第一篇：學困生轉化案例、總結

學困生轉化案例、總結

案例分析：

一、基本情況

學生平常愛違反紀律，喜歡搞惡作劇，犯小錯誤，自控能力差，上課時總是管不住自己，坐姿不正。我發現他在學習上存在“等、靠、要”的壞毛病，等老師來教，靠別的同學來幫忙。甚至動歪腦筋，課間跟幾個成績好的同學搞關系。所以上課一拿到題目，不是想著我要快點想、快點做，而是磨磨蹭蹭的拖延時間，一到下課鈴聲響，連忙用眼睛看著別的同學，示意別人：快來教我。作業馬馬虎虎，潦潦草草，作業速度較慢，總是拖拖拉拉，經常不完成。

二、成因分析

（一）自身因素

沒有把精力投入到學習中去，態度不夠端正，缺少奮斗目標，但他比較好動、倔強，思維能力、語言表達能力及空間想象力都不錯，主要原因是懶惰、散漫，對學習缺乏主動性，沒體驗到成功的喜悅。

（二）家庭因素

家庭經濟較好，在家是獨生子，父母在外忙于生意，家中老人缺乏正確教導意識，過分溺愛，好習慣沒有養成，壞習慣卻愈演愈烈。父母有時對孩子過高的要求，過高的期望，又讓孩子覺得遙不可及，致使其對學習失去了信心，有

/ 4 點自暴自棄。

三、轉化措施

（一）保護孩子的自尊心

基于以上分析，我覺得如果能喚起他的自信，把這種自信轉化為強大的內驅力，并以此為起點，不斷積累自信，挖掘潛在的非智力因素，如興趣、意志等。那么他就有可能漸漸脫離學習困境，在學習上會有所進步的。保護孩子的自尊心，公平地對待班中的每一位孩子，對孩子不忽視、不歧視、不疏遠，關心他的學習、生活，經常性地與他溝通交流。注意自己的一言一行，讓學生覺得老師是公平、公正的。

（二）列計劃，定目標。

幫助學生列出學習計劃。由于他們基礎較差，課后要及時的督促他們進行復習和鞏固。學困生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位學困生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標和長期學習目標，讓他們經常達到自己的目標，并嘗試成功的喜悅，激發他們學習的動力。

（三）優化課堂，激發興趣。

采用靈活多變的教學方法，讓學生在做中學，學中用，從而激發興趣，學地主動，提高效率。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；這樣學困生開口的習慣慢慢的養成。一學期下來，學困生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，能在和諧輕松的氣氛中學習。

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（四）重視課內課外的與學困生的情感交流。

富有新意的課初開端。每堂成功的課都有一個好的開端。課初開端主要任務是使教學一開始便能緊緊抓住學生的注意力，主要方法是富有新意、不拘一格、時間長短適當。

（五）課外輔導

認真分析孩子原有的基礎知識，查漏補缺。利用課余時間，進行輔導。重點教給孩子必要的學習方法。努力提高他們的基礎知識水平，從而提高學習能力，提高學習成績。向家長傳達現代教學理論知識以及正確的教育方式方法，改變家長以往簡單、粗暴的教育方式。多俯首傾聽孩子的心聲，多與孩子溝通交流，工作再忙也要抽出一定的時間與孩子聊聊，關心一下孩子的學習、生活。善于發現孩子的閃光之處，善于發現他們的點滴進步，教育孩子要慎批評、多鼓勵。

四、轉化效果

剛開始，學生還是不聽講，上課仍自己玩自己的，作業能動筆但相當潦。經過一段時間的努力，上課有時能集中注意力了，作業認真多了，基本能按時完成，學習的積極性有了明顯提高，成績也有了明顯進步。

總結：

總之，教學是一門學問，上課是一門藝術。要想教好學，上好課，保證每個學生都能取得好的成績更是很難。不過作為教師我們有責任教好每一個學生，幫助每一個學生實現自

/ 4 己的人生價值。對于學困生的轉化工作勢在必行，而且必須做好。學困生有他們的共性，也有個性，我們要從每個學困生的實際出發，采取生動活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導他們健康成長。

陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”只有對學生發自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優秀生的希望之火。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。給學困生多一些愛，讓愛的陽光溫暖他們，讓愛的雨露滋潤他們，實現學困生的轉化，成績在逐漸地上升，雖然有小幅度的反復，與別人沒法比，但他自己比已是翻天覆地的變化。如果老師能利用學生的特長來發展他的能力，并促使他遷移到其他學科的學習。那要比單獨地為他補單純的課程效果要好得多。他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應當更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發智力的刺激。

