第一篇：學困生轉化典型案例_

學困生轉化典型案例

三五初中韋九舟

一、基本情況

覃小芳，女，103班學生，學習不自覺，作業經常不按時完成，回家不是去玩就是看電視，從來不主動學習，單元測驗經常不及格，是我班唯一的女孩學困生。

二、成因分析

（一）自身因素

基礎不扎實，貪玩、自控能力差，沒有養成良好的學習習慣，缺乏學習的自信心和主動性。

（二）家庭因素

父親嗜酒如命，經常爛醉如泥，母親受不了一走了之，到廣東打工。父母分居多年，她隨父親生活，父親成天喝酒，對孩子的學習不聞不問，其處于無人管教狀態，由于缺乏良好的學習環境，孩子從小就養成了不愛學習的壞習慣，但其渴望得到關愛。

三、轉化措施

（一）進行心理疏導

對于家庭破裂的孩子來說，他們大都比較內向，沉默寡言，性格孤僻。我經常與她聊家常，了解到她每天自己能夠按時起床，上學從來不遲到，而且每天會自己做飯炒菜，這對于一個小學生來說是多么的不容易，她得狀況讓我更進一步明白了什么是“窮人的孩子早當家”。班會課上，我當眾表揚了她自理能力強，希望大家向她學習。看著她一臉的笑容，可知其內心的快樂與自豪。后來，我又與她進行交談，1知道她很恨自己的父親，我對她說，不該發生的事情已經發生，我們不能夠去改變什么，大人的事情他們會自己解決，讓她明白，自己不好好讀書，將來會面對更困難的問題，所有為了自己，不要自暴自棄，要好好讀書，為自己的將來讀書，她閃著淚花點點頭。

（二）培養良好學習習慣

沒有良好的學習習慣，就沒有優異的學習成績。

1、抓課堂常規。要求她課前必須要做好準備，上課要用心聽課，學會傾聽，并且每節課至少主動回答一個問題。

2、抓作業完成。要求她必須按時完成每一次的作業，完成一次獎一個“蘋果”，但發現她雖然完成了，但質量不高，寫字馬馬虎虎，多筆少畫不說，還錯字連篇，我從書寫入手，采用“三步”寫字進步策略：細心觀察——凝神書空——入情寫字有效指導她寫字，課堂上要求作業書寫整潔規范、一絲不茍；另外要求她今日功課今日完成，決不拖拉，雖然有時候她缺作業現象依然存在，但是相信堅持抓，抓長久，一定會有效。

（二）以愛施教，以愛育人

愛是教育古今永恒不變的主題，覃小芳同學家庭破裂，她極為渴望得到別人的關愛，尤其是老師的關愛。

有一次，她發高燒了，我帶她帶醫院，并通知他父親趕來，他父親一身酒氣，一見到她，不是安慰，而是一頓責罵，怪孩子干嘛會發高燒，真是無語以對。事后，我與她悉心長談，有的事情我們無法去改變，就要學會如何去面對，家庭不幸沒關系，老師沒有放棄她，她更不能放棄自己，為了自己的將來，一定要努力學習??后來，她變了，變

得勤奮了，單元測驗還能考到80多分，寫的習作兩次在班上做范文，在習作《我想對你說》中，她這樣寫道：以前我不愛學習，現在我能夠按時完成老師布置的作業，寫完作業就背誦要背的課文，學習輕輕松松??

