第一篇：如何幫助學困生

如何幫助學困生

在我們的從教生涯中，我們總可能遇到這樣或那樣的受到人們長期關注的議題。學困生也是我們老師在教學工作中最棘手、最頭疼的一個方面。我針對學困生的轉換方法方式和工作進行中的一些行為準則，結合自己的實際工作經驗，對如何幫扶學困生，作出進一步的嘗試探討。

俗話說：“山中林木有高矮，十根手指有長短。”雖然是同一個老師教學，但是由于學生的個性差異、統一的教學要求之間的矛盾以及學生個人接受能力高低不一，班級內不可能達到平均每人都相等的水平，總有個別學生較之其他人而言學習效果相對不夠牢固，從而影響學習，成為所謂的“學困生”。

就本班學生而言，我班的學困生可以分為兩種：一種是學習態度不夠端正，思想不夠上進，養成的不良習慣多，久而久之逐漸失去了學習的自覺性，減低了繼續學習的興趣；另外一種是很想學好而又誠實，但是由于學習方法不對路，教師輔導缺乏持久連貫性，家長也不夠重視自己子女忙于生意，或者父母外出打工學生缺乏督促，也有的家長自身學識水平非常低（甚至小學都沒有讀過）等原因，導致學生學習成績沒有明顯成效。了解到這些最明顯的學困生癥狀，我的心里很明白，培優重在拔尖，輔差重在提高，在課堂上有意識給學生制造機會，既要讓優生吃得飽，又得讓差生吃得好。課外輔導，利用自習，文體課的時間，組織學生加以輔導訓練。發揮優生的優勢，指名讓他們帶差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。對于差生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的能力，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣，優生要鼓勵他們多做創新的事情。不管是優等生或是學困生，都應該明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；老師幫助學生獲取一個個小成功，攻克一個個小目標，如：每次作業比工整，每次測驗比進步，獎“笑臉”、五角星貼卡等等，那樣既能提高學生的自信心、意志力，又保護了他們的自尊心，增強他們內心的集體榮譽感。

一、方法

每個教師會遇到不同的學生，針對學生不同的個性體現，又會采取不同的措施來幫扶轉化，正所謂“蘿卜青菜，各有所愛”。具體說來，我在這一年來采取的學困生輔導方法主要有：

（一）與學生和家長共同商定學生的成長目標，引導家長與教師共同關注學生的每一步成長，約定出前進中每一步的具體目標和措施，并由老師監督實施，及時調整前進步伐。比如我們班里的小宇同學，原本是一個學習成績屬中下水平的學生，但是他腦子聰明靈活，只是學習習慣不太好而影響了平時成績。經過家訪我了解到，該生平時在家愛看電視、愛和社會上的小青年玩耍，父母常常在他面前打牌等等，以至于他在校也常常吹口哨、愛吵事，上課走神等影響了功課。對癥下藥，我迅速和該生家長達成共識，并“約法三章”：第一，以后盡量少帶兒子出入不適宜未成年人成長的娛樂場所；第二，多督促學習，關心兒子學習情況，多一些表揚鼓勵少一點粗暴斥責；第三，要多與兒子、老師溝通，適當分析和及時反映、調整教育方法。由于在教師平時輔導、家長積極督促和他自己的努力下，他竟然出乎大伙意料，在期中檢測里前進了十名，進入了班級前五名。我與任課教師商量后，給以了他一個年級“進步獎”，并且趁熱打鐵，在第一時間向他家長報喜，同時，也提出了建議，寄予更大的希望，就是教師、學生自己、家長分別明確自身職責，爭取在期末檢測中獲得更好成績。隨后，我們老師發現，小宇學習的積極性更大了，家長臉上也多了更多笑容，我們老師也更加看到了希望。

（二）堅持以課堂督促為主，在課堂上多提問多幫助，每個教學環節都爭取多留意和兼顧學習有困難的學生，教育其他學生也給與及時的指導與幫助。課堂練習時針對學生的不同情況，抓住重點、難點，采取小組指導或個別指導的方式進行輔導。但是這個方法重在持之以恒，很多老師急于求成，短時間內看不到效果就失去了信心，結果把學困生又“打回了原形”。在我的課堂中，我總是針對不同的學生提出不一樣的問題，比如小冬同學，是我班“最成問題的學困生”：在家愛看電視，母親溺愛父親教育方式老套粗暴，加上該生學習基礎較薄弱，性格內向膽怯，作業很馬虎，常常拖欠，學習興趣很淡。于是，我上課時總是采取“微笑教學”，特別愛讓他來回答較簡單的問題，只要他答對了，我就給予雙倍熱烈的掌聲，答錯的話也決不訓斥，而是耐心開導和鼓勵。雖然有時面對他，我還是會有一種挫敗的感覺，但是我勸自己一定要堅持。有怎樣的付出就有怎樣的收獲，大約半個學期后，我發現他回答問題比以前更積極了，而且經常主動舉手，有時比較困難的問題經過思考也能獨自答對，作業比以前工整了，在一次班干選舉上，他竟然毛遂自薦要當他們小組的組長。看到他學習的信心增強了，膽量也變大了，也更堅定了我要幫助他改變的決心。

