第一篇：《我的信念》教學(xué)實(shí)錄

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《我的信念》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)能力

１、理清作者的思路，整體把握課文內(nèi)容。

２、理解本文圍繞中心選取和組織材料的寫(xiě)法。

３、通過(guò)預(yù)習(xí)，識(shí)記、理解本課的生字詞。

二、過(guò)程與方法

１、仔細(xì)閱讀課文，品味作者的信念所包括的內(nèi)容。

２、通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)識(shí)居里夫人在生活科學(xué)方面取得的巨大成績(jī)，把握她的性格特點(diǎn)，從而感受她偉大的人格。

三、情感價(jià)值觀

通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)居里夫人的偉大人格，學(xué)習(xí)她獻(xiàn)身科學(xué)研究的精神。

教學(xué)設(shè)想

１、課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真閱讀課文，疏通生字詞，整體感知課文內(nèi)容，勾畫(huà)出對(duì)文章不理解的語(yǔ)句。

２、收集有關(guān)居里夫人的資料，結(jié)合課文內(nèi)容，加深對(duì)居里夫人的認(rèn)識(shí)。

３、課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題：

愛(ài)因斯坦在《悼念瑪麗?居里》一文中說(shuō)：“我幸運(yùn)地同居里夫人有二十年崇高而真摯的友誼。我對(duì)她人格的偉大越來(lái)越感到欽佩?！薄?她一生中最偉大的科學(xué)功績(jī)――證明放射性元素的存在并把它們分離出來(lái)――所以能取得，不僅是靠著大膽的直覺(jué)。而且也靠著在難以想象的極端困難的情況下工作的熱忱和頑強(qiáng),這樣的困難在實(shí)驗(yàn)科學(xué)的歷史中是罕見(jiàn)的.”今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我的信念》，通過(guò)對(duì)居里夫人靈魂的閱讀，了解她那偉大的人格來(lái)自怎樣的偉大的心靈。

板書(shū)： 我 的 信 念

瑪麗?居里

二、檢查預(yù)習(xí)：

１、學(xué)生交流收集的關(guān)于瑪麗?居里的資料，了解本文的作者――偉大的科學(xué)家――瑪麗?居里（居里夫人）。

２、字、詞檢查：

教師可利用課前安排科代表檢查，找出相同錯(cuò)誤較多的字、詞和重要字詞作講解，并強(qiáng)調(diào)要自覺(jué)、正確地借助工具書(shū)學(xué)習(xí)。

字詞：蹂躪（róulìn）呵責(zé)（hē）猝然長(zhǎng)逝（cù）奢（shē）望

盛名（shèng）

獲益匪淺（fěi）瑣事（suǒ）

（有條件的學(xué)?？梢赃\(yùn)用幻燈片或制作的課件展示在屏幕上，以此加深學(xué)生的印象）

３、快速閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

（１）學(xué)生自由交流對(duì)課文內(nèi)容的理解。

（２）用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言歸納（用文中語(yǔ)句或自己的話都行）

A：瑪麗?居里的性格特點(diǎn)：自信、無(wú)私奉獻(xiàn)、刻苦勤奮、淡泊名利等。

Ｂ瑪麗?居里的生活特點(diǎn)：追求安靜的工作和簡(jiǎn)單的家庭生活。

Ｃ瑪麗?居里對(duì)待名與利的態(tài)度：淡泊名利。

Ｄ瑪麗?居里在科學(xué)方面唯一的奢望是：

Ｅ對(duì)信念的態(tài)度是：有堅(jiān)韌不拔的精神； 有信心。

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對(duì)信念的追求包括：①耐心地把自己的努力集中在一個(gè)目標(biāo)上。

②致力于科學(xué)研究――就是對(duì)真理的探索。

③追求安靜的工作和簡(jiǎn)單的家庭生活。

④在一個(gè)自由的國(guó)家中，以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作。

⑤欣賞生活。

三、賞析文中精彩或富有哲理的句子，讀出來(lái)，然后談?wù)勀銓?duì)該句的理解。

學(xué)生自由談，并由學(xué)生作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，教師在適當(dāng)時(shí)可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況給予一定的提示、引導(dǎo)。

四、合作、探究學(xué)習(xí)。

１、“我之所以如此，或許是因?yàn)橛心撤N力量在鞭策著我――正如蠶被鞭策著去結(jié)繭一般，”某種力量指什么力量？

①“無(wú)論付出任何代價(jià)，都要把這件事完成”，――完成的決心。

②對(duì)真理的渴求。

③科學(xué)魅力的吸引（科學(xué)本身就具有偉大的美）。

④ 以科學(xué)事業(yè)造福人類的事業(yè)。

２、“少女時(shí)期我在巴黎大學(xué)，孤獨(dú)地過(guò)著求學(xué)的歲月”，為什么“孤獨(dú)”也是一種美好的快樂(lè)的記憶？

她潛心學(xué)業(yè)，總是遠(yuǎn)離歡樂(lè)喧鬧的人群，一個(gè)人靜心讀書(shū)，大學(xué)階段讀了許多書(shū)，大有收獲，回憶起來(lái)，總覺(jué)得沒(méi)有虛度年華，這樣的大學(xué)生活美好快樂(lè)。

４、居里夫人所說(shuō)的“講究現(xiàn)實(shí)”與“夢(mèng)想家”是什么意思？

“講究現(xiàn)實(shí)”的人他們?cè)诠ぷ髦蝎@取很多的報(bào)酬，這是應(yīng)該的，也是肯定的。講究現(xiàn)實(shí)，是通過(guò)工作取得物質(zhì)利益，因?yàn)樯町吘剐枰疱X，獲得很多的報(bào)酬才能享受很好的生活?！皦?mèng)想家”則是為研究而研究，為工作而工作，為理想而研究而工作，完全不存在物質(zhì)利益的觀念，正像居里夫人自己說(shuō)的，“他們受事業(yè)的強(qiáng)烈吸引，既沒(méi)有閑暇也沒(méi)有熱情去謀求物質(zhì)上的利益”。

（合作、探究學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和學(xué)生的自身素質(zhì)作具體安排和具體要求，對(duì)學(xué)生的討論只要符合要求，言之有理就應(yīng)予以肯定，教師應(yīng)切實(shí)起到引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生合作、探究的作用。）

五、總結(jié)：學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。

六、作業(yè)：

１、課外自讀課文，鞏固知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題同學(xué)之間互相交流討論。

２、課外閱讀愛(ài)因斯坦的《悼念瑪麗?居里》和艾芙居里的《居里夫人傳》，加深對(duì)課文的理解。

《我的信念》教學(xué)實(shí)錄及反思

執(zhí)教：邵原中心校 王雪蘭

執(zhí)教學(xué)校：濟(jì)水一中

【導(dǎo)入】

師：早上我從女?huà)z神話之鄉(xiāng)啟程的時(shí)候，天空還飄著雪花，中午到我們濟(jì)水一中的時(shí)候已經(jīng)是一片艷陽(yáng)天，相信我們?cè)谶@一節(jié)課上一定能合作的非常愉快，相信嗎？

生：相信!師：更相信我們這所最優(yōu)秀的學(xué)校里優(yōu)秀班級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生在這節(jié)課上能表現(xiàn)得非常出色！相信嗎？

生：相信!

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【品析人物】

師：我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第九課《我的信念》。（板書(shū)課題）

師：這篇課文我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，對(duì)嗎？ 生：對(duì)！

（反思：開(kāi)場(chǎng)白有激情但語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練）

師：已經(jīng)學(xué)過(guò)了！哪位同學(xué)能介紹一下瑪麗.居里？

生：她是一個(gè)有信心有堅(jiān)忍不拔精神的人，執(zhí)著勤奮的為一個(gè)目標(biāo)努力的人，對(duì)科學(xué)研究專心致志的人，甘于寂寞為科學(xué)獻(xiàn)身的人------生：波蘭物理學(xué)家，化學(xué)家，兩次獲諾貝爾獎(jiǎng)------師： 介紹得很全面，下面大家大聲地朗讀課文進(jìn)一步認(rèn)識(shí)瑪麗.居里。（反思：環(huán)節(jié)過(guò)渡應(yīng)更自然）（生大聲讀，師巡視）

師：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，那么瑪麗.居里是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)同學(xué)們概括并從文中找出根據(jù)。

生：39頁(yè)第二段看出她是一個(gè)為一個(gè)目標(biāo)而奮斗的人。

生：39頁(yè)第一段“生活對(duì)于任何人都非易事，我們必須有堅(jiān)韌不拔的精神。”看出她是一個(gè)有信心堅(jiān)韌不拔的人。

生：40頁(yè)第五段“當(dāng)皮埃爾.居里和我考慮要不要在我們的發(fā)現(xiàn)上取得經(jīng)濟(jì)利益時(shí)，我們都認(rèn)為不能違背我們純粹的研究的觀念。因而我們沒(méi)有申請(qǐng)鐳的專利，也就拋棄了一筆財(cái)富。我堅(jiān)信我們是對(duì)的?！笨闯鏊且粋€(gè)淡泊名利的人。

??

【暢談啟發(fā)】

師：回答非常積極非常好，下面想一想，你從瑪麗居里身上受到了什么啟發(fā)？

（同桌交流，師巡視觀察交流情況）

生：做任何事都要有信心有堅(jiān)韌不拔的精神。生：做任何事都要專心致志不要三心二意。生：不要太看重名利一定要淡泊名利。??

師：瑪麗．居里是一個(gè)非常成功的人，她對(duì)科學(xué)是癡迷的，她實(shí)現(xiàn)了自己科學(xué)的夢(mèng)想，她夢(mèng)想成真了，那么一個(gè)夢(mèng)想家夢(mèng)想成真需要具備哪些品質(zhì)？

生：放棄專利，獻(xiàn)身精神。生：默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)。生：追求真理。

生：不考慮物質(zhì)利益。生：堅(jiān)忍不拔。生：堅(jiān)定信念。??

（師邊聽(tīng)邊板書(shū)）

（反思：這個(gè)環(huán)節(jié)與上面有重復(fù)之嫌，和上一個(gè)環(huán)節(jié)合并一起效果會(huì)更好。）【積累格言】

師：瑪麗.居里正因?yàn)榫哂羞@樣的品質(zhì)才夢(mèng)想成真。這篇文章中有許多名言警句可以激勵(lì)我們，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。

（學(xué)生交流，師巡視觀察）

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師：不看書(shū)將格言警句說(shuō)出來(lái)。

生：生活對(duì)于任何人都非易事，我們必須有堅(jiān)韌不拔的精神。

生：我們對(duì)每一件事情都具有天賦的才能，并且，無(wú)論付出任何代價(jià)都要把這件事完成。??

【暢談夢(mèng)想】

師：瑪麗.居里是一個(gè)偉大的人，我們從她身上學(xué)到了寶貴的精神品質(zhì)，想一想，你的夢(mèng)想是什么，你準(zhǔn)備怎樣去實(shí)現(xiàn)。組織成一段話來(lái)談。

（生自由交流師巡視指導(dǎo)）

生：我現(xiàn)在的夢(mèng)想是考上濟(jì)源一中，現(xiàn)在我要全面發(fā)展，認(rèn)真聽(tīng)講認(rèn)真做題去實(shí)現(xiàn) 師：考上濟(jì)源一中后再有更遠(yuǎn)大的夢(mèng)想，很好。

生：我的夢(mèng)想是做一名微軟設(shè)計(jì)師，平時(shí)多了解電腦知識(shí)鉆研電腦去實(shí)現(xiàn)。生：我的夢(mèng)想是服裝設(shè)計(jì)師，充滿信心執(zhí)著追求向目標(biāo)奮斗。生：我的夢(mèng)想是當(dāng)一名作家，現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，多寫(xiě)文章去實(shí)現(xiàn) ??

