第一篇：七年級(jí)美術(shù)下冊(cè)第7課書(shū)法的結(jié)構(gòu)之美教學(xué)設(shè)計(jì)2

第7課 書(shū)法的結(jié)構(gòu)之美

1教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo): 能夠運(yùn)用書(shū)法結(jié)構(gòu)六美知識(shí)分析字形結(jié)構(gòu),并用形象的語(yǔ)言進(jìn)行描述。過(guò)程與方法目標(biāo): 通過(guò)欣賞、對(duì)比、示范感知書(shū)法結(jié)構(gòu)六美。

情感與態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo): 能夠按照所學(xué)書(shū)法結(jié)構(gòu)的知識(shí)自覺(jué)規(guī)范平時(shí)的書(shū)寫(xiě)方法。2學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生對(duì)書(shū)法間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)不熟悉,部分學(xué)生對(duì)書(shū)法不感興趣。3重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):書(shū)法結(jié)構(gòu)六美。難點(diǎn):運(yùn)用書(shū)法結(jié)構(gòu)六美。4教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)1【導(dǎo)入】書(shū)法的結(jié)構(gòu)之美

1、欣賞舞蹈:云門(mén)舞集《行草》片段

2、猜字:兩位學(xué)生用舞蹈表現(xiàn)一個(gè)字,全班同學(xué)猜猜是什么字。(設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣)

3、擺字:教師與一位學(xué)生分別擺“水”字

結(jié)論:兩個(gè)“水”即相同又不同,相同的是筆畫(huà)都一樣,不同的是呈現(xiàn)出了不同的效果,為什么會(huì)呈現(xiàn)出不同的效果,是因?yàn)樵诠P畫(huà)分布安排上有所不同,也就是兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)不同,所以,一個(gè)字美不美,字的結(jié)構(gòu)重不重要啊?(設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生感受書(shū)法結(jié)構(gòu)的重要性)導(dǎo)入課題:今天就讓我們一同領(lǐng)略書(shū)法的結(jié)構(gòu)之美。活動(dòng)2【講授】

一、端正平穩(wěn)之美

1、欣賞滕王閣像不像一個(gè)字呢?“山”正如這個(gè)建筑給人一種端正平穩(wěn)的感覺(jué),端正平穩(wěn)能給人產(chǎn)生安穩(wěn)踏實(shí)的美感,這就是書(shū)法結(jié)構(gòu)的第一美:端正平穩(wěn)。

“人”與金字塔、“中”與體操運(yùn)動(dòng)員的圖片,感知書(shū)法結(jié)構(gòu)第一美:端正平穩(wěn) 問(wèn):還有哪些字符合端正平穩(wěn)呢? “十”“個(gè)”“千”“大‘”土”等,大家發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)了嗎? 獨(dú)立結(jié)構(gòu)的字盡量符合端正平穩(wěn)。

二、迎讓避就之美

獨(dú)立結(jié)構(gòu)的字要迎讓避就,那左右結(jié)構(gòu)的字又如何呢? 我們來(lái)看這兩片拼圖,一定要相互謙讓才能完全吻合。

1、“谷欠”與“欲”

師出示剪紙字“谷”再出示“欠”,這兩個(gè)字合二為一放在一起合適嗎?這兩個(gè)字要想合為一體出現(xiàn)的時(shí)候,就得像這兩片拼圖一樣,像這樣“欲”,“谷“的捺縮成橫點(diǎn)以避讓右部的“欠”,右部“欠”兩撇插入左下,使左右結(jié)構(gòu)合二為一,這就叫做迎讓避就之美。

2、“女少”與“妙”

師出示剪紙字“女”,大家猜猜右邊會(huì)是什么呢?“少”

“女少”,妙不妙啊?到底妙不妙?妙不妙得看他們有沒(méi)有迎讓避就?沒(méi)有

再出示“妙”,妙吧?“女”的橫左伸右縮并上提,”女“的捺也縮短,為了避讓右邊的“少”,“少”的左點(diǎn)豎立以避讓左部的“女”,“少”的長(zhǎng)撇插入左下,他們面對(duì)面但互不觸犯。

3、還有哪些字符合迎讓避就之美呢?“額”、“鍾”、“試” 同桌互相討論任選一個(gè)字說(shuō)一說(shuō)它的迎讓避就是如何實(shí)現(xiàn)的

4、這迎讓避就在自然界中也有生動(dòng)的體現(xiàn)(出示兩只火烈鳥(niǎo)左迎右讓的圖片)日常生活中,那我們同學(xué)之間家人之間呢?更應(yīng)該迎讓避就。

三、主次分明之美

獨(dú)立結(jié)構(gòu)的字要端正平穩(wěn),左右結(jié)構(gòu)的字要迎讓避就,那左中右結(jié)構(gòu)的字又如何呢? 出示最左邊的剪紙字“木”,最右邊“寸”中間會(huì)是什么呢?貼大“又”成“木又寸” 找出問(wèn)題,使學(xué)生感知主次分明之美。(強(qiáng)調(diào)“樹(shù)”不僅要主次分明,還得迎讓避就。)

四、均衡對(duì)稱(chēng)之美

“暴”“無(wú)”整體結(jié)構(gòu)與哪種動(dòng)物相類(lèi)似呢? 出示蝴蝶圖片。無(wú)論筆畫(huà)長(zhǎng)短,弧度大小皆一一對(duì)稱(chēng)。于此類(lèi)似的字還有“登”“帝”等。

五、疏密勻稱(chēng)之美

“登”出示間距黃點(diǎn)提示,學(xué)生總結(jié)。

一個(gè)字有很多橫或豎時(shí),間距基本相等,疏密勻稱(chēng)。

六、形態(tài)變幻之美 王羲之《蘭亭序》

視屏欣賞《蘭亭序》背景故事。

欣賞不同“之”,學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的“之”及原因。總結(jié)出如何寫(xiě)不同形態(tài)字的方法并師示范。活動(dòng)3【作業(yè)】學(xué)生活動(dòng)

根據(jù)以上分析,結(jié)合自己的理解,將自己的名字寫(xiě)出兩種不同的造型,并要求美觀(guān)。教師示范自己的名字,強(qiáng)調(diào)具體字具體分析,一個(gè)字的結(jié)構(gòu)可以綜合好幾美,靈活運(yùn)用書(shū)法結(jié)構(gòu)之美。

活動(dòng)4【作業(yè)】作業(yè)展示與評(píng)價(jià) 自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)。(檢驗(yàn)學(xué)生掌握程度)活動(dòng)5【作業(yè)】總結(jié)

