第一篇：學困生轉化階段總結

學困生轉化策略題

第一階段總結

四個多月以來，本課題組成員按照課題研究第一階段實施方案有條不紊地開展工作。通過我們課題組的全體成員的不懈努力，我們課題的申報材料通過了

市教育科學規劃領導小組辦公室的審批，進入實施階段。為了使下一階段課題的順利實施和有序開展，現將我們課題第一階段的工作總結如下：

一、課題階段研究的完成情況

1、課題負責人擬定好課題階段研究實施方案。

2、課題組討論修改、完善課題研究實施方案。

3、召開了開題報告會，邀請了有關專家進行指導，并提出修改意見。

4、按有關專家提出的修改意見，進一步完善了課題實施方案。

5、通過了多次集中和分散的方式進行了理論學習，有了扎實的理論基礎。

二、課題第一階段的主要做法

1、組建了課題組，撰寫了開題報告和研究方案，召開了開題論證會

針對我鎮學困生學習的現狀，我們通過有關專家進行指導和課題組討論，組織大家商討如何更新教育觀念，突破常規的教育教學策略，探索、實驗、創新教學模式和方法，決定開展《農村小學學困生轉化策略》的課題研究，成立課題組，并由課題負責人撰寫開題報告和研究實施方案，并通過對報告和方案的反復完善，申報了市級課題。

2、進行了各種有關學困生轉化知識的理論學習

（1）教育學理論：教育活動是有目的的活動，這種活動的最高目的就是把受教育者培養成社會所需要的成員,使人得到全面發展。人的全面發展，從個性養成開始，要為學生提供充分實踐活動的時間和空間，讓學生進入一個自主的、積極的、充滿創造性的學習過程。充分調動包括“學困生”在內的每一個學生參與課堂教學活動，讓他們都得到健康的發展。

（2）心理學理論：認識過程是指人們獲得知識的過程，這是人的最基本的心理過程。在“需要、誘因與動機”的關系中，需要是人對某種客觀要求的反映，這種要求可以來自有機體的內部（內環境），也可以來自個體周圍的環境；動機是在需要的基礎上產生的，誘因是與需要相聯系的外界刺激物，它吸引有機體的活動，并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調動“學困生”積極參與教學活動，讓學生得到知識和能力的提高是可行的。

（3）多元智能理論：多元智能理論認為每個人的智能是多元的,雖然并非每一個方面都能達到最高水平,但有一方面是最佳的,并且每個人的最佳智能單元是平等的。多元智能理論強調人的智力是一種潛能,每個人都具備多元的潛能,都具有可挖掘的創造潛力。（4）建構主義理論：建構主義教學觀是對傳統教學觀的批判和發展，認為學習不僅受外界因素的影響，更主要地是受學習者本身的認知方式、學習動機、情感、價值觀等的影響，而這些因素卻往往被傳統教學觀忽略。建構主義提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習，也就是說，既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進

1主導作用、導向作用、組織者。建構主義認為教師的作用是:○者。教師應當發揮“導向”的重要作用，發揮教學組織者的作用，努力調動學生的積極性，幫助他們發現問題、提出問題、分析問

2發現者。要高度重視對學生錯誤的診斷與題，進而解決問題。○

3中介者。教師是學生與教育方針及糾正，并抱有正確的態度。○知識的橋梁。既要把最新的方法知識提供給學生，還要注意他們的全面素質提高。

經過第一階段多方面的理論知識學習，我們初步從理論上找出學困生的成因及以往轉化過程中偏差的方面，從而對學困生有一個正確的認識，培養學生良好的學習品質，學習方式和正確的人生觀、價值觀，幫助教師樹立正確的學生觀，評價觀，轉變教師觀念，提高教師的素質和家長的家庭教育水平，使更多的學困生脫“困”，從而更好的實施素質教育。

第二篇：學困生成因及轉化階段總結

《農村中學學困生教育轉化的對策研究》

階段性總結

渭源縣龍亭中學 張治文

課題研究小組在一年多的工作中取得了初步效果，實驗學困生在教師的幫助下絕大多數同學已經成功轉化，其他學生也不同程度的進步。為了更好的總結經驗把這項工作做的更好，就學困生轉化課題研究做一階段性總結。