（反思：學(xué)生說(shuō)了很多，但語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確，老師應(yīng)該適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，這點(diǎn)做的不夠。）師：每個(gè)同學(xué)都有夢(mèng)想，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)從現(xiàn)在做起，我們就能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，現(xiàn)在讓我們?cè)俅渭で槔首x課文汲取我們前進(jìn)的力量。

(生大聲朗讀)【結(jié)語(yǔ)】

師：相信在不久的將來(lái)，我們的班級(jí)會(huì)走出科學(xué)家、文學(xué)家、作家、考古學(xué)家------相信大家都會(huì)夢(mèng)想成真！下課！

生：老師再見(jiàn)！師：同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！課后反思：

一、上課很有激情，但課堂語(yǔ)言不夠精煉。在平時(shí)的教學(xué)中很注意這一點(diǎn)，但是在選拔的課堂上，不自覺(jué)就帶上了一些完全多余的所謂廢話。今后要豐富和提高，使課堂語(yǔ)言更精更美更有親和力。

二、學(xué)生積極性很高，但對(duì)學(xué)生發(fā)言的點(diǎn)評(píng)還不夠到位，課堂應(yīng)變能力，教育機(jī)智還不夠。要不斷豐富知識(shí)儲(chǔ)備，鍛煉教育機(jī)智。

三、小組合作在課堂上進(jìn)行了多次，有重復(fù)的環(huán)節(jié)?！霸鯓犹岣咝〗M合作的有效性”評(píng)委老師提的問(wèn)題很值得思考，在自己的教學(xué)中將小組成員編號(hào)，并制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，使所有成員都能得到發(fā)展都有展示的機(jī)會(huì)。每次上課都準(zhǔn)備充分，課也上得更有實(shí)效性。選拔的備課時(shí)間很短，所以有很多細(xì)節(jié)考慮不周。這也說(shuō)明鍛煉的還太少。今后要利用一切機(jī)會(huì)鍛煉和發(fā)展自己，通過(guò)教育科研提升自己打造自己的理想課堂理想教育。

《我的信念》教學(xué)實(shí)錄

廣東省深圳市崗廈中學(xué) 陳思鑒

教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩(shī)人流沙河的詩(shī)歌《理想》。詩(shī)中說(shuō)“平凡的人因有理想而偉大，有理想者就是一個(gè)大寫(xiě)的人?！爆F(xiàn)在，老師準(zhǔn)備了一些偉大的有理想者的照片，讓我們一起來(lái)看看他們是誰(shuí)：

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（教師播放課件，出現(xiàn)愛(ài)因斯坦的科學(xué)家的圖片和簡(jiǎn)介，最后出現(xiàn)居里夫人的圖片。）

教師：看看這張照片，哪位同學(xué)知道這位美麗端莊的女士是誰(shuí)誰(shuí)能為我們介紹介紹？（學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，對(duì)居里夫人已經(jīng)有所了解，紛紛舉手。）

學(xué)生１：這是居里夫人，她發(fā)現(xiàn)了鐳元素，是一個(gè)科學(xué)家。

學(xué)生２：她得過(guò)兩次諾貝爾獎(jiǎng)，一次是諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，一次是諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。

學(xué)生３：居里夫人獲得過(guò)諾貝爾獎(jiǎng)，她的女兒也是一個(gè)科學(xué)家，也獲得過(guò)諾貝爾獎(jiǎng)。

教師：看來(lái)同學(xué)們的課前預(yù)習(xí)都做得非常充分，她就是兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)，發(fā)現(xiàn)了鐳元素的居里夫人。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)居里夫人的自傳體散文──《我的信念》。（板書(shū)課題，作者《我的信念》瑪麗·居里。）

教師：說(shuō)到居里夫人，我們總是記得她的科學(xué)貢獻(xiàn)，但關(guān)于她的人格，我們了解得并不多。愛(ài)因斯坦在一篇近６００字的悼念瑪麗·居里的文章中，只用了三十多個(gè)字談到她的科學(xué)成就，其他都在贊揚(yáng)她的品格。

（播放課件──愛(ài)因斯坦悼念瑪麗·居里的文章片斷。）

今天，我們就通過(guò)這篇自傳體散文來(lái)感受居里夫人作為一位科學(xué)家的性格特點(diǎn)和人格魅力。并試著體會(huì)作者質(zhì)樸真誠(chéng)的語(yǔ)言。

教師：首先，我們來(lái)聽(tīng)課文朗讀，對(duì)文章有一個(gè)初步的印象。

（播放課文示范朗讀錄音。）

教師：好，聽(tīng)了一遍課文的朗讀，我們首先就要落實(shí)字詞，重點(diǎn)掌握一些詞語(yǔ)，了解它們的讀音和意義。

（播放課件，識(shí)記重點(diǎn)字詞，掌握重點(diǎn)詞匯的意思。學(xué)生齊讀。）

教師：在掌握了這些詞匯之后，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想，認(rèn)為重點(diǎn)的地方用筆畫(huà)下來(lái)。思考這篇文章寫(xiě)了什么內(nèi)容。

學(xué)生１：這篇文章寫(xiě)了居里夫人對(duì)科學(xué)的追求，還有她的性格。

學(xué)生２：寫(xiě)了居里夫人不貪圖富貴，追求科學(xué)真理。

教師：請(qǐng)你試著用“四字短語(yǔ)”歸納居里夫人的品質(zhì)和行為特點(diǎn)。

學(xué)生１：居里夫人是追求真理的。

學(xué)生２：堅(jiān)忍不拔。

教師：可一連用幾個(gè)“四字短語(yǔ)”來(lái)描述居里夫人不同方面的特點(diǎn)。

學(xué)生３：她是獻(xiàn)身科學(xué)，執(zhí)著追求的。

學(xué)生４：她珍惜時(shí)間，熱愛(ài)生活。

教師：好，同學(xué)們概括得很全面！把大家說(shuō)的綜合到一起，我們就對(duì)居里夫人有了一個(gè)初步的，多方面的印象。

下面我們來(lái)進(jìn)行小組合作，找出你認(rèn)為是重點(diǎn)的，有難度不好理解的句子或段落，組內(nèi)討論，試著解決問(wèn)題。

（課件提出小組合作的要求。教師到學(xué)生中間，協(xié)助小組討論。）

教師：好，討論結(jié)束。大家討論得非常熱烈！經(jīng)過(guò)了一輪智慧的交鋒，請(qǐng)同學(xué)們提出你們組認(rèn)為比較有價(jià)值的問(wèn)題，或者組內(nèi)討論沒(méi)有解決好的問(wèn)題，我們來(lái)進(jìn)行全班的討論和交流。

學(xué)生１：“人類需要講究現(xiàn)實(shí)的人??但是，人類也需要夢(mèng)想家”一句是什么意思？

教師：嗯，這個(gè)小組的同學(xué)已經(jīng)提出了問(wèn)題，哪個(gè)小組有答案來(lái)幫助一下這個(gè)小組。

學(xué)生２：這個(gè)問(wèn)題書(shū)上就有答案。就在這一段：“因而我們沒(méi)有申請(qǐng)鐳的專利，也就拋棄了一筆財(cái)富。”如果居里夫人申請(qǐng)了鐳的專利，獲得了一大筆財(cái)富，我們就可以說(shuō)它是講究現(xiàn)實(shí)的人，但是他們沒(méi)有這么做，沒(méi)在工作中獲得很多的報(bào)酬，“他們受事業(yè)的強(qiáng)烈的吸引，既沒(méi)有閑暇也沒(méi)有熱情去謀求物質(zhì)上的利益?！币虼诉@樣的人才是夢(mèng)想家。

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教師：非常好！老師認(rèn)為這個(gè)小組同學(xué)的答案是比較完美的！老師想說(shuō)的一點(diǎn)是：他們組思考問(wèn)題的思路和角度很好，從課文入手，聯(lián)系上下文，就對(duì)這一問(wèn)題做出了很好的闡釋，我們要學(xué)習(xí)他們這種解決問(wèn)題的方法。

還有哪組有問(wèn)題？

學(xué)生３：“我有許多美好快樂(lè)的記憶。少女時(shí)期我在巴黎大學(xué)，孤獨(dú)地過(guò)著求學(xué)的歲月?！睘槭裁础肮陋?dú)地”歲月她卻說(shuō)是“美好快樂(lè)的記憶”呢？

學(xué)生４：因?yàn)樗龑Ｐ闹轮镜难芯靠茖W(xué)，所以沒(méi)有時(shí)間玩，也就沒(méi)有多少朋友，所以她很孤獨(dú)。

老師：哦，這位同學(xué)提出了他們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。還有沒(méi)有哪組有補(bǔ)充？

學(xué)生５：我們組認(rèn)為，她的孤獨(dú)是說(shuō)她是一個(gè)人。一個(gè)人工作，一個(gè)人研究，沒(méi)有其他人。而不是說(shuō)她的心里感到孤獨(dú)和寂寞。她心里是快樂(lè)的，所以說(shuō)即使是一個(gè)人工作，也是美好快樂(lè)的記憶。

教師：嗯，我認(rèn)為這位同學(xué)會(huì)得的角度很正確！這是一片翻譯過(guò)來(lái)的文章，“孤獨(dú)”恐怕翻譯得并不十分恰當(dāng)。居里夫人的意思是，她潛心學(xué)業(yè)，總是遠(yuǎn)離歡樂(lè)喧鬧的人群，一個(gè)人靜心讀書(shū)，獲得了很多收獲。因此覺(jué)得沒(méi)有虛度年華，這樣的大學(xué)生活使美好的回憶。

哪一組還有問(wèn)題？

學(xué)生６：老師，最后一段“一位從事研究工作的科學(xué)家，不僅是一個(gè)技術(shù)人員，而且是一個(gè)小孩”是什么意思為什么科學(xué)家又是一個(gè)小孩？

教師：好，這一組同學(xué)又提出了不懂的地方，哪一組同學(xué)有答案，來(lái)幫助幫助他。

學(xué)生７：因?yàn)樾『⑾矚g神話故事，癡迷于神話故事，而科學(xué)家喜歡大自然，迷醉于大自然的景色，所以科學(xué)家又是一個(gè)小孩。

學(xué)生８：因?yàn)榭茖W(xué)家和小孩癡迷神話故事一樣癡迷大自然，所以科學(xué)家不僅是技術(shù)人員，而且是一個(gè)小孩。

學(xué)生９：科學(xué)家像小孩，是說(shuō)科學(xué)家像小孩一樣有好奇心，喜歡去發(fā)現(xiàn)。

教師：老師認(rèn)為這幾位同學(xué)的答案都非常正確，組合在一起，可以說(shuō)就是一個(gè)完美的答案。剛才那一組同學(xué)對(duì)這個(gè)答案滿意嗎？

學(xué)生10：滿意。

教師：還有沒(méi)有問(wèn)題？

學(xué)生11：第六段，“我便學(xué)會(huì)了逆來(lái)順受”，為什么她丈夫卒然長(zhǎng)逝以后他就學(xué)會(huì)了逆來(lái)順受了呢不太理解。

學(xué)生12：剛才我們預(yù)習(xí)的時(shí)候，已經(jīng)預(yù)習(xí)了逆來(lái)順受的意思，就是對(duì)惡劣的環(huán)境或無(wú)理的待遇采取忍受的態(tài)度。她丈夫的性格溫和沉靜，居里夫人獲益匪淺，即使她丈夫死了，居里夫人也學(xué)會(huì)了逆來(lái)順受。

教師：誰(shuí)還有補(bǔ)充？

學(xué)生13：因?yàn)檎n文前面剛說(shuō)過(guò)，“我并非生來(lái)就是一個(gè)性情溫和的人，許多敏感的人，即使受了一言半語(yǔ)的呵責(zé)，因?yàn)闀?huì)過(guò)分懊惱，因而我盡量克制自己的敏感。”她丈夫死以后，他的生活環(huán)境和條件可頂不如從前了，居里夫人從她丈夫身上學(xué)到了溫和沉靜，不會(huì)再那么敏感，她學(xué)會(huì)了逆來(lái)順受，就是學(xué)會(huì)了在惡劣環(huán)境或無(wú)力待遇里采取忍受的態(tài)度，而不是過(guò)分懊惱和敏感。

教師：非常好！

學(xué)生14：第五段，“我們都認(rèn)為不能違背我們純粹研究的觀念?！笔裁词羌兇庋芯康挠^念？

教師：很好，誰(shuí)能回答，什么是純粹研究的觀念？

學(xué)生15：我認(rèn)為就是不要再發(fā)現(xiàn)上去的經(jīng)濟(jì)利益，才是純粹的研究。

學(xué)生16：純粹研究的觀念就是人類需要的夢(mèng)想家，他們的研究使受了事業(yè)的強(qiáng)烈吸引，而去研究，而不是為了獲得很多的報(bào)酬，所以我覺(jué)得純粹研究的就是夢(mèng)想家。

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教師：這位同學(xué)也聯(lián)系了上下文，認(rèn)為有純粹研究觀念的人就是人類需要的夢(mèng)想家。

大家提出的問(wèn)題都非常的有價(jià)值，找到了文章的關(guān)鍵點(diǎn)。相信在同學(xué)們的共同努力下，我們的集體智慧已經(jīng)幫助我們掃除了理解上的障礙。每個(gè)人都勤于動(dòng)腦思考，提出自己不清楚的問(wèn)題，同時(shí)也幫助同學(xué)解答他們不懂的問(wèn)題。現(xiàn)在每個(gè)問(wèn)題都迎刃而解了，我們的集體智慧是非常偉大的，合作精神是很可嘉的。

下面，請(qǐng)同學(xué)們找出課文中你喜歡的句子，或者給你以啟示的的哲理性的句子，試著進(jìn)行賞析。體會(huì)作者的語(yǔ)言風(fēng)格，說(shuō)說(shuō)好在哪里？

學(xué)生１：我最喜歡“一位從事研究工作的科學(xué)家，不僅是一個(gè)技術(shù)人員，而且是一個(gè)小孩兒，好像迷醉于神話故事一般，迷醉于大自然的景色?！边@句話是一個(gè)比喻，把科學(xué)家對(duì)科學(xué)的那種熱愛(ài)，形象生動(dòng)的表達(dá)了出來(lái)。

教師：嗯，你很有審美眼光！

學(xué)生２：我喜歡第一段最后一句：“當(dāng)事情結(jié)束的時(shí)候，你要能問(wèn)心無(wú)愧的說(shuō)：‘我已經(jīng)盡我所能了?！边@句話很簡(jiǎn)單，但是很有力量。給人一種力量，使你努力去做好每一件事，當(dāng)事情結(jié)束的時(shí)候，無(wú)論結(jié)果如何，都問(wèn)心無(wú)愧，都能對(duì)自己說(shuō)“我已經(jīng)盡我所能了”。

教師：非常好，看來(lái)這句話給了你震撼與啟迪。

學(xué)生３：我喜歡第一句話“生活對(duì)于任何人都非易事，我們必須有堅(jiān)韌不拔的精神?！币?yàn)樗嬖V我們，在生活中誰(shuí)都會(huì)遇到困難，不管遇到什么樣的困難，我們都要克服困難，堅(jiān)持下去。

教師：看來(lái)你已經(jīng)體會(huì)到了居里夫人平實(shí)的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的魅力與力量。很有慧心！

今天，我們了這篇文章，就如同與偉人對(duì)話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所感動(dòng)。相信現(xiàn)在你們每個(gè)人的心中都會(huì)對(duì)居里夫人產(chǎn)生一些新的認(rèn)識(shí)，從她的事跡中得到自己獨(dú)特的感悟，珍視你的體會(huì)和感悟，把它運(yùn)用到你的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活原來(lái)可以更美的，你原來(lái)可以更好的！

