第一篇：2010年教師資格證考試教育學模擬試卷2

四川教師資格證考試教育學模擬試卷（B類）

1.在科學分類中把教育學作為一門獨立的科學提出來的人是___________。（）A．培根 B．蘇格拉底 C．柏拉圖 D．洛克

2、以下哪個不是教師勞動的特點？（）A．復雜性 B．示范性 C．長期性 D．不穩定性

3、根據人發展的差異性，教育應該做到___________。（）A．循序漸進 B．教學相長 C．防微杜漸 D．因材施教

4、我國現行學制屬于___________。（）A．分支型學制 B．單軌學制 C．雙軌學制 D．都不屬于

5、以某種教學理論為指導，以一定的教學實踐為基礎形成的，教學活動的各個組成部分按照一定的要求和程序整合而成的、比較固定的和具有典型性的教學實踐形式是___________。（）

A．教學方案 B．教學模式 C．教學方法 D．教學手段

6、近代最早的教育學著作是___________。（）A．《普通教育學》 B．《大教學論》 C．《愛彌爾》 D．《教育漫話》

7、學生的個性品質是在___________中形成的。（）A．學校學習B．社會交往 C．家庭生活 D．師生交往

8、《民主主義與教育》一書的作者___________。（）A．斯賓塞 B．克魯普斯卡婭 C．杜威 D．洛克

9、在教學過程中，學生對客觀世界的認識，主要是通過___________實現的。（）A．間接經驗 B．生產活動 C．直接經驗 D．生活經驗

10、一種適應學習化社會的需要，能夠滿足所有年齡受教育者接受教育需求的教育理念和教育制度叫___________。（）A．繼續教育 B．成人教育 C．普通教育 D．終身教育

11、集體教育和個別教育相結合的德育原則是___________的成功教育經驗。（）A．烏申斯基 B．馬卡連柯 C．加里寧 D．贊科夫

12、在階級社會中，教育總要反映一定階級的利益、意志、愿望和要求，因此，教育具有___________。（）A．歷史性 B．永恒性 C．繼承性 D．階級性

13、《愛彌爾》是哪位教育家的著作___________。（）A．杜威 B．皮亞杰 C．盧梭

D．科爾伯格

14、“培養德、智、體、美、勞等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”是我國___________。（）A．教育目的 B．教育目標 C．教育內容 D．教育制度

15、“廣泛利用環境的暗示信息和人的可暗示性，把教學組織得如同演劇活動，以音樂舞蹈等藝術手段配合教學活動，調動大腦無意識領域的潛能，激發學生情緒，使學生在輕松愉快的氣氛中不知不覺地學到很多的知識和技能”描述的是下列哪一種教學理論?（）A．“非指導性教學” B．“暗示教學法”

C．“結構——發現教學” D．教學過程最優化理論

16、信度是指___________。（）A．測驗的有效性

B．測驗結果的前后一致程度 C．測驗的難易程度

D．測驗能否拉開分數距離的指標

17、兒童猶如一塊“白板”，他們長大成人后怎樣主要由他們所受的教育決定。這是下列哪本著作的觀點?（）A．《大教學論》 B．《愛彌兒》 C．《教育漫話》 D．《民本主義與教育》

18、“……是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。”這段話描述的是對師生關系的哪個要求?（）A．民主平等 B．尊師愛生 C．心理相容 D．教學相長

19、“根據教學目的和不同類型學校的教學任務所制定的有關教學和教育工作的指導性文件”指的是___________。（）A．教學計劃 B．教學大綱 C．教科書 D．教案

20、教學過程是以學生認識為基礎的___________。（）A．促進學生發展的過程 B．形成操作技能的過程 C．促進教師教的過程 D．學習直接經驗的過程

21、德育過程的主要矛盾是___________。（）A．學生知的深與知的淺的矛盾

B．無產階級思想與無產階級思想的矛盾

C．教育者提出的要求由于受教育者已有的品德水平之間的矛盾 D．教育者與德育內容、方法的矛盾

22、現代教育派的代表人物是___________。（）A．杜威 B．烏申斯基 C．蘇霍姆林斯基 D．贊可夫

23、決定教育性質的根本因素是___________。（）A．社會生產力 B．上層建筑 C．政治經濟制度 D．科學技術

24、體現我國教學的根本方向和特點的教學原則是___________。（）A．理論聯系實際原則 B．循序漸進性原則 C．因材施教原則

D．科學性與教育性相結合的原則

25、一個教師在同一個教室的一節課內向兩個以上不同年級的學生同時進行教學的組織形式___________。（）A．小班教學 B．復式教學 C．班級授課 D．分組教學

26、根據一個國家政治、經濟、生產力發展和實施教育目的的需要而建立的整個教育組織系統叫做___________（）A．教育體制 B．教育目的 C．教育規劃 D．教育制度

27、美國學者孟祿認為，教育起源于____________。（）A．心理模仿 B．生物本能 C．人的理性 D．生產勞動

28、在近代教育史上，對于掌握知識和發展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是____________。（）A．學科課程論 B．活動課程論 C．實質教育論 D．現代課程論

29、我國古代的《學記》中說：“不陵節而施”，這體現了下列哪個教學原則？（）A．鞏固性原則 B．因材施教原則 C．循序漸進原則 D．啟發性原則

30、通過創設良好的環境對學生進行品德教育方法屬于____________。（）A．說服教育方 B．品德評價法 C．榜樣示范法 D．陶冶教育法

31、在我國首次把美育列入教育組成部分的教育家是____________。（）A．魯迅 B．蔡元培 C．陶行知 D．楊賢江

32、我國的___________是世界上最早的教育文獻。（）A．《學記》 B．《中庸》 C．《論演說家的教育》 D．《論語》

33、在西方，古羅馬昆體良的教育名著是____________。（）A．《理想國》 B．《論演說家的教育》 C．《大教學論》 D．《教育論》

34、以教師的語言為主要媒介系統、連貫地向學生傳授知識、表達情感和價值觀念的教育方法是________。（）A．演示法 B．講授法 C．談話法 D．陶冶法

35、在教學中，教師由淺入深，由易到難，由近及遠，由簡到繁，由具體到抽象，引導學生扎扎實實地掌握知識和技能，這是貫徹___________原則的要求。（）A．循序漸進 B．因材施教 C．啟發性 D．鞏固性

36、提出“最近發展區”理論的教育家是___________。（）A．皮亞杰 B．贊科夫 C．維果茨基

D．蘇霍姆林斯基

37、下列關于遺傳、環境、教育對人的身心發展的影響作用表述錯誤的是___________。（）A．環境對人的身心發展的有重要影響 B．遺傳對人的身心發展起決定性作用 C．教育對人的身心發展起主導作用

D．社會環境對人的身心發展不起決定性作用

38、“泛智教育”思想的提出者是___________。（）A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．布魯納 D．洛克

39、《中華人民共和國義務教育法》是哪一年頒布的________？（）A．1993年 B．1986年 C．1996年 D．1995年

40、“近朱者赤，近墨者黑。”說明了在人的發展中________具有重要的作用。（）A．遺傳 B．環境 C．教育

D．主觀能動性

41、在教學中教師要充分發揮教師的主導作用，最大限度地調動學生學習的積極性和自覺性，主動探求知識，增強獨立分析問題和解決問題的能力，這是指教學原則中的________。（）A．直觀性原則 B．循序漸進原則 C．啟發性原則

D．理論聯系實際原則

42、為人的身心發展提供可能性的生理前提因素是___________。（）A．遺傳 B．身體素質 C．生理成熟度 D．個體活動

43、教育科學知識主要包括在___________三門課程中。（）A．教育學、管理學和心理學 B．教育學、心理學和分科教學法 C．教育學、管理學和分科教學法 D．教育學、心理學和教育行政學

44、教學是：___________。（）A．教師教的活動 B．學生學的活動

C．教師指導下學生學的活動 D．教師教和學生學的統一活動

45、德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程。其進行順序是___________。（）A．以知為開端，知、情、意、行依次進行 B．以情為開端，情、知、意、行依次進行 C．以意為開端，意、知、情、行依次進行 D．視具體情況，可有多種開端

46、三結合的教育一般是指___________。（）A．學校、家庭、社會教育三結合

B．班主任、科任老師和家長教育三結合 C．校長、教師和家長教育三結合 D．遺傳、環境和學校教育三結合

47、在教學過程中，認為應以能力發展為主而相對忽視掌握知識的理論主張稱為___________。（）A．現代教育論 B．傳統教育論 C．實質教育論 D．形式教育論

