第一篇:學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)
學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)
進(jìn)入三年級(jí),學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就拉開了差距。特別是有的學(xué)生對(duì)已學(xué)過的知識(shí)又淡忘了很多。開學(xué)時(shí)候我就發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生由于自身原因、家庭因素等,使自己成績(jī)與別人差了一大截,成了學(xué)困生。他們主要困在學(xué)習(xí)不去努力,對(duì)學(xué)習(xí)沒信心,沒興趣,基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差。因此學(xué)困生輔導(dǎo)重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維上。
一、分析學(xué)困生原因,制定轉(zhuǎn)化計(jì)劃
學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理健康問題、自身的學(xué)習(xí)方法、教師的教育方式方法、來自家庭的教育方法乃至社會(huì)影響等等,都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。明確了學(xué)困生的成因是有效轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。只有在逐個(gè)分析學(xué)困原因的基礎(chǔ)上,然后從學(xué)生能力實(shí)際情況出發(fā),幫助學(xué)困生制定一學(xué)期進(jìn)步計(jì)劃。
二、創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)困生獲得成功
每個(gè)學(xué)生都渴望獲得成功,尤其是學(xué)困生,教師應(yīng)重視學(xué)生的這種心理?!盁釔凼亲詈玫睦蠋煛保挥凶寣W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,有一種強(qiáng)烈的求知欲,才會(huì)收到良好的教育效果。為了激發(fā)學(xué)生的自信心,課堂上我多給學(xué)困生發(fā)言的機(jī)會(huì),或有獎(jiǎng)問答,或小組競(jìng)賽,學(xué)困生只要自己與自己比較,有了一定進(jìn)歩,都給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),從而不斷提高學(xué)困生的自信心,讓他們感到成功的樂趣和存在的價(jià)值,激發(fā)他們不斷向目標(biāo)奮進(jìn)。
三、合作學(xué)習(xí),多方幫教
平時(shí)我注意多找學(xué)生個(gè)別談話,使其真正認(rèn)識(shí)到自己的不足,從而找到其努力方向。很多學(xué)生之所以成為“學(xué)困生”很大程度上是思想不夠重視。所以教師要堅(jiān)持思想上引導(dǎo),情感上護(hù)導(dǎo),心理上疏導(dǎo),知識(shí)上輔導(dǎo),方法上指導(dǎo)等方法有機(jī)結(jié)合,漸漸改善他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,減輕他們的學(xué)習(xí)壓力。教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)證明,當(dāng)求知雙方展開互動(dòng),進(jìn)行問題討論時(shí),都獲益匪淺。因此合作學(xué)習(xí)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化中必不可少的重要策略。開學(xué)初我根據(jù)班內(nèi)學(xué)生情況進(jìn)行分組,分散學(xué)困生,充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。并確定“兵教兵”結(jié)對(duì)幫扶人員名單。每一名學(xué)困生搭配一名成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,對(duì)每一課中所要掌握的知識(shí)點(diǎn)、練習(xí)、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實(shí)。取得了良好的效果。
四、家校溝通,形成合力。
電話、校訊通的使用都是家校聯(lián)系的必要手段。經(jīng)常的聯(lián)系使家校雙方對(duì)學(xué)困生的情況能夠及時(shí)了解,并且針對(duì)學(xué)生的情況隨時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)化措施,采取更有效的策略,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的教育。
在一年的時(shí)間里,雖然取得了一定的成績(jī),但也還存在著一些問題,如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙,還有待改進(jìn)。但我相信只要學(xué)校的支持、家長(zhǎng)的配合,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作一定能越做越好的。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)
港溝實(shí)驗(yàn)小學(xué) 田真
對(duì)于一些剛剛步入知識(shí)大堂小學(xué)生,他們自身的天真,好動(dòng)等原因?qū)Τ鯇W(xué)語文知識(shí)有較大的影響, 特別是一年級(jí)第一學(xué)期,出現(xiàn)學(xué)習(xí)優(yōu)差更明顯,但只要抓早抓好應(yīng)該有利于做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。我本著“沒有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”的原則,從后進(jìn)生抓起,課內(nèi)探究與課外輔導(dǎo)相結(jié)合,讓小學(xué)生克服自卑的心理,樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”的濃厚氛圍,使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng),學(xué)有所用,提高學(xué)習(xí)成績(jī),全面提高教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期期末測(cè)試平均分96.2分,及格率100%,最低分85分,有10個(gè)孩子考得100分的好成績(jī),各項(xiàng)指標(biāo)都居年級(jí)第一?,F(xiàn)將工作總結(jié)如下:
一、認(rèn)真落實(shí)“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作計(jì)劃,做好參加對(duì)象的輔導(dǎo)工作和思想教育工作,培優(yōu)和轉(zhuǎn)差同步進(jìn)行。
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,在語文教學(xué)中,將“重視結(jié)果”的教學(xué)盡量轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學(xué),注重再現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生、形成的過程,引導(dǎo)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)。
2、了解和正確對(duì)待學(xué)生中客觀存在的個(gè)別差異,其實(shí)并不是以消滅差異為目的,而是推動(dòng)有差異的發(fā)展。在“吃透兩頭”的基礎(chǔ)上,通過分層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和實(shí)施,使優(yōu)生“吃得飽”,后進(jìn)生“吃得了”,快者快學(xué),慢者慢學(xué),先慢后快,全面提升。
3、堅(jiān)持做到每節(jié)課“層級(jí)化”訓(xùn)練分明,練習(xí)由淺入深,體現(xiàn)層次性,既有“雙基”知識(shí),也有拓展訓(xùn)練,保證后進(jìn)生學(xué)有所獲,優(yōu)等生能進(jìn)一步提高自己的思維水平。
4、平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生努力做到不歧視,多鼓勵(lì);不粗暴,多寬容。耐心細(xì)致地幫助,上課時(shí)多留意,多體貼,下課多與他們談心。
二、積極組織相關(guān)學(xué)生參與活動(dòng),力爭(zhēng)家長(zhǎng)的大力配合。
1、加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo),引導(dǎo)家長(zhǎng)遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、科學(xué)育人;引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待成功與失敗,勇敢戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)和生活中的困難,做學(xué)習(xí)和生活的強(qiáng)者;鼓勵(lì)孩子在爸爸媽媽的支持和鼓勵(lì)下,另行自我發(fā)展,找到自己的長(zhǎng)處。
2、在日常工作中,對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面提出科學(xué)而嚴(yán)格的要求。雖然這在一年級(jí)教學(xué)中頗有一定的難度,但時(shí)間與耐心可以取得好成績(jī)。
三、成立幫扶小組,互相進(jìn)步共同提高。
