第一篇：《英語策略與技巧》課學習心得體會

上《英語學習策略與技巧》這門課已經半個學期有余，我個人感覺收獲還是有的。這門課本著素質教育的原則，黃里云老師在課上堅持“授人以漁”而不是“授人以魚”的教學方式。在課上我學到了關于學習英語的策略和技巧，其實也不僅僅是英語，我個人感覺對我整個大學各個科目的學習都有良多所助益。

中學時代我的評價是：自控力差，不專心，習慣偷懶。除了知道“學習是為自己而學不是為他人而學”之外，沒有對學習有一個清晰透徹的認識。我一直以來對學習計劃嗤之以鼻，因為對我來說計劃永遠趕不上我注意力的變化。這種思維讓我在中學六年學習中吃盡苦頭，在高考中被打回原形，不得不去復讀學校煎熬高四。雖然依靠萬能題海戰術我考上了廣西大學，但是大學的學習生活和中學完全不一樣——沒有人盯著你，完全靠自己的自覺學習，而自由的時間很多。一開始我沒有計劃好時間的分配，投入較多精力在各種活動當中而忽視了學習。在上了黃老師的策略課之后，我學習用元認知策略去審視并規劃學習。最大的一點收獲是我認識到學習計劃的重要性，對于我這種類型的學生來說，計劃的好處在于當我把注意力轉移回學習上的時候，我不會茫然失措自己要干什么。即使這種熱情只有一兩個小時的持續時間，也要在一兩個小時內達到較高的效率。我現在一是盡量讓自己跟隨計劃的步伐，盡量少走神，保持一種慣性直到養成習慣，二是讓自己的在學習注意力集中時間延長，并且保證一定的效率。我感覺我的狀態正漸入佳境中，相信通過時間的推移和我慢慢的堅持，一定會成功的。

第二篇：英語學習策略心得體會

英語學習策略課后心得體會

《 英語學習策略》是一門教給外語教師一些教學方法的學科。從理論的角度探討了許多學習策略的重要意義，并且從實踐的角度對英語教學提出了許多建議。

作為一個英語師范生，《英語學習策略》這門學科，可以說是我學習怎樣做好一個英語老師第一啟蒙學科。老師從不同層面上介紹了許多教學方法，也針對我們的水平提出了許多學習方法。隨著社會的發展，對英語教師的語音、詞匯、語法要求也不斷提高了。

作為一名英語教師，在英語教學中，語音是非常重要的。老師通過語言教學，學生通過聽力來接收英語知識。正如高老師所說，我們中的很大部分可能以后會教中小學生，所以我們可能會成為一些學生的英語啟蒙老師。如果作為啟蒙老師的話，那么語音就會成為很重要的一部分，語音啟蒙可能會影響到一個學生的一生。所以，最重要的還是得學好語音。老師也推薦了不少學習音標的書，其中有一本書我印象深刻，方振宇的《我為音標狂》，他從最基礎的字母發音開始教述，字母發音是英語發音最堅實的基礎。26個英文字母是英語的基本單位，練就標準的字母發音是精通英語發音擁有純正口語的基石。這本書介紹了26個字母的發音，并把每一個字母的發音在句子練習中體現出來，避免純粹練發音的枯燥無味。其實這也可以在英語教學中運用，這就從最基礎的地方開始英語語音學習。

如果說語音是英語教學中的基礎，那么詞匯就是英語學習的一磚一瓦。很多人認識到了這一點，但是他們只是死記詞匯，一詞對應一意思，其實我之前就是這么記的，課上老師介紹很多種方法，有些方法很適合剛入門的小學生，比如“英語三字經”，運用中文和英語的結合，很容易就記住了一些簡易單詞。也有一些老師在書店淘到的“歪才”的學習方法，運用讀音來記單詞，記憶挺深刻的，但是，我不認為那種方法適合我，我覺得最好的方法應該是最初老師介紹的那種劃單詞的方法，先自己記單詞，記熟了的就劃掉，這樣不斷地重復，一下就記住了許多，當然，記單詞不能只停在單詞表面，還得學會運用。所以老師還教了一些翻譯技巧。“待我長發及腰，少年娶我可好？”這句話的翻譯老師給我們看了好幾個版本，我覺得各有各的韻味，真的使用不同的單詞就會有不同的感覺。還有許多其他翻譯作品，看了之后，發現英語單詞真的是很神奇，漢語更是博大精深。英語詞匯是老師講的重點，詞匯學是一門很深奧的學問，前綴后綴也可以幫助我們記住不少單詞。事實上，也有許多成功人士對單詞學習有不同的見解。最著名的當屬北大外語牛人葉碩的《單詞是個什么玩意》，他從現今人們學習英語單詞的現狀出發，教人們怎樣英語單詞。今后將要做為一名教師的我們不僅要學習單詞，還得不斷擴大我們的詞匯量，老師在這里特別強調了閱讀的作用，海量閱讀是擴大詞匯量的一個重要途徑。通過老師的介紹，我看了床頭燈系列的作品，不過很遺憾，沒有看很多。在這個課堂中，老師不停強調單詞的重要性，這最主要的是讓我們打好基礎，能在以后的教學活動中更出色。

如果說，語音是英語教學的基礎，詞匯是英語學習的一磚一瓦，那么語法就是英語教學和英語學習的靈魂。在語法這一模塊，老師沒有講太多，語法也是一個非常令人頭痛的問題，老師也介紹了一些語法教學的方法，對于不同年齡段的學生有不同的教學方法。語法教學的程度也不相同。老師給我們舉了個例子，就是怎樣教學生明白“人稱代詞”這里老師有叫學生上去講課，兩個學生講得差不多，但是老師就一針見血的指出了，這個知識點應該是教給初中生的，應該用一些簡單的語言來講述。

