第一篇：4.高中學困生轉化典型案例分析

高中學困生轉化案例分析

一、基本情況

張華，男，上學期我所帶的高一（3）班新學生。大概初中時，就是班里的難管理的學生了。開學不久，就發現他愛違反紀律，犯小錯誤，自控能力差，上課時總是管不住自己，上課經常說話。我發現他在學習上存在拖延、等待的壞毛病。他上課注意力不集中，翻書包找東西好像成了一種習慣，上課回答問題好舉手，但叫起來卻不知回答什么。甚至動歪腦筋，課間跟幾個成績好的同學勾肩搭背，搞關系。所以上課一拿到題目，不是想著我要快點想、快點做，而是磨磨蹭蹭地拖延時間，一到下課鈴聲響，連忙用眼睛看著別的同學的。作業馬馬虎虎，潦潦草草，作業速度較慢，總是拖拖拉拉，經常不完成。因為學習效率低，其學習質量可想而知，在第一次期中考試中只考了324分。

二、成因分析

（一）自身因素

張華沒有把精力投入到學習中去，對待學習的態度不夠端正，缺少奮斗目標，但個性比較好動、倔強，思維能力、語言表達能力及空間想象力都不錯，主要原因是從小養成懶惰、散漫的習慣，對學習缺乏主動性，等待老師去教，缺乏責任感和自控力。

（二）家庭因素

張華家庭經濟較好，在家是獨生子，父母在外打工，家中老人缺乏正確教導意識，過分溺愛，養成了懶惰、自私等壞習慣。父母對孩子的期望過高，又讓孩子覺得遙不可及，致使其對學習失去了信心，有點自暴自棄。

（三）學校原因

由于張華剛剛由初中升入高中，還沒有來得及適應就進入了高中生活。對于新的課程和環境不適應，也沒有積極地去調試，對待學習漫不經心。同時，由于大學生畢業后就業率降低，致使其對未來充滿迷茫。

三、轉化過程

（一）激勵張華，喚起他的自尊心 通過了解情況，我發現張華的體育不錯，尤其是籃球。所以，我鼓勵他參加?；@球隊。由于在縣中小學籃球比賽中表現出色，極大地喚起了他的自信心。我希望通過籃球喚起他的自信，并讓他把這種自信轉化為強大的內驅力，并以此為起點，不斷積累自信，挖掘潛在的非智力因素，如興趣、意志等，讓他能更積極主動地去面對生活和學習。他發現自己有能力解決自己的問題，讓他覺得他就有可能漸漸脫離學習困境，在學習上會有所進步。同時，關心他的學習、生活，經常性地與他溝通交流，讓他自己去改變他的學習狀況。

盡管學困生有很多不足之處，但他們身上也都有些“閃光點”，需要我們充分肯定他們身上的優點和每一次的進步，哪怕不太突出，很微小，甚至只是一些苗頭，也要加倍去鼓勵和扶植。積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使學困生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。

（二）幫助張華改進學習方法 學困生，追根究底，就是有著學習障礙的各類學生。所以，我幫助張華分析他的各科成績，根據他的學習情況制定學習計劃，改進學習方法。1.課前預習，找出問題，聽課時才能有重點的聽。2.認真聽講，將老師講的精華抓住?！罢n上一分鐘，課下半天功”。3.記筆記時，基本概念不用記，而老師對概念的解釋特別要記。老師講例題時，將題抄好之后，就聽老師分析、解題，最后把答案抄下來，課后再自己獨立做出來。4.課后把當天所學的內容看幾遍，想一遍，直到全部理解后再去做題，否則只是應付作業。這樣事半功倍地掌握了知識，以后少了許多障礙。

（三）和班主任溝通，多幫助張華 要進行轉化工作，光有計劃是不夠的，還需要老師及各種力量的有效輔導及督促，方能有實效，也避免流于形式化。所以，我聯系了張華的班主任，讓班主任多多關注和幫助張華。

在教學中，在面向全體學生的同時，對宋剛同學多關注、多提問，及時掌握宋剛聽課的情況。如果他走神了，班主任提醒他，他的注意力逐漸有了好轉。這樣，就能把當堂學的知識理解和掌握。對課堂上布置的作業，及時給予指導、幫助，發現他不懂的地方，及時講解，直至理解了為止。