今天同學(xué)們寫(xiě)的都很好,可見(jiàn)都掌握了,老師期望同學(xué)們能把自己培養(yǎng)的像漢字一樣端正平穩(wěn),能把自己的事情安排的像漢字一樣井井有條,在和家人和朋友相處的過(guò)程中能夠懂得迎讓避就,在今后每一次書(shū)寫(xiě)時(shí)都能夠運(yùn)用結(jié)構(gòu)之美,享受書(shū)法之美。

第二篇：七年級(jí)美術(shù)下冊(cè)第7課書(shū)法的結(jié)構(gòu)之美教學(xué)設(shè)計(jì)3

第7課 書(shū)法的結(jié)構(gòu)之美

1教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生了解書(shū)法結(jié)構(gòu)的基本規(guī)則,學(xué)會(huì)欣賞·評(píng)述書(shū)法的結(jié)構(gòu)美,并對(duì)中國(guó)漢字較好地進(jìn)行造型·表現(xiàn)。2學(xué)情分析

1.本課內(nèi)容有些深?yuàn)W,對(duì)12/13歲七年級(jí)學(xué)生理解力和認(rèn)識(shí)水平達(dá)不到。為了化難為易,教材出示了大量建筑圖片和自然景觀(guān)攝影照片,如:中國(guó)古代四大名樓滕王閣、天安門(mén)、故宮太和殿、人民英雄紀(jì)念碑、云南一帶民居。還有企鵝、鴨子、朱鹮、白頭翁、蜻蜓等具有和諧之美生存法則之自然景觀(guān)予以佐證,幫助學(xué)生理解對(duì)一個(gè)個(gè)漢字的分析、欣賞評(píng)述。2.對(duì)我們西北非基礎(chǔ)學(xué)科教育較薄弱的寧夏青銅峽小壩城郊農(nóng)村學(xué)生,大多為打工子弟,從小接受藝術(shù)熏陶較少,故教材內(nèi)容略顯深?yuàn)W,七年級(jí)學(xué)生們達(dá)到會(huì)欣賞評(píng)述、會(huì)書(shū)寫(xiě)美觀(guān)還有些欠缺,因此教學(xué)中必須針對(duì)實(shí)際,化難為易,在有限的40分鐘分析30多個(gè)字純粹不可能,因此老師必須很好地整合教材、制作課件、組織課堂,精講多練。3重點(diǎn)難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn):了解中國(guó)書(shū)法與中國(guó)建筑有著一致的結(jié)構(gòu)規(guī)則;賞析書(shū)法的結(jié)構(gòu)美:端正平穩(wěn)、均衡對(duì)稱(chēng)、疏密勻稱(chēng)、迎讓避就、主次分明、形態(tài)變幻之美;利用書(shū)法的點(diǎn)畫(huà)美、結(jié)構(gòu)美法則對(duì)中國(guó)漢字能夠較好地造型表現(xiàn)。

2.教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用結(jié)構(gòu)美的規(guī)律分析字形結(jié)構(gòu),感悟賞析經(jīng)典書(shū)法作品中字形結(jié)構(gòu)的巧妙之處。4教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)1【活動(dòng)】教學(xué)準(zhǔn)備

收集顏真卿《勤禮碑》《多寶塔碑帖》、柳公權(quán)《玄秘塔碑》《神策軍碑帖》拓印本,結(jié)合美術(shù)教材、人教版七下《語(yǔ)文P273--278頁(yè)賞析顏體書(shū)法》,制作課件、并在touch.exe觸控電子白板上展示講解 活動(dòng)2【導(dǎo)入】教學(xué)引入

一手漂亮的鋼筆字會(huì)讓人刮目相看,另一方面整潔美觀(guān)的答卷會(huì)提高你的卷面成績(jī),因此我們今天要很好地學(xué)習(xí)教材第7課《書(shū)法的結(jié)構(gòu)美》 活動(dòng)3【活動(dòng)】新授

集體朗讀教材38頁(yè)第一段“中國(guó)書(shū)法與建筑有著一致的結(jié)構(gòu)規(guī)則??” 活動(dòng)4【講授】新授 教法

本課內(nèi)容有些深?yuàn)W,對(duì)12/13歲七年級(jí)學(xué)生理解力和認(rèn)識(shí)水平達(dá)不到。為了化難為易,教材出示了大量建筑圖片和自然景觀(guān)攝影照片,如:中國(guó)古代四大名樓滕王閣、天安門(mén)、故宮太和殿、人民英雄紀(jì)念碑、云南一帶民居。還有企鵝、鴨子、朱鹮、白頭翁、蜻蜓等具有和諧之美生存法則之自然景觀(guān)予以佐證,幫助學(xué)生理解對(duì)一個(gè)個(gè)漢字的分析、欣賞評(píng)述。

為了達(dá)到較理想的效果,我在教法上做了以下工作:整合教材內(nèi)容,制作多媒體課件。因?yàn)槎嗝襟w課件容量大,集視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)為一體,可承載很多教學(xué)內(nèi)容,很直觀(guān)、生動(dòng)、形象。為此我將教材第38---43頁(yè)許多圖片資料濃縮制作成二十幾張幻燈片,結(jié)合3代touch.exe觸控電子白板里面毛筆、探照燈等工具,講解,從而化難為易,使得課上得饒有興趣。活動(dòng)5【活動(dòng)】講授

——老師邊播放幻燈片,邊講解,邊結(jié)合黑板和TOUCH.EXE觸控電子白板之毛筆工具操作演示。

——學(xué)生跟著練習(xí): 活動(dòng)6【活動(dòng)】學(xué)生課堂 1.端正平穩(wěn)之美:山、中、蓋;人、臺(tái)、金。

2.均衡對(duì)稱(chēng)之美:帝、無(wú)

——學(xué)習(xí)活動(dòng)一:嘗試臨寫(xiě)小篆:古、六、自、高

3.疏密勻稱(chēng)之美:妙(左右相向,向而不犯)---班長(zhǎng):如果讓你分析,你如何表達(dá)???參見(jiàn)教材40頁(yè)中間

張(左右相背,背而不離)----美術(shù)課代表起來(lái)朗讀教材分析 活動(dòng)7【練習(xí)】學(xué)生活動(dòng)

迎讓避就之美——請(qǐng)大家跟著老師示范,認(rèn)真臨寫(xiě)欲、等字?? 主次分明之美——臨摹練習(xí):山、出、言、集 形態(tài)變幻之美——老師分析“陶陶然欣欣然” 活動(dòng)8【測(cè)試】課堂測(cè)試

——請(qǐng)大家根據(jù)老師所講,臨摹《語(yǔ)文》書(shū)《勤禮碑》范字和 老師幻燈片上柳公權(quán)《玄秘塔碑》《神策軍碑帖》拓本樣頁(yè)字 10分鐘

活動(dòng)9【講授】課堂小結(jié) 如何寫(xiě)好漢字? 一是交代清楚(好)點(diǎn)畫(huà)和間架結(jié)構(gòu);二是多臨練著名晉唐名家碑帖拓本,堅(jiān)持幾年,必有大進(jìn)步!

