第一篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)

學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)

胡豐敏

素質(zhì)教育要求教師要面向全體學(xué)生因材施教，要面向每一個(gè)有差異的個(gè)體，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際，促進(jìn)他們?nèi)w發(fā)展。因此，在堅(jiān)持面向全體學(xué)生的同時(shí)，更應(yīng)側(cè)重學(xué)困生，研究學(xué)困生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生。為此，在學(xué)校的關(guān)心、支持和密切配合下，我根據(jù)這些學(xué)困生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學(xué)習(xí)成績。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)總結(jié)如下:

一、通過談心的方式找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的突破口

學(xué)困生大都對自己要求不嚴(yán)格，長期以來形成了自由散漫的習(xí)慣，對自己缺乏信心，對家長和老師的教導(dǎo)不能認(rèn)真對待。其實(shí)在他們的內(nèi)心深處還是希望自己能得到同學(xué)和老師的關(guān)注，但由于長期處于學(xué)困狀態(tài)他們又或多或少的對老師存在一些戒備心理。在仔細(xì)發(fā)現(xiàn)了這一特點(diǎn)后，我便采取了談心的方式力爭得到他們的信任。在課余休息時(shí)間我分別找他們談話，了解他們的內(nèi)心世界洞察他們不遵守紀(jì)律，不認(rèn)真學(xué)習(xí)的根本原因，和他們象朋友一樣談話。剛開始他們對我還不能完全信任，所以很不情愿把真話說出來，于是我就經(jīng)常抽空和他們談。

漸漸的他們中的一部分人開始和我交心，在和他們交談的過程中我了解了學(xué)生各自學(xué)困的真正原因。侯林果告訴我，平時(shí)他的爸爸媽媽工作比較忙，他就是奶奶帶的，爸媽有空了才來看看他，奶奶非常疼愛他，幾乎啥都依著他，對他的學(xué)習(xí)也放得比較松，久而久之他養(yǎng)成了學(xué)習(xí)偷懶的習(xí)慣。有時(shí)他也想改，可是總是惰性大于信心，后來他干脆破罐子破摔。葉璇對我說，在他們家里她簡直就是個(gè)寶貝，媽媽非常在乎她，使她從小就養(yǎng)成自我為中心的習(xí)慣，所以在學(xué)校對誰都不放在眼里，上課聽講也不認(rèn)真，和同學(xué)也不能有好的相處，因此現(xiàn)在是學(xué)習(xí)也不好，朋友也沒幾個(gè)。通過一番深入交談，我對每位學(xué)困生的心理都有了一定的了解，因此我對癥下藥采取了家訪、電話抽查、建立家校聯(lián)絡(luò)本等方式進(jìn)行初步的轉(zhuǎn)化。

二、多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會，增強(qiáng)他們的自信心。知道了這些學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的原因之后，我首先從他們的聽講習(xí)慣抓起。課堂上我隨時(shí)注意他們的舉動(dòng)，稍有不正我會輕輕的走到他們身邊，用不同的體態(tài)語言去提醒他們，使他們從心理上感覺到老師在時(shí)時(shí)刻刻的注意著我，我必須認(rèn)真聽。其次在課堂上我還會為他們專門設(shè)計(jì)一些難度較小的題目鼓勵(lì)他們回答。這樣目標(biāo)定低一些，步子放小一些使他們立刻

體會到成功的喜悅，從而一點(diǎn)點(diǎn)的產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣并在一次次小小的收獲中增強(qiáng)自己的上進(jìn)心。

三、布置適量的作業(yè)，讓他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)

在平時(shí)的作業(yè)布置上，為了防止這些同學(xué)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生怠倦情緒，我對他們都做了必要的減負(fù)。比如我把別人一次完成的作業(yè)讓他們分兩次做，同時(shí)又對他們提出嚴(yán)格的要求：書寫必須工整，做題必須認(rèn)真。這樣持續(xù)了兩周后他們的作業(yè)習(xí)慣有了明顯的進(jìn)步，我再從題目的難度和數(shù)量上做不同程度的加深加闊，使他們在不知不覺中進(jìn)步。在平時(shí)的作業(yè)中我會根據(jù)他們的某一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是極其微小的也要做及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)困生從心理上感覺到我并不比別人差。

總之，學(xué)困生是需要老師用心去呵護(hù)他們的，他們猶如一顆稚嫩的小草，老師的語言稍有不慎都會直接影響到他們的進(jìn)步，所以在轉(zhuǎn)化學(xué)困生上，我們既要嚴(yán)格要求又要講究方式方法。有付出就會有收獲，他們現(xiàn)在已經(jīng)在緩緩地靠近我們班的整體隊(duì)伍，要想使他們徹底脫困還需要我更多的研究和幫助。

第二篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)

明官店中心小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)

2017-2018第一學(xué)期

本學(xué)期，我承擔(dān)的是二年級的數(shù)學(xué)、語文教學(xué)任務(wù)及班主任工作，這個(gè)班共有學(xué)生20名，其中學(xué)困生3名。本學(xué)期已經(jīng)快結(jié)束了，下面，我把自己的學(xué)困生工作作一總結(jié):

一、以全新的眼光觀察認(rèn)識學(xué)困生

學(xué)困生的產(chǎn)生，是有著種種客觀原因的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃。所以，要真正做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，必須以全新的眼光觀察認(rèn)識每一個(gè)學(xué)困生，觀察他們的言行，舉止，認(rèn)識他們的心靈深處。為此，在本學(xué)期中，我積極與學(xué)困生溝通交流，與他們的家長建立良好的聯(lián)系，翻閱資料，上網(wǎng)查詢，請教他人，為學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作進(jìn)一步奠定了理論基礎(chǔ)，準(zhǔn)備了必要的信息。

