第一篇：大鐘和小鐘教學(xué)反思

《大鐘和小鐘》這首歌是二年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)教材中的第一首合唱歌曲，今天，小編為大家?guī)?lái)了大鐘和小鐘教學(xué)反思，希望大家喜歡!

大鐘和小鐘教學(xué)反思篇1

《大鐘和小鐘》一課是人教版二年級(jí)的內(nèi)容，這是一首二部合唱歌曲，由五個(gè)樂(lè)句組成，F(xiàn)大調(diào)，四二拍。作曲家用簡(jiǎn)單的節(jié)奏和簡(jiǎn)潔的音符生動(dòng)地表現(xiàn)了鐘表“當(dāng)當(dāng)”的擺動(dòng)聲和小鐘“滴滴答答”走動(dòng)的聲音。大鐘和小鐘的音樂(lè)形象在歌曲中既相對(duì)獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)，先是小鐘、大鐘分別歌唱，再由小鐘和大鐘一起合唱。自2012年9月音樂(lè)教材全面改版之后，合唱教學(xué)已經(jīng)深入到低年級(jí)唱歌教學(xué)當(dāng)中，合唱教學(xué)從小抓起已經(jīng)成為音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中的一種發(fā)展趨勢(shì)，但由于學(xué)生年齡的特點(diǎn)，合唱對(duì)于小學(xué)生較難，對(duì)于一二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)更難，能把各聲部音程唱準(zhǔn)確，唱得和諧統(tǒng)一極為不容易。而這首歌曲的編排恰恰為孩子們學(xué)習(xí)合唱?jiǎng)?chuàng)造了一個(gè)良好的開(kāi)端，歌詞簡(jiǎn)潔明了又生動(dòng)形象，便于記憶，是一首優(yōu)秀的兒童合唱入門(mén)歌曲。

本課屬于“唱歌課型”中的合唱學(xué)習(xí)領(lǐng)域。強(qiáng)調(diào)感受體驗(yàn)，和諧統(tǒng)一;我在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試體驗(yàn)、通過(guò)師生、生生合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

大鐘和小鐘教學(xué)反思篇2

《大鐘和小鐘》這首歌是二年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)教材中的第一首合唱歌曲，為了讓學(xué)生正確掌握二聲部合唱，我先分開(kāi)教唱大鐘和小鐘的歌，以循序漸進(jìn)、賦予學(xué)生具體的音樂(lè)形象的方式開(kāi)展教學(xué)。在突破難點(diǎn)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生用打擊樂(lè)器模擊兩個(gè)音樂(lè)形象的節(jié)奏，并加上身勢(shì)動(dòng)作為歌曲伴奏，即激發(fā)學(xué)生的興趣，又為后面的二聲部合唱打下基礎(chǔ)。

在教唱二聲部合唱時(shí)，我把學(xué)生分成“大鐘隊(duì)”和“小鐘隊(duì)”來(lái)學(xué)唱，不過(guò)我的指揮手勢(shì)做的不夠明確，導(dǎo)致兩個(gè)隊(duì)伍的學(xué)生在演唱時(shí)有些混亂，沒(méi)有用很和諧地聲音來(lái)演唱。由于前面的教唱時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，以至于后面的合唱教唱部分時(shí)間不大夠，因此個(gè)別學(xué)生的音準(zhǔn)問(wèn)題沒(méi)有得到很好的解決，今后我會(huì)更注重于學(xué)生的音準(zhǔn)問(wèn)題，并加以音樂(lè)游戲來(lái)活躍課堂氣氛，力求達(dá)到更好的教學(xué)效果。

