第一篇：對中學化學課堂教學的反思

對中學化學課堂教學的反思

浙江省上虞市春暉中學

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朱鈞祥

在我以前的課堂教學中，由于沒有什么教學經驗，駕御課堂的能力不夠，不自覺的采取了我講學生聽的“填鴨式”模式。對于課堂教學只求講的全面就行，沒有過多的考慮到學生的接受能力；對于習題求多，沒有過多的方法教學，結果學生舉一反

三、觸類旁通的效果的能力沒有得到提高，導致學生的能力較差。進行了強化之后雖然短期效果不錯，但學生的自主學習能力較差。通過這幾年的磨礪，特別是2001年參加了紹興市優質課并取得第一名，以及參加了浙江省及全國優質課比賽與觀摩等。發現課堂教學中，學生是教學活動的主體，是教學目標的體現者。學生學習是一個連續不斷同化新知識，構建新概念的過程，學生只有通過自身的情感體驗，細心觀察，動手操作，大膽猜想，積極參與等自行獲取知識的方法，思維才能得到培養，才能把知識轉化為能力。因此，在課堂教學中，只有重視學生的主體意識，發揮學生的主體性，學生的潛能才能得到充分的發掘，造就創造精神，促進自身的發展，全面提高自身素質。主體式教學模式，正好適應了這一要求。

在課堂教學中，我認識到教師的作用是導演而不是主演，學生才是學習的主人，而不是被動的知識吸收者，要盡量充分體現了教師為主導、學生為主體的教學觀。應一改以前教學中我講學生聽的“填鴨式”模式，處處以學生為中心，教師引導其自主學習。我認為，課堂教學中主要包括了導入、導閱、導思、導創、效果反饋等幾個過程。導入時要注意引起學生的學習興趣；導閱前要選擇確定好閱讀提綱和需要解決的問題，讓學生帶著問題去閱讀；閱讀后教師展示出導思題目，引導學生思考；導創是導學環節中不可缺少的一環，在符合科學性和可行性的基礎上，鼓勵學生敢于除舊、敢于布新。效果反饋是教師通過提問、出示達標練習題，舉出生活事例讓學生分析等方法，使學生掌握本節所學的知識，并達到舉一反

三、觸類旁通的效果。

下面我具體以高二化學教材中《苯》的第一課時的教學為例，展示我的教學程序：

一、導入，苯的發現史：19世紀歐洲許多國家都使用煤氣照明，煤氣通常是壓縮在桶里貯運的，人們發現這種桶里總有一種油狀液體，但長時間無人問津。英國科學家法拉第卻對這種液體產生了濃厚的興趣，他花了五年的時間提取這種液體，從中得到了苯——一一種無色油狀液體。今天，我們就來學習它。（展示一瓶純凈的苯）

二、導閱，依據以下閱讀提綱閱讀課文。（1）苯的物理性質（2）苯的組成（3）苯的結構

三、導思，要求學生看書后思考下列問題：

（1）已知苯僅由碳、氫兩種元素組成，其中碳的質量分數為92.3，苯蒸氣密度為同溫同壓下乙炔氣體密度的3倍，如何確定苯的分子式？

（2）苯可能的結構是怎樣的呢？試一一寫出。（3）這些結構合理嗎？如何驗證其是否合理？（4）苯的結構特點是怎樣的？

四、導創，利用已有知識，學生可輕松解決“導思”當中的第一個問題，確定其分子式為C6H6。繼而教師引導學生走出課本的局限，根據苯發現當時僅存的“碳四價學說”和“碳鏈學說”寫出可能的多種結構簡式。

第二篇：中學化學課堂教學調查報告計劃書

中學化學課堂教學調查報告計劃書

一、活動背景：

《中國教育改革和發展綱要》指出：“基礎教育是提高民族素質的奠基工程，必須大力加強。”改革開放以來，特別是20世紀80年代中期，中央作出《關于教育體制改革的決定》之后，我國的基礎教育事業獲得了較大發展。目前，我國基礎教育的發展，從其規模、速度等許多量的規定性來看，的確是令人鼓舞的局面。而要進一步深層次思考教育的質量，我們不得不油然而生一種緊迫感，“高分低能”、“高分數、低質量”的浮腫現象令人擔憂；學生的實踐能力、創造能力普遍較差，個性泯滅，缺乏特長。《十五計劃》中明確提出“要培養大量具有創新精神和實踐能力的人才。”因此，要培養新世紀人才，構建社會主義和諧社會，迎接新革命技術的挑戰，關鍵在于提高基礎教育的質量。眾所周知，基礎教育的主戰場在學校，主陣地在課堂。也就是說，在某種意義上，人才是從課堂中走出來的。因此，完善教學方式，提高教學有效性是我國教育改革的道路上急需解決的一個重大問題。

二、活動目的、意義和目標：

目的：針對中學生的化學課堂教學進行調查，反映課堂教

學方法和課堂教學的有效性。對此作出有意義的調

查報告。

意義：在教育改革的號召下，根據十五計劃提出的穩定發

展原則，結合當地的實踐課堂教育中的不足，探究適合當地形式的特有課堂教學方法，力在提高教學有效性，發展學生綜合實踐能力，提出有建設性的建議。

目標：通過調查資料，根據當前教育改革的理念，結合當

地的教育發展形式，對調查中反映出的問題提出個人的看法和建議。

三、活動主要流程：

1、準備階段

4月29日---5月1日

修改和完善調查內容，采取以聽課、問卷、咨詢的調查形式，將四個成員分為兩組（龔岳和吳青青、劉浪和黃文娟）、復印好調查問卷、申請系部證明

2、行動階段

5月2號---5月20日

以岳陽地區十所有代表性中學為研究對象，在不影響

正常學習情況下做好調查工作、收集調查資料、資料要準確、有效、工整，統一材料紙。

3、整理階段

5月21---5月24日

根據調查材料和課題信息，撰寫調查報告，經反復核對后，上交系部

四、經費：

此活動中所消耗的經費暫由個人支出（包括車費和稿費等）。待活動完后，憑收據統計總支出。

五、活動負責人與參與者

帶隊老師：許怡學

學生成員：劉浪、龔岳、黃文娟、吳青青

2007年4月28日

第三篇：中學化學教學反思

中學化學教學反思

中學化學教學反思1

隨著課堂程改革的深入，義務教育階段的化學新教材已經用于課堂教學。在新教材實施過程中，教師們普遍認為：這套教材體系全新、圖文并茂，體現了教材的開放性，鼓勵教師實施個性化教學，有利于培養學生的綜合素質和科學素養。但在教學中也面臨著許多疑難和困惑，主要表現在以下方面。