根據(jù)我上學(xué)期對本班學(xué)生的了解，我發(fā)現(xiàn)，在這3名學(xué)困生當(dāng)中，****兩名同學(xué)的情況基本類似，他們頭腦靈活，就是不注意聽講，不按時(shí)完成作業(yè)，像課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，每次都只做得很少，且錯(cuò)誤較多。經(jīng)過我的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，這兩名學(xué)生之所以會出現(xiàn)這樣的情況，是因?yàn)樗麄兊母改该刻於己苊Α?**總是不能集中注意力，作業(yè)上也存在較大困難。

1、認(rèn)真開導(dǎo)，積極教育，幫助他們建立自信心。

“自信是成功的開始”，為了使這幾位學(xué)困生建立起良好的自信心，我從以下兩方面入手:一是在課堂上，設(shè)計(jì)一些他們能夠完全回答的問題，鼓勵(lì)他們大膽回答，踴躍發(fā)言，在回答正確后，及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定；二是在課后，給他們推薦一些相關(guān)的課外書，引導(dǎo)他們在閱讀中認(rèn)識自己是最棒的，相信自己是一定能夠成功的。通過這些措施，幫助他們逐步建立起了屬于自己的信心，為學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，準(zhǔn)備了精神動(dòng)力。

2、充分調(diào)動(dòng)家庭教育的積極性，發(fā)揮家庭教育的潛力。

對于學(xué)生的教育，學(xué)校作用固然重要，家庭作用也不容忽視。為了做到學(xué)校教育和家庭教育的有機(jī)統(tǒng)一，良好配合，我一方面利用課余時(shí)間進(jìn)行家訪，與他們的家長溝通交流，在溝通與交流中統(tǒng)一、完善對孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我經(jīng)常與他們的家長進(jìn)行電話聯(lián)系。果然，在教學(xué)教育和家庭教育的配合下，這六位學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況有了明顯的轉(zhuǎn)變。

3、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進(jìn)學(xué)生間的互幫互助對于學(xué)困生的幫助，作為老師的我畢竟能力和時(shí)間是有限的。為了彌補(bǔ)這一點(diǎn)，為了延伸和繼續(xù)幫助學(xué)困生的工作，在班上，我成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優(yōu)等生幫助學(xué)困生，給他們給予知識上的補(bǔ)充。

對學(xué)困生的幫扶工作是一項(xiàng)長期、艱巨的任務(wù)，是教師義不容辭的責(zé)任。作為教師要以身作則，全力以赴，找出學(xué)困生的“病源”，進(jìn)行對癥下藥，耐心、細(xì)心地做好學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作，避免粗心、偏心，杜絕采用粗暴手段，讓祖國的花朵在辛勤園丁的哺育下放出繽紛絢麗的色彩來。只要我們努力，“頑石”也會雕琢成“珍品”。

第三篇：2018學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)

2018學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)

大有山學(xué)校

——馬有軍

在本學(xué)期初，根據(jù)本班的實(shí)際狀況，我初步擬定了一份學(xué)困生工作計(jì)劃，現(xiàn)已接近期末，為了更好地鞏固轉(zhuǎn)化成果，為下個(gè)學(xué)期的學(xué)困生工作帶給理論基礎(chǔ)，現(xiàn)特將本學(xué)期的學(xué)困生工作作如下總結(jié):

一、摸清班級學(xué)生狀況，制定工作計(jì)劃

要想取得良好的轉(zhuǎn)化效果，首先得摸清班級學(xué)生狀況，列出學(xué)困生名單，探找學(xué)困生的構(gòu)成原因，方能做到有針對性、有目的性地進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

在開學(xué)伊始，我透過詢問學(xué)生、家長和任教教師及觀察方法，摸清班級學(xué)困生的狀況，再與學(xué)困生進(jìn)行談話，了解他們的思想狀況，以便于做到心中有數(shù)，萬事有個(gè)好開端。

在了解了學(xué)困生的基本狀況之后，我開始著手制定相關(guān)的轉(zhuǎn)化計(jì)劃，根據(jù)學(xué)困生的不同性質(zhì)，采取不同的方法。

二、工作中的問題思索

學(xué)困生，追根究底，就是有著學(xué)習(xí)障礙的各類學(xué)生。要進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作，光有計(jì)劃是不夠的，還需要老師及各種力量的有效輔導(dǎo)及督促，方能有實(shí)效，也避免流于形式化。然而，說起來容易，做起來難。

首先，老師的工作量比較大;尤其是當(dāng)班主任，不僅僅要教書，而且要忙著班級里的一系列工作，還有學(xué)校的各種工作，有時(shí)候真的是心有余而力不足。在這種時(shí)候，則需要家長的配合。但是在計(jì)劃的實(shí)施過程當(dāng)中，我卻發(fā)現(xiàn)，有的家長，尤其是外地生家長，平時(shí)忙著工作，對于孩子是疏于管教，以致于只有孩子出了問題，才會與老師聯(lián)系;有的家長文化程度較低，對于五年級的學(xué)生難以起到輔導(dǎo)作用，這也是造成學(xué)困生不能進(jìn)步的一個(gè)重要原因。

發(fā)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生構(gòu)成結(jié)對子關(guān)系，剛開始的時(shí)候效果還不錯(cuò);但是時(shí)間一久，有的學(xué)困生就構(gòu)成了依靠性，以致于學(xué)優(yōu)生產(chǎn)生不良情緒。有的學(xué)優(yōu)生競賽一多，忙著自己的學(xué)習(xí)，時(shí)間一久，也就照顧不上學(xué)困生，導(dǎo)致稍有進(jìn)步的學(xué)困生又開始慢慢地落后，重回學(xué)困生的行列;這也是擺在老師面前的一個(gè)大難題。要說實(shí)行幫扶吧，可這是一項(xiàng)長久的工作，并不一時(shí)的督促就能行之有效的，這需要我們進(jìn)行更深層次的探索。