好，這篇課文我們就學(xué)習(xí)到這里。

下課！同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！

學(xué)生：謝謝老師！老師再見(jiàn)！

【課后作業(yè)】居里夫人放棄了鐳的專利，卻兩次成為了諾貝爾獎(jiǎng)金的獲得者。對(duì)此，你怎么看寫(xiě)成一篇３００字的小文章。

《我的信念》課堂實(shí)錄

師：有這樣一位偉大的女性，她一生共獲得兩次諾貝爾獎(jiǎng)，她是巴黎大學(xué)第一位女教授，法國(guó)科學(xué)院第一位女院士，同時(shí)還被15個(gè)國(guó)家聘為科學(xué)院院士，擔(dān)任了25個(gè)國(guó)家的104個(gè)榮譽(yù)職位。同學(xué)們知道她是誰(shuí)嗎？

生：（齊）居里夫人—— 師：（（屏顯：居里夫人像）這就是令人敬仰的居里夫人！今天，就讓我們懷著崇敬的心情走進(jìn)這位科學(xué)的巨人，學(xué)習(xí)她寫(xiě)于晚年的一篇自述文章——《我的信念》。請(qǐng)同學(xué)們看注解①。（板書(shū)標(biāo)題、作者）

師：學(xué)習(xí)一篇課文，首先得知道“學(xué)什么”，然后才是“怎么學(xué)”。請(qǐng)默讀課文前面的提示，自己總結(jié)“學(xué)什么”。（生默讀提示）

生１：我們要知道“具備怎樣的品質(zhì)才能成為一個(gè)真正的科學(xué)家”。生２：我們得用自己的心去貼近居里夫人“這一顆偉大的水晶般的心”！

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師：語(yǔ)言方面呢？

生３：要知道她在文中是怎樣“把自己看得如此平凡”的？

師：課前提示是我們解讀課文的一把鑰匙，同學(xué)們把這把“鑰匙”研究得很透。概括起來(lái)講，我們的目標(biāo)有兩個(gè)：

一、感受作者崇高的人格美；

二、品味課文質(zhì)樸的語(yǔ)言美。（板書(shū)）

師：居里夫人是一個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)聽(tīng)老師與幾位同學(xué)合作讀課文，大家聽(tīng)讀后，請(qǐng)以“居里夫人，是一個(gè)___________________的人”（屏顯）的句式各抒己見(jiàn)。

師：誰(shuí)愿意與老師一起讀課文？（音樂(lè)《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》，師讀第一、七段，一生讀第二、三、四段，另一生讀第五、六段。）

師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

生１：居里夫人是一個(gè)鞠躬盡瘁、獻(xiàn)身科學(xué)的人。生２：居里夫人是一個(gè)慈愛(ài)可親的老人。

生３：居里夫人是一個(gè)對(duì)工作精益求精、默默奉獻(xiàn)的人。生４：居里夫人是一個(gè)堅(jiān)韌不拔、對(duì)自己布滿信心的人。

生５：居里夫人是一個(gè)有著堅(jiān)定的信念、高尚的情操和巨大成就的人。

師：同學(xué)們感悟得很深刻！總之，居里夫人是一個(gè)令人敬仰地杰出女性，是人類偉大的科學(xué)巨人！哪一位同學(xué)想來(lái)讀讀第一自然段？（生讀）

師：大家覺(jué)得這位同學(xué)的朗讀，什么語(yǔ)氣似乎弱了點(diǎn)兒？ 生１：堅(jiān)定、自信的語(yǔ)氣。

“瑪麗?居里”：我的同位吧。（班長(zhǎng)的同位上臺(tái)）

師：首先感謝您來(lái)到我們班，接受我們的專訪。我和我的學(xué)生們就您的文章《我的信念》，請(qǐng)教您幾個(gè)問(wèn)題可以嗎？（“瑪麗?居里”：可以）謝謝！請(qǐng)問(wèn)您認(rèn)為做事情需要有怎樣的精神？

“瑪麗?居里”：我認(rèn)為做事情要有堅(jiān)韌不拔的精神，要對(duì)自己有信心。因?yàn)椴还艹晒εc否，只要你經(jīng)歷了、努力了你就問(wèn)心無(wú)愧。

生1：為什么您把孤獨(dú)的求學(xué)歲月也當(dāng)成了美好快樂(lè)的記憶？ “瑪麗?居里”：因?yàn)槲液臀业恼煞蛟谝黄鸸ぷ鞣浅ｉ_(kāi)心，并且在那里發(fā)現(xiàn)了鐳。生２：請(qǐng)問(wèn)您在丈夫去世以后，為什么還能夠終生在實(shí)驗(yàn)室里埋頭苦干？ “瑪麗?居里”：（一時(shí)無(wú)語(yǔ)，答不出）師：（對(duì)居里）可以和你的助手商量商量。（眾笑。兩人小聲商量，仍答不出）師：（對(duì)提問(wèn)生）看來(lái)居里不想馬上回答你的問(wèn)題。（眾笑）師：（對(duì)居里）請(qǐng)您的助手往返答可以嗎？ “瑪麗?居里”：（放松似的）當(dāng)然可以?！爸帧保阂?yàn)榫永锓蛉嗽谡煞虻挠绊懴?，改變了自己的性格。她變得溫和沉靜，就像蠶執(zhí)著地結(jié)它的繭子一樣，而且胸懷寬廣，不再過(guò)分敏感和懊惱。

師：您覺(jué)得這有你們所從事的事業(yè)本身的原因嗎？ “助手”：當(dāng)然。因?yàn)榫永镎f(shuō)過(guò)，科學(xué)本身就具有偉大的美。居里對(duì)科學(xué)的迷醉，就似乎小孩兒迷醉于神話故事一般。科學(xué)本身的魅力，應(yīng)當(dāng)是她終生能夠在實(shí)驗(yàn)室里埋頭工作的主要原因。（掌聲）

師：居里的助手也不簡(jiǎn)單！

生３：您說(shuō)過(guò)，人類需要夢(mèng)想家。請(qǐng)問(wèn)，您說(shuō)的“夢(mèng)想家”是什么樣的人？ “瑪麗?居里”：受事業(yè)的強(qiáng)烈的吸引，既沒(méi)有閑暇也沒(méi)有熱情去謀求物質(zhì)上的利益的人。生３：您是這樣的人嗎？ “瑪麗?居里”：我覺(jué)得是吧。因?yàn)槲覀儧](méi)有申請(qǐng)鐳的專利，確實(shí)拋棄了一大筆財(cái)富。生４：請(qǐng)問(wèn)您如何看待金錢和權(quán)力？（師糾正“權(quán)”的讀音：quán）

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“瑪麗?居里”：我認(rèn)為金錢不是萬(wàn)能的，金錢買不來(lái)我們的成功。成功是靠辛勤的努力得來(lái)的。權(quán)力也一樣。

師：我聽(tīng)說(shuō)過(guò)關(guān)于您的兩個(gè)故事，（屏顯：１.鐳的發(fā)現(xiàn)，引起科學(xué)乃至哲學(xué)的巨大變革，為人類探索原子世界的奧秘打開(kāi)了大門。過(guò)后不久，人們又發(fā)現(xiàn)鐳在醫(yī)學(xué)方面的價(jià)值，給癌癥患者帶來(lái)了福音，這使本來(lái)已經(jīng)非常昂貴的鐳，變得更加珍貴。有人勸說(shuō)居里夫婦說(shuō)：“您假如去申請(qǐng)專利，定會(huì)成為百萬(wàn)富翁！”

“不，鐳是一種元素，它應(yīng)屬于全世界！”居里夫婦毫不猶豫地回答。２.1920年５月，一位美國(guó)女記者在訪問(wèn)居里夫人時(shí)問(wèn)道：“假如世界上所有的東西任你挑選，你最愿意得到什么？”“我很想有一克純鐳來(lái)作研究。但它的價(jià)格太高，我實(shí)在買不起?！本永锓蛉舜鸬馈?/p>

“您不是把價(jià)值百萬(wàn)法郎的鐳，送給了巴黎大學(xué)實(shí)驗(yàn)室嗎？”女記者不解地問(wèn)?！安唬遣皇俏业?，那是屬于實(shí)驗(yàn)室的?！保┪艺?qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀一下。（生讀）師：（激動(dòng)地）“不，鐳是一種元素，它應(yīng)屬于全世界！”“不，那不是我的，那是屬于實(shí)驗(yàn)室的?！保▽?duì)“居里”）這是真的嗎？

“瑪麗?居里”：是真的。師：您當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？ “瑪麗?居里”：我只有一個(gè)信念：科學(xué)屬于人類，我只是發(fā)現(xiàn)了自然界中本已經(jīng)存在的一種元素，理應(yīng)將它貢獻(xiàn)給人民，而不管它能給我?guī)?lái)多么巨大的財(cái)富?。ㄕ坡暎┰僬f(shuō)，我一個(gè)人的力量畢竟有限，這樣可以有更多的科學(xué)家來(lái)研究它。

師：同學(xué)們，假如你是瑪麗?居里，發(fā)現(xiàn)了鐳元素后，你會(huì)怎樣做？我希望聽(tīng)到真實(shí)的想法，請(qǐng)同學(xué)們實(shí)話實(shí)說(shuō)！

生１：我想申請(qǐng)專利。（眾笑）師：為什么？

生１：可以??成為??百萬(wàn)富翁。（眾大笑）

師：我覺(jué)得你首先是一個(gè)有法律意識(shí)的同學(xué)！這叫自我保護(hù)嘛！保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)嘛！另外我覺(jué)得你還是一個(gè)很老實(shí)和講求實(shí)惠的同學(xué)?。ū娦Γ┻€有誰(shuí)說(shuō)？有不同意見(jiàn)嗎？（無(wú)人）老師想找一個(gè)女同學(xué)來(lái)說(shuō)。課代表呢？

課代表：我也申請(qǐng)專利。這樣可以用得來(lái)的錢建一個(gè)現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室，讓鐳發(fā)揮更大的作用，促進(jìn)我的科學(xué)研究。

師：你非常聰明！生２：我也想申請(qǐng)專利。一方面可以促進(jìn)科學(xué)研究，另一方面也可以使自己得到報(bào)酬。（眾笑）

師：兩全其美嘛?。ū娦Γ┠敲赐瑢W(xué)們是如何看待居里夫人放棄了申請(qǐng)專利呢？是不是覺(jué)得她很傻？

生１：她是人類需要的夢(mèng)想家，她想追求平靜簡(jiǎn)單的生活。生２：我覺(jué)得她根本沒(méi)有閑暇，更沒(méi)有愛(ài)好去做這件事。

師：是的！這正是她的人格魅力之所在！正是她閃光的人格才造就了她閃光的成就！愛(ài)因斯坦在《悼念瑪麗?居里》中說(shuō)：“居里夫人的品德力量和熱忱，哪怕只要有一小部分存在于歐洲的知識(shí)分子中間，歐洲就會(huì)面臨一個(gè)光明的未來(lái)?！保ㄆ溜@）作為21世紀(jì)的中學(xué)生，我們不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力，更要完善自己的人格！下面請(qǐng)同學(xué)們以“居里夫人，我想對(duì)您說(shuō)??”（屏顯）為開(kāi)頭，說(shuō)說(shuō)自己得到了哪些人生啟迪？

生１：居里夫人，我想對(duì)您說(shuō)，您堅(jiān)韌不拔和獻(xiàn)身科學(xué)的精神感動(dòng)了我，我會(huì)好好向您學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取為祖國(guó)的繁榮和人類的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)！

師：你少有大志，真了不起！我認(rèn)定你會(huì)成為第二個(gè)瑪麗?居里！（眾笑）

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生２：居里夫人，我想對(duì)您說(shuō)，您的高尚情操和人格魅力深深感染了我們。我們一定會(huì)向您學(xué)習(xí)，成為一個(gè)向您一樣的科學(xué)家?。ū娦Γ?/p>

師：除了決心之外，還有什么？

生３：居里夫人，我想對(duì)您說(shuō)，從您身上我知道了任何成功都來(lái)之不易，它需要艱辛的努力和執(zhí)著的探求。我們?cè)僖膊粫?huì)坐等成功的到來(lái)，而要離別浮躁、主動(dòng)付出、向困難宣戰(zhàn)，去創(chuàng)造更加美好的未來(lái)?。ㄕ坡暎?/p>

師：同學(xué)們說(shuō)得太好了！瑪麗?居里，您想對(duì)我的學(xué)生們說(shuō)點(diǎn)什么呢？ “瑪麗?居里”：我想說(shuō)，知識(shí)改變未來(lái)，性格決定命運(yùn)。我希望同學(xué)們刻苦學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛造完美性格，奔向美好燦爛的未來(lái)！——期待著下次再見(jiàn)面?。ㄕ坡暎?/p>

師：謝謝兩位科學(xué)家出色的演講！謝謝！（掌聲）這節(jié)課我們通過(guò)“讀、議、談”，真正理解了這位偉大的女性，科學(xué)的巨人（屏顯:居里夫人像）探求到了她成功的奧秘在于她崇高的人格之美（板書(shū)）。愛(ài)因斯坦就曾說(shuō)：“第一流人物對(duì)于時(shí)代和歷史進(jìn)程的意義，在其道德品質(zhì)方面，也許比單純的才智成就方面還要大?！保ㄆ溜@）

由于長(zhǎng)期遭受放射性元素的輻射，居里夫人患了嚴(yán)重的貧血癥，骨髓也出現(xiàn)了很嚴(yán)重的癥狀。1934年７月４日，布滿艱辛與榮譽(yù)的居里夫人，滿載著對(duì)事業(yè)的眷戀與世長(zhǎng)辭！但是她對(duì)人類的貢獻(xiàn)永不泯滅！她的人格魅力永放光芒！

