第一篇：《大鐘和小鐘》課堂觀察報告

《大鐘和小鐘》課堂觀察報告

《大鐘和小鐘》選自湘版音樂教材二年級上冊第二課《時間像小馬車》，這是一首四二拍子、短小精練的兒童合唱啟蒙歌曲，作者用簡簡單單的音符塑造了大鐘、小鐘生動的音樂形象。

根據教學內容的特點及二年級孩子身心發展的自然規律，我制定了教學目標：能用比較和諧的聲音與同學合唱歌曲《大鐘和小鐘》。而本課的教學重難點為學唱歌的合唱部分并參與綜合表現。

這堂課是整個單元的第二課時，學生已學習《時間像小馬車》、《在鐘表店里》，對大鐘、小鐘的節奏也不再陌生。再教學時，我將通過導入、感受體驗、參與合作、學唱歌曲和綜合表演五個環節進行，以循序漸進、賦予學生具體的音樂形象的方式開展教學。

歌曲重兩個主要音樂形象的節奏X — | X — |與X X X X | X X X X |在一年級《爺爺爸爸和我》中已為學生所認識，因此，我將《爺爺爸爸和我》作為律動伴奏樂，帶領學生在形象而有節奏的動作中體驗并表現X — | X — |與X X X X | X X X X |，初步感受X — | X — |與X X X X | X X X X |的不同點。在向孩子們隆重介紹“大鐘和小鐘”這兩位“客人”后，讓學生聆聽全曲范唱，初步樹立完整的音樂形象，用音樂所表現出的“大鐘”與“小鐘”這兩個完全不同的音樂形象感染學生，吸引學生的注意力。

本課的重點及難點在于合唱部分的教學，二聲部合唱對于二年級學生來說有一定的難度，因此，在突破難點時，我指導學生用打擊樂器模擊兩個音樂形象的節奏，并利用這項活動教唱歌曲的第一、二樂句即 5 1 1| 5— | 3— |”與“5 5 1 1 | 3 3 1 1 |3 1 1 |” · · · ·

大鐘 唱歌 當 當 小 鐘 唱歌 嘀噠 嘀噠 嘀噠 嘀噠

即激發學生的興趣，又為后面的二聲部合唱打下基礎。

由于有了前一步做鋪墊，在二聲部合唱時，我將學生分為大鐘隊和小鐘隊，先讓學生利用聲源為歌曲伴奏，在親身體驗、表現角色的過程中初步體驗與同學合作完成歌曲的快樂，在靜心聆聽范唱后學唱歌曲。

將音樂賦予具體的形象時本課解決難點的主要教學方法，在整堂課的尾聲，我將學生分為四組，其中兩組合唱，另外兩組用聲源為伙伴伴奏，在孩子們歡快的歌聲、熱鬧的伴奏聲中結束本課，展示突破的難點，將課堂氣氛推向高潮。

第二篇：《大鐘和小鐘》教案

《大鐘和小鐘》教案

教學目標: 能用比較和諧的聲音與同學合唱歌曲《大鐘和小鐘》。教學重難點: 學唱歌曲的合唱部分并參與綜合表現。教學準備: 琴、音響、碰鈴、雙響筒。教學過程: 1．導入

