第一篇：提升小學生學習力的策略與技巧

提升小學生學習力的策略與技巧

顧愛省 2013、11

一、學習力：或許真的存在

教室里的差異客觀存在；努力的后進生、小學生屢見不鮮；總有一些學習的黑馬出現，從落后到先進有時也不需要太長時間；學科上的補習輔導耗掉師生大量精力，卻很少有效。

提升學習力我們可以做的：

學校方面：校風、班風、教風、學風?? 家庭方面：親子關系、教養模式?? 社會方面：社區環境、大眾傳媒?? 個體環境：生理狀態、感統功能??

二、輔導策略1：如何面對讀寫困難的兒童

1、腦開關

一手平放肚臍上，另一手的拇指及食中二指揉壓腎經俞府穴，位置在鎖骨對下、胸骨兩側、第一及第二肋之間的兩個輕微凹陷位。一般情況做四個深慢呼吸循環后，轉手再做四個深慢呼吸循環。

增加腦的血流量和供氧量，幫助消除雙眼協作困難所致的視覺緊張，和恢復腦整合、改善混淆左右的情況

2、交叉爬行

兩足開立如肩闊。慢提右膝沉左肘，左肩及面孔順勢轉右。右膝、左肘約在肚臍前方互相輕觸后，緩慢打開身體。站直后轉左手右腳重復上述動作。如此交替動作為一個循環，最少做30秒。

同時激發左右大腦皮質的眾多地區，是各種需要跨越身體中線的技巧的最佳熱身運動。定期地做，能使神經線傳導信息的速度增加，使腦更整合、更能進行高層次思維。

輔導策略2：如何舒緩兒童緊張情緒

1、掛鉤

第一部份動作：右腿放于左腿前成交叉狀。兩手手背相對、平肩向前舉起。右前臂迭在左前臂上，手指相間地合掌成拳，內旋至胸前。然后保持姿勢，緩慢作深呼吸；鼻吸口呼。最少四個呼吸循環。然后把左腿放于右腿前、及左前臂迭在右前臂上，做同一姿勢作另外最少四個呼吸循環。

第二部份動作：兩腿開立如肩寬，五雙指頭成抱球狀。然后緩慢作四個自然呼吸循環。使反射與理性思維有所溝通。最后達到平靜情緒、對周遭情況更醒覺的效果。

三、何為學習心略

學習心略：用來表示一個人學習的心路歷程，是潛意識程式，主要由內心表象、有關的次感元和正確的順序等三項組成，通俗地講就是學習的“內心過程”。

內心表象視覺表象(Virtual；常用V表)：總合外在視覺刺激及內在圖像式想象，皆歸類于視覺表象之中，當一個人在使用視覺表象的時候，常會用一些話表達，譬如說：“這計劃看起來很不錯?！?，這時這個人就在運用他的視覺表象系統。

1、聽覺表象(Auditory；常用A表)：包含外在聽覺刺激，或本身聲音的回憶和自我對話，當有人說：“這活動聽起來很棒?！保@時候他可能正在使用他的聽

覺表象系統。

2、感覺表象(Kinesthetic；常用K表)：凡是觸摸一物的質感，或是內在情感的發生，都屬于觸覺表象的范圍。

3、次感元。感元是構成感知和表象的基本單位，而每一種感元又包含著很多要素。

比如視覺表象系統中的大小、色彩、形狀、距離、方位等； 聽覺表象系統中的音量、音調、聲音的位置、聲音的速度等； 感覺表象系統中的強度、壓力、重量、溫度等。

4、小練習1班上最可愛的孩子是誰？他是什么樣子？ 下個周末，你有什么打算？

今天出門前，你的家人對你說了哪些話？ 坐在這個教室里，冷嗎，椅子舒服嗎？ 思考的構成元素

四、輔導策略3：如何面對粗心的學生 Ve-K-EXIT Ve-Vc-AD-Vr-EXIT 輔導策略4：如何提升學生的內感官能力 內視覺無序、范圍廣、快，學力高。內聽覺循序、方向單一，慢，學力低。感覺慢、深刻。