之后，我也經常關注她，對她的作業盡量做到面批；上課經也給予發言優先特權，課堂上，對他特別關注，把簡單的問題留給她，讓她跳一跳也能摘到蘋果，嘗到成功的喜悅。在布置作業時，對她特別照顧，在作業的數量上適當減少，在難度上適當降低。尤其語文課的課前一分鐘聽寫，別的同學必須全對，但她只要及格就行。

（三）采取有效的激勵機制

“好孩子是夸出來的”，一味的批評只能讓學生越來越討厭學習，怎樣讓他們喜歡上學習，我首先在班里開展了“比一比誰的蘋果多”活動，每個同學都與一個和自己實力相當的同學競爭，從學習、作業、紀律等多方面進行評比，蘋果多于對手的同學獲勝，他將獲得一次免費拍照，而且照片在班上展示。覃小芳經過自己的努力在背書、作業、測驗等多方面超過對手。她還非常喜歡畫畫，在美術課上，我也經常夸她得畫好，并讓她擔任美術科代表，這下，她的習積極性頓時高漲起來。作業均能夠按時完成，并且書寫工整。

（三）課外輔導

開展“一幫一”活動。安排學習成績優秀、各方面表現較好的同學韋秋菊當她的“小老師”，必要時，提醒、督促他遵守紀律，認真完成作業。課余時間，“小老師”還可以幫助教師輔導，向她介紹良好的學習方法，幫助她提高學習成績。

(四）重視與家長溝通交流

雖然她母親不在她身邊，但會每個月回來看她一次，有時候也打電話給她，我也與她母親就行了溝通，希望她不要因為家庭因素而不管自己的孩子，希望她多多關注自己的孩子，孩子是沒有錯的。她母親說出了自己的辛酸，而且每學期的家長會必到，也經常打電話督促孩子學習，母親的關愛勝于良藥，孩子變得愛學習了。

通過將近三年的教育和幫助，覃小芳的進步是明顯的，課堂上能主動舉手發言。課后能按時完成作業，學習成績也有較大的進步期末檢測達到了優秀。

學困生的工作是任重而道遠的，學困生學習底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病會時常重犯，這就要求我們必須持之以恒，鍥而不舍，只有不折不扣的付出，才會有顯著的成效。作為一名人民教師，首要責任就是教育好學生，永不言棄任何一個學生。多學多思，用先進的教育理念引領自己；博覽群書，用豐富的知識武裝自己；虛懷若谷，把自己的愛心無私撒向學困生。努力培養自身的文化底蘊和教育智慧，且思且行，多顧及學生切身的感受，把握好教育方法，善于做“潤物細無聲”的春雨，讓學學困生的心靈沐浴明媚春光！

第二篇：學困生轉化典型案例

學困生轉化典型案例

一、基本情況

王錦田：男，四年級學生。上課時總是做小動作、睡覺、搗亂、作業經常不完成。但是一到下課，他就生龍活虎玩耍開了，有時還特別淘氣，惹來其他孩子告狀。有逃課，不完成作業、惹禍、上游戲廳玩游戲現象，這樣的學習態度，他的學習成績可想而知。

二、成因分析

（一）自身因素

態度不夠端正。他比較好動、思維能力、空間想象力都很正常，但導致成績低下的主要原因是自制力比較差，基礎不夠扎實，基礎知識的不鞏固，并且缺乏學習的自信心和主動性，這樣極大地影響了新知識的學習。

（二）家庭因素

家長不夠關心。他的父母都在臨河打工，父母很少去關心孩子的學習和生活。平時，對孩子的學習不聞不問，正因為如此，孩子從小就養成了不愛學習的壞習慣，缺乏良好的學習環境。

（三）學校因素

好習慣沒有養成，壞習慣卻愈演愈烈。現在進入高年級老師對他的要求比低年級略高些他的承受能力受阻礙，從而使他對學學校有一種逆反心理所以導致他在學習上興趣不濃。

三、轉化措施

（一）保護孩子的自尊心

保護孩子的自尊心，公平地對待班中的每一位孩子，對孩子不忽視、不歧視、不疏遠，關心他的學習、生活，經常性地與他溝通交流。注意自己的一言一行，讓學生覺得老師是公平、公正的。保護孩子的自尊心，幫助樹立自信心。善于發現孩子的閃光點，用放大鏡去捕捉孩子的優點，用所小鏡去看待孩子的缺點。努力架起溝通師生感情的橋梁，用點滴的情感，幫助他們樹立自信心。

