨韻書香，讓學生感受自然之美生活之趣。在課堂教學中我設計了四個教學板塊：“看,初識美——聽,感受美——讀,品味美——議,留住美”，根據新的教學理念，結合教材特點和學生實際，我采用以下教法和學法：

1、互動合作

教學是教師的教與學生的學的統一，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。對學生而言，互動意味著個性的張顯、主體性的凸現，創造性的解放。對教師而言，不僅是傳授知識，而是一起分享理解。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，真正成為學生學習的合作者、點撥者、引導者。教學設計在識字、朗讀、演說中都體現了互動、合作的教學方式。如：教學中的生生合作，鞏固識字，師生合作，拓展識字，自主合作，感悟朗讀，教師指導，合編小詩等。

2、注重情趣

根據兒童活潑好動，注意力不持久的年齡特點，低年級語文教學要注重情趣性。多用愉快教學，課已始，趣已生，課行中，趣正濃，課已畢，趣猶存。教學中游戲識字，多樣朗讀，自編小詩，個性表演，都體現這一教學思想，能充分喚起學生的童趣，釋放童心，煥發童真，還學生快樂童年。教學流程：

一、看,初識美

1、導入

師：小朋友,今天老師要帶大家去認識一位神奇的漂亮媽媽,她的名字叫大自然。大自然媽媽有四個非常可愛的女兒，這四位小姑娘各有各的本領,有的可以讓花兒變紅，草兒變綠；有的可以讓太陽變成一個大火球，曬得我們直淌汗；有的可以讓沉甸甸的果實爬上枝頭；更神奇的是還有的可以讓世界在一夜之間變得一片雪白。那小朋友能不能猜一猜這四個小姑娘都叫什么名字呢? 生：這四個小姑娘分別是春、夏、秋、冬。(師板貼:春天、夏天、秋天、冬天)師：你可真厲害，一口氣都猜了出來。那誰還認識這四個小姑娘呢？請你也來讀一讀。生1讀

師：你的聲音真好聽！誰還愿意試一試? 生2讀

師：你的字音讀得真準確！那我們一起來讀一讀吧。生齊讀

師：你們的聲音真響亮！咱們呀把春夏秋冬這四個季節合起來就稱做----四季。(板書課題：四季,邊寫邊提醒小朋友“四”是平舌音，一起讀課題)

二、讀,感受美

1、引入

師：四季的景色可真美，有一位作家把它寫成了一首優美的小詩，今天葛老師要把這首小詩送給坐得最端正的小朋友，想看嗎？ 生：想

師：讓我們打開課本來讀讀吧，一邊讀一邊圈出生字，借助拼音讀準每一個字的字音，讀完之后請舉手，開始吧。生讀課文

2、認讀生字詞語

師：在這首小詩里有四位小朋友今天想和大家來交個朋友，看，他們來了?。ǔ鍪菊n件：草芽、荷葉、谷穗、雪人）你們認識它們嗎？誰愿意來讀一讀。生1讀

師：這么難的詞你能讀得這么好，可見你肯定是一個認真的好孩子。發現沒有，“草”它是一個平舌音，那平舌音還有哪一個呢？看誰的小眼睛最亮？最先找到了它。生：谷穗的“穗”

師:這個詞有點難讀，跟著老師一起讀讀吧（師帶讀）。誰還認識這四個小朋友，再來讀一讀。生讀

師：讀得真棒，那就請你當一當小老師帶領大家讀一讀。生讀

師：小老師讀得特別好，小朋友們也學得特別認真?，F在老師把他們頭上的帽子摘掉，你們還認識它們嗎？ 生1讀

師：聲音響亮 生2讀 師：好極了 生3讀

師：口齒清楚，那就讓我們一起再來讀讀吧（生讀）。小朋友，你們想見見這些小朋友嗎？ 生：想

師畫草芽，邊畫邊問，草芽長得怎么樣啊？ 生1：綠綠的

師：哦，綠綠的草芽，還有呢？ 生2：小小的

師：小小的草芽，還有呢？ 生3：尖尖的

師：哦，尖尖的草芽，那老師還可以這么說，草芽尖尖（板書：尖尖），跟著老師一起讀，草芽尖尖（生讀）。那荷葉呢？(師板書畫荷葉)生1：綠綠的 生2：圓圓的

師：所以老師還可以這么說，荷葉圓圓（板書：圓）誰能來猜一猜“圓”的偏旁是什么？ 生1：口之框 生2：國之框

師：還是讓老師來告訴大家吧，這叫方框。一起說:方框（生齊說），記住了嗎？ 生：記住了。

師：那你能用你的小手做一個圓圓的手勢嗎？ 生1，生2，生3 師：師板書畫谷穗，這是什么??？ 生：谷穗

師：那谷穗是怎么樣的啊？ 生1：黃黃的 生2：彎彎的

師：所以我們說谷穗——生接彎彎（師板書：彎彎），你能做做彎彎的動作嗎？ 生1做，師：好極了！生2做

師：哦！這就叫彎彎，我們再一起讀——生讀：谷穗彎彎 師：還有誰沒見過呀？ 生：雪人

師：那我們就來看看雪人吧，葛老師呀把它也畫出來（師板書畫雪人），瞧，雪人有圓圓的小臉，大大的肚子，長長的鼻子，和小朋友一樣，也有一頂可愛的小黃帽，那你覺得這是一個一個怎樣的雪人？請你用課文中的話來告訴大家。生1：調皮的雪人 生2：是挺著大肚子的 師板書：雪人大肚子一挺

師：你能來猜一猜“肚”的偏旁是什么嗎？ 生：月字旁

師：說對了，一起說——生說“月字旁”。那你的肚子在哪里呢？摸摸看，哦，原來在這里啊！今天一（1）班的表現可真棒，那我們就來做個游戲吧，游戲的名字叫“摘果子”（師在黑板上貼帶有生字的果子），可是呀，要想摘到果子，你必須讀準果子上生字的讀音，會讀嗎？那就請你借助拼音來讀一讀吧！你先別急著讀，如果他讀對了，就請小朋友們跟著他一起讀，誰先來？ 生1讀“對”

師:“對”的反義詞是什么？（錯）生2讀第二個生字“說”

師：你能來說一說這個字是什么偏旁？（言字旁），關于言字旁你們還知道有哪些字嗎？ 生1：話 生2：語 生3：講

生3讀第三個生字“是”

