第一篇：中學美術課堂教學評優活動側記

由中學美術校本課程教學評優活動引發的反思

6月11日，我市中學美術學科在實驗中學開展了校本課程教學評優活動。回歸到課程開發與課堂教學的視角，縱觀這六節賽課，可謂精彩紛呈，值得肯定的地方很多。下面略從三個方面談點感受和看法。

一是善于整合資源，重視對本土文化資源深沉人文內涵的探究和社會功能，藝術價值的評判。在這方面《海南三江公仔戲》和《美麗的黎錦》算是很成功的課例。三江公仔戲是有著悠久歷史的本土民俗文化。教師成功地將這一民俗文化資源轉化為藝術課程資源，通過指導學生探究公仔戲的歷史淵源、藝術特色、社會作用、審美價值及其面臨的現狀、繼承與保護問題，有效地開展教學活動，實現了課程開發與利用的目標。黎錦是有著豐富文化內涵的民間傳統工藝，有其獨特的民族性和地域性。教師通過引導學生走進黎寨了解黎族，介紹黎錦的用途、歷史淵源、制作工藝流程，探究不同黎錦圖案的特殊意義和圖案特點，以設問引發學生對黎錦現狀的思考，使學生直觀形象地了解到黎族在宗教信仰，歷史變遷、生產生活方式、審美習性等方面的信息，加深了對黎族的認識和認同，實現了將黎錦這一民族民間藝術向美術課程資源的轉化。

再如以開發地方文化資源的《海南椰雕》、《海南島服設計》，以利用當地資源的《火山石藝術》、《沙子藝術》等課例，收集的素材都非常好，遺憾的是沒有將這些素材整合、轉化為更有效的課程資源并為我所用。我們常說藝術來源于生活，如果能站在課程高度對這些文化資源、自然資源的審美形態、社會功能、實用價值和藝術價值作進一步的挖掘和研究，這些課可能會顯得更豐富、更有內涵。

二是關注學生發展，重視學習方式的引導和學生能力的培養。一切為了學生的發展是新課程強調的核心理念，也是學校教育的根本出發點，美術學科教育也不例外。

本次活動中，我們看到新課程所倡導的探究式學習、小組合作學習等學習方式或教學組織形式在課堂教學中得到廣泛運用。如在《海南三江公仔戲》中教師以訪談民間藝人，展示公仔戲道具的方式，組織引導學生開展探究性學習活動，在交流、討論中了解海南公仔戲的歷史淵源和藝術特色，培養學生主動獲取信息，掌握知識的能力。在《美麗的黎錦》中教師指導學生欣賞不同黎錦圖案時，通過設計有針對性、有探討價值的問題，如:你在畫面看到了什么？這些圖文來自什么地方？有什么特殊意義？??啟發學生的思維，在師生交流互動中引導學生分析、概括出黎錦圖案“求活、求全、求穩”的特點。在《海南椰雕》中教師通過設置三個探究性問題來引導學生欣賞椰雕的制作工藝，給學生提供了思考問題、解決問題的方法。又如在《火山石藝術》中教師在提供欣賞方法的基礎上，指導學生以小組合作的方式開展交流與討論，對火山石雕作品進行分析與述評。以上這些教學方式的選擇與運用，也體現了教師新的課程意識和教學觀。

同時，我們也感受到學生強烈的表現欲望和較強的言語表達能力。如《海南三江公仔戲》、《海南椰雕》、《美麗的黎錦》等三節課在結束部分，三位老師都設計了類似的問題，即“面對本土民間工藝和文化，我們該如何保護、傳承和發展？”我們欣喜地發現看到，學生在老師的引導和啟發下，各抒己見，暢所欲言，感受到現場氣氛的活躍和熱烈。學生精彩的表述和獨特的見解，為課堂增色添彩。諸如此類的表現，在《海南島服設計》、《火山石藝術》等課的評述作品時，都能感受到。激發學生的主觀能動性，啟迪學生思維，碰撞出思維的火花，這真是課堂教學的生命力所在。

三是回歸學科本體，重視美術課程教育功能的發揮。學科本體與學科發揮的教育功能，是學科教育的兩個方面。回歸學科本體就是要正確對待本學科知識技能的學習，不能過于強化但也不能太弱化。更不能一味追求去知識技能的、表面浮躁熱鬧的表演型課。從本次參賽的課例看，大家對這方面的認識越來越趨于理性，不管是像《海南椰雕》之類的欣賞.評述課，還是像《海南島服設計》之類的設計.應用課，或是《沙子藝術》之類的造型.表現課，給人的感覺都是實實在在的美術課，都有一定的美術學科知識與技能含量。

美術學科所發揮的教育功能也是方方面面的。我這里所講的教育主要是指思想道德教育，情感與價值觀的培養，文化的傳承與理解等人文主題的教育。在這幾節參賽課中，老師們充分利用地方文化資源和自然資源對學生進行人文主題的教育。如《海南三江公仔戲》、《海南椰雕》、《美麗的黎錦》這三節課，教師避免使用以往簡單、枯燥的說教形式，而是巧妙地以問題的方式提出面對本土民間工藝日益漸失傳，青少年應如何保護、傳承、發展本土文化？通過對問題的探討，激發學生關注本土文化資源的熱情，教育學生樹立正確對待民間文化的價值觀。再如《火山石藝術》《沙子藝術》這兩節課，教師以美術與生活，美術與自然為出發點，教育學生藝術源于生活，源于大自然；要關注大自然，善于發現自然美，利用自然資源創造美。

在感受精彩之余，本次教學評優也引發了我對一些問題的思考，也借此機會提出來，與大家作些探討。

思考一:究竟怎樣去建構一個完善的、有效的地方美術課程教學模式？

這里面包含著對地方美術課程資源的甄別與選擇、素材的收集、教材的編寫、教學程序的設計、教學方法的運用等諸多要素，需要團隊的通力合作，長期的研究，不是一蹴而就、拿來就用那么簡單。

