第一篇：數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例

數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例

案例背景：

近年來,學(xué)習(xí)困難學(xué)生是社會、家庭、學(xué)校教育比較關(guān)注的一個問題。據(jù)調(diào)查,父母親長期不在家的兒童,他們身上存在的學(xué)習(xí)困難問題尤為嚴重。我校由于地理位置原因，學(xué)校70%的學(xué)生是漁民的子女，學(xué)困生尤為突出。在新課程改革的今天，在推進素質(zhì)教育的今天，要面向全體學(xué)生，要讓學(xué)生全面發(fā)展、全體發(fā)展，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是我校每一個教師面臨的挑戰(zhàn)。這些父母文化不高又忙于做點小生意的農(nóng)民工子女中的學(xué)困生也等待我們老師用愛去感化、去幫助。

學(xué)困生基本情況：

學(xué)生情況：

班級：七（5）

姓名：李# 性別：女

年齡: 13 學(xué)困的成因：該生為轉(zhuǎn)學(xué)生，家庭條件差,靠父親打臨工維持一家人生計，家中還有一弟弟，媽媽愛打麻將，父母有重男輕女思想，她能尊敬老師，團結(jié)同學(xué)，熱愛勞動，但不愛和人交流，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常不理想，上課不知道聽講，一個人就在下面摸摸的玩，學(xué)習(xí)用具經(jīng)常是要用什么就沒有什么，由于父母和自己都不重視學(xué)習(xí)，所以基礎(chǔ)知識相當薄弱，經(jīng)常不做功課。

轉(zhuǎn)化過程及所采取的措施：

1、與家長經(jīng)常保持聯(lián)系，教給家長“賞識”及“期望”等教育方法，并請家長關(guān)注其學(xué)習(xí)情況。

2、課堂上及時關(guān)注其學(xué)習(xí)狀態(tài)，多給予發(fā)言的機會，集中其注意力，樹立其學(xué)習(xí)自信心；平時重點培養(yǎng)其預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、按時完成作業(yè)等習(xí)慣。

3、指定她的同桌為幫助她的“小老師”。

4、老師和她進行牽手活動，定期進行相關(guān)知識的輔導(dǎo)。

5、以禮相送，“

六、一”送上一些書籍，平時給她一些作業(yè)本，鋼筆、零食。

6、優(yōu)先讓她參加運動會項目，培養(yǎng)其自信。

轉(zhuǎn)化效果：

剛開始，該生還是不聽講，上課仍自己玩自己的，作業(yè)能動筆但相當潦草，而且從不做完，一，二單元的測驗成績分別只有18分和22分，在測試卷上，出現(xiàn)大量放棄做題的現(xiàn)象。經(jīng)過一段時間的轉(zhuǎn)化，感化，上課有時能集中注意力了，課堂練習(xí)居然能對一半了，第五單元測驗還得了68分，也能自己主動做練習(xí)了，在復(fù)習(xí)階段還能給同學(xué)答疑解惑了。

轉(zhuǎn)化中出現(xiàn)的反復(fù)及對策：

“后進生”有動蕩的心理特征，任何一個后進生，都會在反復(fù)中前進，在前進中反復(fù)，這也是“后進生”的轉(zhuǎn)化規(guī)律。一旦出現(xiàn)反復(fù)，就下了“屢教不改”、“無可救藥”的診斷，顯然是急于求成。從學(xué)生終身發(fā)展的角度來看，我們只有反復(fù)地進行教育，才無愧于教育，無愧于社會。反復(fù)地教育，就是要求我們對于“后進生”的進步不能自我陶醉，對于他們的舊病復(fù)發(fā)不能灰心喪氣。當遭遇挫折時，不要氣急敗壞、暴跳如雷，要具有教育者的胸襟和懷抱。要更多的給予他們溫暖的感化，讓他們多一份真誠的感動，喚醒、激活人與人之間心中潛藏著的對于美好生活與美好事物的向往，激發(fā)他們前進的內(nèi)在動力。

轉(zhuǎn)化反思： 陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。”蘇霍姆林斯基也強調(diào)，對于那些“異樣”的學(xué)生，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對他，因為只有對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學(xué)生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

讓我們摒棄對學(xué)困生的偏見，多給學(xué)困生一些愛心，讓愛的陽光溫暖學(xué)困生的心靈，讓愛的雨露滋潤學(xué)困生的學(xué)習(xí)和成長，積極探索新方法和技巧，努力加強對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育工作，或許另一個偉大的人物就在您的手中誕生！

原國家教委副主任柳斌說：“學(xué)校要十分重視對差生的轉(zhuǎn)化工作，轉(zhuǎn)化一個差生與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生同樣重要、光榮、有價值。”，素質(zhì)教育就是要面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到應(yīng)有的發(fā)展。但在實際的教學(xué)中，由于種種原因，“學(xué)困生”在每一個班級每門學(xué)科中都不同程度地存在著，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中，“學(xué)困生”的數(shù)量更大，形勢更為嚴重。

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究

摘要：學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題在各科教學(xué)中都是不可避免的，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為突出，并且至今也沒有很好的解決方法。隨著新課程改革的深入實施，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展已漸漸成為廣大教師的普遍共識，同時也是大家關(guān)注的難點。本文就農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化對策進行一些簡要的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；成因分析；轉(zhuǎn)變策略

原國家教委副主任柳斌說：“學(xué)校要十分重視對差生的轉(zhuǎn)化工作，轉(zhuǎn)化一個差生與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生同樣重要、光榮、有價值。”，素質(zhì)教育就是要面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到應(yīng)有的發(fā)展。但在實際的教學(xué)中，由于種種原因，“學(xué)困生”在每一個班級每門學(xué)科中都不同程度地存在著，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中，“學(xué)困生”的數(shù)量更大，形勢更為嚴重。

怎樣才能解決這個難題，全面提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓每個學(xué)生都能獲得必要的發(fā)展呢？

1.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”成因分析

本人長期在農(nóng)村小學(xué)任教數(shù)學(xué)，通過對后進學(xué)生的觀察與研究中得知，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”形成原因主要有以下幾種：

1.1 自身原因：①數(shù)學(xué)理解能力較差。在調(diào)查中，90%的“學(xué)困生”在回答為什么數(shù)學(xué)成績不好時，都說是因為自己“笨”、“不聰明”，這實際上是他們的數(shù)學(xué)理解能力有待提高。②學(xué)習(xí)方法不正確。好的學(xué)習(xí)方法能“事半功倍”，而不好的學(xué)習(xí)方法卻是“事倍功半”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更需要好的學(xué)習(xí)方法。上課時，而“學(xué)困生”上課經(jīng)常開小差，懶于思考、怠于回答問題。對于新知，學(xué)困生是往往死記硬背，記得慢，忘得快。此外，“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)自覺性就很差，他們必須在家長、老師或班干部的監(jiān)督下才能學(xué)一會兒。

