第一篇：課堂中如何幫助學困生

課堂中如何幫助學困生

面向全體學生，真正做到“有教無類”，這是素質教育賦予每位教師的重大責任。在實際教學中，如何真正作到面向全體，不落下其中任何一位，幫助每一位“學困生”走出學習的困境，是擺在我們面前的重要課題，以下是我在實際工作中的一些做法。

一、尊重

人的發展是有差異的，這種差異表現在各個方面：生理方面的、心理方面的，知識背景差異等等。在不同的學生身上，都有不同的表現和特點，每個學生都表現出自己的獨特性。教師必須尊重差異，樹立這樣的觀念：任何一個學生都有成才的可能，只是方向不同，途徑各異而已。成才的途徑具有多樣性，教師的任務是發現并培養各個學生本身所具有的特長，并為之提供廣闊的發展空間，將學生領上最適合于各自特點的成才捷徑。為此，教師首先要友善對待學生，發自內心地尊重、信任、關懷每一個學生，傳遞給學生信任、尊重的信息，讓學生尤其是“學困生”感到教師對自己的信心，從而讓學生對自己有信心。

二、愛心

為了“讓每一個學生抬起頭來走路”，老師要有愛心。用愛心來建立師生間和諧的情感是取得良好教育效果的關鍵。著名的“皮格馬利翁效應”揭示了這樣的道理，只要對學生充滿期待和熱情，真誠地關心他們，就會使學生產生巨大的信心，并朝著教師的期望發展。如我班有位同學，沒有上進心，平時上課不認真聽講，經常玩游戲機，經常逃課、曠課，我便主動接近他，多次找他談話，幫他分析學習上產生困難的原因，告訴他教師相信他一定能學好，同時要求班上的同學幫助他。很快，他被老師和同學的愛心所感動，改變了學習態度，經過一段時間的努力，學習成績提高了，也樂于參加班級集體活動了。實踐證明愛心是教育學生的潤滑劑，是通往學生心靈的橋梁，能促進學生的成長。

三、捕捉“閃光點”

我們知道，成績落后不等于能力差，調皮搗蛋不等于品質不好。在現實中，我們往往發現成績落后的學生上蘊藏著豐富的創造力，調皮搗蛋的學生上也有許多閃光的道德品質。因此，教師應抓住時機，注意“學困生”身上的閃光點，哪

怕是微不足道的，及時給予表揚，對他們的每一點進步給予鼓勵。讓他們體驗成功的喜悅，從而樹立自信心。

四、榜樣的力量

榜樣的力量是無窮的，先進人物的事跡可以是抽象的道德教育具體化、形象化。幫助“學困生”要注意讓他學有榜樣，比有對象，行有規則。這需要教師為“學困生”創設良好的環境氛圍，如宣傳老革命家，科學家和各條戰線的英雄模范人的事跡，用他們的精神激勵學生為祖國建設努力學習，為自己的未來刻苦學習。營造良好的班風，運用集體的力量幫助“學困生”，利用身邊同學的榜樣，讓他們向身邊的優秀同學看齊，在班里建立“一幫一”小組，使“學困生”體會到集體的溫暖，激起他們的信念，揚起理想的風帆。

五、成功的愉悅

老師必須研究和了解每位“學困生”，根據各人具體情況制定切合實際的目標，并且采取有效措施使他達到既定目標，從而拜托學習困難的境地。對學習目的不明確的，要加強學習目的性的教育，讓他們明確不僅有利于國家，也有利于個體。對學習策略不行的，教師要進行個別輔導。在教學中，注意實施分層次教學。讓每位學生在學習過程中有機會獲得成功，使他們體驗成功的愉快，從而對學習產生興趣。如上課提問分層，難題給優秀學生，一般性的問題給中間層，容易的給學習困難的同學。要借助一定的教學藝術去激發“學困生”的學習興趣。如用“弄虛作假”法表揚“學困生”，既有時討論的問題難度很大，學習好的同學也須點播才會回答，這時可悄悄地在個別輔導時用暗示法將答案透露給學生，接著提問他，回答正確立即給予表揚鼓勵。他容易誤認為是自己的本事，從而樹立學習的信心，激發學生的積極性，只有這樣，才能保證學生有差異地、充分地發展，真正做到富有個性的全面發展。