聽力也是老師強調的，每天都得聽，聽的同時得記住一些東西，要不斷的積累，形成自己的語料庫，能隨時調出一些句子來寫作。這對我們將來的英語學習有極大的幫助。這點我還在努力中。

以前總覺得英語教學是看個人的教學方法，現在明白了，是老師的教學方法要適應學生，不能強加給學生。并且，方法重要，而自身的基礎知識也要夠好，才有足夠的底氣去教別人。而現在，老師也看到了我們身上的不足，用比較嚴肅的態度要求我們記單詞。單詞的確是一個比較重要的英語學習環節，這對閱讀和寫作有極大的幫助。一個學期過去了，英語學習策略這堂課也即將結束，在這堂課上學到了蠻多東西，不管是英語教學方面，還是英語學習方面，都有極大的收獲。在不同的層面上了解了英語的多樣性和靈活性。這讓我明白了，學習英語之路還很長，還得不斷奮斗才能成功。

第三篇：初三英語學習策略和應試技巧

初三英語學習方法及應試策略

以下是檢查自己的學習是否有策略或擁有的策略是否有效。英語學習策略可以分為三類。第一類內省策略

心理學家把這類策略稱為“元認知策略”。通俗地說，這類策略就是對自己的學習活動進行反思的策略。孔子曾說過：“吾日三省吾身”(《論語》)，現代學習策略實際上就是把這八個字變成具體的活動。1.計劃

假設你將要進行的學習任務是：Making a short speech to argue that women are better at using the computer than men.──我在這項語言學習活動中可以做些什么?可能做些什么?應當做什么? ──我參與這項學習活動將會涉及到哪些語言知識和技能? ──我應當為此做哪些準備? 2.定向地使用注意力

──我應當把自己的注意力集中在什么語言項目上? ──我有必要進一步研究某一項語法知識嗎? ──我需要收集哪些信息? 3.有選擇地使用注意力

──我應當把有關computer方面的用語熟悉一下，如get started with the computer, make basic operations, learn the computer language, use the file system, etc.──我應當復習和熟悉一下關于比較的句型和短語，be different from?,a littlebetter than?，?the same as?,be similar to?, etc.4.對學習活動的自我管理

──為了完成這項學習任務，我首先應當做什么? ──我應當分幾步來完成我的任務? ──我可能會遇到什么困難?是語言知識方面的?還是語言操作方面? 5.對學習活動的自我監控

──我現在做得如何?有哪些問題? ──我在完成學習任務當中暴露出哪些弱點? ──我如何提高自己的語言反應速度? 6.確定和解決問題

──這個學習任務的關鍵點是什么? ──我應當集中解決哪個問題? ──我所面臨的問題之間的關系如何? 7.自我評估

──我在完成任務的整個過程中表現出哪些優勢? ──我的語言表現有哪些改進? ──我的交際策略有哪些改進? ──我的哪些方面做得還不如他人? ──我的現場表現如何? 第二類認知策略

這方面的學習策略包括學習者如何接受語言材料，如何存儲語言材料，如何組織語言知識，如何理解語言結構(包括語法關系)，如何提高語言操作的技能，等等。具體地說，它包括下面一些內容。

1.查詢和使用學習資源 ──我如何使用教科書? ──我如何收集和利用其他學習材料? ──我是否使用詞典?我使用什么樣的詞典? ──我是否對音像材料感興趣? ──我是否樂于發揮聲音材料的作用? 2.模仿和演練

──我是否習慣于進行語言的模仿? ──我如何進行聽說讀寫的操練? ──我在學習時是思考多于操練，還是操練多于思考? ──我更擅長記憶，還是更擅長語言的表現? 3.分類

──我把什么看成是語言的最小單位?是單詞，是句子，還是完整的語境?(1)shake(2)The house shook.(3)I heard a sound first, and then he house shook.I noticed pictures on the wall moved and the dishes too ──我如何對語言素材進行歸類?我把哪些材料放到一起?(1)She is good at English.He was surprised at the news.We are afraid of dogs.They were short of money.(2)She is good at English.He learned the words by heart.We use them to express ideas.Don't talk with me this way!4.形象思維

──我在聽一段語言材料時想到了什么? ──我在讀一段語言材料時頭腦里出現什么畫面? ──我在進行口頭表達時想到了什么? ──我在寫東西的時候頭腦里會出現過去的經歷嗎? ──我在學習語言時頭腦能夠像演電影那樣活躍嗎? 5.解悟

──我在接受語言時能夠提出問題嗎? ──我在接受語言時怎樣提出問題? ──我怎樣理解語言? ──當我說“我明白了”的時候，我到底明白了什么? 6.遷移

──我是否經常用過去的經驗來理解新的東西? 過去的經驗：我學會了You need not always use the same sentence.新的理解：We don't have to need not talk about the matter this way.如果必要的話，我是否能夠借助母語的交際經驗來體會英語的交際活動? 母語的交際經驗：當我們說“這個房間很熱”時，我們可能是要求服務員把空調打開，或者我們是想換一個有空調的空間。

英語交際活動：我們想讓服務員把房間的燈打開，不必非說Will you turn on the light? 而是說It is rather dark here, isn't it? 7.推斷

──我在遇到新的用語時是否一定要查閱詞典? ──我是否樂于體會一下語境，以便了解新詞的詞義? The best way to learn about cat show is to go to one.It's easy, inexpensive(a few dollars for the entrance fee）, and anyone can be [FK(]admitted。You don't have to have a cat.8.筆記

──我能夠把我認為重要的東西記錄下來嗎? ──我能夠確定記什么和不記什么嗎?(因為我不可能把一切都記下來。)──我在記筆記時如何進行摘錄、概括、分析、評估、濃縮、約簡? ──我是否考慮過如何記筆記才能更有利于我日后的學習? 9.建構 ──我如何能夠說出或寫出“自己的話”? ──我如何使“自己的話”符合基本的語法規則而不致出現嚴重的錯誤? ──我如何使“自己的話”變得更加得體? 10.總結