48、由教育者創設一定的情境，以提升教育對象的智慧水平為目標的教育是：___________。（）A．德育 B．智育 C．體育 D．美育

49、現在仍然在世界范圍內應用最廣泛、最普通的一種教學方法是：___________。（）A．講授法 B．扮演法 C．談話法 D．討論法 50、“教育在于使青年社會化——在我們每個人之中，造成一個社會的我。這是教育的目的。”這是怎樣的教育目的論？（）A．社會本位論 B．集體本位論 C．個人本位論 D．班級本位論

第二篇：遼寧省2013年教師資格證考試中學教育學模擬試卷_2

一、單項選擇題：本大題有10個小題，每題1分，共10分，在每小題給出的四個選項中，只有一項是正確的，請把正確選項寫在右邊的括號內。

1、世界最早的教育專著《學記》的作者是（）A 孔子 B 孟子

C 樂正克

D 墨子

2、認為“教育起源于兒童對成人的無意識模仿”，符合下列哪種觀點（）A 教育的神話起源論

B 教育的生物起源論

C 教育的心理起源論

D 教育的勞動起源論

3、在全面發展教育中，體現社會主義教育性質和方向的是（）A 德育

B 智育 C 美育

D 勞動技術教育

4、體現國家對在學校中培養什么樣的人才的總要求的是（）A 課程目標 B 教育目的 C 教育原則 D 德育目標

5、第一次在法律上確認教師的社會地位和專業性的是（）A 《中華人民共和國憲法》

B 《中華人民共和國教育法》

6、課程權利的分享，意味著課程由統一化走向多元化，這反映了（）A 科學與人文整合的課程文化觀

B 回歸生活的課程生態觀 C 締造取向的課程實踐觀

D 民主化的課程政策觀

7、教師在學生已有知識經驗的基礎上提出問題，引導學生積極思考，通過師生交談，使學生獲得知識技能、提高能力、培養思想品德的教學方法是（）

A 講授法

B 談話法

C 討論法 D 練習法

8、德育就是要賦予每一個個體以科學的價值觀、道德原則和行為規范等，由此實現個體的社會化。這體現

了德育的（）A 生存功能

B 發展功能 C 享用功能 D 教育功能

9、《未成年人思想道德建設實施綱要》頒布的時間是（）A 1997年3月22日

B 2000年3月22日

C 2004年3月22日

D 2007年3月22日

10、《教育法》的立法宗旨是（）A 發展教育事業

B 提高全民族素質

C 促進社會主義物質文明建設

D 促進社會主義精神文明建設

二、多項選擇題：本大題有10個小題，每題2分，共20分，在每小題給出的五個選項中，有兩項或兩項以上的正確答案，請把正確選項寫在右邊的括號內。

1、廣義的教育指的是一切有意識地增進人們的知識和技能，影響人們思想品德和意識的活動。它包括（）A 國家教育

B 社區教育

C 家庭教育

D 學校教育

E 社會教育

2、當前我國學校的主要類型是（）A 幼兒教育

B 初等教育

C 中等教育 D 高等教育 E 留學教育

3、素質教育的主要任務是（）A 培養學生的身體素質

B 培養學生的心理素質 C 培養學生的社會素質 D 培養學生的個性 E 培養學生的學習素質

4、教師的職業角色主要是（）

A 傳道、授業、解惑者

B 示范者 C 管理者

D 父母與朋友 E 研究者

5、中學教材編寫的基本要求是（）A 選編教材要科學合理 B 圖文并茂，結構新穎 C 內容組織內外有序 D 排列形式疏密有致

E 突出重點，分散難點

6、構成教學過程的基本要素有哪些（）A 教師

B 學生

C 教學內容

D 教學手段 E 教學目標

7、教師在備課過程中主要應做好哪些工作（）A 備教材 B 備教具

C 備學生

D 備板書 E 備教法

8、中學生作業的一般形式（）A 課堂作業

B 口頭作業 C 書面作業 D 實踐性作業 E 課外輔導

9、德育對個體發展的功能（）A 生存功能 B 學習功能 C 發展功能

D 實踐功能

E 享用功能

10、《中華人民共和國教師法》規定教師享有的基本權利有（）A 教育教學權

B 學術研究與進修培訓權

C 學生管理權

D 報酬待遇權 E 參與管理權

三、填空題：本大題有10個小題，每題1分，共10分，把答案填寫在題中的橫線上。

1、教育學就是通過教育現象和教育問題的研究，去揭示__________的一門科學。

2、__________在1806年首次發表的著作《普通教育學》被教育史上譽為第一部科學形態的教育學。

3、__________是實現教育目的多采取的辦法，它包括教育內容和教育手段。

4、確定我國教育目的的理論基礎的是。

5、__________是一種全新的教育思想、全新的教育價值觀，它和應試教育在很多方面存在差異，教育效果也大不相同。

6、教師的言行是學生學習和模仿的對象。學生具有向師性的特點，教師的言論行為、為人處事的態度會對學生具有耳濡目染、潛移默化的作用。這說明教師職業具有__________的特點

7、__________主張分課教學，以學科作為課程結構的基本成分，以文化知識為基礎，按照一定的價值標準，分別從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內容，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科。

8、教師在學生已有知識經驗的基礎上提出問題，引導學生積極思考，通過師生交談，使學生獲得知識技能、提高能力、培養思想品德的教學方法是__________。

9、德育可使每個個體滿足自己的需要、愿望，從中體驗滿足、快樂、幸福、獲得一種精神上的享受。這體現了德育對個體發展具有__________的功能

10、__________是國家對教師實行的一種特定的教師職業許可制度。

四、簡答題：本大題有4個小題，每題5分，共20分。

1、教育目的的功能是什么？

2、簡要回答如何有效實施素質教育？

3、教師的教育思想素養包括哪些內容？

4、《中華人民共和國教師法》規定教師應履行哪些義務？

五、論述題：本大題有2個小題，每題10分，共20分。

1、請結合實際，試分析我國進行新一輪基礎教育課程改革的原因。

2、如何理解德育過程是長期的不斷提高的過程，具有反復性和漸進性。

六、案例題：本大題有2個小題，每題10分，共20分。

1、分析下面的案例并請你運用教育理論的知識對張老師的行為作出評價。

波波很貪玩，經常不完成作業。一天，波波又沒做作業，班主任張老師很生氣，放學后把他單獨留在教室里補作業。這時，張老師突然想起家里有事要辦。看見波波還沒有補完作業，張老師說：“補完作業才能回家，我一會兒回來檢查”。為防止波波自己偷偷跑了，臨走時張老師把教室的門上了鎖。由于家里的事很多，后來張老師就把波波的事忘了。天越來越晚，波波一個人在教室里越來越害怕。他想出去，但是門被鎖上

了，窗戶上有鐵欄桿。他拼命地大喊，但學校里的人都走了，沒人聽得見。波波急得大哭了起來，天很晚了，波波的爸爸才找到學校，當他和張老師一起打開教室門的時候，波波的嗓子已經哭啞了，請問張老師的做法對嗎？

2、請你運用義務教育的相關知識，分析下面案例。

小學三年級有個小姑娘叫揚揚。兩年前揚揚的爸爸媽媽離了婚，揚揚與媽媽生活在一起，兩年來揚揚的爸爸從不來看望揚揚，也不給揚揚撫養費。前不久，揚揚的媽媽下崗了，一個月只有300元生活費，家里生活很困難，揚揚的媽媽想讓揚揚輟學，你認為揚揚該怎么辦呢？

一、單項選擇題：

1、C

2、C

3、A

4、B

5、C

6、D

7、B

8、A

9、C

10、A

二、多項選擇題：

1、CDE

2、ABCD

3、ABC

4、ABCDE

5、ABCDE

6、ABCD

7、ACE

8、ACD

9、ACE

10、ABCDE

三、填空題：

1、教育規律

2、赫爾巴特

3、教育措施

4、馬克思主義關于人的全面發展學說

5、素質教育

6、示范者

7、學科課程（或分科課程）

8、談話法

9、享用

10、教師資格制度

四、簡答題：

1、（一）導向功能

（二）調控功能

（三）評價功能

（四）激勵功能

2、（一）把良好的課堂教學與系統有效的訓練、活動和實踐結合起來

（二）要把發展學生良好的基礎素質作為推進素質教育的重點

（三）要重視當代大腦研究的最新成果，從中尋找進行素質教育的思路和新方法。

（四）要十分重視現代教育技術特別是電子計算機和國際互聯網絡的出現對素質教育帶來的深刻影響

（五）倡導使用能激發學生學習主動性和創造性的教學方法

3、（一）正確的教育價值觀

（二）科學的育人觀

（三）正確的學生觀

（四）現代的教學觀

（五）科學的教學質量觀

4、第一，遵守法規義務 第二，教育教學義務 第三，思想教育義務 第四，尊重學生人格的義務 第五，保護學生權益義務

第六，提高水平義務

五、論述題：

1、第一，培養目標不能完全適應時代發展需要。第二，課程結構不合理。

第三，課程內容繁、難、偏、舊。第四，課程實施重“教書”和“背書”。第五，課程評價重選拔，輕發展。第六，課程管理過于集中。

以上六點需要結合教育實際展開論述。

基礎教育課程改革勢在必行，特別是從我國人口數量眾多的實際出發，必須通過基礎教育課程改革實現培養目標的調整和人才培養方式的轉變，以全面提高國民素質，應對未來的挑戰。