（三）定期對學困生進行小結性輔導和檢測，及時了解他們不同階段的學習情況。這也是我們幫助學困生必不可少的輔助手段，可以適時了解輔助效果，從結論中總結經驗，調整對策，以便以后更好的開展輔助工作，如：教師結合前一陣子所作的輔導進行有針對性的出題，或是其他班干、優等生協助檢測，或督促家長進行家庭式檢測等。

（四）讓學優生自愿與學困生結成“三幫一”對子，課堂上可引導督促學困生讀書的習慣、好的識字方法，歡迎學困生的共同參與討論活動，利用活動課或課下時間進行作業輔導等。我就是要充分調動班級內的這些熱情可愛的“可利用資源”來一起達成轉化學困生的行動，為他們樹立更好的學習信心，覺得自己受到班級內老師與學生的共同重視，班級成員是一個整體，缺一不可，使他們自身的思想覺悟也能得到提高，從而堅定迎頭趕上的決心。

（五）經常與家長、任課教師溝通，盡量報喜不報憂，讓家長了解學生的成長與變化，建立家校教育“互聯網”。經常采用“走出去、請進來”的辦法與家長取得聯系，就是上門進行家訪或將家長請到學校來參加座談會，了解學生家校的實際表現，或利用電話、發短信、寫字條等多種方式進行家校之間的聯系，對學生每取得的一分進步或還存在的關鍵問題都及時告知家長，爭取家長們的配合。利用年級組活動時間主動與各任課教師了解學困生學習表現，給老師提供交流反饋的平臺，適時調整幫扶目標，使幫扶學困生這一目標能得到每一位任課老師的積極配合，大家攜手，共同關注學生成長與進步。

（六）對學習有困難的學生要給予厚愛、尊重、信任，建立融洽的師生關系，激勵他們上進。同樣，對于家庭有困難，和出于家庭原因復雜而影響學習的學困生，我們更要引起重視，身先士卒，率先帶頭關心和幫助他們，在生活上多關心，帶動全體學生一起行動。

（七）學困生考評獎勵措施。根據每學期期中期末的檢測表現，對這些優生、學困生的成績進行評估，然后與上學期表現進行比較，提高了級別的按比例分出一二三等獎，沒有進步的作出鼓勵與希望性評價，有進步的學生，期末要進行表彰，頒發“進步獎”，以示鼓勵。比如我班的小燕同學，她很誠實學習，遵守紀律，但是令師長和她自己都無奈的是，她的語文學習能力就是提不高，學過三年語文拼音，到現在仍然學得不怎么好，導致平時認字也困難，組詞造句寫作方面都受到嚴重影響，每學期期末檢測都是倒數。但是，經過平時我積極的督促和輔導，幫她做了一個特別的有繞口令的拼音大圖表，叮囑她每星期在家讀幾遍，以及開導家長多給予配合督促學習，她自己也很自覺利用假期在家刻苦記憶，第三個學期期末檢測時，終于見到了成效：她的拼音題做對了百分之八十九，從而提高了整個檢測總成績，一下子前進了八名。頒獎那天，我高興地給予了她一個進步獎勵名額，在全校大會上領了一次獎，她媽媽當時也到場了，母女倆激動得抱在一起。從此，她更愛學習了。

二、準則

在對學困生的轉化幫助過程中，我們教師還要多注意自己的教導方式和方法。我認為，在現代社會對人才需求的趨勢下，我們教師也要根據形式的不斷變化，因材施教，針對不同的學生，不同的生活環境、社會世態變化、教學要求的倡導等因素，隨時更新、完善、改變教育手段，以達到更好的教育效果。以下準則是我在對學困生的轉化工作中時刻謹慎遵守的：

（一）教師要不斷加強理論學習，武裝充實頭腦，要通過“充電”來更新自身的知識結構，完善自己的工作方法。比如自學、自己購買教育書刊學習理論，或者參加函授，繼續教育培訓，外出觀摩優秀教學課，上網閱覽教學資源等等，在學習后要注意總結經驗，結合學習經歷寫好心得，把學到適合自己教學的理論知識運用到實際教學當中去，理論結合實際，遵循思想性與實踐性想結合的原則，把理論與實踐上升到更高的層次上。