──我如何確定在一個單元里重點學習了什么內容? ──我如何確定在學期或學年里重點學習了什么內容? ──我如何概括自己在英語學習上具體的優勢? ──我如何具體地確定自己在英語學習上存在的主要問題? 第三類情意策略

這是中學師生比較容易忽略的學習策略。大家在學習過程中把注意力都集中在知識和技能的發展上，從而沒有重視自己在行為和內心的“深層”已經發生和正在發生的事情。可是，往往就是這些事情阻礙了我們的進步。1.動機

──我為什么要接受某段語言材料? ──我要用這些語言材料做什么? ──我說話和寫作為了解決哪些問題? ──我是否能夠做到“有感而發”? 2.信心

──我在閱讀時遇到難詞難句能夠保持原有的閱讀心態嗎? ──我在談話時會遇到“詞不達意”的情況，我能夠繼續維持談話嗎? ──我能夠不怕出錯嗎? 3.堅持

──我能夠不斷地積累新詞語嗎? ──我能夠在較長的時間里不斷地增加閱讀量嗎? ──我能夠不斷地進行口語的自我訓練嗎? 4.激情

──我經常能夠被閱讀的東西感動嗎? ──我能夠用英語表達自己的心聲嗎? 5.合作

──我能夠和同學討論問題嗎? ──我能夠和老師進行良好的配合嗎? ──我能夠和同桌伙伴進行連貫的口頭表達嗎? ──我能夠向同學或老師適度地求助嗎? 以上三方面的學習策略對中學生都是十分重要的。我們應當把這些學習策略作為基本目標，在學習英語的同時，逐步提高自己的英語學習策略水平。

三、中學生應當如何發展英語學習策略? 調查表明，我們的中學生至少缺乏下面一些學習策略的素養： 1.在學習過程中的自我監控能力； 2.在學習過程中的自我評估能力； 3.學習情緒的調控； 4.信心的保持； 5.合作精神； 6.自主學習方法。

中學生應當針對自己的問題有計劃、有步驟地發展、改進學習策略。

一個人良好的學習策略應當及早培養，事實上，應當越早越好。但是，這并不等于說，高中學生已經無法提高學習策略水平了。我們應當認識到：即使是成年人，在經過了學習策略訓練之后，也會明顯地看到效果。為此，我們提出以下建議。

1.按照上面的三類目標找出自己存在的主要問題。這些問題是因人而異的，所以，我們應當依靠自己的分析作出比較準確的診斷。

2.從改變學習習慣入手。學習策略一般都滲透在一個人的日常行為習慣之中，所以，我們進行學習的主要障礙是不良的學習習慣，改變習慣就是提高學習策略水平。3.放慢學習速度，克服急躁情緒。培育好的學習策略，必須從某一項具體的學習事件做起，放慢學習速度將有助于改變原有的不良習慣，在一件事情上做成功了，我們就有了新的模式，今后，就會照該模式做下去。

4.小步子前進。不要企望一次成功，不要企望在較短的時間里就能收到明顯的效果。要用小步子逐漸地抵達目標。

5.注重內心檢驗。在每一次學習事件里，我們都應當把一半的功夫花在化驗和反思上。比如說，你正在構思一小段英語短文，你可以先用幾分鐘想一想自己如何寫，然后停下來，“檢閱”一下自己這個“想”的過程，看看自己是怎樣“想”的，可否做一些調整，接下去，再進行幾分鐘的構思。

6.反復磨練自己在學習事件過程中的那些瞬間活動。你讀一篇文字，說或寫一段話，那轉瞬即逝的心理活動實際上是決定你的學習質量的關鍵性環節，你要抓住這樣的關鍵環節，不斷地鍛煉自己，不斷地提高這些瞬間的“工作質量”。

能夠努力培育良好的英語學習策略的學生就是英語能力較強的學生。我希望中學生能夠在學習策略上作出自己的努力。

應試技巧

一．聽力

聽力似乎成了很多考生拿高分的攔路虎。建議大家平時有空經常聽聽英語磁帶，主動創造英語環境，以此來刺激耳朵的敏感度。聽力也有解題技巧。1.抓主題句、關鍵詞。

具體方法：聽對話時，要求學生注意聽短文的首句和結尾句，因為獨白的開首往往是對短文內容的概括，是信息內容的引導句，它提示整個語段講什么，信息內容朝什么方向展開。2.注意捕捉聽力材料中所涉及的人物(who)、事件(what)、時間(when)、地點(where)、原因(why)、方式(how)、程度(how long，how much)、數字(how many,how much)、選擇(which)等這些信息的關鍵詞，有利于對語義的理解。

3、邊聽邊記。在單元考試時，我經常發現聽力的最后一題聽錄音填單

詞完成短文，錯的同學比較多，有些學生并不是不會拼寫單詞，而是面對稍 縱即逝的句子和對話，他不知道怎么去做到盡可能多、快、準地掌握新的信 息并加以記憶。所以在聽錄音時我們應該要求學生應養成記錄的習慣，對于 材料中出現的日期、鐘點、年齡、價格可采用阿拉伯數字代號，對于人名和 地名等采用縮略語或頭字語來代替，甚至可以畫簡圖和簡表來記錄，等聽完 后再去將其補充完善。

4.在不確定答案的時候，也不要過于執著，這樣會浪費考試時間。

5.聽力最好做完后進行檢查，根據之前記錄的信息和掌握的常識邏輯推理，從選項和題干上分析，還是可以查漏補缺的。二．單項選擇

單項選擇題的考點主要分布在：名詞、動詞、形容詞、副詞、代詞、冠詞、連詞、介詞、情態動詞、時態、語態、詞義辨析、語序、各種不同的從句及交際用語上。在做單項選擇題時，同學們除應具有較扎實的語言基礎知識和善于思考外，掌握一些解題方法是很有必要的。

