第一篇：職中計算機教學模式評價

職中計算機教學模式評價

上傳: 曾慧華

更新時間：2012-5-9 15:16:16

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摘要：中職學校的計算機課堂教學，既要讓學生充滿學習興趣，又要培養其動手和實踐能力，就要求教師要激發學生的學習興趣，優化課堂教學效率，采取合適的教學效果評價方法，本文從三個方面著手，淺談了如何優化中職學校的計算機基礎課程教學。關鍵詞：計算機基礎教學方法評價方法

隨著信息技術的迅速發展，計算機的應用也越來越廣泛，而在中職學校，計算機基礎是一門公共必修課，那么如何提高計算機操作的課堂教學效果就是值得眾多計算機教師去努力探索的問題。下面我就如下幾方面談談我對這個問題的看法。

一、激發和培養學生學習計算機的興趣

布魯納說過：“學習是一個主動的過程，使學生對學習產生興趣的最好途徑就是使學習者主動卷入學習，并從中體現到自己有能力來應付外部世界。”因此，在教學過程中，激發和培養學生的學習興趣是提高課堂教學質量的首要任務。可以采取以下方法來激發學生的興趣： 1．任務驅動。教師應在計算機教學中，根據課程的教學要求，以任務驅動為主的原則，結合教材設計一個有趣味、實用性的教學課題，讓學生自己動手，從實驗操作中認識到計算機的知識，鼓勵他們在探索中完成任務。

2．使用多種輔助軟件。計算機輔助教學是面向所有學科的，而在計算機本學科的教學中，充分使用更多的媒體信息，給學生一個生動活潑的學習環境，能夠提高學生的學習興趣。3．創造輕松和諧的教學氣氛。?教師應該尊重、關心、愛護、理解每位學生，師生之間通過坦誠的對話與感情交流，建立起信任關系。學生才能把教師當作伙伴、知心朋友，從而充分表達出自己的想法，展示自己的個性，教師也才能準確地把握每個學生的心理需求，有針對性地指導，因材施教。

4．精心設計教案。教師首先應該針對教材的特點，精心設計自己的教學過程，充分考慮各個教學環節，把知識性和趣味性融合在一起，使學生學習起來感到很輕松、便捷，從而有效地調動學生學習的積極性。

二、采取多種教學方法，優化課堂教學質量

1．利用多媒體課件教學。多媒體課件的閃爍變形、聲像同步、動畫效果、人機會話等多種手段，有利于營造恰當而輕松的學習氛圍，提供生動直觀的演示效果，有著其它媒體及傳統教學方法(圖片、語言、文字)遠遠不及的優勢，用多媒體課件進行計算機教學能取得較好的效果。

2．采取循序漸進、做學合一的教學方法。作為教師要善于根據教學內容，又考慮到學生的接受能力，一步一步地進行引導，使學生由淺入深、有步驟地學習，先掌握一定的計算機基礎知識后，再用這些知識解決身邊的問題，促使學生把課本上的知識轉變為自己的應用能力。如用Word制作宣傳海報、用excel制作班級成績排名表、用Frontpage制作個人主頁、使用Powerpoint制作小課件、組建小型網絡等。

3．“個性教學”展現教師魅力。中專學生對新鮮事物非常敏感，他們好奇心強。老師上課如果做到既不枯燥，又能保質保量完成教學任務。這樣的老師上課必將很受歡迎。學校要督促老師在創新教學上有所作為。我們每個老師也應該自覺地開發自己的創新潛能，在沿著教學大綱這根準繩的方向不變的情況下，創新教學方法，變不利為有利，變枯燥為趣味。我們要充分發揮學生發散性思維，以引導性教育，悟性教育為依托，突破課堂教學的局限性，讓我們的學生學有興趣，學有收獲。

4．給學生一個自主探索的空間，培養學生的創新能力。我們知道以前那種趕鴨子上架的滿堂灌的教學方式早已不再適用于課堂，尤其是對于實踐性特強的計算機課而言更是如此。現在的計算機教材大都簡明，通俗且還圖文并茂，大部分學生都能看得懂，教師在教學過程中起的是貫通、點撥的作用，對易懂部分作簡單介紹，對一些難懂的、易錯的地方以及一些更快更有效的學習方法作重點講解，然后給學生布置相關的任務，讓他們獨立或者小組合作完成，這樣可以更全面地發揮學生的學習自主性和協作能力。教師可以每節課都安排一個固定的環節通過大屏幕對學生的作品進行展示，給予充分的鼓勵，即使是一個很簡陋的作品，只要有獨特之處就應該予以肯定，賞識學生的每一件作品，并可以取人之長，補己之短，從而激活創新的思維。

三、采取有效的教學評價方法

在以往的教學中，要評價學生的學習效果，首先讓人想到的就是采取考試手段，但這是一種量化的簡單評價，它不能為提高和改善課程教學提供有力幫助。根據計算機課程的掙陛，我認為可以采用如下幾種評價方法來進計算機教學。

1．認知理論評價。對于信息技術基本概念的評價，在日常教學中采用課堂考查的方法，主要有以下兩種途徑：(1)通過提問：這樣可以隨時了解學生對所學知識掌握和理解的情況，并能根據多數學生回答中出現的問題，做出適當的補充。(2)通過作業考查：例如在教完文字處理軟件Word2000后，設計一個關于Word2000功能的考查作業。學生可以通過教師批改的作業發現自己在學習中存在的錯誤，并進行改正。教師通過作業的批改可以發現學生在學習過程中哪些知識已經掌握，哪些尚有疏漏，以采取相應的措施進行補救。