第二篇：數學教學中怎樣幫助學困生“脫貧”

數學教學中怎樣幫助學困生“脫貧”

摘 要 “學困生”是一個特殊而又不可忽視的群體，在整個班的教學成績中起著舉足輕重的作用，如何轉化學困生的數學學習成績是每個教育工作者的一個嶄新課題。讓學困生在教師與班集中有自己的位置，優化教學過程，鼓勵“學困生”講題是學困生脫貧工作中強有力的教育手段。

關鍵詞 數學教學 學困生 脫平

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）19-0048-02

學困生，就是自主學習比較困難的學生，指的是智力正常，但由于學習習慣不好、方法不當、社會或家庭環境的影響，不能適應學校的學習生活，而造成學習效率低下、教學目標未能達成的學生。這些學生在每個班級中或多或少都存在，這類學生一直以來都是當老師最費心的事，但我們又不能回避，他們的轉化處理不好不但影響班級的整體成績，更重要的是將來可能多了一個貧困家庭。因此，這項工作應是每個教師的重任。現就學困生轉化問題，談幾點個人的體會：

一、讓學困生在教師與班級中有自己的位置

1.尊重“學困生”的人格，培養他們的自尊心、自信心。表面上看“學困生”對什么都無所謂，其實他們的自卑感都較強，因為每個學生都在乎學習成績，都在乎自己在老師、同學們心目中的位置。一次次失敗，使他們的自尊心受到影響，為了表示自己的面子，故作輕松樣子。教師對待“學困生”應著力培養他們的自尊心、自信心。教師千萬不可冷落、歧視“學困生”，有的同學經常不完成作業，課上不專心聽講，簡單的批評、訓斥只會產生逆反心理，可以課后找他們談心，給他們出主意，幫他們尋找改正的方法，經常反反復復的教育，這樣學生才能被感化。如我在上“估算”內容的這課時。開始，課堂上沒有幾個學生能說出估算的方法。我沒有直接告訴學生該怎樣估，而是不斷地鼓勵學生說出自己的估算方法，并根據各種估算的特點給它們取名：“大估”“小估”“調整估”……在我的鼓勵下，原本不舉手的呂祥同學也積極踴躍的發言了，雖然回答得不正確，但我也給予他鼓勵和表揚，最后，一些學困生也積極舉手回答問題，并且想出了令老師都沒有想到的估算方法。實踐證明，老師的鼓勵與肯定，增強了學生自信心和上進心，使學生得到良性的發展。反之，如果我批評了回答錯誤的學生，則容易自暴自棄不思進取。對待學生的弱點用諷刺的方法會傷害學生的自尊心，產生“破罐子破摔”的消極情緒；而積極的鼓勵，將含有尊重、信任、希望的信息傳遞給學生，這對“學困生”來說尤為重要。

2.關注“學困生”，使他們受到班集體的溫暖。在自主學習活動中教師應把“學困生”融合于各個小組，使他們的學習得到幫助和提高。此外，還要注意創設輕松愉快的學習氛圍，促進學生之間的合作，樹立他們學習的責任意識和主人翁精神，努力使學生都主動參與學習活動中來，提高學習質量。例如，學生在數學測驗過后，我一般只講解優生難做和不會做的題，剩下的錯題就交給組內解決，這樣多創設小組合作的機會，既有利于培養學生協作精神，團結意識，鍛煉了交往能力，更有利于創新意識的培養。教師不但從大量講題的時間中解脫出來，最主要的是更多時間讓優等生可以發揮自己的才能，中等生可以得到鍛煉，學困生得到幫助和提高。當然教師在組建小組時，應有意識把各種不同水平的學生安排在一個學習小組里，這樣使學習資源得以合理應用和發揮。通過優秀生的學習態度、情感和行為，來啟發感染學困生，讓他們能主動看到自己的問題所在，及時改正缺點趕上優生。這樣，“學困生”在小組合作學習活動中既能感到有同學的幫助，享受到集體的溫暖，又能使他們的學習得到進步和提高，從而進一步樹立起自主學習的信心。