三、探索有效方法，加強(qiáng)轉(zhuǎn)化效果

所有的工作都需要我們的持之以恒;尤其是育人的工作。我認(rèn)為，要進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，首先得轉(zhuǎn)正他們的思想，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，方能做到有實(shí)效。學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，我們當(dāng)老師的，最大的作用在于引導(dǎo)，正是所謂之的師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人。一旦學(xué)困生構(gòu)成依靠性，要是哪一天沒有督促，他們又會開始慢慢地退步，所以還是就應(yīng)探索行之有效的方法，讓學(xué)困生能夠真正地依靠自己的力量去糾正不好的行為，構(gòu)成正確的思想及行為。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長久的工作，并不是三言兩語就能就得清楚，也不是三天兩天就能做好的事情。有時(shí)候，你付出了心血，卻發(fā)現(xiàn)這一切是徒勞無功的;但是不管怎樣樣，學(xué)困生的進(jìn)步是送給我們最好的禮物，因此，在今后的教學(xué)工作中，我將會孜孜不倦地進(jìn)行探索，讓更多的學(xué)困生脫離學(xué)困行列。

2016學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)

大有山學(xué)校

——李全彥

本學(xué)期即將結(jié)束，回顧一學(xué)期來的班級工作，我首先想起的是學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。因?yàn)槲颐靼滓嫣岣咭粋€(gè)班級全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，很重要的一條是要盡力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。雖然目前成績還不理想，但給我很大的鼓舞。為了今后更好地開展轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，現(xiàn)對本學(xué)期轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作總結(jié)如下:

一、深入細(xì)致了解學(xué)困生特點(diǎn):

本學(xué)期，我新接班的六年級，知情的老師都會說這個(gè)班不好接，因?yàn)閷W(xué)困生多。期初，我到班級上了幾節(jié)課就發(fā)現(xiàn)存在的毛病多多:學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，思想分散;上課規(guī)矩很差，做小動(dòng)作，偷吃零食，伏在桌上亂七八糟;聽說讀寫欠規(guī)范;作業(yè)拖拖拉拉，上交不及時(shí)，書寫雜亂等。我開始深入了解原因，走近學(xué)生，從交談起步，讓學(xué)生有話敢向老師說;走近低年級教師，了解本班的發(fā)展經(jīng)過;走近家庭訪問，聽聽家長的聲音。經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)存在以下三個(gè)特點(diǎn):

(1)父母外出打工，監(jiān)控不到，爺爺奶奶無能為力。

(2)子女少，從小父母過分溺愛，任其所以，養(yǎng)成好逸惡勞的習(xí)慣。

(3)教師一年一變動(dòng)，沒有持之以恒的養(yǎng)成教育，缺乏上進(jìn)心。

二、有的放矢，因人而異地采取措施:掌握學(xué)困生的思想特點(diǎn)，用愛心和耐心來做好思想鼓動(dòng)工作。

1、與學(xué)困生建立和諧融洽的關(guān)系。

關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。這是做好學(xué)困生思想工作的重要的前提，愛護(hù)學(xué)困生是打開后生的心扉的金鑰匙。學(xué)困生需要溫暖，更需要信任和關(guān)愛，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，耐心幫忙他們提高思想認(rèn)識，不能把他們當(dāng)作無藥可治的病人，任何一個(gè)后進(jìn)生都能夠找到閃光點(diǎn)，對他們的缺點(diǎn)，要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛，去點(diǎn)燃他們心靈中的火把:自信心、自尊心、上進(jìn)心。

2、用愛的心與學(xué)困生的情感交流。

平時(shí)我注意觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，采用不同的疏導(dǎo)方法與學(xué)生進(jìn)行交流。如好動(dòng)好玩者，課間跟他們一齊玩，在玩中講道理，規(guī)范課堂秩序;愛偷吃零食者，有備請吃糖果，說說吃零食應(yīng)注意時(shí)間、空間、數(shù)量等，讓其意識到課上吃零食是很壞的影響;對作業(yè)不按時(shí)交和書寫潦草的，先減少作業(yè)量，要求及時(shí)完成，書寫工整，以示老師的扶貧關(guān)愛，按老師要求做到的，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，使其樹立信心慢慢與其他同學(xué)齊步前進(jìn)。

3、提高課堂藝術(shù)，激發(fā)興趣。

采用生動(dòng)靈活的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)中樂，學(xué)中仿，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣。學(xué)習(xí)能動(dòng)性培養(yǎng)起來，建立起主動(dòng)性，效率自然得以提高。差生由于心理上怕說不好而不敢開口，我盡量將比較簡單的問題讓他們回答;這樣學(xué)困生開口的習(xí)慣就會慢慢的養(yǎng)成。時(shí)間長了，學(xué)困生的參與意識大大地加強(qiáng)，習(xí)慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧簡單的氣氛中學(xué)習(xí)。

4、幫忙學(xué)困生列計(jì)劃定目標(biāo)。

學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，得幫忙他們列出學(xué)習(xí)計(jì)劃。由于他們基礎(chǔ)較差，課后還應(yīng)及時(shí)的督促，鼓勵(lì)他們進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)困生主要是沒有奮斗目標(biāo)才對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，我在對每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們?yōu)榈竭_(dá)自己的目標(biāo)而努力，如果有一點(diǎn)點(diǎn)成功，老師給予肯定，分享成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