現將研究成果總結如下：

一、選本課題的意義

我校是一個獨立初中的學校，是學困生比較集中的學校，之所以這么說，是因為學校生源不穩定，導致了不同層次的基礎，來到我們學校開始住宿后有的同學自然而然就形成了學習上的厭倦，順理成章的成了學困生；還有因為是縣城中學，社會環境條件復雜，導致部分從農村來的學生由于經不起誘惑而變為學困生，這主要是：①學習原動力不足。主要表現在學習目標不明確、受讀書無用論沖擊、被強迫讀書以及對前途感到渺茫等。特別是農村農民思想落后、文化程度低，對子女能否上學以及學習成績如何漠不關心。如今的農村家庭，農閑娛樂的方式不是是麻將，就是賭博，很多家庭把麻將機搬到自己家中，家中每天都是吆五喝六，烏煙瘴氣，偶爾還可以給孩子一點小費，習慣了，孩子就等在旁邊，久而久之，可以上桌幫助摸摸牌，也就成了“小賭神”了，哪還有心思學習。在那樣的嘈雜的環境中，也真的不能沉下心來學習。家長也沒有時間照顧孩子的學習。還有部分農民總認為：農村的孩子將來只能在家種地，要么出去打工，上學能干什么，花很多錢供完大學回來一樣找不到工作、一樣連最簡單種地、喂羊都不會，還不如早早退學把莊 稼活練好了才有發展。學生在這種思想的熏陶下學習原動力嚴重不足。②品行表現差。這主要表現在一部分學生由于受到家庭環境的影響；而另一部分學生由于受到社會上不良風氣的影響；還有一部分學生跟隨在外打工的父母經常轉學，其它學校的不良風氣也隨著他們來到學校。部分家長教育方法不得當，學生犯錯誤后不問青紅皂白先來一頓暴打事后不作任何教育，再犯錯誤就再打，這給學生在心理上造成了很大傷害，容易形成嚴重的逆反心理。所以選了這個學困生課題的意義是非同小可的。

二、完成課題的保障條件：

1.學校領導的大力支持是課題研究得以順利實施的前提條件。

2.課題組成員的素質和觀念為我們研究奠定了良好的思想基礎。

3.經學校校委會批準同意，對本課題的研究大力支持，在課題使用經費方面提供充分的保障。

4.我們課題組的老師，都是新手，從未接觸過課題研究。光有熱情還不夠，還得有理論的培訓和指導。因此，學校購置了一批有關學困生的書籍，隨時提供給每位課題組成員在教科研過程中翻閱和借鑒；學校課題組還專門摘錄了與課題相關的理論、實踐材料，指導參與課題研究的教師們理論聯系實際，自如地運用于自己的教育教學過程中。有了理論的支撐，才有了實踐的動力；有了理論的指導，才有了方法的靈活多樣，開放式動機理論的培訓，采用自學與講座結合的方式，為教師們深入課題研究鋪平了道路。