思考二:如何圍繞目標有效地開展教學活動？

這是個老話題，也是伴隨教育教學發展的一個永恒的話題。常言道：教學目標是整堂課的核心和靈魂。這就要求教學環節的設計、方法的選擇，策略的運用等都緊扣目標。

島服設計教學中，設計的方法是教學的重點，應該通過示范教學或視頻的手段把島服的過程、方法呈現給學生。

拓展的內容也應該與課題有關聯性，與目標無關的拓展缺乏有效性，不如不拓展。如《沙子的藝術》、《火山石藝術》中欣賞不同材料制作的工藝品，與沙子、火山石材料均無關，這個環節可以不要。

黎錦主要是以紡、染、織、繡工藝制作而成的民間藝術品，其中的染是指將紡線浸染上色，不是使用扎染著色，扎染一般應用于給已織好的紡織品，讓學生體驗扎染工藝的環節與教學目標顯得脫節。

講解椰雕的特點，是教學的重點。要明確椰雕是一種民間藝術，除特殊的材質外，應突出其民間美術的地域性、民俗性、工藝性、實用性、審美性，可通過探究式教學、引導學生觀摩椰雕實物的方法進行認知。

思考三:課堂教學中，教師應如何指導學生開展美術實踐活動？如何引導學生有效地評述美術作品？

這其實是個關于教師如何發揮作用的問題。

課堂上學生開展設計、選型實踐活動時，教師應在巡視中發現問題，指導學生解決問題，而不是閑似無事可做。

評述作品應多使用美術語言，大量避免使用“漂亮、好看、很棒”等單調無實質內容的說辭，盡量讓學生說出自己對作品的感受，尊重 學生獨特的見解，而不能將自己的理解和感受強加給學生。

思考四:如何從學科本體出發，引導學生對民俗文化中的美術形態進行更深入、更廣泛地剖析和認知？

對于公仔戲中各個角色的個性和形象塑造，教師可多從美術專業的角度，如造型特點、色彩搭配、服飾的設計等方面進行分析，認識民俗文化中美術的功能與價值。

思考五:如何引導學生正確對待主流文化與非主流文化？

教育是一個嚴肅的命題。學生體驗公仔戲表演這個教學環節設計得不錯，但學生表演的內容缺乏現實教育意義，是一種追求娛樂性的搞笑文化，不但沒有起到正確的教育作用，相反，可能產生消極的負面影響，誤導學生的價值取向。教師要有主導主流文化的意識。

海南華僑中學

尹文濤

第二篇：課堂教學評優活動總結

課堂教學評優活動總結

課堂教學評優活動總結1

緊張有序的小學英語教師教學評優活動結束了,我就兩天的評優活動作個總結。不當之處,敬請指正。

值得表揚的地方：

1、教師的教學觀念在發生了變化，教師能夠運用《英語課程標準》中新的教學理念進行授課。教學思想日漸統一，新理念意識不斷提高，能充分調動兒童的習得語言能力。也就是說，教師能從關注教開始轉向關注學，從關注自己開始轉向關注學生，實現了師生之間更加親切的交流和真實有效的互動，練習形式多樣，教法靈活多變，適合小學生的心里特點。如周玉秀教師的課給人留下了深刻的印象，教師親切的語言，自始至終給人營造一種鮮活、祥和、靈動的課堂氛圍。

2、總體來說，我學區中心校的小學英語教師素質較高，教師的語音、語調基本正確；教師的教學目的明確，大多數教師能夠做到重點突出，難點突破。其中馮艷紅老師流利的英語口語，對學生的英語語言的學習起到了極大的推動作用。

3、教師能夠創設多種形式激發學生的學習興趣。如歌曲、吟唱、游戲、簡筆畫等對學生進行及時的鼓勵，積極促進學生進行參與。如邵志華老師優美的簡筆畫給學生一種美的享受，宋耀文老師的don’tread的游戲對單詞的鞏固練習意義久遠。

4、教師們在教學中都能注意語境的創設，比如：胡春梅、周玉秀、馮艷紅三位教師都使用了課件，充分利用了電腦網絡的方便，挑選了精美的圖片，并制作了動畫，非常感人，調動起了學生的學習興趣，課件制作非常有利于教材的處理；再如實物教學簡單方便，學生易于接受，如韓玉玲老師運用鐘表模型，使學生易于接受新知；各種圖片運用合理有效，如高淑玲教師各種衣物的圖片使課堂鮮活。

5、在這次課中，所有參賽教師都展示了他們的多才多藝。與中學的課比較起來，小學的課是很不一樣的，對教師提出了更高的要求，教師們如果會彈、會跳、會唱，對教學起到了積極的作用。教學活動的設計豐富多彩，課堂簡直成了舞臺，歌曲、歌謠、表演、游戲，內容非常豐富。教師都能運用歌曲導入教學，有的能與學生共舞，課堂氣氛活躍。

6、教學充分體現了學生的潛力。學生體驗到了成功的樂趣和喜悅，有進一步探索的欲望，反映了兒童本身對于語言學習的興趣、自信、潛力和創造力。

探討的地方：

1.教學設計：根據各環節的目標設置不同的游戲，從而也體現其層次性、梯度性。但很多情況上一，同一目的，例如，對舊單詞的鞏固，設置不同游戲，但并沒有對單詞的運用等作延伸拓展，僅僅是在同一層面上的識記。

2.表面鋪張的形式，內容卻不多。表面形式轟轟烈烈，其實所包含的內容少。這對于平時的教學而言并不適用。根據現代專家課程改革的精神，好的課好的教學設計在于上的精，有層次，有梯度，有深度。

3.教師的整體素質：板書的'能力，能否用紙板代替傳統的板書？板書的過程其實也是學生潛移默化學習書寫的過程。另外，語音等等，還有其他教學技能都是教師終身學習可持續發展應考慮的方向。

4.學科綜合。新課程強調各個學科的綜合性，德育美育都可以滲透在其中。在英語方面文化上存在沖突，但在教育孩子總體目標上不應該有沖突。

5.評價的激勵作用。我認為，評價并不一定要體現在物質上，還有語言上，利用豐富真實的情態，用多樣的語言，一樣可以起到激勵的作用。

6.關注學生方面。只有認真傾聽學生才能真正構成學生與老師的交流，不僅僅是言語交流，還包括情感交流，也只有這樣的交流才是有效的。

今后小學英語教學中的幾點建議:

1、教師要盡量用英語組織課堂教學，適當運用母語。

2、教師在教學過程中要改變傳統的教學模式，在教學過程中應注重聽說領先、讀寫跟上的原則。

3、教學的深度還有待于挖掘。

4、教具為教學服務，不要成為障礙，教具要力求簡單、實用。

5、教師在授課時交流要全方位，要面向全體學生。

6、教學評價方面：在這次教學評優課中，教師們都非常注意教學評價的作用，但是，我們必須注意評價的實際目的和實際效果，不要流于形式，不要為了評價而評價。

7、教師在授課過程中盡量能夠運用現代教育技術，推動信息技術與學科整合。

8、教師的課堂設計要體現低起點、高落點、快節奏、大密度、多變化的特點。

課堂教學評優活動總結2

根據學校和理科教研組工作安排,我組于20xx年3月10日至3月21日進行了課堂教學評優暨多媒體課件制作競賽活動.前來聽課的領導及教師每節課達18人之多。共聽數學課6節，化學課2節，物理課1節，評出了前4名優勝者，并上報學校參加復評。評出的優勝者為：郭順年、李生魁、胡建萍、王武文。下面從兩方面談一談本次教學評優的得失：成功的方面：

一、教學指導思想明確

從教學內容看，學科的9節課都是以課標為依據，以教材為依托，組織學生學習。這些課都充分體現了：教學內容以教材為中心；教學過程以教師為中心，教學形式以課堂為中心，學習方式以學生為中心；體現了教師的主導作用，注重了課堂結構的優化。教學目標的“三維性”得到了充分的落實。總體上來看，大部分課都是比較成功的，都充分展示了各省市基礎教育課程改革的研究成果，在引導學生主動參與、自主探究、合作交流、優化課堂教學等方面都進行了大膽的嘗試和探索。

二、注重調動學生學習的主動性，讓學生主動參與

著名心理學家布魯納指出：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應該是信息的被動接受者，而應該是知識獲取的主動參與者。”在教學活動中，教師能創設各種情境，激發學生學習的興趣，教學過程中為學生留有探索與思考的空間和實踐，讓學生在這種情境中、思考中、動手中、探索中、交流中主動去獲取知識。例如：郭順年老師的《提公因式法》。

三、教學設計精巧、思路清晰、層次分明

這次的'9節課，執教者都能認真鉆研教材，根據學生的認知規律，精心設計教學程序，采取多種教學方法，多種練習形式進行教學，教師是教學過程中的組織者、指導者和參與者，師生關系融洽，使學生在愉悅的氣氛中學會數學知識，掌握學習方法。例如：李生魁教師的《平方差公式》。

四、教學手段多樣這次評優活動，在教育技術方面體現了技術的現代化和手段的多樣化。

多媒體的廣泛使用，使教學過程生動形象，增加了課堂的教學容量，提高了課堂效率。

不足的方面：

一、要進一步更新觀念，突出學生的主體地位

學科教學的目的是使學生會學，會學才能發展。知識是能力的載體，書本上的知識要學會，但是，更重要的是通過學習這些知識，使學生獲得認識事物，發展自我的能力。課堂教學要做到充分發揮學生的主體地位，老師必須從思想深處來一番轉變，改變老師是科學“權威”身份，相信學生，尊重學生，課堂上要真正做到師生平等，教師要努力營造民主、和諧的教學氛圍。只有在這樣的氛圍中，學生的主動精神才能真正得到發揮。數學學科是一門知識系統性很強的學科，知識與知識之間有著緊密的內在聯系，學生完全有可能在舊知識的基礎上或者聯系生活實際主動獲取知識。顯然，相信學生有足夠的認知潛能、尊重學生的主動精神，這是能否真正突出學生主體作用的重要認識基礎。從這樣一種基本認識出發，備課時，老師主要考慮的不再是怎樣把學生教會，而是怎樣才能引導學生自己主動獲取知識，并且從中逐漸學會學習。

二、教師要在“導”上下功夫

基礎學科課程，不管是哪類課程，都要充分發揮學生的主體作用，但是，充分發揮學生的主體作用，不是放任學生自己學習，更不是降低了對教師的要求，而是對教師提出了更高的要求。教師要努力在“導”上下功夫，也就是說，要在組織、指導、點撥、參與等方面精心設計、

三、教師要刻苦錘煉自己的教學基本功，切實提高自己的教學能力

教學基本功涉及很多方面，這里只談一點：語言。教師語言功底如何，直接影響教學效果。從目前聽課情況看，仍存在著發音不準、吐字不清、語速過快、語言重復的現象，大多數教師語言還需要下大力氣提高。部分教師的口語能力較弱，課堂用語單一、機械、枯燥，有的口誤較多，有的隨意性較大。這些都是需要努力改進的。

四、建設一支穩定的高質量的骨干教師隊伍，既是立校之本又是當務之急

一支穩定的高質量的骨干教師隊伍，是教育可持續發展的重要保證。學校對此高度重視，我們應扎扎實實做好選拔和培養的工作。現有的優勝者，要清醒地找到自己的不足，確定自己的遠期目標和近期目標。刻苦鉆研，不斷提高自己的教學能力。對于未入選的新教師，要認真向老教師學習，力爭在短期內提高自己的課堂教學效率。

總之，這9節課充分展示了每位教師扎實的基本功，各有特色，都取得了較好的教學效果。但也發現有些教師在放手讓學生真正的廣泛參與方面，放手不夠大膽；對學生出現的錯誤不能及時、合理、有效的處理；基礎知識訓練不夠扎實。有待今后進一步探討和總結。特別是對個別新教師，應與老教師及時溝通，建立互幫互助的體系。