諾貝爾獎(jiǎng)是世界科學(xué)巔峰上的桂冠，許多科學(xué)家對(duì)此夢(mèng)寐以求，而居里夫人卻兩次摘取，她的女兒也曾一次獲得。可令人遺憾的是，至今我們中國(guó)本土還沒(méi)有一人能獲此殊榮！（停頓）這項(xiàng)偉大而艱巨的任務(wù)，就落在我們這一代人身上。齊魯大地鐘靈神秀，我們孔孟之鄉(xiāng)，更是人才輩出！我深信幾十年甚至十幾年后，科學(xué)史上定會(huì)寫(xiě)下大家閃光的名字！同學(xué)們有沒(méi)有這個(gè)信心？（生：有?。┖?，那就讓我們從現(xiàn)在做起吧！老師期待著你們的成功?。ㄏ抡n?。?/p>

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第二篇：我是什么教學(xué)實(shí)錄

《我是什么》教學(xué)實(shí)錄

一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入課題 ：

師：今天這節(jié)課，老師首先要和大家做一個(gè)游戲：猜猜我是什么?游戲的規(guī)則是，我讀完謎面最后一個(gè)字，你們才能舉手。明白嗎? 生：明白了。

師：很好。第一個(gè)謎面是這樣的，我是一位魔術(shù)師，變貓變狗變羊群，太陽(yáng)出來(lái)我不怕，大風(fēng)一吹我就跑。我是什么? 生：我是云。

師：真聰明，你們猜對(duì)了，謎底就是“云”。請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)，第二個(gè)謎語(yǔ)：我是一朵小白花，一夜北風(fēng)遍地開(kāi)，無(wú)根無(wú)枝無(wú)花葉，朵朵都是天上來(lái)。我請(qǐng)這位小朋友，因?yàn)樗锹?tīng)完最后一個(gè)字才舉手的。我們要遵守游戲規(guī)則。

生：我是雪花。

師：說(shuō)得真好!第三個(gè)謎語(yǔ)：我是一顆小硬球，霹靂啪啦從天降。小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。我是什么? 生：石頭。

師：石頭是從天上砸下來(lái)的嗎?那太恐怖了。

生：雹子。

師：看來(lái)，沒(méi)有難倒你們，沒(méi)錯(cuò)，就是“雹子”。最后一個(gè)謎語(yǔ)是：我是線兒粗又有細(xì)，上接天來(lái)下接地。落在水里無(wú)蹤影，莊稼見(jiàn)了笑嘻嘻。我是什么? 生：雨

師：云、雨、雪、雹子是由什么變來(lái)的呢？我想學(xué)了30課你們就知道了。伸出你的小手，跟老師一起來(lái)板書(shū)課題：30、我是什么。齊讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞：

師：多奇怪的問(wèn)題??？誰(shuí)會(huì)連自己都不知道呢，打開(kāi)書(shū)144頁(yè)，自己來(lái)讀一讀課文吧！在讀課文前，哪位小朋友來(lái)給小伙伴們提個(gè)要求呢？

生：特別要注意讀準(zhǔn)字音

生：不加字不丟字，也不讀錯(cuò)字。生:要有感情。

師總結(jié)：遇到不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)書(shū)下面的樹(shù)葉來(lái)幫忙。遇到難讀的句子就多讀幾遍，聽(tīng)明白了嗎？ 好，開(kāi)始讀吧。

生：自由讀課文

師：下面老師先來(lái)檢查大家字音讀的怎么樣。請(qǐng)看大屏幕。漂 浮 紅 袍 雹 子 碰 到 池 子 暴 躁 灌 溉 機(jī) 器 莊 稼 淹 沒(méi) 沖 毀 災(zāi) 害 師：請(qǐng)看詞語(yǔ)“紅袍、雹子”誰(shuí)能夠讀? 生：紅袍、雹子。

師：你雖然不舉手，但讀得很好。特別是“袍”送氣，“雹”不送氣。一起讀。

生：紅袍、雹子。

師：是“雹子”。再讀。

生：紅袍、雹子。

師：真好!看看，“袍”和“雹”像一對(duì)兄弟，但有不一樣的地方。比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么不一樣? 生：偏旁不一樣。

師：請(qǐng)把話說(shuō)完，繼續(xù)說(shuō)下去。

生：“袍”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是個(gè)衣字旁，右邊是個(gè)“包”。

師：那么“雹”呢? 生：“雹”是上下結(jié)構(gòu)，上面是個(gè)雨字頭，下面也是一個(gè)“包”。

師：小朋友，其實(shí)像這一類的字，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)。比如提手旁的是什么字? 生：抱。

師：足字旁的是什么字? 生：跑。

師：老師給大家編了兩句順口溜，我們來(lái)記一記(出示)。

生：有手輕輕抱，有足快快跑。

師：真好，看你能不能給“袍”和“雹”也編句順口溜。試試看? 生：有衣穿紅袍。師：對(duì)了!有雨是？ 生：有雨是雹子。

師：真好!如果我們這樣記，就會(huì)很快記住。為了更加好聽(tīng)，老師將“雹子”改成了“冰雹”。(出示順口溜)一起讀順口溜。這位小朋友特別好，讀之前先把胸挺一挺。開(kāi)始。

生：有手輕輕抱，有足快快跑。有衣穿紅袍，有雨下冰雹。師：有一個(gè)字，老師要給個(gè)小小的提醒?！扒f稼’’的“稼”單個(gè)讀第四聲，在詞語(yǔ)“莊稼”中讀輕聲。跟老師一起念一遍。

生：莊稼

三、細(xì)讀、品讀課文1、2、3段

師： 同學(xué)們的生字掌握得真好，誰(shuí)能猜出課文第五自然段的謎底是什么呢？

生：水 師：（老師貼小水珠圖）多么可愛(ài)的小水珠呀！它還會(huì)變魔術(shù)呢？就讓我們看看小水珠都變成了什么呢？答案就藏在第一、第二自然段里。請(qǐng)你輕聲地讀，手上還要拿起筆，圈一圈，小水珠變成了什么？

生 ：汽 云 雨 雹子 雪 師板書(shū)：汽 云 雨 雹子 雪

師：小水珠能有這么多變化，真神奇！那它是怎樣變得呢？課文中是怎么說(shuō)的呢？我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀課文第一自然，其他小朋友邊聽(tīng)邊用筆劃一劃小水珠是怎樣變成汽的句子？

生 ：讀課文第一自然

師：誰(shuí)能用課文中的話來(lái)回答。生 ：太陽(yáng)一曬，我就變成汽

師：出示課件（太陽(yáng)一曬，我就變成汽。）生 ：齊讀 師：“汽”又是怎樣變成“云”的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀汽變成云的句子？ 師：課件出示描寫(xiě)云的句子。

生讀：有時(shí)候我穿著白衣服，有時(shí)候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。人們管我叫“云”。

師：“云”多像一位愛(ài)美的小姑娘啊，有時(shí)候穿著白衣服，有時(shí)候穿著黑衣服，有時(shí)候又把紅袍披在身上，讓我們自由的讀一讀，讀出對(duì)她的喜愛(ài)吧！

生 ：自由讀 生 ：指名讀 生 ： 齊讀

師：飄浮在空中的云還會(huì)變呢？請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式讀讀第二自然段。

生 ：讀第二自然段

師： 誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)云又變成了什么？ 生 ：我是云，我會(huì)變成雨、雹子和雪。師：出示課件：我是云，我會(huì)變成（）（）和（）師：同學(xué)們，他們從天而降的樣子一樣嗎？ 生 ：不一樣。

師：他們是怎么回到地上的? 你是從哪兒看出來(lái)的？請(qǐng)你再讀，找出三個(gè)非常重要的字，圈一圈。

師：雨是落下來(lái)的，雹子是打下來(lái)的，雪花是飄下來(lái)的，應(yīng)該怎么讀?請(qǐng)大家邊讀邊做動(dòng)作。

生：讀 師：大家可能都沒(méi)看到過(guò)“雹子”，(屏幕出示圖片)這就是雹子，有大有小，打在身上很疼的。如果下冰雹，小朋友要趕快躲起來(lái)。下面我們捧起課本，再讀這個(gè)自然段。

生：讀

師：課件出示填空：我在空中漂浮著，碰到冷風(fēng)，就變成水珠（落）下來(lái)。人們就管我叫“雨”。有時(shí)候我變成小硬球（打）下來(lái)，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵（飄）下來(lái)，人們又管我叫“雪’。.生 ：齊 讀

師：如果老師把括號(hào)里的字的順序打亂，你們看行嗎？ 生 ：不行

生 ：因?yàn)椤坝辍北绕饋?lái)不輕不重，所以“落”?！氨⒆印笔切∮睬颍苤兀浴按颉睉?yīng)該讀得重，很有力；“雪”很輕，慢慢的，所以“飄”應(yīng)該讀：輕而慢；

師：是??！作者為了使句子更形象更準(zhǔn)確，所以用雨是落下來(lái)，雹子是打下來(lái)，雪是飄下來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀第二自然段吧，要體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。生 ：齊讀第二自然段。

師：水呀，真是一位魔術(shù)師(指板書(shū))他會(huì)變成：汽、云、雨、雹子、雪。

師：其實(shí)，他還會(huì)變。你在生活中還看到過(guò)水變成什么嗎? 生：變成水蒸氣。

生：特別冷的時(shí)候，水會(huì)變成冰。

師：同學(xué)們想不起來(lái)，沒(méi)關(guān)系。老師再給大家猜兩個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)看(屏幕出示，生讀)：像云不是云，像煙不是煙。遇風(fēng)可飄動(dòng)，日出開(kāi)始散。

生：霧。

師：秋末冬初的早晨，我們上學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常能夠看到白茫茫的一片大霧。水還會(huì)變成什么?看下一個(gè)謎語(yǔ)：晶瑩透明像水滴，光滑圓潤(rùn)像珍珠。夜晚來(lái)天明去，又爬又滾真頑皮。

師：是霜嗎? 生：不是霜，是水珠。

師：比“水珠”更好聽(tīng)的名字是？ 生：露珠

師：這會(huì)兒，我們的水就有了這么多變化，真是太神奇了。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，（出示音樂(lè)課件）師范讀第三段。同學(xué)們，你好象看到了什么？

生：我看到了水在唱歌。生：我看到了水在睡覺(jué)。生：我看到了水在奔跑 生：我看到了水在跳舞

師：同學(xué)們的想象力真豐富呀！這是一幅多美的圖畫(huà)呀？同學(xué)們，你們想讀嗎？

生 ：齊讀第三段

四、品讀第四段

師：你們想知道水能做哪些嗎?那就自由讀第四自然段吧。

(學(xué)生響亮、自由朗讀)

師：你讀懂了什么?有誰(shuí)想說(shuō)。

生：我讀懂水有時(shí)候做好事，有時(shí)候做壞事。

生：我讀懂了水有時(shí)候溫和，有時(shí)候暴躁。

師：那水在溫和的時(shí)候干什么，暴躁的時(shí)候干什么?

生：水溫和時(shí)做好事，暴躁時(shí)會(huì)做壞事。

師：同學(xué)們讀懂的真多，看來(lái)同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)。那誰(shuí)還有不明白的問(wèn)題?

生：我不明白水會(huì)做什么好事，什么壞事?

師：你提的問(wèn)題真好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流交流。(學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)言，互相交流。)

師：誰(shuí)能說(shuō)水能做什么好事?

生1：我知道水能給人們飲用。

生2：我知道水可以洗衣服，可以洗菜。

生3：我知道水能灌溉農(nóng)田。

師：同學(xué)們討論得真好，那水還會(huì)做什么壞事?

生4：我知道水會(huì)淹死人。

生5：我知道水可以沖毀房屋。

師：既然水會(huì)做好事，也會(huì)做壞事，你能想出什么辦法讓它只做好事，不做壞事呢?

