第一篇：美術(shù)教案第7課圖案之美

圖案之美 教材分析

本課屬于“設計·應用”領(lǐng)域，是“花的變化”一課的延續(xù)和發(fā)展。教材首先對裝飾圖案的歷史和分類進行了簡略的回顧和介紹，目的是讓學生了解裝飾圖案源遠流長的歷史。其次，學習裝飾圖案的形式美法則，使學生了解裝飾圖案是一種程式化的藝術(shù)，具有很強的形式審美特性，這些特性諸如：對稱、均衡、對比、律動等等；同時也讓學生了解圖案的審美創(chuàng)造，就是按照一定的形式美的法則，通過一定的創(chuàng)意、設計、制作形成的創(chuàng)造性活動。最后，通過欣賞、討論、體驗、創(chuàng)作的過程，讓學生感受圖案的創(chuàng)意與設計美，并以此延伸至自己的生活，美化自己的生活，改善人與物、人與環(huán)境的關(guān)系，體會裝飾圖案所蘊含的文化。

一、教學路徑

1.欣賞——欣賞裝飾圖案的美，了解美化生活的意義。

發(fā)現(xiàn)裝飾圖案表現(xiàn)題材與內(nèi)容的豐富性，賞析不同類型的圖案。如：植物圖案，人物圖案，風景圖案等。感受圖案的不同風格，如：傳統(tǒng)風格，民間風格，現(xiàn)代風格等等。

2.學習——學習圖案形式美法則，認知對稱、均衡、對比、律動等特征，學會運用圖案的形式表現(xiàn)特性進行設計。

3.體驗——運用現(xiàn)代的圖形設計概念與方法，做1～2個圖形練習。如對稱的圖形、對比的圖形等，體驗其過程。

4.創(chuàng)作——依據(jù)裝飾圖案的形式法則，加以獨特的創(chuàng)意，豐富的想象力，并運用多種方法，進行某一主題的設計創(chuàng)作。

二、課時建議

本課課時建議為一課時。

通過對裝飾圖案的歷史、分類、形式法則的學習，綜合運用所學知識，設定某一設計主題，進行裝飾圖案的設計和應用實踐，并進行集體討論、展示交流。教學內(nèi)容

一、教學目標

認知目標：了解裝飾圖案的歷史和分類，學習裝飾圖案的形式美法則。技能目標：運用圖案設計的方法和形式美法則，創(chuàng)意設計裝飾圖案。情感目標：體驗裝飾圖案獨特的藝術(shù)美感，感受其人文精神和情感表達。

二、教學重點、難點

教學重點：了解裝飾圖案的分類及形式美法則。

教學難點：如何有效地運用圖案的形式美法則，形成獨特的設計創(chuàng)意。

三、教學準備

裝飾圖案的優(yōu)秀范例、植物花卉、動物、風景的圖片，紙張、顏料、畫筆、多媒體課件。

四、教學內(nèi)容要點 1.裝飾圖案的歷史

裝飾圖案是人類最早的藝術(shù)行為之一，從原始社會的彩陶，奴隸社會的玉器、青銅器；封建社會的陶瓷器、金銀器、漆器、絲綢、雕刻、家具、建筑等等，都能找到大量的裝飾圖案。人類通過裝飾圖案來美化生活，表達情感和寄托希望。因此，裝飾圖案不僅促進了人類文化的發(fā)生，而且也促進了人類社會文明的發(fā)展。2.裝飾圖案的分類

按照圖案表現(xiàn)的內(nèi)容、題材可分為：動植物圖案、人物圖案、風景圖案；按照表現(xiàn)形式可分為：傳統(tǒng)圖案、民間圖案、現(xiàn)代圖案。3.圖案的形式美法則（1）對稱與均衡

對稱是圖案的基本形式之一。對稱，是圖案形態(tài)左右或上下完全相同的平衡關(guān)系，這種關(guān)系如同照鏡子或水面的倒影。

均衡是圖案形態(tài)左右或上下之間一種視覺上的平衡關(guān)系，它既可以使畫面豐富，又可以破除對稱的單調(diào)，而較為活潑。（2）對比與和諧

圖案中的對比因素很多，如色彩對比、形態(tài)對比、大小對比、虛實對比、動靜對比等等。對比是圖案造型的基本條件之一，也是重要的構(gòu)成形式。和諧是在對比基礎上的統(tǒng)一調(diào)和關(guān)系，是構(gòu)成圖案形式美的重要因素，也是形成圖案美感的最終要求。

（3）節(jié)奏與律動

節(jié)奏是指有規(guī)律的重復，包括完全重復和漸變重復，它使圖案產(chǎn)生秩序美感。

律動是指有規(guī)律的運動，如：有規(guī)律的重復、漸變重復能使圖案呈現(xiàn)出律動的感覺。（4）裝飾圖案的文化內(nèi)涵 傳統(tǒng)圖案、民間圖案具有豐富的象征含義和強烈的民族特色，中國的傳統(tǒng)圖案具有象征吉祥的文化特色，如象征幸福、美滿、健康、長壽、豐收等?，F(xiàn)代圖案，表現(xiàn)時代特色和現(xiàn)代文化精神，如對運動、速度、科技、流行、時尚的表現(xiàn)。（5）裝飾圖案與生活的關(guān)系

圖案源于生活，又為生活服務。裝飾圖案是一種理想化的視覺表現(xiàn)，它可以根據(jù)裝飾的目的和人們情感的需要對物象進行自由地變化，包括改變物象的形態(tài)、色彩、關(guān)系、功能等。裝飾圖案作為一種實用性美術(shù)和現(xiàn)代設計，存在于我們生活的衣、食、住、行方方面面。教學過程與方法

一、探索與發(fā)現(xiàn)

1.導入：課前學生收集各種裝飾圖案的實物或圖片，以小組為單位在課堂上展示并進行介紹與交流。

2.思考：從所收集的圖案中探索裝飾圖案的作用與意義。

二、實踐與討論 1.嘗試存疑

以各自喜歡的內(nèi)容為題材，初步嘗試設計一幅裝飾圖案作品，并思考遇到了哪些問題與困難？

2.運用“創(chuàng)新法”嘗試發(fā)現(xiàn)：（1）與眾不同的新意（2）具有表現(xiàn)力的畫面

（3）是否有效運用了形式法則（4）平淡的畫面，可以有哪些突破 3.討論釋疑，突破難點

從實踐中引發(fā)討論：圖案設計的重要問題是“統(tǒng)一與變化”。

先嘗試掌握“對稱”與“對比”的形式。繼而通過聽音樂的方式，體會節(jié)奏的存在，并將這種節(jié)奏轉(zhuǎn)化為視覺的形式。如有規(guī)律的重復形態(tài)、漸變的形態(tài)所具有的節(jié)奏感，發(fā)現(xiàn)節(jié)奏與律動美。

