第一篇：抽象之美 高中美術(shù)教案

抽象之美 高中美術(shù)教案

課 時(shí)：1課時(shí)

課 型：美術(shù)欣賞課

教學(xué)目的：通過(guò)自然中抽象因素的分析、認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品中的抽象形式有所了解，從而提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)形式的感受及欣賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)：藝術(shù)中的抽象形式

教學(xué)難點(diǎn)：如何理解、評(píng)價(jià)抽象藝術(shù)

教學(xué)準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、課件

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)：

二、講授新課：

1、自然中的抽象：

圖片：《雪山與湖泊》、《山與云》、《河流》、《雪松》、《樹》、《倒影》、《沙漠》、《農(nóng)田》、《水面》、《水珠》、《云》、《晚霞》、《野花》、《草》、《貝殼》、《樹葉》、《咖啡豆》、《玉米》、《干裂的土地》、《大理石》、《木材》、《火》、《閃電》、2、生活中的抽象：

圖片：《建筑》、《禮花》、《鐵軌》、《光纖》、《齒輪》、《電路板》、《鋼筋》、《釘》、《碎紙》、《紙》、《玻璃》、《彩帶》、《布》

3、藝術(shù)中的抽象：

圖片：

（1）波洛克的抽象表現(xiàn)主義繪畫：

波洛克（1912—1956年），美國(guó)畫家，行為繪畫（又名抽象表現(xiàn)主義）的主要代表人物。他最初對(duì)雕塑感興趣，后跟本頓等學(xué)畫，1945年，開始了他的行動(dòng)繪畫的創(chuàng)作。波洛克的作品反映了美國(guó)民族不墨守成規(guī)、勇于進(jìn)取、不斷發(fā)掘宏觀世界和內(nèi)在意識(shí)深處的精神，也表現(xiàn)了他們?cè)诟叨裙I(yè)化社會(huì)中的憂慮、焦灼和不安。（2）德庫(kù)寧的抽象表現(xiàn)主義繪畫：

德庫(kù)寧（1904—1997年），荷蘭畫家，是與波洛克齊名的抽象表現(xiàn)主義代表人物，與波洛克相比，兩人的藝術(shù)存在著很大的差異。波洛克注重創(chuàng)作過(guò)程的精神體驗(yàn)，輕視創(chuàng)作活動(dòng)的物化結(jié)果；而德庫(kù)寧不僅注重行為，更不放棄結(jié)果，他追求人類表達(dá)方式的最大容量，即“行動(dòng)”與“繪畫”的雙重效果。

（3）康定斯基的熱抽象藝術(shù)：

康定斯基（1866—1944年），俄國(guó)抽象主義畫家，“抽象藝術(shù)之父”，其藝術(shù)被稱為“熱抽象藝術(shù)”、或“抒情抽象”。康定斯基擅長(zhǎng)油畫、水彩畫和版畫。早期作品采取印象主義技法，1910年開始采用音樂(lè)名稱，形象幾乎是用色彩的塊面和線條圖案暗示出來(lái)，如《即興曲》等。以后則是純抽象的繪畫，后又轉(zhuǎn)向幾何的抽象，其畫風(fēng)充滿著幻想、幽默的趣味。

（4）蒙德里安的冷抽象藝術(shù)：

蒙德里安（1872—1944），荷蘭抽象主義畫家，其藝術(shù)被稱為“冷抽象藝術(shù)”、或“幾何抽象”。1913年后的繪畫以幾何性符號(hào)式的繪畫為主，他在平面上把橫線與豎線相結(jié)合，形成直角或長(zhǎng)方形，并在其中安排紅、黃、藍(lán)三原色及灰色。這些新造型主義的抽象藝術(shù)及其理論，不僅影響了西方抽象繪畫和雕塑，還對(duì)現(xiàn)代廣告、家具、服裝設(shè)計(jì)、印刷和建筑產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

（5）米羅的抽象超現(xiàn)實(shí)主義繪畫：

米羅（1918—1922年），西班牙超現(xiàn)實(shí)主義畫家。其盛期的作品畫人、動(dòng)物、象征性的物體，都采用了單純的線，色彩干凈、明亮，他似乎用沒(méi)有受到任何生活塵埃污染過(guò)的、天真無(wú)邪的眼睛看世界，但不時(shí)對(duì)這混亂的世界發(fā)出嘲諷的笑，他作畫隨意、自由，充滿著裝飾的趣味。

（6）克利的抽象藝術(shù)：

克利（1879—1940年），瑞士畫家。他認(rèn)為：繪畫或創(chuàng)作活動(dòng)看作是不可思議的體驗(yàn)，在這種體驗(yàn)過(guò)程中，藝術(shù)家在得到啟發(fā)的時(shí)刻，把內(nèi)心的幻想和對(duì)外部世界的體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，以表現(xiàn)本質(zhì)的真實(shí)。

（7）夏加爾的抽象藝術(shù)：

夏加爾（1887—1984年），猶太人，俄裔法國(guó)畫家。從小受到俄國(guó)和猶太人民間、民俗藝術(shù)的熏陶，后又受到立體主義的影響。他善于把立體構(gòu)成的因素，自由地融化在富于幽默感和抒情味的表現(xiàn)語(yǔ)言中。

（8）亨利-摩爾的超現(xiàn)實(shí)主義雕塑：

亨利-摩爾（1898—1986年），英國(guó)現(xiàn)代雕塑家。在他的創(chuàng)作中，既沒(méi)有實(shí)際目標(biāo)，也不具備具體內(nèi)容的形象。亨利-摩爾的作品為時(shí)代創(chuàng)造了一種新的雕塑語(yǔ)言，這是一種與環(huán)境對(duì)話的語(yǔ)言，一種充滿人性的現(xiàn)代語(yǔ)言。