（四）和家長溝通，改進家庭教育方式 轉化學困生，光靠學校一方面是不夠的，這個過程還要家長的配合。父母是孩子的第一任老師和成長的榜樣。在當今這個以升學率來衡量教育成果的時代,家庭教育的實質往往被學業成績所掩蓋。大多數家長只關心中學生的分數,而不懂得如何去引導中學生在學習中不斷進步、不斷完善自我，從而走向成功。其實，對于每個學生來說，并不都是學習成績好、考試分數高，就一定能體驗到成功。是體驗到成功，還是體驗到失敗，還取決于學生對考試成績的態度。因此，張華的父母應該告訴孩子，只要平時上課用心聽講，學習認真、努力，無論最后考試得多少分，只要比以前進步了，就都應該感到滿意。因為，進步即是超越自我，而超越自己就是一種成功。

四、轉化效果和反思

經過努力，張華上課能集中注意力了，作業認真多了，基本能按時完成，學習的積極性有了明顯提高，成績也有了明顯進步。陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生?！敝挥袑W生發自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優秀生的希望之火。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師的情感可以溫暖一顆冰冷的心。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。給學困生多一些愛，讓愛的陽光溫暖他們，讓愛的雨露滋潤他們，實現學困生的轉化。

不過，“冰凍三尺，非一日之寒”，因此，轉變學困生不是一朝一夕的事。只要教師對他們以愛心、耐心、誠心相待，用濃濃的師愛激勵他們成長，多一分愛，少一分斥責，我確信一定會取得好的效果。

第二篇：學困生轉化典型案例分析

北星小學學困生轉化典型案例分析

李艷【摘要】： 本文以W市A小學為研究基地,深入該小學二年級一班,通過訪談法、觀察法、實物收集法和質的研究方法對該班一位語文學困生進行了跟蹤研究。在研究中,研究者全力捕捉了他學習過程中的點點滴滴,真實再現了一個孩子學習的過程,并就這一學困生的語文學習困難、原因進行了深入分析。力圖盡自己所能,提出合理的建議。具體研究結果如下： 小明的語文學習困難有以下四個方面：

1、字、詞方面的困難；表現為對《語文課標》要求掌握的字詞不牢固,進行書面輸出時出現困難。

2、閱讀方面的困難；表現為課文朗讀不連貫,閱讀題不會做。

3、寫話方面的困難；表現為看圖寫簡短的話和日記等方面存在障礙。

4、口語交際方面的困難；表現為口語課上,與老師的交流不暢,回答時有吞吞吐吐的行為。導致以上困難的原因有：

1、自身的原因；包括小明智力結構方面的差異、對語文學習的興趣不高、對待語文態度的不積極、沒有形成良好的學習習慣、沒有選擇科學的學習方法和自身歸因的不恰當。

2、教師方面的原因；包括教師的教學方法不當和教師情感關懷的缺失

3、家庭方面的原因；包括家長過于嚴格的要求和缺乏與孩子的溝通。為此,通過對小明語文學習困難的分析,筆者對轉化學困生提出了建議。

1、對教師來說；與學生建立親密的師生關系并通過多種方式與學生進行溝通。教學方法的改善來激發學困生的語文學習興趣。在尊重差異的基礎上實施因材施教。改善學困生的人際關系,引導學困生正確歸因。

2、對家長來說；樹立科學的家庭教育理念、經常與孩子進行交流與溝通。

4、對學困生自身來說；應該努力端正學習態度,養成良好的學習習慣,并且選擇適合自己的學習方法。以期能對小明語文學習困難的轉化貢獻自己一份微薄的力量,并且為更多小學低年級階段語文學困生的轉化、為教師和家長對類似的語文學困生的轉化,提供有意義的參考。

一、基本情況

曹某：女，五（1）班學生。父母長期不在身邊，自幼跟隨年過花甲的爺爺、奶奶居住。平時做作業馬虎對待，敷衍了事。學習自覺性差，為人懶散、任性。一年級時曾轉學兩次。拼音知識不過關，要求背誦的內容不過關，家庭作業經常不按時按質完成。據家長反映其在家愛看電視，愛發脾氣，有時在外玩耍還不按時回家。由于學習基礎差，加上家長管教不嚴，懶散等原因，導致她的學習成績跟不上去。