大鐘和小鐘教學(xué)反思篇3

1.要摒棄，更要繼承

在新課改推行之初，我將老的教學(xué)思想、音樂(lè)教學(xué)模式連同老教材全都丟進(jìn)了學(xué)校的圖書(shū)室，音樂(lè)課上沒(méi)有了發(fā)聲練耳，各種各樣花哨的教學(xué)方式取而代之，指導(dǎo)學(xué)生自信地演唱、大膽地演唱，于是孩子們喊唱地現(xiàn)象比比皆是，這樣地音樂(lè)雖然讓學(xué)生們“自信”了，卻也失去了其本身地特質(zhì)——“美”，失去了美感的音樂(lè)又有何審美教育而言，所以如何讓學(xué)生既大膽自信地演唱又能唱得好聽(tīng)、唱得美成為現(xiàn)今音樂(lè)課需要解決得問(wèn)題之一。其實(shí)解決這一問(wèn)題最行之有效的方法便是課前的發(fā)聲訓(xùn)練，但這個(gè)發(fā)聲訓(xùn)練不同與以往的“mi— ma— ”，教師可以充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，自編一些充滿童趣的發(fā)生訓(xùn)練曲或發(fā)聲的互動(dòng)小游戲，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又保證了音樂(lè)的美感，同時(shí)還保護(hù)了孩子們稚嫩的聲帶，可謂一舉三得?？梢?jiàn)，傳統(tǒng)的并非都是不好的，我們?cè)谵饤壱恍〇|西的同時(shí)，更要尋找可繼承發(fā)揚(yáng)的閃光點(diǎn)，要善于學(xué)習(xí)新知，更要善于將知識(shí)翻新，猶如這堂《大鐘和小鐘》，這是一首二聲部合唱曲，對(duì)聲音的要求比較高，尤其是在聲音的和諧度上，同時(shí)，歌曲的兩大音樂(lè)形象的主要節(jié)奏X — | X — |與X X X X | X X X X |更是在上一堂課以及一年級(jí)時(shí)已接觸、學(xué)習(xí)了的，在這種情況之下，花些時(shí)間鞏固回憶，進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，就顯得尤為重要了。

2.不要把問(wèn)題復(fù)雜化

剛拿到這首歌時(shí)，總覺(jué)得二年級(jí)的孩子學(xué)二聲部合唱很難，所以為教好八個(gè)小節(jié)的合唱，我先分開(kāi)教唱大鐘和小鐘的歌，花大力氣讓學(xué)生唱好第一、二樂(lè)句，再來(lái)讓學(xué)生合唱，這樣教下來(lái)，自己已經(jīng)是筋疲力盡了，可是孩子們學(xué)唱的熱情似乎不太高，教學(xué)效果也沒(méi)有預(yù)期那么好。其實(shí)，問(wèn)題不在于歌曲，而在于教師。合唱部分的兩個(gè)聲部具有鮮明的音樂(lè)形象特點(diǎn)，教師無(wú)需將一、二樂(lè)句單獨(dú)拎出來(lái)教唱，只需要指導(dǎo)學(xué)生給予一些簡(jiǎn)單的聲勢(shì)動(dòng)作，并聽(tīng)辨合唱樂(lè)句中的兩個(gè)聲音，便可以讓學(xué)生直接體驗(yàn)到合唱這種演唱形式。

整堂課在內(nèi)容上稍顯單薄，而學(xué)生的熱情也因?yàn)檎n的結(jié)構(gòu)逐步走下坡路，在改變課的結(jié)構(gòu)上，只需將突破難點(diǎn)合唱教學(xué)向前挪一挪，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)唱法學(xué)唱齊唱部分，空余時(shí)間則可加大課的容量，引進(jìn)新鮮的教學(xué)內(nèi)容充實(shí)其中，時(shí)刻給予學(xué)生新鮮感。

第二篇：《大鐘和小鐘》教學(xué)反思

《大 鐘和小鐘》這一課在課堂中第一個(gè)環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境” :這是激起學(xué)生興趣,吸引學(xué)生更快的 進(jìn)入課堂內(nèi)容的最關(guān)鍵的一步。而在實(shí)施的時(shí)候, 如果有聲音和畫(huà)面 的選擇,一定要選擇讓學(xué)生先‘聽(tīng)’?！?tīng)’可以讓學(xué)生更加集中注意 力, 更能培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受能力。在 《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 一書(shū)中說(shuō)的。