1.2 教師的原因：現(xiàn)如今農(nóng)村學(xué)校老師大多數(shù)住在縣城，天天往返于家校之間，很少有時間對后進生進行輔導(dǎo)。另外，他們多數(shù)想調(diào)到縣城或城郊學(xué)校，因而他們教學(xué)積極性不高。此外，部分老師沒有因材施教。因為我們教師不能根據(jù)每位學(xué)生能力差異，卻經(jīng)常讓全班同學(xué)做同樣的作業(yè)，這樣就導(dǎo)致學(xué)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”。“吃不了”的學(xué)生不僅品嘗不到成功的喜悅，還會受到家長、老師和同學(xué)的歧視，造成他們對學(xué)習(xí)無興趣，自信心下降，成績會越來越糟糕。

1.3 家庭原因：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，時下的農(nóng)村，絕大多數(shù)年輕的父母都外出務(wù)工，把孩子交給爺爺奶奶。爺爺奶奶往往是疼愛有余、嚴厲不足，因為知識的原因，輔導(dǎo)更是無從談起。一些學(xué)習(xí)自覺性、自制力差的孩子就會由拖拉作業(yè)到不做作業(yè)，很快淪為“學(xué)困生”。

1.4 學(xué)校原因：農(nóng)村小學(xué)由于受到很多客觀因素的制約，無論軟硬件與城里的學(xué)校相比都存在著很大的差距，從而導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生源的質(zhì)量要比城里學(xué)校差的不良局面。

1.5 社會原因：由于受到社會上不良風(fēng)氣的影響，部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)吧、游戲廳等。另外，他們受到就業(yè)難的影響，同時產(chǎn)生讀書無用的觀念等等，這些都對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生著消極的影響。

2.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略

2.1 調(diào)查摸底，建立個人檔案。由于“學(xué)困生”的形成原因是多種多樣的，因此，每次接手新班后要及時調(diào)查摸底，建立個人檔案，便于對癥下藥。

2.2 家校聯(lián)系，形成教育合力。家長是學(xué)生的第一任老師，也是對孩子影響時間最長的一位老師。因此，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等，都與家庭教育有著直接的聯(lián)系。“學(xué)困生”的家長在對待學(xué)生的態(tài)度上、教育方法上或多或少都有其不科學(xué)的地方。如果不改變家長對待學(xué)生的態(tài)度、教育方法，那么老師對“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化效果就會大打折扣。所以，老師一定要取得家長的配合，家長、老師擰成一股繩，共同搞好“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作。教師要在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，針對不同類型的家長，采取不同的措施。

2.3 建立學(xué)習(xí)小組，引入競爭機制。后進生都缺乏競爭意識：往往有自暴自棄的思想，不愿意去認真學(xué)習(xí)、認真完成作業(yè)。所以我就把班里學(xué)生按不同的層次分成幾個小組，而且不同的小組完成作業(yè)的難度不同，讓他們在自己的小組中比一比誰做得認真、做得好、進步快，這樣雖然教師的工作量大很多，但好、中、差的學(xué)生都能照顧到，能提高班級的整體水評。

2.4 提高學(xué)習(xí)興趣，增強信心。皮亞杰說：所有智力方面的活動都要依賴于興趣。大部分“學(xué)困生”對數(shù)學(xué)沒有興趣，上課無精打采，懶于動腦，下課不做作業(yè)。可見要想提高“學(xué)困生”的數(shù)學(xué)成績，首先要提高他們的學(xué)習(xí)興趣。怎么提高數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣呢？①做一個學(xué)生喜歡的老師。親其師，才能信其道。學(xué)生如果喜歡你，他也會喜歡你所教的學(xué)科，這就是愛屋及烏的緣故。所以我們老師要把課上得生動有趣，讓學(xué)生全身心參與其中。平時多關(guān)心愛護他們，蹲下身來與他們交朋友，做“學(xué)困生”的代理家長，讓學(xué)生愿意把他們的心里話告訴我們。②讓學(xué)生嘗到成功的甜頭。雖然“學(xué)困生”鮮有讓我們可以表揚的地方，但是只要我們細心觀察，用心靈放大鏡去放大他們的優(yōu)點，“學(xué)困生”還是有不少值得表揚的地方。另外，我們可以創(chuàng)造條件讓“學(xué)困生”有機會感受成功。凡是“學(xué)困生”能回答的問題優(yōu)先讓他們來回答。為“學(xué)困生”布置與他們水平、能力相適應(yīng)的作業(yè)，讓他們跳一跳就能完成。評價是為了促進學(xué)生更好的發(fā)展。每次測驗，對不及格的學(xué)生，暫緩打分。在評講完試卷后讓他們再重做一次，并以第二次為準。

2.5 耐心引導(dǎo)，持之以恒。“學(xué)困生”不是一朝一夕形成的，因此轉(zhuǎn)化工作不可能一蹴而就。他們理解力差，掌握教材所花的時間，要比大多數(shù)普通學(xué)生要多得多。對于新知學(xué)習(xí)他們往往不去理解，死記硬背，記得慢、忘得快。對此，教師要花時間輔導(dǎo)。怎樣解決輔導(dǎo)的時間問題呢？一是讓學(xué)優(yōu)生自愿與他們結(jié)成“一幫一”對子，利用活動課或課與時間進行作業(yè)輔導(dǎo)。“學(xué)困生”有進步，優(yōu)生和“學(xué)困生”都能得獎。二是利用電話聯(lián)系解決他們的問題，并規(guī)定不管什么時間每問一個問題能得一個五角星，久而久之他們自己也能主動請教，學(xué)習(xí)的積極性也提高了。但由于他們的基礎(chǔ)弱、接受能力差，進步是緩慢的，因此教師必須有足夠的耐心。

總之，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作是一項長期工程，只要我們廣大教師能夠付出足夠的愛心和耐心，并輔以行之有效的方法和方式，一定會得到回報的。

參考文獻

[1] 龐維國.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計.上海教育出版社.2005年6月第1版

[2] 黃啟林.小學(xué)數(shù)學(xué)教研 理論與實踐.廣東人民出版社.2007年11月第1版

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的體會

作者：黃秋玲 文章來源：小龍礦學(xué)校 點擊數(shù)：2513 更新時間：2009-11-26 十幾年來，本人一直從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作。所任教的班級，都不同程度地在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。好的學(xué)生越學(xué)越想學(xué)，而學(xué)困生越學(xué)越感到厭煩，有的甚至想放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。怎樣轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的學(xué)困生，是我們每個數(shù)學(xué)教師都必須認真對待和研究的問題。我個人從學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化入手，改進教學(xué)方法，收到比較好的效果。

一、和學(xué)生溝通感情，給學(xué)生樹立信心

教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)困生同樣具有進取心，自尊心，做夢都想進步。但是他們由于各種原因造成了成績差。比如：父母離異的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻。對于教師來說，對學(xué)生要作具體分析。因此我平時主動給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的情況。并在生活上給予足夠的關(guān)心，經(jīng)過家訪，盡量爭取家長的配合。有些個體戶，早出晚歸，無暇顧及孩子，我就將這些孩子組成學(xué)習(xí)小組，不但輔導(dǎo)他們的數(shù)學(xué)，而且對他們進行思想教育。我還注意了解每位學(xué)困生的情況，不鄙視、不諷刺、不挖苦他們，課間課外努力尋找他們身上的閃光點，多表揚，多鼓勵，增強他們的上進心。此外，我不放過任何對學(xué)困生的激勵，每當他們成功地獨立完成一道作業(yè)，合理地回答提問、測驗中取得小小進步的時候，都及時地發(fā)現(xiàn)并加以表揚，讓他們經(jīng)常感受到學(xué)習(xí)的成就感，體驗學(xué)習(xí)的快樂。漸漸的培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、理解、尊重、善待學(xué)困生