（9）馬蒂斯的藝術(shù)：

馬蒂斯（1969—1954年），法國(guó)野獸派畫家。他善于以強(qiáng)烈的原色對(duì)比和粗獷的線條去體現(xiàn)自己對(duì)客觀事物的感受。透視和明暗手段全被拋棄，可是構(gòu)圖仍是有秩序的生活境界。同時(shí)他吸收了非洲藝術(shù)的表現(xiàn)風(fēng)格，對(duì)于東方藝術(shù)如日本的版畫或阿拉伯裝飾圖案有一種特殊的敏感。

（10）達(dá)利的超現(xiàn)實(shí)主義繪畫：

達(dá)利（1904—1989年），西班牙超現(xiàn)實(shí)主義畫家。他聲稱藝術(shù)的源泉是幻覺(jué)，將自己內(nèi)心世界的荒誕、怪異加入和替代外在的客觀世界，創(chuàng)作時(shí)陷入瘋狂的狀態(tài)。他在繪畫中用分解、綜合、重疊、交錯(cuò)的方式，來(lái)反映潛意識(shí)的過(guò)程。

4、藝術(shù)中的具象形式與抽象形式：

具象形式

抽象形式

內(nèi)容具體

內(nèi)容不具體 再現(xiàn)客觀形象

表現(xiàn)主觀情感

刻劃真實(shí)美

反映形式美（線條、形體、色彩）

三、課堂小結(jié)：

自然、生活和藝術(shù)中有很多抽象的形式，我們所看到的往往是抽象化的點(diǎn)、線、面、色彩等因素的組合，它們不僅能帶給我們美的感受，同時(shí)為我們創(chuàng)造了一個(gè)思考的空間。

第二篇：高中美術(shù)走進(jìn)抽象藝術(shù)教案

走進(jìn)抽象藝術(shù)

一、教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生了解抽象藝術(shù)的兩種基本形態(tài)、美術(shù)走向抽象的簡(jiǎn)單過(guò)程以及抽象藝術(shù)的語(yǔ)言和藝術(shù)美。

2.使學(xué)生感受思考的樂(lè)趣，體察內(nèi)心深處的情感變化，在藝術(shù)中學(xué)會(huì)接納多元文化，熱愛生活,熱愛藝術(shù)創(chuàng)作。

二、教學(xué)重點(diǎn)理解什么是抽象藝術(shù)和抽象藝術(shù)的美有哪些表現(xiàn)，以及如何賞析抽象藝術(shù)。

三、教學(xué)難點(diǎn)理解抽象藝術(shù)特點(diǎn)（分析性）以及如何賞析抽象藝術(shù)。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入：播放一段墨水滴入清水的視頻，讓學(xué)生觀察墨水滴在清水中的形態(tài)和運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。

問(wèn)題1：同學(xué)們能用一些形容詞描述一下你看到的和你感受到的嗎？

（學(xué)生普遍采用的詞匯有：輕靈，飄動(dòng)、柔美、??）

（二）講授新知：

1、什么是抽象藝術(shù)？

由前一體驗(yàn)引出本課課題。欣賞抽象藝術(shù)作品：《紅、黃、藍(lán)構(gòu)成》和《即興之31 》

問(wèn)題1：從上面兩幅抽象作品中你們讀懂什么了呢？有什么樣的感受?（學(xué)生會(huì)覺(jué)得很茫然，看不懂，沒(méi)有感受,不明白畫家畫的是什么，覺(jué)得一點(diǎn)藝術(shù)性也沒(méi)有。）

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：沒(méi)什么感覺(jué)是不是一種感覺(jué)？那是一種什么樣的心理狀態(tài)？通過(guò)這樣的引導(dǎo)學(xué)生會(huì)體察到：原來(lái)沒(méi)什么感覺(jué)即意味著內(nèi)心的平靜、祥和、理性、單純。

問(wèn)題2：什么是抽象藝術(shù)呢？（學(xué)生普遍的說(shuō)法是：什么都不是，誰(shuí)也看不明白的就是抽象藝術(shù)）

師總結(jié)：肯定學(xué)生的理解并告訴學(xué)生抽象藝術(shù)自始至終也沒(méi)有一個(gè)確切定義，可以簡(jiǎn)單的理解為：抽象藝術(shù)指藝術(shù)形象較大程度偏離或完全拋棄自然對(duì)象外觀的藝術(shù)。抽象藝術(shù)一般被認(rèn)為是一種不描述自然世界的藝術(shù)，它透過(guò)形狀和顏色，以主觀方式來(lái)表達(dá)。問(wèn)題3：抽象藝術(shù)是怎么形成的呢? 具象提煉半抽象提煉純抽象

2、兩種抽象藝術(shù)類型

從上面欣賞過(guò)程中導(dǎo)入冷抽象和熱抽象的概念。

（學(xué)生進(jìn)一步理解冷抽象：理性、冷靜、科學(xué)的，熱抽象是感性、情緒和運(yùn)動(dòng)的。）

3、抽象藝術(shù)是如何進(jìn)行表達(dá)的

教師分別播放三段音樂(lè)<<馬刀舞曲>>、<<紅河水>>、<<愛的羅曼史>> 提問(wèn):這三段音樂(lè)分別表現(xiàn)了什么樣的情緒? 如果用顏色來(lái)表達(dá)上述的三種情感,你會(huì)用什么顏色? 如果用圖形來(lái)表達(dá)上述的三種情感,你會(huì)用什么圖形? 學(xué)生討論,回答,教師總結(jié)

