第一篇：初中物理《浮力》復習教案

初中物理《浮力》復習教案

授課教師:李志榮 授課班級：119班 授課時數(shù)：2課時

授課時間：2017年3月30日第三節(jié)

（一）教學目標

1、知識與技能

（1）了解浮力是怎樣產生的。（2）理解阿基米德原理，學會計算浮力的方法。（3）知道物體的浮沉條件。（4）知道浮力的應用。

2、過程與方法

（1）培養(yǎng)學生基本的解題能力。（2）培養(yǎng)學生的觀察能力和分析概括能力，發(fā)展學生收集、處理、交流信息的能力。（3）了解浮力應用的社會價值。

3、情感、態(tài)度與價值觀

（1）增加對物理學的親近感，保持對物理和生活的興趣。

（2）增進交流與合作的意識。

（3）保持對科學的求知欲望，勇于、樂于參與科學探究。

（二）教學重難點

教學重點：培養(yǎng)學生基本的分析問題和解決問題的能力。教學難點：理解物體的浮沉條件。

（三）基礎知識復習

1、引導語:同學們，浮力的知識在每年的中考題中或多或少都出現(xiàn)，在社會生活中也有很多的應用，例如造船、游泳、飛機設計制造等方面，所以我們必須要學好，同時還要復習好！大家有信心嗎？

2、定義：

浮力：一切浸入液體（氣體）的物體都受到液體（氣體）對它豎直向上的力，叫浮力。

3、浮力的三要素：

（1）作用點：在物體上。施力物體：液體（或氣體）。（2）方向：豎直向上。（3）大小：F浮=G液排=ρ

液

gV排

4、浮力產生的原因（實質）：

液（氣）體對物體向上的壓力大于向下的壓力，向上、向下的壓力差，即浮力。

5、怎樣判斷物體的浮沉

（1）物體的浮沉條件： 浸沒在液體里的物體若只受重力和浮力的作用,則: 當F浮>G物(ρ當F浮=G物(ρ當F浮ρ物物)時,物體上浮→漂浮(F浮＝G物).=ρ<ρ)時,物體懸浮.)時,物體下沉→沉底(F浮+F支＝G物).液物（2）詞語解釋：

1）漂浮: 物體獨自靜止地浮在液面上,有一部分體積在液面下為V排,有一部分體積在液面上為V露。

2）懸浮: 物體獨自靜止地懸在液體中任何位置,此時V排＝V物.3）沉底: 物體在液體中沉到容器底,容器底對它有一個支持力.4）浸沒: 物體全部浸在液體中,此時V排＝V物.6、注意：

1）密度均勻的物體懸浮（或漂浮）在某液體中，若把物體切成大小不等的兩塊，則大塊、小塊都懸浮（或漂浮）。2）懸浮與漂浮的比較

相同：F浮 = G 不同：懸浮：ρ

液

=ρ

物

；V排=V物

漂浮：ρ液<ρ物；V排

3）判斷物體浮沉（狀態(tài)）有兩種方法：比較F浮 與G或比較ρ

液

與ρ

物

.7、阿基米德原理：

（1）內容：浸入液體里的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開的液體受到的重力。

（2）公式表示：(F浮＝G排或F浮＝ρ

液

gV排)，從公式中可以看出決定浮力大小的因素：液體對物體的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關，而與物體自身的質量、密度、體積、重力、形狀、浸沒的深度等均無關。

（3）適用條件：液體（或氣體）注意：在用F浮＝ρ液

gV排計算或比較浮力大小時,關鍵是分析液體的密度ρ液和排開液體的體積V排的大小.8、物體浮沉的應用

（1）輪船：采用”空心”辦法,使它排開水的體積增大,達到增大浮力.（2）潛水艇： 浮力不變,通過改變“自重”來實現(xiàn)上浮、下沉的.（3）氣球與飛艇： 用小于空氣密度的氫氣或氦氣充入氣球和飛艇中,通過改變氣球和氣囊的體積而改變浮力的大小,實現(xiàn)升降.（四）習題訓練及輔導

1.某種材料制成的空心球漂浮在甲液體的液面上，但沉于乙液體中．利用這個信息可得（）

A．該材料的密度一定小于甲液體的密度

B．該材料的密度一定大于乙液體的密度

C．該材料的密度一定等于甲液體的密度

D．該材料的密度一定等于乙液體的密度

2.目前，制造中國自己航母的呼聲越來越高，如圖所示是某位網(wǎng)友提供的中國航母的設想圖。一艘航母的艦載機飛離航母后，則有（）

A．航母將上浮，所受浮力減小

B．航母將下沉，所受浮力增大

C．航母將下沉，所受浮力減小

圖5

D．航母始終漂浮，所受浮力不變

3.浸沒于水中的鋼球,在繼續(xù)下沉的過程中,它受到的（）A.浮力增大,壓強減小 B.浮力減小,壓強減小 C.浮力不變,壓強減小D.浮力不變,壓強增大 4．浸在液體中的物體受到的浮力大小決定于（）。

A．物體浸人液體中的體積和液體的密度

B．物體在液體中的深度

C．物體的密度和液體的密度

D．物體的體積和形狀

5．有一木塊漂浮在水面上，若在水中加一些食鹽，木塊仍漂浮在水面上，則它受到浮力將（）

A.變大

B.變小

C.不變

D.不能確定

6.把質量相等的鐵球和鋁球，分別掛在彈簧秤下，然后將它們分別全部浸入水中，比較彈簧秤示數(shù)則（）

A.掛鐵球的讀數(shù)大于掛鋁球的讀數(shù) B.掛鐵球的讀數(shù)小于掛鋁球的讀數(shù) C.掛鐵球的讀數(shù)等于掛鋁球的讀數(shù) D.無法研究讀數(shù)大小

7．體積為3×10－4米3的金屬塊浸沒在水中。求：（1）該金屬塊排開水的體積V排；（2）該金屬塊所受到的浮力。

8．一金屬球在空氣中稱重是14.9N，浸沒在水中稱重是4.9 N。已知這種金屬的密度為2×103kg/m3，此球是空心的還是實心的？若是空心的，其空心部分的體積是多少？

(五)課堂小結

略

（六）課外作業(yè)

2017年《考試說明》第61頁練習5.3

第二篇：初中物理：浮力練習題

1.將兩物體分別掛在彈簧測力計下,讓它們同時浸沒在水中,兩彈簧測力計示數(shù)的減小值

相同,則這兩個物體必定有相同的（）

A．

密度

B．體積

C．質量

D．重力

2.如圖所示,將重為５N的小球掛在彈簧測力計下,當小球的一半體積浸在水中時,測力計

示數(shù)為２N。下列說法正確的是

（）

A．小球的體積為

400cm3

B．小球的密度為

1.25g/cm3

C．緩緩向下移動彈簧測力計,小球對測力計的拉力最小可達到１N

D．剪斷懸吊小球的細線,小球在水中穩(wěn)定時受到的浮力為５N

3.將金屬塊掛在彈簧測力計下端,先后浸沒在水和酒精中,金屬塊靜止時彈簧測力計的示

數(shù)圖中甲、乙所示。則下列關于金屬塊的幾個物理量計算正確的是

（）

A．在水中受到的浮力為２N

B．質量為３kg

C．體積為

10cm3

D．密度為

3.0×103

kg/m3

4.如圖所示,兩個相同的塑料藥瓶,瓶口扎上橡皮膜,豎直的浸入水中,甲瓶口朝上,乙瓶口

朝下,兩藥瓶在水里的位置相同,若甲藥瓶恰好懸浮,則

（）

A．乙藥瓶也處于懸浮狀態(tài)