二、成因分析

（一）自身因素

曹某的思維能力、語言表達能力及空間想象力都是正常的，導致成績低下的主要原因是懶散，對學習缺乏主動性。

（二）家庭因素

曹某的父母長期在外打工，父母很少去關心孩子的學習和生活。她自幼跟隨年過花甲的爺爺、奶奶居住。其爺爺本身行動不便，奶奶在家身兼數職，對曹某的教導有心無力，放任自流。因此，自覺性不強的曹某慢慢染上很多壞習慣：懶散、無節制地看電視，不按時完成作業，撒謊等。

（三）基礎因素

她拼讀音節的能力很差，很多要求會讀的字不會讀，很多要求會寫的字不會寫，基礎非常差?；A知識的不鞏固，極大地影響了她對新知識的學習。

在一年級這個極其關鍵的時期，曹某曾轉學兩次，轉學后數周又轉回來學習。在學習拼音知識時，她也因為學習環境的不安定而掌握不了。因此，她的學習成績也一直沒起色。

三、轉化措施

1、萬丈高樓平地起

拼音知識對于曹某來說，就如學習途中的攔路虎一樣，又如一座山般，阻擋著她前進的腳步。俗話說：萬丈高樓平地起。我想：是啊，要打好基礎才能起萬丈高樓啊。同樣，曹某要想提高學習成績，也要打好基礎啊，掃掉攔路虎才行啊。因此，我在課余時間幫曹某補習拼音三表：認讀，聽寫，拼讀等。另外，還教她認識筆畫、部首、基本字等。經過補習，曹某能拼讀音節，能根據拼音識字了。

2、用愛心去評價

評價心理學研究表明：人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。學生在學習中有了自信，才會有學習的恒動力。誰都喜歡受到他人的尊重與認同，學生自然不例外。若常著一顆愛心去評價學生就更是錦上添

花了。

曹某，四年級第一學期她的語文成績只有五十分左右。我剛開始教她時，心想：這個女孩子看樣子不至于考試不及格?。客ㄟ^一段時間的觀察、調查了解，我知道了她的家庭狀況，以及她的學習成績差的原因。由于基礎差，她對學習幾乎是失去了信心。為了幫助她重新樹立她學習的信心，我經常找她談心，肯定她的長處，經常鼓勵她“能學會多少就學多少，盡了力就是最大的成功”。平時，只要她取得一點兒進步，我都會在班上表揚她，課外鼓勵她。同時教育其他的學生不要歧視她，而要多幫助她，讓她重新樹立信心。功夫不負有心人，在我們的鼓勵和幫助下，她越來越愛學語文，她的成績也越來越好了。平時測驗，她的成績有時候能拿八十分以上。

由此可見，教師的態度直接影響著學生學困生學習的興趣。所以我們平時應以鼓勵為主，用心中的“放大鏡”放大學困生的閃光點，多抓住他們的閃光點給予表揚、鼓勵，讓學困生相信“我能行”，使學生在體驗成功的樂趣中不斷學習，不斷進步！

3、持之以恒，勤抓不懈

對待學困生，我們要持之以恒，勤抓不懈，因勢利導，以理服人，以情感人，促使自我反省，做到心悅誠服，樂意改正。

因此，我首先是結合實際給曹某提出適當的學習目標，使之做到不斷地向著學習目標前進。不同的時期提出不同地學習目標，發現進步及時表揚，使其享受成功感，促使她積極向上。對其的關注持之以恒，勤抓不懈。

附成績：

姓名 期中成績 期末成績

曹某 62 85.5

第三篇：學困生轉化典型案例

學困生轉化典型案例

一、基本情況

王錦田：男，四年級學生。上課時總是做小動作、睡覺、搗亂、作業經常不完成。但是一到下課，他就生龍活虎玩耍開了，有時還特別淘氣，惹來其他孩子告狀。有逃課，不完成作業、惹禍、上游戲廳玩游戲現象，這樣的學習態度，他的學習成績可想而知。

二、成因分析

（一）自身因素

態度不夠端正。他比較好動、思維能力、空間想象力都很正常，但導致成績低下的主要原因是自制力比較差，基礎不夠扎實，基礎知識的不鞏固，并且缺乏學習的自信心和主動性，這樣極大地影響了新知識的學習。

（二）家庭因素

家長不夠關心。他的父母都在臨河打工，父母很少去關心孩子的學習和生活。平時，對孩子的學習不聞不問，正因為如此，孩子從小就養成了不愛學習的壞習慣，缺乏良好的學習環境。