第二個(gè)環(huán)節(jié)“鋪墊、探索” :‘打擊樂(lè)器’是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中不 可缺少的一部分, ‘打擊樂(lè)器’的作用特別大,可幫助學(xué)生掌握較難 的節(jié)奏,可以探索生活中各種聲音。因此,在歌曲學(xué)習(xí)中, ‘打擊樂(lè) 器’應(yīng)該放在學(xué)習(xí)歌曲之前,才可以起到探索的作用,才達(dá)到教學(xué)中 為學(xué)習(xí)歌曲起鋪墊作用。同時(shí), ‘打擊樂(lè)器’又起了給歌曲伴奏的作 用,讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)‘小樂(lè)手’的快樂(lè)感受。在播放歌曲《大鐘和小 鐘》時(shí),同學(xué)們又初步對(duì)這首歌曲有了印象。

第三個(gè)環(huán)節(jié) “學(xué)唱歌曲” :這個(gè)環(huán)節(jié)是整堂課最重要的一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。前面 ‘打擊樂(lè)器’ 的加入已經(jīng)做好了鋪墊, 只是目標(biāo)引子部分。關(guān)鍵還在于學(xué)唱歌曲時(shí)的步驟, 這也是落實(shí)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。學(xué)唱歌 曲主要能讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)中學(xué)會(huì)歌曲,自然而然學(xué)會(huì)歌曲,做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲‘的效果。《大鐘和小鐘》這首歌曲有兩個(gè)聲部。在學(xué)習(xí)歌 曲時(shí), 我注重大家一起學(xué), 缺乏個(gè)別、組次、男女同學(xué)、師生的交流。造成了課堂中好的氣氛的流失。并且,在這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施時(shí),一定要注 意層次分明,從易到難,一步步落實(shí)。

第四個(gè)環(huán)節(jié)“拓展“:這是一個(gè)不可缺少的部分,但是關(guān)鍵在于 老師怎樣引導(dǎo)。這是給學(xué)生一個(gè)展示、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。但在《大鐘和小 鐘》這課中, ‘大鼓和小鼓’雖然聲音的創(chuàng)編是學(xué)生說(shuō)出來(lái)的,但是, 最后還是老師總結(jié):“我們也創(chuàng)編了一首歌曲‘大鼓和小鼓’ ”?？偟膩?lái)說(shuō),上《大鐘和小鐘》這課主要讓學(xué)生怎樣把握重難點(diǎn), 把握目的、目標(biāo)。在設(shè)計(jì)案例時(shí),應(yīng)首先考慮到目標(biāo)、重難點(diǎn),而不 是先想到怎樣在課堂中出彩、出新。有了這方面大基礎(chǔ)后,落實(shí)不要 急于求成,要想爬樓梯一樣,一梯一梯往上爬。

第三篇：大鐘和小鐘課后反思

《大鐘和小鐘》教學(xué)反思

1．要摒棄，更要繼承

在新課改推行之初，我將老的教學(xué)思想、音樂(lè)教學(xué)模式連同老教材全都丟進(jìn)了學(xué)校的圖書(shū)室，音樂(lè)課上沒(méi)有了發(fā)聲練耳，各種各樣花哨的教學(xué)方式取而代之，指導(dǎo)學(xué)生自信地演唱、大膽地演唱，于是孩子們喊唱地現(xiàn)象比比皆是，這樣地音樂(lè)雖然讓學(xué)生們“自信”了，卻也失去了其本身地特質(zhì)——“美”，失去了美感的音樂(lè)又有何審美教育而言，所以如何讓學(xué)生既大膽自信地演唱又能唱得好聽(tīng)、唱得美成為現(xiàn)今音樂(lè)課需要解決得問(wèn)題之一。其實(shí)解決這一問(wèn)題最行之有效的方法便是課前的發(fā)聲訓(xùn)練，但這個(gè)發(fā)聲訓(xùn)練不同與以往的“mi— ma— ”，教師可以充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，自編一些充滿童趣的發(fā)生訓(xùn)練曲或發(fā)聲的互動(dòng)小游戲，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又保證了音樂(lè)的美感，同時(shí)還保護(hù)了孩子們稚嫩的聲帶，可謂一舉三得。可見(jiàn)，傳統(tǒng)的并非都是不好的，我們?cè)谵饤壱恍〇|西的同時(shí)，更要尋找可繼承發(fā)揚(yáng)的閃光點(diǎn)，要善于學(xué)習(xí)新知，更要善于將知識(shí)翻新，猶如這堂《大鐘和小鐘》，這是一首二聲部合唱曲，對(duì)聲音的要求比較高，尤其是在聲音的和諧度上，同時(shí)，歌曲的兩大音樂(lè)形象的主要節(jié)奏X — | X — |與X X X X | X X X X |更是在上一堂課以及一年級(jí)時(shí)已接觸、學(xué)習(xí)了的，在這種情況之下，花些時(shí)間鞏固回憶，進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，就顯得尤為重要了。2．不要把問(wèn)題復(fù)雜化