生6：我們可以筑堤壩。

生7：我們還可以利用水來(lái)發(fā)電。

師：對(duì)，水是寶貴的資源，我們要節(jié)約用水。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字：

師：水娃娃真有趣，不但在生活中會(huì)變，在大自然中會(huì)變，而且在漢字中也會(huì)變。課件出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“沖、池、浮”三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。你發(fā)現(xiàn)它們變什么了? 生：都是左右結(jié)構(gòu)

生：在“池、浮”字中，水變成了“三點(diǎn)水”。生：在“沖”字中，水變成了“兩點(diǎn)水”。師：是啊，水娃娃真頑皮，在有的字里變成兩點(diǎn)水，在有的字里變成三點(diǎn)水。

師：下面，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這幾個(gè)字。注意觀察這幾個(gè)字的特點(diǎn)，以及每個(gè)字在田字格中的位置。找出自己認(rèn)為難寫(xiě)的字，多寫(xiě)幾遍。

生：寫(xiě)字

師：災(zāi)害黑器曬這五個(gè)字在第二課時(shí)學(xué)習(xí)

六、課堂小結(jié)：

師：水是生命之源，沒(méi)有水，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。課文學(xué)到這，我們知道了水不僅會(huì)變，而且還可以幫助人們做事，勤勞智慧的人們也想出了各種辦法來(lái)治理水，讓我們很好的利用水，保護(hù)水。讓我們一起和水交上好朋友吧！

七、作業(yè)設(shè)計(jì)：

師：你在生活中看到過(guò)水在變嗎？先畫(huà)一畫(huà)，再寫(xiě)下來(lái)。師：搜集更好的辦法讓水只做好事，不做壞事。板書(shū)設(shè)計(jì)： 30、我是什么

汽————→ 云

↑ ↙ ↓ ↘

水 雨 雹 雪

第三篇：《我是什么》教學(xué)實(shí)錄

《我是什么》教案

一、魔術(shù)激趣，導(dǎo)入新課

1、師：今天，老師還請(qǐng)來(lái)一位小魔術(shù)師，它就藏在我們要學(xué)的課文里，（師指課題問(wèn)：瞧！我是什么呢？），相信會(huì)讀書(shū)的孩子一定能找到答案。

2、師：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到P144，開(kāi)始讀吧！(生自由讀課文)

3、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)，是什么？（水）你是怎么知道的？還有其他嗎？

生1：是“水”，因?yàn)樗茏兂善?，升到空中就能變成云?/p>

生2：水才能在變成雨、雹子、雪。

生3：水能淹沒(méi)莊稼，灌溉田地

師：原來(lái)小魔術(shù)師就是“水”??！瞧！多可愛(ài)的小水珠呀！（板書(shū)：水），它還會(huì)變呢！你們?cè)敢庾鲂∷閱?？（愿意）那好，今天咱們都是可?ài)調(diào)皮的小水珠了。

二、精讀課文，指導(dǎo)朗讀

A.學(xué)習(xí)第一自然段（8）

1、師：現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文的第一段，看看我們能變什么呢？自己讀一讀這一段。（自由讀）

2、師：變成什么了？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？那，是怎么變的？

生：我們變成了“云”，太陽(yáng)一曬，我就變成了汽，升到天空，我又變成了無(wú)數(shù)極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中漂浮。

3、師：誰(shuí)還變成了“云”？（指名說(shuō)）

4、師：我也喜歡變“云”（師讀）

5、師：還有誰(shuí)喜歡變“云”？（指名讀）

6、師：現(xiàn)在我們都變成了“云”，我們穿什么樣的衣服來(lái)打扮自己？

生1：我在早上和中午的時(shí)候穿“白衣服”。

生2：我在下雨前和晚上時(shí)穿“黑衣服”。

生3：我穿上“紅袍”，因?yàn)槲沂窃诔霈F(xiàn)朝霞和晚霞時(shí)，才穿上。

7、師：請(qǐng)大家一起來(lái)看看，我們的漂亮衣服吧?。ǔ鍪菊n件）喜歡嗎？

8、師：誰(shuí)能讀出這種喜歡呢？

9、指名讀。（喜歡嗎？一般：誰(shuí)能讀這種喜歡？好：看你穿上漂亮衣服得意的樣子，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)他？瞧！你讀得樂(lè)滋滋的樣子一定很喜歡吧?。?/p>

B.學(xué)習(xí)第二自然段（7）

1、師：我們可真能干，一會(huì)兒就變成了“云”，還能變什么？（指名讀）

2、指名說(shuō)。（雨、雹子、雪）

3、師：我們現(xiàn)在變成了“雨”，是怎樣從天上下來(lái)的？

生：我在空中漂浮著，碰到冷風(fēng)，就變成水珠落下來(lái)。

師：原來(lái)我們變成了“雨”是落下來(lái)的（板書(shū)：落）

4、師：我們變成了“雹子”是怎樣從天上下來(lái)的？

生：我是變成小硬球打下來(lái)的。

師：那你是打下來(lái)的，你可真有力氣，為什么會(huì)“打下來(lái)”？

生：因?yàn)樾∮睬蚍浅Ｖ兀源蛳聛?lái)。

師：那你打下來(lái)一定很有勁，你覺(jué)得你應(yīng)該這樣讀？

生：應(yīng)該很有力，很重的讀出來(lái)。

師：那你試一試？（生讀）

師：還有誰(shuí)變成了“雹子”打下來(lái)？（指生讀）

師：我們一起讀一讀（邊做動(dòng)作邊讀）

師：瞧！大家多有勁，打在人們頭上一定很疼。

5、師：能不能給它們調(diào)換一下位置呢？

生1：可以。

師：好的，保留你的意見(jiàn)。有不同的看法嗎？

生2：我覺(jué)得不能，因?yàn)椤把焙茌p，慢慢的，所以“飄”應(yīng)該讀：輕而慢；“雹子”是小硬球，很重，所以“打”應(yīng)該讀得重，很有力；“雨”比起來(lái)不輕不重，所以“落”。

師：是??！我們?yōu)榱四苡迷~更形象更準(zhǔn)確，所以用雨是落下來(lái)，雹子是打下來(lái)，雪是飄下來(lái)。

6、大家有信心讀好這一段嗎？讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。（也可以邊讀邊做動(dòng)作）指名讀—評(píng)價(jià)---齊讀。

C.學(xué)習(xí)第三自然段（10）

1、師：我們多會(huì)變??！請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)老師讀第三段，想想我們是怎樣生活的？

2、師讀第三段。

3、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（指名說(shuō)）

生1：我看到自己在池子里安安靜靜的睡覺(jué)。

師：那你一定睡的很香吧！

生2：我看到我在小溪里散步。

師：那你是怎樣在小溪里散步的？

生2：我在小溪里慢慢走，因?yàn)樾∠锏乃鞯暮苈?/p>

師：我也看到你正悠閑自得的樣子了。還有嗎？

生3：我看到我在江河里和其他的水在比賽跑步呢！

師：那你一定是個(gè)跑步能手，你怎么會(huì)在江河里奔跑呢？

生3：因?yàn)榻永锏乃鞯姆浅５募?，非常的快?/p>

師：誰(shuí)在海洋里，你在干什么的呢？

生4：我在海洋里跳舞，唱歌，開(kāi)大會(huì)呢！因?yàn)楹Ｑ罄锏乃鸬睦嘶?，就好象我們?cè)谔枰粯?，拍打起的浪花發(fā)出的聲音就好象我們?cè)诔瑁€打在礁石上也發(fā)出了碰撞的聲音。開(kāi)大會(huì)是我們水都流到了大海里，水都聚集在一起，非常的熱鬧。

師：我們的生活真豐富?。。ò鍟?shū)：豐富）你能讀出這種感受嗎？試一試。

4、指名讀---評(píng)價(jià)---小組比讀。

D.學(xué)習(xí)第四自然段（10）

1、師：我們有著多樣的變化和豐富的生活，那我們的性格又是怎樣的？

2、師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀第四段。

3、師：誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下自己？

生：有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我很暴躁。（板書(shū)：溫和暴躁）

4、師：誰(shuí)知道什么是“溫和”，什么是“暴躁”。

生：溫和就是很和氣，很溫柔。暴躁就是在發(fā)脾氣，很厲害。

5、師：那么“溫和”我們會(huì)做什么？“暴躁”時(shí)呢？

6、師：看，人們還把我們做的事給記錄下來(lái)。（出示課件）

7、師：剛才大家看到我們溫和和暴躁時(shí)的樣子，能讀出不同的表現(xiàn)嗎？

8、自由讀—指名讀---評(píng)---女生讀“溫和”的部分，男生讀“暴躁”的部分。

9、師：人們?yōu)榱俗屛覀兌嘧龊檬?，少做壞事，想出了種種辦法管住我們，你們知道有些什么好辦法嗎？（小組討論）

生1：我們可以植樹(shù)造林。

生2：建三峽大壩來(lái)發(fā)電、防洪。

師：是啊！三峽大壩不僅可以發(fā)電，防洪，還可以航運(yùn)。

生3：我們北方特別缺水，可以把南方的運(yùn)往北方。

師：你可真聰明，這其實(shí)就是我們的“南水北調(diào)”工程。

10、總結(jié)：課文學(xué)到這，我們知道了水不僅會(huì)變，而且還可以幫助人們做事，勤勞智慧的人們也想出了各種辦法來(lái)治理水，讓我們很好的利用水，保護(hù)水。讓我們一起和水交上好朋友吧！

11、師：下面，就請(qǐng)大家再把課文讀一讀，然后找出自己喜歡的部分，背一背吧?。ㄩ_(kāi)始行動(dòng)吧?。?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我是什么

云

水

飄浮

雨

雹子落

打 雪

溫和

飄

暴躁

教學(xué)反思：

人教版小語(yǔ)第三冊(cè)第七單元《我是什么》是一篇新編科普短文，它與《四季的腳步》、《清清的溪水》、《植物媽媽有辦法》一同向?qū)W生介紹動(dòng)植物知識(shí)、自然常識(shí)，進(jìn)行環(huán)境教育。其中，本文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)行設(shè)計(jì)。

一、魔術(shù)激趣，整體感知

根據(jù)課文特點(diǎn)第一人稱描寫(xiě)手法和抓住“水”是會(huì)變化的一個(gè)過(guò)程。為了突出這個(gè)“變”，我采用學(xué)生很感興趣的一個(gè)小魔術(shù)來(lái)吸引大家。然后，我給大家介紹一個(gè)魔術(shù)師，讓學(xué)生自己從課文中找出這個(gè)小魔術(shù)師是誰(shuí)？學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。從而，讓學(xué)生明白小魔術(shù)師就是“水”。本節(jié)課我把自己也融入到課文，讓學(xué)生和我一起進(jìn)入這個(gè)角色，用師生互動(dòng)的方式來(lái)讓學(xué)生盡快投入到角色中，把自己就當(dāng)成“水”，跟著大家一起“變”魔法。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)容易激發(fā)學(xué)生探求的欲望，按課文特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，僅能使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且讓學(xué)生深入理解課文。

二、緊扣主線，理解朗讀

文章的主線是作者的寫(xiě)作思情，有著十分重要的意義。細(xì)讀課文，不難看出：本文的重心落在一個(gè)“變”字上，全文路，理清思路，對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情，圍繞“變”字進(jìn)行說(shuō)明介紹，先寫(xiě)水的形狀變化，接著寫(xiě)水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)變化，最后寫(xiě)了水的性格變化及給人類帶來(lái)的貢獻(xiàn)和災(zāi)害。根據(jù)水的形態(tài)變化，我們從變“云”，讓學(xué)生理解云的變化過(guò)程，讀出自己喜歡的語(yǔ)氣，老師參與到我會(huì)變“云”，激發(fā)學(xué)生的參與面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。接著，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化，重點(diǎn)抓字詞，“落”“打”“飄”，這三個(gè)不同的現(xiàn)象，由不同的方式從天上下來(lái)，通過(guò)理解朗讀，知道了“雨”是天上落下來(lái)，“雹子”是從天上打下來(lái)，“雪”是從天上飄下來(lái)。通過(guò)比較，學(xué)生知道了在讀“雹子”“打下來(lái)”要重點(diǎn)；讀“雪”“飄下來(lái)”要輕點(diǎn)，慢慢的；讀“雨”“落下來(lái)”不慢不快。讓學(xué)生明白，用詞的準(zhǔn)確性。

接著繼續(xù)引導(dǎo)“我還有什么變化？”自然過(guò)渡到下兩部分，使學(xué)生思考“我在池子、小溪、江河、大海的狀態(tài)有什么不同？”第三段雖然短小，但是文字優(yōu)美，為了能讓學(xué)生讀好，讀懂這一段，我抓住了幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行理解，如，睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)。通過(guò)擬人化的比喻，讓學(xué)生自己通過(guò)生活中的的感知，知道了池子里的水是很平靜的，小溪里的流的水很緩慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波濤澎湃。教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生能體會(huì)不同狀態(tài)的水是有不同的變化的。

最后，是水的性格變化。通過(guò)對(duì)“溫和”和“暴躁”這兩個(gè)詞的理解，知道水溫和時(shí)會(huì)做很多好事，讀出溫柔，和氣的感受；水暴躁時(shí)做過(guò)許多壞事，讀出厲害，發(fā)脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學(xué)生讀出不同的表現(xiàn)，我采用女生讀溫和的部分，男生讀暴躁的部分，這樣一比較起來(lái)很容易讀好這一段。根據(jù)這樣的思路理解課文，不僅教給了學(xué)生從揭示重點(diǎn)、句子之間的聯(lián)系方面質(zhì)疑問(wèn)難的方法，而且培養(yǎng)了學(xué)生勇敢的個(gè)性和探求知識(shí)的好奇心。

三、利用多媒體，提高課堂效益

1．投映畫(huà)面，突出重點(diǎn)。學(xué)習(xí)第一自然段，首先抓住中心句“我會(huì)變”引導(dǎo)學(xué)生看課件“云”在不同時(shí)間的變化，“白衣服”是在早上和中午的時(shí)候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“紅袍”是出現(xiàn)朝霞和晚霞時(shí)的景象。這樣，學(xué)生很直觀的明白了云的變化過(guò)程。從而使學(xué)生知道它們分別指的是“白云”、“烏云”和“霞”。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生讀、想，給學(xué)生營(yíng)造發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件，進(jìn)行了從語(yǔ)言到思維到圖像再到語(yǔ)言的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2．對(duì)比畫(huà)面，加深理解。利用課件播放水“溫和”時(shí)，為人們做好事，灌溉田地，飼養(yǎng)小金魚(yú)，發(fā)動(dòng)機(jī)器，幫助人們工作，三峽大壩發(fā)電站；“暴躁”時(shí)，為人們做壞事，淹沒(méi)莊稼，給人們交通帶了不便，沖毀房屋，危害人們生活，給人們帶了災(zāi)害。通過(guò)這些畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生討論：“人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事？”從而使課堂更加豐滿，同時(shí)，完成了使學(xué)生了解水既能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災(zāi)害的教學(xué)目標(biāo)。

四、收集信息，延伸課外。

講解課文第四段，從整體把握，引導(dǎo)人們想出了種種辦法管住水，讓水給人們多做好事，不做壞事，人們想出了什么好辦法？讓學(xué)生在四人小組中交流討論，課前收集的有關(guān)水對(duì)人類所做的貢獻(xiàn)的資料。學(xué)生通過(guò)交流，知道了人們植樹(shù)造林，建三峽大壩來(lái)防洪、發(fā)電、航運(yùn)，特別有個(gè)學(xué)生提到了“南水北調(diào)”工程。既得到了口語(yǔ)交際訓(xùn)練，也培養(yǎng)了其收集和處理信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生下課觀察水在生活中的變化，思考如何在生活中節(jié)約用水，并組織學(xué)生開(kāi)展“節(jié)水小衛(wèi)士”的活動(dòng)，幫助、監(jiān)督身邊的人也養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，使更多的人增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