1、在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生暢所欲言,互相交流,減少學(xué)生的心理壓力,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。班正鵬——李英莉 何偉銘——張萬超 伍偉——李海睿
2、加強(qiáng)語文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生感受語文知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)系,用語文的實(shí)際意義來誘發(fā)學(xué)生熱愛語文的情感。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)
港溝實(shí)驗(yàn)小學(xué) 田真
今學(xué)期本人擔(dān)任一年級(jí)
(二)班語文教學(xué)工作。本班共42人,學(xué)困生有王玉燚、張道瑞、劉伏桐、宋鵬浩等,優(yōu)等生有張潤(rùn)芳、于立寧、耿光潔等,學(xué)困生中,除張道瑞是接受能力差導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差之外,其他幾個(gè)孩子皆因沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而影響學(xué)習(xí)。在教學(xué)工作中,我根據(jù)學(xué)生情況,努力做好培優(yōu)補(bǔ)差工作,注意采取以下措施:
1、利用課余時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)困生背誦字母表教科書中的課文(其中包括兒歌古詩(shī)小短文)
2、默寫:字母表,常用拼音、詞語、句子,要求我會(huì)寫的字組成的詞語。
3、采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動(dòng)。
4、課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì),用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生。
5、對(duì)差生實(shí)施多做多練措施。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度,并安排課外作品閱讀,不斷提高做題和寫作能力。
6、采用激勵(lì)機(jī)制,對(duì)差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定,并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取,在優(yōu)生中樹立榜樣,給機(jī)會(huì)表現(xiàn),調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。
7、充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法,給予正確引導(dǎo),朝正確方向發(fā)展,保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況,提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
8、重視中等成績(jī)學(xué)生,保持其成績(jī)穩(wěn)定和提高。
9、對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、習(xí)慣等進(jìn)行了解,做到把每個(gè)學(xué)生裝在心里。才能在平時(shí)的教育教學(xué)中“對(duì)癥下藥”。包括:(1)向?qū)W生家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等。(2)多與孩子接觸,采用談話、觀察等方法,了解每個(gè)孩子的情況。
輔導(dǎo)學(xué)困生,本人花了蠻大精力,但效果還不夠理想,雖然他們?cè)谄谀┛荚囍卸技案窳?,但離平均水平仍有不小差距,今后,本人的補(bǔ)差工作依然任重而道遠(yuǎn)。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)
港溝實(shí)驗(yàn)小學(xué) 田真
本學(xué)期,我注重培優(yōu)補(bǔ)差工作,針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析,確立了輔導(dǎo)目標(biāo),增加輔導(dǎo)的時(shí)間,尋找更好的解決計(jì)算障礙的方法,提高學(xué)習(xí)興趣。并制定了詳細(xì)的幫扶計(jì)劃,經(jīng)過老師耐心、細(xì)致的幫教工作,學(xué)生的幫扶,家長(zhǎng)的支持,學(xué)困生取得了明顯的進(jìn)步。
一、基本情況
我所教的班級(jí)學(xué)生42人,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)扎實(shí)穩(wěn)定,其中5個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)較為自覺,能主動(dòng)完成老師布置的任務(wù);其中3人較為聰明,一般題可以舉一反三,但頑皮作業(yè)常不能完成如宋鵬浩、劉伏桐、;學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真的有:張道瑞、徐偉健、,懶惰而家長(zhǎng)又不能督促的孩子有:孔欣妍、李心如。
二、主要措施:
l.課外輔導(dǎo),利用課余時(shí)間。
2.采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動(dòng)。3.請(qǐng)優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),差生加以學(xué)習(xí)。
4.課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì),用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生。
5.對(duì)差生實(shí)施多做多練措施。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度,并安排課外作品閱讀,不斷提高做題和寫作能力。
6.采用激勵(lì)機(jī)制,對(duì)差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定,并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取,在優(yōu)生中樹立榜樣,給機(jī)會(huì)表現(xiàn),調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。
7.充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法,給予正確引導(dǎo),朝正確方向發(fā)展,保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況,提高學(xué)習(xí)成績(jī)。8.重視中等成績(jī)學(xué)生,保持其成績(jī)穩(wěn)定和提高。9.必要時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系,協(xié)助解決差生的學(xué)習(xí)問題。
在輔導(dǎo)學(xué)困生的整個(gè)過程中我做到了,耐心細(xì)致,認(rèn)真負(fù)責(zé),通過一個(gè)學(xué)期的輔導(dǎo)進(jìn)步較大的同學(xué)有:李心如、宋鵬浩。其他同學(xué)也基本上與大伙共同發(fā)展,還有部分同學(xué):幾位同學(xué)的沒有明顯的進(jìn)步:孔欣妍、王玉燚,主要是因?yàn)樗麄兲狈议L(zhǎng)的督促,作業(yè)經(jīng)常不完成,所以在知識(shí)的運(yùn)用以及課外的延伸方面有很大欠缺,我將在下學(xué)期繼續(xù)努力,爭(zhēng)取與家長(zhǎng)共同促進(jìn)這部分同學(xué)的發(fā)展。
總之,通過自己的努力,我班的需要幫助的學(xué)生都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了一定的成績(jī),但也還存在著一些問題,如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙,還有待改進(jìn)。我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理,持之以恒,教學(xué)得法,自己不喪失信心,相信需要幫助的學(xué)生會(huì)越少。我會(huì)繼續(xù)努力,爭(zhēng)取把工作做得更好。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)
港溝實(shí)驗(yàn)小學(xué) 田真
一學(xué)期來,我針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況,結(jié)合學(xué)期初制定的學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃,扎實(shí)有序開展工作。使我班的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作步入了一個(gè)新的臺(tái)階。本班學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有:孔令鈞、張道瑞、宋鵬浩、陳忠斌。他們中除了孔令鈞是因?qū)W習(xí)態(tài)度不端正外,其他的都是智力差、基礎(chǔ)差,又懶所以成績(jī)很差。針對(duì)他們的共同特點(diǎn),我除了上課時(shí)對(duì)他們特別關(guān)注之外,主要從以下方法來轉(zhuǎn)變他們: 一是端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。