剛拿到這首歌時(shí)，總覺(jué)得二年級(jí)的孩子學(xué)二聲部合唱很難，所以為教好八個(gè)小節(jié)的合唱，我先分開(kāi)教唱大鐘和小鐘的歌，花大力氣讓學(xué)生唱好第一、二樂(lè)句，再來(lái)讓學(xué)生合唱，這樣教下來(lái)，自己已經(jīng)是筋疲力盡了，可是孩子們學(xué)唱的熱情似乎不太高，教學(xué)效果也沒(méi)有預(yù)期那么好。其實(shí)，問(wèn)題不在于歌曲，而在于教師。合唱部分的兩個(gè)聲部具有鮮明的音樂(lè)形象特點(diǎn)，教師無(wú)需將一、二樂(lè)句單獨(dú)拎出來(lái)教唱，只需要指導(dǎo)學(xué)生給予一些簡(jiǎn)單的聲勢(shì)動(dòng)作，并聽(tīng)辨合唱樂(lè)句中的兩個(gè)聲音，便可以讓學(xué)生直接體驗(yàn)到合唱這種演唱形式。

整堂課在內(nèi)容上稍顯單薄，而學(xué)生的熱情也因?yàn)檎n的結(jié)構(gòu)逐步走下坡路，在改變課的結(jié)構(gòu)上，只需將突破難點(diǎn)合唱教學(xué)向前挪一挪，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)唱法學(xué)唱齊唱部分，空余時(shí)間則可加大課的容量，引進(jìn)新鮮的教學(xué)內(nèi)容充實(shí)其中，時(shí)刻給予學(xué)生新鮮感。

第四篇：《大鐘和小鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

【教學(xué)內(nèi)容】湘版音樂(lè)教材二年級(jí)上冊(cè)第二課《時(shí)間像小馬車》。

【教學(xué)目標(biāo)】能用比較和諧的聲音與同學(xué)合唱歌曲《大鐘和小鐘》。

【教學(xué)準(zhǔn)備】琴、音響、碰鈴、雙響筒。

【教學(xué)過(guò)程】

1．導(dǎo)入。

（律動(dòng)《爺爺爸爸和我》，黑板上出示節(jié)奏。）

x ― | x ― |、x x |x x |、x x x x | x x x x |

師：這三條節(jié)奏分別像誰(shuí)在“走路”？你能把這節(jié)奏讀出來(lái)嗎？如果老爺爺和小朋友一塊兒走路，會(huì)是什么效果呢？我們一起來(lái)試一下吧！

2．感受與體驗(yàn)。

師：今天在我們的課堂將要來(lái)兩位“客人”，這兩位唱起歌可真有意思，不信，你聽(tīng)。

（播放《大鐘和小鐘》范唱）

師：向大家隆重介紹我們的兩位客人，大鐘和小鐘。聽(tīng)聽(tīng)看，大鐘是怎樣唱歌的，你能不能學(xué)一學(xué)？

（學(xué)生聆聽(tīng)范唱，并學(xué)唱 5 ― | 3 ― |）

當(dāng)當(dāng)

師：大鐘唱起歌來(lái)像是誰(shuí)在走路？原來(lái)大鐘唱歌的時(shí)候使用了這個(gè)節(jié)奏，我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)大鐘是怎樣唱歌的？

（學(xué)生學(xué)唱 ５ ５１ １ | 5― | 5― |）

? ?