三、開展課題前的精心準備：

得到領導支持，大量學習之后，我們便積極準備，精心策劃，分工協作，聯手攻關，具體做了兩件事：

1.利用教研組會議，集體研討，精心選研究的學困生：通過我們和任課 老師多次研討研究，確定了學困生。

2.依托網絡平臺，在課題研究中，我們白天正常上課，為了便于交流，在征求大多數老師的意見之后，我們確定每周四晚上8：00到11：00為我組集體網上交流時間。

四、目前課題研究的進展情況

根據我校的具體情況，課題組從2009年1月正式開始工作。到目前為止課題研究中所取得的點滴成績與我們時刻注意做好以下幾方面的工作是分不開的。

1．樹立信心，彈好“前奏”。

學困生往往自我評價較低，自卑感嚴重，總以為自己低人一等，他們常常遭受到好學生的歧視、家長的打罵，自尊心受到極大傷害，加上基礎知識比較薄弱，從而產生“破罐子破摔”的想法，以致越學越差。要想轉化學困生，首先要樹立他們自強的信心。作為教師，無論是課內還是課外，對學困生用心要精、要細，不可打擊、挫傷，要像母親一樣，把全身心用在他們身上，使他們感受到教師的愛，從而間接喜歡你任教的學科，正所謂“親其師而信其道”。在學習上，教師要耐心幫助他們，要善于抓住他們身上一個個小小的閃光點進行鼓勵、表揚，切忌訓斥、恐嚇、體罰。還可安排他們做教師的小助手，幫助教師收、發作業本，也可安排他們跟優秀學生交朋友，使他們受到潛移默化的影響。在生活上，教師要關心、體貼他們，成為他們的知心朋友。

2．激趣、指導，彈好“主題”。

學困生，對學知識毫無興趣，有一種消極情緒，低觸、厭倦，這種消極情緒阻礙了學生對知識的學習。因此，要想轉化學困生，培養其學習興趣是很重要的。我們從以下幾方面著手：

（1）找準聯系，以舊引新激趣。

“興趣是最好的老師”，為了調動起“學困生”學習的積極性，改變他上課注意力不集中的狀況，提高聽課效率，教師應善于結合課堂教學，講一些與日常生活有關的或他們比較感興趣的事情，讓他們感到知識在生活中很有用處，增強學習的自覺性和積極性。由原來的“要我學”變為“我要學”，使學習對他們來說不再是一種負擔，而是一種愉快的體驗，他們越學越想學，越愛學。因此，教師在鉆研教材時，要善于找準知識間的銜接點，運用遷移規律，以舊知引出新知，這樣，容易引起學生的好奇心，激發他們求知的興趣。

（2）明確責任，督促學生生趣。

并不是所有的學習內容都能引起學生的直接興趣，這就需要培養學生的間接興趣，培養他們學習的責任感。即結合教材內容，讓學生知道知識在日常生活中的應用，認識學習的重要性，從而產生興趣。

（3）體驗成功，引發興趣。

學習成功帶來的愉快感，可以增強學生的信心，使他們產生新的需要和更濃的學習興趣。教師對那些學困生要低目標、小起點，讓他們也能體會到成功的歡樂。有興趣的學習事半功倍，用目標來激勵他們的學習，在實現這些學習目標時，讓他們自己去體驗成功的喜悅。在感興趣的基礎上，教師與他們一起共同制訂一些切實可行的小目標，用這些目標來激勵他們的學習，在實現這些學習目標時，讓他們自己去體驗成功的喜悅。例如，簡單的問題讓學困生回答，答對了，老師向他表示祝賀；對學困生的作業，老師先讓他們只做一題，做對了再獎勵做第二題、每次的作業都要全批全改……這樣，就會使學困生感受到學習的成功感，就會逐漸對學習產生興趣。

（4）開展活動，鞏固興趣。

學生受其年齡特征的影響，對知識產生的興趣往往不穩定，因此，教師要組織開展各項活動來鞏固興趣。

學困生轉化效果的好壞，除了看他們的自信心、興趣是否提高，還取決于學習成績是否提高。因此，作為教師，如何指導學困生進行學習，提高其學業成績呢？我們是這樣做的：

①讓學困生充分參與到課堂教學之中。如：為了能讓我們的學困生李某能充分參與到課堂教學之中，我們是這樣設計的：第一步：事先作準備。為了提高李某的自信心，我們老師就在課前告訴他老師要問的題目或者要讓他問的問題，讓他事先做好準備。上課時，老師就特意讓他回答這些題目，并伺機表揚他。經過一段時間的鍛煉，發現李某上課舉手的次數越來越多。第二步：讓李某回答一些簡單的問題，不再事先給他題目，而是在上課時讓他回答一些簡單的問題或者讓他自己選擇喜歡的部分。有機會，我們還會安排他上黑板做一些基本題。第三步：讓李某學會評價別人。當別的學生回答了問題，我們總把“小老師”的頭銜給張，讓他來評價。使他在評價別人的同時，自身也不斷得到提高。第四步：獨立回答一些難度較高的題目。隨著課題研究的進一步深入，我們要試著讓李某回答一些思維強度比較大的題目了，難度較大，首先思維要有廣度，其次思維要有順序。起初，李某不太有信心，鄧會春老師就用鼓勵的目光看著他，似乎是說“你一定行！”在鄧老師的鼓勵和提示下，李某終于把這個問題完整地回答了出來，而且很有條理。經過一段時間的訓練，李某終于敢舉手回答難題了。有時，他會出錯，但鄧老師從不批評他，而是用“再想想，你準能行！”這些話來激勵他。在鄧老師的一步步引導下，現在的李某已經完全投入到課堂教學之中。由于聽課效率的提高，知識掌握得較好，他做作業的速度也逐漸加快，正確率也提高了。