課前透視 《我是什么》是一篇常識(shí)性課文。本課以第一人稱我的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，語(yǔ)言樸素而生動(dòng)，是一篇寓科學(xué)知識(shí)于趣味故事的優(yōu)秀教材。通過(guò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。

水對(duì)于學(xué)生來(lái)講并不陌生，所以教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中從而獲得創(chuàng)新活動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn)和簡(jiǎn)單方法，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，使外在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到升華，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關(guān)系。

信息資料

1、生字詞語(yǔ)卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。

2、師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)

兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、故事導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我想把一個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的小朋友介紹給你們，大家想不想認(rèn)識(shí)他們呀？（播放錄音故事）

（這樣設(shè)計(jì)可以使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。從整體上感知了課文內(nèi)容，了解了課文大意。）

2、謎語(yǔ)導(dǎo)入：今天，老師給大家?guī)?lái)一條謎語(yǔ)，看看你能猜到謎底嗎？千條線，萬(wàn)條線，落到水中看不見(jiàn)。（板題）

對(duì)話平臺(tái)

自讀

1、給學(xué)生充分地時(shí)間自由讀課文。同時(shí)用筆標(biāo)出生字、詞語(yǔ)和不懂的地方。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評(píng)議讀書(shū)情況。強(qiáng)調(diào)標(biāo)出的生字、詞語(yǔ)，注意難點(diǎn)的字音。如：躁、災(zāi)是平舌音；稼是第四聲，在莊稼一詞中，讀輕聲等。

3、讀書(shū)交流，鼓勵(lì)質(zhì)疑。說(shuō)說(shuō)讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學(xué)生的情況，及時(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸納、解答。

（尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)質(zhì)疑的良好習(xí)慣。教師有效地收集學(xué)生讀文后的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與走向。）

識(shí)字

1、利用生字卡片，出示我會(huì)認(rèn)中的11個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相指認(rèn)，交流識(shí)字的方法。

2、請(qǐng)同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀生字和詞語(yǔ)。（參見(jiàn)我會(huì)讀）。

3、分組開(kāi)火車讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)秀小組，讀得不準(zhǔn)的，請(qǐng)組內(nèi)的同學(xué)幫助糾正。

寫(xiě)字

1、出示我會(huì)寫(xiě)中的沖、曬、池、浮四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字的特點(diǎn)，以及每個(gè)字在田字格中的位置。找出自己認(rèn)為難寫(xiě)的字。

2、教師范寫(xiě)。邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。如：曬的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水在寫(xiě)法上的異同。

3、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)，自由練寫(xiě)。教師巡視，師生共同評(píng)議。

談話

師：同學(xué)們，學(xué)到這里你已經(jīng)學(xué)到了什么或會(huì)干什么，接下來(lái)你們想做些什么呀？（學(xué)生自己說(shuō)想干什么，學(xué)生可能說(shuō)出以下的活動(dòng)意向。）

1、用學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)話，給生字找朋友。

2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。

3、一邊表演動(dòng)作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。

（要學(xué)生讀文識(shí)字以后，充分尊重學(xué)生意愿，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的選擇進(jìn)行扎實(shí)有效地學(xué)習(xí)。）

第二課時(shí)

對(duì)話平臺(tái)

導(dǎo)入

1、用自己喜歡的方法識(shí)記生字詞。聽(tīng)寫(xiě)生字詞，然后說(shuō)出自己是怎樣記住這個(gè)字的，鞏固識(shí)字。同桌檢查寫(xiě)字情況。

2、指讀課文，師生評(píng)議。

啟思

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了水是會(huì)不斷變化的。那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點(diǎn)呀？你能不能想個(gè)好辦法，把這些問(wèn)題弄懂呢？

2、學(xué)生討論，尋找解決問(wèn)題的方法。

3、交流方法。（學(xué)生可能會(huì)提出小組讀書(shū)，邊讀邊記、畫(huà)表格填寫(xiě)、故事表演、繪畫(huà)表現(xiàn)等方法。）

（這樣的設(shè)計(jì)應(yīng)該建立在學(xué)生熟讀課文，了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。以問(wèn)啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發(fā)揮了閱讀主體的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)可能會(huì)找出一些方法，但教師要充分引導(dǎo)學(xué)生注意方法的可行性，以幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效地學(xué)習(xí)。）

探究

組織學(xué)生根據(jù)自己提出的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師要及時(shí)關(guān)注各組學(xué)習(xí)情況，因材指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇正確地運(yùn)用自主選擇的閱讀方法，以確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。

展示

1、組織學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)（小組學(xué)習(xí)），匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。注意引導(dǎo)學(xué)生弄清以下的問(wèn)題。

（1）水的不同狀態(tài)及變化過(guò)程。

（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節(jié)）

（3）水在人類生活中的利弊。

2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學(xué)生鞏固認(rèn)識(shí)和理解。組織評(píng)價(jià)各組的學(xué)習(xí)情況，特別注重對(duì)學(xué)生合作情況，創(chuàng)新方法及學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。

（充分相信學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、自主學(xué)習(xí)。發(fā)揮教師在教學(xué)中的組織者、合作者、促進(jìn)者的作用。培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力，合作學(xué)習(xí)及主動(dòng)探究的意識(shí)。）

談話

你還知道哪些水的作用與危害？

演讀

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句的體會(huì)和理解，練習(xí)感情朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。如：用突出重音的方法讀出落、打、飄；用愉快、輕柔的語(yǔ)氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛(ài)；用沉悶的語(yǔ)氣讀出云的沉甸甸；用輕而慢的語(yǔ)調(diào)讀出水的平靜、溫和；用稍強(qiáng)的語(yǔ)氣讀出水洶涌澎湃等。

2、練習(xí)用自己的話說(shuō)說(shuō)水的變化及水的不同性格。

3、組織學(xué)生分別戴上水、汽、云、雨、雹子、雪的頭飾，表演課文內(nèi)容。適當(dāng)加上運(yùn)用和表情。

（從讀到說(shuō)最后到演，科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展規(guī)律。充分發(fā)揮了學(xué)生的想像，利用了兒童善于表現(xiàn)自我的特點(diǎn)。使學(xué)生在充滿情趣的活動(dòng)中，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識(shí)和表演能力。）

伴教錦囊：

相關(guān)鏈接

關(guān)于水的謎語(yǔ)

1、好吃沒(méi)滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。

2、太陽(yáng)一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結(jié)成小水點(diǎn)。

第四篇：《我是什么》教學(xué)實(shí)錄之二

《我是什么》教學(xué)實(shí)錄之一

一、魔術(shù)激趣，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，你們喜歡魔術(shù)嗎？老師給大家表演個(gè)小魔術(shù)，瞧！好玩嗎？想學(xué)嗎？誰(shuí)是今天最出色的孩子，下課了老師一定教給他。

2、師：今天，老師還請(qǐng)來(lái)一位小魔術(shù)師，它就藏在我們要學(xué)的課文里，（師指課題問(wèn)：瞧！我是什么呢？），相信會(huì)讀書(shū)的孩子一定能找到答案。

3、師：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到P144，開(kāi)始讀吧！(生自由讀課文)

4、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)，是什么？（水）你是怎么知道的？還有其他嗎？

生1：是“水”，因?yàn)樗茏兂善?，升到空中就能變成云?/p>

生2：水才能在變成雨、雹子、雪。

生3：水能淹沒(méi)莊稼，灌溉田地.師：原來(lái)小魔術(shù)師就是“水”?。∏?！多可愛(ài)的小水珠呀?。ò鍟?shū)：水），它還會(huì)變呢！你們?cè)敢庾鲂∷閱幔浚ㄔ敢猓┠呛茫裉煸蹅兌际强蓯?ài)調(diào)皮的小水珠了。

二、精讀課文，指導(dǎo)朗讀

學(xué)習(xí)第一自然段（8）

1、師：現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文的第一段，看看我們能變什么呢？自己讀一讀這一段。（自由讀）

2、師：變成什么了？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？那，是怎么變的？

生：我們變成了“云”，太陽(yáng)一曬，我就變成了汽，升到天空，我又變成了無(wú)數(shù)極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中漂浮。

3、師：誰(shuí)還變成了“云”？（指名說(shuō)）

4、師：我也喜歡變“云”（師讀）

5、師：還有誰(shuí)喜歡變“云”？（指名讀）

6、師：現(xiàn)在我們都變成了“云”，我們穿什么樣的衣服來(lái)打扮自己？

生1：我在早上和中午的時(shí)候穿“白衣服”。

生2：我在下雨前和晚上時(shí)穿“黑衣服”。

生3：我穿上“紅袍”，因?yàn)槲沂窃诔霈F(xiàn)朝霞和晚霞時(shí)，才穿上。

7、師：請(qǐng)大家一起來(lái)看看，我們的漂亮衣服吧?。ǔ鍪菊n件）喜歡嗎？

8、師：誰(shuí)能讀出這種喜歡呢？

9、指名讀。（喜歡嗎？一般：誰(shuí)能讀這種喜歡？好：看你穿上漂亮衣服得意的樣子，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)他？瞧！你讀得樂(lè)滋滋的樣子一定很喜歡吧?。?/p>

學(xué)習(xí)第二自然段（7）

1、師：我們可真能干，一會(huì)兒就變成了“云”，還能變什么？（指名讀）

2、指名說(shuō)。（雨、雹子、雪）

3、師：我們現(xiàn)在變成了“雨”，是怎樣從天上下來(lái)的？

生：我在空中漂浮著，碰到冷風(fēng)，就變成水珠落下來(lái)。

師：原來(lái)我們變成了“雨”是落下來(lái)的（板書(shū)：落）

4、師：我們變成了“雹子”是怎樣從天上下來(lái)的？

生：我是變成小硬球打下來(lái)的。

師：那你是打下來(lái)的，你可真有力氣，為什么會(huì)“打下來(lái)”？

生：因?yàn)樾∮睬蚍浅Ｖ?，所以打下?lái)。

師：那你打下來(lái)一定很有勁，你覺(jué)得你應(yīng)該這樣讀？

生：應(yīng)該很有力，很重的讀出來(lái)。

師：那你試一試？（生讀）

師：還有誰(shuí)變成了“雹子”打下來(lái)？（指生讀）

師：我們一起讀一讀（邊做動(dòng)作邊讀）

師：瞧！大家多有勁，打在人們頭上一定很疼。

5、師：能不能給它們調(diào)換一下位置呢？

生1：可以。

師：好的，保留你的意見(jiàn)。有不同的看法嗎？

生2：我覺(jué)得不能，因?yàn)椤把焙茌p，慢慢的，所以“飄”應(yīng)該讀：輕而慢；“雹子”是小硬球，很重，所以“打”應(yīng)該讀得重，很有力；“雨”比起來(lái)不輕不重，所以“落”。

師：是啊！我們?yōu)榱四苡迷~更形象更準(zhǔn)確，所以用雨是落下來(lái)，雹子是打下來(lái)，雪是飄下來(lái)。

6、大家有信心讀好這一段嗎？讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。（也可以邊讀邊做動(dòng)作）指名讀—評(píng)價(jià)---齊讀。

學(xué)習(xí)第三自然段（10）

1、師：我們多會(huì)變??！請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)老師讀第三段，想想我們是怎樣生活的？

2、師讀第三段。

3、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（指名說(shuō)）

生1：我看到自己在池子里安安靜靜的睡覺(jué)。

師：那你一定睡的很香吧！

生2：我看到我在小溪里散步。

師：那你是怎樣在小溪里散步的？

生2：我在小溪里慢慢走，因?yàn)樾∠锏乃鞯暮苈?/p>

師：我也看到你正悠閑自得的樣子了。還有嗎？

生3：我看到我在江河里和其他的水在比賽跑步呢！

師：那你一定是個(gè)跑步能手，你怎么會(huì)在江河里奔跑呢？

生3：因?yàn)榻永锏乃鞯姆浅５募?，非常的快?/p>

師：誰(shuí)在海洋里，你在干什么的呢？

生4：我在海洋里跳舞，唱歌，開(kāi)大會(huì)呢！因?yàn)楹Ｑ罄锏乃鸬睦嘶ǎ秃孟笪覀冊(cè)谔枰粯樱拇蚱鸬睦嘶òl(fā)出的聲音就好象我們?cè)诔?，還打在礁石上也發(fā)出了碰撞的聲音。開(kāi)大會(huì)是我們水都流到了大海里，水都聚集在一起，非常的熱鬧。

師：我們的生活真豐富?。。ò鍟?shū)：豐富）你能讀出這種感受嗎？試一試。

4、指名讀---評(píng)價(jià)---小組比讀。

學(xué)習(xí)第四自然段（10）

1、師：我們有著多樣的變化和豐富的生活，那我們的性格又是怎樣的？

2、師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀第四段。

3、師：誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下自己？

生：有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我很暴躁。（板書(shū)：溫和暴躁）

4、師：誰(shuí)知道什么是“溫和”，什么是“暴躁”。

生：溫和就是很和氣，很溫柔。暴躁就是在發(fā)脾氣，很厲害。

5、師：那么“溫和”我們會(huì)做什么？“暴躁”時(shí)呢？

6、師：看，人們還把我們做的事給記錄下來(lái)。（出示課件）

7、師：剛才大家看到我們溫和和暴躁時(shí)的樣子，能讀出不同的表現(xiàn)嗎？

8、自由讀—指名讀---評(píng)---女生讀“溫和”的部分，男生讀“暴躁”的部分。

9、師：人們?yōu)榱俗屛覀兌嘧龊檬?，少做壞事，想出了種種辦法管住我們，你們知道有些什么好辦法嗎？（小組討論）

生1：我們可以植樹(shù)造林。

生2：建三峽大壩來(lái)發(fā)電、防洪。

師：是??！三峽大壩不僅可以發(fā)電，防洪，還可以航運(yùn)。

生3：我們北方特別缺水，可以把南方的運(yùn)往北方。

師：你可真聰明，這其實(shí)就是我們的“南水北調(diào)”工程。

10、總結(jié)：課文學(xué)到這，我們知道了水不僅會(huì)變，而且還可以幫助人們做事，勤勞智慧的人們也想出了各種辦法來(lái)治理水，讓我們很好的利用水，保護(hù)水。讓我們一起和水交上好朋友吧！