1、新教材改變了傳統的編排模式。在以往的化學教材中，每個概念的出現是循序漸進的，讓學生了解概念的內涵和外延，而新教材有的概念是先讓學生感知，再逐步掌握。如氧化物這個詞在單質，化合物之前出現了，并沒有下定義如P2O5、AL2O3、SO2等是氧化物，可以讓學生去領悟什么樣的物質是氧化物。但教學起來確實有困難，因為學生不知道單質，化合物的概念。

2、教材中知識闡述太簡略。縱觀全書，課文中的知識闡述簡略。作為教師在教學過程中，應根據《課程標準》的要求，需要拓展的地方不少，如化學式的書寫方法，新教材中沒有講單質化學式如何寫?含原子團的化學式書寫方法，讀法等應適當補充，不然，學生進一步學習化學就感到處處有困難。

新的《九年級化學課程標準》為化學教學樹立了新理念，提出了新要求。通過幾個月的化學培訓，我有許多體會和反思：

先說說我對化學新教材的認識。新教材用先進的化學科學知識充實了化學教材，加強了化學與人們關心的課題，如材料、能源、環境、生命等的融合與滲透，引導學生從日常的生產、生活入手，用以科學探究為主的多元的學習方式，引導學生積極主動地學習，激發學生學習化學的興趣，使其形成科學的觀點和方法，學會用化學的知識解決社會生活中的實際問題。特別突出了以下幾點：

1、注重學習方式的轉變。新教材將科學探究作為化學教學的重要內容，體現了以學生發展為本的理念，促進了學生學習方式的轉變。學生學習方式的轉變是通過活動與探究、觀察與思考，討論與交流等一系列活動來實現的。

2、突出與社會生活實際的聯系。新教材注意從學生已有的知識經驗出發，有目的地介紹日常生活和現代社會建設中所用到的化學知識和化學技能，為學生提供了他們比較熟悉的情境素材，了解化學與日常生活的密切聯系，讓學生體驗到學有所用，激發起學生學習化學的欲望與興趣，使學生能解決一些生產生活中與化學有關的簡單實際問題。

3、強化了實驗的探究性。化學是以實驗為基礎的科學，學生通過探究活動獲得更多的實驗知識與技能，化學實驗不再是簡單的訓練某個技能或驗證某個知識。同時新教材不再劃分演示實驗與學生實驗，而是留有一定的空間讓教師創造性教學和學生自主學習。

4、加強了科學與人類精神的滲透與融合。新教材在對學生進行科學知識、科學方法教育的同時，滲透了科學態度、情感價值觀、責任感等人類精神文明的教育，使科學知識與人文內容相聯系，達到了科學知識與人文精神的滲透與融合，如二氧化碳對生活和環境的影響的教學，以此引導學生關注資源、環境等問題，培養學生的社會責任感。

中學化學教學反思2

x月12日我講了一節公開課，通過這次活動我收獲頗多，有優點也有缺點，為了探究自己在教學過程中存在的問題，為使以后在教學過程中明確思路，現對這一節課進行一下反思：

一、成功之處：

這節課我準備的比較充分。在備課過程中，我充分利用信息資源，對知識深挖掘，對這方面的知識做了深入的分析，真正做到重點突出。在備課過程中，我注重了創設教學情景，以一錯誤的制取二氧化碳的裝置為主線，使這一條主線貫穿于整個教學過程中。另外，我選的練習題針對性強，層次性強。為調動學生的學習積極性，我找了一些學生感興趣的問題：如魚鰾的探究問題。

在教學過程中，我以探究為手段，復習歸納總結知識，力求使化學知識與實際操作結合起來，培養學生分析問題、解決問題的能力。在教學過程中我注重了落實，在落實過程中，真正做教師導、學生學，并且注意傾聽學生的不同意見，充分發揮學生的主動性，讓學生自己分析解決問題。

二、不足之處：

在這節課中，總結出來有“兩板”。第一板，在教學過程中使用小黑板“板”。在以后教學過程中，應該靈活一點，在設計過程中應該給學生留出活動的“天地”。正象趙老師所說的學生是喜歡戰的。不要怕學生回答不對，敢于面對學生的錯，可以讓學生在改錯的過程中，提高能力。第二“板”教態板，缺乏激情，沒有真正調動起學生的積極性，課堂上學生的學習氣氛不夠熱烈。

總之，通過這一節課，在老師們的指導下，使我自己提高了許多。多謝趙老師給了我這一次鍛煉的機會。

中學化學教學反思3

化學課的演示實驗，其目的是通過實驗讓全體學生觀察到物質變化的全過程，理性上有一定的認識，從而提出疑問，獲得結論。演示實驗可提高學生對化學的學習積極性和參與程度，體現實驗過程的真實性、科學性，讓學生信服，是培養學生觀察能力的重要途徑，也為引出課題、問題，進行討論、探索，發現創造條件。

因此，演示實驗要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示實驗變成講實驗，觀察實驗現象變成講實驗現象。下面我來談談我平時演示實驗教學的體會。

平時我對書本上的有些演示實驗直接演示，比如說現象比較明顯的，基本上每個學生都能觀察到的。如：物質的顏色、狀態等等。而有些實驗為了提高演示實驗的可見度，傳統的方法一般采用放大實驗儀器，抬高實驗裝置，增加實驗藥品的用量巡回展示實驗結果，然而實驗儀器的放在是有限的，巡回展示實驗結果又浪費時間，且有些現象是在實驗中瞬間產生的而無法觀察到，以至影響教學效果。

