第一篇：美術(shù)教案 第7課 圖案之美（大全）

（蘇少版）鳳凰中學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

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第7課

圖案之美

教材分析

本課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域，是“花的變化”一課的延續(xù)和發(fā)展。教材首先對(duì)裝飾圖案的歷史和分類進(jìn)行了簡(jiǎn)略的回顧和介紹，目的是讓學(xué)生了解裝飾圖案源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史。其次，學(xué)習(xí)裝飾圖案的形式美法則，使學(xué)生了解裝飾圖案是一種程式化的藝術(shù)，具有很強(qiáng)的形式審美特性，這些特性諸如：對(duì)稱、均衡、對(duì)比、律動(dòng)等等；同時(shí)也讓學(xué)生了解圖案的審美創(chuàng)造，就是按照一定的形式美的法則，通過(guò)一定的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作形成的創(chuàng)造性活動(dòng)。最后，通過(guò)欣賞、討論、體驗(yàn)、創(chuàng)作的過(guò)程，讓學(xué)生感受圖案的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)美，并以此延伸至自己的生活，美化自己的生活，改善人與物、人與環(huán)境的關(guān)系，體會(huì)裝飾圖案所蘊(yùn)含的文化。

一、教學(xué)路徑

1.欣賞——欣賞裝飾圖案的美，了解美化生活的意義。

發(fā)現(xiàn)裝飾圖案表現(xiàn)題材與內(nèi)容的豐富性，賞析不同類型的圖案。如：植物圖案，人物圖案，風(fēng)景圖案等。感受圖案的不同風(fēng)格，如：傳統(tǒng)風(fēng)格，民間風(fēng)格，現(xiàn)代風(fēng)格等等。

2.學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)圖案形式美法則，認(rèn)知對(duì)稱、均衡、對(duì)比、律動(dòng)等特征，學(xué)會(huì)運(yùn)用圖案的形式表現(xiàn)特性進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3.體驗(yàn)——運(yùn)用現(xiàn)代的圖形設(shè)計(jì)概念與方法，做1～2個(gè)圖形練習(xí)。如對(duì)稱的圖形、對(duì)比的圖形等，體驗(yàn)其過(guò)程。

4.創(chuàng)作——依據(jù)裝飾圖案的形式法則，加以獨(dú)特的創(chuàng)意，豐富的想象力，并運(yùn)用多種方法，進(jìn)行某一主題的設(shè)計(jì)創(chuàng)作。

二、課時(shí)建議

本課課時(shí)建議為一課時(shí)。

通過(guò)對(duì)裝飾圖案的歷史、分類、形式法則的學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，設(shè)定某一設(shè)計(jì)主題，進(jìn)行裝飾圖案的設(shè)計(jì)和應(yīng)用實(shí)踐，并進(jìn)行集體討論、展示交流。

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教學(xué)內(nèi)容

一、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：了解裝飾圖案的歷史和分類，學(xué)習(xí)裝飾圖案的形式美法則。技能目標(biāo)：運(yùn)用圖案設(shè)計(jì)的方法和形式美法則，創(chuàng)意設(shè)計(jì)裝飾圖案。情感目標(biāo)：體驗(yàn)裝飾圖案獨(dú)特的藝術(shù)美感，感受其人文精神和情感表達(dá)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解裝飾圖案的分類及形式美法則。

教學(xué)難點(diǎn)：如何有效地運(yùn)用圖案的形式美法則，形成獨(dú)特的設(shè)計(jì)創(chuàng)意。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

裝飾圖案的優(yōu)秀范例、植物花卉、動(dòng)物、風(fēng)景的圖片，紙張、顏料、畫筆、多媒體課件。

四、教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn) 1.裝飾圖案的歷史

裝飾圖案是人類最早的藝術(shù)行為之一，從原始社會(huì)的彩陶，奴隸社會(huì)的玉器、青銅器；封建社會(huì)的陶瓷器、金銀器、漆器、絲綢、雕刻、家具、建筑等等，都能找到大量的裝飾圖案。人類通過(guò)裝飾圖案來(lái)美化生活，表達(dá)情感和寄托希望。因此，裝飾圖案不僅促進(jìn)了人類文化的發(fā)生，而且也促進(jìn)了人類社會(huì)文明的發(fā)展。

2.裝飾圖案的分類

按照?qǐng)D案表現(xiàn)的內(nèi)容、題材可分為：動(dòng)植物圖案、人物圖案、風(fēng)景圖案；按照表現(xiàn)形式可分為：傳統(tǒng)圖案、民間圖案、現(xiàn)代圖案。

3.圖案的形式美法則（1）對(duì)稱與均衡

對(duì)稱是圖案的基本形式之一。對(duì)稱，是圖案形態(tài)左右或上下完全相同的平衡關(guān)系，這種關(guān)系如同照鏡子或水面的倒影。

均衡是圖案形態(tài)左右或上下之間一種視覺上的平衡關(guān)系，它既可以使畫面豐富，又可以破除對(duì)稱的單調(diào)，而較為活潑。

（2）對(duì)比與和諧

圖案中的對(duì)比因素很多，如色彩對(duì)比、形態(tài)對(duì)比、大小對(duì)比、虛實(shí)對(duì)比、動(dòng)靜對(duì)比等等。對(duì)比是圖案造型的基本條件之一，也是重要的構(gòu)成形式。

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和諧是在對(duì)比基礎(chǔ)上的統(tǒng)一調(diào)和關(guān)系，是構(gòu)成圖案形式美的重要因素，也是形成圖案美感的最終要求。

（3）節(jié)奏與律動(dòng)

節(jié)奏是指有規(guī)律的重復(fù)，包括完全重復(fù)和漸變重復(fù)，它使圖案產(chǎn)生秩序美感。律動(dòng)是指有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)，如：有規(guī)律的重復(fù)、漸變重復(fù)能使圖案呈現(xiàn)出律動(dòng)的感覺。

（4）裝飾圖案的文化內(nèi)涵

傳統(tǒng)圖案、民間圖案具有豐富的象征含義和強(qiáng)烈的民族特色，中國(guó)的傳統(tǒng)圖案具有象征吉祥的文化特色，如象征幸福、美滿、健康、長(zhǎng)壽、豐收等。現(xiàn)代圖案，表現(xiàn)時(shí)代特色和現(xiàn)代文化精神，如對(duì)運(yùn)動(dòng)、速度、科技、流行、時(shí)尚的表現(xiàn)。

（5）裝飾圖案與生活的關(guān)系

圖案源于生活，又為生活服務(wù)。裝飾圖案是一種理想化的視覺表現(xiàn)，它可以根據(jù)裝飾的目的和人們情感的需要對(duì)物象進(jìn)行自由地變化，包括改變物象的形態(tài)、色彩、關(guān)系、功能等。裝飾圖案作為一種實(shí)用性美術(shù)和現(xiàn)代設(shè)計(jì)，存在于我們生活的衣、食、住、行方方面面。

教學(xué)過(guò)程與方法

一、探索與發(fā)現(xiàn)

1.導(dǎo)入：課前學(xué)生收集各種裝飾圖案的實(shí)物或圖片，以小組為單位在課堂上展示并進(jìn)行介紹與交流。

2.思考：從所收集的圖案中探索裝飾圖案的作用與意義。

二、實(shí)踐與討論 1.嘗試存疑

以各自喜歡的內(nèi)容為題材，初步嘗試設(shè)計(jì)一幅裝飾圖案作品，并思考遇到了哪些問題與困難？

2.運(yùn)用“創(chuàng)新法”嘗試發(fā)現(xiàn)：（1）與眾不同的新意（2）具有表現(xiàn)力的畫面（3）是否有效運(yùn)用了形式法則

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（4）平淡的畫面，可以有哪些突破 3.討論釋疑，突破難點(diǎn)

從實(shí)踐中引發(fā)討論：圖案設(shè)計(jì)的重要問題是“統(tǒng)一與變化”。

先嘗試掌握“對(duì)稱”與“對(duì)比”的形式。繼而通過(guò)聽音樂的方式，體會(huì)節(jié)奏的存在，并將這種節(jié)奏轉(zhuǎn)化為視覺的形式。如有規(guī)律的重復(fù)形態(tài)、漸變的形態(tài)所具有的節(jié)奏感，發(fā)現(xiàn)節(jié)奏與律動(dòng)美。

