第一篇：【教案二】9.1+認識浮力

9.1 認識浮力

教學目標

知識與技能：

1、.通過觀察，認識生活中的浮力現象，了解浮力是怎樣產生的。

2.通過實驗探究，知道漂浮和下沉物體受到浮力作用，學會利用彈簧測力計測量物體的浮力。

過程與方法：

1、通過實驗探究認識浮力．

2、通過實驗探究，知道漂浮和下沉物體受到浮力作用，通過實驗操作、培養學生的觀察能力，分析概括能力

情感、態度與價值觀：

1、初步認識科學技術對社會發展的影響．

2、初步建立應用科學知識的意識．

3、培養嚴謹的科學態度和協作精神． 教學重點：浮力的概念

教學難點：浮力是怎樣產生的。教學方法：討論、探究

教學用具：乒乓球、水、水槽、鐵塊、彈簧測力計、阿基米德原理實驗裝置等。教學過程：

一、復習

1、力的測量工具是什么？

2．二力平衡條件是什么？

3．計算壓強公式？計算液體壓強公式？

4．如圖容器中有水，請說出A、B、C、D四處的壓強大小關系。

二、引入新課

不會游泳的人掉到河里將會怎樣？但如果抱著救生圈就不會下沉。船、木塊會浮在水面上；而潛水艇卻可以浮在水面也可以沉入水中；等等的這些現象都與浮力有關，那么什么是浮力？浮力是怎樣產生的？為什么有的物體沉下水底，卻有的浮上水面？這節課我們就來學習浮力的知識。

三、新課教學

（一）研究什么是浮力

1、演示：把乒乓球放入水中的木塊放手后，木塊從水里浮上來，最后浮在水面上靜止不動。

提問：在水里浮上來和浮在水面上的木塊受幾個力的作用？施力物體是什么？力的方向如何？

學生回答后小結：從水里浮上來的木塊受到豎直向下的重力，施力物體是地球。還受到豎直向上的浮力，施力物體是水。上浮過程中木塊受非平衡力的作用，浮力大于重力。木塊浮在水面靜止不動時，受到豎直向下的重力和豎直向上的浮力。木塊在平衡力的作用下保持靜止狀態。可見，從水里浮上來的物體和浮在水面上的物體都受到浮力。

2、演示：把石塊放入水中，放手后石塊在水中下沉，并且一直沉到水底。

提問：下沉的石塊受浮力作用嗎？

教師指出，為研究這個問題，同學們分組完成課本9—2的實驗。（兩人一組進行實驗）

要求：①明確實驗目的是判斷浸沒在水中和酒精中的石塊是否受到浮力，以及浮力的大小和方向。

②石塊要用細線掛牢。讀取石塊浸沒在水中彈簧秤的讀數時，石塊不要觸及杯底或杯壁。

學生實驗時，教師巡回指導。

實驗完畢，組織討論，教師總結。

①掛在彈簧秤上的石塊在空氣中靜止不動，受幾個力的作用？方向如何？施力物體是什么？這幾個力的關系是怎樣的？說出石塊在空氣中重多少牛。

小結：石塊受到豎直向下的重力和豎直向上的拉力。重力的施力物體是地球，拉力的施力物體是細線。二力的關系是彼此平衡。此時彈簧秤的示數就是石塊所受的重力。

②掛在彈簧秤上的石塊浸沒在水中的讀數是多少牛？此時，浸沒在水中的靜止石塊受到幾個力的作用？各力的方向如何？施力物體是什么？這幾個力的關系如何？兩次彈簧秤的讀數之差說明了什么？

小結：石塊此時受到三個力的作用，一個是豎直向下的重力，施力物體是地球；一個是豎直向上的拉力，施力物體是細線；另一個是豎直向上的浮力，施力物體是水。石塊靜止不動說明：石塊受到的重力一石塊受到的拉力十石塊在水中受到的浮力。由于石塊浸沒在水中時受到拉力的大小就是此時彈簧秤的讀數。所以石塊受到的重力一石塊在水中秤的讀數十浮力。彈簧秤兩次讀數的差就是浸沒在水中的石塊受到的浮力。浮力一石塊重一石塊在水中秤的讀數（也可叫做石塊在水中時的視重）。以上實驗，說明浸入水中的石塊也受到浮力。