2．上機操作的評價。上機操作評價的重點不只是成果與水平，同時要強調學生在活動中的情感、態度、探究能力、創新能力及協作能力等方面的評價。

3．應用能力的評價。此處測評的重點在于動作的標準化、定型化，要求實踐操作熟練、迅速。所以在評價過程中要有在不同時段的評價記載，從而通過過程評價的結果來激勵學生努力實踐，提高成績。評價可以采用分階段、分小組的方法，讓學生從初始狀態就有接受評價的心理準備。另外，在評價練習中適當配合游戲和小組之間的競賽，能使枯燥的內容更加有趣。

4．創作能力的評價。創作能力是學生創新能力的基礎，是自身綜合素質的重要體現。目前許多應用軟件已向智能化發展，軟件的使用方法已趨于簡單，但對軟件的應用，特別是應用工具軟件創作自己的作品是信息素質的培養和創新能力提高的主要渠道。如在學習文字處理軟件后，可以讓學生制作電子報刊，將作品在校園內展示，讓學生們了解作品的創作不僅需要操作技能，還需要自身的知識素養和美學素養。在“成就感”這一內驅力的驅動下，每位學生都力爭制作出優秀的作品。

5．綜合應用能力的評價。評價學生計算機綜合應用能力是根據課程內容要求，結合教學進度進行的總結性評價，旨在評價學生自覺應用信息技術解決實際問題的能力。評價的內容可以選用多種應用軟件~Word、excel、Powerpiont等進行文字排版、表格制作、文稿演示等。評價在班際間、小組間進行，學生既是受測試者，也是測試者，評分過程也是一次學習其他同學優點的過程。

隨著教育改革的不斷發展和職業教育的不斷加強，我們越來越深刻地體會到：教學是一門藝術，教學方法有多種多樣，但教無定法，全靠我們自己去把握和創造。在計算機教學中，貴在使學生學得生動、學得活潑，學生的綜合素責和計算機應用能力得到真正培養，讓學生掌握計算機這一現代工具，使之終身受益。

第二篇：職中計算機教學如何定位（范文）

職中計算機教學如何定位

黃埔職中 何力

一、“腳踩西瓜皮”式的職業中學計算機教學

多年來職中計算機教學基本上是憑一股熱情，或者還有一點迷信，教學上并沒有一個清楚的定位。所以開設的計算機課可謂“五花八門”，如我們學校曾開設過“屠龍之術”式的PASIC語言，對職中學生來說“天書”似的匯編語言，讓計算機教師、大學本科計算機專業四年級學生也感到“摸不著頭腦”的編譯原理等。

我們不能說這不是計算機課程，但對大多數學生來說學不會或學了一點皮毛，結果只能造成資源的巨大浪費，相信“時間就是金錢，效率就是生命”這句話，人們不會不熟悉。

只是由于計算機學科相對于其它學科歷史比較短，沒有經驗可循，又誤認為計算機可代替人們思考，所以在計算機知識的不斷更新情況下，只有拚命的“緊跟”，而忘記了思考，表現在教學上自然是“腳采西瓜皮，滑到哪里算哪里”。

盡管近年來職業中學有“衰落”之勢，但職中計算機專業仍然是一個熱門的專業，而且已成星火燎原之勢，“物競天擇，適者生存”是不能不面對的現實。因此對于職業中學計算機教師來說“學會生存”，必須學會思考：職中計算機教學應如何定位？

二、職中計算機教學如何定位？

職中計算機教學如何定位，事實上就是職中計算機課程如何設置，因為課程的設置決定了教學的定位。不少計算機教師對此持有不同的看法。不過，不論看法如何，在一浪接一浪的計算機熱后，人們終于懂得了冷靜、學會了反思、學會了在理智與熱情之間的平衡。

爭論的焦點是：職中計算機專業要不要開設計算機語言課，如C語言；要不要講授計算機最底層的技術原理如：二進制、八進制、十六進制的轉換，數據結構、算法等。如果開，應該占多大的比例，如果不開，職中計算機又應開設什么課程。

主張開設計算機語言、講授計算機最底層的技術原理的教師認為：盡管計算機語言、計算機的原理對職業中學的學生來說實用性不大，也無助于他們就業，因為計算機語言，計算機最低層的原理技術是為開發軟件做準備的，而開發軟件產品不象開發其它產品，只有少數最優秀而且經得起市場競爭、考驗并成為暢銷產品的才有存在價值。開上述課的目的是為給學生一個點鐵成金的手，亦既培養學生程序思維能力，使得學生在學習其它應用軟件時能舉一反三。并且“不學習基本的編程規則，用戶很難理解計算機機的工作性質，也不可能利用計算機很好地完成自己的工作，也難以學會新的應用軟件”（摘自首都師范大學槐鶴玲《美國計算機科學（信息學）的教學》。這也是一些專家、權威的看