B．乙藥瓶受到的浮力更大

C．乙藥瓶內的氣體密度大

D．兩藥瓶內的氣體壓強相等

5.海權握，國則興，建設一支強大的海軍是實現(xiàn)中國夢的有力保障，潛水艇是海軍的戰(zhàn)略重器。如圖4所示是我國海軍某艦隊的“強國號”潛水艇在海中懸浮、上浮、漂浮訓練過程下列對此潛艇分析正確的是：

A.上浮過程中所受浮力逐漸變大

B.懸浮和漂浮時所受的浮力相等

C.漂浮時排開的海水所受的重力最小

D.漂浮時潛艇底部所受海水壓強最大

6.科技小組的同學用長方體泡沫塑料、三腳架和燈泡等制作了一個航標燈模型A，總重為4N，A底部與浮子B

用細繩相連。水位上升時，浮子B下降；水位下降時，浮子B上升，使航標燈靜止時A浸入水中的深度始終為5cm，排開水的質量為

500g，浮子B重0.5N（不計繩重和繩與滑輪間的摩擦）（g=10N/kg），下面分析正確的是：

A.浮子B受到的浮力和繩子對它的拉力是一對平衡力

B.泡沫塑料A底部受到水的壓強是5000Pa

C.A受到的浮力為0.5

N

D.航標燈靜止時，浮子B體積應為1.5x10-4m3

7.圖中的實驗操作中，可探究“浮力的大小與液體密度有關”的操作是（）

A．①②③

B．①②④

C．②③④

D．①③④

8．有一個實心球形物體，用彈簧測力計在空氣中稱重時，測力計的示數(shù)為14N；當把物體一半體積浸入水中時，測力計的示數(shù)6N．把物體從彈簧測力計上取下投入水中靜止時，物體受到的浮力是（）

A．5N

B．7N

C．14N

D．12N

9．如圖所示，水平桌面上有兩個完全相同的溢水杯，杯中裝滿不同的液體。將兩個完全相同的小球分別放入溢水杯中，甲杯溢出0.9N的液體，乙杯溢出0.8N的液體。則（）

A．小球在甲杯中受浮力，在乙杯中不受浮力

B．小球重0.9N，在乙杯中受到的浮力是0.8N

C．甲杯對桌面的壓強小于乙杯對桌面的壓強

D．液體對甲杯底的壓強小于液體對乙杯底的壓強

10、下列關于浮力的說法中正確的是（）

A、物體所受的浮力的大小可能與物體的體積有關

B、物體所受的浮力的大小可能與浸入在液體中物體的密度有關

C、物體所受的浮力的大小一定與浸入在液體中液體的密度有關

D、物體所受的浮力的大小可能與浸入在液體中物體的深度有關

11、測量液體密度的儀器叫做密度計。將其插入被測液體中，待靜止后直接讀取液面

處的刻度值就是該液體的密度值，如圖所示。下列有關說法中正確的是（）

A、密度計的密度值在量筒的外壁處

B、密度計的刻度是均勻的C、若如圖所測的是鹽水，當加點水時，密度計所受的浮力變小

D、若如圖所測的是鹽水，當加點水時，密度計將下沉一點

圖甲：橡皮泥船

圖乙：蛟龍?zhí)栞d人潛水器

圖丙：將空飲料罐慢慢向下按，發(fā)現(xiàn)向下按的力越來越大

圖丁：同一支密度計分別插入被測液體中靜止

甲

乙

12、關于以下說法正確的是（）

A．圖甲中橡皮泥船是采用改變自重的辦法來承載重物的，輪船從長江駛入東海，吃水深度變小

B．圖乙中“蛟龍?zhí)枴睆暮Ｃ鏉撊?000m深的海底是通過改變浮力的大小實現(xiàn)浮沉的。

C．圖丙說明物體浸沒在液體中越深，所受的浮力越大

D．圖丁中密度計在兩種液體中所受浮力F甲=F乙，兩種液體的密度ρ甲<ρ乙

13.將一個新鮮的雞蛋分別浸人盛有水(圖甲)和濃鹽水(圖乙)的相同燒杯中，雞蛋靜止時在容器中的位置如圖甲、乙所示。若雞蛋質量為55g，濃鹽水的密度為1.1g/cm3，下列說法正確的是（）

A.如果地球的引力突然或為原來的一半，圖甲中的雞蛋會上浮

B.雞蛋對圖甲中燒杯底部的壓力為0.05N

C.雞蛋在圖乙杯中受到的浮力為0.5N

D.向圖乙杯中加鹽后，雞蛋上浮，最終靜止后雞蛋受到的浮力比原來受到的浮力大

E．鹽水的密度比雞蛋的密度大

F．向鹽水中加酒精,雞蛋下沉,最終靜止后雞蛋受到的浮力比原來懸浮受到的浮力小

G.雞蛋排開液體的質量m甲=m乙

H.液體對杯底的壓強P甲=P乙

I.乙圖中燒杯對桌面的壓強跟放入雞蛋前相比，大小不變

14.如圖所示，實心小球在甲液體中懸浮，在乙液體中沉底，則下列判斷正確的是（）

A.球的密度大于甲液體的密度

B.甲液體的密度小于乙液體的密度

C.球在甲液體中受到的浮力大于它在乙液體中受到的浮力

D.球在甲液體中受到的浮力等于它在乙液體中受到的浮力

15.在0.5kg的平底空水桶內，裝入15kg的水并放在水平地面上，如圖甲所示。水桶對地面的壓強為3100Pa。小剛用細線拴著體積為4×10-3m3，密度為3×103kg/m3的金屬球。當手提細線使金屬球浸沒在桶內的水中時，水面升高了5cm，如圖乙所示。則下列說法正確的是（）

A、水對桶底的壓強增加了800pa

B、水對桶底的壓強為500pa

C、水桶對地面的壓強是5500pa

D、水桶對地面的壓強增加了800pa

16.如圖所示,某同學將一漂浮在水面不開口的空飲料罐緩慢按入水中,同時開始計時,繼續(xù)向下壓一段距離,共用時t0,此過程中飲料罐所受的浮力隨時間變化的圖象可能是下列圖中的（）

A

B

C

D

17.如圖所示,把裝滿水的燒杯放在托盤秤的盤子里,再把空的飲料罐緩緩按入水中,在這

個過程中

（）

A．托盤秤的示數(shù)在增大

B．托盤秤的示數(shù)保持不變

C．燒杯底部對托盤的壓力在減小

D．燒杯內的水對燒杯底部的壓力在增大

18.如圖甲所示,在容器底部固定一輕質彈簧,彈簧上端連有一連長為0.1m的正方體物塊A,容器中水的深度為40cm時,物塊A剛好完全浸沒在水中,容器側面的底部有一個由閥門B控制的出水口,打開閥門B,使水緩緩流出,當物塊A有2/5的體積露出水面時,彈簧恰好處于自然伸長狀態(tài)(即恢復原長沒有發(fā)生形變),此時關閉閥門B.彈簧受到的拉力F跟彈簧的伸長量L關系如圖所示(不計彈簧所受的浮力,物塊A不吸水)則下列分析不正確的是

A.打開閥門前物塊A受到的浮力10N

B.物塊A的密度0.6×10kg/m

C.物塊A剛好完全浸沒在水中時,彈簧伸長了2cm

D.彈簧恰好處于自然伸長狀態(tài)時水對容器底部的壓強3.6×10Pa

19.水平地面上有底面積為300

cm2、不計質量的薄壁盛水柱形容器A，內有質量為400

g、棱長為10

cm、質量分布均勻的正方體物塊B，通過一根長10

cm的細線與容器底部相連，此時水面距容器底30

cm（如圖）。計算可得出（）

A.繩子受到的拉力為14

N

B.容器對水平地面的壓力是90

N

C.剪斷繩子，待物塊靜止后水面下降了2cm

D.剪斷繩子，待物塊靜止后水平地面受到的壓強變化了200

Pa

第三篇：初中物理《浮力》說課稿

初中物理《浮力》說課稿

初中物理《浮力》說課稿1

一、說教材

1、教材內容要點：

第一，浮力；第二，物體浮沉；第三，浮力產生原因。

2、教材地位和作用：

對浮力這一節(jié)內容研究是在小學自然課和生活經驗中已經熟悉浮起物體受到浮力并結合前幾節(jié)所學知識基礎上綜合地應用液體壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開。這一節(jié)是本章重點和關鍵，對浮力研究為學習阿基米德原理、浮力利用奠定了基礎。浮力知識對人們日常生活，生產技術和科學研究有著廣泛現(xiàn)實意義。