課堂教學評優活動總結3

課堂教學達標評優活動，以“吃準目標，夯實基礎，指導學法，鼓勵創新”為主題，從校長、備課組長的立標展示，到青年教師的課堂教學達標比賽，歷時一個多月，緊張有序。年級主任積極組織，備課組長主動引領，上課教師精心準備，全體教師深入研討。使參賽的課堂精彩紛呈。突出了以學生為主題，以學習為主線，學習目標具體明確，重視習慣養成，教學方法靈活多樣，基本實現了由教向學的轉變。

語文課通過聽、讀、說、寫、看、思、悟的訓練，把學文達意、識字書寫、口語表達等學習目標落實到具體教學環節之中。俊玲老師的《比尾巴》、雪霞老師的《從現在開始》突出了低年級語文教學特點。在識字教學中不僅讓學生掌握漢字的基本筆畫、常用的偏旁部首，筆畫規則及間架結構，還引導學生歸納總結識字方法。結合課文學字學詞，借助讀物的圖畫閱讀；通過兒歌誦讀的方式養成學生良好的讀書姿勢、寫字姿勢、聽講姿勢。曉娜老師《美麗的西沙群島》，學平老師《搭石》，都用讀、悟、批注的學習方式指導學生自學，結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，對課文精彩的部分，指導學生讀悟結合，指導背誦、摘抄完成閱讀中積累。以導游的身份表達，改寫詩歌拓展。曉麗老師《“精彩極了”和“糟糕透了”》，江麗老師《老人與海鷗》引導學生在讀的基礎上，了解課文大意，理清課文思路。在具體的自學要求指導下，自主探究難理解的中心句段，在誦讀基礎上想畫面。學段目標基本落實。

數學課通過觀察思考、計算驗證、實踐操作、歸納梳理，培養數學概念，提高數學素養。曉燕老師《平行四邊面積》一課，能讓學生利用已有的知識經驗來學習新知。用三年級學過的數方格的方法發現平行四邊形底邊、高與長方形長和寬之間的關系，進而實現知識遷移。會君老師的《連加連減》練習課，利用說判結合的方法，培養學生計算、傾聽、判斷能力，會峰老師的《數學廣角》一課，啟發學生通過實物觀察獲取信息，讓學生說一說、想一想、做一做，在實踐操作中建構知識體系。代桃老師的《乘法口訣》練習，最后出示語文課里的古詩，讓學生運用所學的數學知識去解答，為學科之間相互聯系架起了橋梁。麗博老師《商的變化規律》一課，以一道古時候財主給長工發工錢，揭示出商與余數之間的關系。使學生終身難忘。曉紅老師的《折扣》一課，利用銷售廣告創設情境，引導學生運用數學知識解決生活中的實際問題，在實踐中探究，揭示數學規律，使學生興趣盎然，學生學習積極主動，學習目標在愉悅的氛圍中完成。

英語課充分創設語言氛圍，聽、說、讀寫結合，互為帶動，學習情緒高漲。音樂課充分利用音樂的彌漫性，通過聆聽感悟，讀唱結合體驗，聯系生活創新，演唱表達。體育課通過游戲激趣，示范引領，實踐提高，培養學生的運動意識、健身意識。美術課通過聽、畫、印染培養學生的審美觀。不同的課堂展現了不同學科不同備課組的現有水平，具有一定的代表性。

運用多媒體上課是此次達標活動的一大亮點，參賽教師運用多媒體承載多種教育功能，教學情境創設用課件的形式呈現出來，圖文并茂，使原本枯燥的課堂變得生動形象，抽象的問題變得看得見、摸得著、可操作。有效的輔助了教學，給課堂增添了靚麗的色彩。加之用動物的身份表達，戴頭飾表演、角色互換采訪，配樂朗讀等多種教學手段的運用，課堂知識與有趣的生活實際相結合，讓孩子們課堂學習興致勃勃，充分感受學習的快樂。

團隊合力是此次達標活動的又一亮點。眾人拾柴火焰高。參賽教師，從選內容——定教案——試教——修改——正式比賽，整個過程，有備課組長的積極組織、精心指導，有全體組員的積極參與、集體研討，有各班師生的.密切配合、鼎力相助，無論哪個年級組上課，都能做到一人做課全組合作。據不完全統計，語數課堂在參賽之前至少要經過六個班級的試講，音美參賽之前至少經歷三次試講，每次試講后，上課者、聽課者都要有一次反思，全組教師都要有一次研討，執教本人都要有一次復備。比賽現場做到統籌安排，科學分工。無論哪個備課組上課，全組教師都會統籌安排，合理分工，比賽現場有安排學生的，有拿教具的，有做時間

提示的，有了解學情的，有協助調試課件的。因此說參賽的課堂是執教者用過硬的基本功，嫻熟的教學手段，靈活的教學機智，一定的組織方式，演繹著團隊合作，展示著備課組教師集體的智慧，彌漫著課堂文化。

此次課堂教學達標評優活動，經層層賽選，集中評價，共評出特等獎八名，一等獎二xx名，二等獎二十八名。校長、書記積極參與，分別榮獲一等獎。我們應為獲獎的教師和積極參與達標的教師鼓掌喝彩！

學校的重心工作是教學。教導處的重點工作是課堂。下段學校領導的工作重心要前移，蹲段領導每天至少要用一晌時間跟班聽課。各備課組要針對當前課堂上存在的問題，確定研究主題，加強不同層面的溝通與合作，共同攜手為打造我們的高效課堂而努力！

課堂教學評優活動總結4

為促進我縣各校對“高效課堂”教學模式的研究，充分發揮教導主任對學校教學的引領和示范作用，提高課堂教學效率，20xx年保亭縣第三屆中小學教導主任“高效課堂”課堂教學大賽于5月21-22日舉行。本次比賽分兩個場地進行，小學組設在xx小學，中學組設在xx中學，且每個場地設文科組和理科組兩個賽場，全縣共23位教導主任參加了本次比賽,中小學教師共計690余人次參加了本次大賽的觀摩活動。

