第一篇：數(shù)學教學中如何轉(zhuǎn)化學困生

數(shù)學教學中如何轉(zhuǎn)化學困生

多年來一直從事高年級的數(shù)學教學工作，在工作中感覺最頭疼的是學困生的轉(zhuǎn)化工作，可以說學困生時刻困擾著我們的教學，從我多年教學的體會看，學困生對學習產(chǎn)生逆反或者厭煩的情緒，是提高整體教學水平的一大困難。學困生的成因是多方面的，有家庭的、有社會的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但許多差生是后天形成的，下面就對后天形成的學困生問題淺談自己的看法：

在數(shù)學教學中學困生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、基本概念模糊不清：不能用數(shù)學語言再現(xiàn)概念。

2、學生自學能力差：閱讀理解完成題目的速度慢且易受外界干擾，無自覺性。

3、課堂缺少解題的積極性：課堂上對教師提出的問題布臵的練習漠不關心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。4馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，5、缺乏競爭意識。抱著我反正不會做的態(tài)度破罐子破摔，總之，在他們的身上缺乏獨立性，自信心、目標性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，在老師的高壓政策下，他們只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。嚴重地影響著差生的智力發(fā)展，阻礙了學困生學習上和進步。

一、我認為轉(zhuǎn)化學困生首先要從培養(yǎng)學生自覺學習的良好習慣入手

1、認真完成作業(yè)的習慣。教師在布臵作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強對差生的輔導、轉(zhuǎn)化，督促他們認真按時完成布臵的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的學困生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，堅決杜絕對學困生加大、加重作業(yè)量的做法。對待學困生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習慣。

2、養(yǎng)成獨立思考的習慣。大部分學困生學習被動，依賴性強，往往對數(shù)學概念、公式、、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問同學，甚至扔在一邊不管。逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題，不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，養(yǎng)成獨立思考的習慣，形成遇事多動腦筋的正確的學習方法。逐步提高他們的解題能力

二、逐步培養(yǎng)學生的積極性

1、融洽的師生關系是轉(zhuǎn)化的基礎。

大家知道，一旦學生不喜歡某個老師，他們就不喜歡這位老師所教的課程。要使學生對學習感興趣，教師必須得到學生的尊敬和愛戴。因此教師在與學生接觸過程中要處處嚴格要求自己，做到上課充滿激情，對學生一視同仁，特別要尊重和關心學困生。對待學困生，教師要經(jīng)常與他們接觸，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚。只要學困生接受教師，那就會極大地調(diào)動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對學困生實行情感方面的教育。充分肯定學困生的優(yōu)點，肯定他們的微小進步，使他們感覺到教師對他們寄予的厚望，認識到學習的意義和責任，促使他們積極主動的學習。

2、獲得成功的愉悅是轉(zhuǎn)化的動力。

一個人只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數(shù)次追求成功的努力，對于學困生來說來說也是如此，但是大部分學困生在學習上思維有嚴重的惰性，缺乏學習的主動性，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，因此教師必須使他們明確學習目的，端正學習態(tài)度，激發(fā)學生興趣，強化學習意志，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐漸克服思維上的惰性，以非智力因素來彌補智力因素的不足。在課堂教學中教師要注意分層教學，要創(chuàng)設情境讓學困生主動參與，創(chuàng)造機會讓學困生表現(xiàn)自己的才能，減少學困生學習中的挫折感，使他們盡可能多地獲得老師的肯定、表揚和同學們的贊許。例如：課堂上的一些簡單問題讓學困生來回答，讓他們獲得成功的喜悅。學困生的作業(yè)差錯率往往很高，教師批改作業(yè)時，不要一看到答案不對就打×，應分析思考的過程是否正確，是否合情，指出對的部分，劃出錯的地方，待其訂正后，再給予評分。如果訂正對了，還可以打優(yōu)給予鼓勵，為了激勵學困生，也可以在他們之間開展競賽，看誰進步快，讓學困生感到努力不斷見效，拼搏就會成功，增加學困生學習的自信心，提高學習的興趣。

3、課堂教學是轉(zhuǎn)化的主戰(zhàn)場。

改進課堂教學是轉(zhuǎn)化學困生工作的主要措施。老師備課時，要多為學困生著想。上課時，要盡量給他們創(chuàng)造一些提問、回答問題和板演習題的機會，切忌教師和優(yōu)秀生一對一的活動。進行課內(nèi)練習時，對學困生應做到優(yōu)先提問、優(yōu)先輔導。特別是在學困生完成練習遇到困難，迫切希望有人幫助時，教師應及時給予輔導。在他們產(chǎn)生錯誤前幫助掃除障礙，其效果比課后補課要好得多。實踐表明：堅持課堂鞏固才能有效地防止學困生日益落后、積重難返現(xiàn)象的出現(xiàn)，才有可能穩(wěn)步提高學困生的學習成績。

4、改變評價的方式是轉(zhuǎn)化的關鍵。

傳統(tǒng)的教學評價觀是以分數(shù)為標準，以分數(shù)的高低或等第論好壞。如果用這樣的尺度來衡量，一部分學困生永遠無法達到成績優(yōu)秀的標準。這種評價方法不利于開發(fā)學生的潛能，提高其生理、心理素質(zhì)，不適合學生全面發(fā)展，教師在轉(zhuǎn)化學困生的同時，也在轉(zhuǎn)變自己的教學觀，2