這些采用投影技術，可克服上述缺陷，大大提高演示實驗的效果。通過投影技術進行擴大，使驗證性實驗的驗證更具科學性，用實物投影儀對氫氧化鈉固體和硫酸銅反應的現象進行放大，激勵學生注意觀察生活中的化學現象。上述實驗在教師講課時感到很流暢，學生對知識的理解、掌握感到很輕松。

演示實驗教學中，有些實驗具有一定的危害性和危險性，在課堂上無法實施演示，借助于錄相教學，既保證學生的安全，又保護環境，又達到良好的教學效果。如實驗室制氯氣。就利用多媒體演示。

多媒體技術在化學實驗中，起到實驗設計教學，對學生進行化學知識和實驗操作技能的演示教學，有利于培養學生的遷移能力、解決問題的能力，相互協作能力和創造能力，在多媒體“實驗室”中讓學生在實驗室中暢游，發揮自各自的才能，去探索確良化學世界的實驗。例如：物質的鑒別，通過多媒體“實驗室”提供學生所需試劑，由學生設計各種方法進行實驗并加以判斷。

計算機對各種方法所產生的各種現象都會模擬，并正確判斷加以正確提示，有利于培養學生對知識的鞏固、應用和發展，培養學生的創造精神和創造能力。

在計算機多媒體技術上，我們可以通過聲音、畫面、文字、于一體能展示微觀世界，微縮的客觀世界，模擬化學反應，打破了學生認識中的時空限制，用各種感官來感知信息有利于學生的主動參與，激發學習興趣，更符合現代學生的思維學習習慣，在通過交互功能和模擬技術，對一些危險性、危害性的實驗，放心的讓學生大膽操作，為學生的探索和創造提供條件。

化學實驗是中學化學教學最常用和最重要的教學手段，對幫助學生理解和掌握化學知識，有著舉足輕重的作用，隨著科學技術的發展，我覺得把現代教學技術與實驗相結合必將豐富實驗的內涵，增強實驗功能。

中學化學教學反思4

化學教學要體現課程改革的基本理念，尊重和滿足不同學生的需要，運用多種教學方式和手段，引導學生積極主動地學習，掌握最基本的化學知識和技能，了解化學科學研究的過程和方法，形成積極的情感態度和正確的價值觀，提高科學素養和人文素養，為學生的終身發展奠定基礎。

1、尊重和滿足學生發展需要，指導學生自主選擇課程模塊

高中學生個體差異較大，具有不同的發展潛能。在教學中要依據課程標準的要求，改變教學內容、教學要求和教學方式過于統一的傾向，要關注和尊重不同學生的發展需要，為他們提供適合于自己發展的化學課程。

高中化學課程為學生提供了多樣化的課程模塊，給學生的學習以較大的選擇空間。教師一方面要鼓勵學生根據自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學學習計劃，自主選擇化學課程模塊；另一方面要深入了解學生的學習基礎、已有的化學知識水平、能力

發展水平以及興趣、愛好和潛能，對學生選擇學習課程模塊和安排學習順序給予指導。

2、把握不同課程模塊的特點，合理選擇教學策略和教學方式

轉變學生的學習方式是課程改革的`基本要求。教師要更新教學觀念，在教學中引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生形成終身學習的意識和能力。

高中化學課程是由若干模塊組合構建的，教師應注意領會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值，把握課程模塊的內容特點，考慮學生的學習情況和具體的教學條件，采取有針對性的教學方式，優化教學策略，提高教學質量。例如，化學1、化學2課程模塊是在義務教育基礎上為全體高中生開設的必修課程，旨在幫助學生形成基本的科學素養，提高學習化學的興趣，同時也為學生學習其他化學課程模塊打下基礎。教師在教學中要注意與初中化學課程的銜接，在教學內容的處理上注重整體性，引導學生學習化學的核心概念、重要物質以及基本的技能和方法，加強化學與生活、社會的聯系，創設能促使學生主動學習的教學情景，引導學生積極參與探究活動，激發學生學習化學的興趣。在講解時應力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯系學生己有的有關物質及其變化的經驗與知識，盡可能通過化學實驗或引用實驗事實幫助學生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現代信息技術，提高教學質量和效率。

3、創設情境，培養創新意識

作為一名教師要為學生創新意識的培養創設一個適宜的情境，在教學工作中竭力提倡創新，善于接受學生新的合理化的建議，讓學生充分發揮自己的想象和能力，養成創新習慣與膽識。

“興趣是最好的老師”，只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規律的擁有欲以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發創新潛能，才可能產生創新欲望。教師可以集色、態、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發學生的求知欲，如鈉與水反應、噴泉實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩定的認識傾向，還應激發社會性動機使之成為主導動機，方才起著持久、穩定、強有力的動力和維持、調控作用。如善于創設問題情境激思激趣；理論聯系實際，講解化學在尖端科技工農業生產、環境保護、日常生活中的巨大作用；講述結晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學史激發學生為祖國富強而發奮學習的社會性動機等。另外，化學教師良好的教師形象；生動、準確的講授；熱情真誠的關心鼓勵；幽默大方的舉止等因素在培養和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。

4、突出化學學科特征，更好地發揮實驗的教育功能

要培養學生的科學探究能力，我覺得利用學校現有的實驗條件開展探究性實驗教學尤為重要，以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一。化學實驗對全面提高學生的科學素養有著極為重要的作用。化學實驗有助于激發學生學習化學的興趣，創設生動活潑的教學情景，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養學生的科學態度和價值觀。

實驗教學要求培養學生發展性學力，兼顧創造性學力的培養，并發展學生喜歡化、贊賞化學的個性。所以，可利用新教材中的學生實驗和研究性課題。多開展一些有趣的小實驗，以及家庭小實驗，化學實驗的教學和活動形式必須更多樣和多元化，化學實驗有助于激發學生學習化學的興趣，提高學生的動手能力，更好幫助學生理解和掌握化學知識

除上述之外，我覺得還可以發揮活動課和化學史教育的作用。開展課外化學實驗和家庭化學實驗活動，都有助于全面培養學生的化學實驗能力。

5、聯系生產、生活實際，拓寬學生的視野

化學科學與生產、生活以及科技的發展有著密切聯系，對社會發展、科技進步和人類生活質量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學生會接觸到很多與化學有關的生活問題，教師在教學中要注意聯系實際，幫助學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學及其他