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第二篇：學困生轉化案例

學困生轉化案例及分析

學困生即學習困難學生，是指那些智利發展水平正常，但由于生理、心理、行為、環境和教育等原因，致使在正常教育情形下學習效率低下，未能達到學校教育規定的基本要求的學生。作為一名城鄉結合處的農村教師，隨著經濟的發展，外來人員的增加，所面對的學生中越來越多是外來人員子女，這部分學生的父母大多數文化程度不高，工作忙碌，對學生缺乏學習、行為習慣上的管理，另外，本地許多家長外出打工，很多孩子成了“留守兒童”，家庭教育、學習輔導成為空白；還有一些家長對孩子學習、教育不是很重視，導致學生學習態度消極，學習興趣淡薄，以上幾種原因，導致了“學困生”的產生，對我的教育工作產生了一些影響，因此，對“學困生”這只攔路虎我花費了大量的精力，成功轉化了一些學困生，也有一些依然“學困”，對其中的一個比較經典的事例記憶猶新。

張王，是一名五年級學生，長相帥氣，家庭環境好，父母均是醫生，還在縣城開了診所，特別是爸爸的一手字在本地是出了名的，從名字就可以看出父母對孩子的期望值有多高，可父母平時工作太忙，陪孩子的時間太少，導致張王藩極度缺乏關愛，其外在表現為：愛表現、愛面子、脾氣暴躁，怕困難、怕孤單，心理脆弱，自控能力特別差。

在平時的學習生活中，如果沒有任何任務目的，他變現相當穩定，可只要一涉及到他不會的，反應就特別激烈，比如不會回

答問題就摔桌子，作業太多就撕本子，卷子不會就撕卷子，和他講道理他一套套的，感覺自己懂得比老師還多，喜歡嘩眾取寵。初次接觸，我已從別的老師那里對他有所了解，因此并不意外他的種種行為，主要是以“淡化”這一方法來處理，其余同學也了解他，不和他比，但在課后和其父母多交流、了解他的一些性格特點、興趣愛好，平時注意觀察他，發現他喜歡朗誦，針對此情況，我組織本班同學開了一次朗誦會，讓他們自己選取材料，自己找時間來讓我指導誦讀，并把張王定為男主持人，提前幾天將寫好的串詞給他，但是沒指導，讓他自己練讀，他積極性很高，但開始時不來讓老師指導，自己在家讀給爸爸聽，可是看到同學們在老師的指導下讀得比他好，很氣憤，追著讀得好的同學打，搶別人的稿子，我事先囑咐了同學不準為朗誦發生矛盾，只要我知道一樁就取消活動，因此無人來告狀，張王想借此讓老師主動教他的愿望也落空了，我也裝馬虎，后來他實在是熬不住偷偷地等到放學后來找我，我什么也不問，只耐心指導他，在朗誦會結束后他得到了最佳朗誦獎，我特意用信紙寫了一張喜報并讓他帶回家，在給他時我很坦誠告訴他我的字寫不好，很不好意思寫字給他爸爸看，但因為他的表現很高興，哪怕是班門弄斧也要表示鄭重寫給他爸爸，出于我的意料之外，他當時就安慰我說我的字也很好，我隨口就說以后要經常把他的情況寫給他爸爸行不行，他想了一會兒就答應了。因此，我說做就做，每星期一封“報告書”，將他在校的表現寫給他家長，當然是以表揚為主，附常提一些他努點力就能做到的事，每次疊好信紙讓他帶回家，并囑咐是給他家長的，希望他別看。其實明知他要看，我就是寫給他看的，讓他明白在老師的心里他非常棒，有問題他改一改就克服了，這樣做的效果非常好，到第一學期結束，他已能按時完成作業，不擾亂課堂秩序，很少和同學發生矛盾，有錯時能接受批評，語數考試均能達到70分左右。

鑒于張王的成功轉化，不禁引起我深深地思考：表揚孩子不要泛濫成災，特別是對于高年級的孩子，表揚不僅要有針對性，是不是還要鄭重？一些調皮的孩子得到的批評絕對比表揚多，好不容易得到一次表揚又一句話就過去了，沒有充分表揚刺激他們，讓他們得到的愉悅感和成就感太短暫了，沒有充分發揮表揚的作用，如果能以文字的形式來呈現表揚，是不是更能讓孩子們感到快樂，更能讓孩子有成就感呢？我想文字的魅力在于持久、在于想象，要是這種文字的表揚運用得當，肯定更能促進孩子們積極進取。