③、教師總結講解時，邊講邊畫出石塊受力分析圖

④、引導學生探究：下沉的物體是否受到浮力，得出浮力的概念 及測量方法。用彈簧測力計測出物體在空氣中受到的重力記為G，再把此物體浸沒在水中測它的重力，記為F，比較兩次彈簧測力計的示數，發現了什么問題？據此，你能得出什么結論？

⑤、分析實驗：示數變小了，說明物體受到了向上的力，這個力就是浮力。

F浮 = G — F 即彈簧測力計兩次讀數之差，這也是浮力的測量方法。⑥、掛在彈簧秤上的石塊浸沒在水中時，受力分析圖，彈篋秤的讀數（F）=重力（G）

-浮力（F浮）

練習

將一物體系在彈簧稱上，稱得其重為100牛頓，將它放入水中，彈簧稱的讀數為80牛頓。則物體受到的浮力是多少

（二）研究浮力產生的原因 物體受到向上向下的壓力差。

①、演示：與容器底緊密接觸的木塊不受浮力 ②、演示：如右圖

③、教師引導學生分析得出 F浮=F向上-F向下

（三）浮力的大小跟那些因素有關

[多媒體展示]：鋼鐵制造的萬噸巨輪浮在水面上；人悠閑地躺在死海中看書。

[提出問題]：看到上述情景，你想到了什么？浮力的大小可能跟哪些因素有關呢？請同學們聯系生活實際說一說。

[猜想與假設]：學生結合上面的情景并聯系實際提出猜想，浮力的大小可能與物體的體積、物體的形狀、物體浸在液體中的深度、液體的密度、物體的密度有關。

[制定實驗方案]：教師巡視輔導，視學生的情況點拔。如研究浮力與哪個因素有關時，需要控制內心量不變？改變哪個物理量？怎樣改變？怎樣比較浮力的大小？要完成實驗需要用到那些器材？需要記錄那些數據？等。

[進行實驗]：學生實驗，實驗后分析記錄的數據得出結論，作好總結。

[分析論證]：分組實驗后，全班集中交流實驗結果，各小組匯報實驗的方法和數據、結論。

[總結]：浮力的大小跟液體的密度和物體浸在液體中的體積有關；浮力的大小與物體的形狀、材料、浸沒的深度無關。

[講解]：并非物體的體積越大受到的浮力就越大，關鍵取決于物體浸在液體中的部分有多少，物體浸在液體中的體積越大浮力就越大。

[想一想]：游泳者感覺到潛入水中時比浮在水面游泳時受到的浮力大，其原因是什么？

（四）小結、這節課我們學習了浮力的概念，浮力產生的原因，以及求浮力的兩個方法稱量法和壓力差法。浸在空氣中的物體也受到空氣對它的浮力。如氣球

板書設計

9.1 認識浮力

(一)浮力

（1）浸在液體中的物體受到的液體向上托的力叫做浮力。

（2）一切浸在液體里的物體都受到豎直向上的浮力。

（3）浮力=物體重一物體在液體中的彈簧秤讀數。F浮＝ G－ F。”

方向：豎直向上

（二）、浮力產生的原因

F浮=F向上-F向下

（三）浮力的大小跟那些因素有關

【教學反思】

1．教師應敢于放手讓學生親自動手進行實驗探究，使學生由被動接受知識轉變為主動獲取知識，通過實踐使學生體會到學習的樂趣。

2．將測量物體所受的浮力大小與測量物體浸在水中排開水的重力分開（要注意提示學生保證V排相同，在兩次實驗中采取讓物體全部浸沒在水中），這樣做大大簡化了繁瑣的實驗步驟，將實驗難點分散，效果較好。但同時也會給學生造成只有當物體全部浸沒在液體中才會受到浮力的錯誤認識，教學中可以通過練習加強學生對知識的完整理解。