學科的知識分析解決有關問題。

例如，“化學與生活”模塊以日常生活中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用。在教學中要聯系化學在健康、環境、材料等方面的應用，創設生動的學習情景，引導學生通過調查、討論、咨詢等多種方式獲取化學知識，認識化學與人類生活的密切關系，理解和處理生活中的有關問題。

又如，“化學與技術”模塊以資源利用、材料制造、工農業生產中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用。在教學中，教師要結合課程內容，充分利用當地各種條件，組織學生開展參觀、討論、觀看影像、聽報告等實踐活動，使學生有機會接觸實際問題，綜合運用所學的知識來認識生產、生活中與化學有關的技術問題。

中學化學教學反思5

xx年2月1日和2月2日兩天我參加了xxxx教研室組織的新課程培訓，通過學習對新課程有了更進一步的了解，也感覺有了更明確的方向。尤其對以下幾位老師的論述印象深刻，感覺受益匪淺。

xxxx教研室的周詳老師從使教育適應經濟發展的需要、新課程帶來的變化和基本評估、教學中暴露出的問題、對化學（2）教學的幾點建議、練習和作業等幾個方面進行了講解。提出在下學期的教學中應注意以下幾點：

1、把握好深廣度，不要任意加深和拓展，要瞻前顧后，了解初中《科學》和選修模塊，忌一步到位。

2、注意學生的學習方式。

3、關于實驗教學，為了使學生更好的理解，應進行分組實驗，邊講邊實驗效果更加理想。

這就對我們教師提出了更高的要求，不但要研究好本冊書，還要深入研究初中和選修模塊的教材，同時化學（2）包含29個實驗，要想做好分組實驗，實驗室及實驗器材的不足成為最大的問題。

桐鄉市高級中學的張錦松老師對化學（2）第二專題進行了分析解讀。用實例詳細地講解了各個單元中應該掌握的知識以及不宜拓展的內容。不宜拓展：

a、比較用不同物質表示的化學反應速率；

b、化學平衡狀態特征和影響化學平衡的因素；

c、燃燒熱、中和熱；

d、蓋斯定律；

e、陰陽離子的放電順序。

這么精細到位的講解就能使我們教師在第二專題的授課中少走很多彎路。

xxxx四中的夏賓老師演示了幾個多媒體課件及有機教學中比較實用的3D軟件，他提倡教師在以下情況多使用多媒體：

1、給學生提供一些我們無法去的現場的場景，比如煉鋼、溶洞的形成；

2、已做過的實驗的再次演示，比如鈉、鋁、鎂已做過演示實驗，化學（2）中再次出現時使用多媒體演示既清晰省時又可以反復演示。

新課程、新思路、新方法，新課程培訓給了我們方向。

中學化學教學反思6

本月的教學任務是期中復習考試和專題二——從海水中獲得的化學物質。從期中考情況分析來看，學生對高一化學的學習還不能掌握的很好，原因有以下幾個：

一，中考制度造成學生在初中化學學習中產生基礎知識不夠扎實以及學習方法的缺乏。

二，初中學習中靠記憶的偏多而理解部分又少，而到了高中，理解能力要求較多。

三，初中化學課堂容量比高中的要少很多，難度也相對較低，所以學生的學習也感到比較吃力。

而在專題二的教學中，由于本專題屬化合物基本知識了解，所以學生實驗，演示實驗也較多，學生的學習興趣也較高，在教學中運用實驗探究導學、歸納對比法，多媒體輔助教學收到比較令人滿意的教與學效果，但也存在不少的問題：

一、學生在實驗時，動手能力較差，只對化學反應產生的現象感興趣。

二、化合物基本知識中需要記的內容較多而學生又偏偏賴得去記，造成很多題目不會做，從而產生高中化學難念的這一想法。

三、高中化學知識點稍微分散一點，而學生又缺乏歸納總結的能力，所以無法做到系統學習。四、學生的學習主動性偏差。高中學習任務重，時間又緊，若不主動學習，那學習成績就無法保證。

總的說來，高一化學的教學需要教師與學生雙方面相互配合才能創出好成績來。

中學化學教學反思7

應對新課程和新教材，教師如何對自已的教學行為進行反思，從而更好的優化課堂教學效果呢?經過一年的化學新課程教學，下面談談個人教學中的幾點反思。

一、教學理念上的反思

新課程表面上難度降低了，可是對教師來說，實際上是變難了，對教師的要求更高了。教師必須轉變觀念，要突破和超越學科本位的觀念，而以“教師為主導，學生為主體”為核心理念，從課堂教學中反映出，這些理念已經成為教師對待學生的基本態度。教師要更新教學觀念，在教學中引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，幫忙學生構成終身學習的意識和本事。重點突出教學組織的主體性，要擺正師生關系，大力提倡教學民主。教師要采取有效措施喚起學生的主體意識，要讓學生積極參與教學活動的決策。教什么，怎樣教，讓學生充分發表意見，要活躍課堂氣氛，鼓勵學生大膽提出問題，而教師的任務是想辦法創設一個既寬松民主又有競爭勢態的教學相長、共同提高的課堂氛圍。

二、教學方法上的反思

在教學方法上，教師是學生活動的組織者，引導者，參考者。新穎的學習方式：自主、合作、探究等都是將教師從傳統的一包到底的角度中解脫出來，故教師在新課程教學中要注意教學方法的整合。“教無定法，關鍵在得法”，初中化學教學要異常注重學法指導，根據新教材的特點，學生情景，實際條件，因地制宜去選擇恰當的教學方法，培養學生學習興趣，提高學生學習進取性。對學習本事強的學生要提優，對學習有困難的學生降低要求，加強輔導，多鼓勵，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學方法要多樣化，恰當運用現代化教學手段，提高教學效率，不斷學習新的業務知識，提高自我的業務素質和教學水平，更新教學理念，改善教學方法，轉變主角，“授之以漁而不授之以魚”。改變學生理解學習、死記硬背機械訓練的現狀;倡導學生主動參與、進取探究;培養學生收集和處理信息的本事;獲取知識和應用知識的本事;分析和解決問題的本事;交流與合作的本事。