11、師：下面，就請(qǐng)大家再把課文讀一讀，然后找出自己喜歡的部分，背一背吧?。ㄩ_(kāi)始行動(dòng)吧?。?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我是什么

水

云 雨 雹子 雪 溫和

落 打

飄 暴躁

教學(xué)反思：

人教版小語(yǔ)第三冊(cè)第七單元《我是什么》是一篇新編科普短文，它與《四季的腳步》、《清清的溪水》、《植物媽媽有辦法》一同向?qū)W生介紹動(dòng)植物知識(shí)、自然常識(shí)，進(jìn)行環(huán)境教育。其中，本文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)行設(shè)計(jì)。

一、魔術(shù)激趣，整體感知

根據(jù)課文特點(diǎn)第一人稱描寫(xiě)手法和抓住“水”是會(huì)變化的一個(gè)過(guò)程。為了突出這個(gè)“變”，我采用學(xué)生很感興趣的一個(gè)小魔術(shù)來(lái)吸引大家。然后，我給大家介紹一個(gè)魔術(shù)師，讓學(xué)生自己從課文中找出這個(gè)小魔術(shù)師是誰(shuí)？學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。從而，讓學(xué)生明白小魔術(shù)師就是“水”。本節(jié)課我把自己也融入到課文，讓學(xué)生和我一起進(jìn)入這個(gè)角色，用師生互動(dòng)的方式來(lái)讓學(xué)生盡快投入到角色中，把自己就當(dāng)成“水”，跟著大家一起“變”魔法。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)容易激發(fā)學(xué)生探求的欲望，按課文特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，僅能使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且讓學(xué)生深入理解課文。

二、緊扣主線，理解朗讀

文章的主線是作者的寫(xiě)作思情，有著十分重要的意義。細(xì)讀課文，不難看出：本文的重心落在一個(gè)“變”字上，全文路，理清思路，對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情，圍繞“變”字進(jìn)行說(shuō)明介紹，先寫(xiě)水的形狀變化，接著寫(xiě)水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)變化，最后寫(xiě)了水的性格變化及給人類帶來(lái)的貢獻(xiàn)和災(zāi)害。根據(jù)水的形態(tài)變化，我們從變“云”，讓學(xué)生理解云的變化過(guò)程，讀出自己喜歡的語(yǔ)氣，老師參與到我會(huì)變“云”，激發(fā)學(xué)生的參與面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。接著，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化，重點(diǎn)抓字詞，“落”“打”“飄”，這三個(gè)不同的現(xiàn)象，由不同的方式從天上下來(lái)，通過(guò)理解朗讀，知道了“雨”是天上落下來(lái)，“雹子”是從天上打下來(lái)，“雪”是從天上飄下來(lái)。通過(guò)比較，學(xué)生知道了在讀“雹子”“打下來(lái)”要重點(diǎn)；讀“雪”“飄下來(lái)”要輕點(diǎn)，慢慢的；讀“雨”“落下來(lái)”不慢不快。讓學(xué)生明白，用詞的準(zhǔn)確性。

接著繼續(xù)引導(dǎo)“我還有什么變化？”自然過(guò)渡到下兩部分，使學(xué)生思考“我在池子、小溪、江河、大海的狀態(tài)有什么不同？”第三段雖然短小，但是文字優(yōu)美，為了能讓學(xué)生讀好，讀懂這一段，我抓住了幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行理解，如，睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)。通過(guò)擬人化的比喻，讓學(xué)生自己通過(guò)生活中的的感知，知道了池子里的水是很平靜的，小溪里的流的水很緩慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波濤澎湃。教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生能體會(huì)不同狀態(tài)的水是有不同的變化的。

最后，是水的性格變化。通過(guò)對(duì)“溫和”和“暴躁”這兩個(gè)詞的理解，知道水溫和時(shí)會(huì)做很多好事，讀出溫柔，和氣的感受；水暴躁時(shí)做過(guò)許多壞事，讀出厲害，發(fā)脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學(xué)生讀出不同的表現(xiàn)，我采用女生讀溫和的部分，男生讀暴躁的部分，這樣一比較起來(lái)很容易讀好這一段。根據(jù)這樣的思路理解課文，不僅教給了學(xué)生從揭示重點(diǎn)、句子之間的聯(lián)系方面質(zhì)疑問(wèn)難的方法，而且培養(yǎng)了學(xué)生勇敢的個(gè)性和探求知識(shí)的好奇心。

三、利用多媒體，提高課堂效益

1．投映畫(huà)面，突出重點(diǎn)。學(xué)習(xí)第一自然段，首先抓住中心句“我會(huì)變”引導(dǎo)學(xué)生看課件“云”在不同時(shí)間的變化，“白衣服”是在早上和中午的時(shí)候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“紅袍”是出現(xiàn)朝霞和晚霞時(shí)的景象。這樣，學(xué)生很直觀的明白了云的變化過(guò)程。從而使學(xué)生知道它們分別指的是“白云”、“烏云”和“霞”。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生讀、想，給學(xué)生營(yíng)造發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件，進(jìn)行了從語(yǔ)言到思維到圖像再到語(yǔ)言的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2．對(duì)比畫(huà)面，加深理解。利用課件播放水“溫和”時(shí)，為人們做好事，灌溉田地，飼養(yǎng)小金魚(yú)，發(fā)動(dòng)機(jī)器，幫助人們工作，三峽大壩發(fā)電站；“暴躁”時(shí)，為人們做壞事，淹沒(méi)莊稼，給人們交通帶了不便，沖毀房屋，危害人們生活，給人們帶了災(zāi)害。通過(guò)這些畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生討論：“人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事？”從而使課堂更加豐滿，同時(shí)，完成了使學(xué)生了解水既能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災(zāi)害的教學(xué)目標(biāo)。

四、收集信息，延伸課外。

講解課文第四段，從整體把握，引導(dǎo)人們想出了種種辦法管住水，讓水給人們多做好事，不做壞事，人們想出了什么好辦法？讓學(xué)生在四人小組中交流討論，課前收集的有關(guān)水對(duì)人類所做的貢獻(xiàn)的資料。學(xué)生通過(guò)交流，知道了人們植樹(shù)造林，建三峽大壩來(lái)防洪、發(fā)電、航運(yùn)，特別有個(gè)學(xué)生提到了“南水北調(diào)”工程。既得到了口語(yǔ)交際訓(xùn)練，也培養(yǎng)了其收集和處理信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生下課觀察水在生活中的變化，思考如何在生活中節(jié)約用水，并組織學(xué)生開(kāi)展“節(jié)水小衛(wèi)士”的活動(dòng)，幫助、監(jiān)督身邊的人也養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，使更多的人增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

《我是什么》教學(xué)實(shí)錄之二

師：同學(xué)們，你們喜歡孫悟空嗎?

生：喜歡。

師：為什么?

生：因?yàn)閷O悟空會(huì)七十二變。

師：對(duì)，它會(huì)變，我也會(huì)變，你想知道我是什么嗎?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)14課(師指課題)。

生：(齊讀)我是什么。

(點(diǎn)評(píng)：興趣是最好的老師。由學(xué)生感興趣的話題入手，一下子就調(diào)動(dòng)起了他們學(xué)習(xí)的興趣。)

二、初讀課文，整體感知。

師：究竟“我”是什么，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，帶著自己的問(wèn)題，自由朗讀課文。

(學(xué)生自由朗讀)

師：“我”是什么?有誰(shuí)知道?

生l：我知道“我”是天空。

生2：我知道“我”是彩虹。

生3：我知道“我”是水。

師：你真會(huì)讀書(shū)，我們就應(yīng)該這樣讀書(shū)。下面我們?cè)僮杂勺x課文，把生字詞劃出來(lái)，多讀幾遍。(利用個(gè)別讀、齊讀、開(kāi)火車讀、拍手讀等形式讓學(xué)生認(rèn)讀生字)

師：這些生字同學(xué)們都會(huì)讀，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)記生字寫(xiě)生字。

(點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生圈劃生字，以培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，用多種形式讀識(shí)字，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文掃清閱讀的障礙。)

三、學(xué)習(xí)課文。

1、下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段。

師：誰(shuí)想讀第一段?

指名讀，其它同學(xué)邊聽(tīng)邊想：我會(huì)變成什么?

生：我會(huì)變成汽和云。(師板書(shū))

師：誰(shuí)能找出寫(xiě)變成汽的句子?

生：我找出“太陽(yáng)一曬，我就變成汽”這一句。

師：還有哪些句子是描寫(xiě)變成云的?

生l：還有“升到天空，我又變成無(wú)數(shù)極小極小的顆粒，連成一片，在空中飄浮”這一句。

生2：還有“有時(shí)候我穿白衣服，有時(shí)候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把紅紗披在身上?！?/p>

師：說(shuō)得真好，掌聲表?yè)P(yáng)。

(課件出示幾種不同色彩的云，配上“有時(shí)候??披在身上”)

師：你們看，這些云美嗎?你想讀嗎?(想)那就自由讀讀吧!學(xué)生自由練讀。指名一人讀

師：讀了這句話，你讀懂了什么?

生l：我讀懂了穿白衣服的云叫白云，穿黑衣服的云叫烏云，穿紅紗的云叫紅霞。

生2：我讀懂了云有不同的色彩，多美呀!

師：說(shuō)得真好，請(qǐng)同學(xué)們美美地讀一遍。

全班齊讀。

師：誰(shuí)能用“有時(shí)候??有時(shí)候??”說(shuō)一句話。

學(xué)生踴躍發(fā)言。

師：水變成汽，汽變成云，云又變成什么呢?請(qǐng)同學(xué)自由讀第二自然段。

生l：我知道云會(huì)變成雨。

生2：我知道云會(huì)變成雪。

生3：我知道云會(huì)變成冰雹。

(師板書(shū)，并投影第一句話。)

師：變成雨的這一句誰(shuí)來(lái)讀?

生：我想試試。(大聲地讀，讀完，其他孩子舉手)

師：你們想對(duì)他說(shuō)什么?

生1：他的聲音很洪亮，不過(guò)有些地方?jīng)]有停頓。

生2：他的聲音很響亮，可是沒(méi)有讀出感情。

師：誰(shuí)愿意再試試?

生3：我來(lái)試試。(大聲、有感情讀好)

師：聽(tīng)到掌聲了嗎?老師也想提意見(jiàn)，行嗎?

生：行。

師：我覺(jué)得這位同學(xué)讀得很好，特別“飄浮、落”很形象，大家能不能像他那樣練習(xí)讀好第2、3句?

生：有!(充滿信心)

師：那開(kāi)始吧!

(同學(xué)們練習(xí)讀給同桌聽(tīng))

師：誰(shuí)想讀第2、第3句。

生

1、生2分別讀第2、第3句。

師：誰(shuí)想挑戰(zhàn)他們?

(同學(xué)們積極舉手)

師：你們真是勇敢的孩子!

(指名1人讀全段)

師：你們這么愛(ài)讀書(shū)，老師也想讀了，行不行?

生：行。

(師在音樂(lè)聲中朗讀課文)

師：同學(xué)們也想讀嗎?老師相信你們通過(guò)練習(xí)，一定會(huì)超過(guò)老師的，對(duì)不對(duì)?

生：對(duì)!

師：水會(huì)變成雨、冰雹、雪，那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?自由讀第三段。

(一名學(xué)生大聲讀)

師：同學(xué)們想一想，池子里的水靜靜的，好像人在睡覺(jué)一樣，那我們應(yīng)該怎樣讀?

生：我認(rèn)為應(yīng)該輕輕地讀。

師：你能試一試嗎?(生試讀)

師：我們明白睡覺(jué)這個(gè)詞怎樣讀了，那么其它的4個(gè)詞，你又知道哪個(gè)應(yīng)該怎樣讀?

生l：我覺(jué)得散步是自由自在的，應(yīng)該比睡覺(jué)高聲一點(diǎn)。

生2：我覺(jué)得奔跑是快快的跑，應(yīng)該更大聲。

生3：我認(rèn)為唱歌、跳舞是很高興的，應(yīng)該讀出高興一點(diǎn)。

生4：我認(rèn)為朗讀的聲音應(yīng)該逐漸升高。

師：聽(tīng)你們一說(shuō)，老師也想讀了。

(師在音樂(lè)聲中朗讀第三段，全班同學(xué)閉上眼睛想象：好像看到了什么?)

生l：我好像看到了水在池子里睡覺(jué)。

生2：我好像聽(tīng)到了水在唱歌。

師：你想讀了嗎?開(kāi)始吧!

(學(xué)生自由練習(xí)讀)

師：誰(shuí)想試試?

