第一篇：對(duì)《戊戌變法》課堂教學(xué)的反思（范文模版）

對(duì)《戊戌變法》課堂教學(xué)的反思

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完這節(jié)課后我有如幾點(diǎn)反思： 1.我用復(fù)習(xí)的形式導(dǎo)入新課好，因?yàn)楹玫拈_頭就是成功的一半課堂教學(xué)亦是如此。戊戌變法這一課的內(nèi)容比較枯燥，用復(fù)習(xí)的形式導(dǎo)入新課為了便于學(xué)生理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的聯(lián)系性。

2、將學(xué)生置身于歷史場(chǎng)景更好地理解當(dāng)時(shí)頑固派和維新派的對(duì)立關(guān)系。講到康有為《上清帝第五書》之后被帶到總理衙門“問話”的情景的時(shí)候，挑選兩個(gè)學(xué)生表演康有為和榮祿兩個(gè)人針鋒相對(duì)的一段對(duì)話，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極參與其中，同時(shí)讓學(xué)生更深一層的明白維新派的進(jìn)步思想以及變法運(yùn)動(dòng)還沒開始就受到頑固派的強(qiáng)烈阻撓，具有非常強(qiáng)的感染性和鮮明性。

3、通過讓學(xué)生齊讀的方式明白重點(diǎn)內(nèi)容，并且就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行逐點(diǎn)的分析，以加深學(xué)生的理解。

4、運(yùn)用合作探究法，讓學(xué)生在合作、交流中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。講戊戌變法失敗的原因時(shí)，學(xué)生通過前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以小組討論的方式（結(jié)合當(dāng)時(shí)歷史背景、雙方力量對(duì)比、變法的內(nèi)容及過程等方面）來歸納概括出戊戌變法失敗的原因。從而培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)與能力。

5、結(jié)合史料，真確評(píng)價(jià)歷史人物。在學(xué)習(xí)了戊戌變法之后，針對(duì)變法失敗后，譚嗣同能逃卻不逃，最終流血犧牲，討論“譚嗣同的是是值得還是不值得？”通過交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不論是暫時(shí)的逃離還是留下犧牲的，各自都有著不同的意義，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到無論是死還是逃，只要我們都有一顆愛國之心，把國家的利益放在首位，都是一位英雄，認(rèn)識(shí)到“國家興亡，匹夫有責(zé)”，激發(fā)出奮發(fā)讀書、振興中華的激昂情感，從而達(dá)到這節(jié)課情感目標(biāo)。

6、把歷史的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起，在歷史意義當(dāng)中引入改革開放以來所取得的成果，讓學(xué)生自己回去思考，為什么改革開放取得了成功而戊戌變法卻失敗了，達(dá)到讓學(xué)生明白以史為鑒的目的，更貼切生活，更便于理解。

總的來說，這節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)先的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生掌握了重難點(diǎn)的內(nèi)容，讓學(xué)生表演和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)上與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來的思考，是這節(jié)課的亮點(diǎn)所在。但也還有不足的地方：學(xué)生的引導(dǎo)仍顯得比較局促，不夠平和淡定，同時(shí)在問題的梯度上也不夠明確，有待改進(jìn)；在駕馭課堂方面也還有待進(jìn)一步提高。希望自己以后發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，逐步完善自己。

第二篇：戊戌變法教學(xué)反思

《第七課戊戌變法》教學(xué)反思 這一課是八年級(jí)歷史上冊(cè)第二單元較重要的一課，此時(shí)正是中國的近代化艱難起步的階段，中國逐步由傳統(tǒng)社會(huì)向近代社會(huì)轉(zhuǎn)型。這一課是較難理解的一課，維新派為了興民權(quán)，發(fā)展資本主義，領(lǐng)導(dǎo)了戊戌變法運(yùn)動(dòng)，雖然沒有成功，但它在社會(huì)上起了思想啟蒙作用。

1、導(dǎo)入新課：顯示漫畫《時(shí)局圖》 ： 歷史教師能夠運(yùn)用多媒體教學(xué)手段把歷史圖片展現(xiàn)給學(xué)生，巧設(shè)“歷史情景”，再現(xiàn)歷史畫面，打破時(shí)空界限，一定會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破歷史教學(xué)目前的尷尬局面，使歷史教學(xué)邁上一個(gè)新臺(tái)階了，教得更有針對(duì)性了。

2、設(shè)計(jì)思想：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，全面突出問題式教學(xué)，用分析引導(dǎo)法讓學(xué)生全面參與、突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展，用提問式、探究式、合作式的學(xué)習(xí)方法來掌握知識(shí)、形成能力。愛因斯坦曾說：要懂得“在別人視為平常中發(fā)現(xiàn)問題，在別人不覺得是問題中看出重要問題”，南宋心學(xué)創(chuàng)始人陸九淵也說：“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)”。這兩位都說出了學(xué)習(xí)貴在有“問題意識(shí)”。“問”反映學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的投入，思考和思維空間的程度，問得越尖銳，越能反映學(xué)生的理解和體驗(yàn)，越能體現(xiàn)學(xué)生的閱讀質(zhì)量，而“問題式教學(xué)法”是最善于形成學(xué)生之間對(duì)話的一種途徑。