在近二十年教書生涯中，遇到的孩子形形色色，有些學困生被成功轉化，但也有一些以遺憾收場，我個人認為在轉化學困生的過程中這幾點很重要：

1、真愛：這不僅是一種平常的師愛生，而是一種發自內心的對孩子的真愛，不論這孩子多調皮、多麻煩、成績多差，都不能妨礙你看到他的第一感覺是喜歡，以一種寬容、包容、欣賞的心態來對待孩子，自然會發現孩子的可愛，孩子是最敏感的，時間一久，你真心實意的愛，他們肯定能感受到，而孩子回報給我們的愛更純凈、更真誠，孩子愛你就覺得你好、你棒、你對，達到這種境界，孩子自然會愛你所教的學科，還存在多少學困生呢？

2、持久：學困生非一日形成，那么你要轉化非一日之功，因此，面對學困生一定要有耐心，短期之內沒效果也不要著急，更不要放棄，因為你的態度能改變家長，能感染學生，讓他們真正認同你所說的話，接受你所提出的意見，只有這樣，學困生才能慢慢被轉化，在轉化的過程中，則需要老師持久的關注，一旦放松，就會給轉化增加難度，只有學困生真正不“學困”才能逐步放手。

3、方法：古人云“學無常規，教無定法”在面對學生時，特別是學困生，千萬不能采取“一個方法教幾十個學生”的教法，而應選擇“幾十個方法教一個學生”只有方法多樣，不斷嘗試，找出適合學生的方法其效果才會更好，如果能在教學生時靈活選用多種方法，有效抓住契機來打動學生、感動學生、征服學生，讓他們喜歡老師、敬愛老師、佩服老師、崇拜老師，如果能達到這種境界，別說是學困生，就是一塊鋼板，也能把他“化”了。

第三篇：學困生轉化案例分析

學困生轉化案例分析

通州區西集中學—王鵬皓

一、學困生產生的原因：

學困生學習困難有自身的問題，由于個性差異，有的學生好動、貪玩，上課注意力不集中，學習習慣較差，久而久之對學習失去信心，抱有破罐子破摔的想法，導致學習基礎知識比較薄弱。另外，我們的學生家長大部分來自農村，家長自身文化素質低，對學生學習不能起到有效的指導作用，放任自流，使這部分學生學習處于被動的地位。因而，學困生表現出學習上主動性不強，形成了消極的失敗心態，喪失了學習的上進心。

二、轉化學困生的目的:

俗話說“十個指頭也有長短”，學生由于自身、家庭、社會等因素的影響，出現了學習上的不同程度的障礙是比較正常的現象。幫助學困生樹立自尊、自信的信念，逐步轉變失敗的心態，形成積極的自我學習內部動力，因此幫助學困生學習是老師義不容辭的責任。那么老師要用發展的觀點對待學困生，要用“愛心”溫暖學困生，要有信心相信學困生有成功的潛能，也有成功的愿望，要用平等的態度幫助學困生，使學困生多方面提高素質

三、具體案例分析: 小超：男，初一（3）班學生。自控能力差，上課時總是管不住自己，要做小動作。作業馬馬虎虎，字跡潦潦草草，作業速度較慢，總是拖拖拉拉，經常不完成。但是一到下課，他就生龍活虎玩耍開了，有時還特別淘氣，惹來其他孩子告狀。放學回家，扔下書包，就去玩耍，根本不會自覺地做作業。這樣的學習態度，他的學習成績可想而知。

（一）成因分析

1、自身因素

態度不夠端正。小超比較好動、倔強，思維能力、語言表達能力及空間想象力都很正常，導致成績低下的主要原因是懶惰、散漫，對學習缺乏主動性。

基礎不夠扎實。小超小學時候就沒有認真學習，基礎不扎實，很多知識沒有鞏固。拼讀音節的能力很差，很多要求會讀的字不會讀，很多要求會寫的字不會寫，基礎非常差。基礎知識的不鞏固，極大地影響了新知識的學習。

2、家庭因素

家長不夠關心。超超是單親家庭，母親工作、家庭兩方面比較辛苦。很少去關心孩子的學習和生活。平時，對孩子的學習不聞不問，等到成績出來了，要是不理想，就對孩子一頓痛打。正因為如此，孩子從小就養成了愛撒謊、愛欺負別人的不良惡習。