3、教學目的

根據(jù)教學大綱要求，通過對這一節(jié)課教學，要使學生知道什么是浮力和浮力方向，理解浮力產生原因，理解物體浮沉條件。培養(yǎng)學生觀察能力、實驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學生探索求真知精神，對學生進行實踐觀點教育。

4、教學重點與難點

浮力概念貫穿本章始末，與人們生活密切聯(lián)系，所以浮力概念建立是本節(jié)課一個重點。對物體浮沉和浮力產生原因研究，需要綜合應用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側重于對直觀現(xiàn)象進行具體、形象思維來獲得知識。因此這兩個知識點既是本節(jié)課重點又是難點。

培養(yǎng)學生多種能力也是這節(jié)課重點，這是素質教育對現(xiàn)代教學要求。

二、學生分析

任教班級屬農村中學，多數(shù)學生上進心強，學習態(tài)度端正，有良好學習習慣，但是缺乏一定探索研究問題能力。

浮力現(xiàn)象是學生在生活中比較熟悉，也是他們容易發(fā)生興趣現(xiàn)象。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理興趣，充分發(fā)揮演示實驗作用，迎合他們好奇、好動、好強心理特點，調動他們學習積極性和主動性。

15歲左右初中生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。

三、教學方法

這節(jié)課可綜合應用目標導學、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論等多種形式教學方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學生對物理興趣，激發(fā)學生求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體原則，物理教案《物理教案－《浮力》說課稿》。創(chuàng)設物理情境讓學生參與實驗設計，邊動手邊思考。從實驗數(shù)據(jù)總結出結論以調動學生積極性。

四、教學程序

教學中要以了解、學習研究物理問題方法為基礎，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，具體設計如下：

1、新課引入：

以創(chuàng)設問題情境導入新課。學源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導學生思考下沉物體是否受到浮力，造成懸念，使學生產生強烈求知欲和好奇心，調動學生學習積極性和主動性。

2、講授新課：

任何物理規(guī)律發(fā)現(xiàn)和物理理論建立都離不開實驗。這節(jié)課主要采用實驗方法來建立浮力概念。我將書中圖12－2這個演示實驗改為學生探索實驗，培養(yǎng)了學生動手操作能力、觀察能力，增強了他們感性認識。為了使學生能認識到浮力是液體對物體向上托力，這里我增加設計一個用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個隨堂小實驗，讓學生通過實驗概括總結出浮力概念。在此基礎上請同學們從日常生活和常見自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中物體受到浮力。

在研究物體浮沉條件這個重、難點時，日常生活中一些錯誤經驗或思維定勢會在學生頭腦中形成模糊觀念，最突出是“重物體下沉，輕物體上浮”。這里可以演示一個小實驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會上浮，大木塊顯然比小鐵釘重。可能又有一部分同學這時會提出小鐵釘下沉是因為鐵密度大。教師可再演示一個小實驗：一個廢牙膏殼密度沒有變，空心時能浮在水面，揉成一團后在水中會下沉。說明密度也不是決定浮沉條件。這樣經過演示，討論和分析，糾正了錯誤觀點，引導學生從運動和力關系角度來討論物體浮沉條件，對浸沒在液體中物體進行受力分析，抓住比較重力和浮力大小關系，根據(jù)二力合成知識，由學生討論得出物體浮沉條件。

這時強調物體上浮、下沉是運動過程，此時物體受非平衡力作用。下沉結果是沉到液體底部，上浮結果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中木頭上浮過程，以加深印象。漂浮與懸浮共同點都是浮力等于重力，容易使學生產生“物體漂浮與懸浮是一回事或一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮”錯誤觀點，這時我用一個乒乓球和一個空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實驗。使學生直觀比較出漂浮是物體浮在液面平衡狀態(tài)，物體一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內部平衡狀態(tài)，整個物體浸沒在液體中。強調同一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能。

揭示浮力產生原因這又是一個重、難點。這時可請同學回顧做過一個舊實驗：六個面扎上橡皮膜空心正方體，當它浸沒在水中時，六個面橡皮膜均向內凹進，而且前后左右面凹進程度相同，而下表面比上表面凹進程度要大。引導學生密切聯(lián)系原有液體壓強與深度關系，二力合成、二力平衡等知識，通過由淺入深分層次分析，把突破難點過程變成鞏固和加深對舊有知識理解應用過程，變成培養(yǎng)學生分析能力過程。由學生歸納總結出浮力等于物體受到向上和向下壓力差。最后再用如下演示實驗加以驗證：

（1） 將石蠟投入裝水燒杯中，觀察其受到浮力是否上浮；

（2） 將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實驗證明前面理論分析得到結論。并指出這也是物理學研究方法：從實踐到理論，再用理論來指導實踐。達到從小培養(yǎng)學生研究物理正確方法目。

至此，教材內容已經講授完畢，浮力作為同學們新認識一種力，它三要素也就清楚明了。

根據(jù)農村學校學生情況，我繼續(xù)引導同學們思考課文后“想想議議”，由此引入對決定浮力大小因素研究。學生經過合理猜想，討論，設計出探索決定浮力大小因素實驗方案。通過學生分組實驗，得出浮力大小與物體浸在液體中體積有關，與液體密度有關，與物體浸沒后深度改變無關。受時間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素無關可以通過演示實驗加以說明。這樣就為下一節(jié)學習阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時也有利于學生形成知識結構。

3、反饋和鞏固：

這節(jié)課教學容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時間，可請同學回顧板書內容，歸納出通過本節(jié)課學到三種測量浮力大小方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實驗作準備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小決定式。

初中物理《浮力》說課稿2

我說課的內容是滬科版八年級物理下冊第九章第一節(jié)《認識浮力》，下面我從學情分析、教材分析、教學方法、教學過程等幾個方面來說這節(jié)課。

一、學情分析

八年級的學生，正處于兒童和青少年的過渡期，對自然界的好奇心越來越強，并表現(xiàn)出強烈的求知欲。但他們對事物的認識還不夠全面，仍需要借助具體形象的材料來支持。教學中應注意充分發(fā)揮實驗與實例的作用，借助他們已有的科學知識和生活經驗，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，培養(yǎng)他們對物理的學習興趣，調動其學習的積極性和主動性。

二、教材分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)對浮力的認識結合了前面所學的液體壓強、壓力，為后面學習阿基米德原理、浮力的利用奠定基礎。

2、教學目標

依據(jù)課標，制定了本節(jié)的教學目標為：

(1)知識與技能：通過實驗探究讓學生認識浮力及浮力的測量方法---稱重法;使學生了解浮力產生的原因。

(2)過程與方法：學生通過實驗探究去認識現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

(3)情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生學習物理的興趣及對科學實事求是的態(tài)度

3、教學重點和難點

重點：浮力概念的建立和稱重法測浮力

難點：了解浮力產生的原因

三、說教法學法：

教法：設疑，引導

學法：觀察、小組討論、實驗探究

四、教學過程

(一)列舉實例，引入課題

課件投影：水里游泳情景、海上輪船、熱氣球等圖片

利用學生所熟知的現(xiàn)象吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

(二)新課進行

1、浮力概念的建立

(1)讓學生充分感受浮力的存在

在盛水的水桶中放一個球，找一名學生按球，談感受

這一環(huán)節(jié)，通過學生的親身體驗，列舉生活中、身邊的實例讓他們充分感受到浮力的存在，激發(fā)他們的學習興趣，并體現(xiàn)出“生活中處處有物理”的思想。

(2)稱重法測浮力

?(教師設疑)同學們知道那么多關于浮力的例子，那么像鋁塊石塊這樣的物體在水中受不受浮力呢，如何來驗證?