三、構(gòu)思與創(chuàng)作

選擇某一內(nèi)容為題材，運用不同的形式美的法則進行創(chuàng)意，小組討論完善構(gòu)思并動手創(chuàng)作。教師巡回輔導，可播放有節(jié)奏感的背景音樂。

四、展示與評價

以小組為單位進行集體展示，并分析評價。

五、課后拓展 在日常生活的衣、食、住、行等各個方面中尋找裝飾圖案如何被運用，觀察我們身邊的物品，并從形式美的角度審視其設計方法。教學評價建議

裝飾圖案的形式法則知識是本課程的基礎內(nèi)容，在對真實植物和動物了解的基礎上進行大膽設計，完成一幅有主題的圖案作品。通過對圖案的認知和再創(chuàng)造培養(yǎng)學生的設計意識。關(guān)注作業(yè)主題的多樣性和展示的獨特性，并對整個學習過程進行全面評價。參考案例1

一、教學目標

1.了解裝飾圖案發(fā)展的歷史、分類，感受裝飾圖案的美，激發(fā)對生活的熱愛。2.初步認識圖案的形式美感，并能夠運用基本的形式法則進行圖案設計。

二、教學重點、難點

教學重點：認識圖案形式美法則，了解圖案的歷史和分類，體驗圖案美。教學難點：有效運用圖案的形式美法則進行圖案設計。

三、教學準備

圖案的繪制材料與工具、音樂、實物、圖片、多媒體課件。

四、教學過程 1.探索與發(fā)現(xiàn)

展示各自課前收集的有裝飾圖案的圖片或?qū)嵨锊⒔涣饔懻搯栴}：（1）你覺得最吸引你的是哪一件，為什么？

（2）這些物品中的裝飾圖案都是以什么內(nèi)容進行裝飾的？ 裝飾圖案可以以植物、人物、風景為題材；圖案的表現(xiàn)風格可以是傳統(tǒng)的、民間的或現(xiàn)代的。（3）這些圖案的形式符合哪一種形式法則？ 2.嘗試存疑

要把生活中的具象元素變成裝飾圖案時，需要通過一定的設計創(chuàng)意、構(gòu)思和一定的設計技巧；除了要表達的內(nèi)容之外，還需要具有獨特的形式，形成特定的形式美感。請選擇一主題進行大膽嘗試，并思考遇到的困難。集體討論、提問：

在嘗試中，要想設計一幅富有裝飾趣味的圖案，我們遇到的問題是什么？ 問題一：選擇什么題材來創(chuàng)作？ 問題二：怎樣使畫面產(chǎn)生美感？

問題三：怎樣處理畫面才能既不呆板，也不凌亂；既具有豐富性也能夠統(tǒng)一和諧？ 3.討論解惑

通過對圖片的欣賞分析，設計圖案必須依照某種基本的形式，并按照美的法則來構(gòu)成形式的美感，如：對稱與均衡、對比與和諧、節(jié)奏與律動。（1）分組討論并介紹各自對三組法則的理解。

（2）以某一作品為例，師生共同分析體會什么是“對稱與均衡”、“對比與和諧”；聽音樂體會節(jié)奏，運用通感，感受圖案中重復或漸變所產(chǎn)生的節(jié)奏與律動的美感。節(jié)奏是指有規(guī)律的重復，包括完全重復和漸變重復，產(chǎn)生秩序美感。律動是指有規(guī)律的運動，如有規(guī)律的重復與漸變。4.構(gòu)思創(chuàng)作

選擇鳥、魚、花卉或樹木為主題，進行創(chuàng)意，設計完成一幅有主題的裝飾圖案。如：“花好月圓”、“年年有余”、“春華秋實”等等。5.作品發(fā)布會

全班作品集體展示在黑板上，拼成這一主題的大作品?；ハ嘈蕾p并討論評價。6.課后拓展

思考形式美在其他領(lǐng)域中的表現(xiàn)，用裝飾藝術(shù)的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的美，動手實踐，美化自己的生活。參考案例2

一、教學目標

情感目標：認識圖案藝術(shù)中的形式美是表達審美情感的重要方式之一。認知目標：了解裝飾圖案的歷史和分類，學習裝飾圖案的形式美法則。技能目標：體驗裝飾圖案的藝術(shù)美感，了解圖案創(chuàng)意設計的基本規(guī)律。創(chuàng)造目標：學會用創(chuàng)造的方法，感受中國文化的悠久與博大。

二、教學重點和難點

教學重點：裝飾圖案的分類及形式美法則的運用 教學難點：如何有效的運用圖案的形式美法則

三、教學準備（教師）各類裝飾圖案的圖片；植物、花卉、動物的圖片；用彩紙印出各種魚的形狀；圓形、方形、三角形、橢圓形、長方形的大彩色作業(yè)底紙。（學生）準備一套色彩工具（蠟筆或水彩或水粉）；一支黑色勾線筆、剪刀、膠水等。

四、教學過程：

（一）感受形式中的美 1.導入（1）對稱

教師：老師想給你們看幾張裝飾圖案，你能找出它們的共性么？引出形式美法則中的“對稱美”的概念。（2）均衡

（教師在實物投影儀上拼出一張對稱的花卉圖案）

（請同學們思考）你能不能把對稱的圖案稍加改動，讓它變得不是完全對稱，但又看上去很平衡呢？

（請學生把實物投影儀上對稱的花卉圖案改成均衡）引出形式美法則中的“均衡美”的概念。提問：對稱與均衡分別給你什么不同的美感（安靜、穩(wěn)定的與活潑動感的）？

對稱與均衡，都是一種視覺形式，它們表現(xiàn)了自然的基本形式規(guī)律，具有一定的美感，是形式美的法則之一。

圖案的美還有很多形式，今天我們就來學習《圖案之美》。（板書）導入課題 2.實踐與討論

（1）欣賞傳統(tǒng)圖案和民間圖案

圖案是最為古老和廣泛的文化存在，伴隨著人類文化的歷史發(fā)展。老師給你們看一些中國的傳統(tǒng)圖案和民間圖案，看看這些圖案里有什么美好的寓意？（一邊欣賞圖片，一邊出示一些中國古代和民間圖案中的文化符號，并貼在黑板上）。

這是我國原始社會的彩陶，上面一個罐的紋飾像花朵，它采用了二方連續(xù)的排列方法，圍繞在陶罐四周，形成獨特的彩陶紋樣。

下面一個壺身上的紋飾像什么？對！像魚網(wǎng)。我們把這種紋飾叫“網(wǎng)紋”，這是古人在陶器上記錄了用網(wǎng)捕魚的生活。（把紋飾草圖貼在黑板上）這是敦煌石窟頂上的藻井圖案，可以看出，它無論上下左右都是對稱的。圖案的中間是什么？（學生）蓮花！對蓮花是佛教里經(jīng)常用到的紋樣，蓮花出污泥而不染，非常圣潔，象征佛與菩薩超脫紅塵，四大皆空；入冬，蓮花敗落，但根莖不死，來年又生發(fā)，象征不斷輪回。（把紋飾草圖貼在黑板上）