學(xué)生自學(xué):在書上找出抽象藝術(shù)的表達(dá)方式,并分別舉出例子

4、誰(shuí)都可以創(chuàng)作抽象藝術(shù)嗎？

問(wèn)題：抽象藝術(shù)看上去如此的單純和隨意，是不是誰(shuí)都可以創(chuàng)作抽象藝術(shù)呢？（學(xué)生發(fā)表自己的看法后，讓學(xué)生參與活動(dòng)）

（三）設(shè)置活動(dòng)：

教師：請(qǐng)聽下面這段經(jīng)典爵士樂(lè)，邊聽邊自己想象一下用點(diǎn)、線、面這些因素在紙上畫出你的感受。（放一段經(jīng)典爵士樂(lè)，同時(shí)在屏幕上顯示點(diǎn)、線、面、的一些例子。）（點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生從繪畫語(yǔ)言的角度上理解抽象藝術(shù)）

學(xué)生思考、討論，看學(xué)案上關(guān)于美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言的補(bǔ)充材料。教師：下面咱們看一下抽象藝術(shù)大師蒙德里安是怎么表現(xiàn)的吧。（課件展示蒙德里安作品《百老匯的爵士樂(lè)》）請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一下你對(duì)他的作品的看法。

（黑板展示提示問(wèn)題如：他的作品運(yùn)用了哪些藝術(shù)語(yǔ)言？這些藝術(shù)語(yǔ)言是怎么在畫面安排的？他為什么這樣畫？他想表現(xiàn)什么？他這件作品好不好？和你想象的有什么不同？等等）學(xué)生回答，討論。（學(xué)生積極討論，回答，學(xué)生多關(guān)注畫面的直線構(gòu)成及規(guī)則顏色，這也是冷抽象的特征。教師在多鼓勵(lì)的同時(shí)，可提示一些有關(guān)爵士樂(lè)的知識(shí)。重在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)思考過(guò)程）教師：下面看一下蒙德里安自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)吧。

課件展示蒙德里安肖像（認(rèn)識(shí)一下藝術(shù)家本人）與他的藝術(shù)觀念——客觀是指那種普遍的、永恒的、不以人的意志為轉(zhuǎn)移的存在,是世界的本質(zhì)。藝術(shù)只有簡(jiǎn)化為最基本的形態(tài),并從他們的內(nèi)在關(guān)系及相互關(guān)系中才能做到,這種基本形態(tài)就是直線和純粹的色彩。師總結(jié)：是不是每個(gè)人都能創(chuàng)作抽象藝術(shù)能：一是因?yàn)榫哂信既恍裕纾何覀儎倓傆命c(diǎn)、線、面表現(xiàn)了爵士樂(lè)。二是因?yàn)槌橄笏囆g(shù)更關(guān)注個(gè)人的主觀感受，而我們每個(gè)人都有相對(duì)獨(dú)立的感覺(jué)和意識(shí)，有表達(dá)自己情感和觀念的愿望，我們當(dāng)然也可以用藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)這些情感和觀念了。不能：一是雖然有偶然性，但是之后還是經(jīng)歷了藝術(shù)家思考和總結(jié)，最終以一種理性的方式表達(dá)出來(lái)。（結(jié)合蒙德里安的“樹的演變”加以說(shuō)明）。二是盡管我們每個(gè)人都有感覺(jué)和意識(shí)，但很難用恰當(dāng)?shù)男问桨阉鼫?zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)。

五、課程總結(jié)：

抽象藝術(shù)的美是借助藝術(shù)語(yǔ)言和形式手段自身的特性得以傳達(dá)的，我們只有不斷的豐富我們的情感體驗(yàn)，逐步建立起藝術(shù)與情感之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用點(diǎn)、線、面、色及形式手段，才能實(shí)現(xiàn)最初的創(chuàng)作目的。當(dāng)然，實(shí)際的藝術(shù)創(chuàng)作要復(fù)雜的多，抽象藝術(shù)的美體現(xiàn)在：形式與色彩、構(gòu)圖與筆觸、材料與肌理、空間與透視，是各種因素的協(xié)調(diào)配合，正是由于語(yǔ)言的抽象性，作品的不確定性，抽象藝術(shù)比具象藝術(shù)更難以把握，也更難于理解。

第三篇：高中美術(shù)欣賞課中的抽象美術(shù)

高中美術(shù)欣賞課中的抽象藝術(shù)

作者：王世舉吳起縣單位：吳起高級(jí)中學(xué)電話：***

【論文關(guān)鍵詞】抽象美術(shù)；審美觀念；美術(shù)教學(xué)

【論文摘要】抽象美術(shù)是教學(xué)中的難點(diǎn)。在高中美術(shù)欣賞課中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多種教學(xué)方法，以提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞抽象美術(shù)作品的能力。

在高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)中，有相當(dāng)一部分的抽象美術(shù)作品。學(xué)生在欣賞這些抽象美術(shù)作品時(shí)，總是以像與不像來(lái)評(píng)判，或者說(shuō)看不懂，難以理解和接受。故而抽象美術(shù)一直是高中美術(shù)教學(xué)的難點(diǎn)，是學(xué)生最感莫名其妙，又最需要解惑的問(wèn)題，也是大家爭(zhēng)議較大的課程內(nèi)容。下面談一談高中美術(shù)欣賞課中的抽象畫教學(xué)。

一、審美觀念的轉(zhuǎn)變要了解和認(rèn)識(shí)抽象美術(shù)，首先就應(yīng)轉(zhuǎn)變審美觀念

因?yàn)樽鳛楝F(xiàn)代藝術(shù)中的抽象畫和西方的傳統(tǒng)藝術(shù)相比較，其在觀念上發(fā)生了根本的變化，主要表現(xiàn)在：l、藝術(shù)家從以前的再現(xiàn)客觀現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)轉(zhuǎn)向表現(xiàn)主觀精神世界的真實(shí)；