缺乏良好的學習環境。由于沒有沒有管，所以回到家他就很少去做作業，看電視，打游戲。這樣的環境，怎能讓一個孩子專心作業，安心讀書？何況是一個自制力極差的孩子。

3、學校因素

小超原來小學的時候，老師對其聽之任之，放任自流。在應該打牢基礎的這個極其關鍵的時期，沒有好好把握。好習慣沒有養成，壞習慣卻愈演愈烈。小超現在的老師對他的要求似乎又有點過高。對孩子過高的要求，過高的期望，又讓孩子覺得遙不可及，對學習失去了信心，有點自暴自棄。

四、轉化措施

（一）保護孩子的自尊心

保護孩子的自尊心，公平地對待班中的每一位孩子，對孩子不忽視、不歧視、不疏遠，關心他的學習、生活，經常性地與他溝通交流。注意自己的一言一行，讓學生覺得老師是公平、公正的。保護孩子的自尊心，幫助樹立自信心。善于發現孩子的閃光點，用放大鏡去捕捉孩子的優點，用所小鏡去看待孩子的缺點。努力架起溝通師生感情的橋梁，用一點點的愛、一滴滴的情，幫助他們樹立自信心。

（二）用“偏愛”去激勵

課堂上，對他特別關注。把簡單的題目留給他，讓他跳一跳也能摘到蘋果，嘗到成功的喜悅。在布置作業時，對他要有所照顧，在作業的數量上適當減少，在難度上適當降低。讓他通過努力，也能完成作業。隨著他的不斷進步，教師不斷調整作業的數量和難度，直至達到與別的孩子相同的要求，最終實現轉化。

（三）課外輔導

認真分析孩子原有的基礎知識，查漏補缺。利用課余時間，進行輔導。重點進行拼音的輔導和識字的輔導，教給孩子必要的方法。努力提高他們的基礎知識水平，從而提高學習能力，提高學習成績。

開展“一幫一”活動。安排學習成績優秀、各方面表現較好的學生為他的同桌，做他的榜樣，讓他學有榜樣；當他的“小老師”，必要時，提醒、督促他遵守紀律，認真完成作業。課余時間，“小老師”還可以幫助教師輔導，向他介紹良好的學習方法，幫助他提高學習成績。

(四）重視與家長溝通交流

通過家訪、電話、書信、開家長會等形式經常性地與家長溝通交流，向家長傳達現代教學理論知識以及正確的教育方式方法，改變家長以往簡單、粗暴的教育方式。多俯首傾聽孩子的心聲，多與孩子溝通交流，工作再忙也要抽出一定的時間與孩子聊聊，關心一下孩子的學習、生活。善于發現孩子的閃光之處，善于發現他們的點滴進步，教育孩子要慎批評、多鼓勵。盡量給孩子營造一個良好的學習環境，改掉自身自身不良的習慣，做孩子的好榜樣。

五、轉化效果和反思

剛開始，該生還是不聽講，上課仍自己玩自己的，作業能動筆但相當潦。經過一段時間的努力，上課有時能集中注意力了，作業認真多了，基本能按時完成，學習的積極性有了明顯提高，成績也有了明顯進步。

陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”只有對學生發自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優秀生的希望之火。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。給學困生多一些愛，讓愛的陽光溫暖他們，讓愛的雨露滋潤他們，實現后進生的轉化。

我相信：愛是轉化后進生的催化劑。只要教師施以愛心，有契而不舍的精神，不斷的幫助其樹立學習數學的信心，轉困一定有收獲。但在實施過程中，要視學生的情況變化改變策略，及時調整，一切以學生的變化提高為著眼點。

學困生轉化案例分析

通州區西集中學

王鵬皓

第四篇：學困生轉化典型案例

學困生轉化典型案例

一、基本情況

王錦田：男，四年級學生。上課時總是做小動作、睡覺、搗亂、作業經常不完成。但是一到下課，他就生龍活虎玩耍開了，有時還特別淘氣，惹來其他孩子告狀。有逃課，不完成作業、惹禍、上游戲廳玩游戲現象，這樣的學習態度，他的學習成績可想而知。

二、成因分析

（一）自身因素

態度不夠端正。他比較好動、思維能力、空間想象力都很正常，但導致成績低下的主要原因是自制力比較差，基礎不夠扎實，基礎知識的不鞏固，并且缺乏學習的自信心和主動性，這樣極大地影響了新知識的學習。