3．本節課學生設計的實驗方案、測量方法很多，可以通過評估找到最優方案進行實驗。如果仍有學生堅持自己的方案，可以允許其按照自己的方案進行，不要讓學生留有遺憾。

第二篇：浮力教案

15、浮力

陳艷麗

教學內容：

粵教科技版小學科學四年級下冊《浮力》一課。教學目標：

1、知識與技能：

（1）知道水的浮力現象，即在水中的物體都受到一個向上的力，叫做水的浮力。

（2）能用實驗的方法比較物體在水中的沉浮，能對物體的沉浮提出假設和猜想，并通過實驗驗證自己的假設和猜想。

（3）知道浮力在生活、生產中的一些常見應用。

（4）培養學生實驗能力、細致觀察能力、歸納概括能力以及合作意識。

2、情感、態度與價值觀：

（1）在學習中能注重事實，克服困難，敢于發表不同見解，樂于合作交流。（2）意識到生活中處處有科學，體會科學的豐富多彩。意識到科學會給人們的生活和生產帶來許多好處。

教學重點：能用實驗證明在水中浮著的下沉的物體都受到水的浮力。教學難點：實驗：下沉的物體是否受到水的浮力。課前準備： 1．分組實驗

2．分組實驗材料：水槽、泡沫、木塊、石頭、乒乓球、皮筋、鉤碼、鐵釘、測力計等。

3.多媒體課件。教學過程：

一、導入新課： 師：同學們，你們喜歡看動畫片嗎?現在我們就來欣賞一個動畫片：《文彥博樹洞取球》。

師：同學們,假如這個容器就是這個又彎又深的樹洞,里面的乒乓球就是他們所踢的球,誰有辦法取出這個球來呢? 師：對啊，這個同學的辦法就利用了水的浮力，今天這節課我們就來研究浮力。（板書：浮力，課件同步出現）

二、新課：

1、猜想物體的浮與沉。

師：請大家看看桌子上的材料，請你猜一猜,哪些是浮的,哪些是沉的?請同學們先把表格填寫完 ,填寫完的請舉手。好，現在我們一起來用動作來表示，是浮的我們用拇指向上的動作表示，是沉的我們用拇指向下的動作表示。老師讀，你們做，準備好了嗎？（好，石頭……學生做動作猜想,）

2、動手驗證物體的浮與沉 出示實驗要求：

（1）、把材料輕輕地放入水中。（2）、實驗后把結果填表格里。（3）、實驗完畢把手中的材料分類。

學生實驗，老師巡視學生實驗情況。學生匯報實驗結果。

3、將實驗材料分類

師：現在我們知道這些物體哪些是浮的,哪些是沉的了,那哪位同學愿意到黑板前面來對這些物體分一分類呢?（課前把這些材料的名字做成磁性卡片貼在黑板上。）

師：是的，像乒乓球、木塊、泡沫這類是浮的物體，我們把他叫做上浮的物體，像石頭和鐵釘這類的物體叫做下沉的物體。（板書：上浮的物體，下沉的物體。）

4、舉例生活中的上浮物體和下沉物體。

師：其實生活有許多像這樣的上浮的物體和下沉的物體，那么誰能舉例說說，生活中還有哪些物體是屬于上浮的物體呢？ 師：生活中還有哪些是屬于下沉的物體?

5、學生發表實驗疑問。

師：愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。通過剛才的實驗。同學們，你們有什么疑問嗎？

學生提問題。

6、實驗2：下面我們就用實驗來研究乒乓球等物體為什么會浮在水上？ 出示實驗要求：首先把泡沫放在水上，用手向下摁，你有什么感覺。按到水底,然后把手移開，你有什么發現？（誰來把實驗要求讀一讀？）學生實驗，師巡視，實驗完畢后匯報。

師評價：你們真會說話：會知道有一個向上托的力。同學們,下面我們以泡沫為例一齊來跟著老師再來感受一遍這股向上托的力，好嗎?用手輕輕的按泡沫,感覺,有一股力托著手,我們再把泡沫按到水底,然后把手拿開,發現這個力是向(上)的!同學們都感受到了嗎? 師：也就是說,像乒乓球、泡沫、木塊等物體在水中都受到一個向上的力。在水中的物體都受一個向上的力,叫做浮力。(出示板書)師：乒乓球、泡沫、木塊是屬于(上浮的物體),也就是說上浮的物體都受到水的浮力。（電腦上出示：上浮的物體都受到水的浮力。）