這是什么？古代官服前面的刺繡補子。繡著飛禽的是文官的，我們可以看到在這只飛鳥上面有什么？蝙蝠？它代表了什么？福氣。在飛鳥的下方有什么？水紋。繡著走獸的是武官的，我們依然能找到蝙蝠的圖案，在背景上和太陽在一起的是云紋。（把紋飾草圖貼在黑板上）蝙蝠、飛禽、走獸、水、云這些不相關(guān)聯(lián)的東西融合在一個圖案里，圖案的魅力就在于它來源于生活又高于生活。這是兩幅民間剪紙作品，兩只喜鵲代表了什么？牛的身上裝飾了什么圖案？這些也是民間剪紙中常用的裝飾紋樣，月牙紋和鋸齒紋。（把紋飾草圖貼在黑板上）小結(jié)：

生活中的萬事萬物（風景、動物、植物、人物）都可以成為我們創(chuàng)作的源泉。（2）圖案還和音樂有著緊密的聯(lián)系，給學生聽一段音樂（PPT播放音樂），你會怎么表達這些節(jié)奏呢？可以用從小到大的圓來表示。小結(jié)：

這種重復表現(xiàn)出一種音樂的旋律感和運動感，我們把它稱為韻律。形式美法則：節(jié)奏與韻律

展示聽了這段音樂之后用一些點線面重復組合的作品（3）小練習

每個學生在魚形的紙上用黑色勾線筆進行裝飾，要求充分運用節(jié)奏與韻律。（建議學生適當考慮貼在黑板上的文化符號）

作業(yè)賞析（欣賞2－3名學生的作品，找出其中的節(jié)奏和韻律，教師分析）

（4）讓我們一起來欣賞一些現(xiàn)代圖案和卡通圖案，看看他們是怎么表現(xiàn)節(jié)奏和韻律的？ 圖例之一：現(xiàn)代圖案 圖例之二：電腦圖案 圖例之三：卡通圖案 總結(jié)：

對稱與均衡、對比與和諧、節(jié)奏與韻律都是形式美的基本法則，在一幅具體是圖案作品中，它們往往會綜合呈現(xiàn)。

（二）構(gòu)思創(chuàng)作 以魚為基本元素，把小練習的作業(yè)通過剪貼繪畫的形式進行創(chuàng)意。分組合作設計完成一幅關(guān)于魚的裝飾圖案，分別完成在各種形狀的紙上。

要求：合理運用形式美法則中的對稱與均衡、對比與和諧、節(jié)奏與韻律。

（三）作品發(fā)布會

全班作品分組展示。互相欣賞討論評價。體驗成功感。

（四）課后拓展

圖案在不同領(lǐng)域中應用，小到生活的每一個細節(jié)，大到我們生存的空間，圖案已經(jīng)無處不在，圖案用它獨特的美裝點著我們的生活，有了圖案的陪伴，我們的生活變得豐富起來，它表達了人們的審美追求和吉祥的愿望。調(diào)查、收集生活中有意義的圖案，如：花開富貴、春華秋實、歲寒三友等等。相關(guān)鏈接

古蜀國的太陽鳥紋飾 金沙遺址出土了一件震驚中外的文物——太陽神鳥金箔。太陽神鳥呈圓形、極薄、鏤空，分內(nèi)外兩層，內(nèi)層為十二條旋轉(zhuǎn)的齒狀光芒，外層是四只逆時針飛行的太陽鳥。四只三腳神鳥，引頸伸腿，在外沿逆向展翅飛翔，似象牙似漩渦，像云朵像光芒，如同一幅剪紙圖案般對稱和諧。這是中國文化遺產(chǎn)的標志，但設計者卻是數(shù)千年前的古蜀人。

第二篇：美術(shù)教案 第7課 圖案之美

（蘇少版）鳳凰中學美術(shù)教學設計

七年級上冊

第7課

圖案之美

教材分析

本課屬于“設計·應用”領(lǐng)域，是“花的變化”一課的延續(xù)和發(fā)展。教材首先對裝飾圖案的歷史和分類進行了簡略的回顧和介紹，目的是讓學生了解裝飾圖案源遠流長的歷史。其次，學習裝飾圖案的形式美法則，使學生了解裝飾圖案是一種程式化的藝術(shù)，具有很強的形式審美特性，這些特性諸如：對稱、均衡、對比、律動等等；同時也讓學生了解圖案的審美創(chuàng)造，就是按照一定的形式美的法則，通過一定的創(chuàng)意、設計、制作形成的創(chuàng)造性活動。最后，通過欣賞、討論、體驗、創(chuàng)作的過程，讓學生感受圖案的創(chuàng)意與設計美，并以此延伸至自己的生活，美化自己的生活，改善人與物、人與環(huán)境的關(guān)系，體會裝飾圖案所蘊含的文化。

一、教學路徑

1.欣賞——欣賞裝飾圖案的美，了解美化生活的意義。

發(fā)現(xiàn)裝飾圖案表現(xiàn)題材與內(nèi)容的豐富性，賞析不同類型的圖案。如：植物圖案，人物圖案，風景圖案等。感受圖案的不同風格，如：傳統(tǒng)風格，民間風格，現(xiàn)代風格等等。

2.學習——學習圖案形式美法則，認知對稱、均衡、對比、律動等特征，學會運用圖案的形式表現(xiàn)特性進行設計。

3.體驗——運用現(xiàn)代的圖形設計概念與方法，做1～2個圖形練習。如對稱的圖形、對比的圖形等，體驗其過程。

4.創(chuàng)作——依據(jù)裝飾圖案的形式法則，加以獨特的創(chuàng)意，豐富的想象力，并運用多種方法，進行某一主題的設計創(chuàng)作。

二、課時建議

本課課時建議為一課時。

通過對裝飾圖案的歷史、分類、形式法則的學習，綜合運用所學知識，設定某一設計主題，進行裝飾圖案的設計和應用實踐，并進行集體討論、展示交流。

（蘇少版）鳳凰中學美術(shù)教學設計

七年級上冊

第7課

教學內(nèi)容

一、教學目標

認知目標：了解裝飾圖案的歷史和分類，學習裝飾圖案的形式美法則。技能目標：運用圖案設計的方法和形式美法則，創(chuàng)意設計裝飾圖案。情感目標：體驗裝飾圖案獨特的藝術(shù)美感，感受其人文精神和情感表達。

二、教學重點、難點

教學重點：了解裝飾圖案的分類及形式美法則。

教學難點：如何有效地運用圖案的形式美法則，形成獨特的設計創(chuàng)意。

三、教學準備

裝飾圖案的優(yōu)秀范例、植物花卉、動物、風景的圖片，紙張、顏料、畫筆、多媒體課件。

四、教學內(nèi)容要點 1.裝飾圖案的歷史

裝飾圖案是人類最早的藝術(shù)行為之一，從原始社會的彩陶，奴隸社會的玉器、青銅器；封建社會的陶瓷器、金銀器、漆器、絲綢、雕刻、家具、建筑等等，都能找到大量的裝飾圖案。人類通過裝飾圖案來美化生活，表達情感和寄托希望。因此，裝飾圖案不僅促進了人類文化的發(fā)生，而且也促進了人類社會文明的發(fā)展。