（律動《爺爺爸爸和我》，黑板上出示節奏 X — | X — |、X X |X X |、X X X X | X X X X |）

師：這三條節奏分別代表誰在走路？你能把這條節奏讀出來嗎？如果老爺爺和小朋友一塊兒走路，會是什么效果呢？我們一起來試一下吧！2．感受與體驗

師：今天在我們的課堂將要來兩位客人，這兩位說起話唱起歌可真有意思，他們的語言簡單明了，最多只有兩個字，不信，你聽，他們唱起來了。

（播放《大鐘和小鐘》范唱。）師：想大家隆重介紹我們的兩位客人，大鐘和小鐘。聽聽看，大鐘是怎樣唱歌的，你能不能學一學？

（學生聆聽范唱，并學唱 5 — | 3 — | 當 當）

師：大鐘唱起歌來象是誰在走路？原來大鐘唱歌的時候使用了這個節奏，我們一起來學一學大鐘是怎樣唱歌的？

（學生學唱 5 5 1 1 | 5— | 5— |）

大鐘唱: 歌 當 當

師：你能不能碰鈴敲出大鐘唱歌時的節奏？

（學生利用碰鈴演奏 X — | X — |）

師：我們把歌聲加進去，可就更象大鐘了。

（學生邊唱邊利用文具盒等聲源邊唱“大鐘唱歌”一句，邊演奏。）

師：那么小鐘又是怎樣唱歌的，你能不能學一學？

（學生聆聽范唱，并學唱 3 3 1 1 | 3 3 1 1 |）嘀 噠 嘀 噠 嘀 噠 嘀 噠

師：小鐘唱起歌來又象是誰在走路？原來小鐘唱歌的時候使用了這個節奏，我們一起來學一學小鐘是怎樣唱歌的？（學生學唱 5 5 1 1 | 3 3 1 1 | 3 3 1 1 |）小 鐘 唱 歌 嘀 噠 嘀 噠 嘀 噠 嘀 噠

師：你能不能利用雙響筒敲出小鐘唱歌時的節奏？

（學生利用碰鈴演奏 X X X X | X X X X |）

師：我們把歌聲加進去，可就更象小鐘了。

（學生邊唱邊利用文具盒等聲源邊唱“小鐘唱歌”一句，邊演奏。）3．參與合作

（將學生分為兩組，一組為大鐘隊，一組為小鐘隊，教師組織學生復習各自的節奏。）

師：來，讓我看看，大鐘隊的小朋友是否還記得大鐘是什么節奏？小鐘隊呢？當大鐘開始唱歌了，就請大鐘隊的小朋友演奏起來，當小鐘開始唱歌了，就請小鐘隊演奏起來。

（播發范唱，學生隨音樂演奏。）

師：要是你也能跟著唱起來就更好了！

（學生再次隨音樂伴奏，并試著參與演唱。）4．學唱歌曲 師：當“大鐘和小鐘一起唱”，效果會怎么樣呢？我們一起來試試吧！

（教師知道學生合唱。）

師：下面就讓我們完整的聽一遍這首《大鐘和小鐘》，這回希望大家靜下心來聽，注意聽好自己這一組應該怎么唱。

（播放范唱，學生隨教師的指揮學唱全曲。）5．綜合表演

（將學生分為4組，第1組與第3組演唱，第2組和第4組利用聲源為歌曲伴奏。）

五、說課

《大鐘和小鐘》選自湘版音樂教材二年級上冊第二課《時間像小馬車》，這是一首四二拍子、短小精練的兒童合唱啟蒙歌曲，作者用簡簡單單的音符塑造了大鐘、小鐘生動的音樂形象。

根據教學內容的特點及二年級孩子身心發展的自然規律，我制定了教學目標：能用比較和諧的聲音與同學合唱歌曲《大鐘和小鐘》。而本課的教學重難點為學唱歌的合唱部分并參與綜合表現。

這堂課是整個單元的第二課時，學生已學習《時間像小馬車》、《在鐘表店里》，對大鐘、小鐘的節奏也不再陌生。再教學時，我降通過導入、感受體驗、參與合作、學唱歌曲和綜合表演五個環節進行，以循序漸進、賦予學生具體的音 樂形象的方式開展教學。

歌曲重兩個主要音樂形象的節奏X — | X — |與X X X X | X X X X |在一年級《爺爺爸爸和我》中已為學生所認識，因此，我將《爺爺爸爸和我》作為律動伴奏樂，帶領學生在形象而有節奏的動作中體驗并表現X — | X — |與X X X X | X X X X |，初步感受X — | X — |與X X X X | X X X X |的不同點。在向孩子們隆重介紹“大鐘和小鐘”這兩位“客人”后，讓學生聆聽全曲范唱，初步樹立完整的音樂形象，用音樂所表現出的“大鐘”與“小鐘”這兩個完全不同的音樂形象感染學生，吸引學生的注意力。