三、構(gòu)思與創(chuàng)作

選擇某一內(nèi)容為題材，運(yùn)用不同的形式美的法則進(jìn)行創(chuàng)意，小組討論完善構(gòu)思并動(dòng)手創(chuàng)作。

教師巡回輔導(dǎo)，可播放有節(jié)奏感的背景音樂。

四、展示與評(píng)價(jià)

以小組為單位進(jìn)行集體展示，并分析評(píng)價(jià)。

五、課后拓展

在日常生活的衣、食、住、行等各個(gè)方面中尋找裝飾圖案如何被運(yùn)用，觀察我們身邊的物品，并從形式美的角度審視其設(shè)計(jì)方法。

教學(xué)評(píng)價(jià)建議

裝飾圖案的形式法則知識(shí)是本課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，在對(duì)真實(shí)植物和動(dòng)物了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽設(shè)計(jì)，完成一幅有主題的圖案作品。通過(guò)對(duì)圖案的認(rèn)知和再創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)。關(guān)注作業(yè)主題的多樣性和展示的獨(dú)特性，并對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

參考案例1

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解裝飾圖案發(fā)展的歷史、分類，感受裝飾圖案的美，激發(fā)對(duì)生活的熱愛。

2.初步認(rèn)識(shí)圖案的形式美感，并能夠運(yùn)用基本的形式法則進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圖案形式美法則，了解圖案的歷史和分類，體驗(yàn)圖案美。

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教學(xué)難點(diǎn)：有效運(yùn)用圖案的形式美法則進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

圖案的繪制材料與工具、音樂、實(shí)物、圖片、多媒體課件。

四、教學(xué)過(guò)程 1.探索與發(fā)現(xiàn)

展示各自課前收集的有裝飾圖案的圖片或?qū)嵨锊⒔涣饔懻搯栴}：（1）你覺得最吸引你的是哪一件，為什么？

（2）這些物品中的裝飾圖案都是以什么內(nèi)容進(jìn)行裝飾的？

裝飾圖案可以以植物、人物、風(fēng)景為題材；圖案的表現(xiàn)風(fēng)格可以是傳統(tǒng)的、民間的或現(xiàn)代的。

（3）這些圖案的形式符合哪一種形式法則？ 2.嘗試存疑

要把生活中的具象元素變成裝飾圖案時(shí)，需要通過(guò)一定的設(shè)計(jì)創(chuàng)意、構(gòu)思和一定的設(shè)計(jì)技巧；除了要表達(dá)的內(nèi)容之外，還需要具有獨(dú)特的形式，形成特定的形式美感。請(qǐng)選擇一主題進(jìn)行大膽嘗試，并思考遇到的困難。

集體討論、提問：

在嘗試中，要想設(shè)計(jì)一幅富有裝飾趣味的圖案，我們遇到的問題是什么？ 問題一：選擇什么題材來(lái)創(chuàng)作？ 問題二：怎樣使畫面產(chǎn)生美感？

問題三：怎樣處理畫面才能既不呆板，也不凌亂；既具有豐富性也能夠統(tǒng)一和諧？

3.討論解惑

通過(guò)對(duì)圖片的欣賞分析，設(shè)計(jì)圖案必須依照某種基本的形式，并按照美的法則來(lái)構(gòu)成形式的美感，如：對(duì)稱與均衡、對(duì)比與和諧、節(jié)奏與律動(dòng)。

（1）分組討論并介紹各自對(duì)三組法則的理解。

（2）以某一作品為例，師生共同分析體會(huì)什么是“對(duì)稱與均衡”、“對(duì)比與和諧”；聽音樂體會(huì)節(jié)奏，運(yùn)用通感，感受圖案中重復(fù)或漸變所產(chǎn)生的節(jié)奏與律動(dòng)的美感。

節(jié)奏是指有規(guī)律的重復(fù)，包括完全重復(fù)和漸變重復(fù)，產(chǎn)生秩序美感。

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律動(dòng)是指有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)，如有規(guī)律的重復(fù)與漸變。4.構(gòu)思創(chuàng)作

選擇鳥、魚、花卉或樹木為主題，進(jìn)行創(chuàng)意，設(shè)計(jì)完成一幅有主題的裝飾圖案。如：“花好月圓”、“年年有余”、“春華秋實(shí)”等等。

5.作品發(fā)布會(huì)

全班作品集體展示在黑板上，拼成這一主題的大作品。互相欣賞并討論評(píng)價(jià)。6.課后拓展

思考形式美在其他領(lǐng)域中的表現(xiàn)，用裝飾藝術(shù)的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的美，動(dòng)手實(shí)踐，美化自己的生活。

參考案例2

一、教學(xué)目標(biāo)

情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)圖案藝術(shù)中的形式美是表達(dá)審美情感的重要方式之一。認(rèn)知目標(biāo)：了解裝飾圖案的歷史和分類，學(xué)習(xí)裝飾圖案的形式美法則。技能目標(biāo)：體驗(yàn)裝飾圖案的藝術(shù)美感，了解圖案創(chuàng)意設(shè)計(jì)的基本規(guī)律。創(chuàng)造目標(biāo)：學(xué)會(huì)用創(chuàng)造的方法，感受中國(guó)文化的悠久與博大。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：裝飾圖案的分類及形式美法則的運(yùn)用 教學(xué)難點(diǎn)：如何有效的運(yùn)用圖案的形式美法則

三、教學(xué)準(zhǔn)備

（教師）各類裝飾圖案的圖片；植物、花卉、動(dòng)物的圖片；用彩紙印出各種魚的形狀；圓形、方形、三角形、橢圓形、長(zhǎng)方形的大彩色作業(yè)底紙。（學(xué)生）準(zhǔn)備一套色彩工具（蠟筆或水彩或水粉）；一支黑色勾線筆、剪刀、膠水等。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）感受形式中的美 1.導(dǎo)入（1）對(duì)稱

教師：老師想給你們看幾張裝飾圖案，你能找出它們的共性么？ 引出形式

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美法則中的“對(duì)稱美”的概念。

（2）均衡

（教師在實(shí)物投影儀上拼出一張對(duì)稱的花卉圖案）

（請(qǐng)同學(xué)們思考）你能不能把對(duì)稱的圖案稍加改動(dòng)，讓它變得不是完全對(duì)稱，但又看上去很平衡呢？

（請(qǐng)學(xué)生把實(shí)物投影儀上對(duì)稱的花卉圖案改成均衡）引出形式美法則中的“均衡美”的概念。

提問：對(duì)稱與均衡分別給你什么不同的美感（安靜、穩(wěn)定的與活潑動(dòng)感的）？ 對(duì)稱與均衡，都是一種視覺形式，它們表現(xiàn)了自然的基本形式規(guī)律，具有一定的美感，是形式美的法則之一。

圖案的美還有很多形式，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《圖案之美》。（板書）導(dǎo)入課題 2.實(shí)踐與討論

（1）欣賞傳統(tǒng)圖案和民間圖案

圖案是最為古老和廣泛的文化存在，伴隨著人類文化的歷史發(fā)展。老師給你們看一些中國(guó)的傳統(tǒng)圖案和民間圖案，看看這些圖案里有什么美好的寓意？（一邊欣賞圖片，一邊出示一些中國(guó)古代和民間圖案中的文化符號(hào)，并貼在黑板上）。

這是我國(guó)原始社會(huì)的彩陶，上面一個(gè)罐的紋飾像花朵，它采用了二方連續(xù)的排列方法，圍繞在陶罐四周，形成獨(dú)特的彩陶紋樣。

下面一個(gè)壺身上的紋飾像什么？對(duì)！像魚網(wǎng)。我們把這種紋飾叫“網(wǎng)紋”，這是古人在陶器上記錄了用網(wǎng)捕魚的生活。

（把紋飾草圖貼在黑板上）

這是敦煌石窟頂上的藻井圖案，可以看出，它無(wú)論上下左右都是對(duì)稱的。圖案的中間是什么？（學(xué)生）蓮花！對(duì)蓮花是佛教里經(jīng)常用到的紋樣，蓮花出污泥而不染，非常圣潔，象征佛與菩薩超脫紅塵，四大皆空；入冬，蓮花敗落，但根莖不死，來(lái)年又生發(fā)，象征不斷輪回。（把紋飾草圖貼在黑板上）