（二）用“偏愛”去激勵

課堂上，對他特別關注。把簡單的題目留給他，讓他跳一跳也能摘到蘋果，嘗到成功的喜悅。在布置作業時，對他要有所照顧，在作業的數量上適當減少，在難度上適當降低。尤其數學課前的口算，盡力給他簡單的題，因為我們采取這種方式的主要目的就是給他一個展示自我的平臺樹立自信心，并鼓勵他多參與活動，通過多種表達方式方法使他的自信心及潛能能夠正常發揮。

（三）課外輔導

認真分析孩子原有的基礎知識，查漏補缺。利用課余時間，進行輔導。重點教給他必要的學習方法。努力提高他的基礎知識水平，從而提高學習能力，提高學習成績。

開展“一幫一”活動。安排學習成績優秀、各方面表現較好的胡柏枝同學為他的同桌，做他的榜樣，讓他學有榜樣；當他的“小老師”，必要時，提醒、督促他遵守紀律，認真完成作業。課余時間，“小老

師”還可以幫助教師輔導，向他介紹良好的學習方法，幫助他提高學習成績。

(四）重視與家長溝通交流

通過打電話、開家長會等形式經常性地與家長溝通交流，并且告知家長要善于發現孩子的閃光之處，善于發現他們的點滴進步，教育孩子要多鼓勵，多關心。盡量給孩子營造一個良好的學習環境，改掉自身不良的習慣，做孩子的好榜樣。

通過本學年的教育和幫助，王錦田的進步是明顯的，首先是遲到、逃課的現象明顯減少了，在課堂上能自覺遵守紀律，跟隨老師的思路完成學習任務。課后基本能按時完成作業，在課代表的提醒下及時上交相應的作業。學習成績有較大的進步。各任課教師認為該生進步很大，轉變明顯。

學困生轉化典型案例

五星中心校

王麗英

2012年12月

第三篇：典型學困生轉化案例

典型學困生轉化案例

從教7年來，我遇了各式各樣的學生，而學困生是讓我在教學中最不好解決的問題，但是我必須面對、解決的問題。下面是我幫助轉化的一名學困生的基本情況及方法：

一、學困生基本情況

朱某某，男生，15歲。

家庭結構：三口之家

家庭經濟狀況：家庭經濟狀況條件較好；

父母學歷：中專，高中

父母職業：個體經營

二、朱某某問題行為類別

（1）行為方面：學習成績不穩定，初二下學期成績退步得比較厲害。由于上課不注意聽講，課后作業經常抄襲，經常拖拉作業或不交作業，上課容易和同學悄悄講話或看課外書或發呆。

（2）學習方面：

學習興趣不強，學習習慣不好；有時不交作業。上課注意力不夠集中，沒有持久性；做事懶散，不能堅持，自信心不足。

（3）性格方面：

有時候比較好動，但更多比較內向，有一定的學習思想負擔，內心想法比較不切實際。

三、教育的過程

1、幫他建立信心。

朱某某是一個懂道理的學生，每次和他交流都能意識到自己的問題，但是日常行為和學習習慣不能得到明顯的進步。有一次交流，我發現他有上進心，但是他不知道該怎么做，雖然嘴上不承認，但是他內心并不自信。抓住這一點，我讓他從盡量少讓老師叫到辦公室開始。他一有進步，我就及時鼓勵，在班上給予表揚。幾周后，他的狀態有所好轉，上課能聽點課，除了有時打瞌睡，課堂上再也沒有其他違紀現象，能夠及時交上作業。這樣的狀況對他本人來講已經是取得了比較大的進步。

2、尊重并維護他的自尊心

在教學實踐中，對所有的學生一視同仁，平等相待，不冷落后進生，而是給予更多的關心和幫助，只要他有一點進步，就要及時予以肯定，當他真實感到我在真心地尊重他，幫助他時，他就很自然地產生了肯定的心理傾向，自覺接受幫助，我從而達到轉化目的。