在大賽中，各參賽選手都精心準備教案，科學設計教學環節，合理運用現代教育技術手段進行輔助教學，注重師生間的互動，突出發揮學生的主體作用及小組間的合作能力，課堂氣氛十分活躍，充分展示了我縣近幾年踐行高效課堂教學模式的成果。各參賽選手著力在課堂上突出以“學生為主體，教師為主導”的新課程理念，確保“關注學生參與課堂活動”的核心理念貫穿整個教學過程，講臺不再是教師獨自表演的舞臺，而是師生共同展示的舞臺。選手們注重在教學策略上學習方法的指導，培養學生養成相互交流、共同探討的.良好學習習慣，充分利用小組自主、探究、合作學習的方式，教師作為主導者善于適時點撥。

本次中小學教導主任“高效課堂”教學大賽活動的開展，進一步加深了我縣各校教導主任扎根課堂，深入研究的思想意識，充分展示了新課程理念下課堂教學改革的方向和課堂教學活動的核心理念，為全縣教師提供了一個相互學習、相互交流、相互借鑒的平臺，對提高教師的教育教學水平起到很大的促進作用，為推進我縣“高效課堂”課題研究向縱深方向發展進一步奠定了基礎。

課堂教學評優活動總結5

11月8日，隨著在xx小學舉行的語文課堂教學評優活動的結束，市教科所組織的第十七屆（小學）課堂教學評優活動落下帷幕。我鎮小學四個學科五位老師參加了市級課堂教學評優活動，為了更好地促進今后的工作，現將本次我鎮相關情況總結如下：

一、領導重視，

認真開展了初賽和復賽，初賽覆蓋面100%。本次評優活動，賀雄校長和李偉書記高度重視，召開專門會議，擬定工作方案，各小學從校長到主任，從選老師到選教材，和老師們一起備課，研究課，設計教案，組織試講。

二、老師成長快。

從我鎮參賽的老師看，課上的`扎實、真實、成熟，老師們駕馭課堂、調控課堂的能力提高了，對教材理解的透徹、到位，教學設計合理、有創意，教學效果好，顯現了良好的基本功。每位教師都得到了展示自我和提高教學水平的機會。

三、老師們的敬業精神令人感動。

在參加評優課的過程中，老師們認真準備、精益求精、反復推敲、反復試講、不怕苦、不怕累，經歷了身體與心理上的磨煉。邵靜、羅艷、張玉祥、羅莎莎、魯益平既要承擔繁重的教學工作任務，還要組織排練節目參加瀏陽市藝術節，他們從無怨言，從初賽到5月17日的鎮級復賽，從10月25日到矮橋的磨課到11月5日參加市級比賽，他們都能理順思路，做好充足準備，在市級比賽中能夠展現個性，體現水平，上出一堂堂精彩的課，令聽課教師贊不絕口。

四、教研氛圍與合作精神。

在參加評優的過程中，一人講課，教研組共同努力，每一節優秀課都凝聚著集體教研的智慧，每一節優秀課都是大家共同努力的結果。五、今后努力的方向

1、這次評優課活動，雖然我們的成績不錯，但和好的單位相比還有差距，我們會要求老師們平時多學習、多研究，努力提高自身素質，增加文化底蘊，在以后的教研活動中多創佳績。

2、要以積極向上的態度參加各級各類教學研究活動，要站在提高自己，鍛煉自己，同時也為學校贏得榮譽的角度去看待、去參與各項教研活動。

總之，活動結束了，我們的思考不會停止，我們要不斷總結，不斷改進，爭取使每位教師的每節課都上的“真實、扎實、充實”。

第三篇：課堂教學評優活動方案（范文）

第三屆青年教師“給我舞臺、亮我風采”課堂教學評優活動201111

【學習活動】：水果寶寶【執教年齡段】：小班【執教者】：沈雷

【設計意圖】：

秋天是各種水果豐收的季節，秋天的水果是多種多樣的，他們不僅有不同的名稱，還有形狀的不同，顏色的不同，味道的不同等。對于小班的幼兒，他們對水果的認識是具體的，只能根據外部特征來區分事物，一些水果的外形幼兒對此已有了一定的經驗認識，但水果中除了外部的不同，他們的內部也藏有許多的教育契機，為此我設計了本次活動，以此來讓幼兒從外而內的感知水果的特征。