第三篇：第7課《書(shū)法的結(jié)構(gòu)之美》說(shuō)課稿

湘美版七年級(jí)下冊(cè)《書(shū)法的結(jié)構(gòu)之美》說(shuō)課稿

汝城縣第六中學(xué) 宋樂(lè)明

今天，我說(shuō)課的題目是《書(shū)法的結(jié)構(gòu)之美》，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾方面對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行講述。

一、說(shuō)教材 1.教材簡(jiǎn)析

本課《書(shū)法的結(jié)構(gòu)之美》是湘美版七年級(jí)下冊(cè)的第7課，是承接《書(shū)法的點(diǎn)畫(huà)之美》而設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容；是以“欣賞〃評(píng)述”為主，并結(jié)合“臨寫(xiě)”于一體的綜合課型，主要學(xué)習(xí)書(shū)法間架結(jié)構(gòu)的法則和特點(diǎn)。教材用行行色色的自然萬(wàn)物和建筑結(jié)構(gòu)等作比喻進(jìn)行啟發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，用生動(dòng)的形象幫助學(xué)生理解抽象的書(shū)法形態(tài)。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)七年級(jí)學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，我將本課第1課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

① 認(rèn)知目標(biāo)：欣賞書(shū)法間架結(jié)構(gòu)的法則和特點(diǎn)，初步認(rèn)識(shí)書(shū)法的結(jié)構(gòu)之美。② 能力目標(biāo)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析字形結(jié)構(gòu)，并用形象的語(yǔ)言進(jìn)行描述；按照要求臨寫(xiě)“篆、隸、楷”等不同書(shū)體，并能表述自己的心得體會(huì)。

③ 情感目標(biāo)：通過(guò)賞析“形似物象”的例字結(jié)構(gòu)的巧妙之處，結(jié)合臨寫(xiě)和交流，讓學(xué)生感受書(shū)法結(jié)構(gòu)的美感，領(lǐng)悟“藝術(shù)源于人們對(duì)生活的體驗(yàn)”之真諦；按照所學(xué)書(shū)法結(jié)構(gòu)知識(shí)，養(yǎng)成平時(shí)自覺(jué)規(guī)范書(shū)寫(xiě)的良好習(xí)慣等。

3.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

① 教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生對(duì)書(shū)法“端正平穩(wěn)”、“均衡對(duì)稱(chēng)”、“疏密勻稱(chēng)”的結(jié)構(gòu)之美各抒己見(jiàn)。

② 教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在臨寫(xiě)對(duì)稱(chēng)字體“小篆”的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)字形的整體把握，自覺(jué)養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)的良好習(xí)慣。

二、說(shuō)教法

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)教是為了不教，因此教學(xué)中教師只作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的促進(jìn)者,而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者。本課的教學(xué)過(guò)程主要強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，在課堂教學(xué)中，我以教室為舞臺(tái)、教師為導(dǎo)演、學(xué)生為演員,用多媒體課件輔助教學(xué),讓學(xué)生欣賞探究創(chuàng)造,以培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的能力，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過(guò)實(shí)際的操作，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。在整個(gè)教學(xué)流程中，較好地踐行了我校推倡已久的“一二六”課改教學(xué)模式，主要采用的教法是：游戲欣賞法，問(wèn)題發(fā)現(xiàn)法，比較分析法，示范指導(dǎo)法，臨寫(xiě)體驗(yàn)法，直觀(guān)展示法，欣賞評(píng)述法。

三、說(shuō)學(xué)法

在本節(jié)課的教學(xué)中，我由情景引入學(xué)前反饋、導(dǎo)入教學(xué)目標(biāo),再由“整體感受”，讓學(xué)生在“米字格”中臨寫(xiě)“中、蓋、人、臺(tái)”等例字，較好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的 求知欲望。在合作探究環(huán)節(jié)，通過(guò)課件展示，加深了學(xué)生對(duì)“均衡對(duì)稱(chēng)之美”和“疏密勻稱(chēng)之美”的認(rèn)識(shí)。在展示交流環(huán)節(jié)，無(wú)論是學(xué)生分組臨寫(xiě)還是派代表到前黑板臨寫(xiě)，都較好地展示了學(xué)生的基本功和臨寫(xiě)技能；挖掘了“兵幫兵”“兵強(qiáng)兵”的潛能，學(xué)習(xí)小組內(nèi)的作品得到了充分地展示。

在教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)對(duì)同一字形進(jìn)行不同書(shū)體處理的技巧，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題或者學(xué)生比較棘手的問(wèn)題，我進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最后讓學(xué)生一起總結(jié)歸納。同時(shí)，我還充分強(qiáng)化了自己的角色意識(shí)，始終以學(xué)生的朋友身份出現(xiàn)，讓學(xué)生時(shí)刻感受到與教師處于平等的地位。

四、說(shuō)過(guò)程

本節(jié)課的基本教學(xué)流程如下：

第一部分：學(xué)前反饋。通過(guò)質(zhì)疑“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)篆、隸、楷、草的點(diǎn)畫(huà)特點(diǎn)”和以林海的《琵琶相》作為背景音樂(lè)播放“學(xué)前反饋”課件，讓學(xué)生回顧《書(shū)法的點(diǎn)畫(huà)之美》的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

第二部分：導(dǎo)入目標(biāo)。先用課件展示課題《書(shū)法的結(jié)構(gòu)之美》，后分步展示本課的認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為下面設(shè)計(jì)的“自主學(xué)習(xí)”、“合作探究”等環(huán)節(jié)指明方向。