學(xué)困生是有思想、有自尊、有主見、相對獨立的人，他們渴望受人尊重，被人理解和關(guān)心，渴望能融入集體之中。如果滿足他們的這種需求，讓他們感受到關(guān)心和溫暖，他們就會產(chǎn)生一種積極向上的動力，樂于接受教育。我經(jīng)常想方設(shè)法去滿足他們的正當需要，觸動他們的心靈，喚起他們的共鳴，激發(fā)他們內(nèi)心深處的矛盾和斗爭，使他們由“我是差生”的心理轉(zhuǎn)變成“我并不比別人差，我也有被老師和同學(xué)發(fā)現(xiàn)的許多優(yōu)點”。從而樹立自信心，不再消極地面對人生。

在日常教育中，我注意親近學(xué)困生，拉近師生距離，對他們少指責(zé)，多鼓勵，少埋怨，多理解，少冷漠，多關(guān)心，少否定，多肯定，使他們感到老師并沒有拋棄他們，同學(xué)沒有拒絕他們，班集體歡迎他們，從而喚起他們的自尊、自愛、自強。這樣學(xué)困生就會向老師打開心靈之門，轉(zhuǎn)化也水到榘成。如果教師對學(xué)生抱有較高期望，與學(xué)生相處時的心理氣氛也比較和諧、融洽，在這種氣氛下，教師對學(xué)生會更信任，會給學(xué)生更多的言語鼓勵，而且會用微笑、注視、點頭、手勢、關(guān)注性接觸等方式進行鼓勵。這時師生之間與教學(xué)有關(guān)和無關(guān)的相互作用更為充分，教師更容易讓學(xué)生有機會學(xué)到更多的東西，并且在回答問題等方面給予學(xué)生以充分自我表現(xiàn)的機會。同時，教師對學(xué)生的注意，贊揚和批評的方式，也都表現(xiàn)出積極支持的傾向。很顯然，積極期望必然會導(dǎo)致好的教育效果。

三、根據(jù)數(shù)學(xué)科的特點，采取科學(xué)的教學(xué)方法

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性很強的課程，要求學(xué)生大量的反復(fù)模仿，訓(xùn)練應(yīng)用。但大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)不主動，怕吃苦。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，他們會認為整天都是寫和算，感到枯燥和厭煩。針對這種狀況，我采取如下方法：

1、活躍課堂氣氛，激起學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)困生上課時注意力往往不集中，我就將教材化難為易，化多為少。精講多練，用較短的時間達到最佳的效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。學(xué)困生由于害羞，往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們，或請他們到黑板上寫有陷阱的而他們又寫對的算式，或背誦他們已經(jīng)背熟了的概念。當他們回答正確時，我總是面帶笑容說：“你又有進步啦”，“很好”。他們往往都非常激動。常此以往，學(xué)困生開口的習(xí)慣慢慢就培養(yǎng)起來了，他們的參與意識大大地加強，消除了畏懼的心理。為了延長學(xué)困生上課專注的時間，我常常結(jié)合知識點做些游戲，講數(shù)學(xué)故事等等，課堂上將好生差生搭配起來，進行集體，小組，雙人活動訓(xùn)練，集中學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒，讓學(xué)困生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

2、借助集體的力量，感染學(xué)習(xí)。根據(jù)班級學(xué)生的特點，將學(xué)生分組，進行合作學(xué)習(xí)，每5人一組，優(yōu)、中、差比例為2：2：1。盡量使小組的成員在性格，個性特點、個性特征，學(xué)習(xí)成績、興趣愛好等方面互補兼顧。為了調(diào)動同學(xué)們的積極性，使每個學(xué)生都有更多的鍛煉機會，實行小組長輪換制。將小組任務(wù)落實徹底，合理分工，責(zé)任到人，在輪換開展活動過程中，讓好、中、差生都得到鍛煉，特別是讓學(xué)困生得到幫助和提高。

3、督促學(xué)困生課后復(fù)習(xí)。對學(xué)困生的作業(yè)我經(jīng)常是面批，這樣可以讓他們面對自己學(xué)習(xí)上的錯誤及時改正，而且養(yǎng)成他們按時交作業(yè)的習(xí)慣。輪到數(shù)學(xué)早讀，讓他們背誦公式和有關(guān)概念，每單元結(jié)束后，幫助他們歸納重點及有用的資料，并及時檢查及時反饋，以免造成新的更大的差距。

4、要求學(xué)困生課外多閱讀，擴大知識面。首先要讓他們覺得課外閱讀并不是高不可攀。然后選擇一些通俗易懂，有趣的數(shù)學(xué)讀物讓他們閱讀，比如：《數(shù)學(xué)大世界》、《數(shù)學(xué)大王》等等。當他們用自己的數(shù)學(xué)知識看懂一兩本書籍后，嘗到甜頭的他們會繼續(xù)去閱讀，一篇篇閱讀增強了他們的數(shù)學(xué)興趣，擴大了數(shù)學(xué)的知識面，也學(xué)會用數(shù)學(xué)解決生活實際問題，豐富了知識，還為學(xué)好數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。

這是我在教學(xué)實踐中的幾點體會，只要我們敞開博大的胸懷去接納每一位學(xué)困生，用教師心靈的陽光去打開學(xué)困生冷漠而緊閉的心靈大門，用教師高尚的人格與情操去陶冶學(xué)困生，幫助他們建立起自信心，他們就能邁出與同伴同步，與時代同步的前進步伐。

剖析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略(論文)上傳: 袁敏華

更新時間：2013-1-18 9:48:16

剖析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略 臨川一小 袁敏華

有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？是否能有效地轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，是學(xué)校實現(xiàn)素質(zhì)教育重要的環(huán)節(jié)。隨著年級的增高，這類學(xué)生的隊伍也在不斷壯大。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作迫在眉睫。有教育者說過：轉(zhuǎn)化一名學(xué)困生，不亞于培養(yǎng)一名優(yōu)生，陶行知也曾告誡：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”因此，關(guān)注學(xué)困生，帶領(lǐng)他們走出困境，是每一位教師應(yīng)盡的職責(zé)。怎樣做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是我們每個教師必須認真對待和認真研究的問題。小學(xué)階段小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)困生的原因主要體現(xiàn)在生源復(fù)雜，差異懸殊、興趣不濃，積極性低、學(xué)法不當，缺乏信心、貪玩好動，自控力差、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，遇難不究、師生情感，不夠融洽和家庭教育，重視不足等方面，僅管如此，但是在九年義務(wù)教育階段中，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)困生要用辨證的觀點來看待。一是要一分為二的觀點來看待學(xué)困生。二是用發(fā)展的觀點看待學(xué)生。同時，我們要積極采取一些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一些措施，幫助學(xué)困生克服困難，提高學(xué)習(xí)成績，為提高整體素質(zhì)服務(wù)。