（三）學校因素

好習慣沒有養成，壞習慣卻愈演愈烈。現在進入高年級老師對他的要求比低年級略高些他的承受能力受阻礙，從而使他對學學校有一種逆反心理所以導致他在學習上興趣不濃。

三、轉化措施

（一）保護孩子的自尊心

保護孩子的自尊心，公平地對待班中的每一位孩子，對孩子不忽視、不歧視、不疏遠，關心他的學習、生活，經常性地與他溝通交流。注意自己的一言一行，讓學生覺得老師是公平、公正的。保護孩子的自尊心，幫助樹立自信心。善于發現孩子的閃光點，用放大鏡去捕捉孩子的優點，用所小鏡去看待孩子的缺點。努力架起溝通師生感情的橋梁，用點滴的情感，幫助他們樹立自信心。

（二）用“偏愛”去激勵

課堂上，對他特別關注。把簡單的題目留給他，讓他跳一跳也能摘到蘋果，嘗到成功的喜悅。在布置作業時，對他要有所照顧，在作業的數量上適當減少，在難度上適當降低。尤其數學課前的口算，盡力給他簡單的題，因為我們采取這種方式的主要目的就是給他一個展示自我的平臺樹立自信心，并鼓勵他多參與活動，通過多種表達方式方法使他的自信心及潛能能夠正常發揮。

（三）課外輔導

認真分析孩子原有的基礎知識，查漏補缺。利用課余時間，進行輔導。重點教給他必要的學習方法。努力提高他的基礎知識水平，從而提高學習能力，提高學習成績。

開展“一幫一”活動。安排學習成績優秀、各方面表現較好的胡柏枝同學為他的同桌，做他的榜樣，讓他學有榜樣；當他的“小老師”，必要時，提醒、督促他遵守紀律，認真完成作業。課余時間，“小老

師”還可以幫助教師輔導，向他介紹良好的學習方法，幫助他提高學習成績。

(四）重視與家長溝通交流

通過打電話、開家長會等形式經常性地與家長溝通交流，并且告知家長要善于發現孩子的閃光之處，善于發現他們的點滴進步，教育孩子要多鼓勵，多關心。盡量給孩子營造一個良好的學習環境，改掉自身不良的習慣，做孩子的好榜樣。

通過本學年的教育和幫助，王錦田的進步是明顯的，首先是遲到、逃課的現象明顯減少了，在課堂上能自覺遵守紀律，跟隨老師的思路完成學習任務。課后基本能按時完成作業，在課代表的提醒下及時上交相應的作業。學習成績有較大的進步。各任課教師認為該生進步很大，轉變明顯。

學困生轉化典型案例

五星中心校

王麗英

2012年12月

第四篇：學困生轉化典型案例_

學困生轉化典型案例

三五初中韋九舟

一、基本情況

覃小芳，女，103班學生，學習不自覺，作業經常不按時完成，回家不是去玩就是看電視，從來不主動學習，單元測驗經常不及格，是我班唯一的女孩學困生。

二、成因分析

（一）自身因素

基礎不扎實，貪玩、自控能力差，沒有養成良好的學習習慣，缺乏學習的自信心和主動性。

（二）家庭因素

父親嗜酒如命，經常爛醉如泥，母親受不了一走了之，到廣東打工。父母分居多年，她隨父親生活，父親成天喝酒，對孩子的學習不聞不問，其處于無人管教狀態，由于缺乏良好的學習環境，孩子從小就養成了不愛學習的壞習慣，但其渴望得到關愛。

三、轉化措施

（一）進行心理疏導

對于家庭破裂的孩子來說，他們大都比較內向，沉默寡言，性格孤僻。我經常與她聊家常，了解到她每天自己能夠按時起床，上學從來不遲到，而且每天會自己做飯炒菜，這對于一個小學生來說是多么的不容易，她得狀況讓我更進一步明白了什么是“窮人的孩子早當家”。班會課上，我當眾表揚了她自理能力強，希望大家向她學習。看著她一臉的笑容，可知其內心的快樂與自豪。后來，我又與她進行交談，1知道她很恨自己的父親，我對她說，不該發生的事情已經發生，我們不能夠去改變什么，大人的事情他們會自己解決，讓她明白，自己不好好讀書，將來會面對更困難的問題，所有為了自己，不要自暴自棄，要好好讀書，為自己的將來讀書，她閃著淚花點點頭。