5、增進(jìn)家校配合，共同督促。

對于學(xué)困生來說，要想較快進(jìn)步自然要付出的更多，多利用家訪、電訪、信訪等手段，經(jīng)常與家長聯(lián)系，多找些學(xué)生的進(jìn)步方面和家長共勉，增進(jìn)家長與學(xué)生的信心。提出在校期間由老師督促，在家庭的學(xué)習(xí)作業(yè)靠家長督促。只有學(xué)校與家長能夠配合緊密，共同的努力，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作才能取得很好效果。

6、發(fā)揮小老師的作用，幫忙學(xué)困生提高。

讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)困生結(jié)成對子，互相幫忙促進(jìn)，既取得好的學(xué)習(xí)效果，又密切了同學(xué)間的關(guān)系。這樣，有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。

總之，教學(xué)是一門學(xué)問，上課是一門藝術(shù)。我們作為教師，有職責(zé)教好每一個(gè)學(xué)生，幫忙每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作勢在必行，我們要從每個(gè)學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)，采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，因勢利導(dǎo)，使他們健康成長。

第四篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)

當(dāng)今的職業(yè)教育由于生源，就業(yè)壓力等各方面因素面臨更多的挑戰(zhàn)，特別是我們大港職成教中心，盡管是大港區(qū)唯一的一所職業(yè)教育學(xué)校，可因?yàn)檫M(jìn)入我校學(xué)習(xí)的主要是沒有能進(jìn)入高中的分流學(xué)生，故我校的學(xué)困生尤其多，這也給我們這些從事職業(yè)教育的教師提出了新的挑戰(zhàn)。現(xiàn)我結(jié)合這些年的工作和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)把我自己對學(xué)困生的看法和轉(zhuǎn)化辦法加以小結(jié)。

多數(shù)教育者認(rèn)為“學(xué)困生”是指：智力、身體正常，在規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)限未能達(dá)到教學(xué)大綱的基本要求，學(xué)業(yè)成績偏低，學(xué)習(xí)上存在較大困難的學(xué)生。從定義上我們必須清楚：教育界所公認(rèn)的學(xué)困生他們首先是智力、身體正常，也就是要我們教師認(rèn)識到這部分孩子并非先天的智力、身體障礙造成他們的學(xué)習(xí)困難，即是要我們明白他們具備可塑性。那么，要想重塑它們，把他們轉(zhuǎn)變成一個(gè)合格的學(xué)生，就要求我們首先要對這些學(xué)困生“為什么學(xué)習(xí)困難”有一個(gè)準(zhǔn)確而合理的歸因，摸清“學(xué)困生”的類型和癥結(jié)所在，以便我們在后繼的轉(zhuǎn)化工作中具有針對性，根據(jù)不同的人、不同的歸因制定不同的轉(zhuǎn)化方案，因此，不難發(fā)現(xiàn)：了解學(xué)困生是我們做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的第一步。

一、學(xué)困生形成的原因及特點(diǎn)

（一）學(xué)生自身因素

1.學(xué)無動(dòng)力，學(xué)無方法。

2.自制力差。他們?nèi)狈χ饕姡S波逐流，容易受到一些新奇事物的誘惑，有時(shí)陷入很深甚至難以自拔。3.粗心大意，作業(yè)錯(cuò)誤率較高,做事拖拉。4.性格內(nèi)向、偏激，不善與同學(xué)溝通。

（二）學(xué)校教育因素

1.教師忽視對學(xué)困生這一群體的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和關(guān)注。2.課堂教學(xué)模式忽視學(xué)生智力水平發(fā)展的個(gè)體差異。3.消極情緒體驗(yàn)過多，學(xué)習(xí)自信心不足，學(xué)習(xí)興趣降低。4.課外教育活動(dòng)貧乏，忽視學(xué)生人格方面的發(fā)展。(三)家庭教育因素

1.不良的家庭環(huán)境。

2.父母在教育思想上錯(cuò)誤，在的教育方法盲目不科學(xué)。

（四）社會因素

這一方面主要包括：社會上流行的不良的金錢觀，享樂觀，網(wǎng)絡(luò)媒體的不良觀念和信息等對學(xué)生身心健康發(fā)展的外界因素誤導(dǎo)和誘惑。

一． 樹立信心，彈好“前奏”。

學(xué)困生往往自我評價(jià)較低，自卑感嚴(yán)重，總以為自己低人一等，他們常常遭受到好學(xué)生的歧視、家長的打罵，自尊心受到極大傷害，加上數(shù)學(xué)知識比較抽象、枯燥，從而產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，以致越學(xué)越差。要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先要樹立他們自強(qiáng)的信心。

作為教師，無論是課內(nèi)還是課外，對學(xué)困生用心要精、要細(xì)，不可打擊、挫傷，要像慈母一樣，把全身心用在他們身上，使他們感受到教師的愛，從而間接喜歡你任教的數(shù)學(xué)，正所謂“親其師而信其道”。在學(xué)習(xí)上，教師要耐心幫助他們，要善于抓住他們身上一個(gè)個(gè)小小的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)，切忌訓(xùn)斥、恐嚇、體罰。還可安排他們做教師的小助手，幫助教師收、發(fā)作業(yè)本，也可安排他們跟好學(xué)生交朋友，使他們受到潛移默化的影響。在生活上，教師要關(guān)心、體貼他們，成為他們的知心朋友。

二．激趣、指導(dǎo)，彈好“主題”。

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷模的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。”特別是學(xué)困生，對數(shù)學(xué)毫無興趣，有一種消極情態(tài)，低觸、厭倦，這種消極情態(tài)阻礙了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是很重要的。我們可以從以下幾方面著手：