這是什么？古代官服前面的刺繡補(bǔ)子。繡著飛禽的是文官的，我們可以看到在這只飛鳥上面有什么？蝙蝠？它代表了什么？福氣。在飛鳥的下方有什么？水紋。繡著走獸的是武官的，我們依然能找到蝙蝠的圖案，在背景上和太陽(yáng)在一起

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第7課 的是云紋。（把紋飾草圖貼在黑板上）蝙蝠、飛禽、走獸、水、云這些不相關(guān)聯(lián)的東西融合在一個(gè)圖案里，圖案的魅力就在于它來(lái)源于生活又高于生活。

這是兩幅民間剪紙作品，兩只喜鵲代表了什么？牛的身上裝飾了什么圖案？這些也是民間剪紙中常用的裝飾紋樣，月牙紋和鋸齒紋。（把紋飾草圖貼在黑板上）

小結(jié)：

生活中的萬(wàn)事萬(wàn)物（風(fēng)景、動(dòng)物、植物、人物）都可以成為我們創(chuàng)作的源泉。（2）圖案還和音樂有著緊密的聯(lián)系，給學(xué)生聽一段音樂（PPT播放音樂），你會(huì)怎么表達(dá)這些節(jié)奏呢？可以用從小到大的圓來(lái)表示。

小結(jié)：

這種重復(fù)表現(xiàn)出一種音樂的旋律感和運(yùn)動(dòng)感，我們把它稱為韻律。形式美法則：節(jié)奏與韻律

展示聽了這段音樂之后用一些點(diǎn)線面重復(fù)組合的作品（3）小練習(xí)

每個(gè)學(xué)生在魚形的紙上用黑色勾線筆進(jìn)行裝飾，要求充分運(yùn)用節(jié)奏與韻律。（建議學(xué)生適當(dāng)考慮貼在黑板上的文化符號(hào)）

作業(yè)賞析（欣賞2－3名學(xué)生的作品，找出其中的節(jié)奏和韻律，教師分析）（4）讓我們一起來(lái)欣賞一些現(xiàn)代圖案和卡通圖案，看看他們是怎么表現(xiàn)節(jié)奏和韻律的？

圖例之一：現(xiàn)代圖案 圖例之二：電腦圖案 圖例之三：卡通圖案 總結(jié)：

對(duì)稱與均衡、對(duì)比與和諧、節(jié)奏與韻律都是形式美的基本法則，在一幅具體是圖案作品中，它們往往會(huì)綜合呈現(xiàn)。

（二）構(gòu)思創(chuàng)作

以魚為基本元素，把小練習(xí)的作業(yè)通過(guò)剪貼繪畫的形式進(jìn)行創(chuàng)意。分組合作設(shè)計(jì)完成一幅關(guān)于魚的裝飾圖案，分別完成在各種形狀的紙上。

要求：合理運(yùn)用形式美法則中的對(duì)稱與均衡、對(duì)比與和諧、節(jié)奏與韻律。

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（三）作品發(fā)布會(huì)

全班作品分組展示。互相欣賞討論評(píng)價(jià)。體驗(yàn)成功感。

（四）課后拓展

圖案在不同領(lǐng)域中應(yīng)用，小到生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，大到我們生存的空間，圖案已經(jīng)無(wú)處不在，圖案用它獨(dú)特的美裝點(diǎn)著我們的生活，有了圖案的陪伴，我們的生活變得豐富起來(lái)，它表達(dá)了人們的審美追求和吉祥的愿望。調(diào)查、收集生活中有意義的圖案，如：花開富貴、春華秋實(shí)、歲寒三友等等。

相關(guān)鏈接

古蜀國(guó)的太陽(yáng)鳥紋飾

金沙遺址出土了一件震驚中外的文物——太陽(yáng)神鳥金箔。太陽(yáng)神鳥呈圓形、極薄、鏤空，分內(nèi)外兩層，內(nèi)層為十二條旋轉(zhuǎn)的齒狀光芒，外層是四只逆時(shí)針飛行的太陽(yáng)鳥。四只三腳神鳥，引頸伸腿，在外沿逆向展翅飛翔，似象牙似漩渦，像云朵像光芒，如同一幅剪紙圖案般對(duì)稱和諧。這是中國(guó)文化遺產(chǎn)的標(biāo)志，但設(shè)計(jì)者卻是數(shù)千年前的古蜀人。

2005年，“太陽(yáng)神鳥”金飾正式成為中國(guó)文化遺產(chǎn)標(biāo)志。

第二篇：美術(shù)教案第7課圖案之美

圖案之美 教材分析

本課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域，是“花的變化”一課的延續(xù)和發(fā)展。教材首先對(duì)裝飾圖案的歷史和分類進(jìn)行了簡(jiǎn)略的回顧和介紹，目的是讓學(xué)生了解裝飾圖案源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史。其次，學(xué)習(xí)裝飾圖案的形式美法則，使學(xué)生了解裝飾圖案是一種程式化的藝術(shù)，具有很強(qiáng)的形式審美特性，這些特性諸如：對(duì)稱、均衡、對(duì)比、律動(dòng)等等；同時(shí)也讓學(xué)生了解圖案的審美創(chuàng)造，就是按照一定的形式美的法則，通過(guò)一定的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作形成的創(chuàng)造性活動(dòng)。最后，通過(guò)欣賞、討論、體驗(yàn)、創(chuàng)作的過(guò)程，讓學(xué)生感受圖案的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)美，并以此延伸至自己的生活，美化自己的生活，改善人與物、人與環(huán)境的關(guān)系，體會(huì)裝飾圖案所蘊(yùn)含的文化。

一、教學(xué)路徑

1.欣賞——欣賞裝飾圖案的美，了解美化生活的意義。

發(fā)現(xiàn)裝飾圖案表現(xiàn)題材與內(nèi)容的豐富性，賞析不同類型的圖案。如：植物圖案，人物圖案，風(fēng)景圖案等。感受圖案的不同風(fēng)格，如：傳統(tǒng)風(fēng)格，民間風(fēng)格，現(xiàn)代風(fēng)格等等。

2.學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)圖案形式美法則，認(rèn)知對(duì)稱、均衡、對(duì)比、律動(dòng)等特征，學(xué)會(huì)運(yùn)用圖案的形式表現(xiàn)特性進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3.體驗(yàn)——運(yùn)用現(xiàn)代的圖形設(shè)計(jì)概念與方法，做1～2個(gè)圖形練習(xí)。如對(duì)稱的圖形、對(duì)比的圖形等，體驗(yàn)其過(guò)程。

4.創(chuàng)作——依據(jù)裝飾圖案的形式法則，加以獨(dú)特的創(chuàng)意，豐富的想象力，并運(yùn)用多種方法，進(jìn)行某一主題的設(shè)計(jì)創(chuàng)作。

二、課時(shí)建議

本課課時(shí)建議為一課時(shí)。

通過(guò)對(duì)裝飾圖案的歷史、分類、形式法則的學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，設(shè)定某一設(shè)計(jì)主題，進(jìn)行裝飾圖案的設(shè)計(jì)和應(yīng)用實(shí)踐，并進(jìn)行集體討論、展示交流。教學(xué)內(nèi)容

一、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：了解裝飾圖案的歷史和分類，學(xué)習(xí)裝飾圖案的形式美法則。技能目標(biāo)：運(yùn)用圖案設(shè)計(jì)的方法和形式美法則，創(chuàng)意設(shè)計(jì)裝飾圖案。情感目標(biāo)：體驗(yàn)裝飾圖案獨(dú)特的藝術(shù)美感，感受其人文精神和情感表達(dá)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解裝飾圖案的分類及形式美法則。