第三部分：自主學(xué)習(xí)。首先，讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題“中國(guó)書(shū)法與中國(guó)建筑的結(jié)構(gòu)規(guī)則有何聯(lián)系” 預(yù)習(xí)教材P38，隨后播放形似物象的“高、臺(tái)、至”的課件，整體感受“中國(guó)書(shū)法與中國(guó)建筑有著一致的結(jié)構(gòu)規(guī)則”。其次，導(dǎo)學(xué)“端正平穩(wěn)之美”：讓學(xué)生“獨(dú)學(xué)”后回答教材P38-39所選字“中、蓋、人、臺(tái)”都通過(guò)什么對(duì)照，體現(xiàn)了書(shū)法結(jié)構(gòu)中什么位臵起到的端正平穩(wěn)的作用？這一問(wèn)題，并以“金雞獨(dú)立” 游戲激發(fā)學(xué)生“互動(dòng)”意識(shí)。再次，讓學(xué)生欣賞感受課件“端正平穩(wěn)之美” 兩張的圖片，在“米字格”中臨寫(xiě)“中、蓋、人、臺(tái)”，體驗(yàn)楷書(shū)的筆畫(huà)特點(diǎn)，養(yǎng)成“練字先練眼”和“自覺(jué)規(guī)范書(shū)寫(xiě)”的良好習(xí)慣。

第四部分：合作探究。導(dǎo)學(xué)“均衡對(duì)稱(chēng)之美”：首先，讓學(xué)生欣賞課件前兩張圖片“山、莫、暴、無(wú)、奉、禁”，思考“圖片所選字體為什么，其結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)，字形呈啥狀？”這一問(wèn)題。其次，教師深入各學(xué)習(xí)小組督導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生代表對(duì)學(xué)習(xí)成果發(fā)表看法，營(yíng)造“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”的氛圍。再次，播放課件例字“禁、及”，師生一同分析“禁、及”的結(jié)構(gòu)，教師臨寫(xiě)示范后，學(xué)生臨寫(xiě)并體驗(yàn)篆書(shū)的筆畫(huà)特點(diǎn)“藏頭護(hù)尾、粗細(xì)均勻、筆勢(shì)下垂、狀如曲鐵”。導(dǎo)學(xué)“疏密勻稱(chēng)之美”： 首先，依次播放課件“登、群”“妙、張”，讓學(xué)生思考“重復(fù)筆畫(huà)的排列分布應(yīng)怎樣，左右部件的向背應(yīng)做到怎樣？”這一問(wèn)題，在賞析中領(lǐng)悟“疏密勻稱(chēng)”結(jié)構(gòu)之美，并形成“看法”上的共識(shí)。其次，播放課件“妙、張”，讓學(xué)生思考“下面兩個(gè)字哪個(gè)向而相犯了？哪個(gè)背而相離了？”這一問(wèn)題，以提高學(xué)生的歸納、評(píng)述能力。

第五部分：展示交流。首先，以林海的《琵琶相》作為背景音樂(lè)，播放課件“臨 寫(xiě)提示”和例字“古、六、自、高”，引導(dǎo)學(xué)生在“米字格”中比較分析例字“古、六、自、高”的比列、位臵、重心和外形，讓學(xué)生養(yǎng)成“練字先練眼”的良好習(xí)慣。其次，進(jìn)行臨寫(xiě)指導(dǎo)：①分組臨寫(xiě)例字，并將作品展示在指定的黑板上；②派代表到前黑板臨寫(xiě)“篆書(shū)”、“隸楷”，將自己的感受和臨寫(xiě)的結(jié)果與同學(xué)交流。再次，教師巡導(dǎo)、組織學(xué)生“互評(píng)”，在增強(qiáng)學(xué)生的“互動(dòng)”意識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步讓學(xué)生明確隸書(shū)筆畫(huà)的典型特征（波形、蠶頭雁尾）。

第六部分：達(dá)標(biāo)提升。首先，讓學(xué)生思考課件中“我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪三種書(shū)法的結(jié)構(gòu)之美？”這一問(wèn)題，回顧本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的知識(shí)體系系統(tǒng)化，力爭(zhēng)達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，讓學(xué)生思考課件中“除了我們已學(xué)的三種書(shū)法的結(jié)構(gòu)之美外，還有其他表現(xiàn)書(shū)構(gòu)結(jié)構(gòu)之美的類(lèi)型嗎？”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生賞析課件的最后三張圖片，在愉悅中感受“書(shū)法的結(jié)構(gòu)之美”，激勵(lì)他們品嘗收獲、體驗(yàn)成功，進(jìn)一步強(qiáng)化他們積極奮發(fā)進(jìn)取的價(jià)值取向。

五、說(shuō)板書(shū)

書(shū)法課的板書(shū)應(yīng)融書(shū)法與一體，因此，在教學(xué)中，應(yīng)將書(shū)寫(xiě)過(guò)程與板書(shū)相結(jié)合，將范帖與多媒體課件相對(duì)應(yīng)，做到直觀(guān)清楚，突出主題，照顧全面。

2013年6月

第四篇：美術(shù)教案 第7課 圖案之美

（蘇少版）鳳凰中學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

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第7課

圖案之美

教材分析

本課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域，是“花的變化”一課的延續(xù)和發(fā)展。教材首先對(duì)裝飾圖案的歷史和分類(lèi)進(jìn)行了簡(jiǎn)略的回顧和介紹，目的是讓學(xué)生了解裝飾圖案源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史。其次，學(xué)習(xí)裝飾圖案的形式美法則，使學(xué)生了解裝飾圖案是一種程式化的藝術(shù)，具有很強(qiáng)的形式審美特性，這些特性諸如：對(duì)稱(chēng)、均衡、對(duì)比、律動(dòng)等等；同時(shí)也讓學(xué)生了解圖案的審美創(chuàng)造，就是按照一定的形式美的法則，通過(guò)一定的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作形成的創(chuàng)造性活動(dòng)。最后，通過(guò)欣賞、討論、體驗(yàn)、創(chuàng)作的過(guò)程，讓學(xué)生感受圖案的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)美，并以此延伸至自己的生活，美化自己的生活，改善人與物、人與環(huán)境的關(guān)系，體會(huì)裝飾圖案所蘊(yùn)含的文化。

一、教學(xué)路徑

1.欣賞——欣賞裝飾圖案的美，了解美化生活的意義。

發(fā)現(xiàn)裝飾圖案表現(xiàn)題材與內(nèi)容的豐富性，賞析不同類(lèi)型的圖案。如：植物圖案，人物圖案，風(fēng)景圖案等。感受圖案的不同風(fēng)格，如：傳統(tǒng)風(fēng)格，民間風(fēng)格，現(xiàn)代風(fēng)格等等。