1．找準(zhǔn)聯(lián)系，以舊引新激趣。

完全陌生的知識或熟悉而沒有新意的知識，學(xué)生往往沒有興趣。因此，教師在鉆研教材時(shí)，要善于找準(zhǔn)知識間的銜接點(diǎn)，運(yùn)用遷移規(guī)律，以舊知引出新知，這樣，容易引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們求知的興趣。

如：學(xué)習(xí)梯形的面積計(jì)算公式之前，可引導(dǎo)學(xué)生回憶三角形面積計(jì)算公式的來龍去脈，堂學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識的銜接點(diǎn)，利用正遷移規(guī)律，巧妙地以舊知引出新知，使學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松。

2．明確責(zé)任，督促學(xué)生生趣。

并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都能引起學(xué)生的直接興趣，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的責(zé)任感。即結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用，認(rèn)識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而產(chǎn)生興趣。

如：統(tǒng)計(jì)圖表的知識就與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，通過這一知識的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到生活中充滿著數(shù)學(xué)，學(xué)好了數(shù)學(xué)，生活的本領(lǐng)也就增強(qiáng)了。這樣，也會對這些數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣。

3．體驗(yàn)成功，引發(fā)興趣。

學(xué)習(xí)成功帶來的愉快感，可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，使他們產(chǎn)生新的需要和更濃的學(xué)習(xí)興趣。教師對那些學(xué)困生要低目標(biāo)、小起點(diǎn)，讓他們也能體會到成功的歡樂。例如，簡單的問題讓學(xué)困生回答，答對了，老師向他表示祝賀，并獎(jiǎng)勵(lì)一顆“進(jìn)步星”；對學(xué)困生的作業(yè)，老師先讓他們只做一題，做對了再獎(jiǎng)勵(lì)做第二題……這樣，就會使學(xué)困生感受到學(xué)生的成功感，就會逐漸對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。教師再不適時(shí)機(jī)地幫助、鼓勵(lì)，便能引發(fā)學(xué)生的興趣向更深更廣處發(fā)展。

4．開展活動(dòng)，鞏固興趣。

學(xué)生受其年齡特征的影響，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生的興趣往往不穩(wěn)定，因此，教師要組織開展各項(xiàng)活動(dòng)來鞏固興趣，如：“口算比賽”、“小小診所”、“聰明小博士評比”等。特別注意為學(xué)困生設(shè)計(jì)特長比賽，分成小組，根據(jù)他們本身的能力特點(diǎn)開展活動(dòng)，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，促使興趣的鞏固。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果的好壞，除了看他們的自信心、興趣是否提高，還取決于學(xué)習(xí)成績是否提高。因此，作為教師，如何指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高其學(xué)業(yè)成績呢？我是這樣做的：

1．讓學(xué)困生充分參與到課堂教學(xué)之中。

如：為了能讓我們班的學(xué)困生張*能充分參與到課堂教學(xué)之中，我是這樣設(shè)計(jì)的：第一步：事先作準(zhǔn)備。為了提高張*的自信心，我就在課前告訴他老師要問的題目，讓他事先做好準(zhǔn)備。上課時(shí)，我就特意讓他回答這些題目，并伺機(jī)表揚(yáng)他。經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，我發(fā)現(xiàn)張*上課舉手的次數(shù)越來越多。第二步：讓張*回答一些簡單的問題，上黑板做一些基本題。到實(shí)驗(yàn)第二步時(shí)，我不再事先給他題目，而是在上課時(shí)讓他回答一些簡單的問題，如：什么叫做圓錐的高？判斷兩個(gè)比能否組成比例的方法等。有機(jī)會，我還會安排他上黑板做一些基本題，如：解比例、四則混合運(yùn)算等。第三步：讓張*學(xué)會評價(jià)別人。當(dāng)別的學(xué)生回答了問題或板演了題目，我總把“小老師”的頭銜給張*，讓他來評價(jià)。使他在評價(jià)別人的同時(shí)，自身也不斷得到提高。第四步：獨(dú)立回答一些難度較高的題目。隨著課題研究的進(jìn)一步深入，我要試著讓張*回答一些思維強(qiáng)度比較大的題目了。如，我在復(fù)習(xí)《四則混合運(yùn)算》這一知識時(shí)，首先出示了幾個(gè)式子，讓學(xué)生分別說出每個(gè)式子的運(yùn)算順序。接下來就讓張*來總結(jié)四則混合運(yùn)算的順序。這個(gè)問題對于學(xué)生來說，難度較大，首先思維要有廣度，其次思維要有順序。起初，張*不太有信心，我就用鼓勵(lì)的目光看著他，試乎是說“你一定行！”在我的鼓勵(lì)和提示下，張*終于把這個(gè)問題完整地回答了出來，而且很有條理。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，張*終于敢舉手回答難題了。有時(shí)，他會出錯(cuò)，但我從不批評他，而是用“再想想，你準(zhǔn)能行！”這些話來激勵(lì)他。在我的一步步引導(dǎo)下，現(xiàn)在的張*已經(jīng)完全投入到課堂教學(xué)之中。由于聽課效率的提高，知識掌握得較好，他做作業(yè)的速度也逐漸加快，正確率也提高了。

2．有效地安排課后輔導(dǎo)。

課后輔導(dǎo)可以由教師根據(jù)學(xué)困生當(dāng)天課堂教學(xué)中出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏，做到“當(dāng)日知識當(dāng)日清”。也可安排好差結(jié)對，讓他們在互幫互助中共同提高。