我班的這個(gè)學(xué)困生存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的現(xiàn)象。他學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)不明確,對(duì)于作業(yè),馬虎應(yīng)付,字跡潦草。我針對(duì)其具體情況,加強(qiáng)教育,主要是教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。因此,在這個(gè)學(xué)期里,我經(jīng)常與孩子談話,及時(shí)了解他的思想動(dòng)向,并加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通,齊抓共管,逐步改變他學(xué)習(xí)懶散的現(xiàn)象,但是他學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變還是存在著反復(fù)。李世成、吳長(zhǎng)鉑、李婷婷、劉寶杰進(jìn)步不明顯。二是教給他們學(xué)習(xí)的方法。
這些學(xué)困生成績(jī)不好,除了是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不正確之外,還因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法未掌握,針對(duì)這個(gè)情況,我在進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí),還是繼續(xù)以提高學(xué)生課文朗讀能力為突破口,要求他們語文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)一點(diǎn),一定要把所學(xué)的課文正確、流利朗讀出來。因此,在輔導(dǎo)時(shí),我從抓生字入手,通過多種形式的聽寫幫助他們掌握所學(xué)生字,掃清課文朗讀障礙,在此基礎(chǔ)上,輔導(dǎo)這位學(xué)困生把課文讀正確、讀通順,在讓學(xué)生朗讀課文的過程中鞏固詞語、積累詞語、理解課文內(nèi)容,達(dá)到提高語文學(xué)習(xí)能力的目的。三是加強(qiáng)課外輔導(dǎo)。
當(dāng)然,學(xué)困生的輔導(dǎo)是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的工作,要有效地提高他的學(xué)習(xí)成績(jī),還要加強(qiáng)課外輔導(dǎo)(學(xué)習(xí)、心理),除了要在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)外,對(duì)于他的心理變化,教師也要及時(shí)了解,才能更好地對(duì)癥下藥,取得事半功倍的作用。在這學(xué)期里,我經(jīng)常利用放學(xué)后的一小段時(shí)間給學(xué)困生輔導(dǎo)功課。在我?guī)椭拢@些同學(xué)(高偉、韓岳希)的語文成績(jī)很大的提高。我特別堅(jiān)信,只要努力了,就一定會(huì)有收獲!在以后的教學(xué)當(dāng)中,我一定會(huì)做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作!本班宋鵬浩、劉正財(cái)這幾位學(xué)生進(jìn)步不明顯。主要原因還是在不寫家庭作業(yè),這與家長(zhǎng)的態(tài)度有很大關(guān)系。所以在下學(xué)期的教學(xué)中,不能忽視家長(zhǎng)的配合作用,要與家長(zhǎng)做思想工作,爭(zhēng)取他們的配合,這樣才能讓學(xué)困生得到最快、最大的進(jìn)步。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)
港溝實(shí)驗(yàn)小學(xué) 田真
每一個(gè)班級(jí),都存在著一部分成績(jī)差、道德行為也差的學(xué)生,即所謂的學(xué)困生;現(xiàn)在在我們班上,也存在著一部分學(xué)困生,他們給我的工作帶來了不少困難,因此幫助教育好這些學(xué)困生,促使其由學(xué)困生轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生,但是,要教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生,必須從實(shí)際出發(fā),善于總結(jié),運(yùn)用現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)、情感理論做指導(dǎo),在實(shí)踐中探索出一條行之有效的教育方法,這樣才能從要本上扭轉(zhuǎn)教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的被動(dòng)局面。
一、重新認(rèn)識(shí)學(xué)困生
首先要求我們?nèi)嬲_地了解認(rèn)識(shí)學(xué)困生。不帶有色眼鏡,片面地放大學(xué)困生的缺點(diǎn),抹殺學(xué)困生的閃光點(diǎn)。學(xué)生交朋友,特別是學(xué)困生,教師只有真正成為他們的朋友,以心換心,得到他們的信任,他們才愿意暴露靈魂深處的秘密;教師深入了解學(xué)困生的意義,還在于隨時(shí)掌握學(xué)生的思想脈搏,及時(shí)抓往時(shí)機(jī),有的放矢地進(jìn)行教育。
二、主動(dòng)接近學(xué)困生,強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)
對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作,就必須要求先接近學(xué)困生,讓學(xué)困生接受您,這就是一個(gè)師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程,沒有交往,沒有互動(dòng)就不存在教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生,為此班主任更應(yīng)采取主動(dòng)方式去接近學(xué)生,更應(yīng)平等地甚至更偏心地接近和關(guān)心學(xué)困生,讓師生關(guān)系在一種平等、理解、雙向的人與人的交往中進(jìn)行教育,在交往中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性,尊重學(xué)生的自尊心,樹立學(xué)生的自信心,讓學(xué)生體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛,同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、呼喚、指導(dǎo)和建議,形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)。
三、“愛”字當(dāng)頭,信任學(xué)生
教育就是信任,教師在教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的實(shí)踐中對(duì)學(xué)困生表現(xiàn)出來的信任感,是激勵(lì)學(xué)困生上進(jìn)的精神力量。它有助于學(xué)困生克服缺點(diǎn),進(jìn)行自我教育,特別是毛病比較多的學(xué)生,教師的“信任”,往往能激勵(lì)他們克服缺點(diǎn)的勇氣,促使他們發(fā)生根本性的改變。
四、動(dòng)之以情,曉之以理,持之以恒
學(xué)困生的不良行為是由自身的錯(cuò)誤觀念和外部的各種誘因所引起的,學(xué)困生在轉(zhuǎn)變階段往往要經(jīng)歷多次反復(fù),這要求班主任在教育學(xué)困生的整個(gè)過程中,具有耐心的教育藝術(shù),動(dòng)之以情,曉之以理,持之以恒;疏通引導(dǎo),啟發(fā)自覺,只有這樣,才能使學(xué)困生知理、明理、講理,打通思想疾惡從善,改過從善,提高思想覺悟和認(rèn)識(shí)水平。
五、找出病癥,對(duì)癥下藥
因此對(duì)于不同的學(xué)困生,應(yīng)具體問題具體分析,找出病因,對(duì)癥下藥。在教育轉(zhuǎn)化過程中,還應(yīng)及時(shí)掌握后進(jìn)行的思想動(dòng)態(tài)、行為變化,及時(shí)采取有效措施,做到因材、因時(shí)施教,做到一把鑰匙開一把鎖。
第二篇:學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)
明官店中心小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)
2017-2018第一學(xué)期
本學(xué)期,我承擔(dān)的是二年級(jí)的數(shù)學(xué)、語文教學(xué)任務(wù)及班主任工作,這個(gè)班共有學(xué)生20名,其中學(xué)困生3名。本學(xué)期已經(jīng)快結(jié)束了,下面,我把自己的學(xué)困生工作作一總結(jié):
一、以全新的眼光觀察認(rèn)識(shí)學(xué)困生
學(xué)困生的產(chǎn)生,是有著種種客觀原因的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃。所以,要真正做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,必須以全新的眼光觀察認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)困生,觀察他們的言行,舉止,認(rèn)識(shí)他們的心靈深處。為此,在本學(xué)期中,我積極與學(xué)困生溝通交流,與他們的家長(zhǎng)建立良好的聯(lián)系,翻閱資料,上網(wǎng)查詢,請(qǐng)教他人,為學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作進(jìn)一步奠定了理論基礎(chǔ),準(zhǔn)備了必要的信息。
根據(jù)我上學(xué)期對(duì)本班學(xué)生的了解,我發(fā)現(xiàn),在這3名學(xué)困生當(dāng)中,****兩名同學(xué)的情況基本類似,他們頭腦靈活,就是不注意聽講,不按時(shí)完成作業(yè),像課堂作業(yè)和家庭作業(yè),每次都只做得很少,且錯(cuò)誤較多。經(jīng)過我的調(diào)查,我發(fā)現(xiàn),這兩名學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況,是因?yàn)樗麄兊母改该刻於己苊Α?**總是不能集中注意力,作業(yè)上也存在較大困難。
1、認(rèn)真開導(dǎo),積極教育,幫助他們建立自信心。