大鐘 唱歌當(dāng) 當(dāng)

師：你能不能用碰鈴敲出大鐘唱歌時(shí)的節(jié)奏？

（學(xué)生用碰鈴演奏 x ― | x ― |）

師：我們把歌聲加進(jìn)去，可就更像大鐘了。

師：那么小鐘又是怎樣唱歌的，你能不能學(xué)一學(xué)？

（學(xué)生聆聽(tīng)范唱，并學(xué)唱3 3 １ １ | 3 3１ １ |）

嘀噠 嘀噠 嘀噠 嘀噠

師：小鐘唱起歌來(lái)又像是誰(shuí)在走路？原來(lái)小鐘唱歌的時(shí)候使用了這個(gè)節(jié)奏，我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)小鐘是怎樣唱歌的？

（學(xué)生學(xué)唱５ ５1 1 | 3 31 1 | 3 31 1 |）

? ?

小鐘唱 歌嘀 噠嘀噠 嘀噠 嘀噠

師：你能不能用雙響筒敲出小鐘唱歌時(shí)的節(jié)奏？

（學(xué)生用碰鈴演奏 x x x x | x x x x |）

師：我們把歌聲加進(jìn)去，可就更像小鐘了。

3．參與合作。

（將學(xué)生分為兩組，一組為大鐘隊(duì)，一組為小鐘隊(duì)，教師組織學(xué)生復(fù)習(xí)各自的節(jié)奏）

師：來(lái)，讓我看看，大鐘隊(duì)的小朋友是否還記得大鐘是什么節(jié)奏？小鐘隊(duì)呢？當(dāng)大鐘開(kāi)始唱歌了，就請(qǐng)大鐘隊(duì)的小朋友演奏起來(lái)；當(dāng)小鐘開(kāi)始唱歌了，就請(qǐng)小鐘隊(duì)演奏起來(lái)。

（播放范唱，學(xué)生隨音樂(lè)演奏）

師：要是你也能跟著唱起來(lái)就更好了！

（學(xué)生再次隨音樂(lè)伴奏，并試著參與演唱）

4．學(xué)唱歌曲。

師：當(dāng)“大鐘和小鐘一起唱”，效果會(huì)怎么樣呢？我們一起來(lái)試試吧！

（教師指導(dǎo)學(xué)生合唱）

師：下面就讓我們聽(tīng)一遍完整的《大鐘和小鐘》，這回希望大家靜下心來(lái)聽(tīng)，注意聽(tīng)好自己這一組應(yīng)該怎么唱。

（播放范唱，學(xué)生隨教師的指揮學(xué)唱全曲）

5．綜合表演。

（將學(xué)生分為4組，第1組與第3組演唱，第2組和第4組利用聲源為歌曲伴奏）

【教學(xué)反思】

新課程實(shí)驗(yàn)改革進(jìn)行到現(xiàn)在，我們的音樂(lè)課堂發(fā)生了很多變化，我們教師應(yīng)如何在變化中調(diào)適，在這節(jié)變通的音樂(lè)課中我做了一些探索和嘗試。

1．要摒棄，更要繼承。

在新課改推行之初，音樂(lè)課上沒(méi)有了發(fā)聲練習(xí)，而是指導(dǎo)學(xué)生自信地演唱、大膽地演唱，于是孩子們喊唱的現(xiàn)象較普遍。為了讓學(xué)生既大膽唱又唱得好，我自編了一些充滿童趣的發(fā)生訓(xùn)練曲或發(fā)聲的互動(dòng)小游戲，如這堂課，學(xué)生很快鞏固了記憶，掌握了發(fā)聲技巧。