2、學生的思想品德的培養和提高，不是一朝一夕就能實現的，而是長期反復教育的結果，是一個從量變到質變不斷積累和逐步提高的過程。這種長期性、反復性和漸進性，是德育過程中的正常現象，也是符合學生思想品德形成發展規律的。

首先，從學生主觀世界來看，品德的形成，知、情、意、行矛盾斗爭的統一實現，要經過長期培養和磨練，每一新的思想品德的形成，都具有不穩定性，需要多次反復，這 就決定了德育過程必然是一個曲折反復，長期的教育過程。

其次，從客觀環境影響看，社會、家庭、學校影響的廣泛性和多層次性，積極因素和消極因素的矛盾斗爭此起彼伏。社會發展對學生思想品德的要求為斷提高等等，都決定了德育過程是個長期的，反復的過程。

總之，德育過程的社會性，德育因素的廣泛性和復雜性，以及青少年學生本身的可塑性等特點，決定了學生思想品德的形成和發展不可能是直線的而是波浪式地曲折 前進，有時還會出現反復。因此德育過程要堅持不懈，持之以恒地進行。要“抓反復”，“反復抓”。

六、案例：

1、分析的有道理，言之有理即可。

2、答出義務教育的概念、特征等內容言之有理即可。

（教育學案例分析題樣本的標準答案就是這樣。因為它沒有固定答案，只要答對點上就可以）

第三篇：教師資格證考試教育學

教育學資料節選自中國教考論壇

一、概念、單選、判斷、多選

1、高等教育是在完全的中等教育基礎上進行的專業教育，是培養各類高級專門人才的社會活動。

2、歐洲中世紀大學作為近代高等教育的開

端。不是整個高等教育的開端，之前有帶有高等性質的大學。

3、在中世紀，大學主要是圍繞文、法、醫、神四科來組織教育和教學活動，屬于專業教育機構4、1998年8月29日通過并公布的《中華人民共

18、威斯康星大學在任校長范。海斯提出的“威

斯康星思想”而著名。威斯康星思想明確把服務社會作為大學的重要職能。大學為社會服務的基

本途徑：

1、傳播知識、推廣技術、提供信息；

2、專家服務。

19、教育方針是國家在一定歷史時期，根據社會政治、經濟發展的需要和基本國情，通過一定的立法程序，為教育事業確立的總的工作方向和奮斗目標，是教育政策的總概括。

20、教育方針的基本構成：教育發展的指導思想；教育的培養目標；實施的途徑。

21、1995年3月頒布的《中華人民共和國教育法》第一次以法律的形式對我國教育方針作了規定。

34、高等教育兩種價值觀的主要觀點代表人物：

個人本位觀可溯源與亞里士多德的“自由教育”理論；近代代表人物18世紀法國啟蒙學家盧梭；20世紀初永恒主義代表人物之一赫欽斯再次弘揚自由教育理念。

35、社會本位觀在西方可溯源于柏拉圖的哲學家

教育和軍人教育。

36、在現實社會背景下尋求兩種價值選擇相互間的協調與整合：美國20世紀教育家杜威他主張教育應使“個人特征與社會的目的的價值協調起來”

49、我國成人高等學校從形式分

1、職工大學和

職工業余大學；

2、廣播電視大學；

3、函授學院和普通高校的函授部；

4、普通高等學校的夜大學；

5、其他（包括教育學院和中小教師進修學院、管理干部學院等）；

6、除了以上由具體機構承擔的成人教育以外，我國還建立了高等教育自學考試制度，又稱之為“沒有圍墻的學校“。

50、現代學位制度主要起源于一些西歐的中世紀

大學；現代學位制度確立的標志是德國柏林大學創設的哲學博士學位。

37、在我國殷商、西周時期，教育內容以“六藝”，51、我國目前的學位制度確立的標志是1980年

即禮、樂、射、御、書、數為主。古希臘教育內容包括文法、修辭學、辯證法，音樂，《中華人民共和國學位條例》的頒布。

52、《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》

和國高等教育法》第二條對高等教育概念的表述是：本法所稱高等教育，是指完成高級中學教育基礎上實施的教育。

5、（多選題）政治對高等教育的制約有四個方面：

一、政治決定了高等教育的領導權；

二、政治決定了接受高等教育的權利；

三、政治制約著高等

教育體制

四、政治制約著高等教育的方針、目的。

6、高等教育的領導權由誰來掌握取決于政權的性質。

7、高等教育的政治功能：

1、對受教育者進行政治教育；

2、培養政治、法律等專門人才；

3、推進民主政治的發展。

8、（單選題）經濟結構中的產業結構和行業結構對應高等教育科類結構；經濟結構中的技術結構對應高等教育層次結構；經濟結構中的消費和分配結構對應高等教育形式結構；經濟結構中的國民經濟的區域結構對應高等教育地區結構。

9、蘇聯學者斯特魯米林的研究：運用受教育年限的長短來確定勞動簡化率的方法計算出因教育程度的提高所產生的價值占國民收入的比率為30%。

美國經濟學家舒爾茨的研究：根據人力資本理論的觀點，通過教育資本儲量分析的方法來推算教育對國民收入增長的貢獻為33%

10、美國丹尼森的研究：應用經濟增長因素分析的方法研究教育對經濟增長的貢獻為35%。

11、科學技術發展對高等教育有著廣泛的影響，其中最為直接的和最明顯的是對高等教育內容和手段的影響。

12、文化對高著等教育的影響四個方面：文化影響著高等教育的內容；文化系統與文化設施影響高等教育的實施；文化傳統影響著高等教育特色的形式；高等教育的校園文化作為社會的亞文化更受到社會文化的深刻影響。

13、人才培養職能肇始于古代，發展和完善于歐洲中世紀大學，也是現代高等學校最基本的職能。

14、最早產生的中世紀大學有五所：意大利的薩萊諾大學；意大利的波隆那大學；法國的巴黎大學；英國的牛津大學；英國的劍橋大學。

15、近代中國最早建立的新式大學有四所：天津中西學堂；南洋公學；京師大學堂；山西大學堂16、19世紀初德國大學確立了發展科學的職能，發展科學職能產生的背景是1810年洪堡柏林大學的創辦，這是大學現代化的開端。柏林大學創辦的基本原則：“大學自治與學術自由”，“教學與科研相統一的原則“。

17、19世紀末美國大學確立了社會服務的職能，社會服務的職能產生的背景是1862年美國 《莫里爾法案》的頒布，引發了美國贈地學院運動，以康乃爾大學、威斯康星大學為代表的部分贈地學院開創大學直接為社會服務的辦學思想。

22、1998年8月29日，第九屆全國人民代表大會常務委員會第四次會議通過的《中華人民共和國高等教育法》第一章第四條又重申高等教育必

須貫徹國家的教育方針。23、1999年6月在《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中，就素質

教育的實施，對教育方針的內涵作了具體的闡述：實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。

24、教育目的是指把受教育者培養成為一定社會

所需要的人的基本要求，它規定了所要培養人的基本規格和質量要求。

25、無論是教育政策的制定，教育制度的建立，還是教育內容的確定，教學效果的評價等，都必須受教育目的的制約。

26、教育目的的性質體現為兩個方面，1、教育

目的是一種教育理想。

2、教育目的又具有客觀性。

27、高等教育的目的可表述為“培養德、智、體全面發展的社會主義高級專門人才”。

28、（多選題）高等教育目的的作用，1、高等教

育目的具有導向作用，2、高等教育目的具有調控作用，3、高等教育目的具有評價作用，4、高等教育目的具有激勵作用。

29、制定培養目標應確定的幾個關系，1、德與

才的關系、2、身與心的關系、3、專業素質與文化素質的關系。

30、馬克思關于人的全面發展學說的三個方面，首先，從人作為生產力的主要因素———勞動力來考察認人的發展，人的體力和智利是構成勞動能力的兩個對立統一的要素，它們是人的全面發展的核心。其次，人的發展還受到社會分工的制約。第三，教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的唯一方法。馬克思關于人的全面發展學說是我國教育目的的基礎。