二、優化教學過程，提高學習興趣

“學困生”成績差，一定程度是因為知識單調、內容乏味、教學手段陳舊落后。教師要改變教學模式，全面優化教學過程。可根據不同課型采用靈活多變的教學方法，吸引學生的注意力。比如在數學教學中，適當穿插數學趣事，數學家小故事，擺一擺，搭一搭，巧設各種懸念，使學生欲答而不能，欲罷而不忍，從而產生強烈的好奇心和求知欲。而對于理解能力差的“學困生”，在教學中我們可以采用多媒體課件，把較難理解的知識用動畫課件展現在他們面前，使學生易于理解、掌握。如，在教學《圓柱的體積》公式推導時，我利用多媒體課件“疊硬幣”和“圓柱體轉化成長方體”的動畫演示過程，讓學生觀看，看完后，連學困生都能在教師的引導下回答出“圓柱的體積=底面積?贅摺保酉呂吹耐頻脊驕圖虻ザ嗔耍馓每蔚拇锍贍勘晷Ч卜淺：謾R部梢岳猛隊耙僑醚Ю翹ㄕ故荊醚弒曜⒈囈步猓寡吹們宄妹靼祝寡殺歡渲鞫し⒀靶巳ぃ〉檬擄牘Ρ兜男Ч？

三、鼓勵“學困生”講題，有助于學生對知識深化理解

對于學習成績落后的學生，鼓勵他們講題，能夠有效提高他們的學習成績。這一方法不但對學困生有益，對大部分學生都有益。學困生的考試成績差，多數都是源于不會思考，面對一道題不知從何下手，雖能做一點點，但最終還是想偏了，結果還是不得分，等考試后，老師一講，“噢！原來這樣！”但大多只停留在這一聲感嘆上，以為聽懂了，就是會了。其實，你馬上讓他再講一遍解題思路，所用到的數學依據是什么，他可能已經說不完整了。過幾天，再讓他來做此題，他又是“似曾相識”，卻又做不出來，這就是學困生一錯再錯的現象。“講題”的最大作用就是讓學生的思維充分展現出來，缺點暴露出來，老師可以有的放矢地進行當場輔導。在課堂上講題，一人講題眾人聽，其他人也能從中吸取教訓或開拓思路。若連續提問，還可以比一比誰講得更有條理，更簡練，創造一種積極向上的學習氛圍。讓學生講題是從學生角度來思維的，講對了，其他學生更能容易接受；講錯了，可以當場糾正，解決一大部分學生的思維障礙。剛開始時，“學困生”可能會用“不會”為理由來逃避“講題”，這時老師不能讓他坐下，否則他就無法走出學困生的怪圈。他說不會是自卑心在作怪。其實，他能講出一部分的，只不過平時一直被無形的“學困生”的陰影籠罩，會的也不自信了。這時，老師可以引導學生把最關鍵的部分回答出來，把一個題目分解成多個小問題，讓他逐一回答，同時要求其他學生評判。

（責任編輯 全 玲）

第三篇：談初中英語教學中如何幫助學困生

內容摘要：

摘要：在目前的中學英語教學中，學生的水平參差不齊，“兩極分化”現象較為嚴重，學困生的人數逐漸增多。如何在英語教學中幫助解決學困生學習的難點，樹立學習英語的信心，已經成為了每個英語教師必須要認真對待和研究的問題。本文對此進行了探討。

摘要：在目前的中學英語教學中，學生的水平參差不齊，“兩極分化”現象較為嚴重，學困生的人數逐漸增多。如何在英語教學中幫助解決學困生學習的難點，樹立學習英語的信心，已經成為了每個英語教師必須要認真對待和研究的問題。本文對此進行了探討。關鍵詞：英語教學；學困生；原因分析；解決對策

