第一篇：黃沙中學教學活動評優管理制度

黃沙中學教學活動評優管理制度

1、評優內容

重點突出：教學評優內容切合黃沙中學教科研重點，目標明確。階段性側重：根據黃沙中學教研計劃，評優內容要突出階段性的目標重點。

2、評價標準

先進性：教學活動體現新綱要的教學理念，立意新，創新性強。實踐性：能將先進的教學理念付諸在實踐中，優化教育行為，教學組織能力強，效果好。

3、評優辦法

定期組織：根據教科研重點定期進行教學評優活動。

分層開展：每位教師的能力、起點不一樣，用同一個標準去評價每一個教師不公平。為讓不同層次、不同起點的教師都能得到成功的體驗，開展教學評優活動時也可分成幾個層次評比，如“青年教師組”與“成熟教師組”。

評委組成：由黃沙中學成立專家評委組進行評定，評委組成員主要有校長、副校長以及有中一以上職稱且教科研成績突出的骨干教師組成（條件具備請專家擔任評委組成員）。

第二篇：教學活動評優管理制度

教學活動評優管理制度

1、評優內容

重點突出：教學評優內容切合幼兒園教科研重點，目標明確。階段性側重：根據幼兒園教研計劃，評優內容要突出階段性的目標重點。

2、評價標準

先進性：教學活動體現新綱要的教學理念，立意新，創新性強。實踐性：能將先進的教學理念付諸在實踐中，優化教育行為，教學組織能力強，效果好。

3、評優辦法

定期組織：根據教科研重點定期進行教學評優活動。

分層開展：每位教師的能力、起點不一樣，用同一個標準去評價每一個教師不公平。為讓不同層次、不同起點的教師都能得到成功的體驗，開展教學評優活動時也可分成幾個層次評比，如“青年教師組”與“成熟教師組”。

評委組成：由幼兒園成立專家評委組進行評定，評委組成員主要有校長、副校長以及有中一以上職稱且教科研成績突出的骨干教師組成（條件具備請專家擔任評委組成員）。

第三篇：2011-2012黃沙小學教學常規工作管理制度

黃沙鋪鎮小學教學常規工作管理制度及

考核方案

為了切實抓好我校常規教學工作，提高教育教學質量，創建良好的教風、學風，辦好人民滿意的教育，樹立良好的學校形象，特訂本制度:

一、教師必須按《黃沙鋪鎮完全小學教師教學常規工作管理考核細則》中的要求，認真履行教育教學規律，扎實做好“訂、備、教、批、輔、考”等各環節工作。詳見后附《黃沙鋪鎮完全小學教師教學常規工作管理考核細則》。

二、學校在認真抓好平時教學工作的同時，認真組織好期初、期中、期末、月常規教學工作檢查，每次檢查的作業和試卷以教導處提供的學生姓名為準，在當天的下午放學前放到自己的桌面上（學生若有病事假的，課任教師當天要向學校提出），否則計零分。檢查人員必須如實做好記載（如發現有虛記或漏記現象，將直接追究檢查人責任）。盡量做到客觀、公平、公正。并作為評價教師月績效考核依據和先進個人的評選條件。

三、對工作認真、成績突出的教師予以獎勵，具體辦法如下：

1、教學獎標準及要求：

在學校期末統考中，教師所帶課程，班級學生人平分達到或超出全鎮人平分的給予保底獎200元，若超出1分另獎30元、相差1分扣保底獎20元(多科的教師只領一次保底獎，超出或相差部分按所帶學科的平均分值計算。)合計封頂500元。凡參加鎮級以上統考的班級科目的人平分獲一、二名分別另獎400元、200元。另外，在教學口年終總分值分別加4分、2分。不統考學期學校只發保底獎、超分獎，不發名次獎。

另學校對教學成績突出進步的教師發提高獎。①、所帶班級課程上期是后三名的現提高的，每進步一名獎100元。②、所帶班級課程上期是前三名的現提高的，每進步一名獎50元。③、對保持第一名的另獎50元。

2、優質課獎：優質課（含說課）在國、省、市、縣、鎮獲一等獎的分別獎500元、400元、200元、100元、50元。獲二等獎的分別獎400元、300元、150元、80元、40元。獲三等獎的分別獎300元、200元、100元、50元、30元。凡參加校級公開課獎50元，評為學期業務骨干的另獎50元。