教學(xué)難點(diǎn)：如何有效地運(yùn)用圖案的形式美法則，形成獨(dú)特的設(shè)計(jì)創(chuàng)意。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

裝飾圖案的優(yōu)秀范例、植物花卉、動(dòng)物、風(fēng)景的圖片，紙張、顏料、畫筆、多媒體課件。

四、教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn) 1.裝飾圖案的歷史

裝飾圖案是人類最早的藝術(shù)行為之一，從原始社會(huì)的彩陶，奴隸社會(huì)的玉器、青銅器；封建社會(huì)的陶瓷器、金銀器、漆器、絲綢、雕刻、家具、建筑等等，都能找到大量的裝飾圖案。人類通過(guò)裝飾圖案來(lái)美化生活，表達(dá)情感和寄托希望。因此，裝飾圖案不僅促進(jìn)了人類文化的發(fā)生，而且也促進(jìn)了人類社會(huì)文明的發(fā)展。2.裝飾圖案的分類

按照?qǐng)D案表現(xiàn)的內(nèi)容、題材可分為：動(dòng)植物圖案、人物圖案、風(fēng)景圖案；按照表現(xiàn)形式可分為：傳統(tǒng)圖案、民間圖案、現(xiàn)代圖案。3.圖案的形式美法則（1）對(duì)稱與均衡

對(duì)稱是圖案的基本形式之一。對(duì)稱，是圖案形態(tài)左右或上下完全相同的平衡關(guān)系，這種關(guān)系如同照鏡子或水面的倒影。

均衡是圖案形態(tài)左右或上下之間一種視覺上的平衡關(guān)系，它既可以使畫面豐富，又可以破除對(duì)稱的單調(diào)，而較為活潑。（2）對(duì)比與和諧

圖案中的對(duì)比因素很多，如色彩對(duì)比、形態(tài)對(duì)比、大小對(duì)比、虛實(shí)對(duì)比、動(dòng)靜對(duì)比等等。對(duì)比是圖案造型的基本條件之一，也是重要的構(gòu)成形式。和諧是在對(duì)比基礎(chǔ)上的統(tǒng)一調(diào)和關(guān)系，是構(gòu)成圖案形式美的重要因素，也是形成圖案美感的最終要求。

（3）節(jié)奏與律動(dòng)

節(jié)奏是指有規(guī)律的重復(fù)，包括完全重復(fù)和漸變重復(fù)，它使圖案產(chǎn)生秩序美感。

律動(dòng)是指有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)，如：有規(guī)律的重復(fù)、漸變重復(fù)能使圖案呈現(xiàn)出律動(dòng)的感覺。（4）裝飾圖案的文化內(nèi)涵 傳統(tǒng)圖案、民間圖案具有豐富的象征含義和強(qiáng)烈的民族特色，中國(guó)的傳統(tǒng)圖案具有象征吉祥的文化特色，如象征幸福、美滿、健康、長(zhǎng)壽、豐收等。現(xiàn)代圖案，表現(xiàn)時(shí)代特色和現(xiàn)代文化精神，如對(duì)運(yùn)動(dòng)、速度、科技、流行、時(shí)尚的表現(xiàn)。（5）裝飾圖案與生活的關(guān)系

圖案源于生活，又為生活服務(wù)。裝飾圖案是一種理想化的視覺表現(xiàn)，它可以根據(jù)裝飾的目的和人們情感的需要對(duì)物象進(jìn)行自由地變化，包括改變物象的形態(tài)、色彩、關(guān)系、功能等。裝飾圖案作為一種實(shí)用性美術(shù)和現(xiàn)代設(shè)計(jì)，存在于我們生活的衣、食、住、行方方面面。教學(xué)過(guò)程與方法

一、探索與發(fā)現(xiàn)

1.導(dǎo)入：課前學(xué)生收集各種裝飾圖案的實(shí)物或圖片，以小組為單位在課堂上展示并進(jìn)行介紹與交流。

2.思考：從所收集的圖案中探索裝飾圖案的作用與意義。

二、實(shí)踐與討論 1.嘗試存疑

以各自喜歡的內(nèi)容為題材，初步嘗試設(shè)計(jì)一幅裝飾圖案作品，并思考遇到了哪些問題與困難？

2.運(yùn)用“創(chuàng)新法”嘗試發(fā)現(xiàn)：（1）與眾不同的新意（2）具有表現(xiàn)力的畫面

（3）是否有效運(yùn)用了形式法則（4）平淡的畫面，可以有哪些突破 3.討論釋疑，突破難點(diǎn)

從實(shí)踐中引發(fā)討論：圖案設(shè)計(jì)的重要問題是“統(tǒng)一與變化”。

先嘗試掌握“對(duì)稱”與“對(duì)比”的形式。繼而通過(guò)聽音樂的方式，體會(huì)節(jié)奏的存在，并將這種節(jié)奏轉(zhuǎn)化為視覺的形式。如有規(guī)律的重復(fù)形態(tài)、漸變的形態(tài)所具有的節(jié)奏感，發(fā)現(xiàn)節(jié)奏與律動(dòng)美。

三、構(gòu)思與創(chuàng)作

選擇某一內(nèi)容為題材，運(yùn)用不同的形式美的法則進(jìn)行創(chuàng)意，小組討論完善構(gòu)思并動(dòng)手創(chuàng)作。教師巡回輔導(dǎo)，可播放有節(jié)奏感的背景音樂。

四、展示與評(píng)價(jià)

以小組為單位進(jìn)行集體展示，并分析評(píng)價(jià)。

五、課后拓展 在日常生活的衣、食、住、行等各個(gè)方面中尋找裝飾圖案如何被運(yùn)用，觀察我們身邊的物品，并從形式美的角度審視其設(shè)計(jì)方法。教學(xué)評(píng)價(jià)建議

裝飾圖案的形式法則知識(shí)是本課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，在對(duì)真實(shí)植物和動(dòng)物了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽設(shè)計(jì)，完成一幅有主題的圖案作品。通過(guò)對(duì)圖案的認(rèn)知和再創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)。關(guān)注作業(yè)主題的多樣性和展示的獨(dú)特性，并對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。參考案例1

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解裝飾圖案發(fā)展的歷史、分類，感受裝飾圖案的美，激發(fā)對(duì)生活的熱愛。2.初步認(rèn)識(shí)圖案的形式美感，并能夠運(yùn)用基本的形式法則進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圖案形式美法則，了解圖案的歷史和分類，體驗(yàn)圖案美。教學(xué)難點(diǎn)：有效運(yùn)用圖案的形式美法則進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

圖案的繪制材料與工具、音樂、實(shí)物、圖片、多媒體課件。

四、教學(xué)過(guò)程 1.探索與發(fā)現(xiàn)

展示各自課前收集的有裝飾圖案的圖片或?qū)嵨锊⒔涣饔懻搯栴}：（1）你覺得最吸引你的是哪一件，為什么？

（2）這些物品中的裝飾圖案都是以什么內(nèi)容進(jìn)行裝飾的？ 裝飾圖案可以以植物、人物、風(fēng)景為題材；圖案的表現(xiàn)風(fēng)格可以是傳統(tǒng)的、民間的或現(xiàn)代的。（3）這些圖案的形式符合哪一種形式法則？ 2.嘗試存疑

要把生活中的具象元素變成裝飾圖案時(shí)，需要通過(guò)一定的設(shè)計(jì)創(chuàng)意、構(gòu)思和一定的設(shè)計(jì)技巧；除了要表達(dá)的內(nèi)容之外，還需要具有獨(dú)特的形式，形成特定的形式美感。請(qǐng)選擇一主題進(jìn)行大膽嘗試，并思考遇到的困難。集體討論、提問：

在嘗試中，要想設(shè)計(jì)一幅富有裝飾趣味的圖案，我們遇到的問題是什么？ 問題一：選擇什么題材來(lái)創(chuàng)作？ 問題二：怎樣使畫面產(chǎn)生美感？

問題三：怎樣處理畫面才能既不呆板，也不凌亂；既具有豐富性也能夠統(tǒng)一和諧？ 3.討論解惑

通過(guò)對(duì)圖片的欣賞分析，設(shè)計(jì)圖案必須依照某種基本的形式，并按照美的法則來(lái)構(gòu)成形式的美感，如：對(duì)稱與均衡、對(duì)比與和諧、節(jié)奏與律動(dòng)。（1）分組討論并介紹各自對(duì)三組法則的理解。