本課的重點及難點在于合唱部分的教學，二聲部合唱對于二年級學生來說有一定的難度，因此，在突破難點時，我指導學生用打擊樂器模擊兩個音樂形象的節奏，并利用這項活動教唱歌曲的第一、二樂句即“5 5 1 1 | 5— | 5— |”與“5 5 1 1 | 3 3 1 1 |3 3 大鐘唱 歌 當 當 小 鐘唱 歌 嘀 噠嘀 噠 嘀 噠

由于有了前一步做鋪墊，在二聲部合唱時，我將學生分為大鐘隊和小鐘隊，先讓學生利用聲源為歌曲伴奏，在親身體驗、表現角色的過程中初步體驗與同學合作完成歌曲的快樂，在靜心聆聽范唱后學唱歌曲。將音樂賦予具體的形象時本課解決難點的主要教學方法，在整堂課的尾聲，我將學生分為四組，其中兩組合唱，另外兩組用聲源為伙伴伴奏，在孩子們歡快的歌聲、熱鬧的伴奏聲中結束本課，展示突破的難點，將課堂氣氛推向高潮。

六、教學反思

這堂課雖然是一堂很普通的聽課日的推門課，但對我而言卻是一堂值得自己回味的課。新課程實驗改革進行到現在，我們的音樂課堂發生了什么變化？這些變化究竟是好是壞？我們究竟應不應該變？應該怎樣變？這些長期以來困擾著我的問題在今天得到了一些答案。

第三篇：大鐘和小鐘課后反思

《大鐘和小鐘》教學反思

1．要摒棄，更要繼承

在新課改推行之初，我將老的教學思想、音樂教學模式連同老教材全都丟進了學校的圖書室，音樂課上沒有了發聲練耳，各種各樣花哨的教學方式取而代之，指導學生自信地演唱、大膽地演唱，于是孩子們喊唱地現象比比皆是，這樣地音樂雖然讓學生們“自信”了，卻也失去了其本身地特質——“美”，失去了美感的音樂又有何審美教育而言，所以如何讓學生既大膽自信地演唱又能唱得好聽、唱得美成為現今音樂課需要解決得問題之一。其實解決這一問題最行之有效的方法便是課前的發聲訓練，但這個發聲訓練不同與以往的“mi— ma— ”，教師可以充分發揮自身的創造力，自編一些充滿童趣的發生訓練曲或發聲的互動小游戲，既調動了學生的積極性，又保證了音樂的美感，同時還保護了孩子們稚嫩的聲帶，可謂一舉三得。可見，傳統的并非都是不好的，我們在摒棄一些東西的同時，更要尋找可繼承發揚的閃光點，要善于學習新知，更要善于將知識翻新，猶如這堂《大鐘和小鐘》，這是一首二聲部合唱曲，對聲音的要求比較高，尤其是在聲音的和諧度上，同時，歌曲的兩大音樂形象的主要節奏X — | X — |與X X X X | X X X X |更是在上一堂課以及一年級時已接觸、學習了的，在這種情況之下，花些時間鞏固回憶，進行發聲訓練，就顯得尤為重要了。2．不要把問題復雜化

剛拿到這首歌時，總覺得二年級的孩子學二聲部合唱很難，所以為教好八個小節的合唱，我先分開教唱大鐘和小鐘的歌，花大力氣讓學生唱好第一、二樂句，再來讓學生合唱，這樣教下來，自己已經是筋疲力盡了，可是孩子們學唱的熱情似乎不太高，教學效果也沒有預期那么好。其實，問題不在于歌曲，而在于教師。合唱部分的兩個聲部具有鮮明的音樂形象特點，教師無需將一、二樂句單獨拎出來教唱，只需要指導學生給予一些簡單的聲勢動作，并聽辨合唱樂句中的兩個聲音，便可以讓學生直接體驗到合唱這種演唱形式。