2.裝飾圖案的分類

按照圖案表現(xiàn)的內(nèi)容、題材可分為：動植物圖案、人物圖案、風景圖案；按照表現(xiàn)形式可分為：傳統(tǒng)圖案、民間圖案、現(xiàn)代圖案。

3.圖案的形式美法則（1）對稱與均衡

對稱是圖案的基本形式之一。對稱，是圖案形態(tài)左右或上下完全相同的平衡關(guān)系，這種關(guān)系如同照鏡子或水面的倒影。

均衡是圖案形態(tài)左右或上下之間一種視覺上的平衡關(guān)系，它既可以使畫面豐富，又可以破除對稱的單調(diào)，而較為活潑。

（2）對比與和諧

圖案中的對比因素很多，如色彩對比、形態(tài)對比、大小對比、虛實對比、動靜對比等等。對比是圖案造型的基本條件之一，也是重要的構(gòu)成形式。

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第7課

和諧是在對比基礎上的統(tǒng)一調(diào)和關(guān)系，是構(gòu)成圖案形式美的重要因素，也是形成圖案美感的最終要求。

（3）節(jié)奏與律動

節(jié)奏是指有規(guī)律的重復，包括完全重復和漸變重復，它使圖案產(chǎn)生秩序美感。律動是指有規(guī)律的運動，如：有規(guī)律的重復、漸變重復能使圖案呈現(xiàn)出律動的感覺。

（4）裝飾圖案的文化內(nèi)涵

傳統(tǒng)圖案、民間圖案具有豐富的象征含義和強烈的民族特色，中國的傳統(tǒng)圖案具有象征吉祥的文化特色，如象征幸福、美滿、健康、長壽、豐收等?，F(xiàn)代圖案，表現(xiàn)時代特色和現(xiàn)代文化精神，如對運動、速度、科技、流行、時尚的表現(xiàn)。

（5）裝飾圖案與生活的關(guān)系

圖案源于生活，又為生活服務。裝飾圖案是一種理想化的視覺表現(xiàn)，它可以根據(jù)裝飾的目的和人們情感的需要對物象進行自由地變化，包括改變物象的形態(tài)、色彩、關(guān)系、功能等。裝飾圖案作為一種實用性美術(shù)和現(xiàn)代設計，存在于我們生活的衣、食、住、行方方面面。

教學過程與方法

一、探索與發(fā)現(xiàn)

1.導入：課前學生收集各種裝飾圖案的實物或圖片，以小組為單位在課堂上展示并進行介紹與交流。

2.思考：從所收集的圖案中探索裝飾圖案的作用與意義。

二、實踐與討論 1.嘗試存疑

以各自喜歡的內(nèi)容為題材，初步嘗試設計一幅裝飾圖案作品，并思考遇到了哪些問題與困難？

2.運用“創(chuàng)新法”嘗試發(fā)現(xiàn)：（1）與眾不同的新意（2）具有表現(xiàn)力的畫面（3）是否有效運用了形式法則

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七年級上冊

第7課

（4）平淡的畫面，可以有哪些突破 3.討論釋疑，突破難點

從實踐中引發(fā)討論：圖案設計的重要問題是“統(tǒng)一與變化”。

先嘗試掌握“對稱”與“對比”的形式。繼而通過聽音樂的方式，體會節(jié)奏的存在，并將這種節(jié)奏轉(zhuǎn)化為視覺的形式。如有規(guī)律的重復形態(tài)、漸變的形態(tài)所具有的節(jié)奏感，發(fā)現(xiàn)節(jié)奏與律動美。

三、構(gòu)思與創(chuàng)作

選擇某一內(nèi)容為題材，運用不同的形式美的法則進行創(chuàng)意，小組討論完善構(gòu)思并動手創(chuàng)作。

教師巡回輔導，可播放有節(jié)奏感的背景音樂。

四、展示與評價

以小組為單位進行集體展示，并分析評價。

五、課后拓展

在日常生活的衣、食、住、行等各個方面中尋找裝飾圖案如何被運用，觀察我們身邊的物品，并從形式美的角度審視其設計方法。

教學評價建議

裝飾圖案的形式法則知識是本課程的基礎內(nèi)容，在對真實植物和動物了解的基礎上進行大膽設計，完成一幅有主題的圖案作品。通過對圖案的認知和再創(chuàng)造培養(yǎng)學生的設計意識。關(guān)注作業(yè)主題的多樣性和展示的獨特性，并對整個學習過程進行全面評價。

參考案例1

一、教學目標

1.了解裝飾圖案發(fā)展的歷史、分類，感受裝飾圖案的美，激發(fā)對生活的熱愛。

2.初步認識圖案的形式美感，并能夠運用基本的形式法則進行圖案設計。

二、教學重點、難點

教學重點：認識圖案形式美法則，了解圖案的歷史和分類，體驗圖案美。

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第7課

教學難點：有效運用圖案的形式美法則進行圖案設計。

三、教學準備

圖案的繪制材料與工具、音樂、實物、圖片、多媒體課件。

四、教學過程 1.探索與發(fā)現(xiàn)

展示各自課前收集的有裝飾圖案的圖片或?qū)嵨锊⒔涣饔懻搯栴}：（1）你覺得最吸引你的是哪一件，為什么？

（2）這些物品中的裝飾圖案都是以什么內(nèi)容進行裝飾的？

裝飾圖案可以以植物、人物、風景為題材；圖案的表現(xiàn)風格可以是傳統(tǒng)的、民間的或現(xiàn)代的。

（3）這些圖案的形式符合哪一種形式法則？ 2.嘗試存疑

要把生活中的具象元素變成裝飾圖案時，需要通過一定的設計創(chuàng)意、構(gòu)思和一定的設計技巧；除了要表達的內(nèi)容之外，還需要具有獨特的形式，形成特定的形式美感。請選擇一主題進行大膽嘗試，并思考遇到的困難。

集體討論、提問：

在嘗試中，要想設計一幅富有裝飾趣味的圖案，我們遇到的問題是什么？ 問題一：選擇什么題材來創(chuàng)作？ 問題二：怎樣使畫面產(chǎn)生美感？

問題三：怎樣處理畫面才能既不呆板，也不凌亂；既具有豐富性也能夠統(tǒng)一和諧？

3.討論解惑

通過對圖片的欣賞分析，設計圖案必須依照某種基本的形式，并按照美的法則來構(gòu)成形式的美感，如：對稱與均衡、對比與和諧、節(jié)奏與律動。

（1）分組討論并介紹各自對三組法則的理解。

（2）以某一作品為例，師生共同分析體會什么是“對稱與均衡”、“對比與和諧”；聽音樂體會節(jié)奏，運用通感，感受圖案中重復或漸變所產(chǎn)生的節(jié)奏與律動的美感。