教師所做的是適合于人才的教育，而不是適合于教育的人才。衡量學困生的進步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。允許學生出現(xiàn)反復，充分相信他們的智力和能力，在評價學困生的學習成績時，注意將其現(xiàn)在的成績與自己原來的成績比，如果他上次測試得了53分，這次得了58分，就應該加以鼓勵，讓他知道這5分是努力的結(jié)果，通過努力就能提高，就會成功。對學困生的評價，要客觀，承認差距，不唯分數(shù)論，教師評價的尺度，隨著學困生的提高而提高，讓他們既感到有壓力，也有希望。實踐證明，教師適時的正面評價，會形成一種無形的力量，有利于學困生心理的健康發(fā)展，促進他們盡快轉(zhuǎn)化，取得新的進步。

5、量體裁衣、持之以恒是轉(zhuǎn)化的保證。

在確定學困生的教學要求時不能急于求成和“一刀切”。應分清輕重緩急、區(qū)別對待，可以采取減緩坡度增加臺階，小步子前進的策略，使學困生經(jīng)過一段時期的努力，逐步達到基本的教學要求。當學困生的轉(zhuǎn)變出現(xiàn)反復時，我們老師不能急躁、氣餒，應找出反復的原因，“教不厭，誨不倦”堅持面授教學方法，同時還應做好深入細致的家長工作，爭取家長的密切配合和幫助，教育學生學會評價，不要歧視學困生，提倡同學之間的互相幫助，發(fā)揮集體的力量，促進學困生進步。

古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。學習也是一樣的，學困生之所以學習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。他們這邊失一點數(shù)學概念，那邊丟一個公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學習，也就越來越差。但只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養(yǎng)，那么我們的汗水定會得到回報的。

第二篇：在數(shù)學教學中轉(zhuǎn)化學困生的點滴體會

在數(shù)學教學中轉(zhuǎn)化學困生的點滴體會

后進生也叫“學困生”，在我們教學的整個歷程中，學困生的轉(zhuǎn)化問題一直困擾著廣大教師，結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，我談談我在 數(shù)學教學中幾點淺顯的做法，請大家給予批評指正。

一、構(gòu)建民主、寬松、和諧的師生關系

愛是教育的基礎，作為教師要善于用夸獎的語言、親切的微笑、友好的鼓勵對待學生。作為一名教師，平時應與學困生多接觸、多談心，了解他們的喜怒哀樂。當他們遇到困難時伸出幫助之手，幫助他們解決一些實際問題；當他們生病時伸出關懷之手，體貼他們的疾苦；當他們出現(xiàn)問題時伸出援助之手，拉他們重新走入正常“軌道”，少一些責罵，多一些寬容，使學生時時刻刻感受到教師那顆滾燙的愛心在溫暖著他、關懷著他，盡管他們每個人都有這樣或那樣的缺陷和不足，但在我們心中不能存有“差生”這個名詞。當師生間在情感上達到了心相通、情相融時，便為今后的教學工作打下了良好的基礎，可謂“親其師，信其道”。融洽和諧的師生關系可以在學生中產(chǎn)生移情效應、信任效應和感染效應，使學困生學習數(shù)學有了興趣。

愛是人類情感的交流，而情感又是人們對客觀事物的需要，學生在學習過程上去要進行認知性的學習，也要進行情感性的學習，兩者是密切聯(lián)系的。教師在教學中若能苦情感因素與智力因素有機的結(jié)合，可以使學生在愉快的氣氛中把智力活動最初發(fā)生的快息引詢熱情而緊張的思考，學生就會自然的產(chǎn)生興趣，并努力的去提高學習成績。

二、采用多種多樣的教學形式

興趣是人的認識需要的情緒表現(xiàn)，它是在過去的經(jīng)驗知識，特別是在愉快體驗積累的基礎上，形成的使人樂于積極而持久地去接觸，認識某一類新事物的一種意向，所以作為活動的動機是不可缺少的。而學困生他們往往不能真正了解自己行為的真實動機，這就需要教師耐心地加以誘導，喚起他們學習的興趣。

教師在講授知識之前使學生清楚地了解學習的具體目的、任務和要求，以及教學內(nèi)容在實踐中的具體意義與應用，是調(diào)動學困生學習積極性的有效措施。為了培養(yǎng)學生學習的自覺性，主動性和積極性，為了激發(fā)他們學習的外部動機，我首先讓學生體會學習數(shù)學的重要性，認識到了我們的日常生活中，處處需要數(shù)學，買東西要算賬，走路要選擇最近的路，看地圖要估算兩地的距離，銀行存款要算利息，看天氣預報要懂得“降水標率”是什么意思。在教學“長、正方形面積”時，教師一方面講清楚這部分知識的重要性，同時還講清楚它在實際中應用廣泛。如紅獅隊在體育中心比賽用的足球場地占地多少平方米？若你家裝修房屋用多少塊磚鋪地才不會造成浪費？讓學生特別是學困生感到學習數(shù)學的重要性和有用性。這樣一來，學困生就不會覺得學習數(shù)學只是枯燥無味的數(shù)字排列，從而提高了他們的積極性。