師：它是一個翹舌音，上面是一個——生接“日”字，那帶有“日”字的生字你還記得多少？ 生1：星 生2：早 生3：晨

師：真棒，最后一個我們一起讀（生讀:就），現在老師把生字寶寶頭上的拼音拿掉，你們還讀得準嗎？我們一起讀（拿出事先做好的生字卡片）。生讀

師：那我們就來開開小火車吧?。ㄌ暨x一組開小火車）

三、再讀,品味美

師：這些字詞寶寶就藏在你的課文里，那就讓我們再來讀讀課文，看看能不能讀準字音，開始吧！生讀課文

師：誰愿意來說說你最喜歡哪一個季節？ 生：我喜歡春天。

師：那就請你來讀讀春天吧。(課件出示春天的自然段)生讀

師：從他的朗讀聲中，你們知道了春天有什么呢？ 生1：草芽 生2：小鳥

師：是呀，春天到了，小草偷偷地從泥土堆里鉆出了小腦袋，草芽尖尖的，真是可愛！它正親切地和誰打著招呼?。?生：小鳥

師貼板畫：小鳥。它對小鳥說，我是——生接“春天”。小朋友們，你們還記得《輕輕地》那首兒歌嗎？那我們就一起來背背吧，你可以帶上你自己的動作。全體起立，背兒歌

師：既然草芽是那么的細，那么的小，又那么的嫩，那咱們在讀的時候應該讀得細一些，輕一些，可別嚇壞了小草。這樣吧，咱們男女生賽讀，看看誰讀得更小心，更愛護小草！男、女生讀

師：春姑娘不僅喚醒了小草，吹紅了小花，還請來了燕子。小朋友們，今天你們也來當當小詩人，填填下面的句子。

課件出示：1：春天沙沙，他對（）說：“我是春天！”(以春天為背景圖，并伴隨著音樂)

2：桃花（），他對小河說：“我是（）！”

師：見過桃花嗎？（出示桃花的圖片，給予一定的提示）你看，春天到了，一朵朵桃花開了，紅紅的，真漂亮！來做做小詩人吧！生1：桃花鮮艷，她對小鳥說：“我是春天！” 師：你可真會說話！

生2：桃花紅紅，他對小鳥說：“我是春天！”

師：說得可真漂亮！老師知道還有很多小朋友想說，那就請你說給你身邊的小朋友聽聽吧！生自由說

師：還喜歡其他的季節嗎？ 生：我喜歡夏天。

師：喜歡夏天的小朋友還有嗎？那就請喜歡夏天的小朋友一起來讀讀吧?。ㄕn件出示夏天的自然段）生起立讀

師：夏天可真熱鬧，夏姑娘不僅請來了荷葉，還請來了——生接“青蛙”（貼板畫：青蛙），它對青蛙說——生接“我是夏天”。

師：那我們就一起再來讀讀這一小節吧！生讀

師：還有其他季節你喜歡嗎？ 生：冬天

師：那就請你讀讀冬天吧（課件出示冬天的自然段）生1讀

師：哦，我覺得你把雪人頑皮可愛的樣子讀出來了，誰能學著他的樣子再來讀讀呢？這樣吧，邊讀邊加上動作。生2讀

師：讀得可真棒，我們掌聲送給他！小朋友們讀書讀得特別好，我知道你們呀都想讀這一小節，那就讀給你身邊的小伙伴聽聽吧！生自由讀

師：小朋友們，還有哪一個季節沒有來過啊，我們一起讀讀吧。（出示秋天那一小節）生讀

師：你們看，谷穗成熟了，沉甸甸的，它好像在?? 生：彎彎的

師：它好像在鞠躬，誰能學學小谷穗做做“鞠躬”的樣子 生1用了手指做了彎彎的動作表示鞠躬 師：鞠躬是用手指鞠躬的嗎？ 生2做鞠躬的樣子

師：對極了，想做的小朋友那就站起來做做吧！生做 師：真是一群懂事的小谷穗！小谷穗們，你們鞠躬是在感謝誰呢？想象小谷穗長大需要什么？ 生1,：陽光 生2：老師 生3：水

師：金黃的谷穗滿帶著豐收的喜悅，那誰愿意來讀讀這一小節呢？ 生讀

師：那就讓我們一起再來讀讀這一小節吧！讀出谷穗的自豪，讀書谷穗的喜悅！生讀

師：小朋友們，不知不覺中，我們一起聆聽了草芽、荷葉、谷穗、雪人的快樂告白，完成了一次美妙的四季之旅！讓我們一起再來讀讀這首優美的小詩吧！生讀

四、寫，寫好生字

師：課文讀得你們好，那你們的字寫得好不好呢？這節課咱們就寫兩個字，但這兩個字你必須寫得特別好。首先咱們來放松一下，猜個字謎。課件出示：十的一豎往右拐，但它卻比十少三。生：七

師：那我們就先來寫寫“七”字吧?！捌摺钡囊粰M要斜一點，它可是一塊蹺蹺板，左低右高，豎彎鉤的一豎是壓著豎中線（和老師書空），咱們再來猜個字謎 課件出示：比十少一是多少 生：九

師：那我們也來寫寫“九”字吧，“九”的第一筆是什么？（撇），撇是在豎中線的左邊一點點，橫折彎鉤的橫要走上坡，稍微斜一點，明白了嗎？那就自己寫寫吧，每一個字寫一遍（師邊檢查邊指導）。下課！

《四季》教學實錄

師：上節課我們到四季王國認識了那里的生字，這一次誰還想去?。槭裁矗?/p>

生：四季王國的景色真美，我還想去。

生：到四季王國能學到很多知識，我也想去。

師：正好小鹿乖乖打來電話，它想與咱們同學同行，你們歡迎嗎？（歡迎）好，就與小鹿打聲招呼吧！

（點擊課件）

?。盒∨笥涯銈兒谩?/p>

生：小鹿乖乖好。

?。耗芘c你們一起去四季王國我可真高興，馬上就要進入四季王國了，您們想說什么？

生：要認真看。

生：這還不容易，一定要認真感受。

師：到了四季王國以后，一定要用心觀察那里的每一處景物。這節課我們繼續學習第二課——《四季》。看，四季王國到了。

（點擊課件：四季圖片，配樂師讀全文）

[兒童喜歡童話般的世界，富于幻想，教師利用了這個特點，虛擬了一個童話情境，并通過課件演示鮮活的畫面，由“小鹿”做導游，把學生帶入“四季”，如臨其境，不僅能產生興趣與遐想，而且使學生對小動物生成了親近感。教師的朗讀、畫面的展示、音樂的渲染合為一體，創設了極佳的情境。]

師：四季王國的景色美不美？原來它就在我們的書上，翻開書61頁，仔細觀察書上有幾幅圖？幾句話？

生：書上一共有四幅圖。每節有四句話。

師：這么美的季節你最喜歡哪個呢？

生：（各抒己見）

[教師以設問的語氣，過渡到教材，引導學生讀課文。讓學生從圖入手，辨析語句，其目的是建立句子的概念，初步讀懂每句話的意思?！斑@么美的季節你最喜歡哪個呢？”這一問，是讓學生自主選擇，尊重學生的個性愛好。學生根據自己的感受，談自己的體驗，關注語文的人文性。]

師：你們的想法都很獨特，都有自己的見解。那同學們最先學習哪個季節呢？

生：春天。

師：大家想不想學??！讓我們一起領略春天的美景。（出示春天圖片）你們看到了什么？

[教師的欣賞與鼓勵，可以生成學生學習的動力，從而樹立了他們的自信心。教師以商量的語氣與學生交談，師生關系是平等的，但有沒失去“首席”的作用。]