（2）以某一作品為例，師生共同分析體會(huì)什么是“對(duì)稱與均衡”、“對(duì)比與和諧”；聽音樂體會(huì)節(jié)奏，運(yùn)用通感，感受圖案中重復(fù)或漸變所產(chǎn)生的節(jié)奏與律動(dòng)的美感。節(jié)奏是指有規(guī)律的重復(fù)，包括完全重復(fù)和漸變重復(fù)，產(chǎn)生秩序美感。律動(dòng)是指有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)，如有規(guī)律的重復(fù)與漸變。4.構(gòu)思創(chuàng)作

選擇鳥、魚、花卉或樹木為主題，進(jìn)行創(chuàng)意，設(shè)計(jì)完成一幅有主題的裝飾圖案。如：“花好月圓”、“年年有余”、“春華秋實(shí)”等等。5.作品發(fā)布會(huì)

全班作品集體展示在黑板上，拼成這一主題的大作品。互相欣賞并討論評(píng)價(jià)。6.課后拓展

思考形式美在其他領(lǐng)域中的表現(xiàn)，用裝飾藝術(shù)的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的美，動(dòng)手實(shí)踐，美化自己的生活。參考案例2

一、教學(xué)目標(biāo)

情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)圖案藝術(shù)中的形式美是表達(dá)審美情感的重要方式之一。認(rèn)知目標(biāo)：了解裝飾圖案的歷史和分類，學(xué)習(xí)裝飾圖案的形式美法則。技能目標(biāo)：體驗(yàn)裝飾圖案的藝術(shù)美感，了解圖案創(chuàng)意設(shè)計(jì)的基本規(guī)律。創(chuàng)造目標(biāo)：學(xué)會(huì)用創(chuàng)造的方法，感受中國(guó)文化的悠久與博大。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：裝飾圖案的分類及形式美法則的運(yùn)用 教學(xué)難點(diǎn)：如何有效的運(yùn)用圖案的形式美法則

三、教學(xué)準(zhǔn)備（教師）各類裝飾圖案的圖片；植物、花卉、動(dòng)物的圖片；用彩紙印出各種魚的形狀；圓形、方形、三角形、橢圓形、長(zhǎng)方形的大彩色作業(yè)底紙。（學(xué)生）準(zhǔn)備一套色彩工具（蠟筆或水彩或水粉）；一支黑色勾線筆、剪刀、膠水等。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）感受形式中的美 1.導(dǎo)入（1）對(duì)稱

教師：老師想給你們看幾張裝飾圖案，你能找出它們的共性么？引出形式美法則中的“對(duì)稱美”的概念。（2）均衡

（教師在實(shí)物投影儀上拼出一張對(duì)稱的花卉圖案）

（請(qǐng)同學(xué)們思考）你能不能把對(duì)稱的圖案稍加改動(dòng)，讓它變得不是完全對(duì)稱，但又看上去很平衡呢？

（請(qǐng)學(xué)生把實(shí)物投影儀上對(duì)稱的花卉圖案改成均衡）引出形式美法則中的“均衡美”的概念。提問：對(duì)稱與均衡分別給你什么不同的美感（安靜、穩(wěn)定的與活潑動(dòng)感的）？

對(duì)稱與均衡，都是一種視覺形式，它們表現(xiàn)了自然的基本形式規(guī)律，具有一定的美感，是形式美的法則之一。

圖案的美還有很多形式，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《圖案之美》。（板書）導(dǎo)入課題 2.實(shí)踐與討論

（1）欣賞傳統(tǒng)圖案和民間圖案

圖案是最為古老和廣泛的文化存在，伴隨著人類文化的歷史發(fā)展。老師給你們看一些中國(guó)的傳統(tǒng)圖案和民間圖案，看看這些圖案里有什么美好的寓意？（一邊欣賞圖片，一邊出示一些中國(guó)古代和民間圖案中的文化符號(hào)，并貼在黑板上）。

這是我國(guó)原始社會(huì)的彩陶，上面一個(gè)罐的紋飾像花朵，它采用了二方連續(xù)的排列方法，圍繞在陶罐四周，形成獨(dú)特的彩陶紋樣。

下面一個(gè)壺身上的紋飾像什么？對(duì)！像魚網(wǎng)。我們把這種紋飾叫“網(wǎng)紋”，這是古人在陶器上記錄了用網(wǎng)捕魚的生活。（把紋飾草圖貼在黑板上）這是敦煌石窟頂上的藻井圖案，可以看出，它無(wú)論上下左右都是對(duì)稱的。圖案的中間是什么？（學(xué)生）蓮花！對(duì)蓮花是佛教里經(jīng)常用到的紋樣，蓮花出污泥而不染，非常圣潔，象征佛與菩薩超脫紅塵，四大皆空；入冬，蓮花敗落，但根莖不死，來(lái)年又生發(fā)，象征不斷輪回。（把紋飾草圖貼在黑板上）

這是什么？古代官服前面的刺繡補(bǔ)子。繡著飛禽的是文官的，我們可以看到在這只飛鳥上面有什么？蝙蝠？它代表了什么？福氣。在飛鳥的下方有什么？水紋。繡著走獸的是武官的，我們依然能找到蝙蝠的圖案，在背景上和太陽(yáng)在一起的是云紋。（把紋飾草圖貼在黑板上）蝙蝠、飛禽、走獸、水、云這些不相關(guān)聯(lián)的東西融合在一個(gè)圖案里，圖案的魅力就在于它來(lái)源于生活又高于生活。這是兩幅民間剪紙作品，兩只喜鵲代表了什么？牛的身上裝飾了什么圖案？這些也是民間剪紙中常用的裝飾紋樣，月牙紋和鋸齒紋。（把紋飾草圖貼在黑板上）小結(jié)：

生活中的萬(wàn)事萬(wàn)物（風(fēng)景、動(dòng)物、植物、人物）都可以成為我們創(chuàng)作的源泉。（2）圖案還和音樂有著緊密的聯(lián)系，給學(xué)生聽一段音樂（PPT播放音樂），你會(huì)怎么表達(dá)這些節(jié)奏呢？可以用從小到大的圓來(lái)表示。小結(jié)：

這種重復(fù)表現(xiàn)出一種音樂的旋律感和運(yùn)動(dòng)感，我們把它稱為韻律。形式美法則：節(jié)奏與韻律

展示聽了這段音樂之后用一些點(diǎn)線面重復(fù)組合的作品（3）小練習(xí)

每個(gè)學(xué)生在魚形的紙上用黑色勾線筆進(jìn)行裝飾，要求充分運(yùn)用節(jié)奏與韻律。（建議學(xué)生適當(dāng)考慮貼在黑板上的文化符號(hào)）

作業(yè)賞析（欣賞2－3名學(xué)生的作品，找出其中的節(jié)奏和韻律，教師分析）

（4）讓我們一起來(lái)欣賞一些現(xiàn)代圖案和卡通圖案，看看他們是怎么表現(xiàn)節(jié)奏和韻律的？ 圖例之一：現(xiàn)代圖案 圖例之二：電腦圖案 圖例之三：卡通圖案 總結(jié)：

對(duì)稱與均衡、對(duì)比與和諧、節(jié)奏與韻律都是形式美的基本法則，在一幅具體是圖案作品中，它們往往會(huì)綜合呈現(xiàn)。

（二）構(gòu)思創(chuàng)作 以魚為基本元素，把小練習(xí)的作業(yè)通過(guò)剪貼繪畫的形式進(jìn)行創(chuàng)意。分組合作設(shè)計(jì)完成一幅關(guān)于魚的裝飾圖案，分別完成在各種形狀的紙上。

要求：合理運(yùn)用形式美法則中的對(duì)稱與均衡、對(duì)比與和諧、節(jié)奏與韻律。

（三）作品發(fā)布會(huì)