發展內視覺可以快速提高學習力！

1、生活中提升內視覺的方法

大腦偏愛圖像在環境里找一些有數量的東西，例如地上的階磚塊、天花板的電燈、百頁窗的條子等，用眼去計算。在上課時用眼去計算坐下的人數。

坐公交車時，先意識地看看眼前的景象，然后閉上眼睛，在腦里把景象里的事物遂一呈現，每有困難便張開眼睛看一眼，再閉眼在腦里描畫出來。

每有休息的時間便用內視覺想象某些人或物的模樣，細節越多越好。

2、生活中提升內聽覺的方法：

在任何地方，每有機會自己稍為靜下來，便注意環境里的聲音，遂一意識地認識一遍那是什么聲音。

自己說話時，意識地注意本人的聲調，就像旁人在聽自己說話般。

別人說話時，意識地從說話者的聲調中感覺他的內心情緒狀態。

3、生活中提升內感覺的方法 每有機會自己稍為靜下來，便注意本人內心的情緒感受狀態，并且在心里用文字描述之。

注意本人身體的本體感覺。開始嘗試這個練習時，可以一處一處地與身體各處的感覺聯系起來(例如首先注意鼻子尖的感覺，然后左邊膝蓋的感覺、然后右手拇指的感覺??)與眾人同處的時候，注意你的身體對每一個在你身旁的人的感覺及反應。

4、精心培養能力

學會的過程：潛意識不會——意識不會——意識會——潛意識會（精通）能力形成的著力點：直覺化

通常學生“一聽就懂，一做就錯”，往往是沒有過“意識會”和“潛意識會”之間這道檻。

比如一道數學題的解法，聽老師講解或者自己參考答案，理解往往是簡單的事情，但是獨立計算，估計就有問題。這種現象通常發生在自然科學，特別是數學，學生能聽懂，多數是因為學生可以再認這些符號和規則，而解題需要規則直覺化。

5、學生學習風格與教學

五、信念改變：五步脫困法

如學生說他做不到某一件事，運用這個技巧可以分解為以下的五句：

1、困境：我做不到A

2、改寫：到現在為止，我尚未能做到A

3、因果：因為過去我不懂得?，所以到現在為止，尚未能做到A

4、假設：當我學懂?，我便能做到A

5、未來：我要去學?，我將會做到A（注：第三步因果中的“因”，必須是某些本人能控制或有所行動的事）重拾優良狀態

1、回憶想象自己以往過人成就，或者感到驕傲的經驗，重現當時的景象、聲音及內心感受。調節光線變得更亮，顏色更鮮艷，景物更清晰及放大。聲音更接近自己，更大聲，把感覺也調校得強一點。

2、達到這個境界時，做幾次大力吸氣，以加強力量，讓心中的感覺強烈程度增加，當快到最高點時，便用右手緊握左手小指，享受這個感覺一會。

目標是右手一緊握左手小指，該愉快而強的感覺在一兩秒便能涌現。借力法

閉上眼睛，想象一個非常有智慧、學習很好、很有能力或者考試總是發揮很好的同學。想象他站在你的對面，然后向他要求借取這份勇敢、從容面對考試的力量，并要向他保證說：我想請你與我分享勇敢從容面對考試的力量，我向你保證，你與我分享你的能力后，你的力量并不會因借出、分享而減少，只會增加。我需要你的幫助，可以嗎？

當他點頭答應后，請想象他從口袋里掏出一份代表這份能力的yi金屬粉，仔細看看它的顏色。

請想像他向你揚手撒出代表這份能力的金屬粉末，想象這些金屬粉末像下雪般降落在自己身上的每一處，尤其是頭頂和雙肩。這些金屬粉越落越多，然后，你開始感覺那些像雪花般的金屬粉開始融化，進入你的身體。感受一下這份勇敢和從容的力量融化進入自己身體的感覺。