31、高等學校德育工作是我國社會主義高等教育

性質的體現。2高校智育是以系統的科學理論和技能武裝學生，發展學生智力，培養學生的創造精神和提高學生的實踐能力的教育。

32、全面發展教育的實施途經主要有三個方面：

1、教學工作，2、科學研究，3、社會實踐。

33、高等教育價值的兩種選擇：以個人為中心的個人本位價值觀強調，高等教育的目的在于促進作為個人的個性和理性發展，即培養全面和諧的人；以社會為中心的價值觀強調，高等教育的目的是直接滿足社會的現實需要。

算術，幾何學，天文學，這些內容被稱為“七藝”。

38、通才教育的目的是為了培養具有高尚情操，有高深學問、高級思維，能自我激勵、自我發展的人才。他實行的是一種博雅教育，注重理智的培養和情感的陶冶。

39、專才教育是指培養比較狹窄專業人才的教

育，教育內容主要涉及某一學科、專業的系統化知識，注重專門知識的傳授和專門技能的訓練。

40、課程體系應該“一維”、“深井型”向“二維”、“T型”轉變。

41、英才高等教育和大眾高等教育是指教育發展的兩個階段，最初由美國學者馬丁。特羅提出：他認為，當一國高等教育入學人數低于適齡入學人口的15%時，其高等教育發展屬于英才教育階段；當該比例達到15%——50%時，屬于大眾高等教育發展階段；50%以上屬于普及高等教育階段。

42、英才高等教育階段體現了傳統高等教育特

征，注重少數治國人才和專家的培養；大眾高等教育階段反映了社會經濟和科技發展對高級人才數量需求的擴大，也是高等教育民主化的結果。

43、英才階段向大眾化轉變的兩種模式：以公立

高等教育系統的擴張為主的美國模式和以私立大學規模擴張為主的日本模式。中國走日本模式。

44、瑞典著名教育家胡森認為，教育平等包括起

點、連續的過程和最后目標（結果）三個必不可少的組成部分。高等教育平等是一個發展的概念。

45、高等教育的效率反映了教育內部的投入與產

出的關系

46、學制是指一個國家的各級各類學校的系統，學制的建立受制于一定社會的生產力和科學技術的發展水平；學制的建立要受社會政治制度的制約。

47、舉辦者角度將高等教育概括為四種基本類

型：

1、單一公立系統，單一管理部門（代表國家意大利）；

2、單一公立系統，多重管理部門（代表國家法國）；

3、多重公立系統，多重管理部門（代表國家澳大利亞）；

4、私立和公立系統，多重管理部門（代表國家日本和美國）

48、國外大多數國家的高等學校分為三個層次：

1、初級學院和短期大學；

2、大學和專門學院；

3、研究生院。中國分高等專科學校（含部分高等職業技術學院）、大學和專門學院、研究生院。

規定：學士學位由國務院授權的高等學校授予；碩士、博士學位由國務院授權的高等學校和科研機構授予。授予學位的高等學校和科研機構及其可以授予學位的學科名單由國務院學位委員會提出，經國務院批準公布。

53、各國招生制度主要有以下幾種類型：1.統一的入學考試形式（統一考試的組織者既可以是國家和地方教育主管部門，也可以是社會中的民間組織。在亞洲，統一考試普遍被采用）2.有高校單獨組織入學考試的形式（美國）3.統一考試和單獨考試相結合的形式（日本）

54、1998年我國決定將實行‘3+X’方案，‘3’

為語文、數學、外語三門科目，‘X’為綜合科目考試，有文理大綜合和文科綜合、理科綜合小綜合兩類。

55、自20世紀80年代以來，我國實行多渠道的招生制度，逐步推行了定向生制度、保送生制度、委培生和自費生制度。

56、在我國，高校教師的職務資格認定和職務設

置包括助教、講師、副教授、教授四級。

57、高校教師崗位設置應遵循以下4個原則：第一，系統原則，第二，整體效應原則，第三，最低崗位數量原則，第四，動態性原則。

58、高等教育管理體制是指與高等教育管理活動

有關的組織制度體系，它主要包括高等教育組織機構的設置、組織機構間的隸屬關系，以及相互間的職責、權限的劃分等。

59、高等教育宏觀管理體制的模式及代表國家：

1.中央集權型的高等教育宏觀管理體制（歐洲大陸的一些國家，如法國、意大利和瑞典。其中以法國尤為典型）2.權利分散型的高等教育宏觀管理體制（美國）3.集權與分權結合型的高等教育宏觀管理體制（德國、日本、英國）

60、我國高等教育宏觀管理體制，即‘兩極管理，以省級統籌為主’的體制。

61、高等學校的管理模式：1.歐洲大陸模式（以

學術權力為主，高校內部權力重心明顯傾向于基層教學和研究單位，并深刻體現了學術權威影響的高等管理模式）2.美國模式（行政權力相對強大，強調規范，實行相對嚴格的等級制度，下級對上級負責的高校管理模式）3.英國模式（行政權力和學術權力相對平衡，兩者相互制約的高校管理模式）。62、我國高等學校的領導體制是1989年后實行的黨委領導下的校長負責制。

63、高等教育結構的概念（是指高等教育系統內各組成部分之見的聯系方式和比例關系，它是1個多維、多層次的復雜的綜合結構，大

致分為宏觀結構和微觀結構兩大部分。宏觀結構

主要包括：層次結構、形式結構、能級結構、地域結構、管理體制結構等。微觀結構包括：學科專業結構、課程結構、教材結構、隊伍結構等。

64、影響高等教育結構的因素有四個：1.經濟因

素（經濟因素往往是高等教育結構形成、發展以及調整過程中的決定性要素）2.文化、傳統因素 3.科學、技術因素（科學技術因素對高等教育影響主要體現在層次結構和科類結構上）4.教育因素

65、層次結構（高等教育的層次結構，又稱水

85、教學原則：是依據已發現的教學規律和一定的教育目的，對教師和教學工作者提出的在教學過程中必須遵守的基本要求。86、大學教學原則：

1、科學性與思想性相統一的原則

2、傳授知識與培養能力相統一的原則

3、教師主導作用與學生主動性相結合的原則

4、面向全體與因材施教相結合的原則

5、理論與實踐相結合的原則。

87、課程的定義：狹義的課程是指被列入教學計

劃的各門學科，及其在教學計劃中的地位和開設順序的總合。廣義的課程則是指學校教育中對實現教育目的的發生作用的一切文上的短學程化；

3、教學活動的場所呈非課堂化

和多樣化。

99、課堂教學的基本環節：備課、上課、課后總

結和學業成績評價等

100、多選題教師指導畢業設計與畢業論文的原則：

1、教育性原則

2、科學性原則

3、因材施教原則。

101、教學方法就是在教學中為實現一定的教學

目的、完成一定的教學任務所采取的教學途徑或教學程序，是以解決教學任務為目的的師生間共同進行認識和實踐的方法體系。

六、加速科技成果轉化和推廣的原則。114、科研程序：科研準備階段（一、選題

二、申請課題）； 科學實驗階段； 研究成果評審、報獎和推廣應用

115、大學的科研成果分六類：

一、理論性成果

二、應用性成果

三、發展性成果

四、階段性成果

五、教學研究成果

六、科學專著和較高水平的教科書。

116、凡屬于發明的科技成果及重大理論性的研

究成果，在上報成果的同時，可以向國家科委申請發明獎與自然科學獎。

102、（多選題）高校教學方法的主要特點：1、117、大學生社會實踐是一種以實踐的方式實現

平結構，指高等教育內部由于教育程度和水平的高低不同而劃分的層次及其相互關系）。

66、科類、專業結構（不同學科領域的高等教育的構成狀態。一般以高等教育機構所授學位、文憑與證書的科類劃分為準）67、形式結構（指不同辦學形式的高等教育構成狀態）。

68、能級結構（指具有不同辦學條件、不同辦學

要求和培養目標的各類高等學校間的比列關系。我國目前分三個能級：1.設研究生院，本科教育與研究生教育并重，教學和科研兼顧的重點院校。2.以本科教育為主的一般院校。3.以培養應用性、技藝性為主的專科學校）。