（二）培養良好學習習慣

沒有良好的學習習慣，就沒有優異的學習成績。

1、抓課堂常規。要求她課前必須要做好準備，上課要用心聽課，學會傾聽，并且每節課至少主動回答一個問題。

2、抓作業完成。要求她必須按時完成每一次的作業，完成一次獎一個“蘋果”，但發現她雖然完成了，但質量不高，寫字馬馬虎虎，多筆少畫不說，還錯字連篇，我從書寫入手，采用“三步”寫字進步策略：細心觀察——凝神書空——入情寫字有效指導她寫字，課堂上要求作業書寫整潔規范、一絲不茍；另外要求她今日功課今日完成，決不拖拉，雖然有時候她缺作業現象依然存在，但是相信堅持抓，抓長久，一定會有效。

（二）以愛施教，以愛育人

愛是教育古今永恒不變的主題，覃小芳同學家庭破裂，她極為渴望得到別人的關愛，尤其是老師的關愛。

有一次，她發高燒了，我帶她帶醫院，并通知他父親趕來，他父親一身酒氣，一見到她，不是安慰，而是一頓責罵，怪孩子干嘛會發高燒，真是無語以對。事后，我與她悉心長談，有的事情我們無法去改變，就要學會如何去面對，家庭不幸沒關系，老師沒有放棄她，她更不能放棄自己，為了自己的將來，一定要努力學習??后來，她變了，變

得勤奮了，單元測驗還能考到80多分，寫的習作兩次在班上做范文，在習作《我想對你說》中，她這樣寫道：以前我不愛學習，現在我能夠按時完成老師布置的作業，寫完作業就背誦要背的課文，學習輕輕松松??

之后，我也經常關注她，對她的作業盡量做到面批；上課經也給予發言優先特權，課堂上，對他特別關注，把簡單的問題留給她，讓她跳一跳也能摘到蘋果，嘗到成功的喜悅。在布置作業時，對她特別照顧，在作業的數量上適當減少，在難度上適當降低。尤其語文課的課前一分鐘聽寫，別的同學必須全對，但她只要及格就行。

（三）采取有效的激勵機制

“好孩子是夸出來的”，一味的批評只能讓學生越來越討厭學習，怎樣讓他們喜歡上學習，我首先在班里開展了“比一比誰的蘋果多”活動，每個同學都與一個和自己實力相當的同學競爭，從學習、作業、紀律等多方面進行評比，蘋果多于對手的同學獲勝，他將獲得一次免費拍照，而且照片在班上展示。覃小芳經過自己的努力在背書、作業、測驗等多方面超過對手。她還非常喜歡畫畫，在美術課上，我也經?？渌卯嫼茫⒆屗龘蚊佬g科代表，這下，她的習積極性頓時高漲起來。作業均能夠按時完成，并且書寫工整。

（三）課外輔導

開展“一幫一”活動。安排學習成績優秀、各方面表現較好的同學韋秋菊當她的“小老師”，必要時，提醒、督促他遵守紀律，認真完成作業。課余時間，“小老師”還可以幫助教師輔導，向她介紹良好的學習方法，幫助她提高學習成績。

(四）重視與家長溝通交流

雖然她母親不在她身邊，但會每個月回來看她一次，有時候也打電話給她，我也與她母親就行了溝通，希望她不要因為家庭因素而不管自己的孩子，希望她多多關注自己的孩子，孩子是沒有錯的。她母親說出了自己的辛酸，而且每學期的家長會必到，也經常打電話督促孩子學習，母親的關愛勝于良藥，孩子變得愛學習了。

通過將近三年的教育和幫助，覃小芳的進步是明顯的，課堂上能主動舉手發言。課后能按時完成作業，學習成績也有較大的進步期末檢測達到了優秀。

學困生的工作是任重而道遠的，學困生學習底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病會時常重犯，這就要求我們必須持之以恒，鍥而不舍，只有不折不扣的付出，才會有顯著的成效。作為一名人民教師，首要責任就是教育好學生，永不言棄任何一個學生。多學多思，用先進的教育理念引領自己；博覽群書，用豐富的知識武裝自己；虛懷若谷，把自己的愛心無私撒向學困生。努力培養自身的文化底蘊和教育智慧，且思且行，多顧及學生切身的感受，把握好教育方法，善于做“潤物細無聲”的春雨，讓學學困生的心靈沐浴明媚春光！