2.學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)圖案形式美法則，認(rèn)知對(duì)稱(chēng)、均衡、對(duì)比、律動(dòng)等特征，學(xué)會(huì)運(yùn)用圖案的形式表現(xiàn)特性進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3.體驗(yàn)——運(yùn)用現(xiàn)代的圖形設(shè)計(jì)概念與方法，做1～2個(gè)圖形練習(xí)。如對(duì)稱(chēng)的圖形、對(duì)比的圖形等，體驗(yàn)其過(guò)程。

4.創(chuàng)作——依據(jù)裝飾圖案的形式法則，加以獨(dú)特的創(chuàng)意，豐富的想象力，并運(yùn)用多種方法，進(jìn)行某一主題的設(shè)計(jì)創(chuàng)作。

二、課時(shí)建議

本課課時(shí)建議為一課時(shí)。

通過(guò)對(duì)裝飾圖案的歷史、分類(lèi)、形式法則的學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，設(shè)定某一設(shè)計(jì)主題，進(jìn)行裝飾圖案的設(shè)計(jì)和應(yīng)用實(shí)踐，并進(jìn)行集體討論、展示交流。

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教學(xué)內(nèi)容

一、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：了解裝飾圖案的歷史和分類(lèi)，學(xué)習(xí)裝飾圖案的形式美法則。技能目標(biāo)：運(yùn)用圖案設(shè)計(jì)的方法和形式美法則，創(chuàng)意設(shè)計(jì)裝飾圖案。情感目標(biāo)：體驗(yàn)裝飾圖案獨(dú)特的藝術(shù)美感，感受其人文精神和情感表達(dá)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解裝飾圖案的分類(lèi)及形式美法則。

教學(xué)難點(diǎn)：如何有效地運(yùn)用圖案的形式美法則，形成獨(dú)特的設(shè)計(jì)創(chuàng)意。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

裝飾圖案的優(yōu)秀范例、植物花卉、動(dòng)物、風(fēng)景的圖片，紙張、顏料、畫(huà)筆、多媒體課件。

四、教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn) 1.裝飾圖案的歷史

裝飾圖案是人類(lèi)最早的藝術(shù)行為之一，從原始社會(huì)的彩陶，奴隸社會(huì)的玉器、青銅器；封建社會(huì)的陶瓷器、金銀器、漆器、絲綢、雕刻、家具、建筑等等，都能找到大量的裝飾圖案。人類(lèi)通過(guò)裝飾圖案來(lái)美化生活，表達(dá)情感和寄托希望。因此，裝飾圖案不僅促進(jìn)了人類(lèi)文化的發(fā)生，而且也促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì)文明的發(fā)展。

2.裝飾圖案的分類(lèi)

按照?qǐng)D案表現(xiàn)的內(nèi)容、題材可分為：動(dòng)植物圖案、人物圖案、風(fēng)景圖案；按照表現(xiàn)形式可分為：傳統(tǒng)圖案、民間圖案、現(xiàn)代圖案。

3.圖案的形式美法則（1）對(duì)稱(chēng)與均衡

對(duì)稱(chēng)是圖案的基本形式之一。對(duì)稱(chēng)，是圖案形態(tài)左右或上下完全相同的平衡關(guān)系，這種關(guān)系如同照鏡子或水面的倒影。

均衡是圖案形態(tài)左右或上下之間一種視覺(jué)上的平衡關(guān)系，它既可以使畫(huà)面豐富，又可以破除對(duì)稱(chēng)的單調(diào)，而較為活潑。

（2）對(duì)比與和諧

圖案中的對(duì)比因素很多，如色彩對(duì)比、形態(tài)對(duì)比、大小對(duì)比、虛實(shí)對(duì)比、動(dòng)靜對(duì)比等等。對(duì)比是圖案造型的基本條件之一，也是重要的構(gòu)成形式。

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和諧是在對(duì)比基礎(chǔ)上的統(tǒng)一調(diào)和關(guān)系，是構(gòu)成圖案形式美的重要因素，也是形成圖案美感的最終要求。

（3）節(jié)奏與律動(dòng)

節(jié)奏是指有規(guī)律的重復(fù)，包括完全重復(fù)和漸變重復(fù)，它使圖案產(chǎn)生秩序美感。律動(dòng)是指有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)，如：有規(guī)律的重復(fù)、漸變重復(fù)能使圖案呈現(xiàn)出律動(dòng)的感覺(jué)。

（4）裝飾圖案的文化內(nèi)涵

傳統(tǒng)圖案、民間圖案具有豐富的象征含義和強(qiáng)烈的民族特色，中國(guó)的傳統(tǒng)圖案具有象征吉祥的文化特色，如象征幸福、美滿(mǎn)、健康、長(zhǎng)壽、豐收等。現(xiàn)代圖案，表現(xiàn)時(shí)代特色和現(xiàn)代文化精神，如對(duì)運(yùn)動(dòng)、速度、科技、流行、時(shí)尚的表現(xiàn)。

（5）裝飾圖案與生活的關(guān)系

圖案源于生活，又為生活服務(wù)。裝飾圖案是一種理想化的視覺(jué)表現(xiàn)，它可以根據(jù)裝飾的目的和人們情感的需要對(duì)物象進(jìn)行自由地變化，包括改變物象的形態(tài)、色彩、關(guān)系、功能等。裝飾圖案作為一種實(shí)用性美術(shù)和現(xiàn)代設(shè)計(jì)，存在于我們生活的衣、食、住、行方方面面。

教學(xué)過(guò)程與方法

一、探索與發(fā)現(xiàn)

1.導(dǎo)入：課前學(xué)生收集各種裝飾圖案的實(shí)物或圖片，以小組為單位在課堂上展示并進(jìn)行介紹與交流。

2.思考：從所收集的圖案中探索裝飾圖案的作用與意義。

二、實(shí)踐與討論 1.嘗試存疑

以各自喜歡的內(nèi)容為題材，初步嘗試設(shè)計(jì)一幅裝飾圖案作品，并思考遇到了哪些問(wèn)題與困難？

2.運(yùn)用“創(chuàng)新法”嘗試發(fā)現(xiàn)：（1）與眾不同的新意（2）具有表現(xiàn)力的畫(huà)面（3）是否有效運(yùn)用了形式法則

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（4）平淡的畫(huà)面，可以有哪些突破 3.討論釋疑，突破難點(diǎn)