1.直接法許多題目中都有這樣一些詞，它們對于快速而準確地判定答案起著至關重要的作用。我們稱這些詞為關鍵詞(key words)。找到句中的關鍵詞 , 也就找到了解題的突破口。

3.類推法此方法多用于兩個以上句子或對話形式命題的題目。解題前，透徹理解，然后聯系上下文，捕捉隱含信息，方能準確找出答案。

5.排除法此方法可用 30 個交際用語，聯系上下文直接解題。

7.分析比較法-此方法適用于涉及時態，語態，非謂語動詞形式等試題，運用語法知識仔細比較選項后，一般把選項分為兩類，把一類選項排除后再把剩下的另一類選項中二選一。三．完形填空

這是一類難度較大的能力測試題，它所涉及的內容知識面寬，綜合性強，靈活度高，它 不僅能較為真實地反映學生實際的英語語言水平，而且還能反映出我們的閱讀理解能力，綜 合運用語言能力以及邏輯推理和分析判斷能力。完成這類試題首先要具備較好的閱讀能力，其次要講究解題方法，可以采取以下這三個步驟： 1.速讀全文，了解信息。

2.精讀全文，全面深入理解整篇短文，做到心中有數。

3.3.復讀全文，檢查所填空答案是否正確。檢查時特別要注意所填單詞的詞形變化，如：動詞有人稱、時態、語態、非謂語形式的變化；名詞有格、數的變化；形容詞和副詞有比較級和最高級的變化。

根據歷年中考的情況，凡是要求填寫單詞的題目，不管設題給不給首字母，所填單詞常 有詞形變化，設空兼顧詞類。它的命題的特點是短文中首句不設空，首句經常是對短文內容的一個總的提示，幫助我們把思路集中到某一件事情上，了解文章的中心內容。

四．閱讀理解

1、先看試題，帶著問題讀文章。首先要掌握問題的類型，分清是客觀信息題還是主觀判斷題。客觀信息題可以從文章中直接找到答案；而主觀判斷題考查的是對文章的感情基調，原文一般很少有原話，這類題必須經過對作者的態度、意圖以及對整篇文章進行深一層的推理等，要注意西方人思維和中國式思維的差異。

其次，了解試題題干以及各個選項所包含的信息（找中心句），然后有針對性地對文章進行掃讀，對有關信息進行快速定位，再將相關信息進行整合、甄別、分析、對比，有根有 據地排除干擾項，選出正確答案。這樣既加強了閱讀的針對性，提高了做題 的準確率，又節省了寶貴的時間。

2、根據上下文猜測詞義提高閱讀速度。在閱讀的過程中，會不可避免

地遇到生詞。而在關鍵的地方，這些生詞的詞義又會直接影響到對句子意思 的把握和對全文的理解。為了盡可能地抓住文章的主要內容來猜測詞義，它要求學生能夠調動自己的所有知識，語言等，克自己由于詞匯量的不足帶來的閱讀障礙，較為準確地掌握文章的中心內容。

3、利用略讀來獲取主要信息。對于一些基礎比較差的學生，由于詞匯量的缺乏，他根本無法把一篇文章讀下去，為了幫助他們盡可能少地留有空白，可從文章中淘沙撿金似地獲取粗略的信息，如人名、地名、時間和事情（動詞詞組）。或者只通過段落的首句和末句信息來完成后面的練習。

4.檢查核對答案時注意文章中的細節和事實。在閱讀中要掌握文章給出的涉及事件發生的時間、地點、人物以及發展過程和結局等環節，文章后面設問的依據也往往是針對具體事實的。記敘文要注意when，where，who，what，how問題，即時間、要點、人物、內容、方式等；議論文則要注意what，why問題，即論點、論據、結論等。有的同學往往只重視文章的開頭和結尾，忽略文章中的細節，而產生理解錯誤。因此對文章中的數詞、冠詞、介詞、形容詞和副詞都要進行認真推敲。

5.遇到生詞時（1）根據上下文來猜測生詞的意義。（2）根據句子中的比較和對比來猜測詞義。（3）根據因果關系來猜測詞義。（4）根據句子的語法關系來分析其詞義。

6.題型：

對事實和細節的理解，需要掌握以下詞匯和句型：（1）以what，where，when，which，who，why，how等引導的特殊疑問句。（2）According to the passage.（3）Which of the following is（NOT）TRUE？此類試題也被稱為是非題。解題時應快速閱讀題干和四個選項，在短文中捕捉相關、甚至相同的單詞直接尋找信息，有可能直接找到答案。

對大意和主旨的理解，需要掌握以下詞匯和句型：（1）title，main idea，topic，purpose（2）a、What’s the best title for the passage？b、What’s the main idea of the passage？c、What’s the main subject of the passage？解題時應注意找主題句，因為這種要求回答全文或段落大意、中心思想的題目答案往往在主題句中。主題句多位于段落開頭或結尾，也就是常說的總分總的形式，有時也可能在段落中。

對某些短語或句子意義的理解，常用詞匯有：refer to，mean，meaning等。常用句型有：The word “...” in line is close to __________./The word “...” in line...most probably means__________./The word “...” in line refers to __________.透過表面文字推斷出作者的傾向，意圖，文章的論調，結論，寫作思緒，特定情節等。常常單純的文字信息須結合文章意境，才能做出合理的判斷，有時還要能會用歸納、演繹、邏輯推理等方法來判斷那些深層次理解型題目。