7、實驗3：驗證下沉的物體是否受到水的浮力。

師：那么,下沉的物體是否也受到水的浮力呢?（電腦出示：下沉的物體是否也受到水的浮力？）

師：認為下沉的物體也受到水的浮力的請舉手，認為不受到水的浮力的請舉手。看來大家的意見不一，不要緊，我們還是通過實驗來證明。

師：同學們，那怎樣證明下沉的物體是受到水的浮力，或者不受到水的浮力呢？

出示實驗3要求：（請學生讀要求）

先稱一稱石頭和鉤碼在空氣中的重量，再放入水中，稱一稱石頭和鉤碼在水中的重量，填寫表格后說說你的發現。

師：同學們，聽清楚要求了嗎？先看老師示范如何稱這個鉤碼在空氣中和水中的重量。

師操作，注意測力計的使用方法。并填寫數據。生分組實驗，師巡視。學生匯報實驗結果，填寫數據。然后匯報發現。師：你們知道他們為什么會變輕嗎？

師：對啊，因為石頭、鉤碼、鐵球在水中是受到了水的浮力，才會變輕，而石頭、鉤碼、鐵球都是下沉的物體，所以說……（電腦課件出示）

學生齊說：下沉的物體也是受到水的浮力的。

師：所以這個概念能不能只是對于上浮的物體來說呢？是的，也就是說，所有的物體在水中都受到水的浮力.請同學們齊讀這句話。（在原黑板概念基礎上板書）

師：既然所有的物體也受到水的浮力,那為什么乒乓球等物體就會浮在水面,而石頭等物體就會沉在水底呢？其實這是因為下沉的物體所受的浮力不夠大的原因，當兩者重量的差是大于或等于物體在空氣中的重量時，物體就會浮在水面，當兩者重量的差少于物體在空氣中的重量時就會沉。現在同學們明白了嗎？

8、浮力的應用：

師：水的浮力與我們的生活非常密切，人類很聰明,早在古代就有人利用了水的浮力為人類服務了,請大家欣賞一個視頻《撈鐵牛》的故事。學生看完后提問：同學們，你們知道懷丙和尚是用什么辦法把沉在水底的鐵牛撈上來的嗎？

師：同學們,你能舉例說說生活中哪些地方或哪些事物是利用了水的浮力原理的? 下面請同學們看大屏幕，這是老師搜集到的資料。請大家欣賞。（播放圖片）

三、總結：

師：通過這節課的學習，你有什么收獲嗎？我們一起再來讀讀這句話：所有的物體在水中都受到一個向上的力，叫做水的浮力。

四、拓展：

同樣是鐵，做成釘子就沉下去，做成軍艦就浮在水面上，為什么？學生不會說，老師舉例：你們猜老師手上的橡皮泥沉的還是浮的（學生猜）老師把橡皮放到水中，有沒有辦法讓他浮起來呢，：同一個物體，那為什么有的物體會下沉有的會上浮呢？這個問題有點難，大家回家后自己登錄科學網站找答案吧。

第三篇：認識浮力教學設計

認識浮力教學設計

一、教學目標：

知識與技能:①認識浮力，知道浮力的方向總是豎直向上的； ②知道浮力產生的原因是液體對物體有向上和向下的壓力差。過程與方法：①通過觀察，認識浮力的存在，學會用彈簧秤測量浮力。②經歷推理過程，了解浮力產生原因。

情感、態度與價值觀：結合生活培養學生的興趣，通過學習過程中的合作與交流，培養學生交流意識和合作精神。

二、教學重、難點

1、重點：浮力的存在、物體的浮沉條件——通過演示和分組實驗突出重點

2、難點：浮力產生的原因——利用結合實驗理論分析的方法突破難點

三、教學準備：

（1）演示用具：氫氣球、大燒杯、紅毛線、演示小桌、水﹑蠟塊、水槽、準備一組與學生所用完全相同的實驗器材等。

（2）學生用具：曲別針、乒乓球、燒杯(100ml)、彈簧測力計、空易拉罐、水槽、鐵塊、細線、鹽水、大頭針等。

四、教學過程：

（一）、新課引入：播放視頻《死海不死》，學生觀看，引出在死海中會產生如此奇特的現象都是與浮力有關的。（設計意圖：通過學生意想不到的現象，給學生造成懸念，產生強烈的好奇心，帶著疑問進入課堂，引起學生的興趣。）