②有效地安排課后輔導。

課后輔導可以由教師根據學困生當天課堂教學中出現的薄弱環節，及時補缺補漏，做到“當日知識當日清”。也可安排好差結對，讓他們在互幫互助中共同提高。

3．持之以恒，彈好“尾聲”。

造成“學困生”學困的原因有多種，如先天性弱智或存在生理缺陷、家庭環境的影響、社會環境的影響、教學方法不妥等，加上受年齡、知識、性格的影響，他們的思想與行動往往具有很大的反復性。今天認識的東西，明天又會忘記，剛剛得到表揚，轉身又做錯事，教師必須正視這一點，不怕麻煩地耐心疏導，要允許學生多次反復，事情的發展往往會有曲折，學困生的轉化工作也一樣，我們在做學困生轉化工作時，不能企圖通過幾次談話、補課、家訪就立竿見影，對他們轉化過程中出現的反復，應客觀地加以分析，明確“反復”是學困生轉化過程中的一個特點，作為教師，應一而再，再而

三、持之以恒地做好學困生的轉化工作，彈出意猶未盡的“尾聲”。

五、初出成果：

我們的課題雖然研究實施兩年多，但由于我們課題組成員團結協作、勇于探索，堅持不懈地工作，取得了一定的成果。對于不同類型的學困生我們都探討出了合適的教學模式和方法。這既符合學生年齡層次的接受能力，又兼顧了教育思想的運用。可以說，我們的課題研究，全體成員和學生都達到了“雙贏”。

1.通過試驗與研究，促進了教師的專業化成長。教師素質得到了明顯的提高，教研成果顯著。在課題實驗研究過程中，老師們漸漸養成了勤學習、勤實踐、勤反思、勤總結的習慣，教學能力和科研能力得到了快速提升。同 時，課題組成員積極撰寫課題研究個案、論文、教學反思和經驗總結。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果，推廣交流。我組從2009年3月份開始先后發表了文章，有論文獲得了一等獎。其中張治文老師撰寫的《淺談農村中學學困生轉化的方法》獲得教學論文一等獎。

2.課題試驗中，學生的學習得到了提高，思維得到拓展，個性得到發揚。通過多種形式的教研課，學生學會了積極主動參與學習；學會了通過獨立思考獲得解決問題的思路與方法；學會了學習中交流與合作。

3．家校聯手，為學困生轉化工作提供了有力的保障：家庭是學困生活動的第一場所，在父母的培護與教師的哺育共同作用下，才有可能收獲更多的希望。但很多學困生的家長們文化水平偏低，教育子女方略全無，我校充分利用家長聽課周這塊主陣地，利用家長會、家訪等途徑與家長溝通，對家長進行培訓，實現家校聯手，共同做好學困生轉化工作。

六、仍存在的問題

在課題研究取得不少成果的同時，我們也遇到了不少問題和困惑。

1.課題研究成員跨學科、跨班級、任務重，整天忙得不可開交，不利于交流和探討。我們四位成員，平時大家教學任務重，要統一時間來搞課題研究確實有很多不便，如何更好地組織起來開展課題研究活動，將仍是令我們頭痛的問題。