節(jié)奏是指有規(guī)律的重復，包括完全重復和漸變重復，產(chǎn)生秩序美感。

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第7課

律動是指有規(guī)律的運動，如有規(guī)律的重復與漸變。4.構(gòu)思創(chuàng)作

選擇鳥、魚、花卉或樹木為主題，進行創(chuàng)意，設計完成一幅有主題的裝飾圖案。如：“花好月圓”、“年年有余”、“春華秋實”等等。

5.作品發(fā)布會

全班作品集體展示在黑板上，拼成這一主題的大作品?；ハ嘈蕾p并討論評價。6.課后拓展

思考形式美在其他領(lǐng)域中的表現(xiàn)，用裝飾藝術(shù)的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的美，動手實踐，美化自己的生活。

參考案例2

一、教學目標

情感目標：認識圖案藝術(shù)中的形式美是表達審美情感的重要方式之一。認知目標：了解裝飾圖案的歷史和分類，學習裝飾圖案的形式美法則。技能目標：體驗裝飾圖案的藝術(shù)美感，了解圖案創(chuàng)意設計的基本規(guī)律。創(chuàng)造目標：學會用創(chuàng)造的方法，感受中國文化的悠久與博大。

二、教學重點和難點

教學重點：裝飾圖案的分類及形式美法則的運用 教學難點：如何有效的運用圖案的形式美法則

三、教學準備

（教師）各類裝飾圖案的圖片；植物、花卉、動物的圖片；用彩紙印出各種魚的形狀；圓形、方形、三角形、橢圓形、長方形的大彩色作業(yè)底紙。（學生）準備一套色彩工具（蠟筆或水彩或水粉）；一支黑色勾線筆、剪刀、膠水等。

四、教學過程：

（一）感受形式中的美 1.導入（1）對稱

教師：老師想給你們看幾張裝飾圖案，你能找出它們的共性么？ 引出形式

（蘇少版）鳳凰中學美術(shù)教學設計

七年級上冊

第7課

美法則中的“對稱美”的概念。

（2）均衡

（教師在實物投影儀上拼出一張對稱的花卉圖案）

（請同學們思考）你能不能把對稱的圖案稍加改動，讓它變得不是完全對稱，但又看上去很平衡呢？

（請學生把實物投影儀上對稱的花卉圖案改成均衡）引出形式美法則中的“均衡美”的概念。

提問：對稱與均衡分別給你什么不同的美感（安靜、穩(wěn)定的與活潑動感的）？ 對稱與均衡，都是一種視覺形式，它們表現(xiàn)了自然的基本形式規(guī)律，具有一定的美感，是形式美的法則之一。

圖案的美還有很多形式，今天我們就來學習《圖案之美》。（板書）導入課題 2.實踐與討論

（1）欣賞傳統(tǒng)圖案和民間圖案

圖案是最為古老和廣泛的文化存在，伴隨著人類文化的歷史發(fā)展。老師給你們看一些中國的傳統(tǒng)圖案和民間圖案，看看這些圖案里有什么美好的寓意？（一邊欣賞圖片，一邊出示一些中國古代和民間圖案中的文化符號，并貼在黑板上）。

這是我國原始社會的彩陶，上面一個罐的紋飾像花朵，它采用了二方連續(xù)的排列方法，圍繞在陶罐四周，形成獨特的彩陶紋樣。

下面一個壺身上的紋飾像什么？對！像魚網(wǎng)。我們把這種紋飾叫“網(wǎng)紋”，這是古人在陶器上記錄了用網(wǎng)捕魚的生活。

（把紋飾草圖貼在黑板上）

這是敦煌石窟頂上的藻井圖案，可以看出，它無論上下左右都是對稱的。圖案的中間是什么？（學生）蓮花！對蓮花是佛教里經(jīng)常用到的紋樣，蓮花出污泥而不染，非常圣潔，象征佛與菩薩超脫紅塵，四大皆空；入冬，蓮花敗落，但根莖不死，來年又生發(fā)，象征不斷輪回。（把紋飾草圖貼在黑板上）

這是什么？古代官服前面的刺繡補子。繡著飛禽的是文官的，我們可以看到在這只飛鳥上面有什么？蝙蝠？它代表了什么？福氣。在飛鳥的下方有什么？水紋。繡著走獸的是武官的，我們依然能找到蝙蝠的圖案，在背景上和太陽在一起

（蘇少版）鳳凰中學美術(shù)教學設計

七年級上冊

第7課 的是云紋。（把紋飾草圖貼在黑板上）蝙蝠、飛禽、走獸、水、云這些不相關(guān)聯(lián)的東西融合在一個圖案里，圖案的魅力就在于它來源于生活又高于生活。

這是兩幅民間剪紙作品，兩只喜鵲代表了什么？牛的身上裝飾了什么圖案？這些也是民間剪紙中常用的裝飾紋樣，月牙紋和鋸齒紋。（把紋飾草圖貼在黑板上）

小結(jié)：

生活中的萬事萬物（風景、動物、植物、人物）都可以成為我們創(chuàng)作的源泉。（2）圖案還和音樂有著緊密的聯(lián)系，給學生聽一段音樂（PPT播放音樂），你會怎么表達這些節(jié)奏呢？可以用從小到大的圓來表示。

小結(jié)：

這種重復表現(xiàn)出一種音樂的旋律感和運動感，我們把它稱為韻律。形式美法則：節(jié)奏與韻律

展示聽了這段音樂之后用一些點線面重復組合的作品（3）小練習

每個學生在魚形的紙上用黑色勾線筆進行裝飾，要求充分運用節(jié)奏與韻律。（建議學生適當考慮貼在黑板上的文化符號）

作業(yè)賞析（欣賞2－3名學生的作品，找出其中的節(jié)奏和韻律，教師分析）（4）讓我們一起來欣賞一些現(xiàn)代圖案和卡通圖案，看看他們是怎么表現(xiàn)節(jié)奏和韻律的？

圖例之一：現(xiàn)代圖案 圖例之二：電腦圖案 圖例之三：卡通圖案 總結(jié)：

對稱與均衡、對比與和諧、節(jié)奏與韻律都是形式美的基本法則，在一幅具體是圖案作品中，它們往往會綜合呈現(xiàn)。

（二）構(gòu)思創(chuàng)作

以魚為基本元素，把小練習的作業(yè)通過剪貼繪畫的形式進行創(chuàng)意。分組合作設計完成一幅關(guān)于魚的裝飾圖案，分別完成在各種形狀的紙上。

要求：合理運用形式美法則中的對稱與均衡、對比與和諧、節(jié)奏與韻律。

（蘇少版）鳳凰中學美術(shù)教學設計

七年級上冊

第7課

（三）作品發(fā)布會

全班作品分組展示。互相欣賞討論評價。體驗成功感。

（四）課后拓展

圖案在不同領(lǐng)域中應用，小到生活的每一個細節(jié)，大到我們生存的空間，圖案已經(jīng)無處不在，圖案用它獨特的美裝點著我們的生活，有了圖案的陪伴，我們的生活變得豐富起來，它表達了人們的審美追求和吉祥的愿望。調(diào)查、收集生活中有意義的圖案，如：花開富貴、春華秋實、歲寒三友等等。