（二）、進行新課：

一、什么是浮力

1、演示實驗：一個乒乓球，放在漏斗中，往乒乓球上倒水，水從漏斗下流出，乒乓球沉在水底。這時再用手按住漏斗口，學生觀察實驗，問乒乓球為什么會有不同的運動狀態？師生分析乒乓球兩種情況下的受力情況，初步解決上浮時乒乓球受力情況的分析

（設計意圖：讓學生復習鞏固使用重力、二力平衡、二力的合成等知識來分析物體的運動，學會理論與實踐相結合，從生活走向物理。）2、演示實驗： 手托兩塊相同的牙膏殼，一塊卷成團，一塊展成空殼，置于大水槽上，略為介紹后，同時放開。一會兒后提問：同樣的牙膏殼為何有不同的效果呢？學生認真觀察教師實驗，說出實驗現象及通過對比的方法產生疑問。

提出問題：以牙膏殼為例，空牙膏殼受到浮力的作用，實心的牙膏皮受浮力的作用嗎？

學生以小組為單位討論在水中下沉的物體是否受水對它的浮力。有的學生認為在水中下沉的物體不受水對它的浮力，理由是物體沒有被浮起來。還有的同學則認為在水中下沉的物體受到水對它的浮力，因為物體下沉的速度比較緩慢?

（設計意圖：利用學生在發現問題后，好奇心的作用去培養其思考能力，合作交流能力，然后再去實踐學習、獲取技能；）提出問題：如何來驗證呢？

學生再次以小組為單位討論實驗方案，然后各個小組進行交流。（設計意圖：通過學習過程中的合作與交流，培養學生交流意識和合作精神及設計實驗的能力。）

選出較好的實驗方案，學生進行實驗，例如右圖的實驗方案。老師和學生一起進行探究，個別進行指導。

提出問題：實驗中出現了什么現象，出現此現象的原因是什么？進行實驗，收集證據

（設計意圖：注重培養學生科學探究思想、精神和能力，經歷問題的策劃和 解決過程，加深對知識的理解，學會學習，在過程中形成科學的情感，科學的態度和價值觀。）

與學生一起交流實驗心得，交流后提出浮力的定義和浮力的方向；并詢問是否有辦法得到浮力的大小，暢談實驗中觀察到的現象，分析得出的結論，評價實驗及利用實驗的其它所得；說出此實驗中的主方法是一種測浮力的方法，同時提出問題“是不是所有的物體在液體中都要下沉呢，浮力產生原因是什么？”。

（設計意圖：進行多元化的評價，關注過程性評價，讓學生在每一個環節和過程都受到一定的教育，獲取一定的知識，養成嚴謹的科學態度學會測量、計算浮力大小的一種方法。）

二、浮力產生的原因

1、演示實驗：紅蠟燭升起來；乒乓球上浮、鐵塊下沉等；提問：為什么它們會上浮、下沉，繼續問：受到的浮力是怎樣獲得的？學生觀察、體驗、再分析。

（設計意圖：演示的實驗器材，都經過細心的精選，美育教育；培養學生正確思考，但不教條指引。教給學生理論推導浮力產生原因。教師利用多媒體出示紅蠟燭在水中漂浮情況，與學生一起對蠟燭進行受力分析結合實驗結論分析浮力產生原因）

2、結合水中的物體受力情況，結合壓力與液壓知識，理解浮力產生的原因是液體對物體向上和向下的壓力差。

（設計意圖：整個一節的知識點統一形成系統，也和力學其它的知識點很好結合，講授新知同時強化了舊知。）

三、物體的浮沉條件

1、向同學了解不同物體在水中的可能狀態；在學生找到答案后讓學生結合書中圖片和利用多媒體展示，分別對三種狀態進行受力分析。收集生活證據，或者利用身邊器材進行實驗，很快找到答案；并對物體受力分析，得出物體的浮沉條件。