2.盡管對教師進行了培訓，但仍有教師對學困生在新的社會環境中的表現形式理解不夠深入，研究工作停留于表層。

3.對于研究的方法，我們是摸著石頭過河，需要繼續學習，深刻理解操作的步驟，并能在實踐中正確應用。

4.如何營造研究氛圍，讓每位成員理解，我們不能為研究而研究，要讓研 究成為我們工作的一種需要，這無疑是我們面臨的困惑。

5.個別成員不能及時把研究的成功經驗，教學反思，典型案例進行梳理、總結、及時發貼。還未養成勤動筆的習慣，這同樣是以后需要改進的地方。

6．學困生中獨生子女多，由于家長的溺愛，進行科研乃至于教學工作獲得家長支持艱難，順利開展并落實不易。

7．由于社會各方面的影響，學困生的意志的鍛煉，防止其反復仍是難點和重點。

七、下一步的打算

1.深挖已研究策略，常抓常新：已經研究過的學困生轉化的各項策略應該是貫穿整個研究始終的，應該是任何時候都可以加以利用的教育教學好方略，我們將適應形勢需要，適應學生特點，深入一步挖掘已經研究過的學困生轉化策略，抓出新方法，挖掘新路徑，形成新的特色。

2.做好階段成果總結工作：課題的研究盡管已進行了近一年，我們教師身體力行，實踐著實驗計劃，但多停留在實踐層面上，缺乏理性的思考和分析，這學期將著力做好教師的階段成果總結，召開一次表彰會，并大力宣傳對學困生轉化課題研究工作中表現突出教師的理論聯系實際的好做法，好經驗、好體會；表彰獎勵學習進步大表現好轉，脫困的學困生，讓研究成果轉化為催動學校整體進步的強大推力劑。

3.開發新的學困生轉化策略：依照所掌握的理論方法及路徑，從班級管理、各學科教育教學、課外實踐活動等方面開拓新的學困生轉化措施，努力填補原有研究的空白。

4.課題組成員還需要多溝通、多交流，密切研究的有效性，并能取得較好的效果。總之，轉變學因生的工作是比較艱苦的事，但只要我們有耐心、有信心，目的是一定能達到的。學困生會改變的。

第三篇：學困生轉化階段研究計劃

學困生轉化策略研究階段工作計劃

一、研究任務

通過前兩個階段的課題研究，讓我們從理論上對學困生有了新的認識，并通過對學困生的成因進行了學困生問卷調查、家長問卷調查及教師問卷調查，根據調查學困生形成原因結果，把學困生的類型進行了分類。根據分類結果，在這一階段的主要研究任務是討論學困生的轉化方法，并應用于教學，提高我鎮教學質量。

二、具體任務：

1、召開課題組成員會議，制定課題研究計劃。

2、根據不同類型采取不同的轉化策略，并對個案跟蹤記錄，根據學困的形成原因實驗摸索有意轉化經驗，并對該生進行跟蹤記錄，存檔對比。

3、實驗教師開展探究性教學及學困生探究式學習，提高課堂教學效率、提高學困生的學習能力。及時把握學困生的反饋信息，精心設計分層練習即學困生的練習。實驗教師并研究分層遞進教學策略，并應用于學困生轉化中去，并且實驗教師要撰寫教育隨筆、轉化案例、心得體會、及有關論文，積極研討交流轉化成果。

4、進行結對幫扶，提高學困生的學習積極性。從學生的內部進行轉化，提高效果，并舉辦學困生作業、成績等進步展，讓學困生體會到學習提高帶來的成就感，提升學困生的學習勢頭。

5、課題組成員反饋研究成果，交流教研經驗。在研討經驗的基礎上進行試驗教學，檢驗學困生轉化效果。并對研討中及實踐中出現的問題，制定下一步改進措施，做好各項總結和反思。