“自信是成功的開始”,為了使這幾位學(xué)困生建立起良好的自信心,我從以下兩方面入手:一是在課堂上,設(shè)計(jì)一些他們能夠完全回答的問題,鼓勵(lì)他們大膽回答,踴躍發(fā)言,在回答正確后,及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定;二是在課后,給他們推薦一些相關(guān)的課外書,引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中認(rèn)識(shí)自己是最棒的,相信自己是一定能夠成功的。通過這些措施,幫助他們逐步建立起了屬于自己的信心,為學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),準(zhǔn)備了精神動(dòng)力。
2、充分調(diào)動(dòng)家庭教育的積極性,發(fā)揮家庭教育的潛力。
對(duì)于學(xué)生的教育,學(xué)校作用固然重要,家庭作用也不容忽視。為了做到學(xué)校教育和家庭教育的有機(jī)統(tǒng)一,良好配合,我一方面利用課余時(shí)間進(jìn)行家訪,與他們的家長(zhǎng)溝通交流,在溝通與交流中統(tǒng)一、完善對(duì)孩子的教育思想、教育方法等,另一方面,我經(jīng)常與他們的家長(zhǎng)進(jìn)行電話聯(lián)系。果然,在教學(xué)教育和家庭教育的配合下,這六位學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況有了明顯的轉(zhuǎn)變。
3、成立“一幫一”的的幫扶小組,促進(jìn)學(xué)生間的互幫互助對(duì)于學(xué)困生的幫助,作為老師的我畢竟能力和時(shí)間是有限的。為了彌補(bǔ)這一點(diǎn),為了延伸和繼續(xù)幫助學(xué)困生的工作,在班上,我成立了“一幫一”的幫扶小組,讓班上的優(yōu)等生幫助學(xué)困生,給他們給予知識(shí)上的補(bǔ)充。
對(duì)學(xué)困生的幫扶工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的任務(wù),是教師義不容辭的責(zé)任。作為教師要以身作則,全力以赴,找出學(xué)困生的“病源”,進(jìn)行對(duì)癥下藥,耐心、細(xì)心地做好學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作,避免粗心、偏心,杜絕采用粗暴手段,讓祖國(guó)的花朵在辛勤園丁的哺育下放出繽紛絢麗的色彩來。只要我們努力,“頑石”也會(huì)雕琢成“珍品”。
第三篇:2018學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)
2018學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)
大有山學(xué)校
——馬有軍
在本學(xué)期初,根據(jù)本班的實(shí)際狀況,我初步擬定了一份學(xué)困生工作計(jì)劃,現(xiàn)已接近期末,為了更好地鞏固轉(zhuǎn)化成果,為下個(gè)學(xué)期的學(xué)困生工作帶給理論基礎(chǔ),現(xiàn)特將本學(xué)期的學(xué)困生工作作如下總結(jié):
一、摸清班級(jí)學(xué)生狀況,制定工作計(jì)劃
要想取得良好的轉(zhuǎn)化效果,首先得摸清班級(jí)學(xué)生狀況,列出學(xué)困生名單,探找學(xué)困生的構(gòu)成原因,方能做到有針對(duì)性、有目的性地進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。
在開學(xué)伊始,我透過詢問學(xué)生、家長(zhǎng)和任教教師及觀察方法,摸清班級(jí)學(xué)困生的狀況,再與學(xué)困生進(jìn)行談話,了解他們的思想狀況,以便于做到心中有數(shù),萬事有個(gè)好開端。
在了解了學(xué)困生的基本狀況之后,我開始著手制定相關(guān)的轉(zhuǎn)化計(jì)劃,根據(jù)學(xué)困生的不同性質(zhì),采取不同的方法。
二、工作中的問題思索
學(xué)困生,追根究底,就是有著學(xué)習(xí)障礙的各類學(xué)生。要進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作,光有計(jì)劃是不夠的,還需要老師及各種力量的有效輔導(dǎo)及督促,方能有實(shí)效,也避免流于形式化。然而,說起來容易,做起來難。
首先,老師的工作量比較大;尤其是當(dāng)班主任,不僅僅要教書,而且要忙著班級(jí)里的一系列工作,還有學(xué)校的各種工作,有時(shí)候真的是心有余而力不足。在這種時(shí)候,則需要家長(zhǎng)的配合。但是在計(jì)劃的實(shí)施過程當(dāng)中,我卻發(fā)現(xiàn),有的家長(zhǎng),尤其是外地生家長(zhǎng),平時(shí)忙著工作,對(duì)于孩子是疏于管教,以致于只有孩子出了問題,才會(huì)與老師聯(lián)系;有的家長(zhǎng)文化程度較低,對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生難以起到輔導(dǎo)作用,這也是造成學(xué)困生不能進(jìn)步的一個(gè)重要原因。
發(fā)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生構(gòu)成結(jié)對(duì)子關(guān)系,剛開始的時(shí)候效果還不錯(cuò);但是時(shí)間一久,有的學(xué)困生就構(gòu)成了依靠性,以致于學(xué)優(yōu)生產(chǎn)生不良情緒。有的學(xué)優(yōu)生競(jìng)賽一多,忙著自己的學(xué)習(xí),時(shí)間一久,也就照顧不上學(xué)困生,導(dǎo)致稍有進(jìn)步的學(xué)困生又開始慢慢地落后,重回學(xué)困生的行列;這也是擺在老師面前的一個(gè)大難題。要說實(shí)行幫扶吧,可這是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工作,并不一時(shí)的督促就能行之有效的,這需要我們進(jìn)行更深層次的探索。
三、探索有效方法,加強(qiáng)轉(zhuǎn)化效果
所有的工作都需要我們的持之以恒;尤其是育人的工作。我認(rèn)為,要進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,首先得轉(zhuǎn)正他們的思想,端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,方能做到有實(shí)效。學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,我們當(dāng)老師的,最大的作用在于引導(dǎo),正是所謂之的師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行靠個(gè)人。一旦學(xué)困生構(gòu)成依靠性,要是哪一天沒有督促,他們又會(huì)開始慢慢地退步,所以還是就應(yīng)探索行之有效的方法,讓學(xué)困生能夠真正地依靠自己的力量去糾正不好的行為,構(gòu)成正確的思想及行為。
學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工作,并不是三言兩語就能就得清楚,也不是三天兩天就能做好的事情。有時(shí)候,你付出了心血,卻發(fā)現(xiàn)這一切是徒勞無功的;但是不管怎樣樣,學(xué)困生的進(jìn)步是送給我們最好的禮物,因此,在今后的教學(xué)工作中,我將會(huì)孜孜不倦地進(jìn)行探索,讓更多的學(xué)困生脫離學(xué)困行列。
2016學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)
大有山學(xué)校
——李全彥
本學(xué)期即將結(jié)束,回顧一學(xué)期來的班級(jí)工作,我首先想起的是學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。因?yàn)槲颐靼滓嫣岣咭粋€(gè)班級(jí)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,很重要的一條是要盡力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。雖然目前成績(jī)還不理想,但給我很大的鼓舞。為了今后更好地開展轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作總結(jié)如下:
一、深入細(xì)致了解學(xué)困生特點(diǎn):
本學(xué)期,我新接班的六年級(jí),知情的老師都會(huì)說這個(gè)班不好接,因?yàn)閷W(xué)困生多。期初,我到班級(jí)上了幾節(jié)課就發(fā)現(xiàn)存在的毛病多多:學(xué)習(xí)目的不明確,態(tài)度不端正,思想分散;上課規(guī)矩很差,做小動(dòng)作,偷吃零食,伏在桌上亂七八糟;聽說讀寫欠規(guī)范;作業(yè)拖拖拉拉,上交不及時(shí),書寫雜亂等。我開始深入了解原因,走近學(xué)生,從交談起步,讓學(xué)生有話敢向老師說;走近低年級(jí)教師,了解本班的發(fā)展經(jīng)過;走近家庭訪問,聽聽家長(zhǎng)的聲音。經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)存在以下三個(gè)特點(diǎn):
(1)父母外出打工,監(jiān)控不到,爺爺奶奶無能為力。
(2)子女少,從小父母過分溺愛,任其所以,養(yǎng)成好逸惡勞的習(xí)慣。
(3)教師一年一變動(dòng),沒有持之以恒的養(yǎng)成教育,缺乏上進(jìn)心。
二、有的放矢,因人而異地采取措施:掌握學(xué)困生的思想特點(diǎn),用愛心和耐心來做好思想鼓動(dòng)工作。
1、與學(xué)困生建立和諧融洽的關(guān)系。
關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。這是做好學(xué)困生思想工作的重要的前提,愛護(hù)學(xué)困生是打開后生的心扉的金鑰匙。學(xué)困生需要溫暖,更需要信任和關(guān)愛,所以教育要講究藝術(shù),做到愛中有嚴(yán),嚴(yán)中有愛,耐心幫忙他們提高思想認(rèn)識(shí),不能把他們當(dāng)作無藥可治的病人,任何一個(gè)后進(jìn)生都能夠找到閃光點(diǎn),對(duì)他們的缺點(diǎn),要樹立本性可移的信念,用熾熱的愛,去點(diǎn)燃他們心靈中的火把:自信心、自尊心、上進(jìn)心。