?學生小組討論并說說自己的驗證方案

?根據(jù)學生說出的方案，讓他們親自動手做一做。(為學生準備的實驗儀器有彈簧測力計、石塊、杯子、水)

在學生說和做的過程中，他們會發(fā)現(xiàn)彈簧測力計掛著石塊放入水中時示數(shù)比在空氣中是減小的，那減小的那部分就是浮力，指出這種方法即稱重法測浮力，同時引導學生總結出：物體在液體中受浮力，且浮力的大小為F浮=G-F′

④對于浮力的方向，可讓學生回答。一般學生會說浮力的方向是向上的，這時可采用用手托一托和出示圖片讓學生知道浮力的方向是豎直向上的。

(3)關于氣體對物體有浮力的驗證，我是這樣設計的：

學生小組討論：杠桿不平衡的原因

教師講解課本中物體在氣體中受到浮力的實驗。

通過以上的實驗，教師及時引導學生總結出浮力的概念，并指出施力物和受力物，強調浮力的方向和稱重法測浮力。

這一環(huán)節(jié)的目的是通過學生的小組合作、親自動手進行實驗探究讓學生知道了什么是浮力及稱重法測浮力，并培養(yǎng)了學生的設計實驗、動手探究及團結合作的能力。

2、浮力產生的原因：

(1)(演示實驗)把乒乓球放在一個去掉底的、不蓋蓋子的瓶子中，向瓶中倒水，球會受到浮力而浮起來嗎?將瓶子蓋上蓋子，球會怎么樣?為什么?

(2) 在進行實驗時引導學生猜想，仔細觀察，對比兩次實驗操作的不同之處。

(3)對于該實驗不需要學生做出準確的解釋，只要意識到不蓋蓋子時球的下表面沒有液體即可。

這一步的設計目的在于吸引學生注意力讓他們注意觀察，積極動腦思考又進一步激發(fā)了他們學習物理的興趣。并為講解浮力的產生原因打下基礎。

(4)教師從理論上分析浮力產生的原因并用橋墩的例子加強學生對浮力產生原因的了解。

(三)課堂小結 :這節(jié)課，你收獲了什么?

(四)反饋和鞏固：課堂檢測

五、作業(yè)設計

(1)完成課后一二題

(2)拓展延伸：由本節(jié)課我們 知道了浮力產生的原因F浮=F上-F下，你能從中發(fā)現(xiàn)浮力大小與什么有關嗎?

初中物理《浮力》說課稿3

摘要：《浮力》一課，是前面學過力學知識的延伸與擴展，是初中力學部分的重點與難點，也是中考的熱點知識。它綜合運用到了各方面的知識，如，力的測量、重力、二力平衡、二力的合成、密度、壓力、壓強等重要知識。為了讓學生更好地理解本節(jié)課的教學內容，主要采用學生實驗、教師演示實驗、學生探究實驗、教師講解分析等手段進行教學。

關鍵詞：浮力;中考熱點;實驗

一、引課采用生活實例激起學習的興趣，多媒體開闊視野

在引入新課時，通過把乒乓球、木塊、泡沫、空礦泉水瓶等物體放入水中，讓學生分析這些物體為什么會漂浮在水面上?通過多媒體圖片展示遼寧號、飛艇、熱氣球、潛水器等圖片，知道不僅在液體里面有一個向上的力，氣體中也有一個向上的力，引出本節(jié)要講的知識——浮力。(現(xiàn)實生活中的例子，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們不斷地提出問題，產生好奇心。)

二、采用學生實驗，播放視頻資料，演示實驗，教師講解分析浮力產生的`原因

1.感知浮力的存在

學生提前準備水盆，給每個小組一個易拉罐，學生對實驗都比較興奮，不由自主地想動一動它。于是，我抓住他們的心理，對他們說：“想不想體驗一下，我們來試一種新的玩法。先用手按住空礦泉水瓶，慢慢向下壓，體會手的感覺。在體驗的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么?”實驗后，學生很自然地得出答案。(在盡情地“玩”的過程中有所體驗，有所發(fā)現(xiàn)，學生的動手能力和探究能力也隨之得到培養(yǎng)。)

2.測量浮力大小的方法

學生在體驗浮力存在時，也體驗到浮力的大小。漂在水面上的物體有浮力，下沉的物體有浮力嗎?由此，引起學生討論，自然引出演示實驗。分別在空氣中和水中，發(fā)現(xiàn)彈簧測力計的示數(shù)變小了。對學生提出為什么示數(shù)變小了，引起學生的思考，變小的原因是受到浮力的作用。(由淺入深，循循善誘，通過常見的現(xiàn)象引導學生思考。)知道測量浮力的方法，F(xiàn)浮=G-F拉。

3.浮力產生的原因

首先播放視頻，把一個用橡皮膜包裹的長方體框架浸沒在水中，引導學生觀察上下左右前后凹進的程度，學生會發(fā)現(xiàn)前后左右是一樣的，上下是不同的。

其次由老師講解;為什么四周相同，上下不同?因為液體內部存在壓強，深度不同，壓強不同。(引導學生用學過的知識來分析)上表面深度小，壓強小，壓力也小(面積相同)，所以液體對上下表面壓力不同，浮力產生的原因就是浸沒在水中的物體，上下表面的壓力差。

最后演示實驗驗證浮力產生的原因，將一只塑料可樂瓶剪去底部，把一只乒乓球放在瓶內，從上面倒入水，觀察到有少量水從乒乓球與瓶頸縫隙中流出，但乒乓球并不上浮，直到水倒?jié)M后，乒乓球還沉在水底沒有浮起來，因為乒乓球下部沒有水，所以沒有受到水對其向上的壓力，只有水對乒乓球豎直向下的壓力，所以乒乓球始終沉在水底。當用手指堵住瓶頸的出水口，使水慢慢流下并注滿后，由于乒乓球的下部有了水，所以受到了向上的浮力，由于乒乓球所受浮力大于其自身重力，所以乒乓球上浮。

三、決定浮力大小的因素——學生實驗體驗探究的過程，培養(yǎng)學生的動手、合作的能力

結合前面的學習，提出決定浮力大小的因素?學生開始猜想，總結學生的不同想法，提出幾個問題。(初二學生猜想是不全面的，問題中有老師自己的引導。)(1)怎樣判斷浮力大小與物體重力是否有關?(2)怎樣判斷浮力大小與物質密度大小是否有關?(3)怎樣判斷浮力大小與物體形狀是否有關?……給學生提供以下參考實驗器材：溢水杯、燒杯、彈簧測力記、體積相同的鐵塊和銅塊，以及塑料塊和橡皮泥等。提示學生用“控制變量法”進行實驗設計，指導學生自己設計實驗。然后根據(jù)修正的步驟探究課題，設計記錄實驗數(shù)據(jù)表格并交流，最后得出實驗結論。

讓學生從現(xiàn)有的知識水平出發(fā)，通過體驗并不斷地思考，提出可能影響浮力大小的因素。本節(jié)課讓學生動手實驗探究貫穿整節(jié)課，從而對浮力有了最直接的感性認識，使學生進一步理解浮力的定義、產生的原因以及影響浮力大小的因素，這樣層層推進，分散難點。