69、地區結構（高等教育結構在地區分布上的構

成狀態。我國目前高等教育的布局形成的較為突出的模式有兩種。1.梯度結構模式2.中心城市模式）

70、高校教師的任務有三點：1.培養高級專門人

才，即教書育人2開展科學研究3為社會服務。

71、高等學校教師的勞動特點：1高校教師勞動的復雜性2高校教師勞動的創造性3高校老師勞動的個體性與群體性。

72、高等學校教師的結構：1職務結構2學歷結

構3年齡結構4專業結構。

73、高校學生生理發展特征：處于人體生長發育的‘第2個生長高峰期’的后期。74、高校學生的記憶以邏輯記憶為主，思維能力

尤其是辨證思維能力得到高度發展。75、按專業組織教學，培養高級專門人才是現代

高等學校的主要特點之一。

76、專業的概念（狹義的專業是指高等學校的專業，即高等學校培養高級專門人才的基本教育單位，由特定的專業培養目標和 相應的課程體系組成77、專業的出現以一定的社會分工為前提，又與

一定的學科基礎相對應，專業設置與調整既要遵循現代科技發展的特點，又要依據一定的社會經濟發展的階段特征。

78、高等學校對學生政治思想教育最基本的途徑

是教學

79、教學是高等學校實現人才培養的基本途徑 80、自學能力和科研能力是學生能力發展的 2

個重要方面

81、教學是高等學校的中心工作，是實現一定的教育目的和人才培養目標的基本途徑。82、大學生學習的特點：1獨立性的增強2學習的自主性增強3學習的探索性增強 84、高等學校教學過程的中間過渡性特征：高校

教學是學校這一特定環境下的認識過程轉入社會實踐認識過程的中間過渡階段。

化與經驗、活動。

88、（單選多選判斷）按課程的側重點放在認識的主體上還是客體上來構建課程，可將課程分為學科課程和經驗課程；從分科型或綜合型的觀點來看，可分學科并列課程和核心課程；從層次構成上看，可分公共基礎課程、專業基礎課程以及專業課程；從選課形式（課程要求）上看，可分必修課程、限選課程和選修課程；根據課程課時數的多少將課程劃分為大、中、小、微型課程；根據課程內容主要是傳授科學知識還是操作技能，劃分為理論型課程和實踐型課程；根據課程有否明確的計劃和目的，將課程劃分為顯性課程和隱性課程。

89、隱性課程貫穿于學校教育的整個過程，學生

從學校的組織和制度的特征中習得規范和生活態度，學校在無形中亦完成了社會化訓練、階級結構的維持等功能。

90、高校專業教學計劃是按照高等學校培養目標的指導教學活動的規范性文件，它體現了社會對某一種專門人才培養規格的基本要求，是學校組織和管理教學工作的主要依據。91、多選題教學計劃的組成：

1、專業培養目

標和基本規格

2、課程設置

3、主要教學活動

4、時間分配

5、學年編制（簡稱校歷）。92、教學大綱是以系統和連貫的形式，按章節、課題和條目敘述該學科的主要內容的教學指導文件。

93、多選題編制教學大綱的原則（具體要

求）：

1、明確的目的性2前沿性3思想性4啟迪性5教學適用性。

94、教材，也稱教科書，是教學的主要依據。教

材建設是課程建設的核心，是進行教學工作、穩定教學秩序和提高教學質量的重要保證。

95、班級授課制（班級教學制）是將學生按照大

致相同的年齡和知識程度編成班級，教師面對由一定數量學生組成的班級進行教學的組織形式。

96班級授課制最先由捷克教育家夸美紐斯在其

〈大教學論〉中作了理論上的系統闡述。在我國，1862年創辦的京師同文館開始采用班級授課制；1901年清政府宣布廢科舉、興學堂，班級授課制逐漸在我國各級學校中普遍推行。

97、散班級授課教學組織形式：

1、19世紀末美

國出現的巴達維教學法；

2、歐洲出現的曼格依木教學法；

3、20世紀30年代英國出現的“開放教學“；

4、50年代初英、美等國的”協作教學“。

98、多選題（單一條易出單選題）班級授課制發展變化趨勢主要有：

1、教學活動展開的小規模化；

2、教學活動展開的時間間隔

由教師直接控制轉變為師生共同控制信息的傳遞；

2、教師教的成分逐漸減少，學生自學的成分隨著年級的升高而遞增；

3、教學方法與研究方法的相互滲透和結合。103、（單、多選題）大學教學方法分類：

1、教

師和學生主要運用語言來傳授、學習知識和技能的方法，如講授法、問討論法等；

2、是指教師指導學生通過直觀感知獲得知識和技能的方法，如實驗實習法、演示法、參觀法等；3是指教師指導學生獨立獲取知識和技能的方法，如自學指導法、練習法等。104、選擇題（二者概念和區別）講授法是通過

教師的口頭語言表述、講解、講演等形式，系統地向學生傳授知識的方法，也稱課堂講授法；討論法是指以加深對所學內容的認識、辯明是非或獲得新的結論為目的，把學生組織起來，激發思維，各抒己見以取得共識和交流，分享不同見解的教學方法。講授法是單向的，討論法是雙向的。

105、（多選題）近代直觀性教育技術的廣泛應用，包括看圖、演示模型、標本、參觀等各種教學手段

106、（多選題）教育技術的領域包括四個方面：

1、學習者

2、學習資源

3、教育開發職能4教育管理職能。

107、多選題教育技術在高校教學中的作用：

1、對教育決策的影響

2、對教學模式的影響

3、對高等教育、高校教學發展的影響。108、計算機輔助教學就是將計算機用做媒體，為學生提供一個良好的學習環境；多媒體技術是以計算機技術為基礎，并逐漸與通訊技術、大眾傳播技術等融為一體，具有交互處理、傳輸和管理文本、圖像、動畫和聲音等信息的功能這樣一種技術組合。

109、1999年6月，教育部制定〈關于發展我國

現代遠程教育的意見〉，提出“統籌規劃、需求推動、擴大開放、提高質量”的十六字方針。

110、教師教學活動的評價準則包括：教學素質、教學思想、教學內容、教學方法和教學環節的安排，以及教學的實際效果。

111、自1982年中國科學院面向全國設立國家級

自然科學基金和社會科學基金.112、科學的學業評價有六個步驟：

一、確定和

表述待考課程的教學目標；

二、編審試題；

三、建立試題題庫；

四、實施考試，取得信息；

五、閱卷評分；

六、考試結果的統計分析與對策；

113、高等學校科研應遵循的原則：

一、社會經濟效益與學術水平相統一的原則；

二、正確處理基礎研究、應用研究和發展研究關系的原則；

三、科研與教學相互促進的原則；

四、遵循項目指南與尊重自由選題相結合的原則；

五、支持青年研究人員，開拓新的研究領域的原則；

高等學校教育目標的教育形式，是高等學校學生有目的、有計劃地深入現實社會，參與具體的生產勞動和社會生活，以了解社會、增長知識技能、形成正確的世界觀和人生觀的活動過程。

118、社會實踐活動的目的主要在于培養學生 119、幾種主要的社會實踐活動：

一、軍事訓練

二、專業實習

三、生產勞動

四、社會調查

五、智力扶貧

六、參觀考察。

120、思想政治教育三個特點：

一、鮮明的階級

性

二、廣泛的群眾性

三、很強的實踐性 121、（多選題）高校思想政治教育的五個原則：

一、方向性原則；

二、疏導性原則；

三、理論聯系實際原則；

四、教育與自我教育相結合的原則；

五、統一要求與個性化結合原則 122、思想政治教育的六種方法：

一、調查研究

法；

二、說理啟迪法；

三、情感交流法；

四、榜樣教育法；

五、參觀訪問法；

六、品德評價法

123、（概念掌握）說理啟迪法就是通過擺事實，講道理，啟發引導教育對象，以理服人的教育方法；榜樣教育法是用他人的良好行為作為榜樣來啟發、激勵青年學生的方法。124、（多選題）思想政治教育的基本途徑：