學困生其興趣范圍是較狹窄、單一的，從興趣的內(nèi)容看，學困生的物質(zhì)興趣占主導地位，而對抽象的文字材料不感興趣。為此：

（1）選用他們喜愛的動畫片人物或卡通形象來激發(fā)他們的興趣，這樣可以使他們產(chǎn)生親切感，克服對學習的恐懼心理和畏難情緒，盡快地進入到課堂氛圍中來。

（2）在導入新課時，提出與要學知識有關的若干問題，以引起學生的好奇與思考，也是激發(fā)他們的求知欲和內(nèi)在學習興趣的有效方法和手段。

另外，在教學中注意借助生動形象的教具、多媒體計算機的作用，刺激他們的各種感官，引發(fā)他們的求知欲，并注意語言準確明了、盡量符合各類學生的接受水平，注意語言準確、生動、形象，引起學生的愉悅感。還應注意教學中的實踐性和啟發(fā)性，使學困生的手、眼、腦、口、耳都參與教學活動，幫助他們理解概念和學習內(nèi)容。

學困生雖然能力較差，但是他們也和正常學生一樣，都有獲得成功的欲望，他們也同樣需要家人、教師和同學的認可、贊揚和信任。為此在教學中采用競賽的形式，也是激發(fā)學習興趣的手段之一。如在課堂上經(jīng)常開展一些口算比賽、計算比賽、改錯比賽。對于獲勝者給予表揚，對于失敗者給予鼓勵。但要注意學生能力水平的差異，比賽要分組進行，讓每個學生都有獲勝機會，使他們在成功的喜悅中建立起更強的信心。

總之，我們要抓住課堂教學這個主渠道，研究學困生的心理活動規(guī)律和他們心理活動的特點，要使學困生的認知系統(tǒng)的優(yōu)化和他們心理動力系統(tǒng)的優(yōu)化緊密地結(jié)合起來，努力挖掘其非智力因素，因材施教，要用教師一顆愛心去打開學困生的心扉，讓他們抬起頭來去積極地參與學習活動。

在數(shù)學教學中轉(zhuǎn)化學困生的點滴體會

綏棱縣第五小學 楊慶霞

第三篇：初中數(shù)學教學學困生輔導

初中數(shù)學教學中學困生的轉(zhuǎn)化策略

潘朝成

我們知道，沒有人一出生就烙上數(shù)學學困生的標志，任何一個學困生都有其產(chǎn)生的根源。因此，我們教師要善于抓住每一個學困生產(chǎn)生的根源，有針對性的制定一些方法措施，努力提高學困生的成績。具體方法如下： 教師應轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身素質(zhì) 現(xiàn)在有很多教師一談到學困生，總是習慣于從學生身上找原因，單一的認為造成學困生的主要原因是學生不聰明，貪玩，不愿意學等，而忽視了教師自身的問題。對學困生進行責怪，抱怨和懲罰，從而造成師生關系緊張，學生和老師對著干。因此，教師要想轉(zhuǎn)化學困生，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，同時注重自身素質(zhì)的提高。

(1)強烈的責任心

作為一名真正的教育工作者，首先要有責任心。教師的職責是育人，使全體學生在知識和能力方面全面發(fā)展。但在現(xiàn)實的教育環(huán)境下，有的教師認為只要我把各部分知識都講到，至于學生學不學是他的事，這種缺乏責任心的行為，原則上講根本談不上教育，更不用說如何轉(zhuǎn)化學困生了。作為合格的教師，時時刻刻都要心系學生，心系教學，努力使每一個學生都能在學習上和思想上全面發(fā)展，同時要時刻關注學困生，充分考慮學困生的處境，力爭不丟下一個學生。

(2)公平的師愛

我們的教育對象是活生生的個體，無論在家庭背景、經(jīng)濟條件、學習成績等方面都肯定存在著不同的差異，教師不能因為這些差異而把學生分成三六九等。眾所周知，學困生在學習中常常伴隨著冷落，喝斥，嘲笑，辱罵甚至是體罰，他們在班集體中沒有地位，在同學中沒有尊嚴，更不會得到教師的肯定，從而喪失了學習的激情。因此，對于學困生，我們教師首先應該主動親近他們，在生活上和學習上給予他們更多的關愛，尤其是留守兒童，讓他們能感受到來自師愛的尊重和理解。同時號召班級的同學幫助他們，讓他們感受到來自班集體的關愛與溫暖，幫助他們樹立人格尊嚴，從而促進他們自主的改掉缺點，健康成長。

(3)擁有足夠的耐心

俗話說：冰凍三尺非一日之寒。學困生不是一朝一夕形成的，他們的基礎知識往往差異很大，不良的行為習慣在他們身上往往根深蒂固。所以對學困生的轉(zhuǎn)化過程不要寄希望于一時，尤其是數(shù)學教師更要做好長期工作的思想準備。由于數(shù)學知識結(jié)構(gòu)的銜接性很強，而大部分數(shù)學學困生都存在知識脫節(jié)的現(xiàn)象，導致課堂上聽不懂、注意力不能集中，對數(shù)學更無興趣可言。因此教師要拿出足夠的耐心應對學困生學習過程中出現(xiàn)的各種狀況。