（二）家庭因素

家長不夠關心。他的父母都在臨河打工，父母很少去關心孩子的學習和生活。平時，對孩子的學習不聞不問，正因為如此，孩子從小就養成了不愛學習的壞習慣，缺乏良好的學習環境。

（三）學校因素

好習慣沒有養成，壞習慣卻愈演愈烈。現在進入高年級老師對他的要求比低年級略高些他的承受能力受阻礙，從而使他對學學校有一種逆反心理所以導致他在學習上興趣不濃。

三、轉化措施

（一）保護孩子的自尊心

保護孩子的自尊心，公平地對待班中的每一位孩子，對孩子不忽視、不歧視、不疏遠，關心他的學習、生活，經常性地與他溝通交流。注意自己的一言一行，讓學生覺得老師是公平、公正的。保護孩子的自尊心，幫助樹立自信心。善于發現孩子的閃光點，用放大鏡去捕捉孩子的優點，用所小鏡去看待孩子的缺點。努力架起溝通師生感情的橋梁，用點滴的情感，幫助他們樹立自信心。

（二）用“偏愛”去激勵

課堂上，對他特別關注。把簡單的題目留給他，讓他跳一跳也能摘到蘋果，嘗到成功的喜悅。在布置作業時，對他要有所照顧，在作業的數量上適當減少，在難度上適當降低。尤其數學課前的口算，盡力給他簡單的題，因為我們采取這種方式的主要目的就是給他一個展示自我的平臺樹立自信心，并鼓勵他多參與活動，通過多種表達方式方法使他的自信心及潛能能夠正常發揮。

（三）課外輔導

認真分析孩子原有的基礎知識，查漏補缺。利用課余時間，進行輔導。重點教給他必要的學習方法。努力提高他的基礎知識水平，從而提高學習能力，提高學習成績。

開展“一幫一”活動。安排學習成績優秀、各方面表現較好的胡柏枝同學為他的同桌，做他的榜樣，讓他學有榜樣；當他的“小老師”，必要時，提醒、督促他遵守紀律，認真完成作業。課余時間，“小老

師”還可以幫助教師輔導，向他介紹良好的學習方法，幫助他提高學習成績。

(四）重視與家長溝通交流

通過打電話、開家長會等形式經常性地與家長溝通交流，并且告知家長要善于發現孩子的閃光之處，善于發現他們的點滴進步，教育孩子要多鼓勵，多關心。盡量給孩子營造一個良好的學習環境，改掉自身不良的習慣，做孩子的好榜樣。

通過本學年的教育和幫助，王錦田的進步是明顯的，首先是遲到、逃課的現象明顯減少了，在課堂上能自覺遵守紀律，跟隨老師的思路完成學習任務。課后基本能按時完成作業，在課代表的提醒下及時上交相應的作業。學習成績有較大的進步。各任課教師認為該生進步很大，轉變明顯。

學困生轉化典型案例

五星中心校

王麗英

2012年12月

第五篇：學困生轉化典型案例_

學困生轉化典型案例

三五初中韋九舟

一、基本情況

覃小芳，女，103班學生，學習不自覺，作業經常不按時完成，回家不是去玩就是看電視，從來不主動學習，單元測驗經常不及格，是我班唯一的女孩學困生。

二、成因分析

（一）自身因素

基礎不扎實，貪玩、自控能力差，沒有養成良好的學習習慣，缺乏學習的自信心和主動性。

（二）家庭因素

父親嗜酒如命，經常爛醉如泥，母親受不了一走了之，到廣東打工。父母分居多年，她隨父親生活，父親成天喝酒，對孩子的學習不聞不問，其處于無人管教狀態，由于缺乏良好的學習環境，孩子從小就養成了不愛學習的壞習慣，但其渴望得到關愛。

三、轉化措施

（一）進行心理疏導

對于家庭破裂的孩子來說，他們大都比較內向，沉默寡言，性格孤僻。我經常與她聊家常，了解到她每天自己能夠按時起床，上學從來不遲到，而且每天會自己做飯炒菜，這對于一個小學生來說是多么的不容易，她得狀況讓我更進一步明白了什么是“窮人的孩子早當家”。班會課上，我當眾表揚了她自理能力強，希望大家向她學習。看著她一臉的笑容，可知其內心的快樂與自豪。后來，我又與她進行交談，1知道她很恨自己的父親，我對她說，不該發生的事情已經發生，我們不能夠去改變什么，大人的事情他們會自己解決，讓她明白，自己不好好讀書，將來會面對更困難的問題，所有為了自己，不要自暴自棄，要好好讀書，為自己的將來讀書，她閃著淚花點點頭。