【活動目標】：感知常見水果的特征，區分它們的不同，喜歡吃水果。

【活動準備】：

1、一列不同顏色（黃、紅、綠、藍）的小火車；

2、蘋果、橘子、獼猴桃、香蕉若干個水果；

3、水果切面圖片；

4、毛巾、水果盤

【活動過程】：

一、創設情景（價值分析：激發幼兒參與活動的興趣，并利用幼兒前期經驗猜一猜車廂里乘哪些水果寶寶？）

1、寶寶，看看誰到我們小三班來做客了？

哦，西瓜奶奶到我們小三班來做客了，今天是西瓜奶奶的生日，她邀請了許多水果寶來做客了。咦！水果寶寶在哪里呀？

2、它們乘著長長的火車來了，這是火車頭，這列火車有幾節車廂？我們一起數數。小結：1、2、3、4，一共有4節車廂，可能來了4種水果。

二、猜一猜（價值分析：引導幼兒在摸摸、看看、比比、數數中認識水果的不同特征。）

1、你們想不想知道請了哪些水果寶寶呀？

請兩個寶寶用小手摸一摸第一節車廂，猜一猜里面會是誰呢？

請出一個蘋果，這是一個什么顏色的蘋果呀？（紅）

你們知道還有什么顏色的蘋果嗎？（綠、黃）

今天西瓜奶奶請來的客人還有一位，再摸摸，把它請出來。（黃）

小結：蘋果原來有紅的，有黃的，在超市里找找還有沒有其他顏色的蘋果。我們把第一節車廂里的2位客人請出來了，是誰呀？（2只蘋果）

2、接下來，你想請哪節車廂的客人出來。（黃顏色）

水果寶寶說請寶寶們猜個謎語，下面的寶寶也聽清楚哦！黃色衣，穿身上，中間彎彎兩頭翹。會是誰呢？（香蕉）知道了放在心里，你猜是什么？

摸一個出來，看看他猜對了沒有。看看是什么樣的香蕉呀？彎彎的香蕉像什么？（像小船、像月亮、像眉毛）

兩只香蕉都出來了，你們覺得兩只香蕉有什么不一樣？（長短）

這只香蕉長長的，我們叫它長香蕉，這只香蕉短短的，我們叫它短香蕉。

3、請你伸手摸摸第三節車廂，里面的水果是怎么樣的？（圓圓的）

圓圓的蘋果已經出來了，那現在圓圓的水果會是誰呢？（桔子）

一個一個摸出來，1，2，3,4，（請孩子拿出來）別把桔子客人漏下哦！

4只桔子有什么不一樣呀？（大、小）

原來是桔子一家呀，那我們給他們排排對，桔子寶寶排第一個，一個一個往后排，最大的桔子排在最后面。

小結：原來桔子是從小到大排列的，真整齊。

4、最后一節車廂，這個你摸上去怎么樣？（請兩個孩子）

你們想想什么水果是毛毛的？到底是不是和你們說的一樣呢？我們趕快請水果寶寶出來。（水果寶寶快出來，水果寶寶快出來）

哇！出來的是誰呀？你們吃過嗎？獼猴桃也是一種很有營養的水果哦！

小結：今天有4種水果來做客，有2只蘋果寶寶，2只香蕉寶寶，4只桔子寶寶，2只獼猴桃寶寶，他們雖然顏色不一樣、形狀大小也不一樣，但他們都是水果寶寶。

三、游戲：西瓜奶奶過生日（價值分析：利用味覺來感知不同的水果并嘗試水果內部特征的配對，層層遞進。）

1、來了這么多水果寶寶，西瓜奶奶有點分不清楚，所以西瓜奶奶給這些水果寶寶拍了照片，和我們剛才看到的水果寶寶不一樣哦！你要仔細看，你認識誰呢？

原來西瓜奶奶拍照的技術不錯。

2、西瓜奶奶已經把它們的照片貼在后面的餐桌上，每個寶寶請一個水果寶寶，請它們坐下來。看清楚哦，你拿的是什么水果寶寶，想想他的照片是怎么樣的，請水果寶寶坐下來，寶寶們坐在小椅子上。

3、水果寶寶都坐好啦，西瓜奶奶的生日會開始咯。（想想生日要做些什么開心的事呢？）吃蛋糕、唱生日快樂歌??一起為西瓜奶奶唱生日快樂歌。

4、品嘗水果，說說水果的味道。

西瓜奶奶請寶寶吃好吃的水果了。（小手擦擦）

請寶寶和旁邊的好朋友說說你吃的是什么水果？味道是怎么樣的？

小結：水果寶寶們不僅外表長的不一樣，里面也長的不一樣，真有趣，他們的味道有的甜甜的，有的酸酸的，有的又甜又酸，真好吃呀。（引導幼兒吃好水果把垃圾丟人垃圾桶內，并去洗手）

【反思】：

第四篇：課堂教學達標評優活動方案

為了進一步提高全市中小學專任教師的業務素質和課程實施能力，落實課堂教學常規，全面構建高效課堂，大幅度提高教學質量，根據三門峽市教育局《關于印發全市中小學構建高效課堂實施意見的通知》（三教文〔2011〕26號）有關精神，制定本方案。

一、指導思想

課堂是實施素質教育、促進學生發展的主陣地，課堂教學是落實培養目標的主渠道,專任教師是學校教學工作的主力軍。通過開展課堂教學達標評優活動，進一步規范教師課堂教學行為，提升教師課堂教學能力，提高課堂教學效率，促進廣大教師的專業成長，全面推進我市中小學課程改革和素質教育的進程，大幅度提高全市中小學教育教學質量，辦人民滿意的教育事業。

二、參加對象

年齡在四十周歲及以下的中小學專任教師均須參加達標評優活動。四十周歲以上的教師由本人提出申請或由所在學校決定參加達標活動的內容和項目。

三、組織管理

三門峽市課堂教學達標評優活動由三門峽市教育局教學研究室負責組織實施。

各縣（市、區）的兩級達標活動由當地教體局負責，結合實際參照本方案制訂相應的活動方案并組織實施。市教育局直屬學校的達標活動按照本方案執行。市級評優活動由市教育局教學研究室統一組織實施。

各縣（市、區）教體局和各級中小學要按照本方案精心組織開展縣、校層面的教師課堂教學達標活動，并以達標活動為抓手，關注課堂、聚焦課堂、研究課堂，促進教師設計教學、實施教學、評價教學能力的整體提高，通過積極探索和實踐高效課堂教學模式，大幅度提高課堂教學效率，大面積提高教學質量。

四、活動辦法

（一）校級達標活動

1．達標內容

（1）課堂教學考核。根據《三門峽市中小學課堂教學達標要求》（見附件1）和《三門峽市中小學課堂教學評價表》（見附件2），對參加者實施1次公開課考核及2次隨堂課考核，公開課應達到良好以上等級，隨堂課均應達到合格以上等級。

（2）教學常規落實情況檢查。對參加者研讀課標及教材的情況、備課、教學反思、作業批改、考試分析、聽課評課等環節的工作進行全面檢查，各有關單項指標均應達到合格以上等級，且良好率在50％以上。

（3）師生評議。聽取參加達標活動的教師所在教研組對其平時教學工作的評價意見，形成書面材料；通過學生問卷調查了解參加者的教學情況。

2．組織程序

（1）制定實施辦法。各級中小學成立課堂教學達標活動領導小組及各學科考核小組，并以本實施方案為依據，結合本校實際，制定本校教師課堂教學達標活動的具體實施辦法。

（2）立標和學標。學校應開展針對性的校本培訓活動，組織教師學習新課程理念和素質教育理論，學習和研究新課程環境下的教學方式方法，學習市教育局《關于印發全市中小學構建高效課堂實施意見的通知》和《三門峽市中小學課堂教學達標評優活動方案》，領會我市在中小學構建高效課堂的有關精神和要求，熟悉和掌握課堂教學達標的基本要求。學校要根據方案要求，組織各學科教學名師和骨干教師上教學示范課，在操作層面上為參加達標活動的教師提供示范和引領。