3、成果獎：有教學論文或作品在教育類正規刊物發表、獲獎的，按國、省、市、縣分別予以100元、50元、40元、30元獎勵。

4、輔導獎：組織和輔導學生參加有教育局通知的各類競賽，按學生獲得國、省、市、縣的等級，分別予以100元、50元、40元、30元的獎勵，按人次累計。

5、多媒體運用獎：每學期結束每位教師運用多媒體不得低于15節。期末經管理員考核達標者，給予50元的獎勵。如有弄虛作假，扣除考核人獎金。

6、晚自習、頂課補助標準

晚自習每周15元、頂課每節5元。

四、對工作不負責任，教學效果差者，進行如下懲罰：

1、對不備課進課堂的教師，發現一次罰款10元。被教育主管領導發現，一次罰50元。

2、教師不擅自調課，發現一次，雙方當事人各罰款5元，曠課一節罰款30元，被主管領導發現，一次罰款50元。

3、對在課堂上對學生放任自由、撒手不管或體罰學生造成不良后果的，一切責任由任課教師負責，學校并根據情節輕重對改教師予以一定處罰。

以上制度望教師們認真履行！

第四篇：中學美術課堂教學評優活動側記

由中學美術校本課程教學評優活動引發的反思

6月11日，我市中學美術學科在實驗中學開展了校本課程教學評優活動。回歸到課程開發與課堂教學的視角，縱觀這六節賽課，可謂精彩紛呈，值得肯定的地方很多。下面略從三個方面談點感受和看法。

一是善于整合資源，重視對本土文化資源深沉人文內涵的探究和社會功能，藝術價值的評判。在這方面《海南三江公仔戲》和《美麗的黎錦》算是很成功的課例。三江公仔戲是有著悠久歷史的本土民俗文化。教師成功地將這一民俗文化資源轉化為藝術課程資源，通過指導學生探究公仔戲的歷史淵源、藝術特色、社會作用、審美價值及其面臨的現狀、繼承與保護問題，有效地開展教學活動，實現了課程開發與利用的目標。黎錦是有著豐富文化內涵的民間傳統工藝，有其獨特的民族性和地域性。教師通過引導學生走進黎寨了解黎族，介紹黎錦的用途、歷史淵源、制作工藝流程，探究不同黎錦圖案的特殊意義和圖案特點，以設問引發學生對黎錦現狀的思考，使學生直觀形象地了解到黎族在宗教信仰，歷史變遷、生產生活方式、審美習性等方面的信息，加深了對黎族的認識和認同，實現了將黎錦這一民族民間藝術向美術課程資源的轉化。

再如以開發地方文化資源的《海南椰雕》、《海南島服設計》，以利用當地資源的《火山石藝術》、《沙子藝術》等課例，收集的素材都非常好，遺憾的是沒有將這些素材整合、轉化為更有效的課程資源并為我所用。我們常說藝術來源于生活，如果能站在課程高度對這些文化資源、自然資源的審美形態、社會功能、實用價值和藝術價值作進一步的挖掘和研究，這些課可能會顯得更豐富、更有內涵。

二是關注學生發展，重視學習方式的引導和學生能力的培養。一切為了學生的發展是新課程強調的核心理念，也是學校教育的根本出發點，美術學科教育也不例外。

本次活動中，我們看到新課程所倡導的探究式學習、小組合作學習等學習方式或教學組織形式在課堂教學中得到廣泛運用。如在《海南三江公仔戲》中教師以訪談民間藝人，展示公仔戲道具的方式，組織引導學生開展探究性學習活動，在交流、討論中了解海南公仔戲的歷史淵源和藝術特色，培養學生主動獲取信息，掌握知識的能力。在《美麗的黎錦》中教師指導學生欣賞不同黎錦圖案時，通過設計有針對性、有探討價值的問題，如:你在畫面看到了什么？這些圖文來自什么地方？有什么特殊意義？??啟發學生的思維，在師生交流互動中引導學生分析、概括出黎錦圖案“求活、求全、求穩”的特點。在《海南椰雕》中教師通過設置三個探究性問題來引導學生欣賞椰雕的制作工藝，給學生提供了思考問題、解決問題的方法。又如在《火山石藝術》中教師在提供欣賞方法的基礎上，指導學生以小組合作的方式開展交流與討論，對火山石雕作品進行分析與述評。以上這些教學方式的選擇與運用，也體現了教師新的課程意識和教學觀。

同時，我們也感受到學生強烈的表現欲望和較強的言語表達能力。如《海南三江公仔戲》、《海南椰雕》、《美麗的黎錦》等三節課在結束部分，三位老師都設計了類似的問題，即“面對本土民間工藝和文化，我們該如何保護、傳承和發展？”我們欣喜地發現看到，學生在老師的引導和啟發下，各抒己見，暢所欲言，感受到現場氣氛的活躍和熱烈。學生精彩的表述和獨特的見解，為課堂增色添彩。諸如此類的表現，在《海南島服設計》、《火山石藝術》等課的評述作品時，都能感受到。激發學生的主觀能動性，啟迪學生思維，碰撞出思維的火花，這真是課堂教學的生命力所在。