2、放棄了傳統(tǒng)的統(tǒng)一的美的標(biāo)準(zhǔn)；

3、傳統(tǒng)的藝術(shù)十分注重藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和教育功能，而現(xiàn)代藝術(shù)強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的審美功能；

4、現(xiàn)代藝術(shù)的價(jià)值在于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，而不是繼承傳統(tǒng)的內(nèi)容和技巧。抽象藝術(shù)是藝術(shù)家突破傳統(tǒng)觀念的束縛在藝術(shù)表現(xiàn)手段、藝術(shù)語(yǔ)言等各個(gè)領(lǐng)域中探索和創(chuàng)造的結(jié)果。它是以純抽象的藝術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)精神及形式意味的美術(shù)，而這種純抽象的美術(shù)對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)往往難以理解和接

受，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的藝術(shù)觀念再加上長(zhǎng)久的應(yīng)試教育的影響，使學(xué)生在欣賞抽象美術(shù)作品時(shí)，仍然用是否同客觀對(duì)象相似及作品是否優(yōu)美為標(biāo)準(zhǔn)加以判斷，所以會(huì)有疑惑不解之感。對(duì)于抽象美術(shù)作品，學(xué)生要了解傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代抽象藝術(shù)在創(chuàng)作觀念上的轉(zhuǎn)變，使自己在欣賞這些抽象美術(shù)作品時(shí)也轉(zhuǎn)變自己固有的傳統(tǒng)審美觀，站在現(xiàn)代藝術(shù)的立場(chǎng)和標(biāo)準(zhǔn)上來(lái)看抽象的藝術(shù)，以全面認(rèn)識(shí)和理解抽象美術(shù)。

二、抽象美術(shù)的特點(diǎn)欣賞抽象美術(shù)作品時(shí)，除了要拋棄傳統(tǒng)的藝術(shù)觀念外，還要讓學(xué)生注意把握其主要特點(diǎn)

1、形象的抽象性。抽象美術(shù)作品是藝術(shù)家對(duì)生活中的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的某種感受予以抽象的心理的一種表現(xiàn)。它以純粹的點(diǎn)、線、面、形、色等構(gòu)成畫面內(nèi)容，形象抽象，給欣賞者的感受是一種朦朧的印象。所以學(xué)生在欣賞抽象藝術(shù)時(shí)不要以像與不像來(lái)評(píng)價(jià)，要盡量根據(jù)作品運(yùn)用主觀感受來(lái)調(diào)動(dòng)自己的情緒，而不要刻意去辨認(rèn)畫家究竟畫的是什么。

2、畫面有強(qiáng)烈的動(dòng)感。許多抽象的繪畫，以強(qiáng)烈的筆觸，奔放的色彩來(lái)刺激人的視覺(jué)，動(dòng)感強(qiáng)烈。例如：康定斯基的作品，以點(diǎn)、線、形、色依情緒隨意作畫，揮灑自如，使人產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)、奔放、熱烈不安等情緒感受。如產(chǎn)生某種情緒，獲得某種狂熱、高亢等視覺(jué)感受就是看懂了這類繪畫，也稱為熱抽象繪畫。屬于冷抽象的蒙德里安以形的有規(guī)律的變化產(chǎn)生出奇異的流動(dòng)、變幻的感覺(jué)。這些動(dòng)感很強(qiáng)的抽象藝術(shù)是傳統(tǒng)的具象繪畫無(wú)法比擬的。

3、趨向音樂(lè)性。抽象畫家利用色彩與聲音產(chǎn)生的聯(lián)覺(jué)，將點(diǎn)、線、形、色構(gòu)成無(wú)標(biāo)題的音樂(lè)，直接作用于欣賞者，使觀者在看抽象畫時(shí)，在心理上引起某種難以言傳的情緒。如蒙德里安的作品《紅、藍(lán)、黃構(gòu)圖》。畫面用直線分割成不同的方形，再填上原色，并以黑直線將它們分開。畫面顯得和諧而有變化，如同一首音節(jié)長(zhǎng)短起伏，但卻有自己主旋律的歌。

4、意蘊(yùn)的含混性。抽象繪畫以點(diǎn)、線、面等符號(hào)元素組成不明確的物象，其含義也是不明確的，欣賞者從中獲得的感受是千差萬(wàn)別的。它排除了具體的物象，其內(nèi)涵不可能像具象繪畫那樣表現(xiàn)藝術(shù)家對(duì)所描繪的事物的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和評(píng)價(jià)，只是用抽象的手法表現(xiàn)藝術(shù)家的某種情感或追求不帶任何主觀色彩的“絕對(duì)抽象”。

5、抽象作品的名字很難理解，而我們傳統(tǒng)的欣賞習(xí)慣了把作品的名字和作品內(nèi)容發(fā)生聯(lián)系。其實(shí)很多抽象作品的命名和作品沒(méi)有聯(lián)系，只是一個(gè)代號(hào)而已。比如康定斯基的《即興之31》；波羅克的作品《作品36號(hào)》；克里福德?斯蒂爾的《1954》。它們的名字和作品是沒(méi)有聯(lián)系的。我們?cè)谛蕾p的時(shí)候應(yīng)該注意到這點(diǎn)。

三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)抽象美術(shù)作品的審美能力，加深對(duì)美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)作品的理解，在教學(xué)中，筆者采取了如下一些方法