法。

而主張“砍”計算機語言、計算機低層原理的教師則認為：學計算機語言、計算機底層原理沒有用，理由是：

一、職業中學培養的方向是技術工人，是應用人才，教學的目的是學以致用。

二、職業中學學生的文化理論知識和普通中學的學生相比薄弱很多。由此思維能力、邏輯推理能力、分析問題、解決問題的能力受到了一定程度的限制。增加文化理論課來加強他們這些能力又不太現實，不要忘記他們已經接受了九年義務教育。而計算機語言，別說C語言，就是BASIC語言也要有相當的數學基礎。尤其是計算機的基本原理，不但要求學生有深厚的數學基礎，還要有扎實的物理基礎，這對于償夠應試之苦的職中學生來說無異是“吃二遍苦，受二薦罪”。雖說，他們不會說“我們貧下中農堅決不答應”，但上計算機語言課，教師差不多是在自言自語，下面除個別學生聽課外，絕大多學生既無心聽也聽不明白。誠然，從大道理上講：知其然并知其所以然是可以觸類旁通，但前提是我們能使學生知其然和知其所以然。

三、現在不少職業中學計算機專業學生的通病是：動手能力弱，接受新知識的能力弱，亦既沒有“學會學習”。而對計算機專業學生來說這些弱點卻是致命的。這一切我們并不能怪學生，而是我們課程設置、教師的教學方法出了問題。也就是教學上過于偏重語言和理論。例如：計算機語言從面向過程過渡到面向對象，對高級程序設計師來說是大大的提高了開發軟件的效率。可對職業中學的計算機專業學生來說，恰恰相反，學習計算機語言更難了。比如VisualFoxpro，作為教師我們確實感到比DBASEⅢ和FOXBASE好用，但學生不這樣認為。尤其VisualFoxpro里的新名詞，如：屬性、事件、方法、類等，學生感到難以理解，摸不著頭腦。

四、偏愛計算機語言、計算機低層原理的教師本意并不是為了“授之以漁”，而是從自身的角度而非站在學生的角度和時代的角度考慮。相對于計算機硬件、計算機應用軟件，計算機基本原理、計算機語言更新的速度慢一些，尤其是計算機原理，今天仍末超出馮·諾依曼原理。上這些課，教師知識更新的壓力相對小些，可以“不變應萬變"。這么說似乎有點“同室操戈”，不過確實是事實，不少計算機教師講起道理來條條是道，但

面對計算機簡單的故障，常常束手無策。

持上述看法的并不單是職業中學一般的計算機教師，聯合國開發署（UNDP）的首席技術顧問DwightW．Allen博士也有類似的觀點：“基于學習程序設計語言的課程??，實際上只對高級計算機課程的學習或是最優秀學生的學習有利，而對大多數平均水平的學生是沒

有用處的。”

三、職中計算機教學的“四個面向”

我們可以看出：上述觀點中前者是站在學科的角度，而后者則是站在學生的角度和實用的角度。如果是讓教師投票，前者必然占上風；若是學生投票，則后者肯定勝出，但教學

不同于政治。

我本人是計算機教師，也常和同科組的專業教師和學生爭論這個問題。我無法說服前者，也沒有一定的權威壓服后者，學生是教學的主體、教師是教學的主導，偏向那一方都是一種不負責任的做法，但怎么才能做到教和學的統一呢？

我個人傾向于后者，也主張“學以致用，急用先學”，但并不茍同后者把知識分為有用和無用。現在有不少人把知識分為“強勢”和“弱勢”，事實上和把知識分為“有用”和“無用”一脈相承，都是二分法，如果說有差別，也只是五十步與一百步之間。計算機課程有千百種之多，如果能簡單的分為有用和無用，問題自然好辦很多，我們把有用的挑出來，沒有用的象秦始皇一樣來個“焚書坑儒”，問題豈不很容易解決？我比較認同英國教育家斯賓塞對知識的看法：我們認為最重要的問題并不在于這個那個知識有無價值，而在于它的比較價值。計算機課程的設置，自然應考慮哪些課程對學生比較有價值。而非課程本身的價值。

對課程設置爭論不休，誰也說服不了誰，其中一個主要原因是沒有一個檢驗的標準或者標準過多。但我們不能無休止的爭論下去，我們畢竟不是哲學家，但又不能動以長官意志：

就這么定了。

計算機課程如何設置才科學，那些課程含金量，也就是它的比較價值高一些，哪些是社會最需要而我們的學生又能達到社會所定的標準，而且我們的計算機教師又能勝任的，我認為應從四方面去研究。一是學生，二是市場，三是教師，四是證書。

（一）學生

商家是把顧客當成上帝，而我們教師則常常把自己當成上帝，要學生絕對的服從我們、要學生迷信我們、要學生崇拜我們，我們不是上帝，也無法企及這個高度時，最后的法寶是不懂裝懂。在我們的國家，有多少老師有勇氣敢在學生面前說：我不知道，我不懂。很多時候我們的教學是沒有學生的教學，教學的對象本來是學生，但卻常常把學生“關在了門外”。學生成績好，自然是老師教學有方，而學生成績不好或無心向學，是由于學生的素質差。就象哈代《貝妲的婚姻》一段非常精彩的描寫：前來求愛的男人就象壞廚師一樣；假如你對他們體貼一點，他們不認為這是由于你這方面的一種特殊的好意，而立刻歸功于他們自己的了不起的價值。所以不少學校不是在教學方法上下功夫，而是為爭生源，無所不用其極，就是一種“壞廚師”式的思維，令人不解的是這種思維受到一定程度的“政策”保護。從入學分數線看，計算機專業的學生要比非計算機專業的學生分數線要高一些，這恐怕并不是某間職業中學是這樣，就如中山沙溪理工職中的一位教師所說：只要帶電腦二字學生就好招。計算機專業的學生，用教師的行話就是：素質好一些（從這句話我們也可看出：水火不容的“應試教育”和“素質教育”今天已很自然的融合在一起了）。可這只能說明他們的文化基礎相對于其它專業好一些，致于開什么課，最好先了解一下他們報計算機專業目的是什么。就象飯店老板先問顧客想吃什么，然后才告訴顧客飯店有什么菜。當然開飯店和辦學校畢竟不同，但他們有些方面是相通的，興趣是最好的教師。例如今年第二學期，我上97計算機〈多媒體技術課〉。97計算機是每個專業教師和文化課教師都感到頭痛的班，班上四分之三的學生上課從不做筆記，有一半上課連書也不翻，這部分學生不是昏昏欲睡，就是望著窗外、望著天花頂發呆。雖然他們表現不佳，但很喜歡提意見，尤其是對專業課的設置非常不滿，如對C語言，他們認為沒用。對《多媒體技術》課，倒是沒有說沒用，可上理論課情形也差不多，同樣是死氣沉沉。所以不少老師的感覺就象《劉三姐》里的陶秀才“朽