五．書面表達

下筆之前先仔細審題，如果有時間可以打打草稿，列個提綱。考生要用自己最有把握的單詞和句子放在作文里，不能肯定的單詞和從句用法就堅決舍棄。因為一旦發現拼寫錯誤，老師扣分是很厲害的。

在文章中還可以多用一些關聯詞，比如：and，what's more，on the other hand??這樣作文的檔次就整個提升了，給批卷老師的印象也比較好。對于開放式寫作，述說觀點時不要一味重復已知內容，而是要展開自己的聯想。

初三階段的英語學習，同學們一方面仍在學習新的語言知識，另一方面也已進入了查漏補缺、歸類總結的復習階段。因此，同學們應學會做個有心人，把學校學習和自我學習，語法鞏固和能力突破，學習新知識和復習舊知識有機地結合起來，不斷豐富、充實自己的英語學習，以備戰明年的中考。以下，筆者將為大家介紹一些初三英語學習的要點和方法。

上課的過程包括三個主要的環節：預習、上課和練習鞏固。這三個環節構成一個完整的體系，缺一不可，都需要同學們認真去落實。課前的預習是提高聽課質量的重要保證，要自覺有意識地去預習，才能保證預習的針對性和成效性。如預習一篇課文可分幾步走：(1)、查出生詞，標出讀音，弄清詞性，理解單詞在句中的意思；(2)、通讀全文，掌握文章大意；(3)、試用一句話寫出各段的大意；(4)、摘出課文中主要的詞組和常用短語(包括已學過的)；(5)、記下難點。做到以上這幾點，在課堂教學中就會有的放矢，有信心參與，有針對性地提問，變被動為主動，成為學習的主體，自覺完成知識內化的過程。預習幫助你了解教師的教學意圖，使你有明確的學習目標，知道自己應做什么和怎么去做，為認真上好課打下基礎。上課時應集中注意力，主動配合老師完成各項教學活動。同時要善于做筆記，有選擇性地把老師教授的重點、難點都記錄下來。我們還應積極地回答問題，在口頭表達中把新學的語言知識運用于實踐，如小組對話等，以加深我們的印象。

復習能使知識長期保持在記憶中，在需要時，能準確無誤的再現，并能加以運用。要達到知識的鞏固，理解是前提，復習是手段，復習能使知識在記憶中得到強化和保持，但復習要做到科學性、系統性、經常性，才能卓有成效，對剛進入初三的同學來說，要抓好復習鞏固這一環節，訂好切實可行的復習計劃。

(1)及時復習根據“艾賓浩斯遺忘曲線”，新學的知識開始時遺忘率最高，所以抓住及時復習非常必要，如，學習了新單詞后每天都要讀、背，或使用這些詞，哪怕課余、飯后的幾分鐘讀上一、二遍，就能強化記憶的痕跡，才能保證新授課能順利進行；

(2)新舊交替復習在接受新知識前要復習前一次的內容，建立新舊知識的相互聯系，使知識系統化。如牛津英語中的英英解釋，通常都是用已學過的英文解釋生詞，自己多試著去解釋，很自然，復習鞏固也就滲透其中了；

(3)階段目標性復習在教完一個單元后，要把這一階段所學的知識理清楚，重點找出這一階段存在的問題，在復習的同時提綱挈領地列出基本內容、重點和關鍵以及和前面的知識的聯系，使知識系統化、整體化，從而達到知識的深化。還要把一個單元中所做的練習中的錯誤收集整理到錯誤集上，并作出相應的注解，經常復習。錯誤的答案不要擦掉，和正確的答案形成對比，就會使你印象深刻，以免再犯同樣的錯誤，以鞏固加深知識，防止遺忘的發生。

做練習時應首先復習一遍所學的單詞、語法，然后拋開課本、單詞冊和筆記，獨立地完成練習，這樣才能反映我們語言學習的真實掌握情況。同時，及時地批改和訂正也是非常重要的。建議同學們應準備一本錯題集或難題集，對所學的詞匯、詞性轉換、時態、固定句型等都能有所積累，也使這本錯題集成為自己臨考前的“紅寶書”。

制定適合自己的學習計劃。客觀地分析自己的英語能力和實際水平，從而制定出可操作、可實踐的英語學習計劃，對督促我們有效地提高英語成績很有幫助。如某同學英語成績中等，在請教過老師和分析過自己的英語試卷后，他發現自己的語法基礎知識部分答題情況良好，但閱讀理解和寫作部分失分較多。因此，他制定了一份英語學習的短期計劃。即每天除完成老師布置的學習任務，他加強了課外閱讀和英語寫作的練習，力圖使自己這兩方面的能力有所突破。學習計劃又可分為短期計劃、中期計劃和長期計劃，它需要我們一面實踐，一面及時總結和調整，記住：正確的學習計劃+認真執行=夢想成真。

記單詞有“竅門”

人們通常認為掌握一門外語要過三關（語音關、詞匯關、語法關），斬六將（聽、說、讀、寫、譯），一般的說，掌握英語單詞沒有什么捷徑可走，但我們可以選擇一些不同方法來記憶英語單詞，下面介紹15種常用的記憶英語單詞的方法。

1.邏輯記憶：通過詞的本身的內部邏輯關系，詞與詞之間的外部邏輯關系記憶單詞。

1)把幾個字母看作做一個來記 如：“ight” light, right, fight, night, might, sight, tight。2)外舊內新，如：bridge “橋”看成 b+ridge ridge是“山脊”;sharp看成s+harp harp 是“豎琴”。