整堂課在內容上稍顯單薄，而學生的熱情也因為課的結構逐步走下坡路，在改變課的結構上，只需將突破難點合唱教學向前挪一挪，讓學生通過聽唱法學唱齊唱部分，空余時間則可加大課的容量，引進新鮮的教學內容充實其中，時刻給予學生新鮮感。

第四篇：《大鐘和小鐘》教案1

《大鐘和小鐘》教案

一、教學目標：

能用比較和諧的聲音與同學合唱歌曲《大鐘和小鐘》。

二、教學重難點：

學唱歌曲的合唱部分并參與綜合表現。

三、教學準備：

琴、音響、碰鈴、雙響筒。

四、教學過程：

1.導入。

（律動《爺爺爸爸和我》，黑板上出示節奏

X — | X — |、X X |X X |、X X X X | X X X X |）

師：這三條節奏分別代表誰在走路？你能把這條節奏讀出來嗎？如果老爺爺和小朋友一塊兒走路，會是什么效果呢？我們一起來試一下吧！

（將學生分為兩部分進行節奏上的合作。）2.感受與體驗。

師：今天在我們的課堂將要來兩位客人，這兩位說起話唱起歌可真有意思，他們的語言簡單明了，最多只有兩個字，不信，你聽，他們唱起來了。（播放《大鐘和小鐘》范唱。）

師：想大家隆重介紹我們的兩位客人，大鐘和小鐘。聽聽看，大鐘是怎樣唱歌的，你能不能學一學？（學生聆聽范唱，并學唱 5 — | 3 — |）當 當

師：大鐘唱起歌來像是誰在走路？原來大鐘唱歌的時候使用了這個節奏，我們一起來學一學大鐘是怎樣唱歌的？

（學生學唱 5 5 1 1 | 5— | 5— |）大 鐘唱 歌 當 當

師：你能不能碰鈴敲出大鐘唱歌時的節奏？（學生利用碰鈴演奏 X — | X — |）師：我們把歌聲加進去，可就更像大鐘了。

（學生邊唱邊利用文具盒等聲源邊唱“大鐘唱歌”一句，邊演奏。）師：那么小鐘又是怎樣唱歌的，你能不能學一學？（學生聆聽范唱，并學唱 3 3 1 1 | 3 3 1 1 |）嘀 噠嘀 噠 嘀 噠嘀 噠

師：小鐘唱起歌來又像是誰在走路？原來小鐘唱歌的時候使用了這個節奏，我們一起來學一學小鐘是怎樣唱歌的？

（學生學唱 5 5 1 1 | 3 3 1 1 | 3 3 1 1 |）小 鐘唱 歌 嘀 噠嘀 噠 嘀 噠 嘀 噠

師：你能不能利用雙響筒敲出小鐘唱歌時的節奏？（學生利用碰鈴演奏 X X X X | X X X X |）師：我們把歌聲加進去，可就更像小鐘了。

（學生邊唱邊利用文具盒等聲源邊唱“小鐘唱歌”一句，邊演奏。）3.參與合作。

（將學生分為兩組，一組為大鐘隊，一組為小鐘隊，教師組織學生復習各自的節奏。）師：來，讓我看看，大鐘隊的小朋友是否還記得大鐘是什么節奏？小鐘隊呢？當大鐘開始唱歌了，就請大鐘隊的小朋友演奏起來，當小鐘開始唱歌了，就請小鐘隊演奏起來。

（播發范唱，學生隨音樂演奏。）師：要是你也能跟著唱起來就更好了！（學生再次隨音樂伴奏，并試著參與演唱。）4.學唱歌曲。

師：當“大鐘和小鐘一起唱”，效果會怎么樣呢？我們一起來試試吧！（教師知道學生合唱。）

師：下面就讓我們完整的聽一遍這首《大鐘和小鐘》，這回希望大家靜下心來聽，注意聽好自己這一組應該怎么唱。

（播放范唱，學生隨教師的指揮學唱全曲。）5.綜合表演。

（將學生分為4組，第1組與第3組演唱，第2組和第4組利用聲源為歌曲伴奏。）6.總結，下課。

第五篇：說課大鐘和小鐘

《大鐘和小鐘》說課稿

海石灣第二小學

張玉梅

《大鐘和小鐘》選自湘版音樂教材二年級上冊第二課《時間像小馬車》，這是一首四二拍子、短小精練的兒童合唱啟蒙歌曲，作者用簡簡單單的音符塑造了大鐘、小鐘生動的音樂形象，根據教學內容的特點及二年級孩子身心發展的自然規律，我制定了教學目標：能用比較和諧的聲音與同學合唱歌曲《大鐘和小鐘》。而本課的教學重難點是學唱歌曲的合唱部分并參與綜合表現。