1、圖案肌理的制作方法。高中學(xué)生理解能力強(qiáng)，再加上不需要寫實(shí)繪畫那樣有嚴(yán)格的技藝，因而，可讓他們動(dòng)手制作抽象畫。在制作中去體會(huì)抽象畫所帶來(lái)的樂(lè)趣。如：讓學(xué)生在板面(如玻璃、塑料板、紙板)上，用水粉、油墨等顏料隨意涂畫，色彩要飽滿，水色要淋漓，以此構(gòu)成豐富而微妙、自然的肌理效果，然后根據(jù)畫面效果命題。在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，注意培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。要充

分發(fā)揮色彩的豐富性、表現(xiàn)性，而不是具體事物的真實(shí)性。這種讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作的過(guò)程不僅加深了學(xué)生對(duì)抽象畫的理解，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、對(duì)比欣賞法。在欣賞國(guó)外現(xiàn)代的抽象畫時(shí)，許多學(xué)生會(huì)說(shuō)看不懂，如果把中國(guó)的草書拿出來(lái)與之對(duì)比欣賞，就會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生雖然不認(rèn)識(shí)其中的字，卻能欣賞它的形式意味。中國(guó)的草書，特別是狂草，由于其語(yǔ)義的可識(shí)性程度降低，欣賞者更注重它的節(jié)奏變化及虛實(shí)濃淡的筆墨效果。實(shí)質(zhì)上，抽象美術(shù)作品中夸張的線條和刺激的色彩與變幻莫測(cè)的中國(guó)草書是一致的，都是一種平面的抽象藝術(shù)，能給觀者在視覺(jué)上引起某種情緒感受。抽象美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí)，教師把兩者對(duì)比起來(lái)欣賞，能起到解惑的作用。此時(shí)，教師還要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生去理解其中的形式意味。

3、打散組合法。打散組合的練習(xí)能拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生對(duì)抽象畫的審美表現(xiàn)力。具體做法是：先讓學(xué)生觀察要畫的對(duì)象(如花、草)，將花草的原形平面處理類似剪影，然后根據(jù)畫面需要或個(gè)人的審美趣味將其分解、組合，使其構(gòu)成一個(gè)新的形態(tài)。也可將小組或全班學(xué)生的作品重新組合成一幅抽象的美術(shù)作品，最后畫面將會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

總之，抽象的藝術(shù)并不是想象中的“高深莫測(cè)”。創(chuàng)作抽象畫的藝術(shù)家對(duì)自己的符號(hào)解釋有時(shí)也是模棱兩可，作為欣賞者完全不必耗費(fèi)心思去破解。我們對(duì)抽象的美術(shù)作品要去了解、認(rèn)識(shí)，而不是對(duì)它過(guò)于肯定或完全否定。西方的抽象藝術(shù)是西方現(xiàn)代藝術(shù)中的一種藝術(shù)思潮和藝術(shù)流派，它僅僅只是學(xué)生了解世界文化藝術(shù)的一面鏡子。

【論文大賽】

高中美術(shù)欣賞課中的抽象藝術(shù)

姓

縣

單名 ： 王區(qū) ： 吳世起舉 縣 位 ： 吳起高級(jí)中學(xué)

聯(lián)系電話 ： ***

第四篇：美術(shù)《比例之美》教案

比例之美

一、新課導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，知道嗎人的靈感來(lái)源于什么地方？可以從一些特別的現(xiàn)象得到特別的啟示請(qǐng)看這張圖（課件1）她們?cè)诟墒裁矗總€(gè)別學(xué)生回答在選美。

師：確實(shí)如此，現(xiàn)如今，已經(jīng)不再單單以瘦為美了，胖人也有獨(dú)特的美感，因此也就有了類似這樣的胖美人比賽（課件2）這三位選美冠軍雖然身材比例不同，但都是美女，請(qǐng)看變了（課件3）人因?yàn)楸壤牟煌a(chǎn)生了不同的美感，同樣瓶子由于比例上的差異，產(chǎn)生的美感也不同，說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。個(gè)別學(xué)生回答

師：這些不同的特點(diǎn)都跟比例有關(guān)，（課件4）著名的繪畫大師達(dá)芬奇認(rèn)為：美感應(yīng)完全建立在各部分之間神圣的比例關(guān)系上。早在1490年，著名的達(dá)芬奇就繪制了人體比例圖，展示了比例之美（課件4）原來(lái)早在這么多年前，人類就意識(shí)到比例的問(wèn)題，象這樣人體的一種和諧的比例關(guān)系給我們創(chuàng)造了美感。今天，我們就來(lái)研究一下——比例之美。

二、講授新課：

1、瓶子比例的認(rèn)識(shí)

●欣賞

師：比例問(wèn)題存在于各個(gè)方面，各種不同比例的瓶子給我們帶來(lái)了不一樣的感覺(jué)，下面我們用藝術(shù)的眼光來(lái)欣賞一下美麗的瓶子（課件5結(jié)構(gòu)圖）大家都知道，瓶子是由瓶口、瓶頸、瓶身、瓶底（瓶耳）組成 師：（課件6）這個(gè)瓶子比例關(guān)系是怎么樣的？這種比例關(guān)系給你帶來(lái)什么樣的感覺(jué)？

學(xué)生談感受，教師總結(jié)。

●說(shuō)說(shuō)自己瓶子的特點(diǎn) 師：（掀開布）這些都是大家?guī)?lái)的瓶子，來(lái)，我們一起來(lái)研究下這些瓶子造型比例的特點(diǎn)。老師講1個(gè)，點(diǎn)出結(jié)構(gòu)、比例。（如：瓶子細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)，瓶身寬度只是長(zhǎng)度的1/4，這樣的瓶子象一位纖細(xì)的少女，這種寬度與長(zhǎng)度比非常夸張的造型，體現(xiàn)出了張揚(yáng)的個(gè)性）