三、如何提高課堂教學效率反思

課堂教學是學生獲取知識，提高本事的主陣地，是實施素質教育的主要渠道。要有效地開展好初中化學的啟蒙教育和基礎教學，就必須要提高課堂教學效率。1、備學生備學生即教學設計之前必須充分研究到自我所任班級學生學習本課的原有基礎和現有困難兩個方面;有時會出現一個班級成績遙遙而另一個班級卻落在最終。認真分析學生知識掌握情景，采取同課異構的教學方法，需要備學生的生活，挖掘利用好學生生活中的課程資源。如學生熟悉的學習用品、家中生活環境，如在講沼氣這部分資料時，我了解到在班里一些從農村來的學生家里就用沼氣，于是上課時我讓這些學生給大家介紹沼氣的制取及應用，全班學生聽得十分認真，收到很好的教學效果。2注重課堂教學環節，新課引入的方法一般分為復習引入、問題引入、講故事引入、利用實驗引入、利用生活現象引入等幾種方法。這就要求教師根據不一樣的教學資料選擇不一樣的新課引入方法。如在講結晶時，我給學生說一個謎語“生在大海，走在岸邊，太陽一曬，身體全白。”精彩的結尾能夠使知識得到深化，對教學效率的進一步提高作用很大。如：學習《溶解度》一節時，第一課時主要是學習飽和溶液和不飽和溶液的概念，為溶解度的學習打基礎。在歸納小結時進行討論：經過本節學習你明白氯化鈉和硝酸鉀在水中的溶解本事誰大呢?學生討論的結果：“是不好比，沒加熱前肯定是氯化鈉要大的多，可是一加熱又不一樣了”。再問：“如何比較不一樣固體物之間的溶解本事才比較科學?”這時同學急于想明白下文，有的會繼續討論發表自我的觀點，也有的開始預習下面的資料。

四、化學實驗教學反思

以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一。要培養學生的科學探究本事，我覺得開展探究性實驗教學尤為重要，化學實驗對全面提高學生的科學素養有著極為重要的作用。化學實驗有助于激發學生學習化學的興趣，創設生動活潑的教學情景，幫忙學生理解和掌握化學知識和技能，培養學生的科學思維、科學態度和價值觀。實驗教學要求培養學生發展性學力，兼顧創造性學力的培養。所以，可利用新教材中的學生實驗和研究性課題。多開展一些趣味的小實驗，以及家庭小實驗，化學實驗的教學和活動形式必須更多樣和多元化，化學實驗有助于激發學生學習化學的興趣，提高學生的動手本事，更好幫忙學生理解和掌握化學知識。同時培養了學生的研究意識。

五、化學情感教學反思

化學學科的情感教育，是利用化學知識、化學實驗和化學知識的應用有關的素材進行的，所以，情感教育必須寓于化學知識、技能教學之中，使傳授知識、技能與情感培養有機地結合起來，要進取地挖掘和充分利用化學學科自身的教育因素，做到科學性與情感性的有機統一。在教學過程中，對于教材中所隱含和顯露的情感教育資料，教師要講清講透，學生要弄通弄懂。例如，要培養愛國主義情感，首先必須結合學習化學知識，經過介紹我國古代光輝燦爛的文化、我國科技的飛速發展和取得的偉大成就，以及我國科技人員的奮發圖強的事跡等，讓學生認識祖國，了解祖國的今日、昨日、明天，使學生在“知我中華”的基礎上產生“愛我中華”的情感。在講“元素化合物”資料時，可結合我國的豐富礦產資源及其開發利用的新成就，對學生進行國情教育、愛國主義情感教育。教師首先是以自身的道德感、理智感和美感去感染學生。在教學過程中，適時的對學生進行鼓勵性的評價，是使學生產生情感正增長的關鍵性措施。

雖然新課程下關于化學教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但教學反思對教師的成長作用是顯而易見的，是教師實現自我發展有效途徑，也提高化學教學質量的新的嘗試，更會促使教師成長為新時期的研究型、復合型、學者型教師。

中學化學教學反思8

從20xx年以來我一直擔任初三化學教學，而且一直以來我對教學工作也不敢懈怠，不斷繼續學習來深化自己的教育教學水平，在工作中，我努力深入研究教法，虛心向同事學習，還參加各種教育教學培訓來提高自己的理論水平。經過多年的教學努力，我獲取了一定的教學經驗。以下是我在教育教學工作中的情況反思。

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。

一方面，學生的學習基礎參差不齊，教學過程中需要面面都盡量考慮到。另一方面，有的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

化學這一門學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好化學，就要讓學生喜愛化學，讓他們對化學產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些與生活中相關故事，讓他們更了解化學是有用的，更喜歡學習化學。

經過多年的不斷努力，學生中考成績就是一種考驗。無論學生成績高低，都體現了我的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在今后如何自我提高，如何共同提高學生的學習成績。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，爭取進步。

第四篇：中學化學教學反思

中學化學教學反思

中學化學教學反思1

化學教學要體現課程改革的基本理念，尊重和滿足不同學生的需要，運用多種教學方式和手段，引導學生積極主動地學習，掌握最基本的化學知識和技能，了解化學科學研究的過程和方法，形成積極的情感態度和正確的價值觀，提高科學素養和人文素養，為學生的終身發展奠定基礎。

1、尊重和滿足學生發展需要，指導學生自主選擇課程模塊

高中學生個體差異較大，具有不同的發展潛能。在教學中要依據課程標準的要求，改變教學內容、教學要求和教學方式過于統一的傾向，要關注和尊重不同學生的發展需要，為他們提供適合于自己發展的化學課程。

高中化學課程為學生提供了多樣化的課程模塊，給學生的學習以較大的選擇空間。教師一方面要鼓勵學生根據自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學學習計劃，自主選擇化學課程模塊；另一方面要深入了解學生的學習基礎、已有的化學知識水平、能力發展水平以及興趣、愛好和潛能，對學生選擇學習課程模塊和安排學習順序給予指導。