生：小鳥在天上飛，小草綠綠的，尖尖的，被大風爺爺吹得搖來搖去。

師：聯系生活，說說春天還有那些變化？

生：大雁從南方飛回來了，桃花、杏花都開了，還有香味呢！

師：真香！老師都聞到了。

生：小河的冰都融化了，小魚在水里跳著圓圈舞，真開心！

[新課程強調要聯系生活教語文，關注學生的生活世界。要求學習的不僅是文本，而且還有學生的經驗（經驗也是重要的課程資源）。教師由文本引向生活，讓學生談出生活中的春天，重在讓學生自己發現、自己感受。]

師：春天真美，能不能把它美美的讀一讀。

（生讀，師生評價）

師：這么美的課文，老師也想讀，給老師一個機會好嗎？（師讀，生不情不自禁的加動作讀）

師：春天真可愛，背一背怎么樣？

生：（背）

[學習語文重在讀中感悟，朗讀是感悟一種很好的方式，同時也是教學的基本任務，必須強化訓練。那么朗讀在什么時候訓練比較合適，一般是生成情感的時候，帶著情感去品讀，讀要注意評價，師生共同參與。教師的范讀也很重要，具有感染的作用，更有利于把學生帶入境界。讀中還要積累，好詞好句讓學生永久的記下來，這才是學語文。]

師：剛才，我們學習了春天，回憶一下我們是怎樣學習春天的？

生：我們看了春天的圖片，再說一說春天還有哪些變化，接著讀了讀，最后又背了背。

師：現在就按照你們自己歸納的學習方法自學，也可以用自己喜歡的方式學。

生（自學、交流）

[教會學生學習一直是教育的基本主張。那么如何教會學生學習呢？我認為滲透為先導，然后讓學生感悟、提煉、歸納、總結，形成自己的學習策略，“掌握”僅是知識，還要學會運用，生成能力。本環節體現了這樣的做的，可貴的沒有局限學生的是學生的學習策略，而是鼓勵個性的學習——仁者見仁，智者見智]

生：我喜歡冬天（師放圖片）冬天，小雪人真頑皮，它戴著紅色的帽子，用胡蘿卜做鼻子，還有一個可愛的小手。

生：我想說說圖片以外有那些變化？

冬天可以溜冰，還能打雪仗，白白的雪真漂亮。

生：還可以穿上厚厚的棉衣，在雪地上散步、玩耍。

生：我還能讀一讀。

（比賽讀，加動作讀）

生：我想背一背。（生背）

[學生自主的聯系生活談體驗，感受冬天的美麗與快樂；以自己喜愛的方式讀課文（如加動作）、背課文，學習活動是自我生成的。]

生：我喜歡秋天。（出示圖片）秋天，秋高氣爽，谷穗被重重的果實壓彎了腰，好象在說：“我成熟了，我多棒。”

生：我還能說秋天還有哪些變化？（出示圖片）秋天大雁往南飛，一會兒排成人字一會兒排成一字。

生：秋天果實成熟了，大蘋果紅紅的，綠綠的。

生：樹葉變黃了，像仙女一樣飄落下來。

生：莊稼成熟了，一片金黃，農民伯伯開始收割了。

師：谷穗是什么？

生：谷穗是果實。

師：你們見過真的谷穗嗎？今天老師讓沒見過谷穗的同學看看真的谷穗。（出示實物）

如果你是谷穗，想說什么？

生：我會說：“看我多肥呀，我沉甸甸的都彎腰了?！?/p>

生：我會說：“看我多神氣，我又給人類做貢獻了?！?/p>

生：我給大家讀一讀。

生：我能背一背。

[閱讀教學是對話的過程，包括教師與學生的對話，學生與文本的對話、學生與學生的對話。在對話中體驗，在對話中思辯，在對話中想象，總之，對話過程是生命的流動，是文化的再生產。這個環節的對話的亮點是對“谷穗”的探知，教師看來課前有預測，準備了實物，以直觀的方法告訴谷穗是什么樣的，話題一轉，讓學生展開想象——與谷穗對話，以生命來體驗生命，生成了人文精神。]

生：我喜歡夏天（出示圖片），夏天菏葉圓圓的，青蛙在捉害蟲。知了好象在說：“夏天到了！夏天到了！”

生：我還知道夏天有哪些變化？夏天可以游泳，我帶著游泳圈穿著游泳衣，可快樂了。

生：我可以在炎熱的夏天吃雪糕，一次吃好幾根呢！

生：我讀一讀行嗎？（讀）

生：我背一背。（有表情的背）

[這個環節看，學生是完全自主的，教師沒有參與，是旁觀者，這是“順理成章”的，因為通過前面的學習，學生已掌握了學習方式和方法，他們知道學做什么，怎么學了，如果沒有思維障礙，完全放手是應該的。]

師：同學們說出了自己喜愛的季節，現在我們??哎！小鹿乖乖到哪去了，找一找？

?。海ㄕn件）我在這兒呢！我到后花園去參加小動物們的表演會了，你們等著我呀。我馬上就回來。

師：小鹿乖乖去參加表演會去了，我們怎么辦呢？誰有好主意？

生：我們也開一個表演會吧！

師：大家同意嗎？

生：（高興地說）同意。

[卡通小動物再次引線搭橋，完成下面的學習內容的銜接和過渡，可謂設計巧妙，別有情趣。]

師：選擇你最喜歡的一個季節，用你喜歡的方式表達你對他們的喜愛之情，可以用歌舞、畫畫、詩歌、也可以把課前準備好的圖片及照片拿出來與同學們展示。

（生分組準備）

生：第一個節目由我們小組的小畫家來表演。（展示四季的圖畫并分別介紹）

師：第二個節目是什么？

生：我們小組來匯報。（分別出示在冬天照的照片，并介紹內容）

師：第三個節目呢？

生：我們三個給大家表演歌舞《春天來了》（表演）

生：第四個節目由我們表演，我們為大家唱春天的歌《小燕子》（唱）

生：第五個節目我們為大家朗誦一首秋天的詩。（朗誦）

[閱讀教學鼓勵學生以多種形式來體驗課文內容，強調課內與課外的聯系，注重語文教學的實踐性和綜合性，珍惜學生的獨特體驗。此環節教學是從學生興趣出發，以學生喜聞樂見的形式展開教學活動：畫四季（介紹圖畫）——找四季（展示照片）——演四季（邊歌邊舞）——唱四季（春天的歌）——誦四季（秋天的詩）]