之后學(xué)生談?wù)勂孔颖壤ㄕ?qǐng)2-3名學(xué)生）

●小結(jié)：因?yàn)楸壤胁町悾悦總€(gè)瓶子都有自己的個(gè)性，都有獨(dú)特的表現(xiàn)力，造型比例差異產(chǎn)生個(gè)性美感（課件7字大）它們或張揚(yáng)或內(nèi)斂或大方或雅致或端莊或奇特（課件8連放多張底面交錯(cuò)瓶子下面是各種瓶子）●小練習(xí)——用剪的方式設(shè)計(jì)瓶子外形 A、示范

師：我們來(lái)剪一個(gè)有個(gè)性的瓶子造型，老師邊剪邊指出1.設(shè)計(jì)時(shí)注意瓶口、瓶身、瓶底的比例關(guān)系，可以是夸張、均等的體現(xiàn)穩(wěn)重或內(nèi)斂或張揚(yáng)等個(gè)性2.布局問(wèn)題.不易過(guò)小 B、給學(xué)生提供已對(duì)折好的紙，學(xué)生練習(xí)。

C、小練習(xí)展示：及時(shí)收集幾張快又代表性的作業(yè)貼在布上，學(xué)生自己評(píng)議（介紹下比例特點(diǎn)，希望體現(xiàn)什么風(fēng)格）

示意學(xué)生繼續(xù)下面的環(huán)節(jié)（停下手上未完成的作業(yè)）

2、對(duì)瓶子色彩比例的認(rèn)識(shí)

師：通過(guò)小練習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了瓶子造型的比例差異能夠產(chǎn)生美感，其實(shí)在瓶子身上還存在一種比例關(guān)系，是什么呢？（課件6）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？再看（課件7）這三張色彩的比例，比如第2張，別看它單純，它具有很時(shí)尚的簡(jiǎn)約之美。其余2張學(xué)生說(shuō)說(shuō)。小結(jié)：色彩比例產(chǎn)生節(jié)奏，產(chǎn)生對(duì)比，產(chǎn)生美感

二、布置作業(yè)

師：我們今天為自己未來(lái)的新居設(shè)計(jì)一個(gè)美麗的瓶子，現(xiàn)在生活的品質(zhì)也不斷提高，我們已經(jīng)不再僅僅滿足簡(jiǎn)單的吃穿了，家居的軟裝潢越來(lái)越受到人們的重視，可以為父母、可以為自己，也可以根據(jù)對(duì)象的性格特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以在你剛才剪下來(lái)的瓶子上進(jìn)行美化或再設(shè)計(jì)一個(gè)。

四、巡回指導(dǎo)（放音樂(lè)）

五、作業(yè)展示：

1.請(qǐng)1個(gè)學(xué)生自己介紹。

2.出現(xiàn)3個(gè)新居照片，讓學(xué)生自己上去把自己的畫選擇適合的一邊。（師：這就是色彩的呼應(yīng)、和諧；“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”等贊賞語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生作品）

六、、課堂延伸：

師:比例不但在繪畫中存在美感,其實(shí)在雕塑、建筑、甚至數(shù)學(xué)、音樂(lè)都能產(chǎn)生（課件8）

七、教師總結(jié)：

師：通過(guò)今天瓶子的設(shè)計(jì)，我們知道：（展示課件9比例產(chǎn)生對(duì)比，比例創(chuàng)造美感）。我們巧用比例之美，就能讓生活更精彩！

第五篇：小學(xué)美術(shù)教案：抽象雕塑

小學(xué)美術(shù)教案：抽象雕塑1

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生了解無(wú)論各種材料，經(jīng)過(guò)巧妙的構(gòu)思，能創(chuàng)造書抽象的雕塑。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用組合原理，進(jìn)行構(gòu)思、創(chuàng)作立體雕塑作品。并嘗試自己動(dòng)手，進(jìn)行雕塑創(chuàng)作。并從活動(dòng)中體會(huì)到樂(lè)趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，利用廢棄物進(jìn)行再創(chuàng)造，美化環(huán)境。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)抽象的基本特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)運(yùn)用各種材料進(jìn)行抽象雕塑創(chuàng)作

教學(xué)過(guò)程：

一.導(dǎo)入階段：

1.欣賞抽象雕塑

師問(wèn)：看了這些形體，有什么特點(diǎn)嗎?為什么?

生答：略

2.導(dǎo)入課題：《抽象雕塑》

二.發(fā)展階段：

1.抽象的特點(diǎn)：幾何形體

2、《抽象雕塑》的特點(diǎn)(學(xué)生討論找規(guī)律)

欣賞雕塑作品等。

師問(wèn)：請(qǐng)欣賞找一找它們有什么特點(diǎn)，藝術(shù)家是如何設(shè)計(jì)、構(gòu)思抽象雕塑的?(學(xué)生討論)

生答：略

師小結(jié)：想象空間很大

抽象雕塑基本結(jié)構(gòu)。

由幾何形體構(gòu)成(人工創(chuàng)造的有三角形、正方形、矩形、圓等)

三.拓展階段：

1.怎樣運(yùn)用各種幾何形體組成立體雕塑作品(小組討論)。

2、讓學(xué)生把自己準(zhǔn)備好的廢棄物--立體形的實(shí)物，展示并思考再創(chuàng)作。

3.制作步驟(教師示范)

四.學(xué)生作業(yè)：

1.作業(yè)要求：設(shè)計(jì)、制作一件抽象雕塑作品。

2.學(xué)生練習(xí)，

3.教師巡回輔導(dǎo)。

五.作品展示：

1.小組單位展示、評(píng)述學(xué)生自己的作品。

2.學(xué)生代表向全班同學(xué)展示作品

3.展示并評(píng)述自己的作品。

六.收拾和整理：

收拾并整理好自己的桌面。

七.教學(xué)延伸與拓展：

思考：抽象雕塑作品可以運(yùn)用在那些地方、環(huán)境中。觀察、收集廈門市有那些抽象的城市雕塑作品。

小學(xué)美術(shù)教案：抽象雕塑2

課題：第三課 抽象雕塑

課時(shí)：1課時(shí)