（3）學校全面考核。按照本方案規定的校級達標內容，組織檢查考核。各校可結合學校實際，增加達標考核的內容。

（4）學校鑒定。學校對每位教師達標情況進行全面鑒定并作出結論，由校長簽署意見后，連同參加者的課堂教學教案、評課考核材料、師生評議情況及對教師的教學常規各項檢查考核結果等資料一并存入教師個人業務檔案。

（5）縣、市級審核驗收。各縣（市、區）教體局要對學校的課堂教學達標活動進行考核驗收，市教育局直屬中小學由市教育局直接進行考核驗收，在確認學校達標活動組織嚴密、要求嚴格、操作規范之后，對校級達標結果予以書面認可。市教育局每年將結合教育教學檢查和聽課調研活動對各縣（市、區）和中小學的課堂教學達標活動進行隨機抽檢或考核驗收。考核驗收的主要內容是：隨堂聽課、查驗有關資料、召開師生座談會等。有關達標活動組織情況的評議結果將作為學校教育教學工作考核的重要依據。各校應根據市教育局安排，及時向縣（市、區）教體局上報已達標教師名單和申請參加縣（市、區）級達標活動的教師名單。

3．結果認定

應參加教學達標考核而不參加的、或經過考核被確認課堂教學不達標的教師，其業務考核應視為不合格。未達標的教師，應在下一申請重新參加達標活動；對于連續兩次未達標的教師，在達標之前，不得應聘教學崗位。經上述考核后達標的教師，學校頒發課堂教學達標證書，并取得參加高一級達標活動的資格。

（二）縣級達標活動

1．達標內容

（1）筆試。筆試為閉卷考試，筆試分值為100分，筆試成績60分為合格，80分為良好。具體要求及考核辦法如下：

①教育教學理論，占20分，主要考查教師對所教學科《課程標準》的解讀能力。

②學科專業能力，占30分，主要考查本學科應掌握的專業知識，任教學段的教材內容以及與教材內容緊密相關的拓展延伸內容。

③教學設計，占50分，以任教學段教材中的某一課時或某一單元的教學內容為素材，考查知識結構的繪制和教學設計能力。

（2）教學基本功考核。學科教學基本功的考核內容包括說課、教學示范技能等。分值為100分，考核成績60分為合格，80分為良好。具體要求及考核辦法如下：

①說課（或畫“知識結構圖”）占50分。內容隨機抽取。說課：每位選手準備時間15分鐘，說課時間15分鐘。畫“知識結構圖”：每位選手根據規定內容在40分鐘時間內完成知識結構圖的繪制。每學科5—7名評委，去掉一個最高分、一個最低分，其余幾個有效分加總平均后即為說課（或畫“知識結構圖”）成績。評委評分以《三門峽市中小學說課評價表》（見附件3）或《三門峽市中小學畫知識結構圖評分表》（見附件4）為依據。

②學科教學技能占50分。考核內容因學科而異，如文科的閱讀分析、寫作鑒賞能力，理科的實驗操作能力等。

2．組織程序

（1）義務教育階段教師的筆試由各縣（市、區）教體局采取統一命題、統一考試時間、統一組織考試、統一評卷的形式進行。義務教育階段的教學基本功考核由各縣（市、區）教體局確定二至三項內容進行考核評分，普通高中教師的基本功考核由市教育局教學研究室確定二到三項內容，由各縣（市、區）教體局組織實施。市教育局直屬中小學由市教育局教學研究室安排考核。

（2）縣級達標活動各學科每兩年舉行一次。2011年和2011年全市課堂教學達標評優活動整體安排（見附件6）。學科安排另行通知。

3．結果評定及獎懲。筆試成績不合格的教師，不再參加基本功考核。筆試和基本功考核成績均為合格以上的教師，確定為縣級達標教師；達標教師一項成績為良好、兩項成績之和達到150分者，可獲縣（市、區）級公開課二等獎；達標教師兩項成績均為良好者，可獲縣（市、區）級公開課一等獎，并作為參加市級評選活動的條件之一。未達標的教師可申請參加下一次的達標活動，已達標但未取得參加市級評優活動資格的教師，可直接參加下一次市級評優活動的資格競爭。

（三）市級評優

1．評優辦法。市級評優活動按照《全市中小學構建高效課堂實施意見》和本方案的要求，開展賽課活動，具體方式是分學科按優質課比賽的形式進行。教學內容從規定的范圍內隨機抽取。每學科評審組由5-7名評委組成，采取現場打分的辦法，去掉一個最高分、一個最低分，其余幾個有效分加總平均后即為參賽教師的成績，并當場公布。評委評分以《三門峽市中小學課堂教學評價表》為依據。

2．組織實施。市級評優活動由市教育局教學研究室負責組織實施，各學科按市教育局達標評優活動整體安排每兩年評選一次。各縣（市、區）及直屬中小學按照分配的名額（另行通知），通過縣級達標活動，從縣（市、區）級賽課優勝教師中選拔人員參加市級課堂教學評優活動。

3．表彰獎勵。

今后市級及市級以上優質課評比活動的參賽教師必須從校、縣兩級達標活動中產生；未按要求開展校、縣兩級達標活動的單位和學校，市教育局將取消其參加市級評優活動的資格。未參加全市中小學課堂教學達標評優活動的學校和教師也不能參加全市中小學教學崗位標兵和課堂教學改革優秀教師的評選。

市級評優，根據比賽成績，按3：5：2的比例分別授予參評教師市級優質課一、二、三等獎，一等獎獲獎教師同時獲得參加省及省以上優質課比賽我市選手的入圍選拔資格。

各縣（市、區）教體局和各級中小學要結合實際，扎實穩妥開展達標評優活動。對于達標評優活動組織得力、教師成績突出的縣（市、區）教體局和直屬中小學，市教育局將在考核中予以加分。