其實(shí)說實(shí)話，學(xué)生還是很害怕被提問的，這其中很大一部分原因是由于教師在以往提問時(shí)沒有注意問題的深度，導(dǎo)致學(xué)生形成了這種恐懼心理。那么在問題式教學(xué)中，我們除了注意廣度問題外，還要注意深度問題。提問不能不考慮學(xué)生的理解能力，必須根據(jù)問題的難易程度還有學(xué)生的接受程度來設(shè)計(jì)問題。所以在《戊戌變法》這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，圍繞對(duì)變法維新的理解，我主要還是采取一些比較通俗易懂的方式，或者稱之為生活化、口語化的問題方式。比如在講解維新變法內(nèi)容的性質(zhì)時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣的問題：“面對(duì)這些改革內(nèi)容，哪些人會(huì)比較激動(dòng)，這些人中哪些人是因?yàn)榕d奮而激動(dòng)，哪些人又是因?yàn)閼嵟?dòng)？”這個(gè)問題方式對(duì)學(xué)生來說比較親和，同時(shí)問題深度也充分照顧到了大部分學(xué)生，難度較為合理。

我個(gè)人認(rèn)為，問題式教學(xué)方法確實(shí)可以豐富課堂教學(xué)，但切忌把它作為唯一的教學(xué)方式，不然的話就會(huì)由原來的“滿堂灌”變成“滿堂問”，最終耗盡學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情與沖動(dòng)。所以，在進(jìn)行問題式教學(xué)時(shí)，一定要注意提問的密度，也就是時(shí)間間隔，要給學(xué)生一定的緩沖時(shí)間。那么在進(jìn)行《戊戌變法》這一課教學(xué)時(shí)，由于按要求必須整堂課都體現(xiàn)問題式教學(xué)方法，所以適中的密度就更顯得尤為重要了。

提問一定要有梯度性，要由淺入深，層層深入。否則學(xué)生思維難以跟上，整堂課便會(huì)很沉悶，不是學(xué)生不愿意回答，而是老師拋出的問題實(shí)在難以“接招”。這一方面的意思，也就是要加強(qiáng)老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。那么進(jìn)行這一節(jié)課的教學(xué)上，我有特別注意這個(gè)問題，在提問之前，我都會(huì)先給學(xué)生出示一份資料，然后在資料基礎(chǔ)上，先提一個(gè)較為淺層、表象的問題，之后再逐漸深入到問題的本質(zhì)，一步步引導(dǎo)學(xué)生做出解釋。

那么總結(jié)這節(jié)課，其中也有許多的不足之處，例如：對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)仍顯得比較局促，不夠平和淡定，同時(shí)在問題的梯度上也不夠明確，有待改進(jìn)。如：學(xué)生對(duì)于戊戌變法的性質(zhì)和影響還是理解得不好，部分學(xué)生聯(lián)系到戊戌變法中的歷史背景是比較復(fù)雜，因?yàn)榫S新派依靠的是封建皇帝，但又沒有實(shí)權(quán)，掌權(quán)的是慈禧太后，所以戊戌變法中又牽扯到封建勢(shì)力爭權(quán)奪利的斗爭。另外一個(gè)比較遺憾的是，板書方面只有課件板書，整體感不夠強(qiáng)。希望這些方面自己以后都能夠逐步改進(jìn)，漸趨完善。

第三篇：戊戌變法教學(xué)反思

戊戌變法教學(xué)反思

反思一：戊戌變法>教學(xué)反思

這節(jié)課運(yùn)用小品的方式讓學(xué)生自己充分了解文中人物，且培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、懷疑能力及解疑能力。學(xué)生的參與性較強(qiáng)，學(xué)生之間的合作探究也得到充分的展示。學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)化，但就是在實(shí)施的過程中，由于時(shí)間的限制，不能很好地把“譚嗣同為變法而犧牲”的愛國主義情感和現(xiàn)實(shí)在改革開放的浪潮得到啟發(fā)。希望自己在今后能夠更合理地調(diào)整好教材與活動(dòng)的展現(xiàn)的關(guān)系和調(diào)配。

反思二：戊戌變法教學(xué)反思

我校“自學(xué)交流模式”的適時(shí)出臺(tái)，在很大程度上改革了傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的多維互動(dòng)的新模式，培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)立性和創(chuàng)新能力。本課充分利用多媒體等輔助教學(xué)手段使教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫皠?chuàng)造、問題探究、合作學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)等人本主義的過程，對(duì)學(xué)生多方面的素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練。

輕松導(dǎo)航欄目讓學(xué)生帶著自學(xué)提綱看書，不會(huì)的小組討論，采用兵交兵方式，培養(yǎng)了學(xué)生的自主—合作—探究能力。

通過課前分組資料收集（有關(guān)維新變法及變法人物資料），歷史人物介紹、歷史故事小品的編寫和模仿表演，培養(yǎng)了①學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。②口頭表達(dá)歷史的能力。③學(xué)生收集歷史資料、整理資料及從有關(guān)資料中提取有用信息的能力。在活動(dòng)中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式得到了恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，凸顯了學(xué)生的主體性。