三．持之以恒，彈好“尾聲”。

造成“學(xué)困生”學(xué)困的原因有多種，如先天性弱智或存在生理缺陷、家庭環(huán)境的影響、社會環(huán)境的影響、教學(xué)方法不妥等，加上受年齡、知識、性格的影響，他們的思想與行動(dòng)往往具有很大的反復(fù)性。今天認(rèn)識的東西，明天又會忘記，剛剛得到表揚(yáng)，轉(zhuǎn)身又做錯(cuò)事，教師必須正視這一點(diǎn)，不怕麻煩地耐心疏導(dǎo)，要允許學(xué)生多次反復(fù)，事情的發(fā)展往往會有曲折，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作也一樣，我們在做學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作時(shí)，不能企圖通過幾次談話、補(bǔ)課、家訪就立竿見影，對他們轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的反復(fù)，應(yīng)客觀地加以分析，明確“反復(fù)”是學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中的一個(gè)特點(diǎn)，作為教師，應(yīng)一而再，再而

三、持之以恒地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，彈出意猶未盡的“尾聲”。

有教育者說過，轉(zhuǎn)化一名學(xué)困生不亞于培養(yǎng)一名優(yōu)等生。陶行知先生也告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”因此，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作在教學(xué)工作中的重要意義。隨著教育改革的不斷深入，“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作越來越受到關(guān)注，為此，廣大教師已經(jīng)從不同角度探索出很多可行的轉(zhuǎn)化措施，促進(jìn)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作的開展，為了做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，國內(nèi)許多專家學(xué)者及教育界的資深教師都從不同角度，對這一問題進(jìn)行了探討和研究，但直到現(xiàn)在也沒有一個(gè)卓有成效的方案，成為教育界始終在探索課題。

多數(shù)教育者認(rèn)為“學(xué)困生”是指：智力、身體正常，在規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)限未能達(dá)到教學(xué)大綱的基本要求，學(xué)業(yè)成績偏低，學(xué)習(xí)上存在較大困難的學(xué)生。從定義上我們必須清楚：教育界所公認(rèn)的學(xué)困生他們首先是智力、身體正常，也就是要我們教師認(rèn)識到這部分孩子并非先天的智力、身體障礙造成他們的學(xué)習(xí)困難，即是要我們明白他們具備可塑性。那么，要想重塑它們，把他們轉(zhuǎn)變成一個(gè)合格的學(xué)生，就要求我們首先要對這些學(xué)困生“為什么學(xué)習(xí)困難”有一個(gè)準(zhǔn)確而合理的歸因，摸清“學(xué)困生”的類型和癥結(jié)所在，以便我們在后繼的轉(zhuǎn)化工作中具有針對性，根據(jù)不同的人、不同的歸因制定不同的轉(zhuǎn)化方案，因此，不難發(fā)現(xiàn)：了解學(xué)困生是我們做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的第一步。

[主體]：

一、學(xué)困生的特點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)

1.缺乏正確的學(xué)習(xí)觀。在我校開學(xué)初對中學(xué)各年級學(xué)困生的調(diào)查問卷中在對“學(xué)習(xí)對一個(gè)人的發(fā)展是十分重要的”問題上的回答：47個(gè)人中有8個(gè)人選擇了“不一定”，有3個(gè)人選擇了“不是”。在對“要想學(xué)習(xí)好，關(guān)鍵在于老師教的好”問題上的回答：47人中由20人“有時(shí)認(rèn)為”，有10人選擇了“總認(rèn)為”。在我校學(xué)習(xí)觀上低年級的學(xué)困生比高年級的要為嚴(yán)重。⑴

2.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，積極性不高。在對我校學(xué)困生的問卷調(diào)查中有72.3%的學(xué)困生對學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)識低于學(xué)生總體認(rèn)識的平均水平，以一道問卷題目為例：對“只有自己感興趣的學(xué)科我才愿意學(xué)”這個(gè)問題上的回答：47人中有25人選擇了“是”，有16人選擇了“有時(shí)是”，其余的為“總是”。可見，大部分學(xué)困生缺乏一個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。⑵

3.學(xué)習(xí)的自我管理差。多數(shù)學(xué)困生對自己的學(xué)習(xí)沒有一個(gè)合理的規(guī)劃，學(xué)無計(jì)劃，整天忙于被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)和考試，缺乏主動(dòng)的安排。那兩個(gè)問題的回答為例：在對“對整個(gè)學(xué)期我通常有一個(gè)計(jì)劃和安排”這一問題的回答：47人中有12人選擇的是“不是”，25人選擇的是“有時(shí)是”，其余的為“是” ；在對“我通常是想起什么就學(xué)什么，實(shí)現(xiàn)并不做出安排”的回答上：47人中17 人選擇了“是”，19人選擇了“有時(shí)是”，11人選擇了“是”。⑶

4.學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。上課注意力不集中、邏輯思維不強(qiáng)、理解力偏低。有研究組織曾經(jīng)對北師大附屬中學(xué)的40名高二學(xué)生進(jìn)行過調(diào)查，在問及他們的上課時(shí)的專心程度時(shí)。1/5的學(xué)生說他們很少或從不專心，2/5的學(xué)生偶爾專心，剩下的2/5是大多數(shù)情況下專心。對于普通的學(xué)生調(diào)查結(jié)果還讓我們吃驚，那么，不難想象學(xué)困生上課時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。⑷

5.學(xué)習(xí)方法不正確。許多任課教師反應(yīng)：學(xué)困生大部分，課前不預(yù)習(xí)，上課不會聽講，不做筆記，課后不能及時(shí)復(fù)習(xí)；對講過的知識只是機(jī)器的記憶，不假思索地重復(fù)，不講究記憶方法和技巧；不愿意花時(shí)間去分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的條理和意義，記憶內(nèi)容相互混淆無條理；對所學(xué)內(nèi)容與學(xué)科，各章節(jié)之間不及時(shí)總結(jié)歸納整理，沒有掌握知識間的聯(lián)系，不能形成相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)。