6、針對研究中出現的不足，進行相關的理論學習，并反復嘗試各種行之有效的學困生轉化實驗教學，收集并整理課題實施研究中的各項材料，分類歸檔。

7、召開階段性成果交流會，鼓舞課題組成員士氣，提高研究效果。

三、研究內容：

1、針對學困生的特點、類型、形成原因實施轉化研究。

2、學困生的具體轉化策略研究。

1實驗教師對學困生的教育觀念轉變。○2實驗教師對學困生的師生關系處理策略研究。○3實驗教師對學困生進行分層教學，分層練習教學策略○研究。

4實驗教師與學困生家長進行溝通，采取家校合作轉化○策略研究。

5實驗教師對學困生進行學習習慣的培養，學習方法、○學習興趣及心理健康的指導等多方面的策略研究。

四、具體的活動安排

1、召開課題組成員會議。組長安排2013年課題研究計劃及研究任務。

2、確定實驗教師進行的實驗方法、實驗內容，并進行理論學習。

3、收集整理學困生作業成績的數據，做好統計。

1、根據分類結果統計，確定個案，做出轉化計劃。

2、根據期中教學質量監控，做好相關數據統計。

3、實驗教師上實驗研究課。

4、分析研討階段研究成果。

1、根據期中教學質量監控的數據分析，對實驗學生進行總結、分析、提出不足及下一步改進措施。

2、學困生的進步作文、作業等進步展示。

3、做好期末教學質量監控的數據收集和整理。

1、收集課題研究材料，分析研究成果。

2、課題組成員及時反思，總結經驗。

3、進行暑期理論培訓學習。

1、根據上學期的學困生的轉化效果，安排下學期的任務，并交流學困生的轉化經驗。

2、實驗教師上實驗研究課。

3、做好期中教學質量監控前的數據整理，及學困生的作業進步展示，提高學困生的學習積極性。

1、做好期中教學質量監控的數據整理，對學困生及對比對象進行實驗效果分析。

2、收集整理材料，做好年底課題總結，為下一階段的結題做好準備。

第四篇：學困生轉化總結

明官店中心小學學困生轉化總結

2017-2018第一學期

本學期，我承擔的是二年級的數學、語文教學任務及班主任工作，這個班共有學生20名，其中學困生3名。本學期已經快結束了，下面，我把自己的學困生工作作一總結:

一、以全新的眼光觀察認識學困生

學困生的產生，是有著種種客觀原因的學困生轉化工作計劃學困生轉化工作計劃。所以，要真正做好學困生的轉化工作，必須以全新的眼光觀察認識每一個學困生，觀察他們的言行，舉止，認識他們的心靈深處。為此，在本學期中，我積極與學困生溝通交流，與他們的家長建立良好的聯系，翻閱資料，上網查詢，請教他人，為學困生轉化工作進一步奠定了理論基礎，準備了必要的信息。

根據我上學期對本班學生的了解，我發現，在這3名學困生當中，****兩名同學的情況基本類似，他們頭腦靈活，就是不注意聽講，不按時完成作業，像課堂作業和家庭作業，每次都只做得很少，且錯誤較多。經過我的調查，我發現，這兩名學生之所以會出現這樣的情況，是因為他們的父母每天都很忙。***總是不能集中注意力，作業上也存在較大困難。

1、認真開導，積極教育，幫助他們建立自信心。

“自信是成功的開始”，為了使這幾位學困生建立起良好的自信心，我從以下兩方面入手:一是在課堂上，設計一些他們能夠完全回答的問題，鼓勵他們大膽回答，踴躍發言，在回答正確后，及時給予表揚和肯定；二是在課后，給他們推薦一些相關的課外書，引導他們在閱讀中認識自己是最棒的，相信自己是一定能夠成功的。通過這些措施，幫助他們逐步建立起了屬于自己的信心，為學習打下了堅實的基礎，準備了精神動力。

2、充分調動家庭教育的積極性，發揮家庭教育的潛力。

對于學生的教育，學校作用固然重要，家庭作用也不容忽視。為了做到學校教育和家庭教育的有機統一，良好配合，我一方面利用課余時間進行家訪，與他們的家長溝通交流，在溝通與交流中統一、完善對孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我經常與他們的家長進行電話聯系。果然，在教學教育和家庭教育的配合下，這六位學困生的學習狀況有了明顯的轉變。

3、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進學生間的互幫互助對于學困生的幫助，作為老師的我畢竟能力和時間是有限的。為了彌補這一點，為了延伸和繼續幫助學困生的工作，在班上，我成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優等生幫助學困生，給他們給予知識上的補充。