歷史短劇的上演，密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，縮短了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。學(xué)生感到新穎，印象深刻，提高了學(xué)生的綜合概括能力。

影音資料《甲午中日戰(zhàn)爭》和《戊戌變法結(jié)果》的播放形象生動(dòng)地展示了當(dāng)時(shí)中國所面臨的災(zāi)難深重的民族危機(jī)，使學(xué)生對(duì)戊戌變法的背景和戊戌變法失敗原因有了更深刻的認(rèn)識(shí)。激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步探究問題的欲望。

課堂小論壇的思考與討論，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)戊戌變法的愛國與進(jìn)步意義，以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)上所起的思想啟蒙的作用。也使學(xué)生感受維新變法人士的進(jìn)步立場(chǎng)，激勵(lì)學(xué)生敬仰和學(xué)習(xí)譚嗣同等為國家前途不惜流血，慷慨捐軀的精神和氣節(jié)。

歌謠式課堂小結(jié)朗讀起來瑯瑯上口，既>總結(jié)了全文，又方便了學(xué)生記憶。

另外這堂課我還注意了充分利用知識(shí)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。如讓學(xué)生討論譚嗣同放棄生的機(jī)會(huì)甘愿一死，是否值得？我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他怎樣的高貴品質(zhì)？通過點(diǎn)播，使知識(shí)得到了升華，學(xué)生也受到了深刻的思想教育。

當(dāng)然也有很多不足之處：

1、如課堂環(huán)節(jié)的組織考慮不周。

2、時(shí)空的安排上不太合理。

3、小組成果展示還不是很到位。

這些都是我今后要注意改進(jìn)的。

反思四：戊戌變法教學(xué)反思

本單元內(nèi)容為“近代化的探索”，是向西方學(xué)習(xí)探索救國道路的過程，學(xué)習(xí)本課時(shí)力求讓學(xué)生對(duì)該單元內(nèi)容形成整體的認(rèn)識(shí)，并逐步學(xué)會(huì)辨證分析問題的方法。《戊戌變法》這一課是第二單元較重要的一課，此時(shí)正是中國的近代化艱難起步的階段，中國逐步由傳統(tǒng)社會(huì)向近代社會(huì)轉(zhuǎn)型。這一課是較難理解的一課，維新派為了興民權(quán)，發(fā)展資本主義，領(lǐng)導(dǎo)了戊戌變法運(yùn)動(dòng)，雖然沒有成功，但它在社會(huì)上起了思想啟蒙作用。

1、在教學(xué)目標(biāo)這一點(diǎn)，緊承課標(biāo)要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際達(dá)到三維目標(biāo)，又要解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2、在“自學(xué)檢測(cè)”題設(shè)計(jì)的主要思路是：針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)開啟學(xué)生思路，在上新課前讓學(xué)生做準(zhǔn)備，查找相關(guān)的圖片與資料，為重點(diǎn)掌握“百日維新”內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

3、運(yùn)用學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)谡f中學(xué)，在爭論中加深理解，效果較好。

4、不足：學(xué)生對(duì)于戊戌變法的性質(zhì)和影響還是理解得不好，部分學(xué)生其實(shí)是蠻想事的，聯(lián)系到戊戌變法中的歷史背景是比較復(fù)雜，因?yàn)榫S新派依靠的是封建皇帝，但又沒有實(shí)權(quán)，掌權(quán)的是慈禧太后，所以戊戌變法中又牽扯到封建勢(shì)力爭權(quán)奪利的斗爭。有學(xué)生在課后還問到什么是資產(chǎn)階級(jí)，這些學(xué)生看來是學(xué)進(jìn)去了，這一點(diǎn)就是平時(shí)成績相當(dāng)好的也并非知道這個(gè)概念，理解其內(nèi)涵。

反思五：戊戌變法教學(xué)反思

1、巧用主題曲導(dǎo)入新課

好的開頭就是成功的一半。課堂教學(xué)亦是如此。為了給學(xué)生一個(gè)既熟悉有可以調(diào)動(dòng)興趣的情景，我首先想到了歷史味很濃的《走向共和》主題曲。在制作教學(xué)軟件的時(shí)候，筆者根據(jù)《走向共和》主題曲和本課的內(nèi)容制作了一個(gè)“導(dǎo)語powerpoint”：以《走向共和》主題曲為背景音樂，配上從《走向共和》中“抓取”的圖片。課堂上，學(xué)生在“導(dǎo)語powerpoint”的歌聲中表現(xiàn)出了前所未有的專注，甚至有同學(xué)開始小聲議論。在音樂聲結(jié)束的時(shí)候，我開始引用歌詞中的一句“風(fēng)吹過，雨打過，鐵蹄踐踏過”，過渡到本課的教學(xué)——甲午戰(zhàn)爭之后，中國再一次被“鐵蹄踐踏”！學(xué)生開始溶入本課悲壯的歷史氣氛中。