初中物理《浮力》說課稿4

一、說教材

1、教材內容要點：第一，浮力；第二，物體的浮沉；第三，浮力產生的原因。

2、教材的地位和作用：對浮力這一節(jié)內容的研究是在小學自然課和生活經驗中已經熟悉浮起的物體受到浮力并結合前幾節(jié)所學知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點和關鍵，對浮力的研究為學習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。浮力知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。

3、教學目的：根據(jù)教學大綱的要求，通過對這一節(jié)課的教學，要使學生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產生的原因，理解物體的浮沉條件。培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學生探索求真知的精神，對學生進行實踐觀點的教育。

4、教學的重點與難點：浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個重點。對物體浮沉和浮力產生的原因的研究，需要綜合應用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側重于對直觀現(xiàn)象進行具體、形象的思維來獲得知識。因此這兩個知識點既是本節(jié)課的重點又是難點。

培養(yǎng)學生的多種能力也是這節(jié)課的重點，這是素質教育對現(xiàn)代教學的要求。

二、學生分析

任教班級屬農村中學，多數(shù)學生上進心強，學習態(tài)度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。

浮力現(xiàn)象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。

15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。

三、教學方法

這節(jié)課可綜合應用目標導學、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論等多種形式的

教學方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學生對物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體的原則。創(chuàng)設物理情境讓學生參與實驗設計，邊動手邊思考。從實驗數(shù)據(jù)總結出結論以調動學生的積極性。

四、教學程序

教學中要以了解、學習研究物理問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，具體設計如下：

1、新課引入：

以創(chuàng)設問題情境導入新課。學源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導學生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學生產生強烈的求知欲和好奇心，調動學生學習的積極性和主動性。

2、講授新課：

任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實驗。這節(jié)課主要采用實驗的方法來建立浮力的概念。我將書中圖12－2這個演示實驗改為學生探索實驗，培養(yǎng)了學生動手操作能力、觀察能力，增強了他們的感性認識。為了使學生能認識到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設計一個用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個隨堂小實驗，讓學生通過實驗概括總結出浮力的概念。在此基礎上請同學們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。

在研究物體的浮沉條件這個重、難點時，日常生活中一些錯誤的經驗或思維定勢會在學生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是“重的物體下沉，輕的物體上浮”。這里可以演示一個小實驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會上浮，大木塊顯然比小鐵釘重。可能又有一部分同學這時會提出小鐵釘下沉是因為鐵的密度大。教師可再演示一個小實驗：一個廢牙膏殼密度沒有變，空心時能浮在水面，揉成一團后在水中會下沉。說明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經過演示，討論和分析，糾正了錯誤觀點，引導學生從運動和力的關系角度來討論物體的浮沉條件，對浸沒在液體中的物體進行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關系，根據(jù)二力合成知識，由學生討論得出物體的浮沉條件。

這時強調物體上浮、下沉是運動過程，此時物體受非平衡力作用。下沉的結果是沉到液體底部，上浮的結果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點都是浮力等于重力，容易使學生產生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯誤觀點，這時我用一個乒乓球和一個空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實驗。使學生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內部的平衡狀態(tài)，整個物體浸沒在液體中。強調同一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。揭示浮力產生的原因這又是一個重、難點。這時可請同學回顧做過的一個舊實驗:六個面扎上橡皮膜的空心正方體，當它浸沒在水中時，六個面的橡皮膜均向內凹進，而且前后左右面凹進的程度相同，而下表面比上表面凹進的程度要大。引導學生密切聯(lián)系原有的液體壓強與深度的關系，二力合成、二力平衡等知識，通過由淺入深分層次的分析，把突破難點的過程變成鞏固和加深對舊有知識理解應用的過程，變成培養(yǎng)學生分析能力的過程。由學生歸納總結出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實驗加以驗證：

（1）將石蠟投入裝水的燒杯中，觀察其受到浮力是否上浮；

（2）將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實驗證明前面理論分析得到的結論。并指出這也是物理學研究的方法：從實踐到理論，再用理論來指導實踐。達到從小培養(yǎng)學生研究物理的正確方法的目的。

至此，教材內容已經講授完畢，浮力作為同學們新認識的一種力，它的三要素也就清楚明了。

根據(jù)農村學校學生情況，我繼續(xù)引導同學們思考課文后的“想想議議”，由此引入對決定浮力大小因素的研究。學生經過合理猜想，討論，設計出探索決定浮力大小因素的實驗方案。通過學生分組實驗，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關，與液體的密度有關，與物體浸沒后深度改變無關。受時間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素無關可以通過演示實驗加以說明。這樣就為下一節(jié)學習阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時也有利于學生形成知識結構。

3、反饋和鞏固：

這節(jié)課教學容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時間，可請同學回顧板書內容，歸納出通過本節(jié)課學到的三種測量浮力大小的方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實驗作準備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。

4、板書設計：

第一節(jié)：浮力

1、什么是浮力

2、物體的浮沉

(1)下沉：F浮＜G

(2)上浮：F浮＞G

(3)懸浮：F浮=G

(4)漂浮：F浮=G--物體的一部分浸入液體中

3、浮力產生的原因

5、布置作業(yè)：1、2、3、4、5

初中物理《浮力》說課稿5

一、 教材分析

本節(jié)是初二物理第九章“力和運動”的第二節(jié)，是在學習力學基本概念的基礎上，進一步學習有關“力和運動”的初步知識，同時也是在學習“牛頓第一定律”以后的進一步提高與拓展。

本節(jié)教材特點是：

首先，是從抽象的“慣性”概念建立入手，通過對“牛頓第一定律”的分析、推理和演繹，得出慣性的概念，在此基礎上，通過對幾個有趣的實驗和生活中慣性事例的探究，使學生認識到：無論是運動的物體或靜止的物體都具有慣性，同時學會應用慣性知識來解釋生活中的慣性現(xiàn)象，這既能幫助學生認識生活中慣性現(xiàn)象的普遍存在，又有助于提高學生對慣性現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)其一定的科學探究能力。

其次，特別安排了慣性現(xiàn)象的危害。這部分內容主要聯(lián)系了跟人們生活聯(lián)系密切的交通事故問題，還介紹了汽車安全帶的作用，注意提高學生的交通安全意識。這樣的編排突出了《物理課程標準》的基本理念，即從生活走向物理，從物理走向社會，突出了物理與科學、技術、社會之間的聯(lián)系，注意在培養(yǎng)學生知識與技能的同時，著重“STS”意識的培養(yǎng)，使學生通過對本節(jié)的學習，既提高了對物理問題的認知水平，又讓學生感到物理是有趣的，有用的。

另外，本節(jié)教學目標的順利實現(xiàn)，對于學生理解“力和運動”的關系，理解力和物體運動狀態(tài)變化之間的關系有很好的促進作用，為后面“二力平衡條件”的學習奠定了一定的基礎。

二、教學目標與重、難點分析：

本節(jié)需要達成“三個方面目標”：

l 知識與技能目標：即使學生知道什么是物體的慣性，且一切物體都具有慣性性質。

l 過程與方法目標：即知道慣性現(xiàn)象，會解釋日常生活中常見的慣性現(xiàn)象；會利用特定的思維程序解釋生活中慣性現(xiàn)象。

l 情感、態(tài)度與價值觀目標：通過實驗激發(fā)學生探究慣性現(xiàn)象的興趣，積極參與慣性現(xiàn)象的討論，并對造成交通事故的主要原因引起關注。

重點是：對慣性的理解。因為學生常常把慣性跟受力情況、運動情況相聯(lián)系，對理解慣性產生了一定的思維障礙，教學中要強調“慣性”是物體的固有屬性，跟物體受力與否、運動與否以及怎樣運動都無關。