課堂類型：造型表現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生了解無(wú)論各種材料，經(jīng)過(guò)巧妙的構(gòu)思，能創(chuàng)造出抽象的雕塑。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用組合原理，進(jìn)行構(gòu)思、創(chuàng)作立體雕塑作品。并嘗試自己動(dòng)手，進(jìn)行雕塑創(chuàng)作。并從活動(dòng)中體會(huì)到樂(lè)趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，利用廢棄物進(jìn)行再創(chuàng)造，美化環(huán)境。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)抽象的基本特點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用各種材料進(jìn)行抽象雕塑創(chuàng)作。

教具學(xué)具：各種線材、板材、塊材

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入階段：

1、欣賞抽象雕塑

師問(wèn)：看了這些形體，有什么特點(diǎn)嗎？為什么？

2、導(dǎo)入課題：《抽象雕塑》

二、發(fā)展階段：

1、抽象的特點(diǎn)：幾何形體

2、《抽象雕塑》的特點(diǎn)（學(xué)生討論找規(guī)律）

欣賞雕塑作品等。

師問(wèn)：請(qǐng)欣賞找一找它們有什么特點(diǎn)，藝術(shù)家是如何設(shè)計(jì)、構(gòu)思抽象雕塑的？（學(xué)生討論）

師：想象空間很大

抽象雕塑基本結(jié)構(gòu)。

由幾何形體構(gòu)成（人工創(chuàng)造的有三角形、正方形、矩形、圓等）

三、拓展階段：

1、怎樣運(yùn)用各種幾何形體組成立體雕塑作品（小組討論）。

2、讓學(xué)生把自己準(zhǔn)備好的廢棄物--立體形的實(shí)物，展示并思考再創(chuàng)作。

3、制作步驟（教師示范）

四、學(xué)生作業(yè)：

設(shè)計(jì)、制作一件抽象雕塑作品。

五、學(xué)生練習(xí)：

教師巡回輔導(dǎo)。

六、作品展示：

1、小組單位展示、評(píng)述學(xué)生自己的作品。

2、學(xué)生代表向全班同學(xué)展示作品

3、展示并評(píng)述自己的作品。

七、收拾和：

收拾并好自己的桌面。

八、教學(xué)延伸與拓展：

抽象雕塑作品可以運(yùn)用在哪些地方、環(huán)境中。觀察、收集我們的城市有哪些抽象的城市雕塑作品。

小學(xué)美術(shù)教案：抽象雕塑3

教材簡(jiǎn)析：

本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）五年級(jí)下冊(cè)的第3課，屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域的內(nèi)容，但在造型過(guò)程中也包含學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維，所以我把這課定為“造型 表現(xiàn) 設(shè)計(jì) 應(yīng)用”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教材的要求是通過(guò)欣賞藝術(shù)家的抽象雕塑，了解其是如何設(shè)計(jì)與構(gòu)思的，對(duì)“抽象”有一定認(rèn)識(shí)后，再通過(guò)各種線材、板材和塊材等，構(gòu)思創(chuàng)作抽象雕塑。

學(xué)生分析：

本次研討課是在外校借班上課，所以對(duì)學(xué)生不是很了解。根據(jù)本套實(shí)驗(yàn)教材，五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該掌握了不少制作方法，比如橡皮泥的各種揉捏技巧、卡紙的插接方法等，但對(duì)一些KT板、鐵絲、電話線和泡沫等平時(shí)少用的材料不一定了解他們的特性。通過(guò)課前的了解，學(xué)生大部分是寄宿的，所以制作類的美術(shù)課最常用的材料就是橡皮泥，因?yàn)橹挥邢鹌つ嘧詈脺?zhǔn)備。但學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣還是比較濃的，思維也比較活躍。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生了解各種材料，經(jīng)過(guò)巧妙的`構(gòu)思，能創(chuàng)造出抽象的雕塑。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用組合原理，進(jìn)行構(gòu)思、創(chuàng)作立體雕塑作品，嘗試自己動(dòng)手，進(jìn)行雕塑創(chuàng)作，并從活動(dòng)中體會(huì)到樂(lè)趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，利用廢棄物進(jìn)行再創(chuàng)造，美化環(huán)境。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解抽象雕塑的基本特點(diǎn)和創(chuàng)作方式

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)運(yùn)用各種材料進(jìn)行抽象雕塑創(chuàng)作

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具——范例、課件、各種抽象雕塑的圖片資料、工具籃（剪刀、刻刀、雙面膠）、其它各種線材、板材、塊材和垃圾桶

學(xué)具——各種線材（鐵絲、廢舊電線、竹簽、吸管等）、板材（廢舊紙板、撲克、圓卡、卡紙、KT板等）、塊材（橡皮泥、泡沫、石頭、紙盒等）

作業(yè)設(shè)計(jì)：

學(xué)生根據(jù)不同材料獨(dú)自或合作完成雕塑設(shè)計(jì)制作；預(yù)計(jì)作業(yè)過(guò)程需要20分鐘，當(dāng)場(chǎng)完成70%。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入階段

1、開門見山，導(dǎo)入課題。

師：今天這節(jié)課，老師想和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)《抽象雕塑》。那什么是抽象雕塑呢？老師這有兩幅作品（出示兩張雕塑的圖片：《秦始皇兵馬俑》和《思》），你們看，它們有什么不同？