（二）“沒有學不好的學生，只有不會教的老師。”每一個學生都是有其所特有的個性的，他們都分別具有跟任何人所不同的潛質，無論是學優生還是學困生，只要教師掌握得力的教育方式，潛心獨到，因材施教，持之以恒，在與學生的互相交往中，懂得“見縫插針”，抓住一切合適機遇進行教育，我相信無論怎樣都會有所收獲的。教師要用愛心澆灌每一粒神奇的種子。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，無論什么環境下，不要吝嗇愛的播撒。多付出一份愛，就多一份美好的收獲。

（三）要尊重家長。對家長要有禮貌，不要因學生問題隨便傳喚家長到學校，難為家長。“是人三分面”，家長也是有自尊的，要面子，所以我們在家訪過程中要注意方式方法，注意遣詞造句方面的技巧，要盡量報喜不報憂，在學生表現良好時多通知多與家長交流，久而久之，當你報憂的時候，只要注意說話婉轉些，態度緩和，把當家長的面批評學生的習慣改成提一些合理而又在短時間和長時間段里不同的建議，那么家長也就容易接受甚至積極配合老師了。比如我班的唐燕同學身在農村，由于智力發展狀況不及同年人，語文學習老是不能提高，父母都沒有讀過書，對于現代教育的步伐不能適應，對孩子的輔導不能提供很好的幫助，有時候心急未免就對女兒態度粗暴了些，因而女兒成了學困生。以前的教師進門家訪時，不能很好的了解到這些，采取一貫的報憂方式，故輔導效果甚微。我接手后，用了以上方法試著家訪，取得了較好的效果。雖然其父母仍舊幫助不了什么女兒的學習輔導，但他們對女兒的教育方式不在那么嚴厲粗暴，而是緩和、溫柔了。雖然要求還是那么嚴格，但是找到了癥結所在，他們的督促力度也更加強了，使得我的輔導負擔減輕很多。總之，我們要盡量取得家長的信任和大力支持，使得學困生的轉化工作更順利。

（四）要加強自身行為修養，理解寬容學生，保護學生自尊。發現問題，以理服人，以情感人，才是真正的嚴。當學生犯錯誤和成績不好時，我們要深呼吸，學會壓下心頭騰騰的火氣，多忍耐，多想想學生的閃光點，把自己放回學生的那個年齡、當時的心態中去，揣摩學生當時的心理動向、思想動態，再與自己當年在這個年齡上的表現做一些比較，真正學會“換位思考”。當然，我們教師也不是圣人，有家庭有工作有自己的生活，承受著很多各方面不同程度的壓力，也有喜怒哀樂，但是我們一定要記得“己所不欲，勿施于人”，不要把自己的情緒強加到學生身上。既然我們選擇了從教，就得學會為學生著想，多學習一些教學理論，學以致用，注意“言傳身教”，真正做到耐心教育、微笑教學，找準教育脈絡，抓準教育時機，適時準備好的教育心態，對癥下藥，才能取得良好的效果。

（五）要多表揚少批評。適當的表揚和贊美能夠喚起學生的自尊，修正學生的錯誤，鼓舞其改過的信心。我們很多教師都抱怨工作壓力大，所要做的事情多，因而心煩氣躁，無論是上課還是課后，對學生都吝嗇甚至忘記自己的表揚語言、行為、神態。由于學生心理較之大人更為簡單，當他做對事情時，往往希求老師給以認可，哪怕是一個小小的鼓勵的眼神，一次輕微的點頭，他們都會甘之若飴，樂此不彼。這樣就可以更加減少學生的犯錯事件，老師也就少了一份傷神了，那我們又何樂而不為呢？俗話說：“是那一條蟲，才蛀那根木”，我們教師要“既來之則安之”，要少埋怨環境，多改變自己。埋怨學生難管理，常常是自己方法少；過多的指責環境不順心，往往助長自己的憂慮和焦躁，既然不能去要求環境適應自己，那就自己去適應環境。不要忘記，在課堂上的每一次微笑，每一個鼓勵的眼神，每一次輕輕的安撫，每一次俯身時的與學生會意的交流，都是我們輔導學困生必勝的“殺手锏”。

培優轉差是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關心學困生、幫助學困生，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂地成長。我們相信只要在學校的大力支持、老師的正確教育，家長的配合指導以及學生的自我努力下，我們“培優轉差”工作一定能夠做得更好的。

第二篇：學困生幫助計劃（范文）

哈爾濱市黃河學困生幫扶工作計劃

2011年9月

以全面提高教育教學質量為指導思想，進一步探索教育教學工作的針對性和實效性，樹立以人為本的思想，面向全體學生，最大限度地發揮每一個學生的潛能，尤其是開發學困生的潛能，努力教育和幫扶“學困生”，使其得到轉化。特制訂本計劃。