生1：我來(lái)試試。(朗讀)

生2：我也試試。(有感情朗讀)

師：讀得真好，我們看著圖，一起像他那樣讀好。

(點(diǎn)評(píng)：以讀代講，沒(méi)有煩瑣的提問(wèn)，讓學(xué)生充分地讀，讀中思，讀中悟。尤其是抓住重點(diǎn)的詞句通過(guò)有感情的朗讀，加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的內(nèi)化。朗讀的指導(dǎo)和朗讀的評(píng)價(jià)融為一體，使教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成相得益彰。)

師：你們想知道水的脾氣嗎?那就自由讀第四自然段吧。

(學(xué)生響亮、自由朗讀)

師：你讀懂了什么?有誰(shuí)想說(shuō)。

生l：我讀懂水有時(shí)候做好事，有時(shí)候做壞事。

生2：我讀懂了水有時(shí)候溫和，有時(shí)候暴躁。

師：那水在什么時(shí)候溫和，什么時(shí)候暴躁?

生3：我讀懂了水溫和時(shí)做好事，暴躁時(shí)會(huì)做壞事。

師：同學(xué)們讀懂的真多，看來(lái)同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)。那誰(shuí)還有不明白的問(wèn)題?

生：我不明白水會(huì)做什么好事，什么壞事?

師：你提的問(wèn)題真好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流交流。(學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)言，互相交流。)

師：誰(shuí)想說(shuō)?

生1：我知道水能給人們飲用。

生2：我知道水可以洗衣服，可以洗菜。

生3：我知道水能灌溉農(nóng)田。

師：同學(xué)們討論得真好，那水還會(huì)做什么壞事?

生4：我知道水會(huì)淹死人。

生5：我知道水可以沖毀房屋。

師：既然水會(huì)做好事，也會(huì)做壞事，你能想出什么辦法讓它只做好事，不做壞事呢?

生6：我們可以筑堤壩。

生7：我們還可以利用水來(lái)發(fā)電。

師：對(duì)，水是寶貴的資源，我們要節(jié)約用水。

(點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生交流讀懂的和提出不懂的，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。由課內(nèi)延伸到課外，以提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，這是語(yǔ)文教學(xué)、的目的，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的途徑。)

四、總結(jié)課文，交流收獲。

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么?

生1：我知道了水會(huì)變。

生2：我知道了水可以變成雨。

生3：我知道了水可以做許多的好事。

生4：我知道我們要用水來(lái)發(fā)電，為人民做好事。

(點(diǎn)評(píng)：課結(jié)束，讓學(xué)生交流學(xué)文的收獲，有利于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)改進(jìn)教法。)

五、作業(yè)布置。

搜集有關(guān)水的資料，多看《十萬(wàn)個(gè)為什么》等課外書(shū)。

(點(diǎn)評(píng)：課后讓學(xué)生搜集資料，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。)

◆ [2006-03-02]

第五篇：《我是什么 》 教學(xué)實(shí)錄

我是什么

游戲開(kāi)課，激趣入文

師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？ 生：喜歡

師：今天老師要和大家做一個(gè)游戲，游戲的名字叫什么呢？請(qǐng)看黑板，我把它寫(xiě)在黑板上(板書(shū)課題，生齊讀)師：如果我要給標(biāo)題后面加個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，應(yīng)該加什么符號(hào)？ 生：?jiǎn)柼?hào)

師：所以讀的時(shí)候語(yǔ)氣要怎樣？ 生：上揚(yáng)

師：帶著上揚(yáng)的語(yǔ)氣再讀讀標(biāo)題

師：既然是玩游戲就應(yīng)該有規(guī)則，這個(gè)游戲的規(guī)則是：我讀完謎面最后一個(gè)字，你們才能舉手，明白嗎？ 生：明白了

師：很好。第一個(gè)謎面是這樣的：銀線根根長(zhǎng)又細(xì)，上接天來(lái)下著地，線長(zhǎng)不能放風(fēng)箏，線細(xì)不能織布匹。我是什么？ 生：我是雨

師：你很聰明（掌聲送給他）。第二個(gè)謎面是這樣的：我是一位魔術(shù)師，變貓變狗變羊群，太陽(yáng)出來(lái)我不怕，大風(fēng)一吹我就跑。我是什么？ 生：我是云

師：恩，你的小腦瓜真聰明（一樣，掌聲送給他）。第三個(gè)謎語(yǔ)：我是一朵小白花，一夜北風(fēng)遍地開(kāi)，無(wú)根無(wú)枝無(wú)花葉，朵朵都是天上來(lái)。我是什么？ 生：我是雪花

師：你們真是一群機(jī)靈的小朋友。今天我們要學(xué)習(xí)的課文也是一個(gè)大謎語(yǔ)，題目也叫（手指板書(shū)，生齊讀）告訴我，課前讀過(guò)嗎？還想讀嗎？ 生：還想讀

師：你們真是一群愛(ài)讀書(shū)的好孩子！請(qǐng)大家打開(kāi)課本，老師聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)讀得最好聽(tīng)。自己讀，老師一個(gè)一個(gè)來(lái)聽(tīng)。

師：聰明的小朋友們，你們猜出這個(gè)大謎語(yǔ)的謎底了嗎？ 生：水

師：大家都猜出來(lái)了。老師把水娃娃請(qǐng)到了黑板上（出示貼畫(huà)）大家想和水娃娃交朋友嗎？請(qǐng)大家打聲招呼吧。咦，水娃娃怎么不說(shuō)話呀?。ㄕn件播放聲音：小朋友們，要想成為我的朋友得先認(rèn)識(shí)我的生字家人們，你們?cè)敢鈫?？?/p>

師：原來(lái)水娃娃是要考考大家，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？

師：水娃娃給我們帶來(lái)了什么難題呢？出示詞語(yǔ)：暴躁

灌溉

沖毀

睡覺(jué)

散步

飄浮

紅袍

雹子

莊稼（抽一個(gè)學(xué)生讀）師：很好，每個(gè)字都讀得很準(zhǔn)。誰(shuí)能倒著讀一讀？（再抽生讀）師：真不錯(cuò)。其他同學(xué)一定讀得更好，我們來(lái)齊讀一遍（正讀反讀）學(xué)習(xí)課文

同學(xué)們，我們已經(jīng)和水娃娃成了好朋友，那我們來(lái)和水娃娃玩?zhèn)€換位游戲好不好？現(xiàn)在你們就是可愛(ài)的水娃娃了。大聲地告訴大家，我是什么？自豪地告訴大家，我是什么？

1、“水”的變化

師: 老師聽(tīng)說(shuō)水娃娃的本領(lǐng)可大了，有變身術(shù)，真的嗎？現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們聽(tīng)老師讀課文（師讀第一自然段），然后告訴老師你變成了什么？（我能變成云，師板書(shū)）

師：喜歡變成云的水娃娃能告訴我你們是怎么變成云的嗎？ 生：生用文中的話答

B、課件演示“水—汽—云”的過(guò)程。演示中師解說(shuō)：太陽(yáng)公公出來(lái)了，水娃娃變成了汽，升到空中，多么小的點(diǎn)兒啊，我們已經(jīng)看不見(jiàn)他們了，他們往上跑啊跑，漸漸地又聚到了一起，終于他們?cè)诟吒叩目罩羞B成一片，成了可愛(ài)的云娃娃。風(fēng)兒吹，云娃娃飄啊飄……（師故作疑惑，水變成汽到了半空中是極小極小的點(diǎn)兒，我們都看不到它了，要連成一片云那得多少的點(diǎn)兒??？）（無(wú)數(shù)）出示：太陽(yáng)一曬，我就變成汽，升到天空，我又變成無(wú)數(shù)極小極小的點(diǎn)兒，連城一片，在空中飄浮。師：哪個(gè)云娃娃愿意自豪的向大家介紹一下你的變身術(shù)??？（指導(dǎo)朗讀，突出“無(wú)數(shù)、極小極小”，理解“飄浮”。老師還沒(méi)有感受到水娃娃變成汽是有多小??？到底要多少的小點(diǎn)兒才能連成一片云呢？哪個(gè)云娃娃再來(lái)告訴老師一下。）我們來(lái)復(fù)習(xí)一下用“一……..就……..”說(shuō)句話。

師：云娃娃可喜歡打扮自己了，不信我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)云娃娃是怎么說(shuō)的。

出示：有時(shí)候我穿著白衣服，有時(shí)候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。（抽讀）

師：不同時(shí)間，云娃娃穿上不同的衣服，多有意思多漂亮?。≡仆尥迋儼涯銈兊钠链舐暤刈x出來(lái)吧！（生再讀）

師：人們很喜歡云娃娃，所以給穿上不同衣服的云娃娃取了好聽(tīng)的名字，你們知道嗎？（出示填空練習(xí)）

師：飄浮在天空中的云也會(huì)變呢，云娃娃會(huì)變成什么呢？聽(tīng)老師讀讀第二自然段 生：（雨、雹子、雪）

師：我們現(xiàn)在變成了“雨”，是怎樣從天上下來(lái)的呢？ 生：我在空中飄浮著，碰到冷風(fēng)，就變成水珠落下來(lái)。師：原來(lái)你們變成了“雨”是落下來(lái)的（板書(shū)：落）師：你們變成了“雹子”是怎樣從天上下來(lái)的呢？ 生：我變成小硬球打下來(lái)。

師：是打下來(lái)的呀！你們力氣可真大，為什么會(huì)“打下來(lái)”而不是“落下來(lái)”？

生：因?yàn)樾∮睬虮容^重，砸在人身上會(huì)很疼就像打人一樣，所以是打下來(lái)。

師：那你打下來(lái)肯定很有勁，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀？ 生：應(yīng)該很有力，很重的讀出來(lái)。

師：那你試一試？（生讀）還有誰(shuí)變成了“雹子”打下來(lái)？（指生讀）我們一起讀一讀

師：瞧！大家多有勁，打在人們頭上一定很疼 師：那你變成“雪”又是怎么從天上下來(lái)的呢？ 生：我變成小花朵飄下來(lái)。

師：老師還沒(méi)有充分感受到你是慢慢從天上飄下來(lái)的，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（指名讀）

師：嗯，你讀得很輕很慢，老師體會(huì)到了“飄”的感覺(jué)。出示選動(dòng)詞填空

師：能不能給它們調(diào)換一下位置？

生：不能。因?yàn)椤把焙茌p，是從天上慢慢下來(lái)的，所以用“飄”更合適；“雹子”是小硬球，很重，所以“打”應(yīng)該讀得重，很有力；“雨”和它們比起來(lái)不輕不重，所以用“落”。

師：是啊！我們?yōu)榱四苡迷~更形象更準(zhǔn)確，所以用雨是落下來(lái)，雹子是打下來(lái)，雪是飄下來(lái)。大家有信心讀準(zhǔn)這幾個(gè)動(dòng)詞，讀好這一段話嗎？讓我們來(lái)把這奇妙的變身術(shù)讀一讀吧。

出示：我在空中飄浮著，碰到冷風(fēng)，就變成水珠落下來(lái)。人們就管我叫“雨”。有時(shí)候我變成小硬球打下來(lái)，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵飄下來(lái)，人們又管我叫做“雪”。師：除了雨、雹子、雪，水娃娃還會(huì)變成什么呢？我們來(lái)看一下吧。

師小結(jié)：水娃娃在太陽(yáng)的照射下變成汽，升到空中聚集在一起變成云娃娃，云娃娃遇到冷風(fēng)又變成雨、變成雹子、變成雪降下來(lái)，鉆到地里又變成了水，水娃娃就這樣在大自然里循環(huán)著施展著自己的變身術(shù)。

2、“水”平時(shí)所在的地方

師：水娃娃們，我真想到你們家里去做客，你們的家在哪里??？（齊讀第三自然段后告訴老師：池子、小溪、江河、海洋）師：你們?cè)诩依锔尚┦裁窗?？（睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)）

水娃娃的生活真是豐富多彩啊，老師用照相機(jī)拍下了水娃娃的生活，瞧（課件出示）（抽讀。）（睡覺(jué)的時(shí)候請(qǐng)讀得再輕一些，不要吵醒水娃娃；散步時(shí)讀得輕快一些；水娃娃唱歌跳舞的時(shí)候多自在，多開(kāi)心啊！請(qǐng)讀得活潑一些）

下面我們來(lái)開(kāi)展一個(gè)有趣的朗讀活動(dòng)，讀句子的學(xué)生人數(shù)依次增加，感受水的變化和氣勢(shì)。（一組，一二組、一二三組、一二三四組）3“水”的脾氣

師：今天到你們家里做客，我特別快樂(lè)，不過(guò)，老師聽(tīng)說(shuō)你們的脾氣又點(diǎn)怪，你們的脾氣是怎樣的？ 出示：有時(shí)候我很溫柔，有時(shí)候我很暴躁。

（1）溫柔的水娃娃做了什么事？暴躁的水娃娃又做了些什么呢？

（2）分角色朗讀。（甜美的女生讀溫和的水娃娃，活潑的男生讀暴躁的水娃娃）

（3）練習(xí)：水娃娃的脾氣很（），他（），我很喜歡他。

水娃娃的脾氣很（），他（），我不喜歡他。

（）的脾氣很（），（），我（）。

（4）水娃娃還會(huì)做哪些好事？哪些壞事？

（5）雖然水娃娃又時(shí)候很暴躁，做了一些不好的事情，可是誰(shuí)娃娃對(duì)生命來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，我們不能離開(kāi)他們。勤勞智慧的人們?yōu)榱俗屗嘧龊檬拢僮鰤氖?，想出了種種辦法，你們知道有些什么好辦法嗎？（小組討論）（挖溝渠，植樹(shù)造林，建造大壩等）水資源對(duì)生命那么重要，我們應(yīng)該怎么保護(hù)它呢（節(jié)約用水，植樹(shù)造林，處理污水，不傾倒垃圾等）

師小結(jié)：今天，我們認(rèn)識(shí)了“水”這位好朋友，在生活中，我們天天離不開(kāi)水，它是生命之源。沒(méi)有睡，就沒(méi)有美麗、可愛(ài)的世界，讓我 們用實(shí)際行動(dòng)，保護(hù)水資源，做一名節(jié)水小衛(wèi)士。