2．不要把問(wèn)題復(fù)雜化。

剛拿到這首歌時(shí)，總覺(jué)得二年級(jí)的孩子學(xué)二聲部合唱很難，所以為教好八個(gè)小節(jié)的合唱，我先分開(kāi)教唱大鐘和小鐘的歌，教學(xué)效果好。其實(shí)合唱部分的兩個(gè)聲部具有鮮明的音樂(lè)形象特點(diǎn)，教師只需要指導(dǎo)學(xué)生給予一些簡(jiǎn)單的聲勢(shì)動(dòng)作，并聽(tīng)辨合唱樂(lè)句中的兩個(gè)聲音，讓學(xué)生直接體驗(yàn)合唱這種演唱形式。

第五篇：大鐘和小鐘反思

《大鐘和小鐘》歌詞簡(jiǎn)潔明了又生動(dòng)形象，便于記憶，是一首優(yōu)秀的兒童合唱啟蒙歌曲。今天，小編為大家?guī)?lái)了大鐘和小鐘反思范文，希望大家喜歡!

大鐘和小鐘反思范文篇1

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也根據(jù)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》第四部分“實(shí)施建議”中明確提出“運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段”和“大力提倡開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)輔助軟件”的思想，我精心制作了《大鐘和小鐘》課件來(lái)優(yōu)化我的課堂教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

開(kāi)課伊始，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)參觀鐘表店的情境，搜集了大量形態(tài)各異的鐘表圖

片，配合一小段歡快的音樂(lè)，形象生動(dòng)的圖像一一呈現(xiàn)在二年級(jí)學(xué)生的眼前，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且能以趣激思，提高教學(xué)的效果，讓他們對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生極大的關(guān)注，是傳統(tǒng)教學(xué)手段很難實(shí)現(xiàn)的。

二、出示節(jié)奏，直觀教學(xué)

在成功激發(fā)起學(xué)生的興趣之后，緊接著，我在白板上直接操作，出示了兩條

節(jié)奏，紅色的節(jié)奏譜直觀地出現(xiàn)在學(xué)生眼前，節(jié)約了制作節(jié)奏卡片或者板書(shū)的時(shí)間，再根據(jù)學(xué)生聽(tīng)辨后的選擇，出現(xiàn)小鐘和大鐘的動(dòng)畫(huà)圖片，讓兩種鐘聲的象聲詞蹦蹦跳跳地出來(lái)，一下子就讓學(xué)生記住了，并能興致勃勃地模仿。

大鐘和小鐘反思范文篇2

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我編設(shè)大鐘小鐘要去參加音樂(lè)會(huì)的故事情境來(lái)貫穿整個(gè)課堂。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我運(yùn)用讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)找主角的方式，引出課題《大鐘和小鐘》。在制作課件的時(shí)候，我將大鐘和小鐘的聲部分別用不同的顏色來(lái)表示，孩子們一目了然，更有助于他們找準(zhǔn)唱準(zhǔn)自己的聲部。

在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我就在想，是先將前兩個(gè)樂(lè)句讓學(xué)生唱會(huì)再教合唱，還是先解決合唱的難點(diǎn)，再完整學(xué)唱呢?由于參加了奎文區(qū)柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法實(shí)驗(yàn)小組，將無(wú)伴奏合唱作為訓(xùn)練重點(diǎn)，所以最終我選擇了后者，先解決合唱難點(diǎn)，再整體學(xué)唱。學(xué)生在之前音樂(lè)課上已經(jīng)接受過(guò)柯達(dá)伊教學(xué)法的基本訓(xùn)練，基本的手勢(shì)和簡(jiǎn)單的節(jié)奏性已經(jīng)基本掌握，本節(jié)課通過(guò)打節(jié)奏、識(shí)譜、唱旋律、練合唱的順序，來(lái)一步步地鞏固之前所學(xué)，并且在此基礎(chǔ)上，練習(xí)更高難度的雙聲部合唱。從教學(xué)效果上來(lái)看，本節(jié)課的雙聲部合唱，同學(xué)們完全能做得到。因?yàn)檫@首歌曲的旋律很簡(jiǎn)單，將雙聲部合唱這一難點(diǎn)解決之后，到后面完整學(xué)唱歌曲時(shí)，同學(xué)們聽(tīng)?zhēng)妆椋皟蓚€(gè)樂(lè)句就能準(zhǔn)確演唱了。但是，這樣教學(xué)，給大家的感覺(jué)就是有點(diǎn)凌亂，連貫性不太好，這一點(diǎn)，我會(huì)進(jìn)一步的反思，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整改，并在實(shí)踐中進(jìn)一步完善。