木不可雕。”

但畢業設計（我們學校計算機專業三年級最后一個學期，6周時間，學生不用在課堂上上課，在計算機機房進行畢業設計。名義上是在老師指導下，事實上是由學生自由發揮，教師只起顧問的作用。）他的們表現卻出乎老師們的預料，由一條蟲幾天之間變成了一條龍。平時上課總是盼望著早點放學，而畢業設計，放學了還不愿離開電腦室。他們設計的作品五花八門，但都充滿了創意，最令老師們吃驚的是：有一個讀初中時，150分滿分的數學試題才得15分的學生，競天天跑到圖書館翻書。他們用于畢業設計的軟件，在技術上也有一定的難度，如AUTOCAD、3DSTUDIOMAX、AUTHORWARE。還有一些軟件我這個多媒體技術的教師也不會用，但他們卻用的得心應手。畢業設計結束，每個學生都如期完成了設計任務，有幾

個學生的作品，容量竟達600M之多。

這一事例說明了什么呢？雖然我們天天講：以學生為中心，以教師為主導。而在實際操作上，學生則被遺忘了。可以看到，當我們給他們一定的自由空間，他們的學習熱情、學習能力、他們的創造力便在短時間內迸發出來。如果我們再加以科學的引導，結果又會是怎

樣呢？

（二）市場

課程設置確實要照顧到學生的興趣，學生學習才有動力。但我們并不是在辦興趣班，最重要的是我們培養的學生在社會上受不受歡迎，因為我們是職業中學。

所以，課程設置最重要的依據—市場。但市場需要什么類型的人才呢？

我個人的一些親身經歷，也許能告訴計算機老師們一個答案。

現在不少家庭購買計算機已不象前幾年：出于對計算機的迷信，更多的是考慮實用。我有一個親友想買計算機，他先向我咨詢，作為計算機教師，我當然是義不容辭，而且也想嘗嘗做專家的滋味。可他第一句話便把我問的張口結舌。他想用計算機打印條形碼，問我怎么打，我教過五筆輸入、文字處理，BASIC語言、數據庫語言，多媒體技術，但并不知如何打條形碼。我的外父是一位民間音樂家，他用錄音機把自己彈的古箏曲制成錄音帶，要我用計算機把錄音帶轉刻成CD。當然這些問題后來都解決了，但很被動。我舉這些事例就是想告訴所有計算機教師。課程設置除了要考慮學生的興趣外，還要考慮實用。就是怎么樣把學校學的知識和技能用到社會上。普通中學可以不考慮市場，因為它盯的是高考指揮棒，學校、教師專心致志考慮是怎么考高分就行了。而職業中學不能不面向市場，因為它面向就業。所以我們不能不考慮市場、社會需要什么。就如一個商店，必須考慮顧客需要什么，而不是我這個商店有多少貨物。這一切，單純的爭論是無法解決的，而是要深入的了解社會，了解人們的需求，了解市場的需要才能科學的設置計算機課程。

（三）教師

我們把差不多被遺忘的學生招回來的同時，當然不能象猴子摘玉米，又把教師給落下了。教師并不是百寶箱，學生要什么就有什么，市場需要什么教師就可以教什么。作為計算機教師，他們的翅膀也相當沉重。從課程設置我們可以看出，時代對計算機教師提出相當高的要求。他們不但要“學會學習”（每個計算機教師都要面對十倍速更新的計算機知識）、“學會動手”，（計算機是一門實踐性很強的學科），而且還要了解、熟悉市場，否則他們的“產品”—學生，將不被市場接納。

但有些政府部門、學校的管理者，他們并不認為計算機教師和其它學科的教師有什么不同。其它學科教師12節滿工作量，計算機教師自然不能例外。計算機教師需要知識更新，難道其它學科的教師知識不用更新？

所以“雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其

千里也？”