2、用愛的心與學(xué)困生的情感交流。
平時(shí)我注意觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài),根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn),采用不同的疏導(dǎo)方法與學(xué)生進(jìn)行交流。如好動(dòng)好玩者,課間跟他們一齊玩,在玩中講道理,規(guī)范課堂秩序;愛偷吃零食者,有備請(qǐng)吃糖果,說說吃零食應(yīng)注意時(shí)間、空間、數(shù)量等,讓其意識(shí)到課上吃零食是很壞的影響;對(duì)作業(yè)不按時(shí)交和書寫潦草的,先減少作業(yè)量,要求及時(shí)完成,書寫工整,以示老師的扶貧關(guān)愛,按老師要求做到的,及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),使其樹立信心慢慢與其他同學(xué)齊步前進(jìn)。
3、提高課堂藝術(shù),激發(fā)興趣。
采用生動(dòng)靈活的教學(xué)藝術(shù),讓學(xué)生在學(xué)中樂,學(xué)中仿,學(xué)中用,從而激發(fā)興趣。學(xué)習(xí)能動(dòng)性培養(yǎng)起來,建立起主動(dòng)性,效率自然得以提高。差生由于心理上怕說不好而不敢開口,我盡量將比較簡(jiǎn)單的問題讓他們回答;這樣學(xué)困生開口的習(xí)慣就會(huì)慢慢的養(yǎng)成。時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)困生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng),習(xí)慣成自然,消除了畏懼心理,就能在和諧簡(jiǎn)單的氣氛中學(xué)習(xí)。
4、幫忙學(xué)困生列計(jì)劃定目標(biāo)。
學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,得幫忙他們列出學(xué)習(xí)計(jì)劃。由于他們基礎(chǔ)較差,課后還應(yīng)及時(shí)的督促,鼓勵(lì)他們進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)困生主要是沒有奮斗目標(biāo)才對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦,我在對(duì)每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上,給他們制定了階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期性的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓他們?yōu)榈竭_(dá)自己的目標(biāo)而努力,如果有一點(diǎn)點(diǎn)成功,老師給予肯定,分享成功的喜悅,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
5、增進(jìn)家校配合,共同督促。
對(duì)于學(xué)困生來說,要想較快進(jìn)步自然要付出的更多,多利用家訪、電訪、信訪等手段,經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系,多找些學(xué)生的進(jìn)步方面和家長(zhǎng)共勉,增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生的信心。提出在校期間由老師督促,在家庭的學(xué)習(xí)作業(yè)靠家長(zhǎng)督促。只有學(xué)校與家長(zhǎng)能夠配合緊密,共同的努力,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作才能取得很好效果。
6、發(fā)揮小老師的作用,幫忙學(xué)困生提高。
讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)困生結(jié)成對(duì)子,互相幫忙促進(jìn),既取得好的學(xué)習(xí)效果,又密切了同學(xué)間的關(guān)系。這樣,有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。
總之,教學(xué)是一門學(xué)問,上課是一門藝術(shù)。我們作為教師,有職責(zé)教好每一個(gè)學(xué)生,幫忙每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作勢(shì)在必行,我們要從每個(gè)學(xué)困生的實(shí)際出發(fā),采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法,因材施教,因勢(shì)利導(dǎo),使他們健康成長(zhǎng)。
第四篇:學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)
當(dāng)今的職業(yè)教育由于生源,就業(yè)壓力等各方面因素面臨更多的挑戰(zhàn),特別是我們大港職成教中心,盡管是大港區(qū)唯一的一所職業(yè)教育學(xué)校,可因?yàn)檫M(jìn)入我校學(xué)習(xí)的主要是沒有能進(jìn)入高中的分流學(xué)生,故我校的學(xué)困生尤其多,這也給我們這些從事職業(yè)教育的教師提出了新的挑戰(zhàn)。現(xiàn)我結(jié)合這些年的工作和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)把我自己對(duì)學(xué)困生的看法和轉(zhuǎn)化辦法加以小結(jié)。
多數(shù)教育者認(rèn)為“學(xué)困生”是指:智力、身體正常,在規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)限未能達(dá)到教學(xué)大綱的基本要求,學(xué)業(yè)成績(jī)偏低,學(xué)習(xí)上存在較大困難的學(xué)生。從定義上我們必須清楚:教育界所公認(rèn)的學(xué)困生他們首先是智力、身體正常,也就是要我們教師認(rèn)識(shí)到這部分孩子并非先天的智力、身體障礙造成他們的學(xué)習(xí)困難,即是要我們明白他們具備可塑性。那么,要想重塑它們,把他們轉(zhuǎn)變成一個(gè)合格的學(xué)生,就要求我們首先要對(duì)這些學(xué)困生“為什么學(xué)習(xí)困難”有一個(gè)準(zhǔn)確而合理的歸因,摸清“學(xué)困生”的類型和癥結(jié)所在,以便我們?cè)诤罄^的轉(zhuǎn)化工作中具有針對(duì)性,根據(jù)不同的人、不同的歸因制定不同的轉(zhuǎn)化方案,因此,不難發(fā)現(xiàn):了解學(xué)困生是我們做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的第一步。
一、學(xué)困生形成的原因及特點(diǎn)
(一)學(xué)生自身因素
1.學(xué)無動(dòng)力,學(xué)無方法。
2.自制力差。他們?nèi)狈χ饕姡S波逐流,容易受到一些新奇事物的誘惑,有時(shí)陷入很深甚至難以自拔。3.粗心大意,作業(yè)錯(cuò)誤率較高,做事拖拉。4.性格內(nèi)向、偏激,不善與同學(xué)溝通。
(二)學(xué)校教育因素
1.教師忽視對(duì)學(xué)困生這一群體的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和關(guān)注。2.課堂教學(xué)模式忽視學(xué)生智力水平發(fā)展的個(gè)體差異。3.消極情緒體驗(yàn)過多,學(xué)習(xí)自信心不足,學(xué)習(xí)興趣降低。4.課外教育活動(dòng)貧乏,忽視學(xué)生人格方面的發(fā)展。(三)家庭教育因素
1.不良的家庭環(huán)境。
2.父母在教育思想上錯(cuò)誤,在的教育方法盲目不科學(xué)。
(四)社會(huì)因素
這一方面主要包括:社會(huì)上流行的不良的金錢觀,享樂觀,網(wǎng)絡(luò)媒體的不良觀念和信息等對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展的外界因素誤導(dǎo)和誘惑。
一. 樹立信心,彈好“前奏”。
學(xué)困生往往自我評(píng)價(jià)較低,自卑感嚴(yán)重,總以為自己低人一等,他們常常遭受到好學(xué)生的歧視、家長(zhǎng)的打罵,自尊心受到極大傷害,加上數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象、枯燥,從而產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法,以致越學(xué)越差。要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生,首先要樹立他們自強(qiáng)的信心。
作為教師,無論是課內(nèi)還是課外,對(duì)學(xué)困生用心要精、要細(xì),不可打擊、挫傷,要像慈母一樣,把全身心用在他們身上,使他們感受到教師的愛,從而間接喜歡你任教的數(shù)學(xué),正所謂“親其師而信其道”。在學(xué)習(xí)上,教師要耐心幫助他們,要善于抓住他們身上一個(gè)個(gè)小小的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),切忌訓(xùn)斥、恐嚇、體罰。還可安排他們做教師的小助手,幫助教師收、發(fā)作業(yè)本,也可安排他們跟好學(xué)生交朋友,使他們受到潛移默化的影響。在生活上,教師要關(guān)心、體貼他們,成為他們的知心朋友。
二.激趣、指導(dǎo),彈好“主題”。
蘇霍姆林斯基說:“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷模的態(tài)度,而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦,沒有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。”特別是學(xué)困生,對(duì)數(shù)學(xué)毫無興趣,有一種消極情態(tài),低觸、厭倦,這種消極情態(tài)阻礙了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此,要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是很重要的。我們可以從以下幾方面著手:
1.找準(zhǔn)聯(lián)系,以舊引新激趣。
完全陌生的知識(shí)或熟悉而沒有新意的知識(shí),學(xué)生往往沒有興趣。因此,教師在鉆研教材時(shí),要善于找準(zhǔn)知識(shí)間的銜接點(diǎn),運(yùn)用遷移規(guī)律,以舊知引出新知,這樣,容易引起學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們求知的興趣。
如:學(xué)習(xí)梯形的面積計(jì)算公式之前,可引導(dǎo)學(xué)生回憶三角形面積計(jì)算公式的來龍去脈,堂學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識(shí)的銜接點(diǎn),利用正遷移規(guī)律,巧妙地以舊知引出新知,使學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松。
2.明確責(zé)任,督促學(xué)生生趣。
并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都能引起學(xué)生的直接興趣,這就需要培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的責(zé)任感。即結(jié)合教材內(nèi)容,讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用,認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,從而產(chǎn)生興趣。
如:統(tǒng)計(jì)圖表的知識(shí)就與實(shí)際生活緊密聯(lián)系,通過這一知識(shí)的教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中充滿著數(shù)學(xué),學(xué)好了數(shù)學(xué),生活的本領(lǐng)也就增強(qiáng)了。這樣,也會(huì)對(duì)這些數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。
3.體驗(yàn)成功,引發(fā)興趣。
學(xué)習(xí)成功帶來的愉快感,可以增強(qiáng)學(xué)生的信心,使他們產(chǎn)生新的需要和更濃的學(xué)習(xí)興趣。教師對(duì)那些學(xué)困生要低目標(biāo)、小起點(diǎn),讓他們也能體會(huì)到成功的歡樂。例如,簡(jiǎn)單的問題讓學(xué)困生回答,答對(duì)了,老師向他表示祝賀,并獎(jiǎng)勵(lì)一顆“進(jìn)步星”;對(duì)學(xué)困生的作業(yè),老師先讓他們只做一題,做對(duì)了再獎(jiǎng)勵(lì)做第二題……這樣,就會(huì)使學(xué)困生感受到學(xué)生的成功感,就會(huì)逐漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。教師再不適時(shí)機(jī)地幫助、鼓勵(lì),便能引發(fā)學(xué)生的興趣向更深更廣處發(fā)展。
4.開展活動(dòng),鞏固興趣。
學(xué)生受其年齡特征的影響,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生的興趣往往不穩(wěn)定,因此,教師要組織開展各項(xiàng)活動(dòng)來鞏固興趣,如:“口算比賽”、“小小診所”、“聰明小博士評(píng)比”等。特別注意為學(xué)困生設(shè)計(jì)特長(zhǎng)比賽,分成小組,根據(jù)他們本身的能力特點(diǎn)開展活動(dòng),發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì),促使興趣的鞏固。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果的好壞,除了看他們的自信心、興趣是否提高,還取決于學(xué)習(xí)成績(jī)是否提高。因此,作為教師,如何指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí),提高其學(xué)業(yè)成績(jī)呢?我是這樣做的:
1.讓學(xué)困生充分參與到課堂教學(xué)之中。
如:為了能讓我們班的學(xué)困生張*能充分參與到課堂教學(xué)之中,我是這樣設(shè)計(jì)的:第一步:事先作準(zhǔn)備。為了提高張*的自信心,我就在課前告訴他老師要問的題目,讓他事先做好準(zhǔn)備。上課時(shí),我就特意讓他回答這些題目,并伺機(jī)表?yè)P(yáng)他。經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉,我發(fā)現(xiàn)張*上課舉手的次數(shù)越來越多。第二步:讓張*回答一些簡(jiǎn)單的問題,上黑板做一些基本題。到實(shí)驗(yàn)第二步時(shí),我不再事先給他題目,而是在上課時(shí)讓他回答一些簡(jiǎn)單的問題,如:什么叫做圓錐的高?判斷兩個(gè)比能否組成比例的方法等。有機(jī)會(huì),我還會(huì)安排他上黑板做一些基本題,如:解比例、四則混合運(yùn)算等。第三步:讓張*學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人。當(dāng)別的學(xué)生回答了問題或板演了題目,我總把“小老師”的頭銜給張*,讓他來評(píng)價(jià)。使他在評(píng)價(jià)別人的同時(shí),自身也不斷得到提高。第四步:獨(dú)立回答一些難度較高的題目。隨著課題研究的進(jìn)一步深入,我要試著讓張*回答一些思維強(qiáng)度比較大的題目了。如,我在復(fù)習(xí)《四則混合運(yùn)算》這一知識(shí)時(shí),首先出示了幾個(gè)式子,讓學(xué)生分別說出每個(gè)式子的運(yùn)算順序。接下來就讓張*來總結(jié)四則混合運(yùn)算的順序。這個(gè)問題對(duì)于學(xué)生來說,難度較大,首先思維要有廣度,其次思維要有順序。起初,張*不太有信心,我就用鼓勵(lì)的目光看著他,試乎是說“你一定行!”在我的鼓勵(lì)和提示下,張*終于把這個(gè)問題完整地回答了出來,而且很有條理。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,張*終于敢舉手回答難題了。有時(shí),他會(huì)出錯(cuò),但我從不批評(píng)他,而是用“再想想,你準(zhǔn)能行!”這些話來激勵(lì)他。在我的一步步引導(dǎo)下,現(xiàn)在的張*已經(jīng)完全投入到課堂教學(xué)之中。由于聽課效率的提高,知識(shí)掌握得較好,他做作業(yè)的速度也逐漸加快,正確率也提高了。
2.有效地安排課后輔導(dǎo)。
課后輔導(dǎo)可以由教師根據(jù)學(xué)困生當(dāng)天課堂教學(xué)中出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié),及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏,做到“當(dāng)日知識(shí)當(dāng)日清”。也可安排好差結(jié)對(duì),讓他們?cè)诨突ブ泄餐岣摺?/p>
三.持之以恒,彈好“尾聲”。
造成“學(xué)困生”學(xué)困的原因有多種,如先天性弱智或存在生理缺陷、家庭環(huán)境的影響、社會(huì)環(huán)境的影響、教學(xué)方法不妥等,加上受年齡、知識(shí)、性格的影響,他們的思想與行動(dòng)往往具有很大的反復(fù)性。今天認(rèn)識(shí)的東西,明天又會(huì)忘記,剛剛得到表?yè)P(yáng),轉(zhuǎn)身又做錯(cuò)事,教師必須正視這一點(diǎn),不怕麻煩地耐心疏導(dǎo),要允許學(xué)生多次反復(fù),事情的發(fā)展往往會(huì)有曲折,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作也一樣,我們?cè)谧鰧W(xué)困生轉(zhuǎn)化工作時(shí),不能企圖通過幾次談話、補(bǔ)課、家訪就立竿見影,對(duì)他們轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的反復(fù),應(yīng)客觀地加以分析,明確“反復(fù)”是學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中的一個(gè)特點(diǎn),作為教師,應(yīng)一而再,再而
三、持之以恒地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,彈出意猶未盡的“尾聲”。
有教育者說過,轉(zhuǎn)化一名學(xué)困生不亞于培養(yǎng)一名優(yōu)等生。陶行知先生也告誡我們:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。”因此,我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作在教學(xué)工作中的重要意義。隨著教育改革的不斷深入,“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作越來越受到關(guān)注,為此,廣大教師已經(jīng)從不同角度探索出很多可行的轉(zhuǎn)化措施,促進(jìn)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作的開展,為了做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作,國(guó)內(nèi)許多專家學(xué)者及教育界的資深教師都從不同角度,對(duì)這一問題進(jìn)行了探討和研究,但直到現(xiàn)在也沒有一個(gè)卓有成效的方案,成為教育界始終在探索課題。