大力吸氣以加強能力在體內的感覺，做數次這樣的深呼吸，然后想像這股能力已經貼在身體的每一處，這份力量儲留在身里，隨時可以運用。

第二篇：淺析小學生學習力缺失現狀及應對策略

淺析小學生學習力缺失現狀及應對策略

遼寧小學 朱珠

如今的小學生讀書苦已成為不爭的事實，小小年紀的他們要應對沉重的課業負擔，要應對沒完沒了的近乎于刁鉆的考題，有的甚至連雙休日也被逼往各種補習班。然而，仔細觀察、理性分析不難發現，他們學習激情缺乏，學習方法缺失，學習效率不高。困擾小學生學習痛苦、低效的原因是學習力缺失。

一、何為學習力？

“學習力”是學習者學習的動力、能力、毅力和創造力。

1、學習的動力。學習的動力取決于學習的動機，學習的動機取決于學習的需要，因此，要解決學習的動力問題，首先需要解決學生對學習的內在需要，只有當學習成為學生的內在需要，學生才能成為學習的主體，才能主動的積極地學習。學習的動力著重解決為什么學習的問題。

2、學習的能力。學習的能力主要是學習的方法和學習的策略問題。當學習的方法正確，策略有效，并且能夠準確、熟練和有效使用，學習的能力也就產生了。學習的能力解決能夠學習的問題。

3、學習的毅力。學習的毅力主要是指行為強度和持久性問題。盡管學習的毅力與學習的動力、學習的能力有著很大的關系，但是，它和人的個性特征、行為習慣有著更加密切的聯系，于是，我們還需要關注學生的意志、耐力、勇氣和樂觀進取的精神，有了這些，學生在學習的過程中，特別是遇到困難和挫折的時候，就可以知難而進，勇往直前。學習的毅力解決持續學習的問題。

4、學習的創造力。學習的創造力主要是指學習的改造、運用與創造的問題。學習需要舉一反三，靈活運用，甚至，根據已學知識，結合自己的經驗與想象，進行新的創造。這才是學習力的最有價值的內容，是學習力的最高境界。認識世界的目的是為了改造世界。學習的創造力解決創新學習的問題。

學習的動力、能力、毅力和創造力是學習的四個要素。四個要素有一個從低級到高的邏輯順序，地位相互聯系，相互依賴，相互促進，相得益彰，四個要素都決定著學生學習力的水平。

二、小學生學習力缺失的主要原因是什么？

1、考試不當的“導”?？荚囎鳛闄z驗教學情況的重要手段對教學有重要的導向作用。科學的考試無疑應該促進教學發展。然而有的考試命題隨意，或難或偏，每每考試下來，學生云里霧里，考試結果必然不理想。目前許多學生害怕考試，因為一次考試便是對他們自尊心、自信心的一次傷害。不當考試和泛考試成了泯滅學生學習熱情的罪魁禍首?？荚嚳颇康牟痪庑裕斐蓪W生對統考科目的敬畏，對非統考科目的輕視，如此區別對待，使“培養全面的可持續發展人才”成為空頭口號。由于各學科之間內在的相互關聯，被學生忽視的科目必然阻礙學生學習力的發展。

2、教師不當的“引”。新課程倡導教師的角色定位是：組織者、指導者、合作者。可并非所有教育者都領會了其中的精髓，教師引導不當是造成學生學習力低下的重要原因。常見的不當引導有以下幾種類型：

“母雞型”——對學生呵護有加，展開的雙翼成為學生的庇護傘。學生學習是安全的，一切困難都有老師頂著。書上做滿筆記，記滿答案，可是，離開老師離開書本自己卻不知所措。

“放牛型”——牽著學生走，將自己的意愿強加給學生，學什么、怎么學全由教師做主，學生緊跟教師的步伐，忙于迎合教師，結果是學生學習主動性缺乏，自學能力低下。

“放任型”——過分相信學生的能力，不管學生年齡大小，也不管學生已有的學習經驗，都將學生自學、自我感悟作為主要學習方式，由于學生缺乏方法指引，學習目的不明，學習態度散漫，最終造成學習效率低下。