2、將學(xué)生置身于歷史場(chǎng)景

講到民族危機(jī)的深重，設(shè)計(jì)情境模擬題目——“獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”：假如你是生活在19世紀(jì)末的一位熱血青年，面對(duì)著甲午中日戰(zhàn)爭的慘敗和日本的崛起，你會(huì)想到怎樣去拯救我們的民族呢？請(qǐng)你來獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策！通過這一情景模擬，再加上前面幾節(jié)課所學(xué)習(xí)的近代中國的屈辱的知識(shí)，學(xué)生爭相介紹拯救中國的良策。在學(xué)生介紹的過程中，教師可相應(yīng)的分析總結(jié)，讓學(xué)生了解在當(dāng)時(shí)的中國，進(jìn)行變法改革是中國的資產(chǎn)階級(jí)維新派為了挽救民族危亡和發(fā)展資本主義而進(jìn)行的一次進(jìn)步的、愛國的改革運(yùn)動(dòng)，為了自強(qiáng)而采取的促進(jìn)國家富強(qiáng)的探索。從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，由被動(dòng)便主動(dòng)。

3、合作探究法，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

講戊戌變法失敗的原因時(shí)，學(xué)生通過前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以小組討論的方式（結(jié)合當(dāng)時(shí)歷史背景、雙方力量對(duì)比、變法的內(nèi)容及過程等方面）來歸納概括出戊戌變法失敗的原因。從而培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)與能力。

4、結(jié)合史料，真確評(píng)價(jià)歷史人物。

在學(xué)習(xí)了戊戌變法之后，針對(duì)變法失敗后康、梁二人“逃”往國外，而譚嗣同流血犧牲的不同做法，以“傳承借鑒——史海擷珠”小組討論、個(gè)人辯駁的方式思考“有同學(xué)說：康有為、梁啟超逃到國外去是膽小怕死不愛國了。你們又如何看待這個(gè)問題呢？”通過交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不論是暫時(shí)的逃離還是留下犧牲的，他們都是光明磊落的，都是有著一顆火熱的愛國之心。“讓學(xué)生達(dá)到了一種感情上的共鳴。在思想上，情感上受到了未曾有的震撼。認(rèn)識(shí)到”國家興亡，匹夫有責(zé)"，激發(fā)出奮發(fā)讀書、振興中華的激昂情感，沒有一句口號(hào)，也沒有一句說教，潛移默化的民族精神教育水到渠成。

不過也存在一些不足的地方值得我進(jìn)一步改進(jìn)，比如說教學(xué)的容量大了一點(diǎn)，導(dǎo)致課堂上練的東西少了。今后在教學(xué)中還得忍痛割愛，盡量突出重難點(diǎn)。所提的問題有的偏大了一點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)有一時(shí)答不上來的情況，再慢慢引導(dǎo)多今后設(shè)計(jì)問題的時(shí)候一定要多花力氣，把學(xué)生考慮進(jìn)去，設(shè)計(jì)出更加貼切的題目。

第四篇：戊戌變法的教學(xué)反思

本課處于本教科書第二單元“近代化的探索”的第二課。一方面，它是先進(jìn)的中國人挽救民族危亡，探索救國救民道路的繼續(xù)；另一方面，“戊戌變法”標(biāo)志著先進(jìn)的中國人開始跳出了“中體西用”的迷局，越過學(xué)習(xí)“器物”的層面，開始學(xué)習(xí)西方的制度。說明在探索救國救民的道路上邁出了重要的一步。另外，戊戌變法也是一場(chǎng)思想解放運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)了中國人民的覺醒。因此，本課的內(nèi)容在整個(gè)中國近代史上的地位非常重要。

本課的教學(xué)思路大體是：以多媒體呈現(xiàn)詩歌，并請(qǐng)學(xué)生朗誦詩歌，將學(xué)生從、帶入19世紀(jì)末帝國主義列強(qiáng)掀起了瓜分中國的狂潮，中華民族空前嚴(yán)重的民族危機(jī)這樣一個(gè)歷史時(shí)刻，整課內(nèi)容圍繞詩歌來提問，從而制造一種身臨其境、感同身受的歷史氛圍。另外一方面為學(xué)生探究創(chuàng)設(shè)情境，并提供探究的材料。這樣一來，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解，又可以幫助學(xué)生在討論的過程中更好地將自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)更好地結(jié)合在一起。

當(dāng)然，我的教學(xué)還有許多需要改進(jìn)的地方。

一、在以后的課堂中創(chuàng)設(shè)更多的情境，努力培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。歷史學(xué)科的內(nèi)容非常的豐富，展現(xiàn)的形式也可多種多樣。因此，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該注意多歸納中外古今歷史的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地從歷史知識(shí)本身提出各種具有較強(qiáng)啟發(fā)性的問題，組織學(xué)生去討論，讓他們?nèi)ヌ剿鲉栴}的答案，多激發(fā)他們的求知欲望。

二、應(yīng)注意教給學(xué)生一些科學(xué)的記憶方法，這樣更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和復(fù)習(xí)鞏固。