1、重視單獨輔導。

教師要更新傳統的教學觀念和方法，對“學困生”進行分類教育，分層教學，因材施教。教師要深入了解學生，用生動靈活的教育教學方法吸引“學困生”。在教學的各個環節要堅持“四個優先”，即“優先提高、優先答疑、優先檢查、優先表揚”，特殊照顧“學困生”。利用課上、課件、放學后的時間，根據個人需要經常給他們開小灶，補足缺腿，著力提高“學困生”學習興趣和成績。

2、開展學生互助活動。

良好的班集體，和諧的學習環境，往往對“學困生”能產生較大的吸引力。我以建立良好的班集體為突破口，通過建立一些幫扶對子和幫扶小組，努力形成學生之間親密無間、相互幫扶、取長補短的良好氛圍，減輕“學困生”的心理壓力，確保“學困生”能得到及時而真誠的幫助，使他們能不同層次，不同程度地得到提高，獲得成功，不斷增強自信。

3、發現閃光點，讓學困生嘗試成功的喜悅。

教師要善于尋找“學困生”身上的閃光點，堅持“五個一點”，即：多一點愛心，多一點鼓勵，多一點點撥，多一點表現機會，多一點思想交流。對“學困生”中進步快，某一方面表現突出者要及時表揚鼓勵，期中階段，評選“進步星”，讓“學困生”從中獲得積極的情緒體驗，使學困生嘗試成功的喜悅，讓更多的“學困生”學有榜樣，趕有目標。學期末，對“學困生”成績提高較快的評為“學業進步生”，對思想品德進步較大的評為“品德優秀生”，予以表彰。

總之，對“學困生”，教師要真心愛護，要與之“心連心”，交朋友。充分尊重“學困生”的人格，堅持多鼓勵、多正面引導，切忌歧視、放棄。對學困生、教師念好“三字經”，即：立足于“鼓”，著眼于“拉”，著手于“幫”，消除“學困生”的恐懼心理或逆反心理。

第三篇：如何幫助學困生學好英語

如何幫助學困生學好英語

摘 要：作為一名老師首先要全面的了解學生。明確學生學英語的困惑，對學生的問題有針對性的教誨，培養其自主學習的能力，全方位調動學生的學習興趣和積極性，力圖模索出讓學困生學好英語的方法。

關鍵詞：學困生 老師 英語學習

在英語教學中，我們常會遇到一些“學困生”。尤其是農村學校條件差加之又沒有學習英語的氛圍，“學困生”的數量越來越多。隨著高中英語新教材難度的加深，知識量的增加，這部分學生學習英語越來越吃力。如何讓學困生學好高中英語新教材，成為了一個重要的研究課題。

綜合近幾年的教學經驗，談談我的心得體會。

一、良好的師生關系是創造和諧的教學環境的基本前提

學困生作為一個特殊的群體，由于學習成績長期相對落后，往往被老師忽視，遭到同學的嘲諷與歧視，從而導致這些學生產生自卑感，而不愿與學科老師親近。其實，在他們的內心深處，他們也渴望得到老師的幫助，同學的理解和關心。作為一位英語老師，要想讓這一部分學困生學好英語，首先要尊重他們的人格，理解他們的心態，甚至要有所偏愛。讓他們能夠充分體驗到老師對他們的濃濃愛心和殷切期望，從而使他們“親其師而信其道”。更多的了解學生的生活和學習情況，時時參與他們的英語學習活動。通過長時間的關愛，他們對我產生了親切感、信任感，進而培植了他們對英語這一學科的信心和學習熱情。

二、培養學生對英語的興趣

“興趣是最好的老師“，興趣是學習高中英語的巨大動力。為了提高學困生學習英語的興趣，通過唱英文歌曲，做英語游戲，表演幽默戲劇，練習口頭對話等形式，長時間在一起，既促進了交流，又對學困生起到了幫助的作用。學困生懂的多了，在優等生的帶動下，學習英語有了動力，學好英語的欲望也大大增強了。