3、家長不當的“管”。如今“2+1”式的家庭模式注定孩子幸福并痛苦著。家長對孩子的生活照顧得無微不至，孩子是衣食無憂，然而學習上的壓力卻是很大的。沒有哪個家長不希望每棵“獨苗苗”都長成參天大樹，都寄予孩子學業成績過高的期望。家長對教育的干預是學生學習力喪失的又一重要原因。家長畢竟不是專業的教育人，對教育教學方法和規律知之甚少。然而，他們卻把“管教”孩子當成自己的特權，不僅自認為該管，而且自認為會管。班上前十名、考分九十多的家長和排名三

十、考分八十幾的家長都在罵孩子不爭氣。于是孩子書包里教輔資料多了，雙休日被占了，大小城市的培訓班火了，學生苦了，厭學、逃學甚至輟學的多了。

三、如何提升小學生的學習力？

小學生的學習力高低直接關系到學生的學習態度、學習效率，關系到學生的終身發展。提升小學生學習力學校教育責無旁貸。

1、加強提升學習力的研究。教學質量好壞是衡量學校辦學水平高低的試金石，教學質量的好壞又和學生的學習力強弱息息相關。要想提高教學質量，首先應重視學生學習力的培養，這才是抓住了根本。如何提升學生的學習力是一項重要的課題，學校應成立專題小組，擬定研究計劃，構想管理策略，適時監控與反饋。各學科教師應結合學科特點和學生特點，找準切入點實施培養計劃。

2、營造快樂的學習氛圍。對小學生而言，良好的學習情緒、學習態度、學習習慣比考試分數更重要，心理品質比學習成績更重要。當然，有了良好的學習情緒、學習態度、學習習慣就會有滿意的考試成績。所以，作為學校，作為教師，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，會收到事半功倍的效果。小學生學習的動力源是學習帶給他們的成功與快樂的享受，引入競爭的機制，關注學生的進步，哪怕是點滴的進步，適時適度的贊揚鼓勵，都是學習的快樂源、動力源。所以教師要有一雙善于發現學生美的眼睛，去激活學生學習的熱情，變“要我學習”為“我要學習”，變學習的興趣為學習的需求。

3、滲透學習方法指導。沒有哪個學生沒有學好的愿望，可往往不知道怎么學。常言道：“授之以魚不如授之以漁?！彼珶挼卣f明了傳授方法的重要意義。班級授課的方式在學生一生中大約只占20%，伴隨學生更多的學習方式是自學。教師只有在教學中滲透學習方法的指導，交給學生一些學習的套路，學生才會獨立解決學習中的問題。學習方法的指導是提升學生學習能力的有效途徑也是必由之路。

4、該放手時就放手。隨著學生年齡的增長，教師要逐步由輔助學習到盡可能放手讓學生自學；根據學生水平差異，確定輔助與放手對象；根據教學內容的難易程度，把握輔助與放手的分寸。習慣方成自然，教師只有適時創造機會鼓勵學生勇敢戰勝困難，持之以恒，學生學習毅力才會得以形成。

5、拓寬學習領域。在學生幼小的心靈中樹立“大課堂”意識，讓學生明白廣泛意義上的學習活動不僅只發生在學校課堂，在書店、圖書館、街道、家里等場合也可以學習，學習資源無處不在，學習方式靈活多樣。從而激發學生學習的主動性和創造力。

總之，教學的目的在于不教而教，在于令學生為學而樂、學有所獲、學有所創，提升學生的學習力勢在必行。

第三篇：德語學習的技巧與策略

掌握一門甚至幾門外語技能，不但是高薪職位的敲門磚，也是錦繡前程的鋪路石，除了各種出國考試，國家設立的各種考試也是五花八門，因此學習德語的重要性對幾乎每個中國人都是刻骨銘心的，它也成為許多人多年的心頭之痛：為什么我花了那么多的時間，金錢和精力，可還是學不好呢?