三、在理清課文線索、掌握教材的基礎(chǔ)上應(yīng)該多抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)。更重要的是要教會(huì)學(xué)生自己確定重點(diǎn)。可以引導(dǎo)學(xué)生從以下四個(gè)方面確定教材中的重點(diǎn)：第一，能夠說明歷史唯物主義最基本觀點(diǎn)的內(nèi)容；第二，對(duì)歷史發(fā)展有重大影響的歷史人物和事件；第三，屬于“中國之最”和“世界之最”的內(nèi)容；第四，教科書上有插圖，課后有練習(xí)題的內(nèi)容。學(xué)生掌握了上述原則，就比較容易抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在教學(xué)工作中起到事半功倍的效果。平時(shí)的教學(xué)中，在傳授知識(shí)時(shí)，也要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知，善于總結(jié)歸納，做題條理清晰，規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是中學(xué)生必備的技能。教師平時(shí)訓(xùn)練的好，不致于在考試中顧此失彼。

最后，我用荷蘭著名的繪畫大師梵高的名言作結(jié)：“相信我吧，……實(shí)實(shí)在在的，老老實(shí)實(shí)是最好的辦法，寧肯不厭其煩地嚴(yán)肅鉆研，而不是投機(jī)取巧，嘩眾取寵。”

第五篇：戊戌變法

2.7 戊戌變法

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)要求：了解或掌握19世紀(jì)末中國資本主義的初步發(fā)展的時(shí)間、條件和影響；早期維新思想及主要代表人物；康、梁的活動(dòng)，公車上書及其影響，強(qiáng)學(xué)會(huì)的性質(zhì)和活動(dòng)，保國會(huì)成立的時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)起者、宗旨，維新派同封建頑固勢(shì)力的論戰(zhàn)內(nèi)容和影響；戊戌六君子，戊戌變法的內(nèi)容、影響和失敗的原因。

2．能力要求：（1）分析康、梁維新思想的特點(diǎn)，《應(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》的意義。（2）光緒在維新運(yùn)動(dòng)中的作用，頑固派破壞變法的經(jīng)過，戊戌變法失敗的原因。（3）比較林則徐、魏源、洋務(wù)派、維新派等改革派的思想。

3．情感目標(biāo)：19世紀(jì)末，面對(duì)瓜分危機(jī)，中國社會(huì)各階級(jí)、各種政治力量都作出了反應(yīng)。維新派把抵抗侵略挽救民族危亡、實(shí)行君主立憲、發(fā)展資本主義經(jīng)濟(jì)與文化結(jié)合起來，同頑固派展開了一場(chǎng)大戰(zhàn)，把維新變法思潮推進(jìn)為具有很大聲勢(shì)的政治運(yùn)動(dòng)。戊戌變法是資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的改革、一場(chǎng)愛國救亡運(yùn)動(dòng)、一次爭奪政權(quán)的斗爭、一次思想解放潮流。康、梁、譚等既是新知識(shí)的傳播者，更是破壞舊秩序的身體力行者。

課時(shí)安排 2-3課時(shí) 重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

重點(diǎn)分析：（1）康、梁的維新思想及理論著作是重點(diǎn)。康、梁的維新思想是當(dāng)時(shí)中國人向先進(jìn)的西方全面學(xué)習(xí)的思想。其集“師夷長技以制夷”思想之精華，繼承發(fā)展了早期維新思想。其產(chǎn)生發(fā)展表明中國的思想領(lǐng)域又發(fā)生了重大變化，也說明在中國危亡之際，愛國知識(shí)分子挺身而出，擔(dān)負(fù)起救亡圖存的歷史重任。（2）戊戌變法的內(nèi)容、歷史意義和教訓(xùn)是重點(diǎn)。這是康、梁為代表的資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子奔走呼號(hào)，努力奮爭的最終結(jié)果。改革內(nèi)容雖與最初提出的要求相去甚遠(yuǎn)，但還是涉及到社會(huì)的諸多方面，成為中國近代史上的一件大事。變法雖然失敗，但其進(jìn)步性、積極作用不可抹煞。2．難點(diǎn)分析：（1）康有為維新思想的特點(diǎn)是難點(diǎn)。學(xué)生掌握的史實(shí)有限，很難理解康有為在宣傳資產(chǎn)階級(jí)維新思想時(shí)為什么要利用孔子，利用儒家思想。（2）戊戌變法的評(píng)價(jià)及對(duì)資產(chǎn)階級(jí)軟弱性的表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)是難點(diǎn)。戊戌變法的評(píng)價(jià)需要學(xué)生有較強(qiáng)的分析理解、綜合、概括能力。需要教師向?qū)W生講清楚，戊戌變法的概念，或給學(xué)生以思路提示。對(duì)資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性表現(xiàn)，學(xué)生容易把階級(jí)（階層）與個(gè)人混為一談，認(rèn)為資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性與譚嗣同等人不怕流血犧牲的勇敢獻(xiàn)身性是相矛盾的。這需要教師在幫助分析戊戌變法失敗的原因時(shí)強(qiáng)調(diào)階級(jí)與個(gè)人的不同之處。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