2、把握不同課程模塊的特點，合理選擇教學策略和教學方式

轉變學生的學習方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學觀念，在教學中引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生形成終身學習的意識和能力。

高中化學課程是由若干模塊組合構建的，教師應注意領會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值，把握課程模塊的內容特點，考慮學生的學習情況和具體的教學條件，采取有針對性的教學方式，優化教學策略，提高教學質量。例如，化學1、化學2課程模塊是在義務教育基礎上為全體高中生開設的必修課程，旨在幫助學生形成基本的科學素養，提高學習化學的興趣，同時也為學生學習其他化學課程模塊打下基礎。教師在教學中要注意與初中化學課程的銜接，在教學內容的處理上注重整體性，引導學生學習化學的核心概念、重要物質以及基本的技能和方法，加強化學與生活、社會的聯系，創設能促使學生主動學習的教學情景，引導學生積極參與探究活動，激發學生學習化學的興趣。在講解時應力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯系學生己有的有關物質及其變化的經驗與知識，盡可能通過化學實驗或引用實驗事實幫助學生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現代信息技術，提高教學質量和效率。

3、創設情境，培養創新意識

作為一名教師要為學生創新意識的培養創設一個適宜的情境，在教學工作中竭力提倡創新，善于接受學生新的合理化的建議，讓學生充分發揮自己的想象和能力，養成創新習慣與膽識。

“興趣是最好的老師”，只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規律的擁有欲以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發創新潛能，才可能產生創新欲望。教師可以集色、態、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發學生的求知欲，如鈉與水反應、噴泉實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩定的認識傾向，還應激發社會性動機使之成為主導動機，方才起著持久、穩定、強有力的動力和維持、調控作用。如善于創設問題情境激思激趣；理論聯系實際，講解化學在尖端科技工農業生產、環境保護、日常生活中的巨大作用;講述結晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學史激發學生為祖國富強而發奮學習的社會性動機等。另外,化學教師良好的教師形象;生動、準確的講授;熱情真誠的關心鼓勵;幽默大方的舉止等因素在培養和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。

4、突出化學學科特征，更好地發揮實驗的教育功能

要培養學生的科學探究能力，我覺得利用學校現有的實驗條件開展探究性實驗教學尤為重要，以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一。化學實驗對全面提高學生的科學素養有著極為重要的作用。化學實驗有助于激發學生學習化學的興趣，創設生動活潑的教學情景，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養學生的科學態度和價值觀。

實驗教學要求培養學生發展性學力，兼顧創造性學力的培養，并發展學生喜歡化、贊賞化學的個性。所以，可利用新教材中的學生實驗和研究性課題。多開展一些有趣的小實驗，以及家庭小實驗，化學實驗的教學和活動形式必須更多樣和多元化，化學實驗有助于激發學生學習化學的興趣，提高學生的動手能力，更好幫助學生理解和掌握化學知識

除上述之外，我覺得還可以發揮活動課和化學史教育的作用。開展課外化學實驗和家庭化學實驗活動，都有助于全面培養學生的化學實驗能力。

5、聯系生產、生活實際，拓寬學生的視野

化學科學與生產、生活以及科技的發展有著密切聯系，對社會發展、科技進步和人類生活質量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學生會接觸到很多與化學有關的生活問題，教師在教學中要注意聯系實際，幫助學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學及其他學科的知識分析解決有關問題。

例如，“化學與生活”模塊以日常生活中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用。在教學中要聯系化學在健康、環境、材料等方面的應用，創設生動的學習情景，引導學生通過調查、討論、咨詢等多種方式獲取化學知識，認識化學與人類生活的密切關系，理解和處理生活中的有關問題。

又如，“化學與技術”模塊以資源利用、材料制造、工農業生產中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用。在教學中，教師要結合課程內容，充分利用當地各種條件，組織學生開展參觀、討論、觀看影像、聽報告等實踐活動，使學生有機會接觸實際問題，綜合運用所學的知識來認識生產、生活中與化學有關的技術問題。

中學化學教學反思2

xx年2月1日和2月2日兩天我參加了xxxx教研室組織的新課程培訓，通過學習對新課程有了更進一步的了解，也感覺有了更明確的方向。尤其對以下幾位老師的論述印象深刻，感覺受益匪淺。

xxxx教研室的周詳老師從使教育適應經濟發展的需要、新課程帶來的變化和基本評估、教學中暴露出的問題、對化學（2）教學的幾點建議、練習和作業等幾個方面進行了講解。提出在下學期的教學中應注意以下幾點：

1、把握好深廣度，不要任意加深和拓展，要瞻前顧后，了解初中《科學》和選修模塊，忌一步到位。

2、注意學生的學習方式。

3、關于實驗教學，為了使學生更好的理解，應進行分組實驗，邊講邊實驗效果更加理想。

這就對我們教師提出了更高的要求，不但要研究好本冊書，還要深入研究初中和選修模塊的教材，同時化學（2）包含29個實驗，要想做好分組實驗，實驗室及實驗器材的不足成為最大的問題。

桐鄉市高級中學的張錦松老師對化學（2）第二專題進行了分析解讀。用實例詳細地講解了各個單元中應該掌握的知識以及不宜拓展的內容。不宜拓展：

a、比較用不同物質表示的化學反應速率；

b、化學平衡狀態特征和影響化學平衡的因素；

c、燃燒熱、中和熱；

d、蓋斯定律；

e、陰陽離子的放電順序。

這么精細到位的講解就能使我們教師在第二專題的授課中少走很多彎路。

xxxx四中的夏賓老師演示了幾個多媒體課件及有機教學中比較實用的3D軟件，他提倡教師在以下情況多使用多媒體：

1、給學生提供一些我們無法去的現場的場景，比如煉鋼、溶洞的形成；

2、已做過的實驗的再次演示，比如鈉、鋁、鎂已做過演示實驗，化學（2）中再次出現時使用多媒體演示既清晰省時又可以反復演示。

新課程、新思路、新方法，新課程培訓給了我們方向。

中學化學教學反思3

化學課的演示實驗，其目的是通過實驗讓全體學生觀察到物質變化的全過程，理性上有一定的認識，從而提出疑問，獲得結論。演示實驗可提高學生對化學的學習積極性和參與程度，體現實驗過程的'真實性、科學性，讓學生信服，是培養學生觀察能力的重要途徑，也為引出課題、問題，進行討論、探索，發現創造條件。