第五篇：學困生轉化案例分析

學困生轉化案例分析

永嘉縣楓林鎮包岙小學 盧興敏

2009年3月1日，這天我們班轉來一名男生，叫王濤（化名）非常單瘦的男生，不太精神，10歲，個子一般，這是我們班后來典型的“學困生”。父親忙于工作，母親開飯店，平時是姑姑帶著。他在整個班級學生群中顯得特別醒目，由于剛轉來大部分同學是不愿跟他交往，還有幾個調皮的男生喜歡捉弄，欺負他，所以他給人感覺較孤僻、不合群，學習上反應偏慢，興趣又不大，最主要是學習習慣差且比較懶惰，經常不完成作業，并常有抄襲現象。當問他為什么不完成作業時，不說話，原來是孩子在家父母沒時間管孩子，長期得不到父母的的關愛。形成懶散的習慣。

通過觀察和了解，我對王濤存在的問題基本上心中有了數：他的孤僻、不合群，是其得不到關愛有自卑感所致。而他的自卑一開始主要來自他學習一開始就不太理想，并且父母忙于工作沒時間管他，得不到關心，現在這種與其他同學不協調的地位，使他極想回避這個事實而又無法擺脫，這種困惑時時伴隨著他，加上他在學習上碰到困難挫折是，他就不敢求助于他人了。長此以往，他對學習也就失去了足夠的信心，自然出現反應偏慢這種狀態。反過來，學習上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內化。

針對王濤的情況，用常規的談話、批評、表揚顯然收效不大。他失去的是自我信心，因此，必須先幫助他建立起良好的自信，其他工作才能開展。在征得家長、任課老師及同學們的理解支持幫助下：

首先：讓他能夠體驗成功。我把有效提高他的學習成果作為其增強信心的切人點，具體做法為：

1、根據目前的他的情況制定和他學習水平相關的學習目標。

他雖然他的學習成績在班級里也不是最差，但總體仍偏差，對知識的靈活運用上更是顯得吃力，而且由于學習習慣差和懶惰，對于基礎知識掌握較差，識記的知識掌握得也很差。于他進行了一次長談，共同制定了相對其他同學較低的目標，定位于書本的基礎，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來做簡單的計算題。使他有了試一試的信心。

2、隨著自信心的增強，對他作具體的指導，幫助他實現更高一點的目標。為此，我協同其他任課老師及部分學習較好的同學，給他各科搭配一個小幫手。他看到這么多老師同學全力幫他，也體現出前所未有的努力和配合。果然，在接下來的課堂表現以及老師在平時所進行的小測驗或者默寫、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進步是明顯的。

3、針對他的進步及時給予充分的表揚，讓其體驗成功。

有了成績的進步，哪怕就是一次小測驗情況的好轉，我都有意識地在課堂上對他的進步進行了一番表揚，讓他在同學中也能夠獲得最為基本的尊重。使他增強了信心，提起了學習的興趣。此后的上課，他顯然比以前投入多了。

其次：引導他正確總結經驗教訓，增強信心。

在學習上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開他心頭之結上來。因為，盡管他學習有所進步，但畢竟仍較差，再加上他仍會偶爾產生自卑的心理。此外，我還通過與家長的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學的溝通，來營造正面引導的良好氛圍。讓他一心撲在學習上，把全部精力都投入到學習中去，再加上學習上略有進步，他顯得較以前自信多了，偶爾甚至有點洋洋自得起來。

最后：引導他逐漸提升目標。

在王濤初具信心、學習略有進步的基礎上，我對他的學習目標適度提高，使他在實現目標過程中發揮自我作用，擺脫知難而退、逃避的心理。同時，我改變初階段時的事事關心，變為遙控指揮、宏觀調控。這種“若即若離”的方式，使他不得不面對現實迎接挑戰。而這些無疑中增強了他的受挫力。反復幾次下來，不僅保持了起自信心，也是他對自己有了更清醒的認識。

通過王濤的轉變，使我感到，在當前“學困生”轉化工作中，除了需要我們對于他們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養“后進生”的心理優勢，讓他們都感到自己的重要?？傊?，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉化后進生作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。