(4)教師要有進取心

在新課程的嚴峻挑戰(zhàn)下，教師不能安于現(xiàn)狀，不能只管教書，這種教師已經(jīng)不適應時代對教師的要求。因此，教師要不斷的更新自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自己的教學能力。同時要懂的如何做科研，教師進行科研是提高自身素質(zhì)和教學質(zhì)量的一條非常有效的途徑。

(5)教師要有創(chuàng)新精神

新課程標準要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這就要求教師必須具備培養(yǎng)“創(chuàng)新”的能力。在教學中，教師首先要勇于打破傳統(tǒng)的教學模式，堅持以學生為主體，創(chuàng)設各種生動有趣的課堂情境吸引學生。其次，要善于因材施教，實施差異教學和差異評價，充分照顧“弱勢群體”。2 做好中、小學教學內(nèi)容與教學方法的過渡

中學數(shù)學和小學數(shù)學相比較而言，在知識內(nèi)容和邏輯思維上存在著很大的差異。因此，教師不僅要考慮教學內(nèi)容的過渡，還要考慮教學方法的過渡。

(1)教學內(nèi)容的過渡 首先是雙基的過渡。由于小學畢業(yè)生全部升入初中，造成學生間的基礎知識和基本技能差異很大。因此在講授初中知識前，可以先擬定小學畢業(yè)試題，有目的地側(cè)重考察學生的基礎知識與基本技能，以便教師通過試題分析每一個學生的差異，進行學前補充，盡量統(tǒng)一學生的起點。

其次，進行“算術數(shù)”與“有理數(shù)”的過渡。在有理數(shù)的教學中抓住負數(shù)的教學是關鍵。負數(shù)比起小學學過的數(shù)要抽象的多，由于小學的抽象思維能力還沒有達到相應的水平，使學生在認識、接受負數(shù)這一概念時出現(xiàn)困難。教師要把課本上的實例通過語言或圖畫進行直觀的描述，如天氣預報中，零上5℃用＋5℃表示，零下5℃如何表示？教師以講臺為定點，向左走3步記作＋3步，向右走3步記作什么？等等。從而引導學生分析、比較、綜合、歸納，找出具有相反意義的這一共性，最后抽象出用“＋”、“－”號分別表示它們。要突破負數(shù)這一難題，做到從本質(zhì)上掌握它，絕不是一兩節(jié)課就能解決的，必須多次反復。在教學中，不僅要充分利用數(shù)軸，結(jié)合數(shù)軸上的點來認識負數(shù)；還要結(jié)合絕對值、有理數(shù)的大小比較、有理數(shù)的運算法則等內(nèi)容，不斷的強化對負數(shù)的理解和掌握；要充分利用課后的練習題，引導學生自己去抽象、概括，并讓學生盡可能多的列舉具有相反意義的量，用正、負數(shù)表示，從而加深對負數(shù)的認識。

再次要進行“數(shù)”與“式”的過渡。小學知識主要以具體的數(shù)為主，而到了初中接觸到的是用字母表示數(shù)，建立了代數(shù)式的概念，研究代數(shù)式的運算，這種由“數(shù)”到“式”的過渡，是學生在認識上由具體到抽象、由特殊到一般的飛躍。如何使學生適應呢？在具體教學中，一方面要注意引導學生掌握好用字母表示數(shù)和表示數(shù)量關系的方法，另一方面又要注意挖掘中、小學數(shù)學知識內(nèi)在的聯(lián)系。如引導學生回憶小學學過的用字母表示數(shù)的實例：圓的面積和周長S=r2π，C=dπ，長方形的面積和周長S=ab，C=(a+b)×2等，引出代數(shù)式的概念。還可以引導學生通過對整數(shù)與整式、分數(shù)與分式、有理數(shù)與有理式、等式與方程、方程與不等式等等的比較，找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，在知識間架起銜接的橋梁，從而搞好知識間的過渡。

(2)教學方法的過渡

小學數(shù)學教學，教師講的細、練得多、直觀性強、知識反復次數(shù)多；到了初中，相對來說教師講的精、練的少、知識反復次數(shù)少，抽象性也比較強。從實際情況看，小學生是以機械記憶、直觀形象思維為主。因此，進入初中后，教師必須結(jié)合學困生的生理和心理特點，從學困生的認知結(jié)構(gòu)和認知規(guī)律出發(fā)，有效地改進教法，搞好教學方法上的過渡。

首先，要注意新舊聯(lián)系，強化概念的銜接。心理學研究表明：學習者必須積極主動的使新知識與自己認知結(jié)構(gòu)中有關的舊知識發(fā)生相互作用，舊知識才能得到改造，新知識才能獲得實際意義。因此，在傳授新知識時，必須注意抓住新、舊知識的聯(lián)系，指導學生進行類比、對照，并區(qū)別新舊異同，從而揭示新知識的本質(zhì)。如有理數(shù)乘法法則與小學數(shù)學的乘法法則的不同點，僅在于確定積的符號，而講解的重點則應放在符號法則上。又如講解分式的基本性質(zhì)時，可通過分數(shù)的基本性質(zhì)進行引入講解等等，讓學生在學習時有一種“似曾相識”之感。