師：甲午中日戰(zhàn)爭對(duì)中國的影響是什么？ 生：（思考、回答）

師：19世紀(jì)末中國面臨著亡國滅種的危機(jī)，刺激了中華民族的覺醒，中國人民挽救民族危亡的運(yùn)動(dòng)高漲。戰(zhàn)后不久，中國出現(xiàn)了資產(chǎn)階級(jí)的改良和革命。

（板書 第七節(jié) 戊戌變法）

一、戊戌變法的背景

師：戊戌變法是資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的社會(huì)改良運(yùn)動(dòng)。結(jié)合前面所學(xué)的歷史，請(qǐng)思考：運(yùn)動(dòng)的發(fā)生和哪些因素相關(guān)呢？

生：（思考，討論回答）

師：翻開書，看看教材編寫者與我們大家的想法一致嗎？

生：（閱讀教材，并在教師的指導(dǎo)下概括為政治背景和經(jīng)濟(jì)背景，落實(shí)中國資本主義初步發(fā)展的知識(shí)點(diǎn)，分析初步發(fā)展的原因）

1．政治背景——中華民族危機(jī)空前嚴(yán)重 2．經(jīng)濟(jì)背景——中國資本主義初步發(fā)展

師：救國圖存的戊戌變法是在中華民族危機(jī)嚴(yán)重的背景下出現(xiàn)的。康、梁為代表的愛國知識(shí)分子主張變法，主張救亡圖存。變什么？怎么救亡圖存？

二、康、梁的維新思想

師：什么是維新思想？“新”指什么？ 生：（隨問隨答）

師：資產(chǎn)階級(jí)新思想的產(chǎn)生除與資本主義的產(chǎn)生、發(fā)展相關(guān)以外，還與思想自身的演變繼承有關(guān)。康、梁的維新思想是在繼承了早期維新思想的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。

1．思想基礎(chǔ)——早期維新思想

生：（在教師的指導(dǎo)下閱讀教材，了解早期維新思想產(chǎn)生的原因，代表人物，主要觀點(diǎn)和特點(diǎn)）

師：隨著外國侵略的加劇，中華民族危機(jī)加深，維新思想也在發(fā)展。并同救亡圖存結(jié)合起來，形成了以康、梁為代表的維新變法思想。具體內(nèi)容是什么呢？

2．康、梁的維新思想及其理論著作 生：（閱讀教材，總結(jié)思考回答）師：把大家回答的內(nèi)容整理一下。

（1）主張?jiān)谥袊O(shè)立議院，召開國會(huì)，變封建專制為資本主義的君主立憲制。（2）主張鼓勵(lì)發(fā)展工商業(yè)，發(fā)展資本主義。（3）主張興辦新式學(xué)校，學(xué)習(xí)西方的自然科學(xué)知識(shí)。（4）廢除科舉制，改變官制。

（5）依靠清政府，通過變法改革的方式實(shí)現(xiàn)上述思想主張。（停頓，可以讓學(xué)生再補(bǔ)充）我們?cè)偕钕胍粋€(gè)問題，在這些主張中最核心，最重要的內(nèi)容是什么呢？

生：（思考回答）

師：發(fā)展資本主義的目的是什么？（停頓）使國家強(qiáng)大，同時(shí)挽救中華民族的危亡。由此可見，康、梁的維新思想具有強(qiáng)烈的鮮明的進(jìn)步性和愛國性。康、梁是如何闡述其維新變法思想的呢？

生：（閱讀教材，了解萬木草堂，理論代表作名稱及地位作用）師：請(qǐng)一位同學(xué)把康有為理論代表作的主要內(nèi)容介紹一下。生。（朗讀教材中的小字內(nèi)容）

師：破舊立新，這一破一立，反映了他敢于向封建傳統(tǒng)思想大膽挑戰(zhàn)的精神和學(xué)習(xí)西方變法的強(qiáng)烈愿望。由此我們看出，康有為的維新思想的特點(diǎn)是什么？（讓學(xué)生把特點(diǎn)落實(shí)在教材上）我們仔細(xì)想想，康有為的維新思想為什么具有這一特點(diǎn)呢？為什么宣傳維新變法時(shí)要把西方的資本主義政治學(xué)說同傳統(tǒng)的儒家思想結(jié)合在一起呢？

生：（分成四人一組，充分討論回答）

師：（為便于開闊思路，補(bǔ)充有關(guān)康有為的出身——封建官僚家庭，從小受到嚴(yán)格的儒家教育，到香港游歷，思想發(fā)生變化的文字材料）

師：（總結(jié)，歸納學(xué)生的回答內(nèi)容）在封建思想根深蒂固的情況下，這樣做就易于為世人所接受，又便于當(dāng)權(quán)者，特別是皇帝的接受。這反映了中國資產(chǎn)階級(jí)自身的軟弱，不敢與封建思想徹底決裂。這樣看來，康有為是跪著造反。