有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？是否能有效地轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，是學(xué)校實現(xiàn)素質(zhì)教育重要的環(huán)節(jié)。我從事教學(xué)工作已有十年了，在教學(xué)過程中，每屆都碰到了一定數(shù)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的學(xué)困生。怎樣做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是我們每個教師必須認真對待和認真研究的問題。在這方面我摸索積累了一些經(jīng)驗，取得了良好的教學(xué)效果。下面，本文試分析小學(xué)階段“學(xué)困生”的原因，探求轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的幾點教育教學(xué)措施，為提高整體素質(zhì)服務(wù)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、生源復(fù)雜，差異懸殊。每個學(xué)期，我們學(xué)校中總要轉(zhuǎn)入一些學(xué)生，每個班級中總有一些學(xué)困生。如今語、數(shù)、英三門功課壓在學(xué)生身上，擔(dān)子還是比較重的，而無形的競爭還是比較激烈的；

2、興趣不濃，積極性低。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴密性、抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，使學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的許多方面發(fā)生障礙，再加上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身是枯燥的，或由于自身的智力問題，因而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，課堂上對教師提出的問題、布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心；

3、學(xué)法不當，缺乏信心。古人云：給人以魚，不如授人以漁。就是說要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)困生在這方面就是缺乏好的學(xué)習(xí)方法，有的學(xué)困生很努力，但就是不得法，只會“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，不會觸類旁通。再者，上課聽課效率不高，重難點抓不住，別人一聽就懂的事情，學(xué)困生就是弄不明白。久而久之，缺乏學(xué)習(xí)的信心；

4、貪玩好動，自控力差。一般來說，學(xué)困生比較貪玩、好動、注意力不集中，自我控制能力差，這是由小學(xué)生的年齡特點和生理、心理特點所決定的。如數(shù)學(xué)作業(yè)沒有完成，就和別人一起在玩了，當天的沒學(xué)明白，以后又學(xué)了新的知識。于是，沒明白的越積越多，終于停滯不前，數(shù)學(xué)不像語文，數(shù)學(xué)是前后有聯(lián)系的，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，不進則退。因此教師的作用就是要對學(xué)困生引導(dǎo)和督促；

5、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，遇難不究。學(xué)困生往往表現(xiàn)在缺乏有效的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，甚至不復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。俗話說：溫故而知新。再好的記性，再好的腦子也需要勤操練。預(yù)習(xí)時遇到一點難題就不想探究，不把問題列舉出來，打些小問號，做些小筆記，總有一種依賴教師的想法，怕吃苦，怕動腦。長此以往，形不成自己獨特的思考方式。往往對以后的學(xué)習(xí)處于被動的地步；

6、師生情感，不夠融洽。學(xué)困生一般來說不受教師們的歡迎，主要受考試，競爭等影響，認為拖后腿，導(dǎo)致教師上課不再讓學(xué)困生發(fā)言，有時甚至發(fā)生言語、動作的沖撞等情況。因此學(xué)困生容易產(chǎn)生逆反心理，認為教師你看不起我，你的數(shù)學(xué)課上得再生動，再好，我也不聽，這主要師生關(guān)系不夠融洽所致；

7、家庭教育，重視不足。美國心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯姆認為：造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學(xué)校環(huán)境不同。是的，學(xué)生學(xué)習(xí)不良，不僅有智能遲滯，還有生理、心理等內(nèi)在因素，更有造成身心變化的外界因素(家庭、社會、學(xué)校等)多方面的影響。如有可能是家庭的原因，父母迷于賭博、父母離異、家境困難、重視不夠漠不關(guān)心等；總之，在他們的身上缺乏獨立性，自信心、目標性，久而久之，先是厭學(xué)，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，其實哪里聽得進去，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，作業(yè)拖拉。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動性，嚴重地影響著學(xué)困生的智力發(fā)展，阻礙了學(xué)困生學(xué)習(xí)上的點滴進步。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中對學(xué)困生要用辨證的觀點來看待。

1、一分為二的觀點來看待學(xué)困生。應(yīng)該說任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對學(xué)困生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，而看不到優(yōu)點，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進步。有一位偉人說過：人來到世界，他總有一樣生存的本領(lǐng)，我們要看到他的“閃光點”。

2、用發(fā)展的觀點看待學(xué)生。我們教師應(yīng)當看到：學(xué)困生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。大量事實說明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的學(xué)困生，不一定明天還是學(xué)困生，更何況所謂“優(yōu)生”與“學(xué)困生”的評判標準本身就有局限性和片面性。這樣的例子在生活中很多。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一些措施：

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)重量，我們在教學(xué)中首先要注重培養(yǎng)學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動接受教育。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”學(xué)困生對抽象的東西比較難于理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體的運用，能把教學(xué)內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)出來，達到聲形兼?zhèn)涞奶攸c，帶給學(xué)生良好的多種感官刺激，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而獲得內(nèi)心喜悅和享受，也使得學(xué)生的注意力更為集中，思維更為活躍。

2、融洽師生情感，提升學(xué)困生信任感。蘇霍姆林斯基說過：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。” 愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學(xué)困生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。要愛學(xué)生，尤其要愛學(xué)困生，只有這樣，才能得到他們的信任。

3、真誠以理相待，消除學(xué)困生自卑感。合理的、理想的師生之間的人際關(guān)系交往表現(xiàn)在師生心靈上、情感上的融洽，這種心靈的交往可促使師生產(chǎn)生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互動效益。如果老師贊許的目光頻頻投向優(yōu)秀的學(xué)生，對學(xué)困生則冷眼相待。稍有過失，則加以訓(xùn)斥，得不到理解、尊重、自身價值得不到表現(xiàn)，使他們在心理上自覺低人一等，久而久之。就會導(dǎo)致他們自我貶低、自暴自棄，產(chǎn)生一種強烈的自卑感。從教育心理學(xué)的角度來說，小學(xué)生心理還是很不成熟的，比較容易走極端，在自尊心受到傷害時，往往以破罐子破摔的行為進行報復(fù)。在這種心態(tài)支配下，你越是逼迫他學(xué)習(xí)，他越是有反感，學(xué)習(xí)成績會越來越差。因此，教師要動之以情，曉之以理，必須坐下來，心平氣和地和他們談話，以理相處，以平等、尊重、信任、友好、關(guān)懷的態(tài)度對待他們，在合適的時機和他們談?wù)勑模退麄兘慌笥眩瑵M足他們心理需求，消除他們的自卑感。

4、借助集體力量，潛移默化獲感染。馬卡連柯認為：教師在集體中以集體為教育對象，通過集體來要求個人，在教育集體的同時教育個人，并對個人產(chǎn)生影響。集體的力量是無窮的，我發(fā)現(xiàn)一個具有一定學(xué)習(xí)目的和團結(jié)一致的學(xué)習(xí)集體，能有效地約束學(xué)困生的行為，潛移默化，熏陶感染，使學(xué)困生的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生奇跡般的效果。例如，我的一個教學(xué)班上約有8個學(xué)困生，我從計算入手，應(yīng)用題一兩步教學(xué)循序漸進，科學(xué)系統(tǒng)地教學(xué)，使班上絕大部的學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的軌道。班級的學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)氣氛濃，數(shù)學(xué)成績理想，這對那8位學(xué)困生也是一種很大的教育力量。在這樣的環(huán)境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力。別人的數(shù)學(xué)都能學(xué)得好，我也一定能學(xué)好。