（開門見山，直入主題，可留下時(shí)間更深入地了解抽象雕塑。對(duì)比方式，直接切入本課的重點(diǎn)知識(shí)——抽象，讓學(xué)生既直觀又淺顯易懂地認(rèn)識(shí)了具象和抽象。）

生：第一張是非常真實(shí)地雕刻出秦始皇兵馬俑的樣子，眼睛、鼻子、嘴都很像；第二張作品看不出雕的是什么東西。

（由于對(duì)比明顯，所以點(diǎn)一位同學(xué)回答就基本上道出了具象與抽象的區(qū)別。）

師：對(duì)，第一張?jiān)佻F(xiàn)了自然界的具體形象，我們把這種具象。而第二張沒(méi)有再現(xiàn)，而是偏離或者完全拋棄了自然對(duì)象外觀，我們把這一種稱作為抽象。

（把學(xué)生的回答加以歸納小結(jié)概括，就很容易地解決了什么是抽象的問(wèn)題。）

師：的確，這幅作品是作者與他的幾個(gè)學(xué)生七手八腳地捏擠出來(lái)的。后來(lái)通過(guò)打磨上色，發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)像一位少女低頭沉思的樣子，所以就取名為《思》。同學(xué)們，看來(lái)抽象雕塑作品是可以先有型再——（生：取名。）對(duì)，或者說(shuō)先有型，再有意的。我想，這大概就是抽象雕塑的魅力之一吧！

（通過(guò)對(duì)《思》這幅作品創(chuàng)作過(guò)程的剖析，讓學(xué)生了解到抽象雕塑不一定要有主題才能創(chuàng)作，可以先擺弄，然后根據(jù)造型來(lái)想象取題，甚至是無(wú)題。這其實(shí)也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐的一種指導(dǎo)。）

二、發(fā)展階段

欣賞兩張雕塑作品，進(jìn)一步了解抽象雕塑的獨(dú)特魅力。

1、出示《母親河》的圖片。

師：下面再來(lái)欣賞一幅作品，它會(huì)給帶什么樣的藝術(shù)感受？或者說(shuō)，你認(rèn)為這幅作品表達(dá)了一個(gè)什么樣的主題？

生1：有點(diǎn)像火，一種燃燒的感覺(jué)。

師：嗯，紅紅的，像火，像在燃燒。

生2：像一個(gè)“6”字。

師：的確有點(diǎn)像。

生3：有種飄舞的感覺(jué)。

師：你發(fā)現(xiàn)像飄帶一樣向上飄舞，是嗎？很好！

2、師小結(jié)：同學(xué)們，看來(lái)，一幅抽象雕塑作品，不同的人來(lái)欣賞是產(chǎn)生不同的感受和體驗(yàn)。我想，這可能就是抽象雕塑的魅力之二吧。我們來(lái)看看作者想要表達(dá)的又是什么主題：《母親河》！兩條舞動(dòng)的飄帶，又是兩條流動(dòng)的血脈，象征著我們生生不息的母親河長(zhǎng)江、黃河。同時(shí)，它還表達(dá)了另一種意思，就是告誡我們?cè)陂_發(fā)和利用自然資源時(shí)，要保護(hù)我們的母親河，讓她永遠(yuǎn)飄舞在中華大地上。

（老師邊分析解述邊在黑板上畫出《母親河》雕塑作品的結(jié)構(gòu)線條，幫助學(xué)生理解。）

3、出示第二幅抽象雕塑作品。師：下面請(qǐng)大家欣賞一幅教材上的作品——《騰飛》。這幅作品是如何表現(xiàn)“騰飛”這個(gè)主題的？作者運(yùn)用了哪些造型要素？

生1：有點(diǎn)象鷹的兩個(gè)翅膀！

生2：兩旁的線條給人一種向上升騰的感覺(jué)。

師：遠(yuǎn)看一個(gè)“V”字型，近看像雄鷹展翅。方形的板塊給人穩(wěn)重、堅(jiān)實(shí)之感，流暢的曲線給人向上升騰之意，中間點(diǎn)綴著一些小圓點(diǎn)，起到裝飾作用，平添了幾份活躍、跳動(dòng)之感。用繪畫的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，他把點(diǎn)、線、面恰到好處地表達(dá)了騰飛之感。

4、欣賞了解同一個(gè)主題，卻可以有多種不同的創(chuàng)作，啟發(fā)思維。

師：同學(xué)們，同樣是“騰飛”的主題，不同的作者會(huì)運(yùn)用不同的形體符號(hào)和組合方式來(lái)表現(xiàn)。大家看——我想，這應(yīng)該就是抽象雕塑的魅力之三吧！

5、了解歸納藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)所要運(yùn)用的造型要素。

師：這就是說(shuō)，藝術(shù)家在藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，有時(shí)不是再現(xiàn)自然界中的具體形象，而是用線、形、色彩等造型要素塑造美術(shù)作品。

（用課件突出：線、形、色彩）

師：也就是說(shuō)，我們可利用各種線材、板材、塊材等，經(jīng)過(guò)巧妙的構(gòu)思，創(chuàng)作出一件件抽象的雕塑。

（用課件突出：線材、板材、塊材，老師邊說(shuō)邊出示具有代表性的各種材料——泡沫、廢舊電線、衣架桿、一次性紙杯、海綿墊等，讓學(xué)生馬上明白這節(jié)課上所要利用的各種造型要素，同時(shí)也更加感性地認(rèn)識(shí)各種材料所屬類。）

5、老師引導(dǎo)學(xué)生分類欣賞，加深了解各種材料在雕塑中的運(yùn)用。師：老師這有幾組雕塑作品，大家看看分別是用什么造型要素來(lái)表現(xiàn)的？（學(xué)生欣賞回答老師歸納）