其次，從概念教學看，小學對概念的掌握要求并不高，僅側(cè)重于計算，學生以機械識記為主，一般是套模式來解題；而初中數(shù)學，對數(shù)學概念要求強化了，七年級一開始就出現(xiàn)了正數(shù)、負數(shù)、相反數(shù)以及絕對值等概念。如果學困生對這些概念仍采用機械記憶的方法是遠遠行不通的。如，對負數(shù)的概念僅僅理解為“帶負號的數(shù)”是不行的，因為它還涉 2 及到運算。又如，即使對︳a︳的三種類型的結(jié)論背的透熟，而遇到|a-3|一類題的討論時也會感到茫然。因此，對概念一定要通過變式和比較、肯定例證與否定例證等方式，讓學困生弄清概念的含義、實質(zhì)，從而通過所掌握的概念解決實際問題。激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

(1)融洽的師生關系和愉快的學習環(huán)境 俗話說：“親其師，才能信其道”。如果學困生對哪個教師有好感，就會對這位教師的課感興趣，肯下大力氣，花大功夫?qū)W這門課，因而成績就會提高。所以教師要深入他們，關心他們，尊重他們，讓學困生感到我們不僅是一位可敬的師長，更是他們可以信賴的親密朋友，從而對教師產(chǎn)生信賴感，親近感，在心理上接受我們，認可我們，進而接受數(shù)學這門課。同時，在課堂上，教師要面向全體學生，關注每一個學生的生存與發(fā)展，尤其是學困生，要理解他們的淘氣與天真，每一個問題的提出，從方式的選擇，到難易的程度，都要充分考慮學困生的實際能力和興趣，并且每一句鼓勵的話語，每一絲贊賞的微笑，每一個告誡的眼神都應飽含關愛之情，使學困生產(chǎn)生愉悅親和的感覺，力爭使每一個學困生的心境都處于最佳狀態(tài)。

(2)課堂形式的多樣化 我們很難想象，一個班級幾十名學生集中在一起，如果三尺講臺上的教師不具備良好的駕馭課堂的能力，那么課堂會是什么樣子？學生出于他們的天性往往不是貪玩，就是好動，即便是窗外飛過一只小鳥也會把他們的視線引向遙遠的天空，再加上有些數(shù)學知識是枯燥乏味的，很難引起他們的學習興趣，更何況是上課聽不懂的學困生。因此，在教學過程中，我們要改變傳統(tǒng)課堂中單調(diào)呆板的教學模式，根據(jù)教材內(nèi)容、數(shù)學的知識結(jié)構(gòu)以及學生的實際情況（充分照顧學困生），采用多種教學方式來進行教學。如通過創(chuàng)設有趣的情境、加強數(shù)學與生活的聯(lián)系等，來激發(fā)學困生學習數(shù)學的興趣。以《平行線的特征》的教學為例，① 復習鞏固。復習已學過的同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的概念及兩直線平行的條件。如圖：

∵∠1=∠2（已知）∴a∥b.（）;

∵∠3=∠2(已知)∴a∥b.();∵∠2+∠4=180°(已知)∴a∥b.().在課的開始以習題化方式復習已學的知識，照顧學困生的知識缺陷，為本課的學習奠定基礎。

② 情境引入。如圖，是一塊舉世聞名的三星堆考古中發(fā)掘出來的一個梯形殘缺玉片，已知從玉片上已經(jīng)量得∠A=115°, ∠D=100°.已知梯形的兩底AD∥BC, 你能求出另外兩角的度數(shù)嗎？

一般來講，學困生對書本知識不感興趣，但一提到課外知識就特別來勁。因此我們在介紹考古知識的同時，提出趣味性的問題，以激發(fā)學生（特別是學困生）的求知欲和好奇心，進而引入新課。

③ 探究發(fā)現(xiàn)。活動內(nèi)容：已知直線a,b被c所截，a∥b.讓學生自己畫出符合要求的圖形，然后提出問題。

a、合作交流一：找出圖中的同位角，并猜測它們有何關系？你能想辦法驗證你的猜測嗎？

b、合作交流二：找出圖中的內(nèi)錯角，并猜測它們有何關系？你能想辦法驗證你的猜測嗎？

c、合作交流三：圖中還有其它位置的角嗎？它們有何關系？說一說你是怎樣得到結(jié)論的？

以上各題在經(jīng)過學生獨立思考后，再進行小組討論,合作學習。使課堂不存在被遺忘、被冷落的盲點，充分體現(xiàn)課堂的民主和教育的公平。同時教師可以對學困生進行必要的引導，鼓勵學困生大膽的發(fā)表自己的意見，敢于質(zhì)疑。

d、師生共同總結(jié)平行線的特征。

④ 鞏固練習。活動內(nèi)容:a、完成下列填空。a、∵AD∥BC(已知)