三、對學困生進行有針對性的教誨

學生學不好英語，一是心態問題，二是習慣問題。學困生學習心態端正了，還要考慮到他們的習慣問題。學困生普遍存在著許多不良的習慣，如：欠交作業、上課多動、注意力難以集中；對小測試、月考、期中、期末考試抱無所謂態度；抄襲作業等。我認為，只要老師重視并多花時間、精力和心思，學困生身上的這些不良習慣是可以糾正的。2013屆畢業的張軍同學就是其中的一例。為了提高他的英語水平，改變他的學習習慣，在課堂上我不時地讓他回答一些簡單但又必須認真思考的問題，回答對了，就給他適時的表揚；我還把給他布置的作業的難度適當降低，讓他自己總結每次作業的錯誤率，只要他的錯誤率有所降低，就給他鼓勵性的評語；我還有針對性的增加他的作業次數，別人每周兩次，他每周三次或更多。這位同學在我的關愛與督促下，逐步培養了自覺完成作業的習慣，英語水平也在不斷的提高。2013的高考中，他考了102分的好成績。

四、重視語音教學，科學記憶單詞

學困生之所以學不好英語，最大的攔路虎之一是單詞不會讀或讀不準。為了解決這一問題，我專門針對部分高中生編寫了英語音標，分時段、分單元、分類進行英語音標教學和鞏固工作。學困生學會了音標，朗讀、識記單詞就有了依據。同時，我又利用我所創作的單詞循環記憶法，利用周一至周五的早自習時間，讓優等生每人值日一早晨，十位優等生兩周輪流一次，既對他們自己，又對學困生進行單詞聽寫。值日生每次聽寫20個單詞，5個不規則動詞的過去式和過去分詞，聽寫內容為從必修1至目前所學的范圍。聽寫到所學的內容時，再回過頭來聽寫。如此循環往復，時間一久，學困生的單詞記憶效果大為提高。我還通過學習，指導學生利用抽象記憶法，把單詞想象成一個個具體的東西，通過活潑有趣的方式，讓他們記住了單詞。為了學困生能更好地記住單詞，我利用各種時間定期與不定期地抽查他們對所學單詞的掌握情況。我以我的勤奮感悟著學困生，讓他們對偷懶有著愧疚的感覺，對英語學習不敢有一絲的懈怠，從而為他們打下了堅實的英語基礎。

五、變劣勢為優勢，做好轉化工作

年輕的學生由于年齡相仿，因此有著許多共同的興趣和愛好。但是，最近幾年隨著手機，mp4、mp5在學生群體中的普及，這些現代技術產品也對學生產生了許多不利的影響。尤其是學困生帶手機的更多。學生上課時偷偷接收、發送短信，使他們學習英語不能夠專心致志。mp4、mp5本來是學困生練習英語聽力的好工具，卻被他們用來下載一些不健康的文字、圖片內容，同學之間又互相欣賞、互相傳播，長期以來極大地影響了學困生的健康心理。因此，為了讓學困生學好高中英語，有必要與家長互相配合。在學校，老師常監督，多引導；課余時間，讓家長多督促，對其動之以情，曉之以理。讓這些學困生遠離不健康的學生小團體，通過老師、家長、優等生的幫助，讓他們重新和別的同學形成健康向上的學習英語的小團體，從而促進他們更好地學好高中英語。

總之，讓學困生學好高中英語不是一朝一夕的事，這需要老師巨大的付出，對學困生要有極大的耐心，允許學困生在學習英語時有反復，允許他們犯錯誤，但要有意識地引導他們少犯錯誤。我相信只要我們當老師的，做個有心人，時刻關注著他們的英語學習，學困生的英語照樣可以騰飛起來。

第四篇：課堂中如何幫助學困生

課堂中如何幫助學困生

面向全體學生，真正做到“有教無類”，這是素質教育賦予每位教師的重大責任。在實際教學中，如何真正作到面向全體，不落下其中任何一位，幫助每一位“學困生”走出學習的困境，是擺在我們面前的重要課題，以下是我在實際工作中的一些做法。

一、尊重

人的發展是有差異的，這種差異表現在各個方面：生理方面的、心理方面的，知識背景差異等等。在不同的學生身上，都有不同的表現和特點，每個學生都表現出自己的獨特性。教師必須尊重差異，樹立這樣的觀念：任何一個學生都有成才的可能，只是方向不同，途徑各異而已。成才的途徑具有多樣性，教師的任務是發現并培養各個學生本身所具有的特長，并為之提供廣闊的發展空間，將學生領上最適合于各自特點的成才捷徑。為此，教師首先要友善對待學生，發自內心地尊重、信任、關懷每一個學生，傳遞給學生信任、尊重的信息，讓學生尤其是“學困生”感到教師對自己的信心，從而讓學生對自己有信心。