要想回答這個問題，還要從語言能力的基本要求說起。語言能力的基本要求通常既是語言教學的方向，也是各項語言考試的組成部分，可分成六大板塊：詞匯，語法，聽力，口語，閱讀，寫作。很多人在初學語言的過程中，總是希望一下子成為幾個方面的大家，這是不現實的。只有按照自己的真實需要制定目標，才能合理安排，取得長足的進步。下面我們以泓鈺德語學習為例，從這幾個方面給與分析。

詞匯：詞匯是語言的血液，沒有人會懷疑大詞匯量對語言學習帶來的好處和便利，這一點在我們做閱讀時感覺最為明顯。有一種說法是：要想進行簡單的對話，詞匯量的下限為1000，要想基本看懂德國一般的報紙雜志，詞匯量下限為5000。于是很多中國學生狂背詞匯，又有很多人反對干背單詞，更有大批同學認為背單詞是最痛苦的事。我要說的是，背單詞對外語學習是必不可少的，但是“怎么背”是有技巧的，這個時候就要看大家學習外語的目的是什么了：

為了參加國內的考試：比如考研，考職稱，或是德語四級之類，這類考試沒有口語項，聽力幾乎沒有，即使有也很簡單，所以詞匯完全是針對閱讀、詞匯搭配等和語法有關的項目，單詞量要求一般3000左右，這種情況下有兩個方法可以借鑒。我們在學德語之前都學過英語，而英語的很多單詞和泓鈺德語培訓非常相近，可用類比法記憶。如很多英語當中以“c” 開頭的單詞，在德語中都轉變為以“k” 開頭，意思用法幾乎完全一樣。再有，德語中很多以“-ieren” 結尾的動詞，以“-tion”,“-ssion”,“-sion”等都是來自英語的外來詞，甚至有些單詞和英語的寫法一模一樣。這時候就應該先從這些單詞背，你可以找一本考試大綱或者應試指南之類的，把這些詞找出來，對比一下，要特別小心德語拼寫和英語的不同，你會發現在一個星期里，你的德語詞匯量就增加了好幾百。

第二種方法是在閱讀當中背單詞。當你的詞匯量達到1000左右的時候，就可以開始這種方法了。這就是“單詞的重現”，它對記憶很有幫助。你可以在一段固定的時間內專門選擇相同的話題來閱讀

第四篇：提升專注力的10個策略

提升專注力的10個策略

1.設定界限

事先就想清楚你將會花多長時間去完成某事。拿我來說，假如我沒有設定諸如“晚上5點鐘我就停止工作”之類的界限的話，我就會工作的凌晨。給自己設定界限就是告誡自己的大腦去專注，因為我的時間是有限的。2.優先去做最重要的事

類似地，我也為了讓自己能更好地專注而設定了幾條規則。比如，“假如我沒有寫完500字，我就不會就查收電郵，又或者是，假如我沒有完成今天的重頭戲，我就不會去登入人人網。”這樣做很有效，因為我不僅僅是在設定邊界，而且在劃分待辦事項的優先級別，同時還在提醒自己先做完最重要的事。對我來說，假如我在早上就查收電郵或查看人人網的話，我就無法讓自己專注于做其它的事。3.靜音

這也許并不對所有人都適用。而我對聲音很敏感，而且很容易被不經意間的聲響干擾。我的解決辦法就是帶上降噪耳機，讓周圍的一切都靜音。4.排除干擾

將你雜亂無章的辦公桌清理干凈。關閉瀏覽器標簽（尤其是那些郵箱頁面）。關閉各種語音通知。關閉手機。為了專注于手頭的工作，我甚至暫時性地將網線拔掉。給自己設定時間界限并且在這段時間里專注于做同一件事，你可以適當允許自己分一下心。當截止時間到了的時候，獎勵一下自己。5.動機

明確你辦事的動機會有助于加強你的專注力，并且能讓你完成任務。你要知道你為什么要去專注于某事，而且要清楚如果你不專注于此事會有什么樣的后果。你知道嗎？我們傾向于避免痛苦的動機要強于追求快樂。所以當你無法讓自己著手去做某事的時候，想想自己因此而會體驗到的痛苦將會有助于你去付諸行動。這有點像是逼迫你去專注、前進。