多數(shù)教育者認(rèn)為“學(xué)困生”是指:智力、身體正常,在規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)限未能達(dá)到教學(xué)大綱的基本要求,學(xué)業(yè)成績(jī)偏低,學(xué)習(xí)上存在較大困難的學(xué)生。從定義上我們必須清楚:教育界所公認(rèn)的學(xué)困生他們首先是智力、身體正常,也就是要我們教師認(rèn)識(shí)到這部分孩子并非先天的智力、身體障礙造成他們的學(xué)習(xí)困難,即是要我們明白他們具備可塑性。那么,要想重塑它們,把他們轉(zhuǎn)變成一個(gè)合格的學(xué)生,就要求我們首先要對(duì)這些學(xué)困生“為什么學(xué)習(xí)困難”有一個(gè)準(zhǔn)確而合理的歸因,摸清“學(xué)困生”的類型和癥結(jié)所在,以便我們?cè)诤罄^的轉(zhuǎn)化工作中具有針對(duì)性,根據(jù)不同的人、不同的歸因制定不同的轉(zhuǎn)化方案,因此,不難發(fā)現(xiàn):了解學(xué)困生是我們做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的第一步。
[主體]:
一、學(xué)困生的特點(diǎn)
(一)學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)
1.缺乏正確的學(xué)習(xí)觀。在我校開學(xué)初對(duì)中學(xué)各年級(jí)學(xué)困生的調(diào)查問卷中在對(duì)“學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人的發(fā)展是十分重要的”問題上的回答:47個(gè)人中有8個(gè)人選擇了“不一定”,有3個(gè)人選擇了“不是”。在對(duì)“要想學(xué)習(xí)好,關(guān)鍵在于老師教的好”問題上的回答:47人中由20人“有時(shí)認(rèn)為”,有10人選擇了“總認(rèn)為”。在我校學(xué)習(xí)觀上低年級(jí)的學(xué)困生比高年級(jí)的要為嚴(yán)重。⑴
2.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,積極性不高。在對(duì)我校學(xué)困生的問卷調(diào)查中有72.3%的學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)識(shí)低于學(xué)生總體認(rèn)識(shí)的平均水平,以一道問卷題目為例:對(duì)“只有自己感興趣的學(xué)科我才愿意學(xué)”這個(gè)問題上的回答:47人中有25人選擇了“是”,有16人選擇了“有時(shí)是”,其余的為“總是”??梢?,大部分學(xué)困生缺乏一個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。⑵
3.學(xué)習(xí)的自我管理差。多數(shù)學(xué)困生對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒有一個(gè)合理的規(guī)劃,學(xué)無計(jì)劃,整天忙于被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)和考試,缺乏主動(dòng)的安排。那兩個(gè)問題的回答為例:在對(duì)“對(duì)整個(gè)學(xué)期我通常有一個(gè)計(jì)劃和安排”這一問題的回答:47人中有12人選擇的是“不是”,25人選擇的是“有時(shí)是”,其余的為“是” ;在對(duì)“我通常是想起什么就學(xué)什么,實(shí)現(xiàn)并不做出安排”的回答上:47人中17 人選擇了“是”,19人選擇了“有時(shí)是”,11人選擇了“是”。⑶
4.學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。上課注意力不集中、邏輯思維不強(qiáng)、理解力偏低。有研究組織曾經(jīng)對(duì)北師大附屬中學(xué)的40名高二學(xué)生進(jìn)行過調(diào)查,在問及他們的上課時(shí)的專心程度時(shí)。1/5的學(xué)生說他們很少或從不專心,2/5的學(xué)生偶爾專心,剩下的2/5是大多數(shù)情況下專心。對(duì)于普通的學(xué)生調(diào)查結(jié)果還讓我們吃驚,那么,不難想象學(xué)困生上課時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。⑷
5.學(xué)習(xí)方法不正確。許多任課教師反應(yīng):學(xué)困生大部分,課前不預(yù)習(xí),上課不會(huì)聽講,不做筆記,課后不能及時(shí)復(fù)習(xí);對(duì)講過的知識(shí)只是機(jī)器的記憶,不假思索地重復(fù),不講究記憶方法和技巧;不愿意花時(shí)間去分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的條理和意義,記憶內(nèi)容相互混淆無條理;對(duì)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)科,各章節(jié)之間不及時(shí)總結(jié)歸納整理,沒有掌握知識(shí)間的聯(lián)系,不能形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
6.課外學(xué)習(xí)匱乏。大部分學(xué)困生很少能夠在課外自學(xué)獲得到與課堂所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí),以我校為例:許多學(xué)生父母是來京個(gè)體商戶和低收入家庭,有的甚至父母都下崗,他們的家庭環(huán)境都很差,父母文化素質(zhì)都很低,很少能在課堂以外得到相應(yīng)的學(xué)習(xí)。
(二)思想上的表現(xiàn)
大部分長(zhǎng)期帶班的班主任反映學(xué)困生在思想上對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足,主要表現(xiàn)為: 1.缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明,缺乏學(xué)習(xí)熱情,把學(xué)習(xí)看成是一件苦差事。2.在學(xué)習(xí)中沒有目標(biāo),得過且過,學(xué)習(xí)行為完全是一種被動(dòng)的應(yīng)付。
3.沒有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和恒心。大部分學(xué)困生意志薄弱、怕困難。有的學(xué)生雖然有搞好學(xué)習(xí)的愿望,但在努力過程中遇到困難沒有堅(jiān)強(qiáng)的毅力,缺乏克服困難的決心。對(duì)待學(xué)習(xí)經(jīng)常是“三分鐘”熱度,有始無終,有目標(biāo)無結(jié)果,缺乏恒心。
(三)心理素質(zhì)表現(xiàn)
在許多教師和學(xué)困生的交流中,教師們發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)困生在心理素質(zhì)方面存在著問題,主要體現(xiàn)在:
1.自卑心嚴(yán)重。學(xué)困生自知學(xué)習(xí)落后,壓抑的陰影無時(shí)不刻的籠罩在他們心頭,致使他們做什么都畏首畏尾,缺乏自信,不敢在眾人面前表達(dá)自己的想法。
2.自尊心處于兩個(gè)極端。有的學(xué)困生(主要是那些整天不學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣,總給班主任添麻煩的學(xué)生)自尊心很低,對(duì)老師的激勵(lì)無動(dòng)于衷,是老師們常說的那種“怎么說也刺動(dòng)不了他們神經(jīng)”。還有的學(xué)生(大部分性格內(nèi)向,有上進(jìn)的渴望)自尊心極強(qiáng),外界的風(fēng)吹草動(dòng)就會(huì)引起他們情緒上的變化,往往讓他們陷入很長(zhǎng)時(shí)間的不良情緒狀態(tài),讓他們很難提起精神把精力專注于學(xué)習(xí)。3.情緒變化快,易沖動(dòng)、易波動(dòng)。他們?cè)诩彝ブ兴幍牡匚槐容^特殊。有的受寵愛、嬌慣;有的受歧視,使心情壓抑、緊張,對(duì)外界反應(yīng)淡漠,愛生悶氣。受寵愛的則脾氣暴燥,易沖動(dòng)。他們不能正確地對(duì)待自己和別人,只能聽表?yè)P(yáng),不聽批評(píng),這些學(xué)生做錯(cuò)了事,稍加批評(píng)便十分不高興,對(duì)老師的教導(dǎo)不以為然。特別是學(xué)生之間發(fā)生矛盾提意見更是不高興,而且常常發(fā)怒,變化極快。
4.無端地向別人撒氣、嫉妒、怒恨別人。當(dāng)有的學(xué)困生受到批評(píng),遭到挫折時(shí),時(shí)常向無關(guān)的同學(xué)撒氣,常以過激的方式(瞪眼、發(fā)狠、跺腳、揮手、摔東西、推搡等)發(fā)泄自己的不滿與忿恨,而且不分場(chǎng)合,即使是上課,也照樣如此。
以上從三大方面探討了學(xué)困生的特點(diǎn),我們的學(xué)困生往往有這些特點(diǎn)中的一點(diǎn),兩點(diǎn)或多點(diǎn)。那么,在我們想進(jìn)行我們的轉(zhuǎn)化方案之前,我們必須先把我們所要轉(zhuǎn)化的對(duì)象的特點(diǎn)搞清,為我們之后尋找形成這些特點(diǎn)的原因,制定相應(yīng)的轉(zhuǎn)化方案做好前期工作。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄
“學(xué)困生”:這些學(xué)生雖然為數(shù)不多,但由于他們跟不上班集體的整體要求,不能及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù),為牢固樹立“面向全體、關(guān)注學(xué)困生,為每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的教育觀念,以“一個(gè)不能少”為目標(biāo),強(qiáng)化學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作,狠抓工作落實(shí),更新教育觀念,優(yōu)化育人環(huán)境,以下是本班學(xué)生張明麗學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄:
一、4月5日--3月5日