∴∠B=∠1.（）b、∵AB∥CD（已知）

∴∠D=∠1.（）c、∵AD∥BC(已知)∴∠C+∠D=180°（）b、如圖所示，AB∥CD,AD∥BC, 分別找出與∠ADC相等的或互補的角。c、解決情境引入環(huán)節(jié)的引例問題。鞏固練習的目的就是為了落實基礎，學生剛剛接觸到新的知識，往往應用起來比較生疏（特別是學困生），這就需要一個練習過程，使新知識從熟悉到熟練。并且鞏固習題的設計要有梯度，不僅要充分照顧學困生的需要，又要滿足其他學生的要求。

（4）對比發(fā)現(xiàn)，加深理解。填寫下列表格，并思考有何區(qū)別和聯(lián)系：

平行線的特征：直線平行的條件 師生共同總結(jié)：

此時，對比平行線的特征和直線平行的條件，找出其區(qū)別和聯(lián)系，對學生來說（特別是學困生），既復習了舊知識，又加深了對新知識的理解。

除此之外，教師還要善于運用幽默的語言，生動的比喻，有趣的例子，去激發(fā)學困生的學習興趣。如：學習絕對值的概念時，有些學困生一時不能理解，教師可以打個生動的比喻：把絕對值符號內(nèi)的數(shù)比喻成“嫌疑犯”，但去掉絕對值符號時，一定要證實是否有罪，才能去掉枷鎖，即在前面是否要加上負號。注重數(shù)學習慣的養(yǎng)成

國內(nèi)外教學研究統(tǒng)計資料表明，對絕大多數(shù)中學生來說，學習成績的好壞，20%與智力因素有關，80%與非智力因素有關。而在非智力因素中，習慣占有重要的地位。因此，要轉(zhuǎn)化數(shù)學學困生，還必須從培養(yǎng)學困生的學習習慣抓起。

(1)培養(yǎng)預習的習慣

許多學生都沒有預習的習慣，更不用說學困生了。因此，教師在激發(fā)學困生數(shù)學學習興趣的同時，鼓勵他們進行課前預習，對預習中不明白的知識做好標記，找出不明白的原因，看是基礎知識的問題，還是理解的問題。如果是基礎知識的問題，就通過請教老師或同學自覺補上，為上課做好充分的準備；如果是理解的問題，上課時要認真聽、認真記，不懂就問，力爭當堂消化。對于那些不知道從何預習的學困生，教師可以設計預習提綱。如在講“同類項”時，要求學生課前先預習，初步理解本節(jié)課的內(nèi)容，然后完成下列問題：

a、什么叫同類項？

b、同類項定義中要求什么必須相同，什么可以不同？ c、怎樣合并同類項？

d、能否舉例說明同類項，以及合并同類項的方法？(2)培養(yǎng)上課注意聽講的習慣

對于大多數(shù)學困生來說，上課的通病就是不能集中注意力，容易開小差。因此教師在調(diào)動學生學習積極性的基礎上，要給學困生提供更多的表現(xiàn)的機會。如果學困生上課走神時，教師可以通過對他們提一些簡單的問題或給一個飽含關愛的眼神等，給予告誡，從而使他們以積極的心態(tài)投入到學習中。

(3)培養(yǎng)及時復習的習慣 學困生對知識掌握的不扎實，如果不及時進行復習，很容易造成知識的遺忘，使剛剛?cè)〉玫囊稽c進步又付諸東流。因此，教師可以鼓勵學困生通過團結(jié)協(xié)作的復習方式回顧概念，公式，定理的含義和推導過程，進而加深對知識的理解。

（4）培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習慣

一般來講，大多數(shù)學困生都不能完成作業(yè)。有的學生貪玩，懶的做；有的學生想做，但是不會做等。針對各種情況，教師可以把作業(yè)分為必做題和選做題，既符合學困生的狀況又滿足了其他學生的學習需求。同時組成幫扶小組，安排學習好的學生和學困生一起做作業(yè)，即起到監(jiān)督的作用，又能幫助學困生解決作業(yè)中遇到的困難。

（5）培養(yǎng)學生善于總結(jié)錯誤的習慣

對于大多數(shù)學困生來說，在學習中總是重復出現(xiàn)類似的錯誤。因此，教師要引導他們加深這部分知識的記憶，建議他們每人配有一個“錯題本”，將自己做錯的題目分類地整理在上面，平時學習和考試復習時，拿出來看看，防止再發(fā)生類似的錯誤。幫助學生制定切實可行的數(shù)學學習計劃 如果注意一下就會發(fā)現(xiàn)，相當多的學困生在學習活動中帶有盲目性和隨意性。他們雖然也想自我提高，但是意志力不強。經(jīng)常把學習拋在腦后，玩耍，聊天，上網(wǎng)，看電視等，毫無學習計劃，這也是阻礙后進生發(fā)展的重要原因。因此，教師要幫助學生制定切實可行的學習計劃。

(1)計劃要全面考慮。

學習計劃的重點要考慮學習時間的安排，但是，數(shù)學的學習畢竟是學生生活的一部分，不能把除吃飯和睡覺的時間都放在學習數(shù)學上。必須將數(shù)學學習與其它各科的學習及活動作有機的安排。此外，還應該把娛樂和鍛煉身體合理的計劃在內(nèi)。制作一張合理、具體的學習時間表，讓學生根據(jù)自身的特點和生理規(guī)律有效的執(zhí)行。