教師尊重學生是學生進步的輔助因素, 學生自尊，自強，自信是他們進步的根本所在。

4、長期與家長及時溝通

在教育朱某某同學的同時，我還常與他的家長聯系，向他們建議，希望他們配合老師教育孩子。在我與朱某某父親談了關于如何幫助朱某某提高學習的話題以后，他表示愿意配合老師教育自己的孩子。現在他有空也會來學校問問孩子的情況，并常和我聯系。

3、教師協作，同學幫助

為了不斷督促朱某某進步，我與其他科任教師進行協作，在課堂教學中對他給予更多的關注，對他多提問，使其注意力始終集中于課堂，并及時對其進步給予可定，使他對學習興趣漸強，自信心進一步增強。給他安排同桌時，把責任心強，樂于助人的同學派做他的同桌，幫助其進步，半個學期的時間，他的學習成績有了提高，由于自己的進步，他的變化很大。

因為“學困生”的行為、情緒、心理調控等方面有這樣或那樣的適應不良或障礙，所以他們犯錯、發生“事故”的頻率是比較高的。對這類學生，要多給他們自我肯定的“機會”。盡管我們說，機會對于每個人都是均等的，但事實上，“學困生”的機會幾乎很少，管同學、表揚等各種機會很少、甚至沒有。我就讓朱某某同學擔任課代表。這任務喚起他責任感，他也很看重這機會，做得也非常認真。

通過不間斷的教育和幫助，朱某某的進步是明顯的，在課堂上能自覺遵守紀律，跟隨老師的思路完成學習任務。課后能按時完成作業，及時上交相應的作業。學習成績有較大的進步。各任課教師認為該生進步很大，轉變明顯。在課余時間，該生加入學校籃球隊，在球隊中找到了樂趣，每天課余時間訓練認真，打球水平明顯提高，朱某某在許多方面都受到教師和同學的贊揚。

第四篇：學困生轉化典型案例分析

北星小學學困生轉化典型案例分析

李艷【摘要】： 本文以W市A小學為研究基地,深入該小學二年級一班,通過訪談法、觀察法、實物收集法和質的研究方法對該班一位語文學困生進行了跟蹤研究。在研究中,研究者全力捕捉了他學習過程中的點點滴滴,真實再現了一個孩子學習的過程,并就這一學困生的語文學習困難、原因進行了深入分析。力圖盡自己所能,提出合理的建議。具體研究結果如下： 小明的語文學習困難有以下四個方面：

1、字、詞方面的困難；表現為對《語文課標》要求掌握的字詞不牢固,進行書面輸出時出現困難。

2、閱讀方面的困難；表現為課文朗讀不連貫,閱讀題不會做。

3、寫話方面的困難；表現為看圖寫簡短的話和日記等方面存在障礙。

4、口語交際方面的困難；表現為口語課上,與老師的交流不暢,回答時有吞吞吐吐的行為。導致以上困難的原因有：

1、自身的原因；包括小明智力結構方面的差異、對語文學習的興趣不高、對待語文態度的不積極、沒有形成良好的學習習慣、沒有選擇科學的學習方法和自身歸因的不恰當。

2、教師方面的原因；包括教師的教學方法不當和教師情感關懷的缺失

3、家庭方面的原因；包括家長過于嚴格的要求和缺乏與孩子的溝通。為此,通過對小明語文學習困難的分析,筆者對轉化學困生提出了建議。

1、對教師來說；與學生建立親密的師生關系并通過多種方式與學生進行溝通。教學方法的改善來激發學困生的語文學習興趣。在尊重差異的基礎上實施因材施教。改善學困生的人際關系,引導學困生正確歸因。

2、對家長來說；樹立科學的家庭教育理念、經常與孩子進行交流與溝通。

4、對學困生自身來說；應該努力端正學習態度,養成良好的學習習慣,并且選擇適合自己的學習方法。以期能對小明語文學習困難的轉化貢獻自己一份微薄的力量,并且為更多小學低年級階段語文學困生的轉化、為教師和家長對類似的語文學困生的轉化,提供有意義的參考。