三是回歸學科本體，重視美術課程教育功能的發揮。學科本體與學科發揮的教育功能，是學科教育的兩個方面。回歸學科本體就是要正確對待本學科知識技能的學習，不能過于強化但也不能太弱化。更不能一味追求去知識技能的、表面浮躁熱鬧的表演型課。從本次參賽的課例看，大家對這方面的認識越來越趨于理性，不管是像《海南椰雕》之類的欣賞.評述課，還是像《海南島服設計》之類的設計.應用課，或是《沙子藝術》之類的造型.表現課，給人的感覺都是實實在在的美術課，都有一定的美術學科知識與技能含量。

美術學科所發揮的教育功能也是方方面面的。我這里所講的教育主要是指思想道德教育，情感與價值觀的培養，文化的傳承與理解等人文主題的教育。在這幾節參賽課中，老師們充分利用地方文化資源和自然資源對學生進行人文主題的教育。如《海南三江公仔戲》、《海南椰雕》、《美麗的黎錦》這三節課，教師避免使用以往簡單、枯燥的說教形式，而是巧妙地以問題的方式提出面對本土民間工藝日益漸失傳，青少年應如何保護、傳承、發展本土文化？通過對問題的探討，激發學生關注本土文化資源的熱情，教育學生樹立正確對待民間文化的價值觀。再如《火山石藝術》《沙子藝術》這兩節課，教師以美術與生活，美術與自然為出發點，教育學生藝術源于生活，源于大自然；要關注大自然，善于發現自然美，利用自然資源創造美。

在感受精彩之余，本次教學評優也引發了我對一些問題的思考，也借此機會提出來，與大家作些探討。

思考一:究竟怎樣去建構一個完善的、有效的地方美術課程教學模式？

這里面包含著對地方美術課程資源的甄別與選擇、素材的收集、教材的編寫、教學程序的設計、教學方法的運用等諸多要素，需要團隊的通力合作，長期的研究，不是一蹴而就、拿來就用那么簡單。

思考二:如何圍繞目標有效地開展教學活動？

這是個老話題，也是伴隨教育教學發展的一個永恒的話題。常言道：教學目標是整堂課的核心和靈魂。這就要求教學環節的設計、方法的選擇，策略的運用等都緊扣目標。

島服設計教學中，設計的方法是教學的重點，應該通過示范教學或視頻的手段把島服的過程、方法呈現給學生。

拓展的內容也應該與課題有關聯性，與目標無關的拓展缺乏有效性，不如不拓展。如《沙子的藝術》、《火山石藝術》中欣賞不同材料制作的工藝品，與沙子、火山石材料均無關，這個環節可以不要。

黎錦主要是以紡、染、織、繡工藝制作而成的民間藝術品，其中的染是指將紡線浸染上色，不是使用扎染著色，扎染一般應用于給已織好的紡織品，讓學生體驗扎染工藝的環節與教學目標顯得脫節。

講解椰雕的特點，是教學的重點。要明確椰雕是一種民間藝術，除特殊的材質外，應突出其民間美術的地域性、民俗性、工藝性、實用性、審美性，可通過探究式教學、引導學生觀摩椰雕實物的方法進行認知。

思考三:課堂教學中，教師應如何指導學生開展美術實踐活動？如何引導學生有效地評述美術作品？

這其實是個關于教師如何發揮作用的問題。

課堂上學生開展設計、選型實踐活動時，教師應在巡視中發現問題，指導學生解決問題，而不是閑似無事可做。

評述作品應多使用美術語言，大量避免使用“漂亮、好看、很棒”等單調無實質內容的說辭，盡量讓學生說出自己對作品的感受，尊重 學生獨特的見解，而不能將自己的理解和感受強加給學生。

思考四:如何從學科本體出發，引導學生對民俗文化中的美術形態進行更深入、更廣泛地剖析和認知？

對于公仔戲中各個角色的個性和形象塑造，教師可多從美術專業的角度，如造型特點、色彩搭配、服飾的設計等方面進行分析，認識民俗文化中美術的功能與價值。

思考五:如何引導學生正確對待主流文化與非主流文化？

教育是一個嚴肅的命題。學生體驗公仔戲表演這個教學環節設計得不錯，但學生表演的內容缺乏現實教育意義，是一種追求娛樂性的搞笑文化，不但沒有起到正確的教育作用，相反，可能產生消極的負面影響，誤導學生的價值取向。教師要有主導主流文化的意識。

海南華僑中學

尹文濤

第五篇：評優管理制度（最終版）

評優管理辦法 目的

為加強我公司企業文化建設，培養和塑造廣大員工的集體榮譽感和使命感，不斷增強企業向心力和凝聚力，激發全體員工的工作積極性和創新能力，為公司創造更好的效益，特制定本管理辦法。適用范圍