3)外新內舊，如：cleave “劈開”看成 c+leave, tact“機智”看成 t+act 2.聯想記憶：

1)音與形的聯想，即根據讀音規則記憶單詞。

2)形與義的聯想，如：eye 把兩個e看成兩個眼。banana 把a看成一個個的香蕉。bird 把b和d看成兩個翅膀。

3)象聲詞，聯想實際的聲音，如：gong 鑼 coo 咕咕聲。

3.分類記憶：在記憶單詞時，同學們還可以有目的地進行單詞整理，如把單詞歸類，寫在小卡片上，利用平時空閑的時間進行專項的單詞記憶把單詞進行分門類 如：動物，植物，水果，國家，職業等，進行分類記憶。如體育項目類：

high-jump(跳高)，long-jump(跳遠)，discus-throwing(擲鐵餅)，relay-race(接力跑)，110-meter hurdles(110米跨欄)，diving(跳水)，fencing(擊劍)，boxing(拳擊)，table tennis(乒乓球)，tennis(網球)，badminton(羽毛球)，volleyball(排球)，football(足球)，basketball(籃球)，gymnastics(體操)等。

4.卡片記憶：自制作單詞卡片隨時隨身進行記單詞，卡片寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標、搭配、例句等。

5.感官記憶：同學們在背單詞時，常常是讀讀寫寫，邊讀邊背，利用聽覺來加強記憶也能起到很好的效果。如把單詞的讀音、拼寫和漢語詞義錄在錄音機里，在臨睡前或上下學的路上反復聽，它能刺激我們的無意注意，強化記憶，輕輕松松就記住了單詞。

記單詞時，不要只用一種感官，盡可能地用多個感官，耳聽、嘴讀、手寫、眼看、心記等。6.構詞記憶：記單詞時，我們應該結合單詞的構詞法（詞根、前綴、后綴、派生和合成）、詞性轉換或同義詞、反義詞的歸care(n./V.)-careful(adj.)-careless(adj.)-carefully(adv.)-carelessly(adv.)-carefulness(n.)-carelessness(n.)7.圖表記憶：利用形象的圖表進行記憶，它的優點是意、形、物直觀的結合到一起。你可以找一本英語圖解字典作為參考。

8.軟件記憶：可利用學習機或手機軟件進行記單詞，如：等。

9.閱讀記憶：通過閱讀英語文章，小說等記憶單詞，注意選擇難度要適宜。10.隨時記憶：通過看到的物品行為等隨時隨地進行記憶單詞。11.比較記憶：

1)英漢比較 如：mama, cigar, beer, bar,fee等。

2)單復數的比較 如：good-goods, spirit-spirits wood-woods 3)同音詞的比較 如：right-write, eye-I 4)詞的陰陽性的比較 如：actor-actress host-hostess 12.理解記憶：通過正確理解單詞的本義、引申義和比喻義等。如：second 是“秒”，它來源于古代的六分法，分，秒，它是二次劃分，因此second 也是“第二”，進一步引申，還可理解為“輔助”用這種方法特別適合那些一詞多義的詞。

13.聯系記憶：記憶單詞最好不要孤立地記，盡可能地和有關的東西聯系來記。1)聯系所學的文章大概意義，聯系上下文，2)聯系短語和搭配 14.選擇最佳記憶時間

每一個同學都有不同的記憶習慣和最佳記憶時間，通過實踐摸索，同學們可以選擇自己記憶效果最佳的時間。如每天清晨或每晚臨睡以前或正午，堅持每天背單詞的習慣。15.遵循記憶規律

在背單詞的過程中，很多同學都有這樣的經歷，明明自己背過的單詞不久以后卻又忘了。這就需要我們遵循記憶規律，經常循環地復習。通常，以每兩周進行一次單詞總復習為宜。

學外語的十條經驗

談到外語學習，匈牙利有一位叫卡莫·洛姆布的人說：“我大致用了25年的時間學習了16種語言，10種達到能說的程度，另外6種達到能翻譯專業書刊，閱讀和欣賞文藝作品的程度。” “我把自己漫游外語天地所獲得的心得體會總結為十條：

1、學習外語一天也不能中斷。倘若確實沒有時間，哪怕每天擠出10分鐘也行；早晨是學習外語的大好時光。

2、要是學厭了，不必過于勉強，但也不要扔下不學。這時可以改變一下學習方式；比如把書放到一邊去聽聽廣播，或暫時擱下課本的練習去翻翻詞典等。

3、絕不要脫離上下文孤立地去死背硬記。

4、應該隨時地記下并背熟那些平日用得最多的“句套子”。

5、盡可能‘心譯’你接觸到的東西，如一閃而過的廣告，偶而聽到的話語，這也是一種休息的方式。

6、只有經過教師修改的東西才值得牢記。不要反復去看那些做了而未經別人修改 的練習，看多了就會不自覺地連同錯誤的東西一起記在腦了里。假如你純屬自學而無旁人相助，那你就去記那些肯定是正確無誤的東西。

7、抄錄和記憶英文句子和慣用語時要用單數第一人稱，如“I am only pulling your leg"(我只是要戲弄你)

8、外語好比碉堡，必須同時從四面八方向它圍攻：讀報紙，聽廣播，看原文電影，聽外語講演，攻讀課本，和外國朋友通訊，來往，交談等等。

9、要敢于說話，不要怕出錯誤，要請別人糾正錯誤。尤為重要的當別人確實為你糾正錯誤時，不要難為情，不要泄氣。

10、要堅信你一定能達到目的，要堅信自己有堅強不屈的毅力和語言方面的非凡才能??”