從實(shí)踐中引發(fā)討論：圖案設(shè)計(jì)的重要問(wèn)題是“統(tǒng)一與變化”。

先嘗試掌握“對(duì)稱(chēng)”與“對(duì)比”的形式。繼而通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)的方式，體會(huì)節(jié)奏的存在，并將這種節(jié)奏轉(zhuǎn)化為視覺(jué)的形式。如有規(guī)律的重復(fù)形態(tài)、漸變的形態(tài)所具有的節(jié)奏感，發(fā)現(xiàn)節(jié)奏與律動(dòng)美。

三、構(gòu)思與創(chuàng)作

選擇某一內(nèi)容為題材，運(yùn)用不同的形式美的法則進(jìn)行創(chuàng)意，小組討論完善構(gòu)思并動(dòng)手創(chuàng)作。

教師巡回輔導(dǎo)，可播放有節(jié)奏感的背景音樂(lè)。

四、展示與評(píng)價(jià)

以小組為單位進(jìn)行集體展示，并分析評(píng)價(jià)。

五、課后拓展

在日常生活的衣、食、住、行等各個(gè)方面中尋找裝飾圖案如何被運(yùn)用，觀(guān)察我們身邊的物品，并從形式美的角度審視其設(shè)計(jì)方法。

教學(xué)評(píng)價(jià)建議

裝飾圖案的形式法則知識(shí)是本課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，在對(duì)真實(shí)植物和動(dòng)物了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽設(shè)計(jì)，完成一幅有主題的圖案作品。通過(guò)對(duì)圖案的認(rèn)知和再創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)。關(guān)注作業(yè)主題的多樣性和展示的獨(dú)特性，并對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

參考案例1

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解裝飾圖案發(fā)展的歷史、分類(lèi)，感受裝飾圖案的美，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)。

2.初步認(rèn)識(shí)圖案的形式美感，并能夠運(yùn)用基本的形式法則進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圖案形式美法則，了解圖案的歷史和分類(lèi)，體驗(yàn)圖案美。

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教學(xué)難點(diǎn)：有效運(yùn)用圖案的形式美法則進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

圖案的繪制材料與工具、音樂(lè)、實(shí)物、圖片、多媒體課件。

四、教學(xué)過(guò)程 1.探索與發(fā)現(xiàn)

展示各自課前收集的有裝飾圖案的圖片或?qū)嵨锊⒔涣饔懻搯?wèn)題：（1）你覺(jué)得最吸引你的是哪一件，為什么？

（2）這些物品中的裝飾圖案都是以什么內(nèi)容進(jìn)行裝飾的？

裝飾圖案可以以植物、人物、風(fēng)景為題材；圖案的表現(xiàn)風(fēng)格可以是傳統(tǒng)的、民間的或現(xiàn)代的。

（3）這些圖案的形式符合哪一種形式法則？ 2.嘗試存疑

要把生活中的具象元素變成裝飾圖案時(shí)，需要通過(guò)一定的設(shè)計(jì)創(chuàng)意、構(gòu)思和一定的設(shè)計(jì)技巧；除了要表達(dá)的內(nèi)容之外，還需要具有獨(dú)特的形式，形成特定的形式美感。請(qǐng)選擇一主題進(jìn)行大膽嘗試，并思考遇到的困難。

集體討論、提問(wèn)：

在嘗試中，要想設(shè)計(jì)一幅富有裝飾趣味的圖案，我們遇到的問(wèn)題是什么？ 問(wèn)題一：選擇什么題材來(lái)創(chuàng)作？ 問(wèn)題二：怎樣使畫(huà)面產(chǎn)生美感？

問(wèn)題三：怎樣處理畫(huà)面才能既不呆板，也不凌亂；既具有豐富性也能夠統(tǒng)一和諧？

3.討論解惑

通過(guò)對(duì)圖片的欣賞分析，設(shè)計(jì)圖案必須依照某種基本的形式，并按照美的法則來(lái)構(gòu)成形式的美感，如：對(duì)稱(chēng)與均衡、對(duì)比與和諧、節(jié)奏與律動(dòng)。

（1）分組討論并介紹各自對(duì)三組法則的理解。

（2）以某一作品為例，師生共同分析體會(huì)什么是“對(duì)稱(chēng)與均衡”、“對(duì)比與和諧”；聽(tīng)音樂(lè)體會(huì)節(jié)奏，運(yùn)用通感，感受圖案中重復(fù)或漸變所產(chǎn)生的節(jié)奏與律動(dòng)的美感。

節(jié)奏是指有規(guī)律的重復(fù)，包括完全重復(fù)和漸變重復(fù)，產(chǎn)生秩序美感。

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律動(dòng)是指有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)，如有規(guī)律的重復(fù)與漸變。4.構(gòu)思創(chuàng)作

選擇鳥(niǎo)、魚(yú)、花卉或樹(shù)木為主題，進(jìn)行創(chuàng)意，設(shè)計(jì)完成一幅有主題的裝飾圖案。如：“花好月圓”、“年年有余”、“春華秋實(shí)”等等。

5.作品發(fā)布會(huì)

全班作品集體展示在黑板上，拼成這一主題的大作品。互相欣賞并討論評(píng)價(jià)。6.課后拓展

思考形式美在其他領(lǐng)域中的表現(xiàn)，用裝飾藝術(shù)的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的美，動(dòng)手實(shí)踐，美化自己的生活。

參考案例2

一、教學(xué)目標(biāo)

情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)圖案藝術(shù)中的形式美是表達(dá)審美情感的重要方式之一。認(rèn)知目標(biāo)：了解裝飾圖案的歷史和分類(lèi)，學(xué)習(xí)裝飾圖案的形式美法則。技能目標(biāo)：體驗(yàn)裝飾圖案的藝術(shù)美感，了解圖案創(chuàng)意設(shè)計(jì)的基本規(guī)律。創(chuàng)造目標(biāo)：學(xué)會(huì)用創(chuàng)造的方法，感受中國(guó)文化的悠久與博大。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：裝飾圖案的分類(lèi)及形式美法則的運(yùn)用 教學(xué)難點(diǎn)：如何有效的運(yùn)用圖案的形式美法則

三、教學(xué)準(zhǔn)備

（教師）各類(lèi)裝飾圖案的圖片；植物、花卉、動(dòng)物的圖片；用彩紙印出各種魚(yú)的形狀；圓形、方形、三角形、橢圓形、長(zhǎng)方形的大彩色作業(yè)底紙。（學(xué)生）準(zhǔn)備一套色彩工具（蠟筆或水彩或水粉）；一支黑色勾線(xiàn)筆、剪刀、膠水等。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）感受形式中的美 1.導(dǎo)入（1）對(duì)稱(chēng)