英語在各行各業，社會各個角落使用已經非常普及。因此，學好英語已刻不容緩。掌握、運用英語能力已成為測試個人綜合能力、素質的一項重要指標。但是，在目前的中學英語教學中，學生的水平參差不齊，“兩極分化”現象較為嚴重，學困生的人數逐漸增多。如何在英語教學中幫助解決學困生學習的難點，樹立學習英語的信心，為他們插上一雙隱形的翅膀，讓他們能在英語學習的藍天中自由翱翔，已經成為了每個英語教師必須要認真對待和研究的問題。以下是筆者對這個問題的一些看法和體會：

一、“學困生”形成原因分析

1.從學生原因方面分析，智力是造成部分學生成績落后的一個主要因素，英語作為一項實踐性很強的知識，需要一定的應變與理解能力，而更重要的是它作為一門語言，各個學生掌握語言知識的能力有高有低，有的存在口吃、吐詞不清等生理疾病，有的學生存在自卑、害羞、怕錯、自信心不足等心理疾病，這些都影響著學生的學習效果。但思想認識不足是學困生成績落后的一個重要因素。

思想認識不足又表現為幾個方面：一是不明確學習英語的價值，有部分學生學習上有很大的隨意性和盲目性，認為學不學一個樣，學好學壞一個樣。這類學生隨著對英語新鮮感和好奇心的減弱，特別是一旦遇到困難和挫折，便會喪失學習的興趣和信心，知難而退，不思進取，導致成績下滑、后退。二是學習英語的方法欠佳。主要表現在生詞死記硬背，對語法、句型生吞活剝，不能及時復習鞏固。雖然他們也想把英語學好，但由于學習方法不當，邊學邊忘，越學越困難，最終還是落后、掉隊。三是學習意志不夠堅定，缺乏持之以恒的信念。部分學生在學習英語的過程中，一遇到困難就出現畏難情緒，對英語學習失去信心與興趣。在行動上采取消極態度，使英語學習變得越來越困難。

2.從教師原因方面分析，有部分教師教學活動缺乏趣味性。一些教師對新教材的教學思想教學原則、編寫體系、教學內容安排以及教學方法介紹等研究不夠。教法單一呆板，只注重知識的傳授，不注意能力的培養；只注重講解，不注意實踐。單調、枯燥，缺乏趣味性的教學活動自然激發不起學生的學習興趣，只會加劇學生的厭學、棄學情緒。其次就是教師對學困生缺乏理解和關心。有些教師只重視優秀生，忽視差生；對優秀生百般輔導，對落后生不聞不問，造成了他們學習心理的不健康發展。學困生得不到教師的關愛而失去信心，自暴自棄，對教師越來越疏遠，直至厭惡。還有些教師沒有很好地貫徹因材施教的原則。課堂提問不注意針對性、課前預習要求無區別性、作業布置無層次性，以至于一部分程度差的學生無法預習新課，完不成作業，答不出問題，不可避免地抄襲作業等現象伴隨著他們英語學習的全過程，挫傷他們學習英語的積極性。

二、解決對策初探

1.明確學生學習英語的目的，提高他們對英語的認識

教師應處處做有心人，在傳授知識的同時見縫插針地向學生介紹學習英語的價值。在學生接觸英語的第一節課就向學生指出，當今社會，無論是國際還是國內，各行各業之間的競爭越來越激烈，無論是中考還是以后的就業都離不開英語，特別是我國加入世貿后，掌握熟練的英語在就業中將會擁有更大的優勢。總之，教師應該從多方面讓學生了解學習英語的長遠和眼前的價值，幫助學生明確英語學習的價值，克服學習中的隨意性和盲目性，提高學生的英語學習效率，防止學生在學習上的厭學和棄學。

2.從學困生角度出發，關注學困生的學習策略，適時進行學法指導

心理學研究表明，智力因素與非智力因素是相輔相成的。在智力水平相等的情況下，非智力因素是決定學生能否成才的關鍵。就是智力因素不健全的學生，如果在培養其非智力因素上下功夫，學生也完全可以學好。所謂“善學者師逸而功夫，不善學者師勤而功半”。而實踐一再證明，有相當部分的后進生掉隊不是因為智力因素，而是非智力因素的原因，如不能集中注意力，不知學習語言的方法，不愿意讀記或記憶東西不牢固等等。所以，在教學過程中重視學生非智力因素，進行適當的學法指導是十分必要的。