總之，在對學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作中，教師必須了解掌握每個學(xué)生的興趣、愛好和特長，從興趣愛好出發(fā)，采用靈活多樣的方式，把學(xué)生看成自己的子女一樣，有愛心，有耐心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，鼓勵他們積極向上，努力學(xué)習(xí)。

第二篇：數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例（范文）

數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例

學(xué)困生基本情況：

學(xué)生情況：班級：八4姓名：孫小藝性別：女年齡:13

學(xué)困的成因：該生為轉(zhuǎn)學(xué)生，家庭條件差,靠父親打臨工維持一家人生計，家中還有一弟弟，媽媽愛打麻將，父母有重男輕女思想，她能尊敬老師，團結(jié)同學(xué)，熱愛勞動，但不愛和人交流，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常不理想，上課不知道聽講，一個人就在下面摸摸的玩，學(xué)習(xí)用具經(jīng)常是要用什么就沒有什么，由于父母和自己都不重視學(xué)習(xí)，所以基礎(chǔ)知識相當薄弱，經(jīng)常不做功課。轉(zhuǎn)化過程及所采取的措施：

1、與家長經(jīng)常保持聯(lián)系，教給家長“賞識”及“期望”等教育方法，并請家長關(guān)注其學(xué)習(xí)情況。

2、課堂上及時關(guān)注其學(xué)習(xí)狀態(tài)，多給予發(fā)言的機會，集中其注意力，樹立其學(xué)習(xí)自信心；平時重點培養(yǎng)其預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、按時完成作業(yè)等習(xí)慣。

3、指定她的同桌為幫助她的“小老師”。

4、老師和她進行牽手活動，定期進行相關(guān)知識的輔導(dǎo)。

5、以禮相送，“

六、一”送上一些書籍，平時給她一些作業(yè)本，鋼筆、零食。

6、優(yōu)先讓她參加運動會項目，培養(yǎng)其自信。

轉(zhuǎn)化效果：

剛開始，該生還是不聽講，上課仍自己玩自己的，作業(yè)能動筆但相當潦草，而且從不做完，一，二單元的測驗成績分別只有18分和22分，在測試卷上，出現(xiàn)大量放棄做題的現(xiàn)象。經(jīng)過一段時間的轉(zhuǎn)化，感化，上課有時能集中注意力了，課堂練習(xí)居然能對一半了，第五單元測驗還得了68分，也能自己主動做練習(xí)了，在復(fù)習(xí)階段還能給同學(xué)答疑解惑了。轉(zhuǎn)化中出現(xiàn)的反復(fù)及對策：“后進生”有動蕩的心理特征，任何一個后進生，都會在反復(fù)中前進，在前進中反復(fù)，這也是“后進生”的轉(zhuǎn)化規(guī)律。一旦出現(xiàn)反復(fù)，就下了“屢教不改”、“無可救藥”的診斷，顯然是急于求成。從學(xué)生終身發(fā)展的角度來看，我們只有反復(fù)地進行教育，才無愧于教育，無愧于社會。反復(fù)地教育，就是要求我們對于“后進生”的進步不能自我陶醉，對于他們的舊病復(fù)發(fā)不能灰心喪氣。當遭遇挫折時，不要氣急敗壞、暴跳如雷，要具有教育者的胸襟和懷抱。要更多的給予他們溫暖的感化，讓他們多一份真誠的感動，喚醒、激活人與人之間心中潛藏著的對于美好生活與美好事物的向往，激發(fā)他們前進的內(nèi)在動力。

轉(zhuǎn)化反思：

陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。”蘇霍姆林斯基也強調(diào)，對于那些“異樣”的學(xué)生，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對他，因為只有對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學(xué)生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

讓我們摒棄對學(xué)困生的偏見，多給學(xué)困生一些愛心，讓愛的陽光溫暖學(xué)困生的心靈，讓愛的雨露滋潤學(xué)困生的學(xué)習(xí)和成長，積極探索新方法和技巧，努力加強對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育工作，或許另一個偉大的人物就在您的手中誕生！

第三篇：數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例

數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例

案例背景：

近年來學(xué)習(xí)困難學(xué)生是社會、家庭、學(xué)校教育比較關(guān)注的一個問題。據(jù)調(diào)查,父母親長期不 在家的兒童他們身上存在的學(xué)習(xí)困難問題尤為嚴重。我校由于地理位置原因，學(xué)校

70%的學(xué)生是漁民的子女，學(xué)困生尤為突出。在新課程改革的今天，在推進素質(zhì)教育的今天，要面向全體學(xué)生，要讓學(xué)生全面發(fā)展、全體發(fā)展，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是我校每一個教師面臨的挑戰(zhàn)。這些父母文化不高又忙于做點小生意的農(nóng)民工子女中的學(xué)困生也等待我們老師用愛去感化、去幫助。學(xué)困生基本情況：學(xué)生情況：班級：七（5）姓名：李#性別：女年齡:13學(xué)困的成因：該生為轉(zhuǎn)學(xué)生，家庭條件差,靠父親打臨工維持一家人生計，家中還有一弟弟，媽媽愛打麻將，父母有重男輕女思想，她能尊敬老師，團結(jié)同學(xué)，熱愛勞動，但不愛和人交流，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常不理想，上課不知道聽講，一個人就在下面摸摸的玩，學(xué)習(xí)用具經(jīng)常是要用什么就沒有什么，由于父母和自己都不重視學(xué)習(xí)，所以基礎(chǔ)知識相當薄弱，經(jīng)常不做功課。轉(zhuǎn)化過程及所采取的措施：

1、與家長經(jīng)常保持聯(lián)系，教給家長“賞識”及“期望”等教育方法，并請家長關(guān)注其學(xué)習(xí)情況。

2、課堂上及時關(guān)注其學(xué)習(xí)狀態(tài)，多給予發(fā)言的機會，集中其注意力，樹立其學(xué)習(xí)自信心；平時重點培養(yǎng)其預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、按時完成作業(yè)等習(xí)慣。

3、指定她的同桌為幫助她的“小老師”。

4、老師和她進行牽手活動，定期進行相關(guān)知識的輔導(dǎo)。

5、以禮相送，“

六、一”送上一些書籍，平時給她一些作業(yè)本，鋼筆、零食。

6、優(yōu)先讓她參加運動會項目，培養(yǎng)其自信。轉(zhuǎn)化效果：剛開始，該生還是不聽講，上課仍自己玩自己的，作業(yè)能動筆但相當潦草，而且從不做完，一，二單元的測驗成績分別只有18分和22分，在測試卷上，出現(xiàn)大量放棄做題的現(xiàn)象。經(jīng)