師：大家表演的真精彩！你們個個是小天才。四季王國真美。它給我們帶來快樂。今天你們的收獲一定不少吧！誰能談談？生：（各談體會）

師：同學們的收獲真多，小鹿乖乖有什么收獲？

?。海ㄕn件）能和你們來四季王國，我學到了很多知識，下次我一定帶你們去一個更好更美的地方，祝你們進步，再見！

師：小朋友再見！

[課堂教學不僅關注過程，也要關注結果，結果是指對整個課堂教學的收獲，以體驗的方式談出來，用以檢測教學目標的實施效果，有利于教師與學生對課堂教學的反思，備以后用。]

綜述：依據兒童的心理特點，創設了一個富有童趣的教學情境，把學生帶入了一個充滿幻想的世界，充分利用媒體的效果，編織了一個有文、有圖、有聲、有色的教學場景。教師的語言兒童化，具有親和力、感染力、扇動力。發揮了小組合作學習的功效，以對話的形式展開了教學活動，激發了學生的主體精神。教師關注學生的學習方式和學習體驗，注重聯系生活學語文，注重語言的感悟和積累，注重語文的實踐與綜合。

思考：低年級閱讀教學應本著以讀為主，以人為本，兼顧多種方式的體驗。教學形式的創新應有利于對文本的理解、語言的感悟、思想的升華。節外生枝的活動應盡量避免，語文課應講究語言文字的研究（當然年級不同，深淺度不同），否則呈現的是大雜燴的課堂教學，失去了語文的原本意義。

《四季》教學實錄二

四季這篇課文是山東版小學一年級上冊第三單元中的一篇課文。本課通過圖文結合，以及聯系生活實際，引導學生走進春夏秋冬，去了解四季的特點，去感受大自然的美。

一、帶領學生走進生活，初步感受四季的美。

我首先借助我們身邊的季節，做為本節課教學的起點，帶學生輕松愉快地來到課堂。

“同學們，什么季節已悄悄走進我們的生活，來到我們身邊？”

學生馬上把小手都舉了起來大聲喊：“秋天?！?/p>

“你是從我們身邊哪兒發現的？”

有的同學向窗外望了望，把小手舉了起來：我發現樹葉黃了，從樹上掉下來。接著又有的同學們說：我發現天氣涼了；我發現小燕子飛到南方去；我發現我們穿的衣服多了，因為天氣冷了??

同學們好像一下子豁然開朗，爭先恐后地說著秋天大自然的景色。

我趁熱打鐵：那一年中，除了秋季，還有那幾個季節？

學生們喊著：春天、夏天、冬天。

聽著他們的喊聲，我及時地把“春、夏、秋、冬”板書在了黑板上，以便讓學生認識這四個生字。

我接著問：在你的眼里，春天、夏天、冬天，又是什么樣子的呢？

學生們紛紛舉起小手說著自己喜歡的季節，說著各個季節的特點。這時候的我，只要學生說得有道理，一句話說得完整清楚，便隨時把激勵的話語送給他們，以便提高學生發言的積極性。

二、圖文結合，激情導入

為了激發學生的學習興趣，讓學生初步了解課文內容，我首先演示了本節課的四幅圖畫，引導學生觀察。

“大家看美不美？你覺得哪兒最美？”

“我覺得雪孩子最美，它的樣子很調皮。

“我覺得荷葉很美。

“小鳥很美??

美的圖畫吸引著同學，我接著激情導入課文。

”圖畫美，課文描寫得更美，讓我們一起走進《四季》這篇課文，去領略四季的美，去感受大自然的美?！?/p>

三、讀中學識字、讀中感悟美

學生因為有了拼音的幫忙，并且具備了一定的識字經驗及方法，所以我讓學生借助自己喜歡的識字方法自由地朗讀課文，主動認字。讀后，我對同學們說：讀了課文，你覺得哪個季節最美？把你認為最美的季節，讀給大家聽聽？（跟隨學生喜歡的季節學習）

1、走進春天

一生站起來說：我覺得春天寫得美。

“那就讓我們跟隨他到‘春天’走走，去看看”。其他同學馬上把小手指向了春天這一小節。

一年級的學生較小，不會提問，所以我首先裝著不知道的樣子，向同學們請教了一個問題：草芽是什么？

學生思考后說：剛剛發出的小芽。

“它是什么樣子？”

“尖尖的?！?/p>

我接著引導學生在課文中學習這個詞語，了解這個詞，學會在今后運用這個詞語。

“你能從圖畫上指給大家看看，’尖尖的‘是指小草的哪兒尖尖的？

生到講臺前，指出了尖尖的地方。

“那你發現我們在生活中還有哪些物品也是尖尖的？

學生馬上從生活中找到了：鉛筆尖尖的，刀尖尖的，月亮的兩頭尖尖的??

隨后我引導學生美讀課文，通過美讀感受春天的美。

“剛出土的小芽，用手去輕輕碰一下，會有什么樣的感覺？

生回答說：軟軟的、嫩嫩的

“那在朗讀時，你認為該怎樣讀？

“慢慢讀；輕輕讀。

“那就讓我們帶著這種輕輕的感覺，來讀讀課文。”（指導學生朗讀）

2、走進秋天

我引導喜歡秋天的同學美美地讀“秋天”這一小節。

“誰在向我們報告秋天的到來。”

“谷穗?！?/p>

“它是什么樣子”？

“谷穗彎彎的。”我把這個要求認識的字板書在黑板上，讓學生一起讀了幾遍，接著問：

“彎彎是什么樣子？大家一起學一學”？（生做彎彎的動作）

“你還發現什么是彎彎的？

“香蕉彎彎的；月亮彎彎的；小船彎彎的??

“在這一小節中，你還覺得哪個詞語用得很有趣？

“鞠著躬”我把這三個不好記的生字板書在了黑板上，并通過課件形象地演示，加深學生對生字的認識和理解。

我裝著驚奇的樣子問道：谷穗為什么像人一樣會鞠躬？

生答道：它成熟了，壓彎了；風一吹，它就彎腰??

我指著課件對學生說：請同學們張開想象的翅膀，飛到谷穗身邊，谷穗除了告訴我們秋天到了，它還會說些什么？

“我們成熟了，把我們帶回家吧；秋天是一個豐收的季節“。

“是呀，豐收了，大家多高興，讓我們帶著喜悅的心情來讀讀，好嗎？

3、走進夏天和冬天

教師引導學生在學習了春、秋這兩個季節的基礎上，小組合作學習夏天和冬天，培養學生的合作能力。

學習過后我問：與同伴合作得愉快嗎？“你在小組的共同學習下，了解了哪些新知識，認識了哪些新的生字朋友，把他介紹給大家？

“我認識了圓圓，我會用“圓圓”說一句話，我知道了生活中有很多物體是圓的?！?/p>

我把“圓圓”板書在黑板上，引導學生繼續用這個詞語說話。

學生接著說：“荷葉告訴我們夏天到了，’葉‘字是由一個’口‘字和一個’十‘字組成的。

我鼓勵學生說：用我們學過的字來認識新字是一種很好的識字方法。??