相關(guān)鏈接

古蜀國的太陽鳥紋飾

金沙遺址出土了一件震驚中外的文物——太陽神鳥金箔。太陽神鳥呈圓形、極薄、鏤空，分內(nèi)外兩層，內(nèi)層為十二條旋轉(zhuǎn)的齒狀光芒，外層是四只逆時針飛行的太陽鳥。四只三腳神鳥，引頸伸腿，在外沿逆向展翅飛翔，似象牙似漩渦，像云朵像光芒，如同一幅剪紙圖案般對稱和諧。這是中國文化遺產(chǎn)的標志，但設計者卻是數(shù)千年前的古蜀人。

2005年，“太陽神鳥”金飾正式成為中國文化遺產(chǎn)標志。

第三篇：圖案之美教案

《圖案之美》教學設計

鄖西縣店子鎮(zhèn)初級中學

王慧

教材分析

本課屬于“設計·應用”領(lǐng)域，是第六課《花的變化》一課的延續(xù)和發(fā)展。教材首先對“裝飾圖案”的歷史和分類進行了簡略的回顧和介紹，目的是讓學生了解“裝飾圖案”源遠流長的歷史。其次，學習“裝飾圖案”的形式美法則，使學生了解“裝飾圖案”是一種程式化的藝術(shù)，具有很強的形式審美特性，這些特性諸如：對稱、均衡、對比、律動等等；同時也讓學生了解圖案的審美創(chuàng)造，就是按照一定的形式美的法則，通過一定的創(chuàng)意、設計、制作形成的創(chuàng)造性活動。最后，通過欣賞、討論、體驗、創(chuàng)作的過程，讓學生感受圖案的創(chuàng)意與設計美，并以此延伸至自己的生活，美化自己的生活，改善人與物、人與環(huán)境的關(guān)系，體會裝飾圖案所蘊含的文化。教學目標

1.了解裝飾圖案的歷史和分類，學習裝飾圖案的形式美法則。2.體驗裝飾圖案的藝術(shù)美感，了解圖案創(chuàng)意設計的基本規(guī)律。

3.學會用創(chuàng)造的方法，感受中國文化的悠久與博大，認識圖案藝術(shù)中的形式美是表達審美情感的重要方式之一。教學重難點

重點：裝飾圖案的分類及形式美法則的運用。難點：如何有效的運用圖案的形式美法則。教學準備

筆、紙張、畫筆顏料等。

第一課時 教學過程： 引導階段

1.從身邊的事物入手，說一說在你的身邊有哪些你認為很漂亮的裝飾圖案。

生：有的展示水杯上美羊羊的圖案、有的展示文具盒上的風景圖案、衣服上的字母圖案，還有的展示作業(yè)本上的幾何圖案，有的女學生展示頭飾上的向日葵圖案．．．．．． 2.師：今天就讓我們一起走進裝飾圖案的世界，了解圖案之美。板書課題——《圖案之美》 探究階段

1.師：不僅現(xiàn)在的人們喜歡用圖案裝點生活，古時候的人類他們的生活中也出現(xiàn)了許許多 多漂亮的圖案，不信請看教材第30頁。

2.小組交流，說說自己最喜歡的圖案及喜歡的原因。（提示：從色彩、造型、內(nèi)容、線條等分析）

3.班級展示交流自己喜歡的圖案。

如：《古蜀國的太陽神鳥紋》 圓形，金黃色，它極薄、鏤空，分內(nèi)外兩層，內(nèi)層為十二條旋轉(zhuǎn)的齒狀光芒，外層是四只逆時針飛行的太陽鳥。四只三腳神鳥，引頸伸腿，在外沿逆向展翅飛翔，似象牙似漩渦，像云朵像光芒，如同一幅剪紙圖案般對稱和諧。

．．．．．．

4.師：古文化源遠流長、博大精深，同學們不僅要熱愛現(xiàn)代文化，更要熱愛古代文化。剛才大家說了自己喜歡的圖案，那你知道圖案的內(nèi)容有哪些嗎？ 生：動物、植物、人類、風景、幾何形等。5.自學教材31—32頁，點生說圖案的分類有哪些？

板書：傳統(tǒng)圖案、民間圖案、現(xiàn)代圖案 發(fā)展階段

6.游戲體驗，師生共同游戲。（1）師畫，生發(fā)現(xiàn)問題進行點評。

師畫： 師畫：

生：不對稱 生：要倒了，不平衡 板書：對稱平衡

師:怎樣才能使圖案變得對稱？怎樣才能使圖案變得平衡？ 點兩名學生在黑板上演示，分別使兩幅圖案變得對稱、平衡。（2）設計鉆石

師畫，生觀察，說說從這個圖案中你發(fā)現(xiàn)了什么?你是用什么方法發(fā)現(xiàn)的？ 師畫：

生：通過對比發(fā)現(xiàn)三角形大小、形狀不同．．．．．． 板書：對比

師：那么怎樣才能使鉆石顯得更生動形象呢，可不可以添加點什么呢？ 點一名學生在黑板上演示，其他學生在美術(shù)本上畫。

師：圖案中的對比因素很多，如色彩對比、形態(tài)對比、大小對比、虛實對比、動靜對比等等。對比是圖案造型的基本條件之一，也是重要的構(gòu)成形式，是形成圖案美感的最終要求。（3）冬天到了，天氣轉(zhuǎn)冷，大雁南飛。師畫：

點學生說說這個圖案給你的感覺是什么？

生：有規(guī)律，有秩序，從大到小的漸變，有律動感．．．．．． 板書：律動

師：如果老師畫個圓圈，你怎么用圓圈來表現(xiàn)律動呢？ 生演示

7.點生總結(jié)圖案形式美的基本規(guī)律。

對稱、平衡、對比、律動

8.欣賞教材32頁的《現(xiàn)代圖案》，點生評價其運用了圖案形式美的哪些基本規(guī)律？ 實踐階段

1、工作坊：（師：圖案源于生活，有為生活服務，請根據(jù)自己的喜好完成一幅作品）a.開啟你的想象力，積極創(chuàng)意，運用本節(jié)課所學知識進行各種圖案的設計，作業(yè)可以由個人、同桌或小組完成。

提示：同學們可以選擇鳥、魚、花卉或樹木為主題，進行創(chuàng)意，設計完成一幅有主題的裝飾圖案，并給它命名。如：“花好月圓”、“年年有余”。b.選擇課本中一個圖案臨摹完成。2.學生作業(yè)練習，教師巡視指導