一、基本情況

曹某：女，五（1）班學生。父母長期不在身邊，自幼跟隨年過花甲的爺爺、奶奶居住。平時做作業馬虎對待，敷衍了事。學習自覺性差，為人懶散、任性。一年級時曾轉學兩次。拼音知識不過關，要求背誦的內容不過關，家庭作業經常不按時按質完成。據家長反映其在家愛看電視，愛發脾氣，有時在外玩耍還不按時回家。由于學習基礎差，加上家長管教不嚴，懶散等原因，導致她的學習成績跟不上去。

二、成因分析

（一）自身因素

曹某的思維能力、語言表達能力及空間想象力都是正常的，導致成績低下的主要原因是懶散，對學習缺乏主動性。

（二）家庭因素

曹某的父母長期在外打工，父母很少去關心孩子的學習和生活。她自幼跟隨年過花甲的爺爺、奶奶居住。其爺爺本身行動不便，奶奶在家身兼數職，對曹某的教導有心無力，放任自流。因此，自覺性不強的曹某慢慢染上很多壞習慣：懶散、無節制地看電視，不按時完成作業，撒謊等。

（三）基礎因素

她拼讀音節的能力很差，很多要求會讀的字不會讀，很多要求會寫的字不會寫，基礎非常差。基礎知識的不鞏固，極大地影響了她對新知識的學習。

在一年級這個極其關鍵的時期，曹某曾轉學兩次，轉學后數周又轉回來學習。在學習拼音知識時，她也因為學習環境的不安定而掌握不了。因此，她的學習成績也一直沒起色。

三、轉化措施

1、萬丈高樓平地起

拼音知識對于曹某來說，就如學習途中的攔路虎一樣，又如一座山般，阻擋著她前進的腳步。俗話說：萬丈高樓平地起。我想：是啊，要打好基礎才能起萬丈高樓啊。同樣，曹某要想提高學習成績，也要打好基礎啊，掃掉攔路虎才行啊。因此，我在課余時間幫曹某補習拼音三表：認讀，聽寫，拼讀等。另外，還教她認識筆畫、部首、基本字等。經過補習，曹某能拼讀音節，能根據拼音識字了。

2、用愛心去評價

評價心理學研究表明：人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。學生在學習中有了自信，才會有學習的恒動力。誰都喜歡受到他人的尊重與認同，學生自然不例外。若常著一顆愛心去評價學生就更是錦上添

花了。

曹某，四年級第一學期她的語文成績只有五十分左右。我剛開始教她時，心想：這個女孩子看樣子不至于考試不及格啊？通過一段時間的觀察、調查了解，我知道了她的家庭狀況，以及她的學習成績差的原因。由于基礎差，她對學習幾乎是失去了信心。為了幫助她重新樹立她學習的信心，我經常找她談心，肯定她的長處，經常鼓勵她“能學會多少就學多少，盡了力就是最大的成功”。平時，只要她取得一點兒進步，我都會在班上表揚她，課外鼓勵她。同時教育其他的學生不要歧視她，而要多幫助她，讓她重新樹立信心。功夫不負有心人，在我們的鼓勵和幫助下，她越來越愛學語文，她的成績也越來越好了。平時測驗，她的成績有時候能拿八十分以上。

由此可見，教師的態度直接影響著學生學困生學習的興趣。所以我們平時應以鼓勵為主，用心中的“放大鏡”放大學困生的閃光點，多抓住他們的閃光點給予表揚、鼓勵，讓學困生相信“我能行”，使學生在體驗成功的樂趣中不斷學習，不斷進步！