一、思想政治教育課活動；

二、教職員工的“三育人”；

三、黨、團、學生會組織活動；

四、校園文化；

五、社會實踐；

六、各課教學

125、（多選題）高校思想政治教育內容分三類：

一、系統的思想政治教育內容（1、系統的馬克思主義基本理論教育

2、馬克思主義人生觀、世界觀教育

3、馬克思主義道德觀教育

4、愛國主義與國際主義教育

5、社會主義民主與社會主義法制教育）；

二、日常的思想政治教育內容（1、黨的路線、方針、政策教育和形勢任務教育

2、國家、集體、個人三者利益關系的教育

3、勞動態度和紀律教育

4、革命傳統教育）；

三、按階段安排思想政治教育內容（1、新生階段思想政治教育內容

2、二、三年級思想政治教育內容

3、高年級階級思想政治教育內容）

126、（多選題）高校思想政治教育的過程：

1、教育者對大學生施加影響的過程

2、促進學生思想矛盾運動和轉化的過程

3、思想政治教育是不斷運動、發展、深化的過程。127、(簡答題)高校思想政治教育的任務：

1、用

馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論教育學生，確保高等教育的社會主義方向

2、用馬克思主義、鄧小平理論的立場、觀點和方法啟發和教育學生，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

3、調動和激發大學生學習的主動性、自覺性和創造性，促進學生的全面發展。

第四篇：2010年教師資格證考試幼兒教育學模擬試題

2010年教師資格證考試幼兒教育學模擬試題及答...一、單項選擇題(每題2分，共30分)1．18世紀法國著名的自然主義教育家盧梭的教育代表作是（）。A．《愛彌爾》

B．《教育漫話》

C．《人的教育》

D．《母親讀物》 2．（）提出著名的“白板說”，認為人的一切觀念都來自后天的經驗，而不存在什么天賦。A．夸美紐斯

B．盧梭

C．洛克

D．福祿倍爾 3．批評清末民初我國幼兒教育機構“外國病”、“花錢病”、“富貴病”的教育家是（）。A．陶行知

B．張雪門

C．陳鶴琴

D．張宗麟

4．2001年9月，我國出臺的《幼兒園教育指導綱要》所確定的“五領域課程”內容包括的五個方面是（）A．體育、藝術、語言、常識、社會

B．健康、語言、社會、科學、藝術 C．體育、德育、藝術、科學、社會

D．健康、計算、社會、科學、藝術

5、規定幼兒園教育要以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中的是（）

A、《幼兒園教育綱要》

B、《幼兒園工作規程》C、《幼兒園工作暫行管理條例》D、《未成年人保護法》

6、“孟母三遷”的故事說明，影響人的成長的重要因素是（）

A、環境

B、鄰居

C、母親

D、成熟

7、促進幼兒全面發展的首要條件是（）

A．良好的智力品質

B．良好的道德素質

C．良好的身體素質

D．良好的個性品質 8．“對幼兒照料與教育，就像緯線和經線一樣緊密地交織在一起。”這句話體現了（）。A．個別教育原則

B．因材施教原則

C．保教結合原則

D．集體教育原則 9．根據我國《幼兒園工作規程》，下列哪項不屬于幼兒教師的職責?（）A．學期(或學年)初做好本班收費工作

B．觀察、分析、記錄幼兒發展情況 C．與家長保持經常聯系

D．定期向園長匯報工作

10．教師在向小班幼兒描述常規時應避免使用否定性的語句，這是由于（）。A．按規定不能用

B．小班幼兒年齡小，語言理解能力弱 C．說否定句有損教師形象

D．容易造成幼兒的逆反心理 11．對兒童身心影響最大的家庭因素是（）。

A．家庭生活方式

B．家庭經濟狀況

C．家庭結構

D．家庭主要成員的文化程度 12．對幼兒園幼兒活動的正確理解是（）。

A．讓兒童盡情地隨意玩耍

B．在安全的前提下按課程的要求活動

C．為兒童舒展筋骨而進行活動

D．教育過程就是活動過程，促進兒童身心健康發展

13．幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只能唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了（）教育原則

A．啟蒙性

B．發展適宜性

C．活動性

D．綜合性

14．在幼兒教師的專業素質中，（）是首要的因素，它是幼兒教育的前提。A．愛心

B．觀察力

C．組織能力

D．與兒童溝通的能力 15．（）是目前我國家園工作中最常用的一種形式。

A．開放日制度

B．家長接待日

C．家訪

D．電話聯系來

二、名詞解釋(每題3分，共15分)1．蒙臺梭利教學法

2．發展適宜性原則

3．幼兒智育

4．結構游戲5．保育員

三、判斷題(每題1分，共9分)1．世界上第一所幼兒教育機構是由德國教育家福祿倍爾建立的。

2．幼兒教育的全部意義在于能開發幼兒智力。

3．在幼兒園課堂中，教師與幼兒之間是主導與主體的關系。

4．幼小銜接的意義在于能夠使幼兒更好地適應小學的文化學習。

5．幼兒的學習是否有意義，關鍵在于幼兒采用哪種學習方式。

6．幼兒園經濟條件差，創設環境時必須考慮經濟性原則。

7．教師應該按照一些家長的要求，減少游戲活動，加強讀、寫、算的教學。

8尊重幼兒游戲的自主性就是要尊重幼兒游戲的醫院和興趣。

9、幼兒的游戲主要是在教師的指導下進行的。來源:考試大_教師資格證考試

參考答案：

一、單項選擇題

1．A．盧梭的《愛彌爾》是以一個假想的無憂無慮的兒童自然成長來揭示教育規律的。2．C．洛克提出的“白板說”強調經驗在個體發展中的作用。

3．A．陶行知反對幼兒教育改革外國病、費錢病、富貴病，主張適合中國國情的、省錢的、平民的幼兒園。4．B．這五大領域是幼兒發展的基礎性課程。5．A．《幼兒園教育綱要》規定了幼兒教育的主要內容和活動形式。6．A．環境，特別是教育，在個體發展中有重要作用。7．C．幼兒全面發展教育中將體育放在首位。8．C．教育與保育是密切結合的整體。

9．A．收費工作不屬于規定的幼兒教師職責范疇。10．B．對小班幼兒應以簡潔明了的語言為指導用語。11．C．家庭的組成結構對幼兒的成長有重要影響。12．D．幼兒園教育是將教育融人到活動之中。

13．D．幼兒園的教育應該是將各學科領域的內容綜合化，不能單純地分科教學。14．B．學會觀察力是幼兒教師首要的素質。

15．A．讓家長定期來參觀和幼兒一起活動是一種常見的與家長溝通的工作。

二、名詞解釋

1．蒙臺梭利教學法：指意大利學前教育家蒙臺梭利提出的一種非常實用的、操作性極強的、完整的教育體系，是全面提升兒童素質，發展兒童潛能的教育方法。她巧妙地利用兒童自身的成長要求，在不損害兒童的自由與快樂的前提下，實現教育的目的。教育的任務是激發和促進兒童“內在潛力”的發展；教師和父母必須認真研究、觀察兒童，了解他們的內心世界，在兒童自由與自發活動中，幫助他們獲得身心發展

2．發展適宜性：指學前教育方案在充分參考和利用現有兒童發展研究成果，為每名兒童提供適合其年齡特點的、適合其個別差異性的課程及教育教學實踐。它包括：一是年齡適宜性；二是個體適宜性。

3．幼兒智育：指有目的、有計劃地讓幼兒獲得粗淺的知識技能，發展智力，增進對周圍事物的求知興趣，學習“如何學習”，并養成良好學習習慣的教育過程。

4．結構游戲：指兒童利用各種不同的結構材料，經過手的創造來反映周圍現實生活的游戲。5．保育員：是在幼兒園中主要負責幼兒的衛生保健、生活管理的人員。國家規定：保育員應該具備初中畢業以上的學歷，受過幼兒保育職業培訓，能夠履行幼兒保育員的職責。

三、判斷題

1．×。福祿倍爾創立的幼兒園是世界上第一所真正意義上的幼兒園，在此之前已經存在一些零散的幼兒教育機構。

2．×。幼兒教育的意義除了開發智力外，還要發展身體素質、培養良好的個性等。3．√。

4．×。幼小銜接不僅要幫助幼兒適應小學的文化學習，還要從身體素質、心理素質等方面進行綜合考慮。

5．×。幼兒學習是否有意義，除了學習方式外，更重要的是活動的內容。6．×。是否采用經濟性原則，不在于幼兒園本身經濟條件的好壞。

7．×。以活動為主要教育內容是幼兒園教學的原則，不能以讀、寫、算來壓制兒童的正常發展。8．√。

9．×。幼兒的游戲主要是自己完成，教師擔當提供資源者和協助者的角色。

四、簡答題

1簡述我國幼兒園教育的目標

答;．我國幼兒園教育的目標是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展”。這一目標是確定幼兒園教育任務、評估幼兒園教育質量的根本依據，國家通過這一目標對全國幼兒園教育進行領導和調控。