3．公車上書和強(qiáng)學(xué)會(huì)成立

1895年，康有為來京參加會(huì)試，正值甲午戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗，日本逼簽《馬關(guān)條約》，康有為聯(lián)絡(luò)了在京參加會(huì)試的1300多名舉人，聯(lián)名上書，請(qǐng)求“拒簽和約，遷都再戰(zhàn)，變法自強(qiáng)”——即公車上書。目的雖然沒有達(dá)到，但是這次愛國知識(shí)分子的大請(qǐng)?jiān)笇?duì)社會(huì)的震動(dòng)和影響極大，確實(shí)說明維新思潮已發(fā)展為一場(chǎng)政治運(yùn)動(dòng)。

生：（思考思潮與政治運(yùn)動(dòng)的區(qū)別，隨想隨答）

師：為更好宣傳維新變法思想，維新派通過什么途徑，采取了哪些具體的行動(dòng)呢？ 生：（在教師的指導(dǎo)下，閱讀教材，插圖，總結(jié)途徑，落實(shí)主要的知識(shí)點(diǎn)，如《中外紀(jì)聞》、《時(shí)務(wù)報(bào)》、強(qiáng)學(xué)會(huì)，體會(huì)維新運(yùn)動(dòng)走向全國并蓬勃開展）

師：維新思想的傳播，引起了封建頑固勢(shì)力的反對(duì)。雙方展開了激烈的斗爭。既有面對(duì)面的交鋒，又有通過發(fā)表文章，寫著作進(jìn)行思想觀點(diǎn)、政治主張的辯論，較量。

三、維新派與封建頑固勢(shì)力的論戰(zhàn)

師：1898年1月24日大年初三下午三點(diǎn)，在總理衙門的西花廳，一方是李鴻章，榮祿，一方是康有為，在場(chǎng)的還有翁同龢等人。榮祿首先發(fā)難，講：“祖宗之法不可變！”康有為立即駁斥道：“祖宗之法以治祖宗之地，今祖宗之地不能守，何有于祖宗之法！既如此地為外交署，亦非祖宗之法所固有，因時(shí)制宜，誠非得已！”

雙方的辯論，較量主要圍繞三個(gè)問題面展開的。1．主要內(nèi)容

生：（在事先準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上由六位學(xué)生通過角色扮演進(jìn)行辯論）2．實(shí)質(zhì)與作用

師：這場(chǎng)論戰(zhàn)的實(shí)質(zhì)是什么呢？ 生：（分析回答）師：論戰(zhàn)的作用有哪些呢？

生：（在教師的引導(dǎo)下，得出正確的結(jié)論與認(rèn)識(shí)）

師：這場(chǎng)論戰(zhàn)說明了什么？反應(yīng)了什么問題？（引導(dǎo)學(xué)生從論戰(zhàn)的實(shí)質(zhì)去思考）生：（思考、討論回答）

師：（談自己的看法）說明正在成長中的中華民族資產(chǎn)階級(jí)，知識(shí)分子要求分享政權(quán)的愿望，反映出他們有強(qiáng)烈的鮮明的愛國心，正義感。

師：（引導(dǎo)學(xué)生回憶林則徐，魏源等人的新思潮，洋務(wù)派的洋務(wù)思想）這些思想與維新派的維新思想有什么異同點(diǎn)？

生：（在教師的引導(dǎo)下，從主張、目的、特點(diǎn)、代表的階級(jí)利益等方面思考回答）師：維新派做了大量的準(zhǔn)備，特別是思想輿論準(zhǔn)備，目的是為了把其政治主張付諸于社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)社會(huì)改良。而社會(huì)改良真能得以實(shí)施，還需要什么條件呢？（引導(dǎo)學(xué)生從改良的概念入手進(jìn)行思考）

生：（討論、思考、簡單回答）

師：（總結(jié)學(xué)生的回答）皇帝的支持，維新派還要有具體的改良方案和自身組織上的準(zhǔn)備。（按學(xué)生的思路用充滿感情的語調(diào)講述）

1897年11月，德國強(qiáng)占了膠州灣，掀起了瓜分中國的狂潮。全國人民反對(duì)，康有為從廣東趕到北京后，再次給皇帝上書（第五書）（打出第五書的主要內(nèi)容）再次強(qiáng)調(diào)變法的緊迫感，重要性。上書仍未直接到光緒皇帝手中，但其內(nèi)容痛切，在大小官員中輾轉(zhuǎn)傳抄，引起強(qiáng)烈反響。天津，上海的報(bào)紙公開發(fā)表——光緒看到了。準(zhǔn)備召見，囿于非四品以上的官員不得召見的祖制，遂改令遞送條陳，并下令：對(duì)康有為的條陳要隨到隨送，不得阻攔扣壓。——維新派得到了皇帝的直接支持。皇帝為什么支持變法呢？根據(jù)你們的了解考慮一下。

生：（思考、回答）

師：有的同學(xué)說他不愿意做亡國之君，有的同學(xué)說他具有改革意識(shí)，分析的都很好，有道理，老師再補(bǔ)充一點(diǎn)，光緒皇帝也想通過變法從慈禧太后手中奪權(quán)，自己能真正掌權(quán)，因此下令康有為籌劃變法。

生：（閱讀教材掌握維新派的施政綱領(lǐng)，通過小字，體會(huì)理解《應(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》為什么是施政綱領(lǐng)）