3、持之以恒，勤抓不懈

對待學困生，我們要持之以恒，勤抓不懈，因勢利導，以理服人，以情感人，促使自我反省，做到心悅誠服，樂意改正。

因此，我首先是結合實際給曹某提出適當的學習目標，使之做到不斷地向著學習目標前進。不同的時期提出不同地學習目標，發現進步及時表揚，使其享受成功感，促使她積極向上。對其的關注持之以恒，勤抓不懈。

附成績：

姓名 期中成績 期末成績

曹某 62 85.5

第五篇：學困生轉化典型材料

學困生轉化典型材料

三年三

教學是一門藝術，而轉化學困生更是一門藝術！作為一名教師應該讓學困生也體驗成功的樂趣，讓學困生抬起頭來！

班上有一個比較特殊的學生。他上課注意力不集中，翻書包找東西好像成了一種習慣，上課也不愛回答問題，經常做小動作。課堂作業只寫幾個字就停下來不做了，課堂練習不能當堂完成。課堂之上，常東張西望，打擾別的學生。因為學習效率低，其學習質量可想而知，在第一小測驗中只考了36分。他上學后不合群，不能正確處理同學之間的關系，上課注意力不集中，思路亂，書寫慢，作業不能按要求完成，導致成為學習困難的學生。

對該同學的情況基本掌握清楚之后，在充分分析導致成為學困生的成因基礎上，制定了對其轉化的方法和措施，并在日常教學工作中積極進行實施。

一、深入了解，對癥下藥，是轉化學困生的前提條件。人與人、學困生與學困生是千差萬別的,教育工作不能搞“一刀切”。做學困生轉化工作難就難在他們變“困”的原因各不相同．如果不查明原因．急于求成．只做一般化的工作．是絕難奏效的。因此，必須首先了解學困生．只有“知情”才能“知心”,了解了情況．才能把握好情況．才能全力以赴．有的放矢，對癥下藥。首先要了解學困生學習困難的原因，了解他們在學習上有什么困難，他們心里是怎么想的，喜歡怎樣的老師，喜歡怎樣的課，了解他們有什么優點，只有充分的了解，才能“對癥下藥”。

二、消除學困生的緊張心理，做好對學困生的解釋工作。解釋是對學困生進行思想教育常用的一種心理方式，通過解釋，向學困生講明道理，使其消除顧慮，解除緊張情緒，樹立信心。這就要求教師要充分了解學困生的思想與心理狀況；了解他們的處境和行為。進行解釋時，態度要誠懇、和藹，力求讓學生覺得和老師處在民主平等的處境中，而不能讓學生覺得老師高高在上。與學困生談話，他們一般都存在防御心理，留有戒心。只有以和藹的、平等的態度談話，才有助于消除他們的防御心理，使之接受我們解釋的信息，消除顧慮，以收到應有的心理效果。

解釋要特別注意“淡化”教育痕跡，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

三、盡力引導他們、幫助他們，挖掘他們的潛能，激起學生的學習興趣。

激發學困生學習的自主性、主動性，真正變“要我學”為“我要學！”在教學中要注意面向全體和因材施教相結合，想方設法使學生愛學習、會學習。講究課堂教學藝術，盡量使自己的課能突出趣味性、探究性和實踐性，從而吸引學生。

四、用心去挖掘，他們身上的優點，給孩子一些自信，“好學生是表揚出來的”。每天我都看著孩子的優點，想著孩子的優點，說著孩子的優點，引導孩子改正缺點，努力地使他們重拾自信、體驗成功、不斷進步！教師的幫助、鼓勵和無私奉獻是他們重拾自信的保證，教師引導他們找到適合自己的學習方法是轉化的“良方”！

一學期來，經過老師、家長、同學的共同幫助，該同學上課敢于主動回答問題了，不會做的作業也能主動問老師和同學了，學習的主動性更強了，他的作業，書寫的比以前工整了許多，與同學的關系也融洽了，成績也在慢慢地進步。

總之，轉化學困生這項工作，需要我們勇敢地面對，積極地投入，全心地奉獻，努力地向前！