舉例來說，當我想要退出競爭異常激烈的職場生涯的時候，我很難找到明確的動機激勵我去辭職，我也不知道在我辭職了以后該做什么。最終驅使我做出行動的是，假如我不辭職的話，那我將要在一份我恨之入骨的工作上再折騰10年。我很害怕這樣的生活，但這也給了我足夠的動力去采取行動。這個博客，就是我行動的成功。我用了8個月不到的時間做到了持續性地專注于做某事，這也使得我最終得以辭職。

此外，你可以想象一下假如你朝著一個方向前進的話，你的生活將會是什么樣子的。想象一下你理想中的生活。讓它清晰可見并讓它時刻浮現在你腦海中。6.一次只做一件事

選定了一件要做的事后，就要專注。任何時候，你都要問自己，“在我的清單中哪件事是最重要的？”然后選擇一件事并保證，“我會在未來的三個月內（或者直到完成它）專注于這件事，如果沒有完成這件事的話，那么任何其它的事我一件也不做。

7.創造一種能讓你進入狀態的”儀式“

習慣是我們的一種本性。熟能生巧，不僅僅是行動上，我們的大腦也會有相同的感知。

拿寫作來說，它對專注的要求相當高。所以我創造了一系列能夠幫助我專注于寫作的方法。我的方法是這樣的：首先給自己來一杯茶/咖啡，然后坐下來戴上耳機，打開iPod上的”Nawang Khechog“，然后打開一個新的word文檔和后臺管理模塊，我進入狀態了！

這個方法是我根據幾年的實際經驗發展而來的。我發現重復這個發法的次數越多（嚴格按照規定的先后順序），我的頭腦會越發地能夠適應和增強實際效果，我可以更容易地得到我所預期的結果。

快去創造一個讓你進入專注狀態的方法把。今天進步一小步，日后的日后你就會有巨大的飛躍。最近我在創造的是能讓我每天早起并寫作30分鐘的方法。（我目前仍舊在研究如何讓自己早起。）8.花點時間去適應

假如你感到不知所措和心煩意亂。那么做好的做法就是花點時間去自省。獨自去那樣做事非常重要的，那樣你才能和你自己交流并傾聽你內在的智慧。當你獨處并在有效地學習、”充電“、反省，就將會變得明了、你會有所領悟、你還會學會專注。如果你不知道該從何做起，請看我寫的解決問題的”12問“。我同時也推薦冥想---花點時間靜靜地坐著，然后觀察自己的內心的想法。9.深呼吸

當你開始新的一天時，問自己一個問題，”我在呼吸嗎？“然后做幾次深呼吸。問你自己”我現在感覺放松嗎？“如果你的回答是”不太放松"，那么先什么也不要做，然后深呼吸。10.享受當下

享受當下。當下是我們所擁有的一切。生活只存在于當下。珍視它，祝福它，感激它，體驗它。不論你在做什么，充實地生活......

第五篇：小學生英語學習力提升路徑的實踐研究報告

小學生英語學習力提升路徑的實踐研究報告

【摘要】本研究側重引導學生借助一定的教育環境和教育實踐活動，形成自我獲取、自我建構、自我發展、自我超越的能力，從而有效提升學生的英語學習力。同時，在研究過程中，也提升了研究團隊教師教學水平和教育科研水平，通過校本課程的建設與各項活的開展，校園文化深度與廣度也有了新突破。

【關鍵詞】學習內驅力；課堂教學；教材建設；校園文化

一、引言

隨著課程改革中“立德樹人”和“學科核心素養”的提出，課程的開設不僅要考慮學生應該學習哪些英語知識和技能，將來能用英語做哪些事情，還要考慮學生通過學習可以形成哪些必備品格。小學生有自己獨特的看法和想法，渴望心靈的自由，行為的獨立，如果能在英語學習方法及學習內驅力等方面準確定位并有效提升，無疑會對他們今后的英語學習乃至人生發展產生深遠影響。