全班作品分組展示。互相欣賞討論評(píng)價(jià)。體驗(yàn)成功感。

（四）課后拓展

圖案在不同領(lǐng)域中應(yīng)用，小到生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，大到我們生存的空間，圖案已經(jīng)無(wú)處不在，圖案用它獨(dú)特的美裝點(diǎn)著我們的生活，有了圖案的陪伴，我們的生活變得豐富起來(lái)，它表達(dá)了人們的審美追求和吉祥的愿望。調(diào)查、收集生活中有意義的圖案，如：花開富貴、春華秋實(shí)、歲寒三友等等。相關(guān)鏈接

古蜀國(guó)的太陽(yáng)鳥紋飾 金沙遺址出土了一件震驚中外的文物——太陽(yáng)神鳥金箔。太陽(yáng)神鳥呈圓形、極薄、鏤空，分內(nèi)外兩層，內(nèi)層為十二條旋轉(zhuǎn)的齒狀光芒，外層是四只逆時(shí)針飛行的太陽(yáng)鳥。四只三腳神鳥，引頸伸腿，在外沿逆向展翅飛翔，似象牙似漩渦，像云朵像光芒，如同一幅剪紙圖案般對(duì)稱和諧。這是中國(guó)文化遺產(chǎn)的標(biāo)志，但設(shè)計(jì)者卻是數(shù)千年前的古蜀人。

第三篇：圖案之美教案

《圖案之美》教學(xué)設(shè)計(jì)

鄖西縣店子鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

王慧

教材分析

本課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域，是第六課《花的變化》一課的延續(xù)和發(fā)展。教材首先對(duì)“裝飾圖案”的歷史和分類進(jìn)行了簡(jiǎn)略的回顧和介紹，目的是讓學(xué)生了解“裝飾圖案”源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史。其次，學(xué)習(xí)“裝飾圖案”的形式美法則，使學(xué)生了解“裝飾圖案”是一種程式化的藝術(shù)，具有很強(qiáng)的形式審美特性，這些特性諸如：對(duì)稱、均衡、對(duì)比、律動(dòng)等等；同時(shí)也讓學(xué)生了解圖案的審美創(chuàng)造，就是按照一定的形式美的法則，通過(guò)一定的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作形成的創(chuàng)造性活動(dòng)。最后，通過(guò)欣賞、討論、體驗(yàn)、創(chuàng)作的過(guò)程，讓學(xué)生感受圖案的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)美，并以此延伸至自己的生活，美化自己的生活，改善人與物、人與環(huán)境的關(guān)系，體會(huì)裝飾圖案所蘊(yùn)含的文化。教學(xué)目標(biāo)

1.了解裝飾圖案的歷史和分類，學(xué)習(xí)裝飾圖案的形式美法則。2.體驗(yàn)裝飾圖案的藝術(shù)美感，了解圖案創(chuàng)意設(shè)計(jì)的基本規(guī)律。

3.學(xué)會(huì)用創(chuàng)造的方法，感受中國(guó)文化的悠久與博大，認(rèn)識(shí)圖案藝術(shù)中的形式美是表達(dá)審美情感的重要方式之一。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：裝飾圖案的分類及形式美法則的運(yùn)用。難點(diǎn)：如何有效的運(yùn)用圖案的形式美法則。教學(xué)準(zhǔn)備

筆、紙張、畫筆顏料等。

第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 引導(dǎo)階段

1.從身邊的事物入手，說(shuō)一說(shuō)在你的身邊有哪些你認(rèn)為很漂亮的裝飾圖案。

生：有的展示水杯上美羊羊的圖案、有的展示文具盒上的風(fēng)景圖案、衣服上的字母圖案，還有的展示作業(yè)本上的幾何圖案，有的女學(xué)生展示頭飾上的向日葵圖案．．．．．． 2.師：今天就讓我們一起走進(jìn)裝飾圖案的世界，了解圖案之美。板書課題——《圖案之美》 探究階段

1.師：不僅現(xiàn)在的人們喜歡用圖案裝點(diǎn)生活，古時(shí)候的人類他們的生活中也出現(xiàn)了許許多 多漂亮的圖案，不信請(qǐng)看教材第30頁(yè)。

2.小組交流，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的圖案及喜歡的原因。（提示：從色彩、造型、內(nèi)容、線條等分析）

3.班級(jí)展示交流自己喜歡的圖案。

如：《古蜀國(guó)的太陽(yáng)神鳥紋》 圓形，金黃色，它極薄、鏤空，分內(nèi)外兩層，內(nèi)層為十二條旋轉(zhuǎn)的齒狀光芒，外層是四只逆時(shí)針飛行的太陽(yáng)鳥。四只三腳神鳥，引頸伸腿，在外沿逆向展翅飛翔，似象牙似漩渦，像云朵像光芒，如同一幅剪紙圖案般對(duì)稱和諧。

．．．．．．

4.師：古文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，同學(xué)們不僅要熱愛現(xiàn)代文化，更要熱愛古代文化。剛才大家說(shuō)了自己喜歡的圖案，那你知道圖案的內(nèi)容有哪些嗎？ 生：動(dòng)物、植物、人類、風(fēng)景、幾何形等。5.自學(xué)教材31—32頁(yè)，點(diǎn)生說(shuō)圖案的分類有哪些？

板書：傳統(tǒng)圖案、民間圖案、現(xiàn)代圖案 發(fā)展階段

6.游戲體驗(yàn)，師生共同游戲。（1）師畫，生發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

師畫： 師畫：

生：不對(duì)稱 生：要倒了，不平衡 板書：對(duì)稱平衡

師:怎樣才能使圖案變得對(duì)稱？怎樣才能使圖案變得平衡？ 點(diǎn)兩名學(xué)生在黑板上演示，分別使兩幅圖案變得對(duì)稱、平衡。（2）設(shè)計(jì)鉆石

師畫，生觀察，說(shuō)說(shuō)從這個(gè)圖案中你發(fā)現(xiàn)了什么?你是用什么方法發(fā)現(xiàn)的？ 師畫：

生：通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)三角形大小、形狀不同．．．．．． 板書：對(duì)比

師：那么怎樣才能使鉆石顯得更生動(dòng)形象呢，可不可以添加點(diǎn)什么呢？ 點(diǎn)一名學(xué)生在黑板上演示，其他學(xué)生在美術(shù)本上畫。

師：圖案中的對(duì)比因素很多，如色彩對(duì)比、形態(tài)對(duì)比、大小對(duì)比、虛實(shí)對(duì)比、動(dòng)靜對(duì)比等等。對(duì)比是圖案造型的基本條件之一，也是重要的構(gòu)成形式，是形成圖案美感的最終要求。（3）冬天到了，天氣轉(zhuǎn)冷，大雁南飛。師畫：

點(diǎn)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)圖案給你的感覺是什么？

生：有規(guī)律，有秩序，從大到小的漸變，有律動(dòng)感．．．．．． 板書：律動(dòng)

師：如果老師畫個(gè)圓圈，你怎么用圓圈來(lái)表現(xiàn)律動(dòng)呢？ 生演示

7.點(diǎn)生總結(jié)圖案形式美的基本規(guī)律。

對(duì)稱、平衡、對(duì)比、律動(dòng)

8.欣賞教材32頁(yè)的《現(xiàn)代圖案》，點(diǎn)生評(píng)價(jià)其運(yùn)用了圖案形式美的哪些基本規(guī)律？ 實(shí)踐階段

1、工作坊：（師：圖案源于生活，有為生活服務(wù)，請(qǐng)根據(jù)自己的喜好完成一幅作品）a.開啟你的想象力，積極創(chuàng)意，運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行各種圖案的設(shè)計(jì)，作業(yè)可以由個(gè)人、同桌或小組完成。

提示：同學(xué)們可以選擇鳥、魚、花卉或樹木為主題，進(jìn)行創(chuàng)意，設(shè)計(jì)完成一幅有主題的裝飾圖案，并給它命名。如：“花好月圓”、“年年有余”。b.選擇課本中一個(gè)圖案臨摹完成。2.學(xué)生作業(yè)練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)