(2)計劃的目標要切合學生的實際

計劃要根據(jù)學生自身的實際學習情況而定，目標要高于現(xiàn)實，但是不能高不可攀（計劃必須注重數(shù)學基礎知識的補差補缺）。假如忽略了實際情況，一味提高對自己的要求，實施起來就會感到困難重重，十分緊張，甚至是要求過高根本無法達到，這樣計劃就成為一張廢紙，毫無作用，而且打消了學生學習的積極性，結(jié)果適得其反。

(2)注重效果，及時檢查

計劃在實施一段時間后教師要幫助學生檢查一下效果如何，以便及時的調(diào)整，使計劃更加切實可行，而且也起到督促學生執(zhí)行計劃的作用。在完成計劃的過程中，教師要及時的發(fā)現(xiàn)學生的進步，給予適當?shù)谋頁P，使其體會成功的喜悅，從而樹立學好數(shù)學的信心。教學評價多元化 學生個體之間，無論在生理上，還是在心理上總存在著很大的差異。我們要承認差異，允許差異，平等的進行有差異的教育,進行有差異的評價，不能用統(tǒng)一的標準簡單粗暴的評價學生。應對學困生獨有的內(nèi)心世界多一些尊重與呵護。了解每一個學困生在數(shù)學學習活動中的心理狀態(tài)和感受，深入挖掘他們的潛力，仔細搜索他們的閃光點，并給予充分的肯定，合理的評價，使學困生感到他和其他同學一樣，被別人關愛，被別人尊重，被別人肯定，從而點燃每一個學困生心中的希望，形成不斷努力學習的動力，促進他們有差異的進步。

(1)制作數(shù)學成績進步卡。教師用精美的卡片，為每位學生制作一張數(shù)學成績進步卡，用折線繪出學生數(shù)學成績的進步情況，使每個學生能夠很直觀的了解到自己的學習進步歷程，來促進自己的進步。

(2)指導學生作自我的縱向評價。教師指導學生要堅持和自己的過去相比較，同學們的學習成績總有優(yōu)劣之分，只要自己努力了，即使是后幾名學生，哪怕只是增加了3，5 5 分，也是進步，同時教師也要給予充分的鼓勵。幫助家庭樹立正確的教育觀念

家長在學困生的轉(zhuǎn)化過程中起著至關重要的作用。因此教師可以通過開家長會或者進行家訪幫助家長樹立正確的教子觀念，使家長明確自己的責任，同時注意教育的方式，不要因為孩子的成績達不到自己的期望就動輒喝斥打罵，使孩子產(chǎn)生逆反心理。同時讓家長明白孩子的學習不單純是學校的事，要靠家長與老師的共同努力，家長要充分的發(fā)揮督導作用，盡量對孩子做到理解，寬容，嚴而得當，嚴而有理，多與孩子談談心，消除孩子對家長的隔膜，為學生的學習創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。

總之，數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化是初中學困生轉(zhuǎn)化的核心部分，需要全體數(shù)學教師長期不懈的努力。學困生轉(zhuǎn)化關鍵在于教師。在新課改開展的今天，作為初中的數(shù)學教師，應積極主動的參與其中，更新教育觀念，提高自身素質(zhì)，為初中學困生的轉(zhuǎn)化做出自己的貢獻。

第四篇：如何轉(zhuǎn)化數(shù)學學困生

如何轉(zhuǎn)化數(shù)學學困生

數(shù)學是一門集邏輯思維與抽象思維于一身的基礎學科，通過這門學科的學習，學生應該具備基本的數(shù)學運算能力、識圖能力、和分析問題的能力。這些能力的具備，不僅能夠有效提高學生的數(shù)學成績，而且對其它學科的學習有很大的促進作用。

1、關心學困生的心理需求，多與這些孩子進行交流，及時表揚他們的優(yōu)點，增強他們的自信心。

初中階段是孩子成長的一個非常時期，孩子在這個階段能夠形成初步的人生觀和價值觀。而這個階段的孩子脆弱又敏感，老師不經(jīng)意的一句話會成就一個學生的人生，也可能極大的傷害一個孩子的自尊，因此教師關注學生的心理需求非常重要。現(xiàn)階段社會、家庭、學校對孩子都有一個非常高的期望值，一旦孩子達不到這個期望值，周圍的環(huán)境對孩子更多的是責備和埋怨，在這方面學困生承受的壓力更大。

因此我們要善于從各個方面尋找孩子身上的閃光點，比如學困生比優(yōu)等生更加有集體榮譽感，更加真誠、更加善良、更加樂于助人和大公無私等等。我們一旦發(fā)現(xiàn)他們身上的獨有美德，就要毫不吝嗇的給予鼓勵和表揚，增添他們的自信心。

2、有的放矢，因材施教。在全面調(diào)查了解，充分辨別分析，認真摸準情況的基礎上，針對不同的學困生有的放矢，因材施教。對心理障礙型的，重在端正態(tài)度或治療心理疾患，相應方式為個別談話、心理輔導；對意志薄弱型的，重在意志鍛煉；知識斷層型的，重在接上知識鏈。