教師：老師想給你們看幾張裝飾圖案，你能找出它們的共性么？ 引出形式

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美法則中的“對(duì)稱(chēng)美”的概念。

（2）均衡

（教師在實(shí)物投影儀上拼出一張對(duì)稱(chēng)的花卉圖案）

（請(qǐng)同學(xué)們思考）你能不能把對(duì)稱(chēng)的圖案稍加改動(dòng)，讓它變得不是完全對(duì)稱(chēng)，但又看上去很平衡呢？

（請(qǐng)學(xué)生把實(shí)物投影儀上對(duì)稱(chēng)的花卉圖案改成均衡）引出形式美法則中的“均衡美”的概念。

提問(wèn)：對(duì)稱(chēng)與均衡分別給你什么不同的美感（安靜、穩(wěn)定的與活潑動(dòng)感的）？ 對(duì)稱(chēng)與均衡，都是一種視覺(jué)形式，它們表現(xiàn)了自然的基本形式規(guī)律，具有一定的美感，是形式美的法則之一。

圖案的美還有很多形式，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《圖案之美》。（板書(shū)）導(dǎo)入課題 2.實(shí)踐與討論

（1）欣賞傳統(tǒng)圖案和民間圖案

圖案是最為古老和廣泛的文化存在，伴隨著人類(lèi)文化的歷史發(fā)展。老師給你們看一些中國(guó)的傳統(tǒng)圖案和民間圖案，看看這些圖案里有什么美好的寓意？（一邊欣賞圖片，一邊出示一些中國(guó)古代和民間圖案中的文化符號(hào)，并貼在黑板上）。

這是我國(guó)原始社會(huì)的彩陶，上面一個(gè)罐的紋飾像花朵，它采用了二方連續(xù)的排列方法，圍繞在陶罐四周，形成獨(dú)特的彩陶紋樣。

下面一個(gè)壺身上的紋飾像什么？對(duì)！像魚(yú)網(wǎng)。我們把這種紋飾叫“網(wǎng)紋”，這是古人在陶器上記錄了用網(wǎng)捕魚(yú)的生活。

（把紋飾草圖貼在黑板上）

這是敦煌石窟頂上的藻井圖案，可以看出，它無(wú)論上下左右都是對(duì)稱(chēng)的。圖案的中間是什么？（學(xué)生）蓮花！對(duì)蓮花是佛教里經(jīng)常用到的紋樣，蓮花出污泥而不染，非常圣潔，象征佛與菩薩超脫紅塵，四大皆空；入冬，蓮花敗落，但根莖不死，來(lái)年又生發(fā)，象征不斷輪回。（把紋飾草圖貼在黑板上）

這是什么？古代官服前面的刺繡補(bǔ)子。繡著飛禽的是文官的，我們可以看到在這只飛鳥(niǎo)上面有什么？蝙蝠？它代表了什么？福氣。在飛鳥(niǎo)的下方有什么？水紋。繡著走獸的是武官的，我們依然能找到蝙蝠的圖案，在背景上和太陽(yáng)在一起

（蘇少版）鳳凰中學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)上冊(cè)

第7課 的是云紋。（把紋飾草圖貼在黑板上）蝙蝠、飛禽、走獸、水、云這些不相關(guān)聯(lián)的東西融合在一個(gè)圖案里，圖案的魅力就在于它來(lái)源于生活又高于生活。

這是兩幅民間剪紙作品，兩只喜鵲代表了什么？牛的身上裝飾了什么圖案？這些也是民間剪紙中常用的裝飾紋樣，月牙紋和鋸齒紋。（把紋飾草圖貼在黑板上）

小結(jié)：

生活中的萬(wàn)事萬(wàn)物（風(fēng)景、動(dòng)物、植物、人物）都可以成為我們創(chuàng)作的源泉。（2）圖案還和音樂(lè)有著緊密的聯(lián)系，給學(xué)生聽(tīng)一段音樂(lè)（PPT播放音樂(lè)），你會(huì)怎么表達(dá)這些節(jié)奏呢？可以用從小到大的圓來(lái)表示。

小結(jié)：

這種重復(fù)表現(xiàn)出一種音樂(lè)的旋律感和運(yùn)動(dòng)感，我們把它稱(chēng)為韻律。形式美法則：節(jié)奏與韻律

展示聽(tīng)了這段音樂(lè)之后用一些點(diǎn)線(xiàn)面重復(fù)組合的作品（3）小練習(xí)

每個(gè)學(xué)生在魚(yú)形的紙上用黑色勾線(xiàn)筆進(jìn)行裝飾，要求充分運(yùn)用節(jié)奏與韻律。（建議學(xué)生適當(dāng)考慮貼在黑板上的文化符號(hào)）

作業(yè)賞析（欣賞2－3名學(xué)生的作品，找出其中的節(jié)奏和韻律，教師分析）（4）讓我們一起來(lái)欣賞一些現(xiàn)代圖案和卡通圖案，看看他們是怎么表現(xiàn)節(jié)奏和韻律的？

圖例之一：現(xiàn)代圖案 圖例之二：電腦圖案 圖例之三：卡通圖案 總結(jié)：

對(duì)稱(chēng)與均衡、對(duì)比與和諧、節(jié)奏與韻律都是形式美的基本法則，在一幅具體是圖案作品中，它們往往會(huì)綜合呈現(xiàn)。

（二）構(gòu)思創(chuàng)作

以魚(yú)為基本元素，把小練習(xí)的作業(yè)通過(guò)剪貼繪畫(huà)的形式進(jìn)行創(chuàng)意。分組合作設(shè)計(jì)完成一幅關(guān)于魚(yú)的裝飾圖案，分別完成在各種形狀的紙上。

要求：合理運(yùn)用形式美法則中的對(duì)稱(chēng)與均衡、對(duì)比與和諧、節(jié)奏與韻律。

（蘇少版）鳳凰中學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)上冊(cè)

第7課

（三）作品發(fā)布會(huì)

全班作品分組展示。互相欣賞討論評(píng)價(jià)。體驗(yàn)成功感。

（四）課后拓展

圖案在不同領(lǐng)域中應(yīng)用，小到生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，大到我們生存的空間，圖案已經(jīng)無(wú)處不在，圖案用它獨(dú)特的美裝點(diǎn)著我們的生活，有了圖案的陪伴，我們的生活變得豐富起來(lái)，它表達(dá)了人們的審美追求和吉祥的愿望。調(diào)查、收集生活中有意義的圖案，如：花開(kāi)富貴、春華秋實(shí)、歲寒三友等等。