對計算機教師不理解，也許是由于有相當一部分人對計算機的認識和了解還停留在科幻小說的層次上，把計算機視為美國電影《未來世界》里和人差不多的機器人。記的93年（當時286已是一個很先進的機型了），我用計算機統計全校學生的成績，成績管理的程序是我自己編的，一個個班的成績也是由我一個人輸入電腦。可是沒有人認為應該象補課或者是加班那樣給我報酬，也沒有認為我是在“學雷鋒做好事”，或出于“科教興國”的目的花幾角錢頒發一個“學雷鋒積極分子”的獎狀給我“以資鼓勵”。而是把減輕老師們的工作量的功勞全歸功于計算機。只到有一天，有位老師看到我在修改在她來看象天書似的程序，才恍然大悟：統計成績這么麻煩，我還以為你把成績給計算機看看就行了。是啊！當時我也是抱著和她一樣“美好”的想法才去學計算機的，進了門才知道計算機的“聰明”，和運用它的人的聰明成正比，運用它的人愈聰明，它就愈能干。不少單位、學校在投資買硬件上，“不愧為英雄的稱號”，而投資軟件（計算機軟件、教師培訓、管理人員培訓）則常常表現的心有不甘，原因也就在此。因此在學生評教評學中，有一個奇怪的現象：學生最喜歡的學科是計算機，而最不喜歡的教師則是計算機教師。因為計算機知識的不斷更新，差不多把教師和

學生放在了同一條起跑線上。

（四）證書

在我們中國有這么一句話：名不正則言不順。怎么才能證明學生的計算機水平呢？ 目前職業中學的畢業證書，人們普遍不認同。當然，我們可以說是：偏見，但從純客觀的角度我們又怎么檢測它的“含金”量呢？有的職業學校為了證明自己學校計算機專業學生的能力，要求學生參加由國家人事部、電子工業部組織的計算機軟件水平考試（初級程序員）或勞動部組織的計算機等級考試，以此作為橫向對比的依據。如果是為了排座次，這不

失為一個好的辦法。

計算機軟件水平考試由于通過率低，把關嚴格，確實有一定的權威性。比如我們學校的計算機專業，初級程序員的通過人數是以個位數記，而某市職中通過率則競達50%，座次的排列當然是不言自明，但這樣做勢必又走高考、會考排名次的老路，同時我們是素質教育，面向就業；而非精英教育，面向選撥。再一，計算機水平考試的思路不是為了應用，所以通過率低，試題也以程序設計、算法、理論為主。至于等級考試，相對于計算機水平考試容易一些，也選擇了模塊化的發展方向，但缺乏時效性，不少內容如：DOS、FOXBASE已經過時。這兩個考試有一個共同點，一年只考一次，失敗了只有等來年再考了。還有如微軟認證、ADBOE公司認證等，權威性、實用性確實是不容置疑，但費用太高。

那什么考試證書“含金”量高、又具有實用性、時效性、模塊化呢？勞動部和社會保障部組織的全國計算機信息高新技術考試。

全國計算機信息高新技考試重在考核計算機軟件的操作能力，側重專門軟件的應用，培養具有熟練的計算機相關軟件能力的勞動者。在考試管理上，采用隨培隨考的方法，不搞全國統一時間的考試。它的與眾不同處是向社會公開考題和答案，不搞猜題戰術，以求公平

并提高學習效率。

讀完上述文字后，職中計算機教學如何定位？相信職中計算機教學的同行們不難得出答案，正如北京師范大學何克抗教授所言：

1．“在使用計算機之前要求學生掌握程序設計語言，就好象在允許學生使用圓珠筆之前要求他們必須先理解圓珠筆的構造、必須先搞清楚圓珠筆內的墨水是如何轉移到紙上的科

學原理一樣。”

2．“為了有效地使用學校的建筑物作為教學場所，你并不需要知道建筑法規和建筑方法；同樣，為了使用計算機，你也不需要去理解有關計算機的科學原理和數學法則。”

3．“計算機的基礎知識和程序設計方法應當由那些將要制造計算機的人去學習??而不是讓一般學生和使用計算機的人去學習。這和學生為了能使用書籍并不需要去學習如何出

版和裝訂書籍是一樣的道理。”

因而，職中計算機教學應定位在：計算機是一種工具，而課程的設置則依據：學生、市場、教師、證書。

第三篇：關于職中計算機教學的幾點思考

關于職中計算機教學的幾點思考

摘要：職中要從加強師資建設，改善硬件設施，完善課程體系，改革教學方法和手段，規范考試形式等方面，提高計算機教學檔次，以適應形勢的要求。

關鍵詞：職中計算機教學思考

隨著現代化科學技術的發展和社會的進步，計算機的普及程度越來越高，人們對計算機學習的興趣也與日俱增。計算機對社會生活產生了巨大的影響。而目前，職業學校的計算機教育落后于計算機技術的發展比較突出，計算機教學基本上還沒有脫離DOS及其下的軟件，培養出的學生對于高新技術知識仍掌握不多，往往對WINDOWS下的應用軟件不夠熟練，到了用人單位還需再度培訓。這一切都要求計算機教學提高檔次，以適應新形勢的要求。筆者現就計算機應用專業的教與學提幾點建議。

一、加強師資隊伍建設，提高施教者素質

計算機科學技術的更新和迅速發展，要求加強師資培訓，并且不斷改進教學方法。不少職業中學的計算機專業教師都是“半路出家”，他們雖然基礎課功底厚實，但由于未受過系統的專業理論教育和專業技能訓練，在繁重的教學中自身水平不可能快速提高，對于一些新理論和新軟件也缺乏時間學習和進修。使他們專業理論水平和動手操作能力距國家所要求的程序員水平相差甚遠。特別是現代化教學手段的應用，更需要計算機專業教師有一定的CAI課件設計能力。為此，一方面應加強繼續教育工程建設步伐，向計算機教師提供更多學習新知識的機會，選派一些骨干教師外出進修學習，或邀請專家、科研人員來校定期開展教研、學術活動等等，另一方面，要加強學校計算機學科組建設，督促教師加強自身業務學習，不斷更新專業知識和實踐能力，以適應新形勢的要求。