難點是：對慣性現(xiàn)象的解釋。因為初二學生的形象思維能力的發(fā)展已有了一定的發(fā)展，但抽象思維能力的發(fā)展并不同步，由于教師在教學中過于關注知識的單向傳授和接受式學習，學生學習的自主性和主動性較為欠缺，同時與教師互動交流的機會相對貧乏，導致口語表達能力相對薄弱，因此，本節(jié)教學設計時要注意對學生的學法指導，精心教給學生分析和解釋“慣性”現(xiàn)象有關問題的思路和方法，同時鼓勵學生多列舉和解釋生活中的慣性現(xiàn)象，將所學知識與生活緊密結合。

初中物理說課稿-（浮力）,標簽：初中物理說課稿模板,初中物理說課視頻,

三、學情分析：

本節(jié)執(zhí)教的對象是初二（2）班。該班學生物理學習能力參次不齊，客觀上該班學生學習能力“分化”現(xiàn)象較為明顯，既有學習能力強，思維反映快的學生，約20%，又物理基礎知識相對薄弱的學生，約30%。總體而言，該班學生對物理學習的興趣較高，能感覺物理有趣，有學習物理積極性和主動性。由于慣性現(xiàn)象又比較抽象，若一味采用簡單的講授和單向灌輸，本課的達標會有一定的難度，也不利于學生對“慣性”概念的理解，因此，在教學方法和組織形式上，本節(jié)課應當有所調整，以激發(fā)學生學習的興趣，調動學生學習的積極性和主動性為切入口，逐步展開教學。

四、教法選擇

本課的課堂教學策略是：采用集體教學與小組合作教學相結合的教學組織形式，并實施“課內分層遞進，分類指導”。

教學方法是：將采用多媒體課件與演示實驗相結合，討論和說理相結合的方法。結合教材和學生的實際，我打算下發(fā)“導學提綱”，讓學生課前預習本節(jié)，引導學生思考：什么是慣性，慣性有何特點；同時布置學生查閱資料，收集一些與交通事故有關的報道和圖片資料。

教學模式采取：“實驗——體驗——應用”課堂教學模式。

五、教學程序與過程：

1、復習牛頓第一定律，補償基礎知識

本節(jié)“慣性”概念是從牛頓第一定律分析推理和演繹得出的，學生對牛頓第一定律熟悉與否將直接影響到慣性觀念的建立。因此，在本課的開始，就設計和安排了與 “牛頓第一定律”有關的幾個問題，以此來幫助學生鞏固牛頓第一定律知識。

2、 創(chuàng)設問題情境，引入所學新課

利用電腦播放一幅地球自西向東旋轉的動畫，告訴學生地球自轉的速度為360m/s，這個速度非常大，緊接著提出一個設想：站立在地球上的圣誕老人能否迅速跳離地面，地球此刻一定轉過一段很大的距離，等圣誕老人落回地面，就不會留在原處，這樣圣誕老人通過不斷的上跳，不就可以周游世界了嗎？

讓學生充分討論上述情況是否可行？能否解釋原因？

接著再演示一個實驗：

先將一個雞蛋放在一塊硬紙板上，緩慢的拉動硬紙板，會發(fā)現(xiàn)雞蛋與紙板共同運動；再將硬紙板放在一個空茶杯上，把一個雞蛋放在硬紙板上，試問學生：若用手將硬紙板用力彈飛出去，雞蛋與硬紙板一同飛離茶杯呢，還是留在原處后落在杯中？操作實驗，讓學生對實驗的結果產生一個意想不到的結果，從而引入本課的課題。

3、建立慣性概念，體會慣性內涵

引導學生回顧牛頓第一定律，由牛頓第一定律得出：一切物體在不受外力時，都有保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)的性質，物理學上，把物體保持運動狀態(tài)不變的性質叫做慣性。由于“慣性”概念是由牛頓第一定律推理得出的，因此，牛頓第一定律又叫慣性定律。

學生此時對慣性的理解還不是很深刻，因此，需要教師進一步引導學生，思考和辨析兩個問題：慣性是物體本身的一種屬性，還是一種力；物體的慣性跟物體是靜止或還是運動是否有關？

重視“慣性”概念內涵的挖掘，讓學生分組討論，談自己的認識和體會，逐步揭示出：慣性是物體本身的一種固有屬性，無論物體是運動或靜止，一切物體都有慣性。

為了強化學生對慣性概念的正確理解，在充分揭示和歸納“慣性”的內涵以后，安排一道對選擇題和一道簡答題反饋練習，以此來強化學生對慣性概念的理解和認識。此時注意實施分層教學，分類指導，努力引導學習程度較弱的學生發(fā)表看法，從他們的回答中反饋是否全班已掌握了慣性的概念。

選擇題：

下列說法正確的是（ ）

A物體不受力時有慣性，受力時就沒有慣性

B靜止的物體有慣性，運動的物體沒有慣性

C靜止的物體沒有慣性，運動的物體有慣性

D任何物體在任何情況下都有慣性

E只有保持靜止的物體和勻速直線運動的物體才有慣性

簡答題：

勻速行駛的輪船甲板上，有一個船員豎直向上跳起，當腳落地時，人落在何處？是原處，還是起跳點的后方？

4、關注慣性現(xiàn)象，重視知識應用

（1）為了說明一切物體都有慣性，教師演示一個有趣的實驗：錘打象棋子

將幾個象棋子疊放在一起，在錘擊打底部棋子之前，引導學生思考：象棋子是否全部飛出去？

（2）一輛平板小車載一個直立的木塊靜止在水平地面上，若使小車在水平面上突然運動，觀察小車上直立的木塊傾倒方向；

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再拉載著直立的木塊小車，在水平面勻速做運動，若突然遇到障礙物時，讓學生注意觀察障車上木塊傾倒方向，并向學生提出生活中什么現(xiàn)象與此類似？讓學生分組討論，使其逐步聯(lián)想到生活中機動車突然啟動和剎車的情景。

此時教師進一步向學生提出：能否用慣性知識來解釋這兩個現(xiàn)象呢？

讓學生深度思考，在此基礎上，請一個中等學生回答汽車突然啟動人或司機后倒的原因？若能解釋完整，可再一個學習基礎薄弱的學生試試。

若不能，就用電腦課件模擬汽車突然啟動的情景，并反復幾次，注意引導學生觀察人與車的運動狀態(tài)的不同。

由于學生的口語表達能力相對較弱，教師可以做一次示范，較為細致地對慣性現(xiàn)象做出解釋，并歸納出解釋“慣性現(xiàn)象”的一般表達程序。而后再請學生仿照老師指導的表達方法，進行嘗試，解釋汽車剎車時人為什么前傾。

繼續(xù)讓學生分組討論生活中的一些慣性現(xiàn)象：

l 用鐵鍬挖煤向鍋爐中送煤，手和鍬停止運動，煤為什么能飛進爐膛？？

l 人行走中，被石頭絆到，為什么向前跌倒？

l 電腦模擬轟炸機投擲炸彈過程，引導學生思考：為什么飛機要在目標前方提前投彈？

討論結束，引導學生利用教師指導的方法和程序來解釋慣性現(xiàn)象，并分組向全班匯報，其他組同學及時糾正和補充。

5、聯(lián)系生活實際，強化STS意識

讓學生展示和交流課前收集和查閱的有關交通事故的新聞報道和圖片資料，引導學生分析造成交通事故的原因有哪些？在分析、歸納的基礎上，使學生知道慣性是造成許多交通事故的原因。為了避免高速行駛的汽車緊急剎車時，人前倒，公安部門都要求系司機和前排乘客使用安全帶，通過收集資料和交流體會，使學生感受到慣性知識在生活中的廣泛存在，并進一步使學生認識到物理與社會、與生活的聯(lián)系。