第四篇：學困生幫助計劃（范文）

哈爾濱市黃河學困生幫扶工作計劃

2011年9月

以全面提高教育教學質量為指導思想，進一步探索教育教學工作的針對性和實效性，樹立以人為本的思想，面向全體學生，最大限度地發揮每一個學生的潛能，尤其是開發學困生的潛能，努力教育和幫扶“學困生”，使其得到轉化。特制訂本計劃。

1、重視單獨輔導。

教師要更新傳統的教學觀念和方法，對“學困生”進行分類教育，分層教學，因材施教。教師要深入了解學生，用生動靈活的教育教學方法吸引“學困生”。在教學的各個環節要堅持“四個優先”，即“優先提高、優先答疑、優先檢查、優先表揚”，特殊照顧“學困生”。利用課上、課件、放學后的時間，根據個人需要經常給他們開小灶，補足缺腿，著力提高“學困生”學習興趣和成績。

2、開展學生互助活動。

良好的班集體，和諧的學習環境，往往對“學困生”能產生較大的吸引力。我以建立良好的班集體為突破口，通過建立一些幫扶對子和幫扶小組，努力形成學生之間親密無間、相互幫扶、取長補短的良好氛圍，減輕“學困生”的心理壓力，確保“學困生”能得到及時而真誠的幫助，使他們能不同層次，不同程度地得到提高，獲得成功，不斷增強自信。

3、發現閃光點，讓學困生嘗試成功的喜悅。

教師要善于尋找“學困生”身上的閃光點，堅持“五個一點”，即：多一點愛心，多一點鼓勵，多一點點撥，多一點表現機會，多一點思想交流。對“學困生”中進步快，某一方面表現突出者要及時表揚鼓勵，期中階段，評選“進步星”，讓“學困生”從中獲得積極的情緒體驗，使學困生嘗試成功的喜悅，讓更多的“學困生”學有榜樣，趕有目標。學期末，對“學困生”成績提高較快的評為“學業進步生”，對思想品德進步較大的評為“品德優秀生”，予以表彰。

總之，對“學困生”，教師要真心愛護，要與之“心連心”，交朋友。充分尊重“學困生”的人格，堅持多鼓勵、多正面引導，切忌歧視、放棄。對學困生、教師念好“三字經”，即：立足于“鼓”，著眼于“拉”，著手于“幫”，消除“學困生”的恐懼心理或逆反心理。

第五篇：如何幫助學困生學好英語

如何幫助學困生學好英語

摘 要：作為一名老師首先要全面的了解學生。明確學生學英語的困惑，對學生的問題有針對性的教誨，培養其自主學習的能力，全方位調動學生的學習興趣和積極性，力圖模索出讓學困生學好英語的方法。

關鍵詞：學困生 老師 英語學習

在英語教學中，我們常會遇到一些“學困生”。尤其是農村學校條件差加之又沒有學習英語的氛圍，“學困生”的數量越來越多。隨著高中英語新教材難度的加深，知識量的增加，這部分學生學習英語越來越吃力。如何讓學困生學好高中英語新教材，成為了一個重要的研究課題。

綜合近幾年的教學經驗，談談我的心得體會。

一、良好的師生關系是創造和諧的教學環境的基本前提

學困生作為一個特殊的群體，由于學習成績長期相對落后，往往被老師忽視，遭到同學的嘲諷與歧視，從而導致這些學生產生自卑感，而不愿與學科老師親近。其實，在他們的內心深處，他們也渴望得到老師的幫助，同學的理解和關心。作為一位英語老師，要想讓這一部分學困生學好英語，首先要尊重他們的人格，理解他們的心態，甚至要有所偏愛。讓他們能夠充分體驗到老師對他們的濃濃愛心和殷切期望，從而使他們“親其師而信其道”。更多的了解學生的生活和學習情況，時時參與他們的英語學習活動。通過長時間的關愛，他們對我產生了親切感、信任感，進而培植了他們對英語這一學科的信心和學習熱情。