過一段時間的轉(zhuǎn)化，感化，上課有時能集中注意力了，課堂練習(xí)居然能對一半了，第五單 元測驗還得了68分，也能自己主動做練習(xí)了，在復(fù)習(xí)階段還能給同學(xué)答疑解惑了。轉(zhuǎn)化中出現(xiàn)的反復(fù)及對策：“后進生”有動蕩的心理特征，任何一個后進生，都會在反復(fù)中前進，在前進中反復(fù)，這也是“后進生”的轉(zhuǎn)化規(guī)律。一旦出現(xiàn)反復(fù)，就下了“屢教不改”、“無可救藥”的診斷，顯然是急于求成。從學(xué)生終身發(fā)展的角度來看，我們只有反復(fù)地進行教育，才無愧于教育，無愧于社會。反復(fù)地教育，就是要求我們對于“后進生”的進步不能自我陶醉，對于他們的舊病復(fù)發(fā)不能灰心喪氣。當遭遇挫折時，不要氣急敗壞、暴跳如雷，要具有教育者的胸襟和懷抱。要更多的給予他們溫暖的感化，讓他們多一份真誠的感動，喚醒、激活人與人之間心中潛藏著的對于美好生活與美好事物的向往，激發(fā)他們前進的內(nèi)在動力。轉(zhuǎn)化反思陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。”蘇霍姆林斯基也強調(diào)，對于那些“異樣”的學(xué)生，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對他，因為只有對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學(xué)生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。讓我們摒棄對學(xué)困生的偏見，多給學(xué)困生一些愛心，讓愛的陽光溫暖學(xué)困生的心靈，讓愛的雨露滋潤學(xué)困生的學(xué)習(xí)和成長，積極探索新方法和技巧，努力加強對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育工作，或許另一個偉大的人物就在您的手中誕生！

數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化案例

楊杰初二，數(shù)學(xué)長期不及格，但是因為剩下不到兩年就要升學(xué)，她有宏觀的學(xué)習(xí)愿望，但是，因為學(xué)習(xí)任務(wù)龐大又知從何處下手。面對數(shù)學(xué)則沉默不語，既不說“會”，也不說“不會 ”，但對老師表現(xiàn)出禮貌和尊敬。經(jīng)過診斷，明確該生對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的初中數(shù)學(xué)知識，僅僅限于聽過一些名詞”的了解狀況。但是對于一元一次方程以內(nèi)的知識表現(xiàn)出良好掌握。經(jīng)過了解，該生在升入中學(xué)后，數(shù)學(xué)成績尚可，在學(xué)習(xí)二次方程的時候，因為對“平方差公式 ”和“完全平方公式”并不是理解了實質(zhì)，而是機械背誦，雖然很辛苦但是發(fā)生經(jīng)常性的混淆。被老師當眾批評過。從此，該生對數(shù)學(xué)便持敬而遠之的態(tài)度。另根據(jù)初中數(shù)學(xué)要求的勝 任能力進行排查，做了起始狀態(tài)記錄。該生是因某個知識掌握的困難，在外界因素的刺激下，發(fā)展為喪失興趣。基礎(chǔ)知識嚴重缺損。根據(jù)這一狀況采用先行組織原則，從“數(shù)與式” 一條線，進行固定知識點輸入。按150％的量來設(shè)計蓄意訓(xùn)練的變式練習(xí)。一個月后進行測評，該生發(fā)現(xiàn)自己能夠順利勝任這方面任何常見任務(wù)、她獲得了控制感，主動要求增加學(xué)習(xí)的時間，而且學(xué)校老師反應(yīng)，她作業(yè)的進步很大。然后，大家乘勝追擊，開始方程函數(shù)，以及幾何等塊的 學(xué)習(xí)。最初老師看到楊杰的進步，并沒有引起多大關(guān)注，但是看到她的數(shù)學(xué)成績節(jié)節(jié)攀登，遂大加表揚，并且把她作為鼓勵大家的一個榜樣！而且一些和她在一起原來成績不好的同學(xué)也經(jīng)常向她請教問題，她的學(xué)校環(huán)境也逐步變得有利于促進她學(xué)習(xí)的進步。

第四篇：五班數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例

學(xué)生輔導(dǎo)案例

小學(xué)五年級的學(xué)生開始進入青春期，他們的心理問題，有突出的共性，同時也有明顯的個性。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在平時的觀察和交流過程中，我發(fā)現(xiàn)五年級的學(xué)生主要存在以下困擾：

1.學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)壓力大，有的同學(xué)有厭學(xué)心理，覺得自己努力了，但是學(xué)習(xí)成績始終不理想。

2.家庭方面：父母不理解自己，沒有自由；受家庭環(huán)境影響大，有的父母吵架或是打架，有的父母在孩子學(xué)習(xí)時打麻將、喝酒聊天，還有家庭的原因（如：單親家庭，父母外出務(wù)工等），這些孩子情緒不穩(wěn)定。

3.人際關(guān)系方面：同學(xué)之間鬧矛盾，尤其是女生，不能及時化解存在的問題；面臨升學(xué)，和同學(xué)、好朋友和老師之間的關(guān)系處理不是很好。

4.身體成長方面：自己的身體發(fā)生一些變化，有些不適應(yīng)；被朦朧的喜歡或被喜歡困擾。針對第一點學(xué)習(xí)壓力我提出自己的心理輔導(dǎo)方案：

案例分析：對于即將小學(xué)畢業(yè)的六年級學(xué)生，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，百分之八十的學(xué)生認為考試對自己造成壓力，可能這與學(xué)習(xí)成績沒有很大關(guān)系，但是他們或多或少都有這樣的心理困擾。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)，擔(dān)心考試考不好，學(xué)習(xí)成績不能連續(xù)優(yōu)秀；對學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，每天都是做不完的作業(yè)，壓得透不過氣。由此看出絕大多數(shù)學(xué)生都被學(xué)習(xí)的重擔(dān)壓著。

心理分析：造成這種心理，是多方施壓的結(jié)果。家長層面：快畢業(yè)了，好好學(xué)吧，不然好初中是考不上的；你看人家誰誰，學(xué)習(xí)成績多么好，你就不能向她那樣？老師層面：六年了，馬上要畢業(yè)了，給自己的學(xué)業(yè)畫上一個圓滿的句號，給母校和老師給下好印象。自己層面：我也想成績好一些，可是我已經(jīng)盡力了，怎么辦啊？這道題還是不會做，我是不是真的學(xué)不好？

壓力會變成動力，如果壓力不能得到很好的疏導(dǎo)，會成為生活和學(xué)習(xí)的阻力，不利于學(xué)生身心健康成長，影響學(xué)生的情緒，所以六年級的學(xué)生繼續(xù)減壓，緩解放松心情。

輔導(dǎo)方案：

1.利用早讀課時間進行一次團體的輔導(dǎo)，因為這些現(xiàn)象存在共性，所以團體輔導(dǎo)是必要的。在輔導(dǎo)過程中，重點是學(xué)生進行情緒的管理，讓學(xué)生學(xué)會管理自己的情緒，變壓力為動力，保持樂觀積極的心態(tài)。鼓勵信任每一個孩子，鼓勵他們不要做困境下的被動者，而是主動做些事情幫助自己，每個人都有克服困難的能力和方法。教師在這過程中要引導(dǎo)幫助他們，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)、挖掘、發(fā)展自己獨特的方法。讓學(xué)生說出自己緩解壓力采用的方法，一一列出，目的是讓學(xué)生感受到不是自己的力量，身邊有家人朋友和老師的支持，只要找對適合自己的方法，就是最好的方法，就是有效的方法。