幼兒園教育目標是根據教育目的并結合幼兒園教育的性質和特點提出來的。我國幼兒園教育的目標是培養全面發展的幼兒，它體現了我國教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質和特點。幼兒園教育目標對體、智、德、美各個方面都有相關描述，其提法又與學校教育目標略有不同，如把“體”放到了第一位。這是因為，在幼兒階段，身體的正常發育和機能的健全發展較以后各年齡階段更為重要的緣故。2簡述幼兒體育的作用。

答：．體育活動是幼兒體育的主要內容，通過體育活動可以增強幼兒的體質，發展基本動作，培養勇敢、自信等優良品德和活潑開朗的性格以及堅強的意志品質等。幼兒除了在幼兒園中每天要接受一定的體育活動鍛煉以外，在家庭中也應該保證讓幼兒有一定的體育活動時間。其中，幼兒每天的戶外體育活動原則上不能少于一小時。

幼兒的體育活動內容主要有：①基本動作練習，如走、跑、跳、平衡、鉆爬、攀登、投擲等；②身體姿勢及體操練習，如走、坐、立的姿勢；③體育游戲，以開展某種基本動作練習為主的、有一定練習規則的體育活動。3簡述育兒園與小學不銜接的原因

答．幼小不銜接的主要原因是幼兒園與小學階段教育存在差異。

(1)學習時間不同。幼兒園每天有1小時左右的集體教學時間，小學每天有3～4小時的集體教學時間，較幼兒園多出3倍。

(2)生活制度不同。幼兒園強調各類活動的頻繁交替，適合孩子好動和喜新厭舊的特點，而小學里只有體育課、音樂課、活動課等才能讓孩子較自由地活動。

(3)教學方式不同。幼兒園里以游戲為主，孩子無作業負擔，而小學要嚴格按照大綱實施教學，以學習為主，每天要完成一定數量的作業。

(4)睡眠時間不同。小學生的睡眠時間通常比幼兒園孩子的睡眠時間短。

(5)師生關系不同。幼兒園里隨時都有教師或保育員伴隨左右，及時解決孩子的困難。而小學里一個班有五六個課任教師，但每節課的任課老師基本上都不是同一個人，許多事情都要學生自主解決，而不是動不動就讓老師幫忙。

(6)家長要求不同。對于上幼兒園的孩子，家長只要他們能吃好玩好就基本感到滿足了。上小學以后，父母對孩子在學習成績、能力培養等方面都有更高的要求。以上這些差異將給孩子在生理和心理兩個方面帶來諸多不適應。4簡述幼兒教師“教”與幼兒“學”之間的關系。

答．在幼兒園教育活動中，包含教師的“教”和幼兒的“學”兩類活動。兩類活動相互交織，不可分割。(1)教師的“教”，是指教師對幼兒施加教育影響。“教”的活動主要通過兩個途徑進行：一是直接地“教”；二是間接地“教”。前者是教師按照教育目的，直接地把教育內容傳遞給幼兒；后者是指教師不是把教育要求直接講給幼兒聽，而是通過環境中適當的中介，比如，利用環境中的玩具、榜樣、幼兒關心的現象或事件的作用等，迂回地達到教育目的。(2)幼兒的“學”。幼兒是自身學習的主體，其是否接受知識、到何種程度，主要依賴于幼兒的興趣、經驗、認知能力、情感等。幼兒的學包括“接受學習”和“發現學習”等形式。前者是指學習者主要通過教師的言語講授獲得知識、技能、概念等的學習方式；后者是幼兒通過動手操作、親自實踐、與人交往等去發現自己原來不知道的東西，從而獲得各種直接經驗、體驗以及思維方法的學習方式。來源:考試大_教師資格證考試

五、論述題(每題8分，共16分)1．教師應如何對待幼兒間的沖突? 答：1．解決幼兒同伴間沖突的策略有以下幾種：

(1)給幼兒創造一個寬松的環境。寬松的環境會讓幼兒身心放松，可增加幼兒身體和心理的活動空間，促進幼兒之間融合關系的發展，避免緊張關系的發生。寬松的環境主要包括活動材料充足、活動場地寬敞明亮、限制性要求少、鼓勵性言語多等。

(2)教給幼兒一些避免和解決沖突的基本技巧。在教育教學活動中，教師要有意識地教給幼兒一些人際交往的技能技巧。如教幼兒如何傾聽別人說話、如何向別人道謝和道歉、如何向別人提出要求、如何表達自己的愿望以及如何展開話題進行交際等。(3)設計沖突教育課程，讓幼兒進行體驗學習。教師可以有意識地設計一些教育活動，模擬現實中幼兒經常發生的一些沖突情境，讓幼兒觀看并進行討論，讓幼兒想一想，他們為什么會產生沖突、如何解決等。教師也可以利用現實中正在發生的沖突進行隨機教育。這些活動可以促使幼兒自我反思、自我判斷，還可以促進幼兒道德水平的提高。

(4)增強幼兒自己解決沖突的能力。在幼兒園的日常生活中，沖突時有發生，所有的沖突都讓教師參與解決，既不現實也不可能，而且還會增加幼兒的依賴性，削弱或剝奪他們的獨立性。事實上，由于幼兒間的沖突沒有多少利害的關系，幼兒自己完全可以解決，為此，教師要敢于放手并鼓勵幼兒自己想辦法解決。這樣可以培養幼兒獨立解決問題的能力及責任感。(5)家園配合，共同努力。受傳統思想的影響，很多家長認為沖突是一種消極行為，有破壞性因素而應加以避免。實際上，沖突是自我中心的關健要素，能幫助幼兒逐漸形成采納同伴觀點的能力，為幼兒人際關系奠定基礎。因此，應該幫助家長正確看待幼兒同伴間沖突的教育價值，讓家長在家庭中也為幼兒提供解決同伴沖突的機會。同時，家庭的溫馨氛圍、家長的民主態度和家長的社交能力等潛在的環境因素，對幼兒的社會性發展也有一定的影響。家長應注重發揮環境潛移默化的作用，使幼兒能愉快地和同伴交往，并形成良好的同伴關系。2．為什么說幼兒園全面發展教育的各個方面是相互促進、相互滲透、不可分割的關系?

答：2．幼兒園全面發展教育的各個方面是相互促進、相互滲透、不可分割的關系，因為：(1)幼兒園全面發展教育是指以幼兒身心發展的現實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發展為宗旨，并以適合幼兒身心發展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養幼兒基本素質的教育。對幼兒實施全面發展教育是我國幼兒教育的基本出發點，也是我國幼兒教育法規所規定的幼兒教育的任務。

(2)全面發展是針對片面發展而言的，偏重任何一個方面或忽視任何一個方面的發展都不是全面發展；全面發展并不意味著個體在體、智、德、美諸方面齊頭并進地、平均地發展，也不意味著個體的各個發展側面可以各自孤立地發展。因此，幼兒園的全面發展教育在保證幼兒體、智、德、美諸方面全面發展的基礎上，可以允許幼兒個體在某方面突出一些。同時，應注重幼兒各方面發展的和諧與協調。

(3)體、智、德、美諸方面統一于幼兒個體的身心結構之中，體、智、德、美任何一方面的發展都與其他方面的發展相互促進、相互滲透、相互制約，不可分割。對幼兒的全面發展來說，不能偏廢任何一方面，任何一方面的偏廢都將影響其他方面的發展。體、智、德、美四育融匯在一起，形成一種整體教育力量，落實在幼兒的全面和諧發展之中。只有正確認識四育之間的相互關系，實施全面發展教育，才能發揮教育的最大功效。

六、案例分析題(共10分)在幼兒園中，教師要學會與幼兒溝通。比如，要熟記每個幼兒名字，這樣幼兒會感到非常親切，對教師的話作出積極反應；說話的語速和語調要恰當，最好能引發幼兒的好奇心；與幼兒交談時，語言要簡單明確，容易被幼兒接受；說話的態度要友善，比如：

“我很喜歡聽到你的描述，相信每位小朋友都會喜歡。”

“你這一次比上一次說得更清楚了。”在交流的時候，教師還要注意與幼兒的目光接觸，要耐心傾聽幼兒的談話，作出積極反饋。現實生活中，有的老師能靈活運用其交流技能，有的老師則因為與幼兒缺乏有效溝通而苦惱。請你從幼兒教師需要具備的能力出發，談談教師如何與幼兒實現有效的溝通