從課程設(shè)置,教學(xué)環(huán)節(jié)等方面注重對(duì)張明麗的關(guān)愛,“備課時(shí)必須對(duì)張明麗的問題及對(duì)策進(jìn)行充分的預(yù)設(shè),上課時(shí)必須讓張明麗提出問題,合作學(xué)習(xí)中必須讓張明麗發(fā)言,輔導(dǎo)點(diǎn)撥時(shí)必須解決張明麗的困惑,設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)必須針對(duì)李博陽(yáng)進(jìn)行分層次布置并對(duì)他當(dāng)面輔導(dǎo)”。
2.對(duì)李博陽(yáng)及全班“微笑進(jìn)課堂、尊重進(jìn)課堂、民主進(jìn)課堂、探究進(jìn)課堂、合作進(jìn)課堂、創(chuàng)新進(jìn)課堂”。對(duì)張明麗厭學(xué),分析造成的原因,積極采取幫扶轉(zhuǎn)化措施,采用教師和學(xué)優(yōu)生對(duì)李博陽(yáng)一幫
一、結(jié)對(duì)子的方式,幫弱促?gòu)?qiáng),幫助張明麗重新樹立學(xué)習(xí)信心。
3.教師在備、教、批、輔、考等教育教學(xué)環(huán)節(jié),對(duì)張明麗多加關(guān)懷,厚愛一層,從抓基礎(chǔ)知識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手,在備課時(shí),關(guān)注李博陽(yáng),注重基礎(chǔ)知識(shí)和興趣知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)教案;在課堂上,加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),讓張明麗樹立“我也能回答教師提問,我也能學(xué)好功課”的信心;批改作業(yè)時(shí),對(duì)張明麗進(jìn)行面批,多以引導(dǎo)和補(bǔ)習(xí)為主;考完試,找張明麗談心,以鼓勵(lì)教育為主。讓張明麗找出自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處,喚起心靈深處的自我向上的意識(shí),由消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)向積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,由自卑向自尊自強(qiáng)轉(zhuǎn)變,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,切實(shí)解決了學(xué)生的厭學(xué)思想, 從根本上消除輟學(xué)的現(xiàn)象,確保了各學(xué)段、各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、5月6日--6月6日
1.針對(duì)張明麗,按學(xué)年、學(xué)科,分批進(jìn)行定期集中卷面考試。
2.通過測(cè)試,查看學(xué)生成績(jī),找出張明麗的薄弱環(huán)節(jié)和教師教學(xué)中的空檔,把張明麗在考試中出現(xiàn)的錯(cuò)題集中起來。3.幫助張明麗自己分析錯(cuò)誤的原因,找出解決的辦法,隔一段時(shí)間再考一次易錯(cuò)的題,殺個(gè)回馬槍,看張明麗是否真正落實(shí)了,堅(jiān)持做到“日日清,月月清”。
4.將張明麗轉(zhuǎn)化效果進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),以圖表的形式進(jìn)行客觀科學(xué)分析,及時(shí)對(duì)比本校與它校、班級(jí)與班級(jí)、本月和上月的考試情況,做到教師學(xué)生人人心中有數(shù),切實(shí)將查漏補(bǔ)缺落到實(shí)處。
三、效果:
1張明麗重新樹立學(xué)習(xí)信心。
2.張明麗找出了自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處,喚起了心靈深處的自我向上的意識(shí),由消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)向積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,由自卑向自尊自強(qiáng)轉(zhuǎn)變。
3.解決了他的厭學(xué)思想。
4.學(xué)習(xí)成績(jī)從倒數(shù)第五上升到了前十名。
5.變成了一個(gè)關(guān)心集體,熱愛集體,不遲到,愛學(xué)習(xí),愛勞動(dòng)的好學(xué)生。
第五篇:學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)
學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)
胡豐敏
素質(zhì)教育要求教師要面向全體學(xué)生因材施教,要面向每一個(gè)有差異的個(gè)體,根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際,促進(jìn)他們?nèi)w發(fā)展。因此,在堅(jiān)持面向全體學(xué)生的同時(shí),更應(yīng)側(cè)重學(xué)困生,研究學(xué)困生,轉(zhuǎn)化學(xué)困生。為此,在學(xué)校的關(guān)心、支持和密切配合下,我根據(jù)這些學(xué)困生形成的原因,有的放矢地做好他們的思想教育工作,采取措施提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn),更好地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、通過談心的方式找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的突破口
學(xué)困生大都對(duì)自己要求不嚴(yán)格,長(zhǎng)期以來形成了自由散漫的習(xí)慣,對(duì)自己缺乏信心,對(duì)家長(zhǎng)和老師的教導(dǎo)不能認(rèn)真對(duì)待。其實(shí)在他們的內(nèi)心深處還是希望自己能得到同學(xué)和老師的關(guān)注,但由于長(zhǎng)期處于學(xué)困狀態(tài)他們又或多或少的對(duì)老師存在一些戒備心理。在仔細(xì)發(fā)現(xiàn)了這一特點(diǎn)后,我便采取了談心的方式力爭(zhēng)得到他們的信任。在課余休息時(shí)間我分別找他們談話,了解他們的內(nèi)心世界洞察他們不遵守紀(jì)律,不認(rèn)真學(xué)習(xí)的根本原因,和他們象朋友一樣談話。剛開始他們對(duì)我還不能完全信任,所以很不情愿把真話說出來,于是我就經(jīng)常抽空和他們談。
漸漸的他們中的一部分人開始和我交心,在和他們交談的過程中我了解了學(xué)生各自學(xué)困的真正原因。侯林果告訴我,平時(shí)他的爸爸媽媽工作比較忙,他就是奶奶帶的,爸媽有空了才來看看他,奶奶非常疼愛他,幾乎啥都依著他,對(duì)他的學(xué)習(xí)也放得比較松,久而久之他養(yǎng)成了學(xué)習(xí)偷懶的習(xí)慣。有時(shí)他也想改,可是總是惰性大于信心,后來他干脆破罐子破摔。葉璇對(duì)我說,在他們家里她簡(jiǎn)直就是個(gè)寶貝,媽媽非常在乎她,使她從小就養(yǎng)成自我為中心的習(xí)慣,所以在學(xué)校對(duì)誰都不放在眼里,上課聽講也不認(rèn)真,和同學(xué)也不能有好的相處,因此現(xiàn)在是學(xué)習(xí)也不好,朋友也沒幾個(gè)。通過一番深入交談,我對(duì)每位學(xué)困生的心理都有了一定的了解,因此我對(duì)癥下藥采取了家訪、電話抽查、建立家校聯(lián)絡(luò)本等方式進(jìn)行初步的轉(zhuǎn)化。
二、多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),增強(qiáng)他們的自信心。知道了這些學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的原因之后,我首先從他們的聽講習(xí)慣抓起。課堂上我隨時(shí)注意他們的舉動(dòng),稍有不正我會(huì)輕輕的走到他們身邊,用不同的體態(tài)語言去提醒他們,使他們從心理上感覺到老師在時(shí)時(shí)刻刻的注意著我,我必須認(rèn)真聽。其次在課堂上我還會(huì)為他們專門設(shè)計(jì)一些難度較小的題目鼓勵(lì)他們回答。這樣目標(biāo)定低一些,步子放小一些使他們立刻
體會(huì)到成功的喜悅,從而一點(diǎn)點(diǎn)的產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣并在一次次小小的收獲中增強(qiáng)自己的上進(jìn)心。
三、布置適量的作業(yè),讓他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)
在平時(shí)的作業(yè)布置上,為了防止這些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生怠倦情緒,我對(duì)他們都做了必要的減負(fù)。比如我把別人一次完成的作業(yè)讓他們分兩次做,同時(shí)又對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求:書寫必須工整,做題必須認(rèn)真。這樣持續(xù)了兩周后他們的作業(yè)習(xí)慣有了明顯的進(jìn)步,我再?gòu)念}目的難度和數(shù)量上做不同程度的加深加闊,使他們?cè)诓恢挥X中進(jìn)步。在平時(shí)的作業(yè)中我會(huì)根據(jù)他們的某一點(diǎn)進(jìn)步,哪怕是極其微小的也要做及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),讓學(xué)困生從心理上感覺到我并不比別人差。
總之,學(xué)困生是需要老師用心去呵護(hù)他們的,他們猶如一顆稚嫩的小草,老師的語言稍有不慎都會(huì)直接影響到他們的進(jìn)步,所以在轉(zhuǎn)化學(xué)困生上,我們既要嚴(yán)格要求又要講究方式方法。有付出就會(huì)有收獲,他們現(xiàn)在已經(jīng)在緩緩地靠近我們班的整體隊(duì)伍,要想使他們徹底脫困還需要我更多的研究和幫助。