2.教師和家長要學(xué)會讓步，共同努力支持學(xué)生。在平時枯燥的學(xué)習(xí)中，教師要注意融入一些趣味性，和學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，此外變通一下考試的方法，讓學(xué)生體驗成功。家長也不要只看重成績，忽略自己的愛心和耐心，在生活中少些呵斥，多謝溝通和交流，注意引導(dǎo)孩子幫助孩子，坐下來和孩子一起學(xué)習(xí)，一起讀書，一起交流失敗的原因，營造一個溫馨的家庭氣氛，多為學(xué)生著想，為學(xué)生營造一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.學(xué)生要樹立自己心中的目標。這個目標一定要切合實際，不要盲目攀高，把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)動力，讓學(xué)習(xí)成為一種自覺行為。

案例一:學(xué)生楊炯，是班上一個帥帥的陽光小男生，平時善于言談，喜歡集體生活，會關(guān)心別人，善于與他人相處，無論做什么事情，喜歡獨來獨往，全然不顧周圍的同學(xué)們。

評析：在現(xiàn)在的家庭里，一般來說都是家長圍著孩子轉(zhuǎn)，孩子成了家里的“中心”，家長關(guān)心、愛護孩子，然而孩子對家長、對他人往往是漠不關(guān)心，這是因為孩子習(xí)慣了被照顧、被保護、被寵愛，因而變得羞澀、膽小，不喜歡集體生活，不會關(guān)心別人，不善于與他人相處，他就是這樣一個心里只有“我”字的孩子。偏差的行為習(xí)慣導(dǎo)致他心中無他人，將來走向社會也不可能很好地與別人合作共事，甚至可能發(fā)展到自我封閉的事情來，怎樣教育學(xué)生養(yǎng)成善于與人相處的良好行為習(xí)慣，是學(xué)校、是老師需要研究的一個刻不容緩的課題。

方法：

1、要讓學(xué)生懂得與人和睦相處的意義，體驗與人和睦相處的喜悅。要讓學(xué)生知道人總是要長大的，只有在與人不斷地交往過程中，才能增長知識，積累經(jīng)驗、認清自我、完善自我，才能更好地適應(yīng)社會，再者，一個人的力量小，集體的力量大，和大家和睦相處能使自己身心愉悅，真正是眾人拾柴火焰高。

2、培養(yǎng)孩子的同情心。孩子的感情是純真的，常會因為別人的歡樂而歡樂，別人的痛苦而痛苦，這是培養(yǎng)孩子關(guān)心他人，與人和睦相處的感情基礎(chǔ)，孩子有了這種感情基礎(chǔ)，就可能產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的愛，自覺地為別人著想，把別人的歡樂和痛苦放在心上，要使孩子感到關(guān)心別人，為別人服務(wù)是一種愉快的事，久而久之，孩子的心里想的就不完全是自己了。

3、嚴格要求孩子。對學(xué)生的行為、舉止，從學(xué)習(xí)到生活均以規(guī)范嚴格加以執(zhí)行，從而形成習(xí)慣，這種習(xí)慣將是影響孩子的一種無形的約束力，以致學(xué)校的值日、做操等都能使孩子養(yǎng)成集體感，令他不能隨便行事，嚴格要求自己，是與別人和睦相處的保證，孩子如果心中有了“想要求別人做到，自己首先應(yīng)當做到”的觀念，那么就會嚴以律已，寬以待人，與人和睦相處。

4、引導(dǎo)孩子逐步擴大與人和睦相處的范圍。孩子將來要踏上社會，這樣就要把孩子和睦相處的對象擴展到鄰居，學(xué)校乃至整個社會，要在孩子的意識中養(yǎng)成“別人的事，也是自己的事”的觀念，在與同學(xué)玩要友好相待，要關(guān)心同學(xué)，關(guān)心老師，如：班上小朱同學(xué)病了，大家紛紛打電話表示慰問，并捎上一只大蘋果寫上祝福的話語送給她，這樣不僅給小朱帶去了溫暖和友誼，自己也能從中體會到樂趣，只有這樣，孩子才會逐漸知道怎樣與人和眭相處，當孩子做了關(guān)心他人，與人為善的事情時，老師應(yīng)及時肯定表揚，反過來，當孩子受到別人關(guān)心以后，也需要讓他表示感謝。

案例二：學(xué)生陳興果，是班上一個聰明的小女生，一天到晚總是忙忙亂亂的，做事毛手毛腳，慌慌張張，丟三落四的，每天上學(xué)總要把一些學(xué)習(xí)用具遺落在家里；平時挺聰明的，一到考試總因為馬虎，錯好多題；在家做些事也是忘記這個作業(yè)，忘記那個作業(yè)的，家長、老師怎么提醒也不管事。

評析：做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四是行為習(xí)慣較差的表現(xiàn)，這樣的孩子往往待人熱情外向，愛交朋友、愛幫助別人，李詩怡過高地估計自己，認為自己任何事都能辦，可總是由于自己的毛病不能把事情辦好，顯然，這樣的孩子做事計劃性不強，做事又沒有常性，做事條理性差，隨意性太強。久而久之，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

方法：

1、揚長避短。當孩子對新鮮事物產(chǎn)生新奇感，有強烈熱情時；當孩子對同學(xué)的一些事情表示要予以熱情幫助時，老師要及時對其正確引導(dǎo)，提示引導(dǎo)孩子如何才能把事做好？由于馬虎會造成什么損失？引導(dǎo)的目的在于使學(xué)生養(yǎng)成在做任何事時，都應(yīng)認真細致，思考在前，就會使學(xué)生在思想上重視自己做事的成功率，由于事前的思考和重視結(jié)果，就會調(diào)動孩子自身的內(nèi)在潛能，克服他做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四的壞習(xí)慣。

2、事事養(yǎng)成計劃性。老師利用晨會、或個別教育的時間，教育學(xué)生一個人不管做什么事，都應(yīng)有一個周密的計劃，先做什么，后做什么，事前做哪些準備、如何開始等，也可以教會學(xué)生在做事之前用一小紙條，寫上自己要用的物品及時間安排，如做到晚上整理書包，早上出門前的思考等，都會產(chǎn)生事半功倍的效果。

3、放手讓其獨立。

經(jīng)過幫助和引導(dǎo)后，應(yīng)讓學(xué)生獨立完成某一件事，其間可能會碰到這樣那樣的困難，就讓學(xué)生去碰，要知道對于學(xué)生來說：自己的教訓(xùn)是最好的教訓(xùn)，自己親身體驗的經(jīng)驗是最好的經(jīng)驗。