因此，演示實驗要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示實驗變成講實驗，觀察實驗現象變成講實驗現象。下面我來談談我平時演示實驗教學的體會。

平時我對書本上的有些演示實驗直接演示，比如說現象比較明顯的，基本上每個學生都能觀察到的。如：物質的顏色、狀態等等。而有些實驗為了提高演示實驗的可見度，傳統的方法一般采用放大實驗儀器，抬高實驗裝置，增加實驗藥品的用量巡回展示實驗結果，然而實驗儀器的放在是有限的，巡回展示實驗結果又浪費時間，且有些現象是在實驗中瞬間產生的而無法觀察到，以至影響教學效果。

這些采用投影技術，可克服上述缺陷，大大提高演示實驗的效果。通過投影技術進行擴大，使驗證性實驗的驗證更具科學性，用實物投影儀對氫氧化鈉固體和硫酸銅反應的現象進行放大，激勵學生注意觀察生活中的化學現象。上述實驗在教師講課時感到很流暢，學生對知識的理解、掌握感到很輕松。

演示實驗教學中，有些實驗具有一定的危害性和危險性，在課堂上無法實施演示，借助于錄相教學，既保證學生的安全，又保護環境，又達到良好的教學效果。如實驗室制氯氣。就利用多媒體演示。

多媒體技術在化學實驗中，起到實驗設計教學，對學生進行化學知識和實驗操作技能的演示教學，有利于培養學生的遷移能力、解決問題的能力，相互協作能力和創造能力，在多媒體“實驗室”中讓學生在實驗室中暢游，發揮自各自的才能，去探索確良化學世界的實驗。例如：物質的鑒別，通過多媒體“實驗室”提供學生所需試劑，由學生設計各種方法進行實驗并加以判斷。

計算機對各種方法所產生的各種現象都會模擬，并正確判斷加以正確提示，有利于培養學生對知識的鞏固、應用和發展，培養學生的創造精神和創造能力。

在計算機多媒體技術上，我們可以通過聲音、畫面、文字、于一體能展示微觀世界，微縮的客觀世界，模擬化學反應，打破了學生認識中的時空限制，用各種感官來感知信息有利于學生的主動參與，激發學習興趣，更符合現代學生的思維學習習慣，在通過交互功能和模擬技術，對一些危險性、危害性的實驗，放心的讓學生大膽操作，為學生的探索和創造提供條件。

化學實驗是中學化學教學最常用和最重要的教學手段，對幫助學生理解和掌握化學知識，有著舉足輕重的作用，隨著科學技術的發展，我覺得把現代教學技術與實驗相結合必將豐富實驗的內涵，增強實驗功能。

第五篇：活躍中學化學課堂教學的方法（模版）

活躍中學化學課堂教學的方法

本文從論述活躍中學化學課堂教學的若干方法的必要性，重要性，化學學科特點，新課程教學理念下的教學方法，如巧妙提問、課堂上的分組討論、不斷轉移興奮點、巧用無意識記憶、恰如其分的課堂檢測以及課堂管理、情景創設、講授語言，作業布置等九個方面探討了適應現代教學的方法，怎樣確立最基本的課堂教學方法去引導學生達到最佳學習效果。同時能深入挖掘學生潛力，提高課堂效率，增強學生學習激情，并如何以學生為中心進行課堂教學設計。

隨著全國教育改革的深入推進，中學化學課程標準的確立，化學課堂教學的方法的改革勢在必行。先進的課程理念和先進的教材如何轉化成教師的課堂教學方法的亮點呢？本文從以下幾個方面進行探討。

一、中學化學課堂教學方法的必要性和重要性

教師的課堂教學是教育理念的外在表現形式，而教育理念是教師課堂教學的思想依據。因此，課堂教學的順利進行，首要的是更新教師的教育理念，而課堂作為教師和學生同時進行教學活動的主要場所，教師的教學方法也就成為教育理念是否真正得到貫徹體現的主要手段和途徑。從教育哲學、教育原理層面上提出來的教育理念要轉變成廣大教師課堂教學的實踐方法，需要教師在一個對理念進行科學規范的演繹過程，這對廣大基層教師提高教育教學質量是有幫助的。

新課程理念下的課堂教學是個動態的、生成的過程。新課程在教學過程中有許多不確定性；如教學目標上，倡導學生的多元發展，教學對象上，盡可能針對學生的差異進行分層教學；教學內容上，充分利用一切課程資源；教學方法上，靈活地選擇與運用多種教學新方法，新課程教學的靈魂是創新，需要教師的智慧，而不是墨守成規。

然而，在目前的情況下，作為引導教師課堂教學運用先進的教學方法是很有必要的也是重要的。因為在教學實踐上，先進的教育理念的建立與教學方法之間的關系是復雜的，是在互動中實現的。即先進的教育理念可以引導教學行為的改變，而課堂教學的改變也可以反作用于先進理念的完善。

運用恰當的課堂教學方法，能夠引領教師的專業發展激發教師的創造熱情，鼓勵教師進行教學創新。只有運用先進的課堂教學方法，教師才能轉變單純知識傳授者的角色，成為學生學習的促進者、課程的開發者和教育教學的研究者，才能促使自身專業成長，實現師生雙方的可持續發展。

課堂是師生溝通的橋梁，恰如其分地運用教學方法，能巧妙打開學生心靈的窗扉，使之今天桃李芬芳，明天成為祖國的棟梁。本文結合教學實際，創新課程的教學理念，深入挖掘學生學習潛力，提高課堂效率，增強學生學習激情，并如何以學生為中心進行教育教學設計。