二、研究概念和定義

1.關于“學習力”：學習力是把知識資源轉化為知識資本的能力，是學習動力、學習毅力、學習能力、學習創造力的總和，也可以理解為新課程三維目標中，知（知識技能）、能（學習能力、思維能力、創造能力等）、情（情感態度、毅力、動力等）的總和。學習力包括以下三個層面上的發展：（1）兒童知識技能的發展；（2）兒童學習能力、思維能力及創造能力的發展；（3）兒童學習態度、情意、毅力、動力的發展。所謂學習力發展就是指以上諸因素的發展，還包括學習力的某一因素在數量、質量、變量、增量等指標上的發展，通過上述的發展改善兒童原有的學習狀態。

2.提升英語學習力，就是英語課堂情景與教學內容、教學方法、手段的運用等達到高度的和諧和統一，引導學生借助一定的教育環境和教育實踐活動，形成自我獲取、自我建構、自我發展、自我超越的能力，從而有效提升學生的英語學習力。

三、研究目標

該研究以教育學、心理學、兒童學、社會學等多學科理論為基礎，以“培養和提升小學生的英語學習力”為主線，以“聽、說、讀、寫”四項基本技能為訓練內容，圍繞學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等整體素養，以小學英語有效教學為手段，以現代教育理論多元智能理論為依托，不斷更新小學英語教學新理念，適應新課程改革的需要，適應小學與中學英語教學對接的需要，促進學生健康成長、快樂生活、全面發展。

四、研究內容和主要研究措施

1.研究內容

圍繞研究目標，共分五個研究專題：①小學生英語學習力的理論研究：概念、理論基礎與研究背景；②小學生英語學習力的現狀研究：基于對鹽城地區部分小學的實證研究；③小學生英語學習力的內容研究：新課程標準的內在要求；④小學生英語學習力的比較研究：鄉村、縣城、市區的比較及啟示；⑤小學生英語學習力提升的路徑研究：學習力提升的實現。

（1）探索和諧課堂教學與學生學習力提高之間的因果聯系。通過和諧英語課堂，優化教學環境，讓學生“活學、樂學”，激發學生學習動機、培養學生良好的學習習慣，促進學生英語素質的全面發展及英語能力的提高。

（2）實施基于提升學生學習力的英語和諧課堂內外操作策略。采取適合學生實際的教育內容、教育形式和方法，轉變學習方式，充分發揮學生的自主參與積極性，發揮其潛能，努力發展個性，提升學習力。

（3）挖掘教師的研究潛能，促使教師具備與時俱進的教育理念。積極注重發展兒童的學習力，促進教師積極改善教育方式，科學高效地提高教育教學質量。

2.主要研究措施

（1）改革英語課堂教學

通過研究，改革傳統數學課堂教學，促進教師形成現代英語教學觀，通過課堂學習，讓學生主動接受英語精神、英語思想的熏陶，提高思維能力，鍛煉意志品質，并把它遷移到今后的學習、工作和生活的各個領域中去，自主形成有助于今后發展的英語素養。

（2）促進英語教材建設

教師是教材的實施者，也是教材的開發者。教師一方面要梳理和挖掘新版小學英語教材中的文化因素，?S富學生的學習內容，增強學生學習英語的興趣；另一方面要通過英語校本課程推進，及時將研究成果反饋給教材編寫者，促進教材的自身建設。

（3）充實校本英語課程

教師要充分挖掘“隱性教材”，將英語教學有計劃地與其相整合，把豐富的課程資源引進學生的英語學習過程中，創建與英語學科核心素養要求相符的校本英語文化課程。

（4）豐富校園文化活動

學生是活動的主人，教師要引導和幫助他們策劃、組織、實施生動有趣的英語活動。通過讓學生編寫英語繪本，自編英語小報，制作英語賀卡，參加“達人秀”等活動，豐富學生學習活動，讓學生在活動中思考、在質疑中探索、在挫折中創造，才能真正實現學生的主動發展，提升學生的英語素養。