五、本方案由市教育局教學研究室負責解釋。

附件1：

三門峽市中小學課堂教學達標要求（試行）

一、思想觀念達標

1.堅持四項基本原則，擁護中國共產黨的領導，熱愛社會主義祖國，思想上、行動上與黨中央保持一致。

2.熱愛教育事業，具有強烈的事業心和高度的責任感。

3.品行端正，治學嚴謹，為人師表，尊重學生。

4.樹立符合素質教育要求的教育觀、教學觀、人才觀和質量觀。

二、理論水平達標

1．通曉教育學、心理學和教育教學法的一般理論；了解現代教育教學改革的最新動向，全面領會高效課堂內含。

2．了解課程改革的有關內容，熟悉本學科的課程標準，能夠居高臨下的從知識體中把握課程標準及教材，并在自己的教育教學過程中體現出符合高效課堂要求的教育教學理念。

3．了解調節教學的理論基礎，熟練掌握調節教學的內容和方法。

三、教學基本功達標

1．熟練掌握課程標準和教材的內容、體系,能夠從縱橫兩方面靈活駕馭課標、教材。

2．具備開展教學研究、教學改革和實驗的能力。

3．使用普通話教學。普通話標準、流暢，教學語言準確、簡練、生動，富有邏輯性和感染力。

4．能恰當運用教具，熟練掌握多媒體教學輔助設備的使用方法，并能獨立制作課件。

5．板書工整、規范，內容科學，條理清晰，板圖準確。杜絕錯別字、繁體字、不規范字等。

6．學科專業技能熟練。如歷史、地理的準確板圖，數學、物理的規范作圖，物理、化學、生物、綜合實踐的實驗規范操作，語文、英語、體育、音樂、美術的教學示范等。

四、課堂教學常規達標

1．課堂教學目標。課堂教學三維目標明確、具體、適當，符合課標要求，適合學生實際，緊扣教材結構及編寫意圖，面向全體學生，促進學生的全面發展，重視培養學生的綜合能力和創新精神。

2．課堂教學內容。正確把握課標理念下的教材特點，教學容量合理，材料補充恰當，延伸拓展適度，科學把握教學內容，準確把握重、難點、關鍵點。

3.課堂教學過程。教學設計合理，教學過程優化，教學手段適用；體現本市（或本校）的教學模式及特點；注意體現課型特點，合理安排教學結構和環節，及時反饋矯正，發現和有效解決學生學習中的困難和問題，注重培養學生濃厚的學習興趣、良好的學習習慣、科學的學習方法和創造性的思維能力；課堂組織緊張有序、活而不亂，教學環節合理恰當，沒有多余環節和低效環節。

4．課堂教學方法。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，充分激發學生的主動意識和進取精神。學生興趣濃厚、求知欲強、注意力集中，氣氛活躍；學生參與面大，有充分參與的時間與空間，課堂中能夠進行有效的合作、平等交流；學生能積極地提出問題，思考問題、分析問題，有效地解決問題，思維活躍、有創造性；注意教學的整體推進和學生的個體差異，體現因材施教。注重實效，靈活多樣。恰當運用多媒體輔助教學，提高課堂效率。

5．課堂教學能力。普通話準確、流暢，語言簡明、得體，語速適中。駕馭課堂能力強，反饋及時、恰當，引導點撥恰到好處。板書規范，設計合理，重點難點突出。教態自然、端莊、親切。

6．課堂教學效果。通過課堂檢測驗證，課堂教學達成預定的三維教學目標，不同層次的學生都在原有的水平上得到提高。

第五篇：課堂教學達標評優活動實施方案

課堂教學達標評優活動實施方案

根據教科研室《靈武二中課堂教學達標活動實施方案的通知》的要求，結合八年級數學教研組實際，制定如下課堂教學達標活動實施方案。

一．指導思想

課堂是實施素質教育、促進學生發展的主陣地，課堂教學是落實培養目標的主渠道。通過課堂教學達標評優活動的實施，認真落實教學“五達標”，即：思想觀念達標、理論水平達標、教學基本功達標、課堂教學達標和教學效果達標，進一步規范課堂教學行為，提升課堂教學能力，提高課堂教學效率，促進廣大教師的專業成長，全面推進我校素質教育的進程。

二．組織機構

八年級數學教研組課堂教學達標評優活動小組

二、參加對象

八年級數學組全體老師

三．達標內容

1．課堂教學：依據“達標要求”和“量化評價表”，對參加者實施一次公開課考核。（1）公開課：要求每位教師在上半學期主講一次組內

課，要求提供完整的教學設計，做好課前說課和課后反思，并進行及時評價。

2．教學常規。對參加教師的備課、教學反思、聽評課等常規工作進行全面檢查。（1）備課要求：環節齊全、內容充實，把握進度、分清課時。（2）教學反思的要求：及時反思，注重實效。(3)聽、評課要求按時參加、認真扎實，主講主評、做好記錄。

備注：要求以上原始資料及時收集整理，存檔備查。

四、公開課時間安排：

每周三下午第五節課，八年級數學組全體老師參加聽課、評課。

四、課堂教學常規達標

1、優化課堂教學目標。課堂教學三維目標明確具體，并以靈活的形式自然呈現。

2、優化課堂教學設計。課堂教學設計主題明確，思路清晰，環環相扣，層次分明，重點突出，轉換自然。

3、優化課堂教學語言。課堂教學要能恰如其分的運用教學語言進行導入、提問、講授、啟發、釋疑、轉折和總結，既能激發興趣，啟迪思維，又能緊扣主題，把握分寸，言簡意賅，富有感染力。

4、優化課堂教學管理。課堂教學要能夠進行科學的組織、管理和不失時機的調控，有效的組織學生開展學習活動，使課堂教學活而不亂，管而不死，張弛有度，收放自如。

5、優化課堂教學過程。注意體現課型特點，合理安排教學結構和環節，及時反饋矯正。發現和有效解決學生學習中的困難和問題，注重培養學生濃厚的學習興趣、良好的學習習慣、科學的學習方法和創造性的思維能力。

6、優化課堂教學評價。課堂教學要針對教學內容進行簡明扼要的歸納概括，并恰當的運用多種評價方法，針對三維目標進行檢測。

八年級數學教研組

2011年10月19日