大鐘和小鐘反思范文篇3

為了讓學(xué)生在歌詞學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中不感到枯燥，我提前找了學(xué)生，將歌詞的朗誦錄制成了一首有節(jié)奏感的兒歌，然后配上節(jié)奏譜，讓學(xué)生在視聽(tīng)結(jié)合的效果下，輕松地通過(guò)聆聽(tīng)、師生合作、隨音樂(lè)齊讀等方式很輕松地熟悉了歌詞并掌握了歌曲的全部節(jié)奏，可以說(shuō)這樣設(shè)計(jì)讓我這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)很高效地完成了。

在最重要的新歌學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我首先通過(guò)歌譜的整體呈現(xiàn)，讓學(xué)生聆聽(tīng)了兩遍，讓他們有一個(gè)最初的、最完整的印象。然后分句呈現(xiàn)第一樂(lè)句和第二樂(lè)句，旨在讓學(xué)生通過(guò)單獨(dú)樂(lè)句的出示，更直接地感受小鐘和大鐘的聲音特點(diǎn)。在他們發(fā)現(xiàn)二聲部樂(lè)句后，我迅速地通過(guò)白板操作，將二聲部樂(lè)句用紅色方框標(biāo)記出來(lái)，一來(lái)更強(qiáng)調(diào)了二聲部樂(lè)句的位置，引起學(xué)生的注意，二來(lái)，也能夠更清晰地從整首歌詞里知道，合唱樂(lè)句是第四樂(lè)句，不需要老師更多更繁瑣的講解，他們的分析能力一下就能提高，再加上單獨(dú)剪輯的二聲部樂(lè)句的范唱，聆聽(tīng)了兩次之后，難點(diǎn)便可以迎刃而解了。學(xué)生再隨著鋼琴視唱樂(lè)譜、填唱歌詞，教學(xué)效果也得到了很大的增強(qiáng)。一節(jié)課下來(lái)，枯燥的理論知識(shí)用聲、圖、像俱全的形式展現(xiàn)出來(lái)，我也在展現(xiàn)的同時(shí)對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，使自己成為了真正的助學(xué)者，使我始終保持探索、創(chuàng)新的積極的情緒情感。

總之，在多年的教學(xué)實(shí)踐探索過(guò)程中，我越發(fā)地體會(huì)到多媒體的運(yùn)用就像一支清新的活力劑，使音樂(lè)課堂煥發(fā)的更加蓬勃朝氣，讓教育在音樂(lè)殿堂里得到更完善的體驗(yàn)。只要運(yùn)用得當(dāng)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與，感受表現(xiàn)音樂(lè)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有著積極的作用，它使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中不便或無(wú)法解決的問(wèn)題迎刃而解，不僅加快了節(jié)奏，提高了效率。而且借助現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，能巧妙地把學(xué)生的情感體驗(yàn)與鑒賞體驗(yàn)緊密結(jié)合起來(lái)，水乳交融，讓學(xué)生自己感受到音樂(lè)中美的形象，獲得美的體驗(yàn)，引發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)想像力，使學(xué)生能夠在美妙的音樂(lè)殿堂里放聲歌唱，在音樂(lè)的天空中自由翱翔。因此，它省時(shí)、省力、靈活、生動(dòng)、直觀、節(jié)奏快、容量大的優(yōu)點(diǎn)能為我的音樂(lè)教學(xué)錦上添花!