教師在巡視中適當(dāng)?shù)奶嵝褜W(xué)生注意一些圖案制作方法、技巧。評(píng)價(jià)階段

1.全班作品分組展示。

2.互相欣賞討論評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功感。（自評(píng)——互評(píng)——師評(píng)）拓展階段

圖案在不同領(lǐng)域中應(yīng)用，小到生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，大到我們生存的空間，圖案已經(jīng)無(wú)處不在，圖案用它獨(dú)特的美裝點(diǎn)著我們的生活，有了圖案的陪伴，我們的生活將變得更加豐富課后，請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查、收集生活中有意義的圖案，如：花開富貴、春華秋實(shí)、歲寒三友等等。希望同學(xué)們用裝飾藝術(shù)的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的美，學(xué)以致用，動(dòng)手實(shí)踐，美化自己的生活。教學(xué)反思：

本課是一節(jié)“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”課，教學(xué)目標(biāo)是以我國(guó)裝飾圖案為基礎(chǔ)，讓學(xué)生了解它的歷史和分類，并學(xué)習(xí)它的形式美是多種多樣的。通過(guò)這節(jié)課學(xué)生懂得了對(duì)生活環(huán)境的觀察、感悟和反思，從而更全面、更深刻地領(lǐng)略了生活中的藝術(shù)美；這樣學(xué)生能從多元文化和生活美術(shù)的視角感悟藝術(shù)與生活的息息相通。探究階段大家討論的非常熱烈，有的學(xué)生對(duì)一些民風(fēng)民俗了解的比較多，談?wù)撈饋?lái)非常新穎吸引人，創(chuàng)作過(guò)程中，不少學(xué)生選擇作業(yè)2都照葫蘆畫瓢，能夠創(chuàng)新的較少，反思原因，主要是現(xiàn)在學(xué)生很少見到這些鄉(xiāng)土氣息的圖案，再者平時(shí)對(duì)生活的觀察不夠細(xì)致，通過(guò)這課的學(xué)習(xí)，我鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)多關(guān)注一下我國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，因?yàn)樗龝?huì)帶給我們很深厚的文化熏陶。本課雖然結(jié)束了，但留給自己的思考還很多，本課在這些方面還顯得略有不足。新課程的理念非常注重教學(xué)活動(dòng)中的“學(xué)”的過(guò)程，在本教案例中，學(xué)生既要了解裝飾圖案的相關(guān)知識(shí)，又要體驗(yàn)裝飾圖案獨(dú)特的藝術(shù)美感，進(jìn)而培養(yǎng)他們熱愛生活的品質(zhì)，還要運(yùn)用圖案設(shè)計(jì)的方法去創(chuàng)意設(shè)計(jì)裝飾圖案。這么多的內(nèi)容顯然不是靠一節(jié)課就能全部達(dá)到的，應(yīng)該是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)長(zhǎng)期的、共同的目標(biāo)。

第四篇：圖案之美教案

圖案之美 教材分析

本課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域，教材首先對(duì)裝飾圖案的歷史和分類進(jìn)行了簡(jiǎn)略的回顧和介紹，讓學(xué)生了解裝飾圖案歷史。再學(xué)習(xí)裝飾圖案的形式美法則，使學(xué)生了解裝飾圖案是一種程式化的藝術(shù)，具有很強(qiáng)的形式審美特性，這些特性諸如：對(duì)稱、均衡、對(duì)比、律動(dòng)等等；同時(shí)也讓學(xué)生了解圖案的審美創(chuàng)造，就是按照一定的形式美的法則，通過(guò)一定的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作形成的創(chuàng)造性活動(dòng)。最后，通過(guò)欣賞、討論、體驗(yàn)、創(chuàng)作的過(guò)程，讓學(xué)生感受圖案的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)美，并以此在圖案的表現(xiàn)中展現(xiàn)自己的想象力，創(chuàng)造力和審美情趣。

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：了解裝飾圖案的歷史和分類，學(xué)習(xí)裝飾圖案的形式美法則。技能目標(biāo)：運(yùn)用圖案設(shè)計(jì)的方法和形式美法則，創(chuàng)意設(shè)計(jì)裝飾圖案。情感目標(biāo)：體驗(yàn)裝飾圖案獨(dú)特的藝術(shù)美感，感受其人文精神和情感表達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解裝飾圖案的分類及形式美法則。

教學(xué)難點(diǎn)：如何有效地運(yùn)用圖案的形式美法則，形成獨(dú)特的設(shè)計(jì)創(chuàng)意。

教學(xué)內(nèi)容 導(dǎo)入：

圖案是最為古老和廣泛的文化存在，伴隨著人類文化的歷史發(fā)展。老師給你們看一些中國(guó)的傳統(tǒng)圖案和民間圖案，看看這些圖案里有什么美好的寓意？

（課件展示圖片）1.裝飾圖案的歷史 裝飾圖案是人類最早的藝術(shù)行為之一，從原始社會(huì)的彩陶，奴隸社會(huì)的玉器、青銅器；封建社會(huì)的陶瓷器、金銀器、漆器、絲綢、雕刻、家具、建筑等等，都能找到大量的裝飾圖案。人類通過(guò)裝飾圖案來(lái)美化生活，表達(dá)情感和寄托希望。因此，裝飾圖案不僅促進(jìn)了人類文化的發(fā)生，而且也促進(jìn)了人類社會(huì)文明的發(fā)展。

2.裝飾圖案的分類

按照?qǐng)D案表現(xiàn)的內(nèi)容、題材可分為：動(dòng)植物圖案、人物圖案、風(fēng)景圖案；按照表現(xiàn)形式可分為：傳統(tǒng)圖案、民間圖案、現(xiàn)代圖案。

3.圖案的形式美法則（1）對(duì)稱與均衡

對(duì)稱是圖案的基本形式之一。對(duì)稱，是圖案形態(tài)左右或上下完全相同的平衡關(guān)系，這種關(guān)系如同照鏡子或水面的倒影。

均衡是圖案形態(tài)左右或上下之間一種視覺上的平衡關(guān)系，它既可以使畫面豐富，又可以破除對(duì)稱的單調(diào)，而較為活潑。

（2）對(duì)比與和諧

圖案中的對(duì)比因素很多，如色彩對(duì)比、形態(tài)對(duì)比、大小對(duì)比、虛實(shí)對(duì)比、動(dòng)靜對(duì)比等等。對(duì)比是圖案造型的基本條件之一，也是重要的構(gòu)成形式。

和諧是在對(duì)比基礎(chǔ)上的統(tǒng)一調(diào)和關(guān)系，是構(gòu)成圖案形式美的重要因素，也是形成圖案美感的最終要求。

（3）節(jié)奏與律動(dòng)

節(jié)奏是指有規(guī)律的重復(fù)，包括完全重復(fù)和漸變重復(fù)，它使圖案產(chǎn)生秩序美感。律動(dòng)是指有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)，如：有規(guī)律的重復(fù)、漸變重復(fù)能使圖案呈現(xiàn)出律動(dòng)的感覺。小練習(xí)

每個(gè)學(xué)生在魚形的紙上用黑色勾線筆進(jìn)行裝飾，要求充分運(yùn)用節(jié)奏與韻律。（建議學(xué)生適當(dāng)考慮貼在黑板上的文化符號(hào)）

第五篇：圖案美教案

第二單元圖案美

課題：軸對(duì)稱圖形

一、簡(jiǎn)介

本節(jié)課的主題是：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形、畫對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸。關(guān)鍵信息：

1．將學(xué)具盒中提供的學(xué)習(xí)材料融入到教學(xué)過(guò)程中，最大限度的使學(xué)生的知識(shí)技能、情感等目標(biāo)較好的完成。

2．教師在教學(xué)過(guò)程中起穿針引線的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生探究的需要。

第一板塊：激情導(dǎo)課，揭示課題。1．檢查對(duì)“對(duì)稱”含義的理解。

課前預(yù)習(xí)的作業(yè)讓同學(xué)們通過(guò)各種手段了解“對(duì)稱”的含義，誰(shuí)能講一講？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