二、改善學校硬件設施，提高辦學檔次

若有良好的教學師資，而沒有先進的硬件設備，就不能很好地發揮其作用。目前大多數職業中學的計算機硬件教學設施跟不上信息時代的步伐，校內聯網、采用投影儀直觀教學、備有多媒體視聽教室的學校還不多。學校要提高檔次，應加大對教學的投入，改善原有的教學設施，采用現代化的多媒體教學手段。這將會給傳統的課堂教學帶來生機與活力。只有教學設施完善，師資力量強大，才能提高學校的教學質量，提高辦學檔次。

三、不斷完善課程體系，拓寬學生知識面

國家為普及計算機基礎知識，已把“計算機應用基礎”這門課程作為中等職業學校學生的必修課。但該課還是傳統的三點一線，即DOS操作系統、WPS文字處理、FoxBASE數據庫。學生課堂中辛苦學來的知識，在社會上已基本被淘汰。所以說更新計算機教材的內容勢在必

行。學校開設的課程、學生學習的知識內容只有不斷更新、提高，才能適應將來社會的需要。筆者認為職中的計算機教育應分為三個層次：計算機基礎課程，主要是讓學生掌握必備的計算機基礎知識和技能；計算機技術課程，主要讓學生掌握基礎的軟硬件技術，包括硬件設備的選購、配置、安裝、調試，軟件的安裝和調試等內容；計算機應用能力課程，讓學生掌握關系型數據庫的組織、操作和管理方法，具備初步根據實際需要設計應用軟件的能力。在課程體系的指導下，應優化各門課程知識單元組合，在選擇教材時，應及時和恰當。

四、改革教學方法和手段，提高教學效果

在教學中正確處理教與學的關系，有利于提高教學效果。首先，變注入式、封閉型的教學為啟發式、開放型的教學，充分調動學生學習的積極性和主動性，以利于學生對教學內容的理解和掌握；其次，要引導學生掌握正確的學習方法，指導學生如何去學習；笫三，對學生要以鼓勵為主，學生都希望體現自我價值，教師應在教學中及時鼓勵學生，在平時的教學中可通過打字比賽、編程比賽、排版比賽、媒體制作等形式激發學生的主觀能動性和創造力。傳統的教學手段大都是黑板教學，板書時間長，教學效率低，特別是在講授抽象的計算機理論知識或介紹圖形化的窗口式軟件時，顯得力不從心。要提高計算機教學水平，必須改變傳統的“一支粉筆，一塊黑板”、“老師講，學生聽”的教學模式和方法，為此，應針對一些抽象的理論內容開發簡練實用的CAI課件，運用形象的配音動畫等技術幫助學生理解和掌握；充分利用多媒體教室、校園網等先進的現代化教學設備，加快學生的獲取知識的速度。

五、實行“無紙化”考試，形成統一規范

職中計算機課程的考試一直采用卷面形式，教師為提高考試成績，一味地灌輸，形成了學生死記理論知識，脫離實踐操作的現象。雖然搞過“無紙”考試，但又缺乏統一的規范，考試成績真實性很差。有的專業課程考試，也只是教師自編自考，缺乏統一要求。針對這種情況，我認為，學校應該提倡學生參加全國的計算機等級考試或初級程序員考試。因為國家級的考試程序規范，考試成績真實。學生若能適應國家級的統一考試，也會給將來工作帶來方便。

總之，應加強師資隊伍建設，提高施教者素質，改善學校硬件設施，提高辦學檔次，改革教學方法和手段，為學生學習新知識創造條件。只有不斷地提高教師的專業技術水平和提供良好學習的環境，才能培養出社會需要的合格的計算機中等應用型人才。

此文在《技工培訓之友》雜志（2000，6）發表

第四篇：計算機專業教學模式改革

計算機專業教學模式改革方案及階段性成果

隨著社會科學技術的進步，職業院校傳統的人才培養模式不能適應社會的發展。因此，借鑒現代職業教育理念結合學校的實際情況，在現有的人才培養模式基礎上進行改革，引入工學結合的人才培養理念，打破傳統的學科課程體系，建立以專業培養目標為職業定位，參照對應的職業分類與職業標準進行職業分析，結合專業崗位群的特點，以職業活動為中心，以職業技能為主，以職業的市場需求為導向進行課程開發和組織教學。

一、指導思想

1、以能力為本位，塑造良好的職業道德觀

以科學的勞動觀與技術觀為指導，幫助學生正確理解技術發展、勞動生產組織變革和勞動活動的關系，充分認識職業和技術實踐活動對經濟發展和個人成長的意義和價值，使學生形成健康的勞動態度、良好的職業道德和正確的價值觀，全面提高勞動者素質。把提高學生的職業能力放在突出的位置，加強實踐性教學環節，使學生成為企業生產服務一線迫切需要的高素質勞動者。

2、以企業需求為基本依據，以就業為導向

將滿足企業的工作需求作為課程開發的出發點，全力提高教學的針對性和適應性。關注企業需求變化，根據企業用人需求，調整專業方向，確定培養規模，以就業為導向開發、設計實施性教育方案。