相關(guān)鏈接

古蜀國(guó)的太陽(yáng)鳥(niǎo)紋飾

金沙遺址出土了一件震驚中外的文物——太陽(yáng)神鳥(niǎo)金箔。太陽(yáng)神鳥(niǎo)呈圓形、極薄、鏤空，分內(nèi)外兩層，內(nèi)層為十二條旋轉(zhuǎn)的齒狀光芒，外層是四只逆時(shí)針飛行的太陽(yáng)鳥(niǎo)。四只三腳神鳥(niǎo)，引頸伸腿，在外沿逆向展翅飛翔，似象牙似漩渦，像云朵像光芒，如同一幅剪紙圖案般對(duì)稱(chēng)和諧。這是中國(guó)文化遺產(chǎn)的標(biāo)志，但設(shè)計(jì)者卻是數(shù)千年前的古蜀人。

2005年，“太陽(yáng)神鳥(niǎo)”金飾正式成為中國(guó)文化遺產(chǎn)標(biāo)志。

第五篇：書(shū)法的結(jié)構(gòu)之美

《書(shū)法的結(jié)構(gòu)之美》說(shuō)課稿

各位老師，我今天說(shuō)課的題目是人教版七年級(jí)下冊(cè)第七課《書(shū)法的結(jié)構(gòu)之美》。現(xiàn)在我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、重、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面對(duì)這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行講述。

一、教材分析：

書(shū)法的結(jié)構(gòu)就是點(diǎn)畫(huà)組合的規(guī)范和規(guī)律。本課旨在幫助學(xué)生了解書(shū)法間架結(jié)構(gòu)的法則和特點(diǎn)。“結(jié)構(gòu)”指組成整體的各部分的搭配和安排，有結(jié)合、構(gòu)造的意思。教材用形形色色的自然萬(wàn)物和建筑結(jié)構(gòu)等作比喻進(jìn)行啟發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，用生動(dòng)的形象幫助學(xué)生理解 抽象的書(shū)法形態(tài)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析字形結(jié)構(gòu)，并用形象的語(yǔ)言進(jìn)行描述。

過(guò)程與方法目標(biāo)：能夠按照要求臨寫(xiě)不同字體，并且能夠表述自己的心得體會(huì)。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：能夠按照所學(xué)書(shū)法結(jié)構(gòu)的知識(shí)自覺(jué)規(guī)范平時(shí)的書(shū)寫(xiě)方法。

三、教學(xué)方法：

啟發(fā)式教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、直觀(guān)演示法

四、重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：書(shū)法的間架結(jié)構(gòu)以及各種字體的特點(diǎn)。難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)毛筆側(cè)峰以及中鋒用筆的把握。

五、教學(xué)過(guò)程：

一、音頻導(dǎo)入法，感受體驗(yàn)。

在以前的學(xué)習(xí)中，我們了解了書(shū)法的基本筆畫(huà)。點(diǎn)畫(huà)是構(gòu)成書(shū)法藝術(shù)的基本元素，通過(guò)筆墨運(yùn)用，點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)條產(chǎn)生無(wú)窮的變化。那么，這些簡(jiǎn)單的筆畫(huà)符號(hào)是怎樣構(gòu)成漢字書(shū)法優(yōu)美豐富的形態(tài)的呢？讓我們一起來(lái)感受書(shū)法的結(jié)構(gòu)之美。

二、作品欣賞-----拓展聯(lián)系，承上啟下；

如果把一個(gè)字比作一座房屋，我們可以找到柱子、橫梁、屋頂和地基等等。漢字中的筆畫(huà)就像房屋的構(gòu)件，構(gòu)駕起虛實(shí)相間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。問(wèn)題：修建一座房屋最基本的要求是什么？

首先要端正平穩(wěn)堅(jiān)固。

問(wèn)題：房屋由地基、屋頂、墻壁、門(mén)窗構(gòu)成，但真正使用的是哪一部分呢？是由各個(gè)構(gòu)件結(jié)構(gòu)而成的空間。就像漢字的筆畫(huà)和筆畫(huà)之間的空白一樣，是不可或缺的一個(gè)整體。

中國(guó)傳統(tǒng)建筑講求嚴(yán)格的對(duì)稱(chēng)，講究空間分布的實(shí)用和通透；中國(guó)書(shū)法則“計(jì)白以當(dāng)黑”，講究均衡對(duì)稱(chēng)、疏密勻稱(chēng)。分析例字：“山（篆書(shū)）”“蓋（楷書(shū)）”結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)、布白均勻等特點(diǎn)。

端正平穩(wěn)、均衡對(duì)稱(chēng)、疏密勻稱(chēng)的抽象形態(tài)在自然界隨處可見(jiàn)。列舉自然形態(tài)對(duì)應(yīng)例字，用“端正平穩(wěn)”“疏密勻稱(chēng)”準(zhǔn)則分析教材選取的例字。

三、嘗試練習(xí)-------觀(guān)察實(shí)踐，完成過(guò)渡 學(xué)生嘗試分析小篆“帝”“奉”“無(wú)”“暴”。“學(xué)習(xí)活動(dòng)一”：臨寫(xiě)對(duì)稱(chēng)結(jié)構(gòu)的小篆。

組織學(xué)生從“端正平穩(wěn)”“均衡對(duì)稱(chēng)”“疏密勻稱(chēng)”幾個(gè)方面互相評(píng)價(jià)習(xí)作，交流臨寫(xiě)的體會(huì)。

提出問(wèn)題，以議論的形式進(jìn)行總結(jié)：

1、一個(gè)字的重心在哪里？楷書(shū)的橫畫(huà)略向右上傾斜，為什么同樣有平穩(wěn)的感覺(jué)？

2、分析同學(xué)們?cè)跁?shū)寫(xiě)對(duì)稱(chēng)結(jié)構(gòu)的小篆時(shí)所遇到的困難以及解決辦法。

3、以學(xué)生習(xí)作為例，講解以勻稱(chēng)為原則分布點(diǎn)畫(huà)，把握疏密關(guān)系的結(jié)體方法的要點(diǎn)。

四、作業(yè)展評(píng)-----拓寬知識(shí)，啟迪智慧 1.創(chuàng)作完成后，優(yōu)秀作品粘貼在展覽區(qū)。2.師生共同點(diǎn)評(píng)、互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短； 3.鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，使其個(gè)性得以充分展現(xiàn)；

我的說(shuō)課到此結(jié)束，不足之處，請(qǐng)各位老師批評(píng)、指正，謝謝！