二、培養學生對英語的興趣

“興趣是最好的老師“，興趣是學習高中英語的巨大動力。為了提高學困生學習英語的興趣，通過唱英文歌曲，做英語游戲，表演幽默戲劇，練習口頭對話等形式，長時間在一起，既促進了交流，又對學困生起到了幫助的作用。學困生懂的多了，在優等生的帶動下，學習英語有了動力，學好英語的欲望也大大增強了。

三、對學困生進行有針對性的教誨

學生學不好英語，一是心態問題，二是習慣問題。學困生學習心態端正了，還要考慮到他們的習慣問題。學困生普遍存在著許多不良的習慣，如：欠交作業、上課多動、注意力難以集中；對小測試、月考、期中、期末考試抱無所謂態度；抄襲作業等。我認為，只要老師重視并多花時間、精力和心思，學困生身上的這些不良習慣是可以糾正的。2013屆畢業的張軍同學就是其中的一例。為了提高他的英語水平，改變他的學習習慣，在課堂上我不時地讓他回答一些簡單但又必須認真思考的問題，回答對了，就給他適時的表揚；我還把給他布置的作業的難度適當降低，讓他自己總結每次作業的錯誤率，只要他的錯誤率有所降低，就給他鼓勵性的評語；我還有針對性的增加他的作業次數，別人每周兩次，他每周三次或更多。這位同學在我的關愛與督促下，逐步培養了自覺完成作業的習慣，英語水平也在不斷的提高。2013的高考中，他考了102分的好成績。

四、重視語音教學，科學記憶單詞

學困生之所以學不好英語，最大的攔路虎之一是單詞不會讀或讀不準。為了解決這一問題，我專門針對部分高中生編寫了英語音標，分時段、分單元、分類進行英語音標教學和鞏固工作。學困生學會了音標，朗讀、識記單詞就有了依據。同時，我又利用我所創作的單詞循環記憶法，利用周一至周五的早自習時間，讓優等生每人值日一早晨，十位優等生兩周輪流一次，既對他們自己，又對學困生進行單詞聽寫。值日生每次聽寫20個單詞，5個不規則動詞的過去式和過去分詞，聽寫內容為從必修1至目前所學的范圍。聽寫到所學的內容時，再回過頭來聽寫。如此循環往復，時間一久，學困生的單詞記憶效果大為提高。我還通過學習，指導學生利用抽象記憶法，把單詞想象成一個個具體的東西，通過活潑有趣的方式，讓他們記住了單詞。為了學困生能更好地記住單詞，我利用各種時間定期與不定期地抽查他們對所學單詞的掌握情況。我以我的勤奮感悟著學困生，讓他們對偷懶有著愧疚的感覺，對英語學習不敢有一絲的懈怠，從而為他們打下了堅實的英語基礎。

五、變劣勢為優勢，做好轉化工作

年輕的學生由于年齡相仿，因此有著許多共同的興趣和愛好。但是，最近幾年隨著手機，mp4、mp5在學生群體中的普及，這些現代技術產品也對學生產生了許多不利的影響。尤其是學困生帶手機的更多。學生上課時偷偷接收、發送短信，使他們學習英語不能夠專心致志。mp4、mp5本來是學困生練習英語聽力的好工具，卻被他們用來下載一些不健康的文字、圖片內容，同學之間又互相欣賞、互相傳播，長期以來極大地影響了學困生的健康心理。因此，為了讓學困生學好高中英語，有必要與家長互相配合。在學校，老師常監督，多引導；課余時間，讓家長多督促，對其動之以情，曉之以理。讓這些學困生遠離不健康的學生小團體，通過老師、家長、優等生的幫助，讓他們重新和別的同學形成健康向上的學習英語的小團體，從而促進他們更好地學好高中英語。

總之，讓學困生學好高中英語不是一朝一夕的事，這需要老師巨大的付出，對學困生要有極大的耐心，允許學困生在學習英語時有反復，允許他們犯錯誤，但要有意識地引導他們少犯錯誤。我相信只要我們當老師的，做個有心人，時刻關注著他們的英語學習，學困生的英語照樣可以騰飛起來。