這堂課是整個單元的第二課時，學生已學習《時間像小馬車》、《在鐘表店里》，對大鐘、小鐘的節奏也不再陌生。再教學時，我將通過導入、感受體驗、參與合作、學唱歌曲和綜合表演五個環節進行，以循序漸進、賦予學生具體的音樂形象的方式開展教學。

歌曲中的兩個主要音樂形象的節奏X — | X — |與X X X X | X X X X |在一年級《爺爺爸爸和我》中已為學生所認識，因此，我將《爺爺爸爸和我》作為律動伴奏樂，帶領學生在形象而有節奏的動作中體驗并表現X — | X — |與X X X X | X X X X |，初步感受X — | X — |與X X X X | X X X X |的不同點。在向孩子們隆重介紹“大鐘和小鐘”這兩位“客人”后，讓學生聆聽全曲范唱，初步樹立完整的音樂形象，用音樂所表現出的“大鐘”與“小鐘”這兩個完全不同的音樂形象感染學生，吸引學生的注意力。

本課的重點及難點在于合唱部分的教學，二聲部合唱對于二年級學生來說有一定的難度，因此，在突破難點時，我指導學生用打擊樂器模擊兩個音樂形象的節奏，并利用這項活動教唱歌曲的第一、二樂句

即“5 5 1 1 | 5— | 3— |”與“5 5 1 1 | 3 3 1 1 |3 3 1 1 |”，大 鐘唱 歌 當

當

小 鐘 唱 歌嘀 噠 嘀 噠嘀 噠嘀 噠 即激發學生的興趣，又為后面的二聲部合唱打下基礎。

由于有了前一步做鋪墊，在二聲部合唱時，我將學生分為大鐘隊和小鐘隊，先讓學生利用聲源為歌曲伴奏，在親身體驗、表現角色的過程中初步體驗與同學合作完成歌曲的快樂，在靜心聆聽范唱后學唱歌曲。

將音樂賦予具體的形象時本課解決難點的主要教學方法，在整堂課的尾聲，我將學生分為四組，其中兩組合唱，另外兩組用聲源為伙伴伴奏，在孩子們歡快的歌聲、熱鬧的伴奏聲中結束本課，展示突破的難點，將課堂氣氛推向高潮。

二年級音樂公開課《大鐘和小鐘》教案

授課人：張玉梅

授課時間：2010.9.13 教學內容：學唱《大鐘和小鐘》

教學目標：唱準歌曲的節奏，能清晰快樂地演唱歌詞。

知識與技能:能用比較和諧的聲音與同學合唱歌曲《大鐘和小鐘》。

過程與方法:比較聽賞，分別嘗試不同的聲部感受大鐘和小鐘的節奏。

情感態度與價值觀：積極參加音樂活動，體驗到與同學合作的快樂。教學重難點：學唱歌曲的合唱部分并參與綜合表現。教學準備：琴、音響、碰鈴、雙響筒。教學過程： 1．導入：