對學困生的幫扶工作是一項長期、艱巨的任務，是教師義不容辭的責任。作為教師要以身作則，全力以赴，找出學困生的“病源”，進行對癥下藥，耐心、細心地做好學困生的教育轉化工作，避免粗心、偏心，杜絕采用粗暴手段，讓祖國的花朵在辛勤園丁的哺育下放出繽紛絢麗的色彩來。只要我們努力，“頑石”也會雕琢成“珍品”。

第五篇：2018學困生轉化總結

2018學困生轉化總結

大有山學校

——馬有軍

在本學期初，根據本班的實際狀況，我初步擬定了一份學困生工作計劃，現已接近期末，為了更好地鞏固轉化成果，為下個學期的學困生工作帶給理論基礎，現特將本學期的學困生工作作如下總結:

一、摸清班級學生狀況，制定工作計劃

要想取得良好的轉化效果，首先得摸清班級學生狀況，列出學困生名單，探找學困生的構成原因，方能做到有針對性、有目的性地進行學困生的轉化工作。

在開學伊始，我透過詢問學生、家長和任教教師及觀察方法，摸清班級學困生的狀況，再與學困生進行談話，了解他們的思想狀況，以便于做到心中有數，萬事有個好開端。

在了解了學困生的基本狀況之后，我開始著手制定相關的轉化計劃，根據學困生的不同性質，采取不同的方法。

二、工作中的問題思索

學困生，追根究底，就是有著學習障礙的各類學生。要進行轉化工作，光有計劃是不夠的，還需要老師及各種力量的有效輔導及督促，方能有實效，也避免流于形式化。然而，說起來容易，做起來難。

首先，老師的工作量比較大;尤其是當班主任，不僅僅要教書，而且要忙著班級里的一系列工作，還有學校的各種工作，有時候真的是心有余而力不足。在這種時候，則需要家長的配合。但是在計劃的實施過程當中，我卻發現，有的家長，尤其是外地生家長，平時忙著工作，對于孩子是疏于管教，以致于只有孩子出了問題，才會與老師聯系;有的家長文化程度較低，對于五年級的學生難以起到輔導作用，這也是造成學困生不能進步的一個重要原因。

發動優秀學生與學困生構成結對子關系，剛開始的時候效果還不錯;但是時間一久，有的學困生就構成了依靠性，以致于學優生產生不良情緒。有的學優生競賽一多，忙著自己的學習，時間一久，也就照顧不上學困生，導致稍有進步的學困生又開始慢慢地落后，重回學困生的行列;這也是擺在老師面前的一個大難題。要說實行幫扶吧，可這是一項長久的工作，并不一時的督促就能行之有效的，這需要我們進行更深層次的探索。

三、探索有效方法，加強轉化效果

所有的工作都需要我們的持之以恒;尤其是育人的工作。我認為，要進行學困生的轉化工作，首先得轉正他們的思想，端正他們的學習態度，方能做到有實效。學生是一個獨立的個體，我們當老師的，最大的作用在于引導，正是所謂之的師傅領進門，修行靠個人。一旦學困生構成依靠性，要是哪一天沒有督促，他們又會開始慢慢地退步，所以還是就應探索行之有效的方法，讓學困生能夠真正地依靠自己的力量去糾正不好的行為，構成正確的思想及行為。

學困生的轉化工作是一項長久的工作，并不是三言兩語就能就得清楚，也不是三天兩天就能做好的事情。有時候，你付出了心血，卻發現這一切是徒勞無功的;但是不管怎樣樣，學困生的進步是送給我們最好的禮物，因此，在今后的教學工作中，我將會孜孜不倦地進行探索，讓更多的學困生脫離學困行列。

2016學困生轉化總結

大有山學校

——李全彥

本學期即將結束，回顧一學期來的班級工作，我首先想起的是學困生的轉化工作。因為我明白要全面提高一個班級全體學生的學習質量，很重要的一條是要盡力做好學困生的轉化工作。雖然目前成績還不理想，但給我很大的鼓舞。為了今后更好地開展轉化學困生的工作，現對本學期轉化學困生的工作總結如下:

一、深入細致了解學困生特點:

本學期，我新接班的六年級，知情的老師都會說這個班不好接，因為學困生多。期初，我到班級上了幾節課就發現存在的毛病多多:學習目的不明確，態度不端正，思想分散;上課規矩很差，做小動作，偷吃零食，伏在桌上亂七八糟;聽說讀寫欠規范;作業拖拖拉拉，上交不及時，書寫雜亂等。我開始深入了解原因，走近學生，從交談起步，讓學生有話敢向老師說;走近低年級教師，了解本班的發展經過;走近家庭訪問，聽聽家長的聲音。經了解發現存在以下三個特點:

(1)父母外出打工，監控不到，爺爺奶奶無能為力。

(2)子女少，從小父母過分溺愛，任其所以，養成好逸惡勞的習慣。

(3)教師一年一變動，沒有持之以恒的養成教育，缺乏上進心。

二、有的放矢，因人而異地采取措施:掌握學困生的思想特點，用愛心和耐心來做好思想鼓動工作。

1、與學困生建立和諧融洽的關系。

關心和愛護后進的學生。這是做好學困生思想工作的重要的前提，愛護學困生是打開后生的心扉的金鑰匙。學困生需要溫暖，更需要信任和關愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫忙他們提高思想認識，不能把他們當作無藥可治的病人，任何一個后進生都能夠找到閃光點，對他們的缺點，要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛，去點燃他們心靈中的火把:自信心、自尊心、上進心。

2、用愛的心與學困生的情感交流。

平時我注意觀察學生的動態，根據學生不同的性格特點，采用不同的疏導方法與學生進行交流。如好動好玩者，課間跟他們一齊玩，在玩中講道理，規范課堂秩序;愛偷吃零食者，有備請吃糖果，說說吃零食應注意時間、空間、數量等，讓其意識到課上吃零食是很壞的影響;對作業不按時交和書寫潦草的，先減少作業量，要求及時完成，書寫工整，以示老師的扶貧關愛，按老師要求做到的，及時表揚鼓勵，使其樹立信心慢慢與其他同學齊步前進。

3、提高課堂藝術，激發興趣。

采用生動靈活的教學藝術，讓學生在學中樂，學中仿，學中用，從而激發興趣。學習能動性培養起來，建立起主動性，效率自然得以提高。差生由于心理上怕說不好而不敢開口，我盡量將比較簡單的問題讓他們回答;這樣學困生開口的習慣就會慢慢的養成。時間長了，學困生的參與意識大大地加強，習慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧簡單的氣氛中學習。

4、幫忙學困生列計劃定目標。

學生有了學習的興趣，得幫忙他們列出學習計劃。由于他們基礎較差，課后還應及時的督促，鼓勵他們進行復習和鞏固。學困生主要是沒有奮斗目標才對學習產生厭倦，我在對每位學困生全面了解的基礎上，給他們制定了階段性學習目標和長期性的學習目標，讓他們為到達自己的目標而努力，如果有一點點成功，老師給予肯定，分享成功的喜悅，激發他們學習的動力。

5、增進家校配合，共同督促。

對于學困生來說，要想較快進步自然要付出的更多，多利用家訪、電訪、信訪等手段，經常與家長聯系，多找些學生的進步方面和家長共勉，增進家長與學生的信心。提出在校期間由老師督促，在家庭的學習作業靠家長督促。只有學校與家長能夠配合緊密，共同的努力，學困生的轉化工作才能取得很好效果。

6、發揮小老師的作用，幫忙學困生提高。

讓學習好的同學與學困生結成對子，互相幫忙促進，既取得好的學習效果，又密切了同學間的關系。這樣，有助予養成差生的良好的心態。

總之，教學是一門學問，上課是一門藝術。我們作為教師，有職責教好每一個學生，幫忙每一個學生實現自己的人生價值。對于學困生的轉化工作勢在必行，我們要從每個學困生的實際出發，采取生動活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，因勢利導，使他們健康成長。