教師在巡視中適當?shù)奶嵝褜W生注意一些圖案制作方法、技巧。評價階段

1.全班作品分組展示。

2.互相欣賞討論評價，體驗成功感。（自評——互評——師評）拓展階段

圖案在不同領(lǐng)域中應用，小到生活的每一個細節(jié)，大到我們生存的空間，圖案已經(jīng)無處不在，圖案用它獨特的美裝點著我們的生活，有了圖案的陪伴，我們的生活將變得更加豐富課后，請同學們調(diào)查、收集生活中有意義的圖案，如：花開富貴、春華秋實、歲寒三友等等。希望同學們用裝飾藝術(shù)的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的美，學以致用，動手實踐，美化自己的生活。教學反思：

本課是一節(jié)“設計、應用”課，教學目標是以我國裝飾圖案為基礎，讓學生了解它的歷史和分類，并學習它的形式美是多種多樣的。通過這節(jié)課學生懂得了對生活環(huán)境的觀察、感悟和反思，從而更全面、更深刻地領(lǐng)略了生活中的藝術(shù)美；這樣學生能從多元文化和生活美術(shù)的視角感悟藝術(shù)與生活的息息相通。探究階段大家討論的非常熱烈，有的學生對一些民風民俗了解的比較多，談論起來非常新穎吸引人，創(chuàng)作過程中，不少學生選擇作業(yè)2都照葫蘆畫瓢，能夠創(chuàng)新的較少，反思原因，主要是現(xiàn)在學生很少見到這些鄉(xiāng)土氣息的圖案，再者平時對生活的觀察不夠細致，通過這課的學習，我鼓勵學生應多關(guān)注一下我國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，因為她會帶給我們很深厚的文化熏陶。本課雖然結(jié)束了，但留給自己的思考還很多，本課在這些方面還顯得略有不足。新課程的理念非常注重教學活動中的“學”的過程，在本教案例中，學生既要了解裝飾圖案的相關(guān)知識，又要體驗裝飾圖案獨特的藝術(shù)美感，進而培養(yǎng)他們熱愛生活的品質(zhì)，還要運用圖案設計的方法去創(chuàng)意設計裝飾圖案。這么多的內(nèi)容顯然不是靠一節(jié)課就能全部達到的，應該是美術(shù)教學活動長期的、共同的目標。

第四篇：圖案之美教案

圖案之美 教材分析

本課屬于“設計·應用”領(lǐng)域，教材首先對裝飾圖案的歷史和分類進行了簡略的回顧和介紹，讓學生了解裝飾圖案歷史。再學習裝飾圖案的形式美法則，使學生了解裝飾圖案是一種程式化的藝術(shù)，具有很強的形式審美特性，這些特性諸如：對稱、均衡、對比、律動等等；同時也讓學生了解圖案的審美創(chuàng)造，就是按照一定的形式美的法則，通過一定的創(chuàng)意、設計、制作形成的創(chuàng)造性活動。最后，通過欣賞、討論、體驗、創(chuàng)作的過程，讓學生感受圖案的創(chuàng)意與設計美，并以此在圖案的表現(xiàn)中展現(xiàn)自己的想象力，創(chuàng)造力和審美情趣。

教學目標

認知目標：了解裝飾圖案的歷史和分類，學習裝飾圖案的形式美法則。技能目標：運用圖案設計的方法和形式美法則，創(chuàng)意設計裝飾圖案。情感目標：體驗裝飾圖案獨特的藝術(shù)美感，感受其人文精神和情感表達。

教學重點、難點

教學重點：了解裝飾圖案的分類及形式美法則。

教學難點：如何有效地運用圖案的形式美法則，形成獨特的設計創(chuàng)意。

教學內(nèi)容 導入：

圖案是最為古老和廣泛的文化存在，伴隨著人類文化的歷史發(fā)展。老師給你們看一些中國的傳統(tǒng)圖案和民間圖案，看看這些圖案里有什么美好的寓意？

（課件展示圖片）1.裝飾圖案的歷史 裝飾圖案是人類最早的藝術(shù)行為之一，從原始社會的彩陶，奴隸社會的玉器、青銅器；封建社會的陶瓷器、金銀器、漆器、絲綢、雕刻、家具、建筑等等，都能找到大量的裝飾圖案。人類通過裝飾圖案來美化生活，表達情感和寄托希望。因此，裝飾圖案不僅促進了人類文化的發(fā)生，而且也促進了人類社會文明的發(fā)展。

2.裝飾圖案的分類

按照圖案表現(xiàn)的內(nèi)容、題材可分為：動植物圖案、人物圖案、風景圖案；按照表現(xiàn)形式可分為：傳統(tǒng)圖案、民間圖案、現(xiàn)代圖案。

3.圖案的形式美法則（1）對稱與均衡

對稱是圖案的基本形式之一。對稱，是圖案形態(tài)左右或上下完全相同的平衡關(guān)系，這種關(guān)系如同照鏡子或水面的倒影。

均衡是圖案形態(tài)左右或上下之間一種視覺上的平衡關(guān)系，它既可以使畫面豐富，又可以破除對稱的單調(diào)，而較為活潑。

（2）對比與和諧

圖案中的對比因素很多，如色彩對比、形態(tài)對比、大小對比、虛實對比、動靜對比等等。對比是圖案造型的基本條件之一，也是重要的構(gòu)成形式。

和諧是在對比基礎上的統(tǒng)一調(diào)和關(guān)系，是構(gòu)成圖案形式美的重要因素，也是形成圖案美感的最終要求。

（3）節(jié)奏與律動

節(jié)奏是指有規(guī)律的重復，包括完全重復和漸變重復，它使圖案產(chǎn)生秩序美感。律動是指有規(guī)律的運動，如：有規(guī)律的重復、漸變重復能使圖案呈現(xiàn)出律動的感覺。小練習

每個學生在魚形的紙上用黑色勾線筆進行裝飾，要求充分運用節(jié)奏與韻律。（建議學生適當考慮貼在黑板上的文化符號）

第五篇：圖案美教案

第二單元圖案美

課題：軸對稱圖形

一、簡介

本節(jié)課的主題是：認識軸對稱圖形、畫對稱圖形和對稱軸。關(guān)鍵信息：

1．將學具盒中提供的學習材料融入到教學過程中，最大限度的使學生的知識技能、情感等目標較好的完成。

2．教師在教學過程中起穿針引線的作用，激發(fā)學生的興趣，滿足學生探究的需要。

第一板塊：激情導課，揭示課題。1．檢查對“對稱”含義的理解。

課前預習的作業(yè)讓同學們通過各種手段了解“對稱”的含義，誰能講一講？用自己的話說一說。

2．找出生活中的對稱

根據(jù)你對“對稱”含義的理解，找一找在我們周圍有哪些物體或圖形是對稱的。

3．揭示課題 【說明】讓學生逐一匯報課前調(diào)查、課前發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了學生的學習熱情，初步完成了從理性認識到感性認識的一個過程。