2．找出生活中的對(duì)稱

根據(jù)你對(duì)“對(duì)稱”含義的理解，找一找在我們周圍有哪些物體或圖形是對(duì)稱的。

3．揭示課題 【說(shuō)明】讓學(xué)生逐一匯報(bào)課前調(diào)查、課前發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，初步完成了從理性認(rèn)識(shí)到感性認(rèn)識(shí)的一個(gè)過(guò)程。

第二板塊：自主探索，體驗(yàn)新知

1．課件出示課本中的軸對(duì)稱圖形的實(shí)例，根據(jù)你對(duì)“對(duì)稱”的理解，這些圖形是軸對(duì)稱圖形嗎？

2．什么是軸對(duì)稱圖形？誰(shuí)能根據(jù)這些圖形的特點(diǎn)用自己的話說(shuō)一說(shuō)？還有誰(shuí)能說(shuō)出生活中有哪些物體是軸對(duì)稱圖形？

3．課件展示定義

【說(shuō)明】通過(guò)生活中的圖形的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，自然而然的學(xué)會(huì)了“軸對(duì)稱圖形”的含義。

第三板塊：應(yīng)用拓展，練習(xí)

1．課件出示P19自主練習(xí)判斷是不是軸對(duì)稱圖形。2．分小組討論課前準(zhǔn)備的平面圖形是不是軸對(duì)稱圖形 3．小組討論交流：在前面找出的軸對(duì)稱圖形中畫出對(duì)稱軸，找出它們的對(duì)稱軸在數(shù)量上的特點(diǎn)。

4．補(bǔ)充軸對(duì)稱圖形的另一半，多媒體出示軸對(duì)稱圖形其中的一半，找出它的另一半。【說(shuō)明】通過(guò)一系列的練習(xí)，自始至終讓學(xué)生置身于動(dòng)手操作、探索的氛圍中，使學(xué)生始終保持高度的學(xué)習(xí)積極性。

第四板塊：自我評(píng)價(jià)、課后小結(jié)

【說(shuō)明】鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)出本節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感悟，教師對(duì)本節(jié)課做一個(gè)綜合的總結(jié)。

課后反思

1．在教學(xué)過(guò)程中，要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不能只停留在表面，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，這樣才能保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。

2．在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷從理性認(rèn)識(shí)到感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，又提升到理性認(rèn)識(shí)，再回歸生活中去的一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)之樂。

課題：平移 [教學(xué)目標(biāo)]

1、讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的平移，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形先沿水平(或豎直)方向平移，再沿豎直(或水平)方向平移。

2、使學(xué)生通過(guò)實(shí)物操作以及與同伴合作交流，逐步掌握平移要點(diǎn)，學(xué)會(huì)在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行分步驟的斜向平移，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得克服困難取得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

[教學(xué)過(guò)程]

一、創(chuàng)設(shè)情景引入新知

1、我們以前學(xué)習(xí)過(guò)平移和旋轉(zhuǎn)，你能說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體運(yùn)動(dòng)時(shí)屬于平移，哪些屬于旋轉(zhuǎn)？（學(xué)生舉例生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行判斷。）

2、課件出示：信息窗2的6幅圖片。提問:

1、你能提出什么問題？（問題是開放的，教師要把學(xué)生的問題歸結(jié)到“怎樣用平移和旋轉(zhuǎn)的方法得到這些圖案？”）

2、你認(rèn)為這6幅圖中，哪些是用平移的方法得到的？（明確其中的第2、3、4幅圖案是用平移的方法得到的）

揭示課題并板書：圖形的平移

二、自主探究學(xué)習(xí)新知

1、出示例題圖：（5個(gè)小正方形的圖案）提問：怎樣用平移的方法得到這個(gè)圖案呢？ 你能把中間的正方形平移到左上方嗎?（適當(dāng)提示方法：先向哪兒移、再向哪兒移）

2、學(xué)生獨(dú)立思考觀察，嘗試平移。小組交流平移過(guò)程。教師巡視，對(duì)學(xué)困生適當(dāng)指點(diǎn)、幫助。

3、集中交流：怎樣才能把中間的正方形平移到左上方？（視學(xué)生匯報(bào)情況，只要合理即可）

先向左平移2格，再向上平移2格；或者先向上平移2格，再向左平移2格。

4、提問：你是怎么知道先向左平移2格，再向上平移2格，或先向上平移2格，再向左平移2格的？（有困難時(shí)適當(dāng)提示）

討論交流（以某一點(diǎn)為例：先向左平移2格與左上方的圖在同一豎線上，再向上平移2格重合……）

其他點(diǎn)可以這樣觀察嗎？

只能觀察一個(gè)點(diǎn)嗎？同桌互相另找一點(diǎn)平移練習(xí)還可以觀察幾個(gè)點(diǎn)或其他部分。揭示：平移時(shí)要選取一個(gè)點(diǎn)或一條邊，以此為基準(zhǔn)數(shù)格平移。提示：為了清楚地表示平移的結(jié)果，我們可以把平移過(guò)程中畫出的圖形用虛線畫，平移的最終結(jié)果用實(shí)線畫。

5、小結(jié)：將一個(gè)圖形平移到指定地點(diǎn)要注意什么？

（通過(guò)對(duì)圖形某一點(diǎn)（或幾點(diǎn)）來(lái)確定先向什么方向平移幾格，再改換方向平移幾格）

6、學(xué)生獨(dú)立畫其它的平移，完成圖案。

展示交流，體驗(yàn)成功。（視學(xué)生匯報(bào)情況，只要合理即可）

三、實(shí)踐操作應(yīng)用深化

談話：剛才我們學(xué)習(xí)了關(guān)于平移的方法，你都學(xué)會(huì)了嗎？讓我們一起檢驗(yàn)一下吧！

1、課件出示第23頁(yè)第1題。學(xué)生獨(dú)立思考后全班交流。

2、課件出示第24頁(yè)第2題。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以怎樣平移能夠重合？通過(guò)交流使學(xué)生明確折扇和手掌由于圖形的方向發(fā)生了改變，不能通過(guò)平移重合。

3、完成第24頁(yè)第3題。學(xué)生在書上獨(dú)立完成后，先小組交流，再全班交流。小鵝先向哪邊平移了幾格?再向哪邊平移了幾格?汽車呢？ 你是怎么數(shù)的?（讓學(xué)生選擇一個(gè)點(diǎn)詳細(xì)說(shuō)）

提問：這兩幅圖還可以怎樣平移到現(xiàn)在的位置?同桌各選一題互相說(shuō)說(shuō)。

4、完成第24頁(yè)第4題。

你明白題目的意思嗎？要我們?cè)趺醋觯?/p>

學(xué)生獨(dú)立畫圖后，先小組交流，再全班交流。教師巡視，對(duì)學(xué)困生適時(shí)幫助。

在交流中使學(xué)生進(jìn)一步明確平移的方法：先選擇圖形中的某個(gè)點(diǎn)或邊，以此為基準(zhǔn)來(lái)確定先向什么方向平移幾格，再改換方向平移幾格。

四、全課總結(jié)

談話：我們今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你對(duì)什么印象最深？從中你明白了什么？

教師：通過(guò)平移可以創(chuàng)設(shè)出很多美麗的圖案，用來(lái)美化我們的生活，現(xiàn)在就讓我們一起欣賞幾幅美麗的圖案。（優(yōu)美的音樂聲中播放一組由平移或旋轉(zhuǎn)形成的圖片，有瓷磚、板報(bào)花邊、印花布紋、剪紙等，最后兩副是通過(guò)旋轉(zhuǎn)才能得到的。）

教師小結(jié)：最后兩幅圖片是圖形平移后得到的嗎？（不是）那是通過(guò)旋轉(zhuǎn)后才能得到，下節(jié)課我們將繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)圖形的旋轉(zhuǎn)。

[課后反思] 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。教學(xué)中我首先讓學(xué)生舉例生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，使學(xué)生輕松進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)中。通過(guò)出示信息窗的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，著重圍繞怎樣用平移和旋轉(zhuǎn)的方法得到這些圖案的？以問題激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，通過(guò)圖例2喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自主探究平移的方法。讓學(xué)生體會(huì)到平移在生活中的應(yīng)用，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)自生活，又服務(wù)于生活。

李曉霞 2010年12月