中等生的疑惑

癥狀：聽得懂，說不出，用不準，運用能力差；乍看就懂，一說就錯，中式英語，啞巴英語；學習很努力，但依然很難拿到高分。原因：

第一，心理因素：重考試，輕應用；對英文認識不夠全面，學習被動。第二，方法因素：違背語言學習規律（聽、說、讀、寫），題海戰術，以讀、寫為主，忽視聽、說。強調背誦而不是運用，以至于輸入到大腦里的是大量的字母串，而不是有實際意義的語言。

第三，自身因素：缺乏良好的學習習慣和學習方法；缺乏必要的復習和總結，知識掌握不牢固，一知半解；缺乏社會常識，知識面窄。Miss Show支招： 第一，擺正學習心態。考試只是檢驗英語學習的一種方法，而不是最終目的，單純為了考試、成績而學英語，是絕對不可能有大成就的。

第二，遵循語言學習規律。語言是人與人之間交流的工具，學習語言是為了交流，為了具備最基本的與他人溝通的能力。注重讀寫，忽視聽說，就算學得再好，培養出來的最多也只是“啞巴英語人才”。要明白，聽、說、讀、寫是相輔相成的，缺一不可，只有遵循語言學習規律，循序漸進，英語學習才能取得實質性的成效。第三，養成良好的學習習慣，運用科學的學習方法。（1）培養聽的好習慣。

課堂是學習的主要陣地，所以上課時應認真聽講，注意老師的發音、口形以及說的內容，課外也可尋找一切聽英語的機會，勤加練習。（2）培養說的好習慣。

敢于開口，多跟老師、同學、朋友用英語進行交流，且盡可能用完整的句子表述。（3）培養讀的好習慣。

朗讀可以刺激大腦，促使神經興奮，朗讀時可將自己帶入語境中的角色，提高記憶效果；重視多領域交流，發散思維，豐富文化知識。（4）培養寫的好習慣。

書寫工整，不在乎字數多少，著重練習英語的書面運用和表達能力。

第四，注重知識的積累和運用。學習英語就好比蓋房子，不管蓋什么房子，最重要的是把基礎打好。這個比喻雖然已經很老套了，但它確實揭示了學習的真諦：打基礎要時間，要毅力，要耐心，但一旦基礎打牢了，后續的學習就會變得得心應手了。第五，堅持不懈，持之以恒。

第四篇：德語學習的技巧與策略

掌握一門甚至幾門外語技能，不但是高薪職位的敲門磚，也是錦繡前程的鋪路石，除了各種出國考試，國家設立的各種考試也是五花八門，因此學習德語的重要性對幾乎每個中國人都是刻骨銘心的，它也成為許多人多年的心頭之痛：為什么我花了那么多的時間，金錢和精力，可還是學不好呢?

要想回答這個問題，還要從語言能力的基本要求說起。語言能力的基本要求通常既是語言教學的方向，也是各項語言考試的組成部分，可分成六大板塊：詞匯，語法，聽力，口語，閱讀，寫作。很多人在初學語言的過程中，總是希望一下子成為幾個方面的大家，這是不現實的。只有按照自己的真實需要制定目標，才能合理安排，取得長足的進步。下面我們以泓鈺德語學習為例，從這幾個方面給與分析。

詞匯：詞匯是語言的血液，沒有人會懷疑大詞匯量對語言學習帶來的好處和便利，這一點在我們做閱讀時感覺最為明顯。有一種說法是：要想進行簡單的對話，詞匯量的下限為1000，要想基本看懂德國一般的報紙雜志，詞匯量下限為5000。于是很多中國學生狂背詞匯，又有很多人反對干背單詞，更有大批同學認為背單詞是最痛苦的事。我要說的是，背單詞對外語學習是必不可少的，但是“怎么背”是有技巧的，這個時候就要看大家學習外語的目的是什么了：

為了參加國內的考試：比如考研，考職稱，或是德語四級之類，這類考試沒有口語項，聽力幾乎沒有，即使有也很簡單，所以詞匯完全是針對閱讀、詞匯搭配等和語法有關的項目，單詞量要求一般3000左右，這種情況下有兩個方法可以借鑒。我們在學德語之前都學過英語，而英語的很多單詞和泓鈺德語培訓非常相近，可用類比法記憶。如很多英語當中以“c” 開頭的單詞，在德語中都轉變為以“k” 開頭，意思用法幾乎完全一樣。再有，德語中很多以“-ieren” 結尾的動詞，以“-tion”,“-ssion”,“-sion”等都是來自英語的外來詞，甚至有些單詞和英語的寫法一模一樣。這時候就應該先從這些單詞背，你可以找一本考試大綱或者應試指南之類的，把這些詞找出來，對比一下，要特別小心德語拼寫和英語的不同，你會發現在一個星期里，你的德語詞匯量就增加了好幾百。

第二種方法是在閱讀當中背單詞。當你的詞匯量達到1000左右的時候，就可以開始這種方法了。這就是“單詞的重現”，它對記憶很有幫助。你可以在一段固定的時間內專門選擇相同的話題來閱讀

第五篇：音標學習技巧和策略

音標學習技巧和策略

現在的初中學生在小學三年級就開始學英語了。但是，到了初中有相當一部分同學的英語成績極差，甚至到了九年級，有些學生連48個音標也不認識，更不會根據音標來讀記單詞。做為一個初中英語教師，怎樣才能使學生學習英語有一個好的開端，使他們一開始學起來就感到輕松愉快而且成績好呢？每次接手七年級新生時，筆者都不急于教新課, 總是先教會他們音標。等他們能夠認讀、會寫、會劃分音節，會根據音標讀單詞、根據音標記單詞時，筆者才開始上新課。這樣單詞關就很容易過了，不再需要為教單詞而大傷腦筋。筆者教起來順手,學生學起來也輕松多了。下面是筆者在多年的英語教學實踐中總結出來的音標教學的一點粗淺的經驗：

一、先教字母音標，輕松易學

首先，教會學生26個字母的音標。對于26個字母學生已經非常熟悉了。筆者先教學生認讀26個字母的音標，讓他們對音標有一定的認識。然后把字母的音標拆開, 認讀單個的音素。這樣，學生就很容易明白音標是什么？并能很容易記住26個字母的音標。第一節課這樣上, 會讓學生覺得學音標不是很難的事情。