一個小組的同學站起來說：“我們覺得雪孩子很頑皮。”

板書“頑皮”“你們能帶著頑皮的語氣讀給大家聽聽嗎？”

看著同學們的笑臉，我說：大自然不僅給我們帶了了美，還給我們帶來了很多的樂趣，你覺得我們該怎樣做？

“愛護花草樹木；愛護小動物；愛我們的大自然??”。

四、借助圖畫，積累運用

本篇課文要求學生背誦下來，所以我根據一年級學生的年齡特點，把圖畫展示在屏幕上，借助圖畫，讓學生積累。

課件出示圖畫，我對同學們說：同學們，這么美的景色，這么美的語言，我們把它存在小腦袋里好嗎？

那就借助圖畫背一背，記一記。

采用同桌“說悄悄話”“我背大家聽”等方法，檢查學生的背誦情況。

五、欣賞四季景色，培養創新能力

我對同學說：同學們，大自然給我們帶來的美，在我們生活中處處可見，下面老師就帶你們走進美麗的大自然，把你發現的美，模仿課文也來編一首小詩，看看誰能成為今天班上的小詩人。

看后，同學們舉起了小手，一首首美麗的小詩從孩子們天真的小腦袋里跑了出來：

“黃葉飄飄，它跳著舞蹈說：“我是秋天”。

“黃葉飛來飛去地說：我是秋天。

“花兒紅紅，他笑著說：“我是春天”。

“蘋果紅紅，他高興地說：“我是秋天”。

“雪花飄飄，它快樂地說：“我是冬天”。

同學們爭先恐后地說著。下課鈴聲響了，同學們還沉浸在那成功的喜悅之中。所以我設計了這樣的課外延伸：

同學們，你可以把你的作品帶回家，說給爸爸媽媽聽。也可以到大自然中走走，把你發現的美景畫下來，也可以把你的發現編成小詩寫下來。

[學校評語]

1、本節課聯系生活實際——我們正處在的秋天，把同學們帶進了《四季》這篇課文，親切而自然，使語文課堂走進了生活。

2、本節課在教法上打破了以往低年級的教學方法。以往學習課文，采用的教學方法是孤立的認識生字詞，再指導朗讀課文。本節課將生字詞隨同課文一起學習。在讀中識字，理解詞語，運用詞語練習說話。在讀中感悟大自然的美。并在認識理解詞語的同時及時指導美讀，大大提高了學生的朗讀水平。

3、本節課根據課文中的學習內容，創設了讓學生動一動，做一做、說一說、編一編等小活動，增添了課堂的活力，大大激發了學生的學習語文的興趣及樂趣。同學們在輕松愉悅的課堂活動中，掌握了知識，提高了能力。

第二篇：《四季》教學實錄

《四季》課堂實錄

師3：昨天我們認識了10個生字寶寶，現在老師要考考你們是不是還認得它們，看，它們從課本上跑到了我的手里，趕快跟它們打個招呼吧。這些字寶寶說了，要讀出它們的名字，拼出音節，還要幫它們找到好朋友。

師：第一個（出示“尖”），誰來？ 生：jian, 尖尖的。

師：真不錯，給大家開了個好頭。第二個（出示“說”）。生：shuo, 說話。

師：你說的真好，你知道這個字的部首是什么嗎？ 生：言字旁。

師：你還能說出帶有這個部首的字嗎？ 生：語文的“語”，上課的“課”。

師：哎呀，你可真棒，學過的知識記得這么牢，掌聲送給他?！鞍舭舭?，你真棒，大家學習好榜樣。” ……

師：咱班的孩子們學得可真好，老師要獎勵大家了，閉上你的小眼睛，看看老師給大家帶來了什么獎品？（張貼圖畫）好，睜大你的眼睛，看黑板上是什么？美不美？想要這只小鳥，這只青蛙，這個小雪人嗎？ 生：想。

師：那你想要它們，聽聽它們是怎么說的吧。小雪人說她喜歡坐姿端正的孩子，小青蛙說她喜歡回答問題先舉手的孩子，小鳥說她喜歡課堂上能認真完成學習任務的孩子，你是這樣的孩子嗎？ 生：是！

師：那好，我們趕快看看這節課的學習任務是什么吧。聽老師說任務：1.會正確流利地朗讀詩歌，背誦詩歌。2.理解詩歌內容，知道四季的特點，感受四季的美麗。記住任務了嗎？ 生：記住了。

師：讓我們趕緊乘上學習的小火車，開始出發吧。第一站：春天。請你們自由讀一讀第一小節，看誰讀的最認真。“時間到，……”老師有個問題不懂，“它對小鳥說，這個它是誰呀？”“哦，你真聰明，那草芽是什么樣子的？你能從圖上指給大家看嗎？”是呀，剛出土的小草芽，軟軟的，嫩嫩的，我們讀這句話的時候就要輕輕地，慢慢地讀，不要嚇著柔嫩的小草芽喲，誰來試一試？它讀的時候，你要認真聽，聽聽是它讀得好，還是你讀得好？“真棒，誰來挑戰它？”“嗯，你讀得和它一樣棒！”我們能試著把這一小節背下來嗎？大家一起來。剛才你們背誦時，老師聽到小鳥說：“這么柔嫩、漂亮的小草，我們能用腳去踩嗎？”是呀，小草是我們的朋友，我們要愛護她，那老師就送大家一句話“小腳不亂跑，小草微微笑?！?/p>

師：春天到了，你除了看到小草發芽，還看到了哪些景物呢？老師看看誰的知識最豐富？（天氣變暖，燕子從南方飛回來，冰雪融化，脫下厚厚的棉衣……）

師：那我們接著去第二站夏天看看有什么美麗的景色吧。誰愿意讀給大家聽？誰來說說池塘里有什么？假如你是荷葉，你還會對青蛙說什么？（誰來講臺上大聲對這只小青蛙說？）假如你是青蛙，你會對荷葉說什么？又會對荷花說什么？到了夏天，荷葉像一個個綠綠的大圓盤，中間伸出一支支粉紅的，粉白的，雪白的花兒，還飄出一陣陣的香味兒，青蛙、魚兒在荷葉間歡快地嬉戲，多熱鬧??！我們讀的時候，就要用高興的語氣來讀了，誰來試試？誰再來？它們讀得真好，那我們來看著圖畫試著背一背吧。

師：我們的火車繼續開，看，天那么藍，那么高，藍天下是一眼望不到邊的田野，谷子成熟了，金黃金黃的，沉甸甸的谷穗，壓彎了谷桿，好像在給農民伯伯鞠躬，感謝農民伯伯給它們施肥，澆水，捉蟲呢。除了看到了田野里的豐收的莊稼，你還看到什么呢？誰來說一說。師：是呀，到了秋天，谷穗彎下了腰，蘋果漲紅了臉，石榴咧開了嘴，柿子樹上也掛滿了紅燈籠，看著這豐收的景象，農民伯伯高興不高興？誰來讀讀這個豐收的季節，一定要把農民伯伯的高興心情讀出來喲。誰還想讀？咱們一起讀一遍。好，看著圖畫試著背出來吧。