師：維新派組織上的準(zhǔn)備，體現(xiàn)在保國會(huì)的成立。生：（閱讀教材，了解時(shí)間、地點(diǎn)、宗旨、性質(zhì)）

師：在維新派的努力推動(dòng)下，一場(chǎng)社會(huì)改良自上而下地開始了——戊戌變法，因新政只推行了103天，又叫百日維新。

四、百日維新 1．開始的標(biāo)志

生：（閱讀教材，了解開始的時(shí)間、標(biāo)志）

師：為能順利地推行新法，光緒帝破格提拔了一批有才識(shí)的維新人士，組成了以維新派為主的推行新政的核心。

生：（在教師指導(dǎo)下閱讀教材大小字，了解破格提拔的基本情況和原因，教師對(duì)康梁等人的職權(quán)稍作解釋）

師：由此可見新政的詔書名義上是光緒帝發(fā)出的，實(shí)際上是維新派所為。2．主要內(nèi)容

（師生共同逐項(xiàng)分析主要內(nèi)容的積極作用和局限性，得出對(duì)百日維新評(píng)價(jià)的結(jié)論，理解康梁維新派力量弱小，只能采取漸進(jìn)改革的策略；光緒帝不是維新派的皇帝）師：在變法高潮時(shí)“上自朝廷，下自士人紛言變法”，一度出現(xiàn)了“家家言時(shí)務(wù)，人人談西學(xué)”的政治局面。（打出教材引用的《戊戌政變記》中的一段材料，指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解，解釋“封章”等含義之后設(shè)問）

1．能否知道此段材料所說的是哪一項(xiàng)變法內(nèi)容嗎？

2．對(duì)“舉國鼓舞歡蹈，爭求上書，民間疾苦，悉達(dá)天聽”你是怎么理解的？

生：（思考、討論回答）

師：新政盡管有這樣那樣的局限性，但仍打擊了封建勢(shì)力，觸犯了以慈禧太后為首的封建勢(shì)力的利益，遭到他們激烈的反對(duì)和破壞。

生：（閱讀教材大小字，了解封建勢(shì)力反對(duì)破壞變法的具體史實(shí)）

師：（強(qiáng)調(diào)慈禧太后控制人事任免權(quán)在封建專制體制下的重大影響。這些史實(shí)說明了什么？（停頓）從中央到地方封建勢(shì)力相當(dāng)強(qiáng)大，從而決定了變法注定失敗的命運(yùn)。

五、戊戌政變

師：戊戌變法高潮時(shí)，雙方斗爭十分激烈，各種傳聞也很多，其中京津一帶盛傳慈禧太后將在10月份赴天津閱兵時(shí)，以武力強(qiáng)迫光緒帝退位。光緒傳密詔給康有為等人商量對(duì)策。在萬般無奈的情況下，維新派只好求助于掌有軍權(quán)的袁世凱。殊不知善于看風(fēng)使舵的袁世凱卻出賣了維新派。1898年9月21日，慈禧太后發(fā)動(dòng)了戊戌政變。

生：（閱讀教材，了解戊戌政變的具體內(nèi)容。）

師：戊戌變法雖失敗了，但在中國近代史上占有重要地位，具有重要的歷史意義。

六、戊戌變法的歷史意義和教訓(xùn)

師：（講清戊戌變法的大概念和小概念及評(píng)價(jià)歷史事件的思路）1．性質(zhì)

生：（由理解得出結(jié)論并落實(shí)在教材上）2．積極作用

師：積極作用體現(xiàn)在什么地方呢？ 生：（由理解得出結(jié)論并落實(shí)在教材上）

師：（強(qiáng)調(diào)進(jìn)步性、愛國性）進(jìn)步性——無論是政治主張，還是改良實(shí)踐，既符合當(dāng)時(shí)中國歷史發(fā)展趨勢(shì)，又順應(yīng)當(dāng)時(shí)世界發(fā)展的大趨勢(shì)。

愛國性——挽救民族危亡本身就是愛國。救國是愛國的最集中的體現(xiàn)。為了救國，為了警醒世人，譚嗣同等人甘愿為變法獻(xiàn)身。

生：（朗讀教材的小字，了解譚嗣同的獻(xiàn)身精神。）3．失敗的原因

生：（閱讀教材，了解原因）

師：同學(xué)們從中能否理解認(rèn)識(shí)，變法失敗的根本原因是什么呢？或者想一想，維新派為什么缺乏反帝反封建的勇氣。為什么不敢發(fā)動(dòng)群眾，把希望寄托在沒有實(shí)權(quán)的皇帝身上？

生：（回答）4．教訓(xùn)

師：由此我們得出什么教訓(xùn)？ 生：（總結(jié)教訓(xùn)）

師：（總結(jié)本章節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生把本節(jié)的重要內(nèi)容的因果關(guān)系，演變過程用圖示的方法反映出來）

（教師也把自己所畫的圖示逐步地展示給大家。第一部分最后展示）

課后記：

審定意見：

本教案質(zhì)量較高，可以采用。審稿人：鄧興國