3、主動輔導，人格感化。對學困生要用愛心、耐心教育。學困生是在學習上出現(xiàn)了困難，在自覺遵守紀律上出現(xiàn)了問題，他們在困難之際，最需要的是恩師的教誨、感化。

4、正面鼓勵，側(cè)面教育。各班級采取激勵措施，對學困生給以適當獎勵。哪怕發(fā)現(xiàn)學困生身上一點閃光之處，即予以表揚，哪怕發(fā)現(xiàn)學困生的一點進步，即予以鼓勵，哪怕發(fā)現(xiàn)學困生的一處創(chuàng)新，即予以贊美，做到表揚多于批評，做到正面鼓勵為主，側(cè)面教育為輔。學困生，更多的是要在愛心呵護下成長。

第五篇：淺談小學數(shù)學教學學困生轉(zhuǎn)化問題

淺談小學數(shù)學教學學困生轉(zhuǎn)化問題

在小學數(shù)學教學中，我們經(jīng)常遇到這樣的學生：他們?nèi)狈Κ毩⑿裕孕判摹W習沒有目標，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。久而久之，對于學習，他們先是厭倦，而后放棄。這也就是我們常說的學習上的學困生。正是由于學習缺乏主動性，嚴重地影響著學困生的智力發(fā)展，阻礙了學困生學習上的進步。因此注重學困生的轉(zhuǎn)化工作，對大面積提高小學數(shù)學教學具有重要的意義。

下面我結(jié)合自己的經(jīng)驗，就學困生的轉(zhuǎn)化工作談談自己的一些看法：

一、首先，在教學中，我們要注重培養(yǎng)學困生對數(shù)學學習的興趣，激發(fā)他們的學習積極性，這是轉(zhuǎn)變學困生學習態(tài)度的前提條件。

1．數(shù)學是一門具有科學性、嚴密性及抽象性的學科。

正是由于它的抽象性，造成了學困生形成的主要原因。因此，教學時，應加強教學的直觀性。通過直觀性使學生理解數(shù)學概念、性質(zhì)，使學生在大腦中建立起所學知識的數(shù)學模型。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲，通過學生自己動手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關系？從而引導出上述性質(zhì)。因此，加強直觀教學可以吸引學困生的注意力。

2．應加強教學語言的藝術應用，讓教學變得生動、有趣。

課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生的學習情緒，更要特別注意觀察學困生的學習情緒，學困生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數(shù)學知識也不感興

趣。這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態(tài)，從而達到教學目的。

3．注重情感教育。

盡管是學困生，他們的情感都比較豐富，他們需要教師給他們更多的關心、更多的愛護，更需要教師的鼓勵和肯定。教師應該抓住學生身上的每一個閃光點，及時予以表揚。只要學困生接受了教師，就會調(diào)動起他們學習的積極性，自主的進行學習。所以，在實際教學中，教師在學生面前僅是注意自己的形象，為人師表是遠遠不夠的，更要注意對學困生實行情感方面的教育。要充分肯定學困生的優(yōu)點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。

4．對學困生進行第二課堂教學。

對學困生開展第二課堂教學活動，開設學習興趣小組，激發(fā)學困生的學習興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上。

二、培養(yǎng)學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力，這是解決學困生學習上問題的關鍵。

1．大部分學困生學習被動，依賴性強。他們往往對數(shù)學概念、公式、定理、法則死記硬背，生搬硬套，遇到問題不愿動腦筋，直接問老師，甚至扔在一邊不管。教師在解答問題時，要注意啟發(fā)式教學方式的應用，引導他們分析問題，逐步讓他們自己動腦解答問題。要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習慣。

2．教師在布置作業(yè)時，對待學困生，要放低要求，作業(yè)的難易程度要接近于學生的實際學習水平。要注意加強對學困生的輔導、轉(zhuǎn)化，根據(jù)循序漸進的原則，采取逐步誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。對于布置的作業(yè)，要督促他們認真完成，對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的學困生，要及時給予表揚鼓勵。

3．對學困生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結(jié)合。學困生之所以成為學困生，往往是多方面的原因造成的。有的是因為學習意志不強，生活懶惰；有的時因為上課思想經(jīng)常不集中、開小差，導致作業(yè)不能獨立完成只好抄襲，本節(jié)課內(nèi)容沒有掌握，以后的內(nèi)容聽不懂，從而造成抄襲的惡性循環(huán)。因此教師要特別注意檢查學困生的作業(yè)完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。

三、認真把好考試關，注意培養(yǎng)學困生的自信心和自尊心，這是激勵學生學習的有力武器。

在考試中，要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對學困生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可使有些學困生經(jīng)過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上的自卑意識，培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。對于個別的學困生，可以采取單獨出試卷考試的方法。總之，教

師要想辦法激勵他們積極爭取，努力向上，從而達到轉(zhuǎn)化學困生的目的。

實踐證明，在教學中注意采用上述方法對提高學困生的成績幫助極大，對大面積提高數(shù)學教學質(zhì)量有極大的幫助。也是一樣的，學困生之所以學習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。他們今天失一點數(shù)學概念，明天丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，也就越來越厭煩學習，成績也就越來越差。但只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養(yǎng)，學困生也可以一步步轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀的學生。