“嗚——”音樂響起（播放歌曲《雪花》），我們的火車又出發了，這次開到了一個很冷的地方，看，一群小朋友正在雪地上堆雪人，大大的肚子，長長的鼻子，戴著小紅帽，還有紅手套，真可愛。你們喜歡這個小雪人嗎？誰來扮演一下小雪人，把這一小節讀出來？

師：孩子們，這么美的圖畫，這么美的文字，我們把它們存在自己的小腦瓜里好不好？合上課本，看著黑板，我們一起來背詩吧。你們背的真棒！那不看圖畫，能背出來嗎？好，閉上你的小眼睛試試。哎喲，咱們班的孩子可真讓老師佩服，背得這么溜兒。

師：孩子們，老師貼在黑板上的圖畫美不美，我們能給每幅圖都起一個名字嗎？比如第一幅可以叫做“春草圖”，第二幅誰最有創意？ 生：夏荷圖。

師：這個名字起得真好，看來你是認真看圖了，知道圖上有圓圓的、綠綠的荷葉，掌聲鼓勵！師：第三幅呢？ 生：秋谷圖。

師：你也是一個愛動腦筋的好孩子，再把掌聲送給他。

師：最后一幅我們一起來說吧，是“冬雪圖”。這四幅圖連起來就是今天我們學的詩歌（生齊說）《四季》。

師：我們學了《四季》這首詩歌，知道了每個季節都有不同的景物，老師這兒有一些詩句，你們能不能根據自己知道的四季知識來判斷它是寫的哪個季節的呢？（出示）“兩岸曉煙楊柳綠，一園春雨杏花紅”，“春種一粒粟，秋收萬顆子”，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！毕Ｍ銈兊男∧X瓜里也能裝入更多的詩句哦。

學完了課文，我們要做練習了，有沒有信心完成？同桌合作，完成紙上的作業，哪組先完成用你的坐姿告訴老師。（生合作完成練習）就是麻溜兒啊，好，先看第一題，這道題很簡單哦，只要你對課文內容熟悉了，這道題一準兒會做。誰跟小黑板上的一樣？一樣的就對了，自己給自己鼓鼓掌吧。第二題一樣嗎？也一樣，說明這節課你的學習任務完成了，等一下小鳥就要跟你回家了。

師：剛才老師貼圖的時候，有小朋友就說“好美呀”，請你也拿起畫筆，畫出你喜歡景物吧。畫好之后，也像課文那樣，配上幾句詩歌吧。我們下節課要比一比誰的畫最好，誰的詩最美！師：下課！

第三篇：《四季》教學實錄

《四季》教學實錄

一：課前導入 師：何惠玲:你們認識嗎？ 生：米老鼠！

師：它聽說我們一五班的同學很聰明上課很認真，所以想來考考你們，你們接受嗎？ 生:接受！

二、揭示課題。

師：你看，米老鼠考我們什么了。小朋友，你知道一年有幾個季節嗎？幾個呀？請這位同學。

生：春、夏、秋、冬。對。因為小草發芽了。師：春、夏、秋、冬。對嗎？ 生：對！

師：好，請同學們猜猜，以下四副圖是分別畫的什么季節，讓同學來猜猜，你起立。生：是春天。師：大聲一點。

師：這位男同學，告訴老師，你從那里看出來是春天? 生：因為小草發芽了，還跟小柳說話。師：因為春天來了，小鳥要飛回來了。對嗎？ 生：對。

師：不錯，再來看這副圖是什么季節？ 師：好請這位同學。生：夏天。

師：你告訴老師，從那里看出來是夏天。生：有許多花開了。師：很茂盛對，嗎？ 生：對！

師：對，夏天因為綠葉子開了。青蛙跳出來到河里游泳。師：好再看下一副圖，這一副圖是什么季節，好這位男同學。生：秋天，因為稻谷彎彎。

師：對，好再看下一副圖，這一副圖是什么季節，好起立。生：冬天，因為有雪人。師：欣賞完一年四季的景色美嗎？ 生：美！

【評析：利用學生喜歡的米老鼠導入新課，集中學生的注意力，激發學生的學習興趣?！?師：看完想讀嗎？ 生：想！

師：小芽尖尖，它對小鳥說‘‘：我是春天。師；還有那個同學圈了生字寶寶？ 生：我。

師：好。接下來開火車。第二組。

ｚｕｉ、ｚｈｕｏ、整體認讀ｓｉ、整體認讀ｙｕａｎ、ｘｉａ。師：我和你們做個小游戲，好嗎？ 生：好！

師：剛才我們學習了那么多生字寶寶，我手里有一些卡片，我把它們貼出來，我看那個同學最聰明，這是什么？ 生：部首！

師：你悶能有這兩個字拼出一個字嗎？每一個小組派出一位同學出來，有兩 個字拼出一個生字寶寶。生：好！

三、學習生字新詞，并指導寫字

師：請這兩位男孩、這兩位女孩。坐好！我們看看他們找了什么生字寶寶。生：找到了！

師：這位男孩找到了“秋”，這是什么旁？ 生：“禾”字旁。

師：這跟我們以前學的有什么不同？ 生：“禾”的捺變成了點。

師：這為女孩找出了“圓”。這個“口”有什么不同？ 生：變大了！

生：“雪”，“雨”字頭。師：有什么不同？ 生：“豎”變成了“點”。師：這是什么字？ 生：“肚”，“月”字旁。

師：“就”是“京”和“尤”組成的，還有什么字也是尤兩個字組成的？ 生：“對”是“又”和“寸”組成。

師：一（5）班的同學很快就學會了生字寶寶，現在我們來玩“小青蛙”游戲，你們要把青蛙身上的生字讀好，就能讓小青蛙跳下來。

生：“冬”、“肚”、“雪”、“秋”、“是”、“夏”、“圓”、“對”、“葉”、“說”。師：能不能讀好？ 生：能！

師：你們回家要多讀書，因為你們讀得還不熟練，我們不僅要會讀書，還要會寫字。在我們寫字前我們先認識兩位朋友。生：“豎彎鉤”，一筆寫完。

師：請這位女同學來寫一寫，我們可以在作文里也寫一寫。師：同學們再見！生：老師再見！

第四篇：四季教學實錄

四季教學實錄

教學目標：

1．理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

2．認識課文中的生字。

3．能正確、流利地朗讀課文，做到背誦課文。

教學教法應用：

小組討論法，質疑問難。

教具準備：

生字卡片、課件。

教學過程：

一、導入

師：大自然這位神奇的化妝師托老師帶來了幾幅美麗的圖片，你們想看嗎？讓我們來看大屏幕。

春夏秋冬的圖片點擊。

師：這幾幅圖分別畫的是什么季節？怎么看出來的？用簡短的話說一說。

生：有的是春季，百花盛開，冰雪融化，草木發芽。有的是夏季，荷花盛開，雷雨閃電，可吃冰激凌還有游泳。有的是秋季，樹葉黃了，飄落下來，楓葉紅了像火一樣。有的是冬季。白雪皚皚，堆雪人打雪仗滑雪。