6.課外學(xué)習(xí)匱乏。大部分學(xué)困生很少能夠在課外自學(xué)獲得到與課堂所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識，以我校為例：許多學(xué)生父母是來京個(gè)體商戶和低收入家庭，有的甚至父母都下崗，他們的家庭環(huán)境都很差，父母文化素質(zhì)都很低，很少能在課堂以外得到相應(yīng)的學(xué)習(xí)。

（二）思想上的表現(xiàn)

大部分長期帶班的班主任反映學(xué)困生在思想上對學(xué)習(xí)認(rèn)識不足，主要表現(xiàn)為： 1.缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明，缺乏學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)看成是一件苦差事。2.在學(xué)習(xí)中沒有目標(biāo)，得過且過，學(xué)習(xí)行為完全是一種被動(dòng)的應(yīng)付。

3.沒有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和恒心。大部分學(xué)困生意志薄弱、怕困難。有的學(xué)生雖然有搞好學(xué)習(xí)的愿望，但在努力過程中遇到困難沒有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，缺乏克服困難的決心。對待學(xué)習(xí)經(jīng)常是“三分鐘”熱度，有始無終，有目標(biāo)無結(jié)果，缺乏恒心。

（三）心理素質(zhì)表現(xiàn)

在許多教師和學(xué)困生的交流中，教師們發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)困生在心理素質(zhì)方面存在著問題，主要體現(xiàn)在：

1.自卑心嚴(yán)重。學(xué)困生自知學(xué)習(xí)落后，壓抑的陰影無時(shí)不刻的籠罩在他們心頭，致使他們做什么都畏首畏尾，缺乏自信，不敢在眾人面前表達(dá)自己的想法。

2.自尊心處于兩個(gè)極端。有的學(xué)困生（主要是那些整天不學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)沒有興趣，總給班主任添麻煩的學(xué)生）自尊心很低，對老師的激勵(lì)無動(dòng)于衷，是老師們常說的那種“怎么說也刺動(dòng)不了他們神經(jīng)”。還有的學(xué)生（大部分性格內(nèi)向，有上進(jìn)的渴望）自尊心極強(qiáng)，外界的風(fēng)吹草動(dòng)就會引起他們情緒上的變化，往往讓他們陷入很長時(shí)間的不良情緒狀態(tài)，讓他們很難提起精神把精力專注于學(xué)習(xí)。3.情緒變化快，易沖動(dòng)、易波動(dòng)。他們在家庭中所處的地位比較特殊。有的受寵愛、嬌慣；有的受歧視，使心情壓抑、緊張，對外界反應(yīng)淡漠，愛生悶氣。受寵愛的則脾氣暴燥，易沖動(dòng)。他們不能正確地對待自己和別人，只能聽表揚(yáng)，不聽批評，這些學(xué)生做錯(cuò)了事，稍加批評便十分不高興，對老師的教導(dǎo)不以為然。特別是學(xué)生之間發(fā)生矛盾提意見更是不高興，而且常常發(fā)怒，變化極快。

4.無端地向別人撒氣、嫉妒、怒恨別人。當(dāng)有的學(xué)困生受到批評，遭到挫折時(shí)，時(shí)常向無關(guān)的同學(xué)撒氣，常以過激的方式（瞪眼、發(fā)狠、跺腳、揮手、摔東西、推搡等）發(fā)泄自己的不滿與忿恨，而且不分場合，即使是上課，也照樣如此。

以上從三大方面探討了學(xué)困生的特點(diǎn)，我們的學(xué)困生往往有這些特點(diǎn)中的一點(diǎn)，兩點(diǎn)或多點(diǎn)。那么，在我們想進(jìn)行我們的轉(zhuǎn)化方案之前，我們必須先把我們所要轉(zhuǎn)化的對象的特點(diǎn)搞清，為我們之后尋找形成這些特點(diǎn)的原因，制定相應(yīng)的轉(zhuǎn)化方案做好前期工作。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄

“學(xué)困生”：這些學(xué)生雖然為數(shù)不多,但由于他們跟不上班集體的整體要求,不能及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為牢固樹立“面向全體、關(guān)注學(xué)困生，為每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的教育觀念，以“一個(gè)不能少”為目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，狠抓工作落實(shí)，更新教育觀念，優(yōu)化育人環(huán)境，以下是本班學(xué)生張明麗學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄：

一、4月5日--3月5日

從課程設(shè)置，教學(xué)環(huán)節(jié)等方面注重對張明麗的關(guān)愛，“備課時(shí)必須對張明麗的問題及對策進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，上課時(shí)必須讓張明麗提出問題，合作學(xué)習(xí)中必須讓張明麗發(fā)言，輔導(dǎo)點(diǎn)撥時(shí)必須解決張明麗的困惑，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)必須針對李博陽進(jìn)行分層次布置并對他當(dāng)面輔導(dǎo)”。

2.對李博陽及全班“微笑進(jìn)課堂、尊重進(jìn)課堂、民主進(jìn)課堂、探究進(jìn)課堂、合作進(jìn)課堂、創(chuàng)新進(jìn)課堂”。對張明麗厭學(xué)，分析造成的原因，積極采取幫扶轉(zhuǎn)化措施，采用教師和學(xué)優(yōu)生對李博陽一幫