3、適應企業技術發展，體現教學內容的先進性和前瞻性 通過校企合作、工學結合等形式，及時調整課程設置和教學內容，突出本專業領域的新知識、新技術、新工藝和新方法，克服專業教學存在的內容陳舊、更新緩慢、片面強調學科體系完整、不能適應企業發展需要的弊端。結合專業要求，在扎實掌握專業基本知識和基本技能的基礎上，及時了解、掌握本領域的最新技術發展及相關技能，實現專業教學內容基礎性與先進性的統一。

4、以學生為主體，體現教學組織的科學性和靈活性

根據區域經濟技術的發展情況、充分考慮學生的認知水平和已有知識、技能、經驗和興趣，為每一個學生提供適應勞動力市場需要和有職業發展前景的學習資源，力求在學習內容、教學組織、教學評價等方面給教師和學生提供選擇和創新的空間，構建開放式的課程體系，適應學生個性化發展的需要，采用學分制管理制度滿足企業和學生的不同需要。

二、培養目標

計算機專業培養擁護黨的基本路線，德、智、體、美等方面全面發展的，掌握專業理論知識和專業技術等實踐能力，具有較強的創新能力，適應專業行業生產、建設、管理、服務第一線需要的中等技術應用型專業人才。探索符合課程改革精神的教學策略和模式，改變教學過程中過于強調接受學習的現狀，建立平等互動、共同發展的新型師生關系，促進學生學習方式的轉變，努力使每個學生都得到充分發展。

三、具體內容 1．學習多種教學模式，博采眾長，提高教學能力 教學模式的種類（1）發現模式

按照美國教育學家布魯納的教學理論,為了培養學生探究精神和創造性,不少教師通過精心設計,經常在一些思維價值較高的課例上,運用發現模式進行教學,基本程序是:

創設情境——分析研究——猜測歸納——驗證反思

這種教學模式注重了知識的形成過程，有利于體現學生的主體地位及研究問題的方法，但是相對來說教學進度較慢，基礎較差的學生接受起來比較困難。這種教學模式整體或部分地在教學中運用，越來越受到教師的重視。

（2）自學模式:

為了培養學生自學能力和良好的學習習慣,各地創造了多種自學模式,它的基本程序是:

布置提綱——自學教材——討論交流——練習鞏固——自評反饋

這種教學模式有利于提高對語言的閱讀、理解、交流、運用能力。對于閱讀性比較強的教學內容，采用自學模式十分有利。

（3）掌握模式:

按照美國教育學家布魯納的教學理論,注重反饋和評價作用.當前,不少地區使用的目標教學模式屬于此類,基本程序是:

目標定向——實施教學——形成性檢測——反饋矯正——平等性檢測

這種教學模式強調了目標和評價，注重把教學過程分解，有利于加強基礎，防止分化，在師生基礎比較薄弱的學校適應性更強。

2、綜合、靈活地運用多種教學模式，立足整體，推行行動導向教學法，優化課堂教學過程

我們常說：“教學有法，教無定法，因材施教，貴在得法”，對于教學模式來說也是這樣，教學作為一門科學，應當有規律，達到教學目的的教學過程。

從教學改革的角度看，教學模式的綜合應用，本身就是創新和發展，我們要在原來熟悉的教學模式基礎上，吸收其它教學模式的優勢，開拓創新，逐漸形成自己的教學風格。

行動導向教學法是按照職業工作過程來確定學習領域，設置學習情境，以職業活動為導向，以工作任務為載體，學生通過手、腦并用進行探究式、發現式學習，以提高學生學習興趣，培養學生創新思維，形成學生關鍵能力的一種以能力為本位的教學方法。建立課程模塊化、項目化是課程體系，學生通過模塊課程掌握一定的職業技能，這是他們形成相關技術實踐能力的必要條件。在此基礎上，通過設計相對完整的工作項目，通過這種綜合性的實踐活動，最終促成由動作技能、實踐性思考、態度、價值觀等多種要素構成的技術實踐能力的形成。

1.設計好項目教學

以工作任務為課程設置與內容選擇的參照點，以項目為單位組織內容并以項目活動為主要學習方式的課程模式，學生通過完成工作任務或具體項目的過程來學習相關知識，學與做融為一體。

2.利用好案例教學 要求各專業教師根據教學目的和教學內容的需要以及學生身心發展的特點，從選擇教學內容、確定教學目標、選擇教學案例、分析教學案例等做好課前準備；教師設計好案例的呈現方法，強調呈現案例時的注意問題而呈現案例；師生共同討論案例；指導學生寫好案例報告；教師設計評價表冊與測試題目等5個步驟進行分析論證，運用典型案例教學將學生帶入特定事件的“現場”，深入角色分析案例，引導學生自主探究性學習，以提高學生分析和解決實際問題能力。使案例教學法在全校各專業得到廣泛使用。

3.扎實開展場景教學

有計劃的組織旅游與酒店服務專業學生赴景區、酒店的工作場景進行專業技能指導，讓學生進行實際操作，培養學生的崗位實際運用能力。供專業教師帶領學生進行場景教學，使教學內容具體化，拓寬學生的知識面，提高學生的動手能力。

4.運用好模擬教學

利用仿真軟件能為工科類專業課程學生提供近似真實的實訓學習環境，采用模擬教學，讓學生先學習理論知識再到計算機上進行仿真學習實訓，進行多次訓練設計過關后，才進行實際操作。通過模擬教學，讓學生充分地將理論與實踐相結合，增強對專業技術的認識，增強學生的自信心和成就感，從而激發敬業精神。