（律動《爺爺爸爸和我》，黑板上出示節奏

X — | X — | X X | X X | X X X X | X X X X |）

師：這三條節奏分別代表誰在走路？你能把這條節奏讀出來嗎？如果老爺爺和小朋友一塊兒走路，會是什么效果呢？我們一起來試一下吧！

（將學生分為兩部分進行節奏上的合作。）2．感受與體驗：

師：今天在我們的課堂將要來兩位客人，這兩位說起話唱起歌可真有意思，他們的語言簡單明了，最多只有兩個字，不信，你聽，他們唱起來了。

（播放《大鐘和小鐘》范唱。）

師：向大家隆重介紹我們的兩位客人，大鐘和小鐘。聽聽看，大鐘是怎樣唱歌的，你能不能學一學？

（學生聆聽范唱，并學唱 5 — | 3 — |

當

當

師：大鐘唱起歌來象是誰在走路？原來大鐘唱歌的時候使用了這個節奏，我們一起來學一學大鐘是怎樣唱歌的？

（學生學唱 5 5 1 1 | 5— | 5— |）

大鐘唱 歌 當

當

師：你能不能碰鈴敲出大鐘唱歌時的節奏？（學生利用碰鈴演奏 X — | X — |）師：我們把歌聲加進去，可就更象大鐘了。

（學生邊唱邊利用文具盒等聲源邊唱“大鐘唱歌”一句，邊演奏。）師：那么小鐘又是怎樣唱歌的，你能不能學一學？（學生聆聽范唱，并學唱 3 3 1 1 | 3 3 1 1 |）

嘀噠 嘀 噠 嘀 噠 嘀 噠

師：小鐘唱起歌來又象是誰在走路？原來小鐘唱歌的時候使用了這個節奏，我們一起

來學一學小鐘是怎樣唱歌的？

（學生學唱 5 5 1 1 | 3 3 1 1 | 3 3 1 1 |）

小鐘唱 歌嘀 噠嘀 噠 嘀 噠嘀 噠

師：你能不能利用雙響筒敲出小鐘唱歌時的節奏？（學生利用碰鈴演奏 X X X X | X X X X |）師：我們把歌聲加進去，可就更象小鐘了。

（學生邊唱邊利用文具盒等聲源邊唱“小鐘唱歌”一句，邊演奏。）3．參與合作：

（將學生分為兩組，一組為大鐘隊，一組為小鐘隊，教師組織學生復習各自的節奏。）師：來，讓我看看，大鐘隊的小朋友是否還記得大鐘是什么節奏？小鐘隊呢？當大鐘開始唱歌了，就請大鐘隊的小朋友演奏起來，當小鐘開始唱歌了，就請小鐘隊演奏起來。（播發范唱，學生隨音樂演奏。）師：要是你也能跟著唱起來就更好了！（學生再次隨音樂伴奏，并試著參與演唱。）4．學唱歌曲：

師：當“大鐘和小鐘一起唱”，效果會怎么樣呢？我們一起來試試吧！（教師指導學生合唱。）

師：下面就讓我們完整地聽一遍這首《大鐘和小鐘》，這回希望大家靜下心來聽，注意聽好自己這一組應該怎么唱。

（播放范唱，學生隨教師的指揮學唱全曲。）5．綜合表演：

（將學生分為4組，第1組與第3組演唱，第2組和第4組利用聲源為歌曲伴奏。）6．課堂小結：大鐘和小鐘在提醒我們，時間像我們乘坐的小馬車一樣，一刻也不停地向前奔跑，小朋友們可要珍惜你所擁有的每一分呀。

課后反思：在新課改推行之初，我將老的教學思想、音樂教學模式連同老教材全都丟進了學校的圖書室，音樂課上沒有了發聲練耳，各種各樣花哨的教學方式取而代之，指導學生自信地演唱、大膽地演唱，于是孩子們喊唱地現象比比皆是，這樣的音樂雖然讓學生們“自信”了，卻也失去了其本身地特質——“美”，失去了美感的音樂又有何審美教育而言，所以如何讓學生既大膽自信地演唱又能唱得好聽、唱得美成為現今音樂課需要解決得問題之一。其實解決這一問題最行之有效的方法便是課前的發聲訓練，但這個發聲訓練不同與以往的“mi— ma— ”，教師可以充分發揮自身的創造力，自編一些充滿童趣的發生訓練曲或發聲的互動小游戲，既調動了學生的積極性，又保證了音樂的美感，同時還保護了孩子們稚嫩的聲帶，可謂一舉三得。