一、結(jié)對子的方式，幫弱促強(qiáng)，幫助張明麗重新樹立學(xué)習(xí)信心。

3.教師在備、教、批、輔、考等教育教學(xué)環(huán)節(jié)，對張明麗多加關(guān)懷，厚愛一層，從抓基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，在備課時(shí)，關(guān)注李博陽，注重基礎(chǔ)知識和興趣知識點(diǎn)設(shè)計(jì)教案；在課堂上，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓張明麗樹立“我也能回答教師提問，我也能學(xué)好功課”的信心；批改作業(yè)時(shí)，對張明麗進(jìn)行面批，多以引導(dǎo)和補(bǔ)習(xí)為主；考完試，找張明麗談心，以鼓勵(lì)教育為主。讓張明麗找出自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢與長處，喚起心靈深處的自我向上的意識，由消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)向積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由自卑向自尊自強(qiáng)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，切實(shí)解決了學(xué)生的厭學(xué)思想, 從根本上消除輟學(xué)的現(xiàn)象，確保了各學(xué)段、各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、5月6日--6月6日

1.針對張明麗，按學(xué)年、學(xué)科，分批進(jìn)行定期集中卷面考試。

2.通過測試，查看學(xué)生成績，找出張明麗的薄弱環(huán)節(jié)和教師教學(xué)中的空檔，把張明麗在考試中出現(xiàn)的錯(cuò)題集中起來。3.幫助張明麗自己分析錯(cuò)誤的原因，找出解決的辦法，隔一段時(shí)間再考一次易錯(cuò)的題，殺個(gè)回馬槍，看張明麗是否真正落實(shí)了，堅(jiān)持做到“日日清，月月清”。

4.將張明麗轉(zhuǎn)化效果進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，以圖表的形式進(jìn)行客觀科學(xué)分析，及時(shí)對比本校與它校、班級與班級、本月和上月的考試情況，做到教師學(xué)生人人心中有數(shù)，切實(shí)將查漏補(bǔ)缺落到實(shí)處。

三、效果：

1張明麗重新樹立學(xué)習(xí)信心。

2.張明麗找出了自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢與長處，喚起了心靈深處的自我向上的意識，由消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)向積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由自卑向自尊自強(qiáng)轉(zhuǎn)變。

3.解決了他的厭學(xué)思想。

4.學(xué)習(xí)成績從倒數(shù)第五上升到了前十名。

5.變成了一個(gè)關(guān)心集體，熱愛集體，不遲到，愛學(xué)習(xí)，愛勞動(dòng)的好學(xué)生。

第五篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)

學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)

一年級 余振玲

學(xué)困生通常是指那些智力發(fā)育正常，有品德不良行為或?qū)W習(xí)成績差的學(xué)生。按類型劃分，小學(xué)學(xué)困生主要有四類：學(xué)習(xí)成績差的學(xué)困生；紀(jì)律差的學(xué)困生；學(xué)習(xí)成績和紀(jì)律都差的“雙差”學(xué)困生；學(xué)習(xí)或紀(jì)律時(shí)好時(shí)差的準(zhǔn)學(xué)困生。學(xué)困生人數(shù)雖少，而對班級的消極影響大，如果不做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，班級正常教學(xué)秩序以及日常生活常規(guī)就會受到影響。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先要了解學(xué)困生。學(xué)困生的形成原因十分復(fù)雜，從外因看，主要有家庭和社會的不良影響，有學(xué)校教育的失誤。從內(nèi)因看，小學(xué)生社會閱歷淺，知識經(jīng)驗(yàn)少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成為學(xué)困生接受消極影響的內(nèi)部動(dòng)因。針對這一點(diǎn)，要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育工作要注意三點(diǎn)。

第一，以愛動(dòng)其心。

無數(shù)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育經(jīng)驗(yàn)表明，教師只有用一顆熱愛學(xué)生的赤誠之心去對待學(xué)困生，與其建立起融洽的關(guān)系，才能感化學(xué)困生。學(xué)困生在自己的成長過程中，受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗(yàn)較多，他們內(nèi)心更需要溫暖，需要愛。班主任從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)心和愛護(hù)，讓他們感悟到教師的愛心和期待，從而點(diǎn)燃起希望之火，自覺將教師的愛轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)部動(dòng)力。

第二，以理服其人。

學(xué)困生除了具有一般學(xué)生的特點(diǎn)外，還有許多特殊之處，如自尊心特別強(qiáng)，思想、行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。作為學(xué)困生，他們自己也知道存在的缺點(diǎn)和不足，但他們不一定都清楚地意識到這些問題的性質(zhì)和危害，更難獨(dú)自找到擺脫這種處境的方法。做學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育工作時(shí)，決不能一概地因事論事作簡單處理，要針對問題引導(dǎo)學(xué)生去明察問題，分析根源，清楚性質(zhì)，明白危害，改過自新。

第三，以智導(dǎo)其行。

學(xué)困生形成原因錯(cuò)綜復(fù)雜，可以說，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育工作，是集科學(xué)性和藝術(shù)性為一體的工作，它要求教師既要注重科學(xué)性，又要注重藝術(shù)性。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育是一個(gè)漸進(jìn)的教育過程，其中難免會有反復(fù)和沖突。對此，教師在轉(zhuǎn)化教育過程中，要利用教育機(jī)智，善于捕捉學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)；對過錯(cuò)反復(fù)現(xiàn)象，要耐心說明，持之以恒，善于在反復(fù)中抓教育，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)與誘因作斗爭的抵抗力。

學(xué)困生的進(jìn)步過程是曲折上升的，在這一充滿了反復(fù)的過程中。我們不能看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認(rèn)為其無可救藥，而喪失了信心。而應(yīng)反復(fù)地、耐心地激勵(lì)幫助他們戰(zhàn)勝自我。實(shí)際上，學(xué)困生想一下改掉自己的缺點(diǎn)是不可能的，其必須有一個(gè)戰(zhàn)勝自我的過程。在學(xué)困生進(jìn)步的反復(fù)過程中。我們應(yīng)該不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓勵(lì)他們進(jìn)行自我競爭、自我挑戰(zhàn)，在反反復(fù)復(fù)的過程之中，方有可能把他們引上前進(jìn)之路。