***全體職工。職責

3.1評優委員會

公司成立評優委員會，并由辦公室負責評選活動的組織開展。評優委員會成員如下： 委員會組長：*** 委員會副組長：*** 委員會成員：各子公司、各部門負責人

4評優程序

4.1評選原則

4.1.1堅持評選過程公平、公正、公開的原則；

4.1.2堅持員工自薦、部門推薦、本部門民主評議和公司評優委員會審批相結合的原則； 4.1.3堅持以各部門非管理崗員工為主，管理崗員工為輔的原則； 4.2獎項設置 4.2.1評選名額要求

評選名額根據評優當月公司總人數，按照一定比例確定，確定規則如下： 各單項獎總人數占公司總人數10%，其中，優秀員工數量占公司總人數的9%，優秀管理干部數量占

公司總人數1%。

4.2.2.1優秀員工獎項設置

設優秀員工獎、最美客服獎、優秀管理者獎、技術標兵獎 4.2.2.2優秀團隊獎項設置

團隊（部門、車間、班組）的管理或經營業績特別突出，團結協作，工作取得嶄新的突破，為公司戰略實現做出了杰出貢獻，并且能夠充分體現核心價值觀。

設先進部門、先進車間、先進班組 4.3評選條件

4.3.1優秀員工評選條件 4.3.1.1優秀員工評選基本條件

a)認同公司企業文化，有較強的集體榮譽感和使命感；

b)遵守公司規章制度，誠實守信、勤勤懇懇、具有很強的工作責任心，為企業員工樹立良好形象并能起到帶頭作用；

c)有強烈的集體榮譽感，能夠自覺時刻維護公司形象； d)具備團隊合作精神，善于與他人協作。4.3.1.2優秀員工各獎項的評選必須滿足以下條件： a)工作時間滿一年以上；

b)遵守考勤紀律，年平均出勤率在96%（含）以上，無曠工情況； c)員工平均考核分數排在本部門前10%；

d)遵守公司各項制度，工作業績突出，綜合表現優秀； e)按時上交個人業績匯報和其他評優材料； f)經公示核實無其他違紀或投訴。4.3.2優秀管理者評選條件 4.3.2.1優秀管理者評選基本條件 a)以人為本，深入基層，關愛員工； b)有很好的領導與管理能力，能夠以身作則； c)能夠做到積極、主動、有效溝通； d)帶領的團隊凝聚力強，團隊協作力強；

e)能夠通過完善工作流程，或采用激勵手段，提高部門工作效率，及時保質保量完成工作任務。

4.3.2.2優秀管理者的評選必須滿足以下條件： a)工作時間滿一年以上的基層管理者； b)從事基層管理崗位半年以上；

c)評優內病、事假累計不超過10個工作日；

d)績效考核平均分95分以上； e)經公示核實無其他違紀或投訴者。4.3.3優秀團隊獎項評選的條件 4.3.3.1優秀團隊評選基本條件

a)團隊員工認同公司企業文化，遵守公司各項規章制度； b)團隊有較高的凝聚力、戰斗力和集體榮譽感；

c)團隊員工之間溝通暢通，合作緊密，工作效率高，員工精神狀態良好，學習能力強； d)團隊有較強的吃苦耐勞、拼搏進取、樂觀向上的精神。4.3.3.2優秀團隊評選必須具備以下條件 a)團隊目標清晰，責權邊界明確； b)團隊員工離職率較低； c)團隊中員工無曠工等違紀處分情況；

d)團隊全年無質量事故、輕傷以上管理事故及其它方面過失給公司造成損失在5000元（含）以上的情況；

e)KPI考核平均分90分以上，且排名處于同類團隊前10%。4.4評選程序

4.4.1優秀員工評選程序

4.4.1.1各單位、各部門進行初審、推薦(未得到推薦自認為符合條件的也可自薦)； 4.4.1.2被推薦人填寫《評優推薦表》，后附典型事跡材料； 4.4.1.3人力資源部對被推薦人進行基本條件核實；

4.4.1.4評選委員會對被推薦人進行最終評價，確定候選人名單；

4.4.1.5候選人名單公示，公示無異議的，確定為最終優秀員工人員；存在異議的，由評選委員會進行核實調整。4.4.2優秀團隊評選程序

先進部門的評選由公司按照各部門KPI完成情況進行候選名單的確定；先進車間、先進班組的評選以生產廠區為單位，各生產廠區獨立組織，將確定的候選名單提報評優委員會。具體程序如下：

4.4.2.1各單位、各部門提報候選優秀團隊； 4.4.2.2人力資源部對各候選團隊進行基本資格審查；

4.4.2.3評選委員會對各單位進行最終評價，確定最終候選優秀團隊；

4.4.2.4候選優秀團隊公示，公示無異議的，確定為最終優秀團隊；存在異議的，由評選委員會進行核實調整。4.5附則

本辦法由人力資源部負責制定并解釋。