第二板塊：自主探索，體驗新知

1．課件出示課本中的軸對稱圖形的實例，根據(jù)你對“對稱”的理解，這些圖形是軸對稱圖形嗎？

2．什么是軸對稱圖形？誰能根據(jù)這些圖形的特點用自己的話說一說？還有誰能說出生活中有哪些物體是軸對稱圖形？

3．課件展示定義

【說明】通過生活中的圖形的觀察，培養(yǎng)學生的概括能力，自然而然的學會了“軸對稱圖形”的含義。

第三板塊：應用拓展，練習

1．課件出示P19自主練習判斷是不是軸對稱圖形。2．分小組討論課前準備的平面圖形是不是軸對稱圖形 3．小組討論交流：在前面找出的軸對稱圖形中畫出對稱軸，找出它們的對稱軸在數(shù)量上的特點。

4．補充軸對稱圖形的另一半，多媒體出示軸對稱圖形其中的一半，找出它的另一半?！菊f明】通過一系列的練習，自始至終讓學生置身于動手操作、探索的氛圍中，使學生始終保持高度的學習積極性。

第四板塊：自我評價、課后小結(jié)

【說明】鼓勵學生總結(jié)出本節(jié)學習過程中學到的知識，以及在學習過程中的感悟，教師對本節(jié)課做一個綜合的總結(jié)。

課后反思

1．在教學過程中，要保持學生學習的興趣，不能只停留在表面，而是要激發(fā)學生的學習潛能，這樣才能保持學生濃厚的學習興趣，從而使每一個學生都能在原有的基礎上獲得不同程度的發(fā)展。

2．在整個教學過程中，讓學生經(jīng)歷從理性認識到感性認識，在此基礎上，又提升到理性認識，再回歸生活中去的一個過程。在這個過程中，讓學生體會到了學習之樂。

課題：平移 [教學目標]

1、讓學生進一步認識圖形的平移，能在方格紙上把簡單圖形先沿水平(或豎直)方向平移，再沿豎直(或水平)方向平移。

2、使學生通過實物操作以及與同伴合作交流，逐步掌握平移要點，學會在方格紙上把簡單圖形進行分步驟的斜向平移，進一步發(fā)展學生的空間觀念。

3、使學生在學習過程中獲得克服困難取得成功的體驗，增強學習的自信心。

[教學過程]

一、創(chuàng)設情景引入新知

1、我們以前學習過平移和旋轉(zhuǎn)，你能說說生活中哪些物體運動時屬于平移，哪些屬于旋轉(zhuǎn)？（學生舉例生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，教師引導學生進行判斷。）

2、課件出示：信息窗2的6幅圖片。提問:

1、你能提出什么問題？（問題是開放的，教師要把學生的問題歸結(jié)到“怎樣用平移和旋轉(zhuǎn)的方法得到這些圖案？”）

2、你認為這6幅圖中，哪些是用平移的方法得到的？（明確其中的第2、3、4幅圖案是用平移的方法得到的）

揭示課題并板書：圖形的平移

二、自主探究學習新知

1、出示例題圖：（5個小正方形的圖案）提問：怎樣用平移的方法得到這個圖案呢？ 你能把中間的正方形平移到左上方嗎?（適當提示方法：先向哪兒移、再向哪兒移）

2、學生獨立思考觀察，嘗試平移。小組交流平移過程。教師巡視，對學困生適當指點、幫助。

3、集中交流：怎樣才能把中間的正方形平移到左上方？（視學生匯報情況，只要合理即可）

先向左平移2格，再向上平移2格；或者先向上平移2格，再向左平移2格。

4、提問：你是怎么知道先向左平移2格，再向上平移2格，或先向上平移2格，再向左平移2格的？（有困難時適當提示）

討論交流（以某一點為例：先向左平移2格與左上方的圖在同一豎線上，再向上平移2格重合……）

其他點可以這樣觀察嗎？

只能觀察一個點嗎？同桌互相另找一點平移練習還可以觀察幾個點或其他部分。揭示：平移時要選取一個點或一條邊，以此為基準數(shù)格平移。提示：為了清楚地表示平移的結(jié)果，我們可以把平移過程中畫出的圖形用虛線畫，平移的最終結(jié)果用實線畫。

5、小結(jié)：將一個圖形平移到指定地點要注意什么？

（通過對圖形某一點（或幾點）來確定先向什么方向平移幾格，再改換方向平移幾格）

6、學生獨立畫其它的平移，完成圖案。

展示交流，體驗成功。（視學生匯報情況，只要合理即可）

三、實踐操作應用深化

談話：剛才我們學習了關(guān)于平移的方法，你都學會了嗎？讓我們一起檢驗一下吧！

1、課件出示第23頁第1題。學生獨立思考后全班交流。

2、課件出示第24頁第2題。

讓學生說說可以怎樣平移能夠重合？通過交流使學生明確折扇和手掌由于圖形的方向發(fā)生了改變，不能通過平移重合。

3、完成第24頁第3題。學生在書上獨立完成后，先小組交流，再全班交流。小鵝先向哪邊平移了幾格?再向哪邊平移了幾格?汽車呢？ 你是怎么數(shù)的?（讓學生選擇一個點詳細說）

提問：這兩幅圖還可以怎樣平移到現(xiàn)在的位置?同桌各選一題互相說說。

4、完成第24頁第4題。

你明白題目的意思嗎？要我們怎么做？

學生獨立畫圖后，先小組交流，再全班交流。教師巡視，對學困生適時幫助。

在交流中使學生進一步明確平移的方法：先選擇圖形中的某個點或邊，以此為基準來確定先向什么方向平移幾格，再改換方向平移幾格。

四、全課總結(jié)

談話：我們今天學習了什么內(nèi)容？你對什么印象最深？從中你明白了什么？

教師：通過平移可以創(chuàng)設出很多美麗的圖案，用來美化我們的生活，現(xiàn)在就讓我們一起欣賞幾幅美麗的圖案。（優(yōu)美的音樂聲中播放一組由平移或旋轉(zhuǎn)形成的圖片，有瓷磚、板報花邊、印花布紋、剪紙等，最后兩副是通過旋轉(zhuǎn)才能得到的。）

教師小結(jié)：最后兩幅圖片是圖形平移后得到的嗎？（不是）那是通過旋轉(zhuǎn)后才能得到，下節(jié)課我們將繼續(xù)來學習圖形的旋轉(zhuǎn)。

[課后反思] 數(shù)學學習應從學生熟悉的生活情景出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學問題，以激發(fā)學生的學習的興趣與動機。教學中我首先讓學生舉例生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，使學生輕松進入這節(jié)課的學習中。通過出示信息窗的圖片，為學生創(chuàng)設問題情景，著重圍繞怎樣用平移和旋轉(zhuǎn)的方法得到這些圖案的？以問題激發(fā)學生探究新知的欲望，通過圖例2喚起學生已有的知識經(jīng)驗，自主探究平移的方法。讓學生體會到平移在生活中的應用，從而使學生感受到數(shù)學來自生活，又服務于生活。

李曉霞 2010年12月