二、愛心

為了“讓每一個學生抬起頭來走路”，老師要有愛心。用愛心來建立師生間和諧的情感是取得良好教育效果的關鍵。著名的“皮格馬利翁效應”揭示了這樣的道理，只要對學生充滿期待和熱情，真誠地關心他們，就會使學生產生巨大的信心，并朝著教師的期望發展。如我班有位同學，沒有上進心，平時上課不認真聽講，經常玩游戲機，經常逃課、曠課，我便主動接近他，多次找他談話，幫他分析學習上產生困難的原因，告訴他教師相信他一定能學好，同時要求班上的同學幫助他。很快，他被老師和同學的愛心所感動，改變了學習態度，經過一段時間的努力，學習成績提高了，也樂于參加班級集體活動了。實踐證明愛心是教育學生的潤滑劑，是通往學生心靈的橋梁，能促進學生的成長。

三、捕捉“閃光點”

我們知道，成績落后不等于能力差，調皮搗蛋不等于品質不好。在現實中，我們往往發現成績落后的學生上蘊藏著豐富的創造力，調皮搗蛋的學生上也有許多閃光的道德品質。因此，教師應抓住時機，注意“學困生”身上的閃光點，哪

怕是微不足道的，及時給予表揚，對他們的每一點進步給予鼓勵。讓他們體驗成功的喜悅，從而樹立自信心。

四、榜樣的力量

榜樣的力量是無窮的，先進人物的事跡可以是抽象的道德教育具體化、形象化。幫助“學困生”要注意讓他學有榜樣，比有對象，行有規則。這需要教師為“學困生”創設良好的環境氛圍，如宣傳老革命家，科學家和各條戰線的英雄模范人的事跡，用他們的精神激勵學生為祖國建設努力學習，為自己的未來刻苦學習。營造良好的班風，運用集體的力量幫助“學困生”，利用身邊同學的榜樣，讓他們向身邊的優秀同學看齊，在班里建立“一幫一”小組，使“學困生”體會到集體的溫暖，激起他們的信念，揚起理想的風帆。

五、成功的愉悅

老師必須研究和了解每位“學困生”，根據各人具體情況制定切合實際的目標，并且采取有效措施使他達到既定目標，從而拜托學習困難的境地。對學習目的不明確的，要加強學習目的性的教育，讓他們明確不僅有利于國家，也有利于個體。對學習策略不行的，教師要進行個別輔導。在教學中，注意實施分層次教學。讓每位學生在學習過程中有機會獲得成功，使他們體驗成功的愉快，從而對學習產生興趣。如上課提問分層，難題給優秀學生，一般性的問題給中間層，容易的給學習困難的同學。要借助一定的教學藝術去激發“學困生”的學習興趣。如用“弄虛作假”法表揚“學困生”，既有時討論的問題難度很大，學習好的同學也須點播才會回答，這時可悄悄地在個別輔導時用暗示法將答案透露給學生，接著提問他，回答正確立即給予表揚鼓勵。他容易誤認為是自己的本事，從而樹立學習的信心，激發學生的積極性，只有這樣，才能保證學生有差異地、充分地發展，真正做到富有個性的全面發展。

第五篇：幫助學困生學英語有感

幫助學困生學英語有感

摘要：本文從建立良好的師生關系，創造和諧的教學環境；培養學生對英語的興趣；對學困生進行有針對性的教誨；科學記憶單詞；對學困生進行聽力、閱讀、寫作等能力的指導；加強學困生的課外輔導，培養其自主學習的能力；合理利用學困生的“小團體”意識等幾個方面進行了闡述，力圖摸索出讓學困生學好高中英語的路子來。

關鍵詞：英語；學困生；自主學習

在日常的高中英語教學中，我們常會遇到一些“學困生”。尤其是最近幾年，隨著學校的擴招，“學困生”的數量好像越來越多。隨著高中英語新教材難度的加深，知識量的增加，這部分學生學習英語越來越吃力。如不能及時解決這部分學生的學習轉化問題，后果可想而知。因此，如何讓學困生學好高中英語新教材，成為了一個重要的研究課題。

綜合近幾年的教學經驗，談談我的心得體會。

1、用心建立良好的師生關系，創造和諧的教學環境 學困生作為一個特殊的群體，由于學習成績長期相對落后，往往被老師忽視，遭到同學的嘲諷與歧視，從而導致這些學生產生自卑感，而不愿與學科老師親近。其實，在他們的內心深處，他們也渴望得到老師的幫助，同學的理解和關心。作為一位英語老師，要想讓這一部分學困生學好英語，首先要尊重他們的人格，理解他們的心態，甚至要有所偏愛。讓他們能夠充分體驗到老師對他們的濃濃愛心和殷切期望，從而使他們“親其師而信其道”。我所帶的高一（18）班的楊帥同學就是其中的一例。為了幫助他學好英語，我有意識地利用各種時間與他談心，了解他的生活和學習情況，時時參與他的英語學習活動。通過長時間的關愛，他對我產生了親切感、信任感，進而培植了他對英語這一學科的信心和學習熱情。