五、研究成效

1.在入心入腦上用力，在深化學習中提升了教師教學水平

（1）研究提升了教師的教育觀念。通過研究，許多老師對2011版新課標有了更深刻的了解，大家都認識到學生只有融于課堂、融于體驗，才能達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。我校近幾年參加省市英語課堂教學展評活動的教學設計，都在學生學習力研究與提高方面有不同的體現，取得了很好的效果，其中多名教師在省市英語賽課中獲得了一等獎。

（2）研究轉變了教師的教學方式。老師們在研究過程中，深入挖掘教材資源，創設情境與氛圍讓學生主動參與到英語學習中來，提高了教學效果，促進了學生的發展。同時研究也強化了教師的專業發展意識。

2.在融入日常上用力，搭平臺建載體促進了學生學習力提升

（1）研究發展了學生的主動認知能力，提高了學生人文素養。通過課堂教學的改變，課堂效率有了新提高；通過研究與實踐，課堂教學變得更有生機、更精彩；通過參加英語社團活動，學生對英語的學習熱情大大提高。學生都能積極主動參與到學習過程，不同的學生都能得到不同的發展，學生整體的教育教學的質量得到了全面的提高。

（2）研究發展了學生的主動創新能力，提升了學生英語素養。在研究中，只有讓學生在活動中思考、在質疑中探索、在挫折中創造，才能真正實現學生的主動發展，提升學生的英語素養。通過讓學生編寫英語繪本，自編英語小報，制作英語賀卡，參加“達人秀”等活動，豐富了學生學習活動，讓多名學生在省市級英語比賽中獲一等獎等。

3.在創新實踐上用力，校園文化深度與廣度有了新突破

研究開展實施后，我校每周進行一次“外教進課堂”活動和每年進行一次全校性的英語節文化周活動，同時帶領學生圍繞教材和東西方文化差異進行了多項專題研究，開設了“電影文化課程”，設立了“棒棒糖俱樂部”，各項活動對現行蘇教版小學英語教材進行了有效補充，豐富了學生的學習生活，提高了學生學習英語的興趣，取得了較好的效果。

4.在規范長效上用力，科研團隊教育科研水平有了新跨越

在教學實踐和研究中，研究團隊中一批青年教師迅速成?L。一名教師成長為江蘇省小學英語特級教師，并多次主持“鹽城市市直小學英語校際教研活動”，多次赴新疆、寧夏、青海省等地送教講學，五名教師成為小學高級教師，有三名教師成長為鹽城市小學英語教學能手。教師的科研能力得到了不斷提高，逐步由經驗型向科研型轉變。兩名教師在華東六省一市教學比賽中獲一等獎，一名教師在江蘇省藍天杯教學比賽中獲一等獎、一名教師在省英語教師基本功比賽中獲一等獎。有十多人次獲省市級論文比賽獎項，有十多篇相關論文在省市級刊物上發表。

六、研究反思和展望

經過一段時間的探索，該項研究雖取得了一定的成效，但還有許多方面值得反思、分析與探索。側重于課堂教學的研究和英語社團等活動及校本課程建設的研究，還處于實踐階段，還沒有形成一套成熟的理論。同時，任何實驗成果都需要有套評價體系來支撐，我們的評價不是就一節課，或一個活動做出價值判斷，而是把整個過程當作一個連續的系統，對它是否能夠促進學生的發展做出價值判斷。學生在課堂學習中的主動的接受和教育，可以作為課堂教學評價的一個內容。學生學習力如何？即如何進一步反映出學生學習水平的提高？如何用量化的標準來衡量學生學習水平的高低？在這些方面我們做得還很不夠，還有待進一步深入研究，繼續從實踐中加以積累和提煉。

隨著《中國學生發展核心素養》的實施，學校教育將更加關注每一名學生主動獲得成功生活、適應個人終生發展和社會發展所需要的、不可或缺的共同素養，而其發展是一個持續終身的過程。伴隨我校英語教學改革的深入發展，我們將以科研促課改，以創新求發展，繼續轉變教育觀念，堅持以“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，尋求更豐富的學生主動獲取知識與能力的路徑”為著落點，促進學生學習力的進一步全面提升。

[參考文獻]

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