答：從這個案例可以看出，幼兒教師要實現與幼兒的有效溝通，需要具備相應的知識與能力，包括教育學、心理學、生理學等知識，以及觀察力、溝通力、組織小組活動、指導游戲、指導幼兒行為、評價教育活動的能力等。其中，溝通能力在幼兒教育過程中尤為重要。教師與幼兒的溝通主要有兩個方面，非言語溝通與言語溝通。

(1)非言語溝通包括教師通過微笑、點頭、撫摸、蹲下與幼兒交流等。教師與幼兒的身體接觸有利于安定幼兒的情緒，讓幼兒消除緊張、感到溫暖、安全。．教師可以參與到幼兒的活動中，對幼兒的情感和感受可以獲得真實的體驗。

(2)言語溝通是指教師和幼兒直接交談。個別或小組中的交談是幼兒分享情感、心靈交匯的重要途徑。它需要教師在抓住機會、選擇話題、引發和延續談話、激發和幼兒談話的興趣和積極性等環節上，具有靈活機智的策略、豐富的經驗技巧。教師與幼兒之間平等地、民主地交流，并且是面向全體幼兒，這樣可以取得較好的效果。

幼兒教師要與幼兒實現有效的溝通，除教師要與幼兒平等交流以外，還需要掌握一些技能： ①引發交談的技能。教師要善于抓住時機、創造氣氛，發現幼兒感興趣的話題，將幼兒自然吸引過來。比如：

“你能把你的想法告訴老師嗎?”

②傾聽的技能。用恰當的言語或非言語方式熱情地接納和鼓勵幼兒談話、提問，讓幼兒產生受到尊重的喜悅感和自信心。利用目光接觸是比較好的積極反饋方式。③擴展談話和結束交談的技能。教師要學會用幼兒理解的方式引導幼兒將談話持續下去。同時，也要在適當時候結束談話，讓幼兒表現出滿足感。比如：

“老師還有點事情要去做，咱們下一次再好好談談好嗎?”

④面向全體，注意個體差異。針對不同語言能力的幼兒采取不同的內容、方式進行溝通，多鼓勵、多傾聽，有效刺激幼兒交談。比如：

“你這一次比上一次說得更清楚了。”

第五篇：2011新疆教師資格證教育學考試模擬試題

2011新疆教師資格證教育學考試模擬試題

http://www.hteacher.net2011-01-18 10:15教師網[您的教師考試網] 2011新疆教師資格證教育學考試模擬試題 TAG標簽：

2010年《教育學A級》全真模擬考卷100分

（五）一、單項選擇題(在備選的答案中，只有一個答案是正確的，將其選出并將標號填寫在題目后面的括號中。每小題1分，共20分)1．德育的本質特征在于德育是培養人的()。A．品德的活動B．意志的活動C．情感的活動D．美感的活動2．我國《中學德育大綱》正式頒布的時間是()。A．1990年B．1993年C．1994年D．1995年3．活動和交往是學生品德形成的()。A．關鍵B．基礎C．內容D．途徑4．創立社會模仿模式的教育家是()。A．柯爾伯格B．皮亞杰C．麥克費爾D．班杜拉5．人是自然性與社會性的統一，個體的早期發展更多地體現了()。A．實踐的屬性B．社會的屬性C．自然的屬性D．現實的屬性6．學生最主要的權利是()。A．人身自由權B．人格尊嚴權C．受教育權D．隱私權7．教師職業的最大特點在于職業角色的()。A．系統化B．多樣化C．復雜化D．專門化8．學生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的()。A．條件B．任務C．途徑D．結果9．教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的()。A．主要方法B．重要方法C．唯一方法D．特殊方法10．下面關于多媒體計算機在小學教學實踐中的主要教學功能的說法中，不恰當的是()。A．作為教師B．作為學生學習的認知工具C．作為學生的學習伙伴D．作為學生學習編程的工具11．學校教育的基礎是()。A．教師B．學生C．班級D．課程12．編寫教科書和教師進行教學的直接依據是()。A．課程目標B．教學目標C．教學計劃D．教學大綱13．課程實施計劃的展開過程是()。A．安排課程表B．分析教學任務C．選擇并確定教學模式D．組織教學活動14．在教學過程的基本階段中，居于中心環節的是()。A．引起學習動機B．領會知識C．鞏固知識D．運用知識15．循序漸進原則要求教學要()。A．溫故而知新B．不陵節而施C．不憤不啟，不悱不發D．學而時習之16．一個測驗經過多次測量所得的結果的一致性程度，成為測驗的()。A．信度B．效度C．區分度D．難度17．()是教師專業發展的基礎。A．教師的個人特質B．社會環境的特質C．實施措施的特質D．家庭背景18．促進系統發展的最重要的機制是()。A．激勵機制B．競爭機制C．協作機制D．淘汰機制19．知識經濟時代，教師應該成為()。A．熟練型教師B．科研型教師C．勤奮型教師D．奉獻型教師20．根據一定的教學目的和對教學過程規律的認識而制定的指導教學工作的基本準則是()。A．教學目的B．教學內容C．教學原則D．教學方法

二、概念解釋題(每小題4分，共20分)1．教育：2．物質環境：3．廣域的課程：4．啟發性原則：5．道德認識：

三、簡答題(每小題6分，共30分)1.理解學習方法指導的目標。2.簡述理論聯系實際原則的內容。3.良好家庭教育的基本條件有哪些？4.簡述教師的勞動特點。5.簡述教育的基本要素。

四、論述題(每小題15分，共30分)1.教育與科學技術的關系是怎么樣的？2.論述學生在教育過程中的地位。2010年《教育學A級》全真模擬考卷100分

（四）一、單項選擇題(在備選的答案中，只有一個答案是正確的．將其選出并將標號填寫在題目后面的括號中，每小題1分。共20分)1．國家把受教育者培養成為什么樣人才的總要求，就是()。A．教學目的B．教育目的c．培養目標D．教學目標2．素質教育的重點是培養學生的()。A．高水平的智力B．實踐能力c．健康體魄D．創新精神3．教育改革的核心是()A．內容改革B．方法改革C．課程改革D．途徑改革4．孑L子提出的“不憤不啟，不悱不發”，體現了教學的()。A．啟發性原則B．鞏固性原則C．直觀性原則D．循序漸進原則5．課的類型的劃分依據()。A．教學任務B．教學內容C．教學規律D．教學原則6．衡量各科教學質量的重要標準是()。A．教學計劃B．教學大綱C．教育目的D．教學目標7．教師職業的特殊要求是，必須具有()。A．管理能力B．控制能力C．教育能力D．研究能力8．委托任務和組織活動是屬于()。A．說服法B．榜樣法C．鍛煉法D．陶冶法9．衡量人們品德的重要標志是()。A．道德認識B．道德情感c．道德意志D．道德行為10．校外活動是指()A．由學校以外的教育機關組織和領導的學生課余教育活動B．由學校在校外組織的豐富多彩的課余教育活動C．由學生在教育者指導下所組織的課余教育活動．D．學生在課外自主選擇、自由參加的活動11．學生具有發展的可能性和()。A．潛在性B．現實性C．特殊性D．可塑性12．判斷教師專業發展階段的標準除了“素質”以外，還要看()。A．學歷B．職稱C．敬業程度D．業績13．我國最早采用班級授課制是在()。A．1856年B．1860年C．1862年D．1866年14．教與學的知識屬于()。A．本體性知識B．條件性知識C．實踐性知識D．文化性知識15．在課堂教學中保持教學的計劃性和變動性動態平衡的主要手段是()。A．教學機智B．堅持設計C．教學評價D．跟隨學生16．教師發展性評價的目的是()。A．促進發展B．甄別C．獎懲D．評優17．古代中國、埃及和希臘的學校大多采用()。A．分組教學B．個別教學C．道爾頓制D．班級上課制18．學校進行全面發展教育的基本途徑是()。A．課外活動B．實踐活動C．教學活動D．班主任工作19．智力是指人們的認識能力，其核心是()。A．注意力B．觀察力C．思維力D．想象力20．學習動機是推動學生學習的一種()。A．重要力量B．主要力量C．內部動力D．外部動力

二、概念解釋題(每小題4分，共20分)1．教育目標：2．人際環境：3．融合課程：4．鞏固性原則：5．現代人的人格特征：

三、簡答題（每小題6分，共30分）1.簡述學生德育的方法有哪些？2.影響課堂管理的因素有哪些？3.家庭因素對教育的影響？4.簡述師生關系主要表現有哪些？5.闡述教育和教學的關系。

四、論述題（每小題15分，共30分）1.論述教學目標的敘寫中明確地行為目標要求。2.如何課堂教學中“中性力量”的處理。