6、歸納整理知識，及時反饋矯正

在理解了慣性，學會對慣性現(xiàn)象的解釋后，教師應引導學生歸納整理本節(jié)知識，問問學生學到了什么？讓學生學會自我評價和自主小結。并在此基礎上，利用《物理目標與測試》，進行形成性練習，教師應注意進行分類指導，注意及時的反饋矯正。

最后結束本課，分層布置作業(yè)。

第四篇：【中考物理總復習教案】壓強和浮力

初三物理 “壓強和浮力”復習課案

1、壓力：垂直作用在物體表面的力。

2、壓強：物體單位面積上受到的壓力，單位帕（斯卡），計算公式：

3、液體內部壓強規(guī)律：深度為h處，密度為ρ的液體，內部壓強為P=ρgh。

4、連通器：上端開口，下部連通的容器。連通器內裝有靜止的同種液體時，各容器的液面總保持相平。

5、大氣壓強：大氣對浸在它里邊物體的壓強，馬德堡半球實驗證明了存在大氣壓強。

6、標準大氣壓：通常把等于760毫米水銀柱的大氣壓叫標準大氣壓。1標準大氣壓等于1.01325×105帕，一般計算時可取1.01×105帕。

7、大氣壓的變化：大氣壓隨高度的增加而減小，一切液體的沸點，都是氣壓減小時降低，氣壓增大時增高。

8、抽水機：把水從低處抽到高處的機器。活塞式抽水機和離心式水泵都是利用大氣壓來抽水。

1、浮力：浸在液體或氣體中的物體，受到液體或氣體對它的作用力，浮力的方向豎直

向上。

2、阿基米德原理：浸入液體里的物體受到液體向上的浮力。浮力的大小等于物體排開

液體的重力。F浮=G排。

3、物體的浮沉：浸沒在液體中的物體

當F浮＜G物 下沉

當F浮=G物 懸浮

當F浮＞G物 上浮

4、漂浮：物體一部分浸在液體中，另一部分在液面上方，此時浮力等于物重。

一、壓強

1、壓力，垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。

壓力可以由物體表面上的被支持物的重量產生，但是，壓力不一定都是由物體的重量產生的，它可以由任意施力物體所施加的作用力產生。

2、要注意，利用壓強公式計算壓強時，只有壓力用牛頓作單位，受力面積用米2作單位時，壓強的單位才是帕斯卡（牛頓/米2），所以，在計算之前，必須先把力的單位和受力面積的單位換算成國際單位，同時，還要注意分析在所研究的問題中，壓力的受力面積究竟是多少（如人站立時是兩只腳接觸地面，行走時是一只腳接觸地面，拖拉機是兩條履帶接觸地面）。

3、液體的內部壓強，由于液體有重量，所以液體內部存在壓強，由實驗可知：液體內部向各個方向都有壓強：壓強隨深度的增加而增大；但在同一深度，液體向各個方向的壓強相等。

液體內部壓強可由下式計算：

P=ρgh

應用這個公式時要注意以下三個問題：

(1)該公式只計算靜止的液體所產生的液體內部壓強，不包括液面上大氣所產生的壓強。

(2)公式中ρ為液體的密度，h表示液體的深度（指研究點到液面的距離）而不是距容器底部的高度。

(3)使用此公式時，只有h用米做單位，ρ以千克/米3做單位，求出的壓強單位才是帕斯卡，（g為常數(shù)，等于9.8牛頓/千克）。

4、空氣對浸在它里面的物體所產生的壓強叫大氣壓強，簡稱大氣壓。

(1)大氣壓強的實驗測定：托利拆里實驗。

(2)標準大氣壓值（在緯度45°的海平面上，溫度是0℃時，相當于76厘米水銀柱高的大氣壓，叫標準大氣壓）。

76厘米汞柱（760毫米汞柱）

1.01×105帕斯卡（國際單位）

1.034千克/厘米3（工業(yè)大氣壓）

1013毫巴（用于氣象）

(3)大氣壓強隨高度升高而減小，大約每升高12米，大氣壓強降低1毫米汞柱，這是由于空氣的密度隨高度升高而減小的緣故。

(4)由于大氣的深度h不可測定，且大氣的密度又隨高度而變化，所以大氣的壓強不能用液體壓強的關系式來計算。常用氣壓計來測量。

(5)一切液體的沸點，都是氣壓減小時降低，氣壓增大時升高。

5、連通器里如果只有一種液體，在液體不流動的情況下，各容器中的液面總保持相平，如果連通器里裝有密度不同的兩種液體，當液體不流動時，密度大的液體的液面總是低于密度小的液體的液面。

*

6、帕斯卡定律，經說明了靜止液體對外加壓強的傳遞規(guī)律。

帕斯卡定律的內容：加在密閉液體上的壓強，能夠大小不變地被液體向各個方向傳遞。

注意：該定律所指液體為靜止的液體，而所傳遞的壓強為外加壓強。

液壓機原理：由帕斯卡定律可知，加在小活塞上的壓強被液體大小不變地傳遞給大活塞。

所以

大活塞面積是小活塞面積的多少倍，在大活塞上得到的壓力就是加在小活塞上的壓力的多少倍。這就是液壓機可以得到很大壓力的原因。

二、浮力

1、浮力的產生原因：

浸在液體中的物體，如以正方體為例，它的左右、前后四個面在同一深度，所受的壓力互相平衡。上、下兩底面由于深度不同，則壓強不同，下面的壓強比上面的壓強大，從而使物體受到的向上的壓力比向下的壓力大，這兩個壓力之差就形成了液體對物體的浮力。

2、應用阿基米德定律應注意：

(1)浮力的大小只與物體所排開液體的體積及液體的密度有關，而與物體所在的深度無關。

(2)如果物體只有一部分浸在液體中，它所受的浮力的大小也等于被物體排開的液體的重量。

(3)阿基米德定律不僅適用于液體，也適用于氣體。物體在氣體中所受到的浮力大小，等于被物體排開的氣體的重量。

3、用阿基米德定律測密度：

(1)測固體密度：稱出物體在空氣中的重量，而后把物體完全浸在水中，稱出物體在水中的重量，兩次重量之差便是物體在水中所受浮力，根據(jù)阿基米德定律便可算出物體的密度。

(2)測液體密度，稱出某一物體在空氣中的重量、在水中的重量及被測液體中的重量。根據(jù)物體在水中重量與在空氣中重量之差用阿基米德定律可算出物體的體積即排開被測液體的體積，根據(jù)物體在空氣中的重量與在被測液體中的重量之差可以知道物體所排開的被測液體的重量，于是便可算出液體的密度。

4、有關浮力問題的解題思路

浮力問題是力學的重點和難點。解決浮力問題時，要按照下列步驟進行：

(1)確定研究對象。一般情況下選擇浸在液體中的物體為研究對象。

(2)分析物體受到的外力。主要是重力G（mg或ρ物gV物）、浮力F浮（ρ液gV排）、拉力、支持力、壓力等。

(3)判定物體的運動狀態(tài)。明確物體上浮、下沉、懸浮、漂浮等。

(4)寫出各力的關系方程和由題目給出的輔助方程。如體積間的關系，質量密度之間的關系等。

(5)將上述方程聯(lián)立求解。通常情況下，浮力問題用方程組解較為簡便。

(6)對所得結果進行分析討論。

第五篇：初中物理復習教案

2005年初中物理總復習系列練習（第一冊 綜合卷）

一、選擇題（只有一個選項符合題意。共有12小題，每題2分，共24分）

1、男低音獨唱時由女高音輕聲伴唱，則男低音比女高音 A.音調低，響度大 B.音調低，響度小 C.音調高，響度大 D.音調高，響度小

2、下列現(xiàn)象中屬于光的折射現(xiàn)象的是（）

A.從早晨到中午陽光下旗桿的影子逐漸變短 B.人在泳池邊看到水的深度比實際的淺 C.夏日在濃密樹陰下的地面下出現(xiàn)了許多光斑 D.人們在湖邊看到了小橋在水中的“倒影”