2、培養學生對英語的興趣

“興趣是最好的老師“，興趣是學習高中英語的巨大動力。為了提高學困生學習英語的興趣，我充分利用電腦動漫制作、多媒體等教學手段，積極創設各種有趣的教學氛圍。在book3 unit3 the million pound bank note的教學中，除了播放相關的電影外，我還讓學生分組研究這一戲劇的臺詞，加上他們喜聞樂見的動作表情，充分展示了他們的演出才藝，激發了他們學習英語的興趣。我在所教的班級里還成立了英語興趣小組。小組成員中有英語成績佼佼者，也有部分學困生。年輕的學生在一起，有著共同的興趣和愛好，他們通過唱英文歌曲，做英語游戲，表演幽默戲劇，練習口頭對話等形式，長時間在一起，既促進了交流，又對學困生起到了幫助的作用。學困生懂的多了，在優等生的帶動下，學習英語有了動力，學好英語的欲望也大大增強了。

3、對學困生進行有針對性的教誨 學生學不好英語，一是心態問題，二是習慣問題。學困生學習心態端正了，還要考慮到他們的習慣問題。學困生普遍存在著許多不良的習慣，如：欠交作業、上課多動、注意力難以集中；對小測試、月考、期中、期末考試抱無所謂態度；抄襲作業等。我認為，只要老師重視并多花時間、精力和心思，學困生身上的這些不良習慣是可以糾正的。2010屆畢業的尤軍同學就是其中的一例。為了提高他的英語水平，改變他的學習習慣，在課堂上我不時地讓他回答一些簡單但又必須認真思考的問題，回答對了，就給他適時的表揚；我還把給他布置的作業的難度適當降低，讓他自己總結每次作業的錯誤率，只要他的錯誤率有所降低，就給他鼓勵性的評語；我還有針對性的增加他的作業次數，別人每周兩次，他每周三次或更多。這位同學在我的關愛與督促下，逐步培養了自覺完成作業的習慣，英語水平也在不斷的提高。2010的高考中，他考了100分的好成績。

4、重視語音教學，科學記憶單詞

學困生之所以學不好英語，最大的攔路虎之一是單詞不會讀或讀不準。為了解決這一問題，我專門針對部分高中生編寫了英語音標，分時段、分單元、分類進行英語音標教學和鞏固工作。學困生學會了音標，朗讀、識記單詞就有了依據。同時，我又利用我所創作的單詞循環記憶法，利用周一至周五的早自習時間，讓優等生每人值日一早晨，十位優等生兩周輪流一次，既對他們自己，又對學困生進行單詞聽寫。值日生每次聽寫15個單詞，5個不規則動詞的過去式和過去分詞，聽寫內容為從必修1至目前所學的范圍。聽寫到所學的內容時，再回過頭來聽寫。如此循環往復，時間一久，學困生的單詞記憶效果大為提高。我還通過學習，指導學生利用抽象記憶法，把單詞想象成一個個具體的東西，通過活潑有趣的方式，讓他們記住了單詞。為了學困生能更好地記住單詞，我利用各種時間定期與不定期地抽查他們對所學單詞的掌握情況。我以我的勤奮感悟著學困生，讓他們對偷懶有著愧疚的感覺，對英語學習不敢有一絲的懈怠，從而為他們打下了堅實的英語基礎。

5、重視學困生聽力、閱讀，尤其是寫作能力的提高 學困生掌握了正確的單詞讀音，記憶牢固了，自然對他們的英語聽力起到了很好的鋪墊作用。我對他們的聽力訓練方法如下：

5.1 把好聽力內容的預測關。聽前預測在聽力訓練和測試中起著重要的作用。就是利用聽之前的短暫時間快速瀏覽聽力材料中所提供的習題要求及內容，并對所要解答的問題和大意做一定的預測，以便帶著問題去聽，有的放矢地捕捉期待的信息內容。

高中英語新教材每單元的聽力模塊教學大體上都是文章教學內容的進一步延伸，所以每當學生看到聽力習題時，就會很自然地利用已有的對前面閱讀文章的知識，再借助自己的想象力和推斷力對聽力內容進行合理的預測。例如book2 using language 中的listening and speaking部分，學生通過對前面reading: who am i ?了解到信息時代計算機在人類日常生活中的重要作用，從而就會預測出what it consists of，然后通過互相探討的方式，對許多聽力內容“未卜先知”。聽力開始時，他們就會全神貫注地聽，來證實自己的聯想與預測的正確性，從而及時改正或補充自己的預測內容。