二、充分利用化學學科的特點，自然地導入新課

化學與生產、生活實際的密切關系是其它學科無法比擬的。用學生實驗、演示實驗、模型、掛圖、多媒體課件、案例、趣味語言等來引入新課，使課堂一開始就激發學生的學習興趣，把學生引入學習情境，對活躍課堂氣氛有著至關重要的作用。例如：我在進行“二氧化碳性質”的教學時，上課開始我出了兩試管澄清液體，已知一支試管里是水，另一支試管里是石灰水，問學生能否證明哪一支試管里是石灰水？不少同學略加思考后說：“能證明”。我馬上追問：“怎樣證明”？同學們異口同聲地回答：“分別通入二氧化碳”。有個同學上講臺接過試管，分別向管中吹氣，結果一支試管里變渾濁了。大家齊聲說：“變渾濁的是石灰水”！石灰水為什么變渾濁呢？“是由于生成的碳酸鈣懸浮于水中所致”。這正是二氧化碳具有的性質之一，正當同學們興奮之時，新課就在這歡快的情境中開始了。

三、巧妙提問

提問是教學過程中集中學生注意力，激發學生思維，獲得信息反饋的重要手段。提問除了具有啟發性、指向性、針對性，難易適中以外，還要講究提問的藝術性。例如：我在考察學生對物理變化與化學變化的理解時提出：聯系日常生活實際，舉出物理變化與化學變化的例子。對這樣的問題，學生舉出的例子各有特色，有些是我們還未曾想到的。提問對象的全面性有利于集中每個同學的注意，調動全體學生的學習積極性。教學中，要盡可能使每個同學都有回答問題的機會。特別要使差生在回答問題中得到樂趣，從而贏得自尊，喚起內在的潛力。

四、啟發討論

課堂中運用啟發式教學，學生通過討論來主動獲取知識，不僅是培養學生的創造性思維和進行群體教育的重要方法，而且對活躍課堂氣氛，發展情感有著積極的作用。例如：在講完固體物質溶解度的概念后，用多媒體課件展示：“在20℃時，食鹽的溶解度是36克，其含義有哪些”？分子組討論，各組經過一番爭論，商議后搶著發言，教師將各組發言簡單展示。當各級充分發表意見后，再全班討論、分析，最后將正確的歸納為以下幾點：①20℃時，食鹽在100克水中溶解36克達到飽和；②20℃時，食鹽在100克水中最多只能溶解36克；③20℃時，136克食鹽飽和溶液里含有36克食鹽，同學們盡情發表己見后，得出了多種不同思維角度的正確答案。從而獲得了一種被別人承認的愉悅感。

五、不斷轉移興奮點

課堂教學中順應學生的心理特點，適當補充一些活動（如實驗、討論、練習、編記憶口訣，形成性測驗，同學之間交換評閱等）來發揮他們的主觀能動性，讓他們在課堂上動腦、動口、動手。使之大腦的興奮區域不斷變換更替，可以使他們學得輕松、心情愉快。例如：課堂教學中根據教材內容可將一些演示實驗變為學生自己實驗，還可適當增加一些與生產生活密切聯系的趣味小實驗。在進行“可燃物燃燒條件”的教學時，當學生討論燃著的木條在盛有二氧化碳的瓶中熄滅的原因形成的興奮點剛剛過去，我立即讓同學們將兩根點燃的火柴，一根火柴朝上，另一根火柴朝下，觀察燃燒的情況有什么不同。前者熄滅，后者燃燒至完。為什么同一根火柴，會產生兩種不同的現象呢？于是同學們爭論激烈，形成了又一個興奮點。通過這個小實驗，同學們由開始的認為不值得觀察，進而迸發出強烈的好奇心。由此，他們深深感到化學知識就在我們生活中，同時又認識到自己知識的欠缺，增強了對化學的興趣和強烈的求知欲。

六、恰如其分的課堂測驗

將課堂教學中的答問、實驗、練習、考核等活動適當安排一些以競賽的形式進行，來激發學生的競爭意識，形成比、學、趕、幫的學習氣氛。例如，我在講解從宏觀和微觀兩個不同的角度去認識物質的成份后，要同學們針對這一知識進行測驗，看誰做得又快又對，并將試題評分，對結果做出評價，對優秀者給予獎勵。在這樣的活動中，同學們思維活躍，興趣濃厚，能喚起潛在的學習愿望。

七、巧用無意識記憶

教材中的基本概念，化學用語、化合價、酸堿鹽、溶解性表等眾多抽象難記的知識，給學生造成很大的記憶負擔。在教學過程中，科學地安排一些活動來強化記憶。例如：在教元素的化合價時，在理解的基礎上，要給學生編一些記憶口訣：

氟氯溴碘負一價 正一氫銀和鉀鈉 氧二硅四鐵二、三 二四六硫二四碳

正二鋇鈣鎂鋅銅 鋁三正一銨銅汞 氯正五七單質零

要求看誰記得又快、又準，學生進行此項活動時，熱情高漲，大部分同學很快記住了化合價。

八、巧做聽課筆記

化學是理科中的文科，巧做筆記顯得尤為重要。要求學生在書中做筆記，書中有的，在書中注記，教師講課中重要的語言，例題在有關內容旁做眉批，對概念、定義，關鍵性字詞的解釋，可直接批在書中有關的句子旁，這樣既避免了教師在黑板上抄寫，學生在下面記講課與聽課筆記不“同步”的情況，而且更有利于學生的復習，從而使學生從疲勞的機械抄書中解放出來。

輕松愉悅的課堂環境固然重要，但它是建立在我們深刻鉆研教材，了解學生的基礎上，建立在培養學生良好學習方法和習慣形成的基礎上，忽視了這一點，就不可能談及輕松愉悅的環境的建立和作用。

每一種課堂教學方法并不是永恒的，它有一個不斷接受實踐的檢驗，隨時代的要求而不斷更新，也不是在任何場合下都適用的，需要結合具體的教學實際具體運用。具體問題具體分析，教學效果也會因具體的教學時間、場合，所依賴的具體條件的不同而不同，在這種情況下有效的教學方法，到了另一種條件下可能就無效。但不管在什么情況下，都要求我們在課堂上儀態端莊、教態自然、親切；語言表達準確、清晰、流暢，生動簡練，化學用語嚴謹，板書字跡工整規范，祥略得當，布局合理，條理清楚，富有一定的啟發性和示范性。