師：這些美麗的圖片就組成了我們今天要學的課文。（板書課題2．四季）

師：齊讀課題。點擊出示全文并范讀全文，要求聽準字音。

二、新課內容

（一）初讀課文

1．師：下面請同學們自由讀課文，要求讀準字音。遇到本課生字多讀幾遍，并小組交流記字方法。開始。

2．師：大家讀得真不錯，老師來檢驗大家學得怎么樣，請看大屏幕，（點擊出示生字，）這篇課文中有不少生字，你認為哪些字的讀音應該注意，能給大家提個醒嗎？

生：“葉”、“圓”的音節是整體認讀音節。

生：“秋”、“就”的韻母是iu，不是iou。

3．師：不錯，希望大家在讀的時候一定要注意。我們來開火車讀。

4．師：剛才，我們讀了課文，讀了生字，現在脫掉帽子你還認得它嗎?點擊男生讀女生讀，誰有好的方法記住他們。

生：交流記字方法。

師：真棒。把這些字放在詞語中你還認得他們嗎，讀讀看。（點擊詞語。）好。

師：同學們學的真好，每人獎勵一朵小紅花，下課拿。

師：全體起立帶領這些生字寶寶我們一起跳個舞吧。侯勝男領唱小雨沙沙。同學一邊唱一邊跳兩遍。生字寶寶著急了，我們帶領他們一起學課文吧。坐好了，請同學們打開書，再讀課文，一邊讀一邊想，課文有幾句話。

生：有四句話。

師：請一位小朋友來讀一讀第一句。（放圖和第一句話的投影。）

（二）再讀課文，理解內容

1．學習第一句。

（1）師：誰來說一說（板書：說），這句話寫了什么？

生：寫了，草芽對小鳥說，他是春天。（板書：草芽[圖]。）

（2）師：在這句話當中，你有什么不懂的問題？請你問一問。（板書：問）

①生：“草芽”是什么？

師：誰來指一指課文中的草芽在哪兒？那誰來說一說？

生：“草芽”是剛長出來的小草的嫩芽。

②生：草芽不會說話，課文中為什么寫他對小鳥說他是春天？

師：誰來說說看？

生：課文中，把草芽當成人了。

③師：想一想此時草牙在說話時心情怎樣，生：高興，神氣，自豪。

（3）師；大家說得真好，讓我們帶著自豪的心情把描寫春天的句子讀一讀吧！（板書：讀。）

①指名兩位同學，一人讀一、二行，一人讀草芽說的話。

②男、女生分角色讀。

③師生分角色讀。

（4）師：你還從哪些地方知道春天來了呢？我們來想一想（板書：仿）

生：春天燕子飛回來了。

生：春天花開了。

生：春天氣候暖和了??

（5）師：仿著課文的句子你試著說說說說，點擊出示。

2．總結。

師：同學們學得真不錯，現在讓我們回憶一下我們是怎么學的。首先我們說一說，第一句話寫了什么？然后問一問，還有什么不懂的問題。接下來，我們讀一讀，把這句話的感情讀出來。最后試著仿著課文的句式說說（結合板書總結。）

下面讓我們用這樣的學習步驟學習二、三、四句話，四人一小組，自學開始。

3．學習二、三、四句。

（1）師：誰來說一說這三句話各寫了什么？

生：第二句寫荷葉對青蛙說：他是夏天。

第三句寫谷穗說：他是秋天。

第四句寫雪人說：他是冬天。

（2）師：誰來問一問，你有什么不懂的問題？

①生：“谷穗”是什么？

帥：誰來說？

生：是谷類植物的果實。

②生：什么是“鞠著躬”？

師：請一位小朋友來做一做這個動作。

③生：什么是“一挺”？

師：誰能做？

④生：什么是“頑皮”？

師：誰來做個頑皮的樣子？“頑皮”就是十分調皮。

（3）師：想一想，還可以從哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天？

（4）師：夏天，熱情奔放；秋天，碩果累累；冬天，銀裝素裹，你能把這三句話的感情讀出來嗎？愿意讀的小朋友站起來讀。

（5）師：想一想夏秋冬還有什么特點，訪者說說看。點擊

4．分角色讀課文。

師：課文我們就學到這，大家學得十分好，為了獎勵大家現在老師給小朋友一個表現的機會，讓幾個小朋友來表演。（分配小朋友扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人）每句話的一、二兩行大家讀。第三行分別由演草芽、荷葉、谷穗、雪人的小朋友讀。每個演員都要盡情發揮，表演起來，開始。