（二）培養良好學習習慣

沒有良好的學習習慣，就沒有優異的學習成績。

1、抓課堂常規。要求她課前必須要做好準備，上課要用心聽課，學會傾聽，并且每節課至少主動回答一個問題。

2、抓作業完成。要求她必須按時完成每一次的作業，完成一次獎一個“蘋果”，但發現她雖然完成了，但質量不高，寫字馬馬虎虎，多筆少畫不說，還錯字連篇，我從書寫入手，采用“三步”寫字進步策略：細心觀察——凝神書空——入情寫字有效指導她寫字，課堂上要求作業書寫整潔規范、一絲不茍；另外要求她今日功課今日完成，決不拖拉，雖然有時候她缺作業現象依然存在，但是相信堅持抓，抓長久，一定會有效。

（二）以愛施教，以愛育人

愛是教育古今永恒不變的主題，覃小芳同學家庭破裂，她極為渴望得到別人的關愛，尤其是老師的關愛。

有一次，她發高燒了，我帶她帶醫院，并通知他父親趕來，他父親一身酒氣，一見到她，不是安慰，而是一頓責罵，怪孩子干嘛會發高燒，真是無語以對。事后，我與她悉心長談，有的事情我們無法去改變，就要學會如何去面對，家庭不幸沒關系，老師沒有放棄她，她更不能放棄自己，為了自己的將來，一定要努力學習??后來，她變了，變

得勤奮了，單元測驗還能考到80多分，寫的習作兩次在班上做范文，在習作《我想對你說》中，她這樣寫道：以前我不愛學習，現在我能夠按時完成老師布置的作業，寫完作業就背誦要背的課文，學習輕輕松松??

之后，我也經常關注她，對她的作業盡量做到面批；上課經也給予發言優先特權，課堂上，對他特別關注，把簡單的問題留給她，讓她跳一跳也能摘到蘋果，嘗到成功的喜悅。在布置作業時，對她特別照顧，在作業的數量上適當減少，在難度上適當降低。尤其語文課的課前一分鐘聽寫，別的同學必須全對，但她只要及格就行。

（三）采取有效的激勵機制

“好孩子是夸出來的”，一味的批評只能讓學生越來越討厭學習，怎樣讓他們喜歡上學習，我首先在班里開展了“比一比誰的蘋果多”活動，每個同學都與一個和自己實力相當的同學競爭，從學習、作業、紀律等多方面進行評比，蘋果多于對手的同學獲勝，他將獲得一次免費拍照，而且照片在班上展示。覃小芳經過自己的努力在背書、作業、測驗等多方面超過對手。她還非常喜歡畫畫，在美術課上，我也經常夸她得畫好，并讓她擔任美術科代表，這下，她的習積極性頓時高漲起來。作業均能夠按時完成，并且書寫工整。

（三）課外輔導

開展“一幫一”活動。安排學習成績優秀、各方面表現較好的同學韋秋菊當她的“小老師”，必要時，提醒、督促他遵守紀律，認真完成作業。課余時間，“小老師”還可以幫助教師輔導，向她介紹良好的學習方法，幫助她提高學習成績。

(四）重視與家長溝通交流

雖然她母親不在她身邊，但會每個月回來看她一次，有時候也打電話給她，我也與她母親就行了溝通，希望她不要因為家庭因素而不管自己的孩子，希望她多多關注自己的孩子，孩子是沒有錯的。她母親說出了自己的辛酸，而且每學期的家長會必到，也經常打電話督促孩子學習，母親的關愛勝于良藥，孩子變得愛學習了。

通過將近三年的教育和幫助，覃小芳的進步是明顯的，課堂上能主動舉手發言。課后能按時完成作業，學習成績也有較大的進步期末檢測達到了優秀。

學困生的工作是任重而道遠的，學困生學習底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病會時常重犯，這就要求我們必須持之以恒，鍥而不舍，只有不折不扣的付出，才會有顯著的成效。作為一名人民教師，首要責任就是教育好學生，永不言棄任何一個學生。多學多思，用先進的教育理念引領自己；博覽群書，用豐富的知識武裝自己；虛懷若谷，把自己的愛心無私撒向學困生。努力培養自身的文化底蘊和教育智慧，且思且行，多顧及學生切身的感受，把握好教育方法，善于做“潤物細無聲”的春雨，讓學學困生的心靈沐浴明媚春光！