2、學生交流實驗注意事項；評估影響實驗效果的主要因素；教師與學生一起查缺補漏，找出不足，或改進實驗或尋求其它實驗方案。（設計意圖：讓學生在動腦后再動手，把生活經驗與實驗結論結合一起用來解決一個定向性的問題，改變一種本位的思維定勢。并學會分析物體的受力，運動情況。通過對實驗的評估和改進，培養學生嚴謹的科學態度。）

3、播放多媒體課件，讓學生通過物體的受力情況，分析物體的上浮，下沉，懸浮和漂浮。（設計意圖：學生運用知識解決實際問題，鞏固對知識的理解。）交流討論：暢談浮力在生活和生產、國防中的應用。

（設計意圖：注意學科間的滲透，關心科技的發展，從物理走向社會。）小結：學生談在本節課中的學習體會

作業：課后的自我評價部分，完成家庭實驗室。板書設計： 第2節 認識浮力

一、什么是浮力

二、浮力產生的原因

三、物體的浮沉條件

教學反思：

1．教師敢于放手讓學生親自動手進行實驗探究，使學生由被動接受知識轉變為主動獲取知識，通過實踐使學生體會到學習的樂趣； 2．通過實驗引發討論，培養學生探索事物現象的能力；通過觀察實驗，培養學生從現象到本質的認識能力；通過討論，培養學生團結協作的能力，在這些方面的訓練上也應放開手，多啟發；

3．本節課學生設計的實驗方案、測量方法很多，可以通過評估找到最優方案進行實驗。如果仍有學生堅持自己的方案，可以允許其按照自己的方案進行，不要讓學生留有遺憾；

4．教學過程中應該適時加上空氣對氣球有浮力作用的演示實驗。并進行簡單分析，尋找它們之間的共性。對知識進行適當的延伸和拓展。

第四篇：浮力公開課教案

《浮力》教學設計

執教者：王建宜 班級：初三年4班 時間：1課時 【教材分析】

本節是新課改人教版九年級第十四章第五節的內容，主要講述浮力的概念、浮力的大小以及物體的浮沉條件和浮力的應用，是對力、密度、壓強等知識的深化

【學情分析】

1、興趣特點：初三的學生對物理已有初步認識，對實驗有很濃厚的興趣，動手能力也比較強。

2、知識基礎：在上一節，學生已經學習了壓強的知識，浮力是對力、密度、壓強等知識的深化。

3、認識特點：九年級的學生，正處于兒童和青少年的過渡期，對自然界的好奇心越來越強，并表現出強烈的求知欲。但他們對事物的認識還不夠全面，仍需要借助具體形象的材料來支持。【教學目標】

1．知識與技能

①知道浮力產生的原因；

②掌握阿基米德原理和浮力的大小的計算方法；

③知道浮力的應用并能用浮力的知識解釋日常生活、生產中的現象。④能較為系統的運用浮力。【教學重點】 浮力的概念、阿基米德原理以及通過實驗猜想浮力大小與什么因素有關。【教學難點】