5.實施崗位教學 在專業課程教學中采用崗位教學，按照企業工位定崗定員，讓學生提前了解崗位、適應崗位、選擇崗位，從而為提高“一專多能”的學習興趣，抓住就業機會。

四、階段性成果

（一）形成針對職業崗位能力需求的計算機應用專業教學計劃

（二）以項目化、模塊化為結構的實踐教學課程體系

（三）開發了針對本校學生的校本教材和講義。

（四）根據教材編寫課件，制作教學錄像，整理實驗手冊

（五）組織學生用業余時間實訓參與機房管理和維護。

（六）聯合大同鼓樓電器城、大同愛爾傳媒廣告公司等一批優秀的公司，為學生崗位化的實踐基地。

第五篇：自我評價英文版(求職中)

1.Good command of computer skills：familiar with different versions of Windows OS and Office application software，obtained some experience and understanding about other widely-used software like Photoshop and Dreamwaver。

具有良好的計算機技能，熟悉各類WINDOWs操作系統以及office系列辦公軟件，對于photoshop和dreamwaver也有一定的了解和使用經驗。

2.Strong perception and intellect；with widen and swift thinking；able to be quickly adapted to different environment。

Diligent；with sureness；responsible；everytimefulfil my own work。Conscientiously，absorbedly work in a planned and order way；pursue the perfection。

Good image；temperate，calm and steady personality；strong affinity；good at getting along with people。

Patient；have holding capacity to pressure and setback。

有很強的領悟力和理解力，思維開闊、敏捷，能夠很快適應不同環境。勤奮踏實，有責任心，對自己的工作盡職盡責。

做事認真、專注，有計劃、有條理，追求完美。

形象良好，性格溫和、穩重，親和力強，善于與人相處。

有耐心，對壓力和挫折有承受力。

3.Completed all the courses in the specialized field，obtaining good command of theoretic knowledge and experimental skill；Very adaptable and good at learning;I won the national first-class scholarship。

順利完成專業課程學習，熟練掌握專業理論知識和實驗技能，善于學習新知識和適應新環境。

4.Easygoing and congenial，with a strong sense of responsibility and good team-spirit。

為人謙和友善，做事態度認真，有強烈的責任感和良好的團隊精神。

5.Fluent in oral English，with fairly good of reading and writing ability；Speaking authentic Mandarin-Chinese。

英語口語流利，具有良好的英語閱讀、寫作能力；普通話標準。

6.Having played a couple important roles in the student

organizations，improving the interpersonal communication skills and organizational capability。

曾擔任學生組織工作，培養了良好的人際交往技巧與組織能力。

簡歷中的自我評價用語(英文版）

Mature，dynamic and honest．

思想成熟、精明能干、為人誠實。

Excellent ability of systematical management．

有極強的系統管理能力。

Ability to work independent1y，mature and resourcefu1．

能夠獨立工作、思想成熟、應變能力強。

A person with ability plus flexibility should app1y.需要有能力及適應力強的人。

A stable personality and high sense of responsibility are desirable.個性穩重、具高度責任感。

Work well with a multi-cultural and diverse work force.能夠在不同文化和工作人員的背景下出色地工作。

Bright，aggressive applicants.反應快、有進取心的應聘者。

Ambitious attitude essential．

有雄心壯志。

Initiative，independent and good communication skill．

積極主動、獨立工作能力強，并有良好的交際技能。

Willing to work under pressure with leardership quality．

愿意在壓力下工作，并具領導素質。

Willing to assume responsibilities.應聘者須勇于挑重擔。

Mature，self-motivated and strong interpersonal skills.思想成熟、上進心強，并具極豐富的人際關系技巧。

Energetic，fashion-minded person.精力旺盛、思想新潮。

With a pleasant mature attitude.開朗成熟。

Strong determination to succeed．

有獲得成功的堅定決心。

Strong leadership skills．

有極強的領導藝術。

Ability to work well with others.能夠同他人一道很好地工作。

Highly-motivated and reliable person with excellent health and pleasant personality.上進心強又可靠者，并且身體健康、性格開朗。

The ability to initiate and operate independently.有創業能力，并能獨立地從業。

Strong leadership skill while possessing a great team spirit.有很高的領導藝術和很強的集體精神。

Be highly organized and effecient．

工作很有條理，辦事效率高。

Willing to learn and progress．

肯學習進取。

Good presentation skills.有良好的表達能力。

Positive active mind essential．

有積極、靈活的頭腦。

Ability to deal with personnel at all levels effectively。

善于同各種人員打交道。

Have positive work attitude and be willing and able to work diligently without supervision。

有積極的工作態度，愿意和能夠在沒有監督的情況下勤奮地工作。

Young，bright，energetic with strong career-ambition.年輕、聰明、精力充沛，并有很強的事業心。

Good people management and communication skills.Team player.有良好的人員管理和交際能力。能在集體中發揮帶頭作用。

Able to work under high pressure and time limitation.能夠在高壓力下和時間限制下進行工作。

Be elegant and with nice personality.舉止優雅、個人性格好。

With good managerial skills and organizational capabilities.有良好的管理藝術和組織能力。

The main qualities required are preparedness to work hard, ability to learn, ambition and good health.主要必備素質是吃苦耐勞精神好、學習能力優、事業心強和身體棒。Having good and extensive social connections.具有良好而廣泛的社會關系。

Being active, creative and innonative is a plus.思想活躍、有首創和革新精神尤佳。

With good analytical capability.有較強的分析能力