二、元音輔音教學，緊緊跟上

良好的開端是成功的一半，七年級入門教學的成功與否直接影響整個中學階段的英語教學。學生在第一節課開了個好頭，要適當表揚，趁熱打鐵。緊接著就要教元音和輔音時，告訴他們發音的常識比盲目被動的模仿要收效大。比如，發音與發音器官的關系，唇、舌的運動

軌跡，肌肉的緊張與松弛情況，聲帶的振動與否，氣流的通道是口腔還是鼻腔，聲音的長度等，都使學生具有理性知識。在理性指導下的模仿是積極的，如果學生對某個音的模仿很準確，沒有困難，就不要過多地講授發音知識。

在教元音時首先要強調舌位，使學生有意識地感到音所發部位的前，中，后，高，中，底之分。可以利用口形圖來加強直觀效果。英語元音字母和元音音素數目差別很大，應把二者結合起來進行教學。

在教輔音時首先要強調聲帶的振動與否，這是區分清輔音和濁輔音的關鍵。輔音的清濁對語義的影響甚大，可以讓學生把手放在喉部去感覺發濁輔音時的聲帶振動現象，濁音與清音一起練習。輔音練習應以音節為基本單位，只能通過單詞的讀音來練習。

三、學會劃分音節，鞏固記憶

首先，教會學生有關音節的基本知識：

1.音節是讀音的基本單位，任何單詞的讀音，都是分解為一個個音節朗讀。在英語中，元音特別響亮，一個元音可構成一個音節，一個元音和一個或幾個輔音音素結合也可以構成一個音節。一般說來，元音可以構成音節，輔音不響亮，不能構成音節。但英語輔音字母中有4個輔音，[m]，[n]，[ng]，[l]是響音，它們和輔音音素結合，也可構成音節。

單音節：即只有一個音節構成，如he, hat, wind, lamp等；

雙音節；即有兩個音節構成，如window, bookstore, bedroom, under等；

多音節：三個或三個以上的音節稱為多音節．如三個音節的詞，computer, internet, kangaroo等，三個音節以上的詞，如congratulate, habitation等。

2.劃分音節的方法：元音是構成音節的主體，輔音是音節的分界線。

(1)兩輔音之間不管有多少個元音，一般都是一個音節。如：bed 床，bet 打賭，(2)兩元音字母之間有一個輔音字母時，輔音字母歸后一音節，如：la‘bour 勞動

(3)有兩個輔音字母時，一個輔音字母歸前一音節，一個歸后一音節，如：let‘ter(信)，win’ter(冬天)。

(4)不能拆分的字母組合按字母組合劃分音節。如：fa'ther(父親)，tea'cher(教師)。

3.音節按讀音可以分為開音節和閉音節，開音節又可以分為絕對開音節和相對開音節。

(1)絕對開音節：是指一個元音字母后面沒有輔音字母而構成的音節，例如：we, hi, yo-yo；

(2)相對開音節：是指一個元音字母后面有一個輔音字母(除r)之外，最后是一個不發音的e構成的音節，如:take, make，在開音節中，這個元音字母發“字母”本身音，例如hi|hai|, use|ju:z|；

(3)閉音節：指元音字母后面有輔音字母(輔音字母r除外)構成的音節，如：leg, cross

4.音節按重讀可以分為重讀音節和非重讀音節。

(1)單音節詞作重讀處理，但不標重音符號。

(2)重讀音節：指在雙音節或多音節詞中有一個發音特別響亮的音節，叫重讀音節，用重音符號“`”標于相應位置，其他音節為非重讀音節，如be`gin。

待學生了解音節的基本知識以后，就要通過單詞的讀音來劃分音節。從熟悉的單詞入手，這樣更容易理解和掌握音節。

四、讀寫齊頭并進，記憶更牢

在初級階段音標的教學以認讀和拼讀為主比較恰當，在與字母的對比中教學音標。音標內部也要進行比較，在寫法上做比較，讓學生學會寫音標也是非常重要的。邊讀邊寫，或根據音標寫單詞，更難的是根據單詞寫音標。讀和寫齊頭并進，這樣更有利于記憶。要求學生做到看到音標能夠脫口而出，看到單詞能夠隨手寫出音標，聽到音標也能立即寫出，做到眼到、口到、手到、心到。這樣記憶音標將會更牢固，就能像熟悉26個字母那樣熟悉音標。

五、多練習，做到熟能生巧

大班上課，學生單獨練習的機會很少，這也是中學語音教學最為困難的問題。解決辦法就是要求學生首先聽清、聽準，然后開口模仿發準。對部分學生的錯音要及時糾音，使單獨學生的練習和糾錯成為全班學生練習和糾錯的典型。教師應提供大量聽音、模仿和實踐的機會，幫助學生養成良好的發音習慣。全班集體活動和個別活動相結合，這樣可以督促全體學生認真進行個別活動，完成活動指標。

筆者一直要求學生大聲讀音標、讀單詞，讓學生克服害羞心理，經常讀，每天讀，時間長了，就能養成好的習慣。這樣，熟能生巧，記起單詞來又快又牢，學生也可以自學單詞。

在教授音標后，必須讓學生有足夠的練習。較好的方法就是默寫單詞時要求他們默寫音標。大量練習后，他們才能真正鞏固所學的音標。還可以開展寫學音標競賽、聽寫音標比賽；根據單詞寫音標或根據音標寫單詞的比賽等。這樣既能提高學生們的學習興趣，又能鞏固他們所學的音標。

總之，在教學中，教師必須要使學生明確學習音標的目的，抓住學生的心理特點，掌握其學習的方法來提高他們的學習興趣。只有這樣才能把英語音標教得生動、活潑、有趣，使學生投入少的時間，獲得更多的知識，達到事半功倍之目的。功夫不負有心人，只要堅持就一定會有好的收獲