運用方法論，快速過關浮力計算 【教學過程】

一、復習浮力相關知識。

1、浮力的四種計算方法。A、稱重法（受力分析）

B、阿基米德原理（影響浮力大小的因素）C、物體的浮沉條件 ⑴受力分析：浮力與重力（2）密度分析

二、浮力計算思路。

浮力的直接計算與受力分析的組合。

三、例題講解。（見附件）

四、小結

五、作業

掌握知識，并完成配套練習。（見附件）

第五篇：9.1認識浮力教學設計

9.1認識浮力

教學目標：

1、知道什么是浮力及浮力產生的原因，知道浮力的大小跟哪些因素有關。

2、學會用彈簧測力計測量浮力的大小。

3、通過實驗感受浮力、認識浮力。

4、經歷探究浮力的大小與哪些因素有關的過程。教學重難點：

教學重點：用彈簧測力計測量浮力的大小。教學難點：

1、探究浮力產生的原因。

2、探究浮力的大小跟哪些因素有關。教學器材：

乒乓球、飲料瓶（去口、去底各一個）、水槽、燒杯（裝水）、電子課本、電子白板、視頻資源、教學課件 教學過程： 引入新課：

設問，實驗解決：在去口的較細的飲料瓶中放一個乒乓球，不允許將口倒放，怎樣才能取出這個乒乓球？

學生提出解決方案，很多學生肯定能利用浮力解決問題，從而引入浮力。板書課題：

9.1 認識浮力 進行新課：

1、認識浮力

教師提問：浮力的現象在我們生活中很普遍，能否列舉幾個事例？ 學生舉手回答，列舉一些常見浮力現象。

打開課本，閱讀課本84頁，觀察圖9-1，討論如下問題：

（1）浮力的施力物體和受力物體分別是什么？（2）浮力的方向是什么？

根據學生回答總結，得出浮力的定義：液體和氣體對浸在其中的物體產生豎直向上的托力，這個托力叫做浮力。演示實驗：

（1）在彈簧測力計下掛一個金屬塊，此時彈簧測力計的示數為

N。（2）再將金屬塊浸沒到水中，此時，彈簧測力計的示數是

N。比較兩次測量結果，可以發現，金屬塊在水中，彈簧測力計的示數比空氣中時

了。這表明水對浸在其中的物體具有豎直向上的托力（即浮力），彈簧測力計示數減小了多少，浮力就有多大。

歸納并板書：浮力=物重－物體浸在液體中時彈簧測力計的示數

F浮 = G － F′

2、浮力是怎樣產生的 我們知道了什么是浮力，知道浸在液體中的物體受到向上的浮力作用，其實浮力的產生跟液體壓強有關。

學生閱讀自學課本85頁活動2，并思考討論其中問題：（幻燈圖片展示）（1）長方體左、右兩個面的對應部分在水中的深度，因而水的壓強也 ；所以長方體左右兩個面受到的的壓力大小，方向。

（2）長方體前后兩個面受到液體壓力的情況，跟左右兩個面的情況。（3）長方體上下兩個面受到水的壓力F向上F向下的大小關系是，原因是。板書歸納浮力產生的原因：浮力是由于液體對物體向上和向下的壓力之差產生的。F浮=F向上－F向下

實驗演示證明浮力產生的原因：取一個去掉底的飲料瓶，瓶口朝下放置，把一個乒乓球放入瓶內，乒乓球落在瓶頸處。當向瓶內倒水時，乒乓球會不會浮起？（學生猜想結果）倒水后乒乓球并沒有浮起來。再將飲料瓶瓶口處慢慢浸入大水槽中，看乒乓球會不會浮起來？放進去后，乒乓球浮起來了。

提出問題：（結合浮力產生的原因解釋）（1）為什么開始時乒乓球沒有浮起來？

（2）把飲料瓶浸入水中乒乓球為什么浮起來了？

3、探究浮力的大小與哪些因素有關

實驗：把鐵塊放入水中，鐵塊下沉了；展示幻燈圖片：鋼鐵制成的航空母艦浮在水面上。

看到上面的情景，浮力的大小可能跟哪些因素有關呢？請同學們提出猜想。

浮力的大小可能與物體的體積、物體浸入液體中的體積、物體的形狀、物體浸在液體中的深度、液體的密度、物體的密度等有關。

請同學們觀看小視屏，看完后歸納出結果。（播放視頻資源）

學生歸納，老師點評、總結板書：

浮力的大小跟液體的密度和物體浸在液體中的體積（物體排開液體的體積）有關，跟物體的密度、物體的體積及物體浸沒入液體的深度等因素無關。強調：并非物體的體積越大受到的浮力就越大，關鍵取決于物體浸在液體中的部分有多少，同種液體中，物體浸在液體中的體積（物體排開液體的體積）越大，浮力就越大。鞏固練習課堂小結：

1、本節課有什么收獲？

2、在你預習的基礎上糾正了哪些錯誤？有了什么新的認識？