5.2 加強學困生對問題的理解。一般來說，許多同學在聽力訓練中只是對所設計的問題泛泛地看上一遍，然后等著老師放錄音。這樣做只能使學生對問題的了解不夠深入，沒有全局觀念，從而導致他們的聽力效果大打折扣。因此，在播放聽力前，老師可以針對一些問題的理解進行解讀，幫助他們有針對性地聽，從而提高聽力訓練的效率。

學困生的閱讀能力隨著詞匯量的增加，訓練的深入會不斷增加的。但他們的寫作能力卻需要老師下大力氣去批改、鼓勵和提高。從實際的摸索中，我感到這也需要一定的科學性。

學困生的英語寫作能力不強，首先在于他們心中的素材太少。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會謅”，為此，針對文章中含有較多重要單詞、詞組，語句較好的段落，我都會下大力氣讓他們背下來，背的文章多了，心中的素材多了，下筆自然就容易了。但考慮到高中生，尤其是學困生還只是個孩子，一開始對他們的要求可不能太高。剛開始寫作時，他們的錯誤肯定很多，這時不必一一指出。因為如果他們看到錯誤太多，可能心里就會產生一種畏懼感。對于一篇文章中除非是一些非常重要的錯誤，其余的可以暫時不指出來。但文章要經常寫，每周至少一次。在學困生的作文逐漸進步的同時，再循序漸進地指出錯誤，最終達到少范錯誤或沒有錯誤。學困生的英語作文錯誤少了，還要鼓勵他們欣賞一些優等生的漂亮作文，這時看的不是錯誤，而是一些精美語句、復雜句式的巧妙運用，以及寫作意境的提高。高一（18）班的王瑞雪同學，還有2010屆畢業的魏明妹同學就是在這樣的指導下，寫作能力得以大幅提高的。其中魏明妹同學的高考英語考到了112分的好成績。

6、加強學困生的課外輔導，培養其自主學習的能力

英語知識的學習在于課前的預習，課堂的引導以及課后對知識的鞏固。要打好學困生的英語基礎，提高其英語水平，尤需如此。具體做法如下：

6.1 課前給學困生預習提綱，讓他們做好本堂課的知識預習工作。教師可以要求學生利用詞典或通過上下文猜測不懂的要點，記例句、用新詞造句、模仿漂亮的語句，然后找出本堂課知識中的重、難點。在預習課本的過程中，學困生掌握了學習知識的主動權，從而減少了聽課的盲目性，增強了聽課的效果。

6.2 記筆記也是學困生知識積累的重要途徑。讓學困生記好聽課筆記，有利于他們聽課的思想進程與老師的授課思想進程保持一致，使他們能夠拋開與聽課無關的雜念，認真地聽，認真地記，更有利于他們以后的復習。

6.3 告誡學生及時復習、反復練習。艾賓浩斯遺忘規律表明，學過的知識短時間內遺忘很快，而隨后遺忘的速度會減慢。因此，及時復習是必要的。應要求學困生把學過的知識當天復習一次，甚至幾次。讓他們對照筆記，反復閱讀教材，記憶所學的重點內容。然后利用一定的時間進行反復練習，直到熟練掌握為止。一單元后，教師可幫助他們歸納重點、難點以及有用的詞組和句型，并及時檢查，及時反饋。

7、合理利用學困生的“小團體”意識

年輕的學生由于年齡相仿，因此有著許多共同的興趣和愛好。但是，最近幾年隨著手機,mp4、mp5在學生群體中的普及，這些現代技術產品也對學生產生了許多不利的影響。尤其是學困生帶手機的更多。學生上課時偷偷接收、發送短信，使他們學習英語不能夠專心致志。mp4、mp5本來是學困生練習英語聽力的好工具，卻被他們用來下載一些不健康的文字、圖片內容，同學之間又互相欣賞、互相傳播，長期以來極大地影響了學困生的健康心理。因此，為了讓學困生學好高中英語，有必要與家長互相配合。在學校，老師常監督，多引導；課余時間，讓家長多督促，對其動之以情，曉之以理。讓這些學困生遠離不健康的學生小團體，通過老師、家長、優等生的幫助，讓他們重新和別的同學形成健康向上的學習英語的小團體，從而促進他們更好地學好高中英語。

總之，讓學困生學好高中英語不是一朝一夕的事，這需要老師巨大的付出，對學困生要有極大的耐心，允許學困生在學習英語時有反復，允許他們犯錯誤，但要有意識地引導他們少犯錯誤。我相信只要我們當老師的，做個有心人，時刻關注著他們的英語學習，學困生的英語照樣可以騰飛起來。

參考文獻

[1] 唐娟.《如何幫助學困生學好英語》 [2] 龐觀運.《英語教學中如何帶動學困生》