5．全體起立大家一起表演背誦。

6.我們學習了《四季》，大家能畫出四季嗎？現在老師給大家帶來四張別的小朋友的畫請欣賞，學著他們你可以畫家畫畫。好下課。

第五篇：《四季》教學實錄

《四季》教 學 實 錄

《四季》教 學 實 錄

執教者：礦工街小學 田鳳娟

師：小朋友們，上節課我們認識的生字寶寶聽說有這么多的老師來聽課，也高興的趕來，和

他們打個招呼好嗎？（出示生字卡片）

師：呀，生字寶寶的朋友也來啦，叫叫他們的名字。（出示生詞卡片）

師：誰想用“雪花”這個詞說句話？ 生1：小雪花從天空上飄落下來了。

生2：小雪花紛紛揚揚的從天空上飄落下來多美呀！

生3：小雪花你真美！

師：小朋友們真了不起，不但認識了生字寶寶，還認識了他們的朋友。現在就讓我們帶著這些生字寶寶再一次走進課文《四季》。板書課題： 四 季

師：春、夏、秋、冬四個大家族組成了一年的四季，每個家族都派出一個代表來到我們的課堂，你們想見見他們嗎？

生：想。

師：現在就讓我們隨著優美的音樂和他們見見面吧。（課件動畫展示四季圖）師隨音樂

范讀課文。

師：小朋友們，四個大家族派出的代表都是誰呀？

生1：春天派出的代表是尖尖的草芽。生2：夏天派出的代表是圓圓的荷葉。生3：秋天派出的代表是彎彎的谷穗。生4：冬天派出的代表是大大的雪人。

師隨機板書。

師：每個家族派出的代表都這么美，你們還想再看看嗎？

生：想

師：現在我們就一起走進美麗的春天。（課件演示春天圖）

師：仔細觀察你發現了什么？

生1：我發現尖尖的小草芽從泥土里鉆出來了。生2：我發現小草芽綠了，小鳥在天空上飛翔。師：你們觀擦得可真仔細。誰說一說草芽是什么樣的？

生：草芽是尖尖的、綠綠的、嫩嫩的。師：你在什么地方見過尖尖的草芽呀？問問你的同座。

師：告訴同學們你在哪見過尖尖的草芽呀？ 生1：我在街心廣場的草坪上見過尖尖的小草芽。生2：我在學校的墻根下見過尖尖的小草芽。

師：我看出了你們一定很喜歡尖尖的小草芽。那就和你的同座夸夸尖尖的小草芽吧!(同座的同學互相交流)師：誰愿意說一說，你的怎么夸小草芽的？

生：尖尖的小草芽多美呀！

生：剛從泥土里鉆出來的尖尖的小草芽多美呀！

師：假如你就是剛從泥土里鉆出來的小草芽，聽到這么多贊美的話，你的心情怎么樣？

生：高興。

師：那你就用高興地心情把這小節美美的讀一讀吧。

(學生練讀)師：誰想讀一讀？(學生匯報讀)師：××讀得怎么樣？ 生：他讀的聲音比較小。生：他讀的沒有感情。

師：大家給老師一個機會，讓我讀一讀，如果你們滿意就用掌聲鼓勵鼓勵我，如果不滿意就

幫幫我。師范讀。

(學生即興對教師的朗讀進行點評)師：看來小朋友們對我讀的還挺滿意，現在咱們再自己練習讀一讀。

(學生讀)師：誰想和我比一比？

(生讀)

是：老師覺得你們比我讀得好。

師：聽了小朋友的朗讀，我真想變成一株可愛的草芽，讓我們一起邊表演邊讀，會背的同學可以把書合上，老師看一看誰讀得最高興、最得意。

(生帶動作讀)。

師：老師覺得你們個個是一株可愛的小草芽。

師：小朋友們，你還知道哪些事物能告訴我們春天來了嗎？能把你知道的也像書上那樣編成小詩嗎？試一試。

師：把你編的小詩讀給同學聽吧!生1：桃花開了，它對小朋友說：“我是春天?！?生2：冰雪融化了，它對大地說：“我是春天”

師：你們知道的可真多?，F在想一想這一小節我們是怎么學的？

生：先看圖說一說發現了什么。再有感情地朗讀課文，背誦課文。最后說一說還有哪些事物

告訴我們春天來了，再編成小詩。

師：現在就用你們自己說的方法學習二、三、四小節。

(生自學，師巡視，指導)

師：剛才老師聽到有的同學喜歡夏天、有的同學喜歡冬天、有的同學喜歡秋天，現在誰想匯

報一下你喜歡什么季節？

生：我喜歡夏季。夏天荷葉圓了，青蛙跳到荷葉上正在唱歌呢。

師：誰還喜歡夏天？能把你的喜愛之情讀出來嗎？

(學生讀)師：讀得真好!夏天到了，圓圓的荷葉露出水面，除了荷葉圓圓，你還知道什么圓圓呀？

生：蘋果圓圓 月亮圓圓?? 師：圓圓的月亮像什么？ 生：圓圓的月亮像玉盤。生：圓圓的月亮像月餅。

師：小朋友們說一說，圓圓的月亮像什么最美？

生：圓圓的月亮像玉盤最美。

師：對呀!像玉盤一樣的圓圓的月亮掛在什么地方呀？

生：玉盤一樣的圓圓的月亮掛在天空上。師：晴朗的夜晚的天空是什么顏色的？

生：深藍色的。

師：你能把這句話完整地說一遍嗎？

生：像玉盤一樣圓圓的月亮掛在深藍色的天空上。師：說得多美呀!你們能把這小節也美美地讀一讀嗎？

(生練讀、指名讀、生評)師：聽了同學們的朗讀我覺得夏天真是太美了。誰還匯報一下你喜歡的季節？

生：我喜歡冬季。因為冬天下起了大雪，我們可以堆頑皮的小雪人。

師：冬天還可以干什么呢？

生：冬天可以滑冰。生：冬天可以玩冰車。生：冬天可以吃到冰糖葫蘆。

師：你們這么喜歡冬天，能把這小節讀一讀嗎？

(生讀)師：老師覺得你讀得不夠頑皮，誰能加上動作頑皮地讀一讀。

(生表演讀)生：我想和××比一比。雪人大肚子一挺??

師：你真是一個頑皮的小雪人。誰還想和他挑戰？(學生紛紛舉手)都想當一個頑皮的小雪人呀，現在我們一起來讀，會背的同學把書合上，老師看誰讀得最象頑皮的小雪人。

(生齊讀)師：老師覺得你們都是頑皮的小雪人了。誰還想說一下你喜歡的季

節？

生：我喜歡秋天。秋天谷穗成熟了，大地一片金黃。

詩：你說得還挺有詩意。還有喜歡秋天的嗎？帶著喜愛之情把這小節讀一讀。

(生讀)師： 老師聽出你真的很喜歡秋天。誰想帶動作讀一讀？

(生讀)

師：你真像一個有禮貌的小谷穗。

師：現在誰有問題要問嗎？ 生：谷穗為什么鞠著躬說呀？

生：因為秋天到了，谷穗成熟了，它被重重地果實壓彎了腰，所以它要鞠著躬說。

生：谷穗鞠著躬對誰說呀？ 生：它對大地媽媽說。

師：你們說得太好了，是大地媽媽養育了小谷穗，他成熟了，要感謝大地媽媽的養育之恩，所以小谷穗鞠著躬說。

師：小朋友們，假如你是這顆成熟的小谷穗，你想怎么和大地媽媽說呢？

生1：我想彎著腰說。生2：我想點著頭說。生3：我想笑著說。

師：就用你喜歡的方式把這小節讀一讀。師：小朋友們想把這小節詩背下來嗎？

生：想。

師：現在我們邊看圖邊背誦。

師：我們已經和春、夏、秋、冬四個大家族派來的代表見過面了，小朋友也很喜歡他們?，F在就帶著喜愛之情把這首詩美美地讀一讀（生隨音樂看圖朗讀全文）。

師：聽了你們的朗讀，我覺得四季更美了。

律動。

師：四季派來的代表各有各的美麗，現在就用你喜歡的方式表達一下你對四季的喜愛之情（可以編兒歌、背一首小詩、唱首歌等）準備一下。

師：誰準備好了，和大家說一說。生1：我想背一首兒歌：《四季風》

師：背得真好。

生2：我想唱一首歌曲：《春天在哪里》

師：你的歌聲真好聽。

生３：春天春天真美麗，桃花開了，柳樹綠了，小青蛙醒了，我們放風箏了。

師：哇！我們班有小詩人了！為他的精彩詩歌鼓掌.師：看到你們表現得這么出色，有兩個字寶寶也想加入，讓我們用掌聲把字寶寶請出來吧。

（課件出示“九”、“ 無”）

讓學生先觀察，說說自己的發現，教師書寫。(橫折彎鉤用紅筆書寫，以引起學生的注意)。

(指導書寫)

展示學生的作品，生評。

師：這節課我們的收獲都很大，回到家里，把這首小兒歌讀給你的爸爸、媽媽聽，你喜歡的季節用你的小畫筆再畫下來，下節課展示一下你的作品好嗎？

師：這節課我們就上到這兒，下課