馬場中心校2015---2016學(xué)第一學(xué)期

學(xué) 生 輔 導(dǎo) 案 例

教師： 彭 明 貴

時間：2015年12月30日

第五篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例

學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例及分析

學(xué)困生即學(xué)習(xí)困難學(xué)生，是指那些智利發(fā)展水平正常，但由于生理、心理、行為、環(huán)境和教育等原因，致使在正常教育情形下學(xué)習(xí)效率低下，未能達到學(xué)校教育規(guī)定的基本要求的學(xué)生。作為一名城鄉(xiāng)結(jié)合處的農(nóng)村教師，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，外來人員的增加，所面對的學(xué)生中越來越多是外來人員子女，這部分學(xué)生的父母大多數(shù)文化程度不高，工作忙碌，對學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣上的管理，另外，本地許多家長外出打工，很多孩子成了“留守兒童”，家庭教育、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)成為空白；還有一些家長對孩子學(xué)習(xí)、教育不是很重視，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極，學(xué)習(xí)興趣淡薄，以上幾種原因，導(dǎo)致了“學(xué)困生”的產(chǎn)生，對我的教育工作產(chǎn)生了一些影響，因此，對“學(xué)困生”這只攔路虎我花費了大量的精力，成功轉(zhuǎn)化了一些學(xué)困生，也有一些依然“學(xué)困”，對其中的一個比較經(jīng)典的事例記憶猶新。

張王，是一名五年級學(xué)生，長相帥氣，家庭環(huán)境好，父母均是醫(yī)生，還在縣城開了診所，特別是爸爸的一手字在本地是出了名的，從名字就可以看出父母對孩子的期望值有多高，可父母平時工作太忙，陪孩子的時間太少，導(dǎo)致張王藩極度缺乏關(guān)愛，其外在表現(xiàn)為：愛表現(xiàn)、愛面子、脾氣暴躁，怕困難、怕孤單，心理脆弱，自控能力特別差。

在平時的學(xué)習(xí)生活中，如果沒有任何任務(wù)目的，他變現(xiàn)相當穩(wěn)定，可只要一涉及到他不會的，反應(yīng)就特別激烈，比如不會回

答問題就摔桌子，作業(yè)太多就撕本子，卷子不會就撕卷子，和他講道理他一套套的，感覺自己懂得比老師還多，喜歡嘩眾取寵。初次接觸，我已從別的老師那里對他有所了解，因此并不意外他的種種行為，主要是以“淡化”這一方法來處理，其余同學(xué)也了解他，不和他比，但在課后和其父母多交流、了解他的一些性格特點、興趣愛好，平時注意觀察他，發(fā)現(xiàn)他喜歡朗誦，針對此情況，我組織本班同學(xué)開了一次朗誦會，讓他們自己選取材料，自己找時間來讓我指導(dǎo)誦讀，并把張王定為男主持人，提前幾天將寫好的串詞給他，但是沒指導(dǎo)，讓他自己練讀，他積極性很高，但開始時不來讓老師指導(dǎo)，自己在家讀給爸爸聽，可是看到同學(xué)們在老師的指導(dǎo)下讀得比他好，很氣憤，追著讀得好的同學(xué)打，搶別人的稿子，我事先囑咐了同學(xué)不準為朗誦發(fā)生矛盾，只要我知道一樁就取消活動，因此無人來告狀，張王想借此讓老師主動教他的愿望也落空了，我也裝馬虎，后來他實在是熬不住偷偷地等到放學(xué)后來找我，我什么也不問，只耐心指導(dǎo)他，在朗誦會結(jié)束后他得到了最佳朗誦獎，我特意用信紙寫了一張喜報并讓他帶回家，在給他時我很坦誠告訴他我的字寫不好，很不好意思寫字給他爸爸看，但因為他的表現(xiàn)很高興，哪怕是班門弄斧也要表示鄭重寫給他爸爸，出于我的意料之外，他當時就安慰我說我的字也很好，我隨口就說以后要經(jīng)常把他的情況寫給他爸爸行不行，他想了一會兒就答應(yīng)了。因此，我說做就做，每星期一封“報告書”，將他在校的表現(xiàn)寫給他家長，當然是以表揚為主，附常提一些他努點力就能做到的事，每次疊好信紙讓他帶回家，并囑咐是給他家長的，希望他別看。其實明知他要看，我就是寫給他看的，讓他明白在老師的心里他非常棒，有問題他改一改就克服了，這樣做的效果非常好，到第一學(xué)期結(jié)束，他已能按時完成作業(yè)，不擾亂課堂秩序，很少和同學(xué)發(fā)生矛盾，有錯時能接受批評，語數(shù)考試均能達到70分左右。

鑒于張王的成功轉(zhuǎn)化，不禁引起我深深地思考：表揚孩子不要泛濫成災(zāi)，特別是對于高年級的孩子，表揚不僅要有針對性，是不是還要鄭重？一些調(diào)皮的孩子得到的批評絕對比表揚多，好不容易得到一次表揚又一句話就過去了，沒有充分表揚刺激他們，讓他們得到的愉悅感和成就感太短暫了，沒有充分發(fā)揮表揚的作用，如果能以文字的形式來呈現(xiàn)表揚，是不是更能讓孩子們感到快樂，更能讓孩子有成就感呢？我想文字的魅力在于持久、在于想象，要是這種文字的表揚運用得當，肯定更能促進孩子們積極進取。

在近二十年教書生涯中，遇到的孩子形形色色，有些學(xué)困生被成功轉(zhuǎn)化，但也有一些以遺憾收場，我個人認為在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中這幾點很重要：

1、真愛：這不僅是一種平常的師愛生，而是一種發(fā)自內(nèi)心的對孩子的真愛，不論這孩子多調(diào)皮、多麻煩、成績多差，都不能妨礙你看到他的第一感覺是喜歡，以一種寬容、包容、欣賞的心態(tài)來對待孩子，自然會發(fā)現(xiàn)孩子的可愛，孩子是最敏感的，時間一久，你真心實意的愛，他們肯定能感受到，而孩子回報給我們的愛更純凈、更真誠，孩子愛你就覺得你好、你棒、你對，達到這種境界，孩子自然會愛你所教的學(xué)科，還存在多少學(xué)困生呢？

2、持久：學(xué)困生非一日形成，那么你要轉(zhuǎn)化非一日之功，因此，面對學(xué)困生一定要有耐心，短期之內(nèi)沒效果也不要著急，更不要放棄，因為你的態(tài)度能改變家長，能感染學(xué)生，讓他們真正認同你所說的話，接受你所提出的意見，只有這樣，學(xué)困生才能慢慢被轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化的過程中，則需要老師持久的關(guān)注，一旦放松，就會給轉(zhuǎn)化增加難度，只有學(xué)困生真正不“學(xué)困”才能逐步放手。

3、方法：古人云“學(xué)無常規(guī)，教無定法”在面對學(xué)生時，特別是學(xué)困生，千萬不能采取“一個方法教幾十個學(xué)生”的教法，而應(yīng)選擇“幾十個方法教一個學(xué)生”只有方法多樣，不斷嘗試，找出適合學(xué)生的方法其效果才會更好，如果能在教學(xué)生時靈活選用多種方法，有效抓住契機來打動學(xué)生、感動學(xué)生、征服學(xué)生，讓他們喜歡老師、敬愛老師、佩服老師、崇拜老師，如果能達到這種境界，別說是學(xué)困生，就是一塊鋼板，也能把他“化”了。