3、下列物質（或物體）都是導體的是

A 人體、空氣、大地、醬油 B 塑料、金屬、干木棒、煤油 C 鹽水、陶瓷、食用油、汽油 D 碳棒、人體、鹽水、醬油

4、將燈絲熔斷的燈泡重新搭上，接在原來的電路中,繼續(xù)使用，燈泡的發(fā)光功率將

A 變大 B 變小 C 不變 D 無法判斷.5、下列現(xiàn)象不可能出現(xiàn)的是

A.寒冷的冬天，冰凍的衣服會變干

B.潮濕的夏天，從冰箱里取出的啤酒瓶上會出現(xiàn)小水珠 C.有風的天氣，游泳后從水中出來會感覺冷

D.冬天，戴眼鏡的人從室內走到室外，眼鏡上會出現(xiàn)小水珠

6、檢查視力時，人與視力表的距離要求為5m，由于醫(yī)務室房間太小，醫(yī)生首先將視力表貼在一面墻上，然后在對面墻上正對著視力表掛一大平面鏡，視力表到鏡子的距離為3m，檢查視力時（）

A.人應面對鏡而坐，人與鏡的距離為2m；B.人應面對鏡而坐，人與鏡的距離為2.5m C.人應面對視力表而坐，人與視力表的距離為2m D.人應面對視力表而坐，人與視力表的距離為3m

7、下列自然現(xiàn)象中，要吸收熱量的是（）

A.早春河面上冰的消融 B.初夏廣場上霧的形成 C.深秋草木上露的出現(xiàn) D.寒冬屋瓦上霜的形成

8、下雨天，張明和李宏在收看電視節(jié)目時，他們發(fā)現(xiàn)：打雷時，房間閃白光的同時，電視機屏幕會不斷的閃爍，并會聽到電視機會發(fā)出“咔咔嚓嚓”的聲音，而且這些現(xiàn)象比聽到雷聲要早。關于此問題他們各自發(fā)表如下意見，其中正確的是（1）電磁波的傳播速度比光快，但比聲音慢，（2）電磁波和光的波速都是3×105km/s，它們都比聲音的波速快

（3）電磁波和光的傳播不需要介質，它們在真空中能傳播，但聲音在真空中不能傳播（4）電磁波的頻率越高其傳播速度就越快（5）電磁波的傳播速度比光慢，但比聲音快，（6）電視機屏幕會不斷的閃爍，并會發(fā)出“咔咔嚓嚓”的聲音是打雷時產生電磁波的干擾 A（1）（3）（6）； B（1）（3）（4）； C（2）（3）（5）； D（2）（3）（6）

9、下列事例中，利用電流的化學效應的是（）A.接通電路后電鈴發(fā)聲 B.接通電路后電風扇轉動 C.水通電產生氫氣和氧氣 D.電水壺通電將水燒開

10、控制噪聲是城市環(huán)境保護的主要項目之一，在一些主要干道旁設置噪聲監(jiān)測設備，下列哪種措施不能減弱噪聲？（）

A.市區(qū)禁止機動車鳴號 B.減少二氧化碳氣體的排放

C.摩托車的排氣管上裝有消聲器 D.大街小巷兩旁種草植樹

11、下列關于光的現(xiàn)象敘述正確的是（）

A.人在平面鏡中成像是光的折射現(xiàn)象； B.物體在太陽光照射下產生影子是光的反射現(xiàn)象 C.人看到水中的魚在游動是光的折射現(xiàn)象； D.用放大鏡可看到放大的像是光的反射現(xiàn)象

12、移動電話已經成為普通民眾的信息交流工具，下列對移動電話的描述正確的是 A 相當于一個無線電發(fā)射臺 B 相當于一個無線電接收臺 C 既是一個無線電發(fā)射臺，又是一個無線電接收臺

D 既不是一個無線電發(fā)射臺，又不是一個無線電接收臺

二、填空題（12小題，每題2分，共24分）

13、圖1是R1和R2兩個電阻中的電流隨它們兩端電壓變化的IU 圖像，從圖像可知，電阻R1__________R2（選填“＜”、“＞”或“＝”）。

14、冬天在戶外說話時，常看見人們的口中呼出“白氣”，這是由 水蒸氣__________形成的，它實際上就是由大量的浮于空氣中的 __________組成的。

15、“神舟”五號飛船在軌道上正常運行時，飛船上的電子儀器都 依靠太陽能電池供電，太陽能電池把接收到太陽能的20%轉化哦為電能，“神舟”五號飛船上的太陽能電池是由很多片單晶硅組成，每片單晶硅電池可輸出0.6 V電壓和0.1 A電流，則每小時照射到一片單晶硅電池上的太陽能為___________J。

16、兩根阻值分別為R1=60Ω和R2=90Ω的電熱絲，將它們串聯(lián)后接在家庭電路上，經過25min產生熱量Q。如果將這兩根電熱絲改為并聯(lián)，仍接在家庭電路上，兩電熱絲并聯(lián)后的總電阻 _________Ω，經過_________min可產生同樣的熱量Q。

17、在研究電流跟電壓、電阻之間關系的實驗中，通過改變電路中的電壓和電阻，分別測得了如下兩組數(shù)據(jù)：

分析表1數(shù)據(jù)，可得到的結論是：在電阻一定時，_________________ _______； 分析表2數(shù)據(jù)，可得到的結論是：在電壓一定時，___________ _____________。

18、一個凸透鏡的焦距是10cm，將物體放在距透鏡40cm處，可以在凸透鏡另一側的光屏上得到______________、_______ _____的實像，________________機就是利用這個原理做成的。

19、如圖2所示是海波的熔化圖像，根據(jù)該圖像能夠獲得合理的信息有： 信息一：海波的初溫為25℃；

信息二：_______________________________________； 信息三：________________________ _________。

20、在做“決定電阻大小的因素”實驗時，需要在電阻相同的條件下，比較通過不同導線的電流。下表是給出 的幾種不同的導線。（3分）導線代號 A B C D E F G 材料 錳銅 鎢 鎳鉻 錳銅 鎢 錳銅 鎳鉻 長度（m）1.0 0.5 1.5 1.0 1.2 1.5 0.5 橫截面積（mm）2 3.2 0.8 1.2 0.8 1.2 1.2 1.2（1）為研究電阻與導體材料是否有關，應在上表中選用導線C和導線________。（2）為研究電阻與導體的長度是否有關，應在上表中選用導線C和導線________。（3）為研究電阻與導體橫截面積是否有關，應在上表中選用導線A和導線________。

21、某同學做了一架簡易照相機，鏡頭是一個焦距為5 cm的凸透鏡，用這架照相機來照相時，景物到鏡頭的距離應該大于____________cm。

22、如圖3是李毅同學“研究電磁鐵實驗”的示意圖，為了得到電磁鐵產生的磁場的強弱與電流的關系，可以使，并比較 得出結論；

為了得到電磁鐵產生的磁場的強弱與線圈匝數(shù)的關 系，可以使，并比較 得出結論。利用這種方法來研究問題叫做。

23、張勇家安裝了一個電能表，其表面如圖4所示，他家已經安裝標有“220V，40w”的日光燈6盞。

700W的微波爐一臺，200W的電冰箱一臺，1500W的電熱水器一臺，900W的空調2臺。他家 同時使用這些用電器（填能或不能），若他家同時使用電熱水器和兩臺空調，其他的用電器都不使用，則此時他家電路中的電流是 這兩種電器使用2小時，他家電能表的表盤示數(shù)變?yōu)?/p>

24、如圖5所示的電磁繼電器，當控制電路接通時，燈______________ 亮。（填“ ”或“ ”）。

三、簡答題（25題6分，26題4分，共10分）

25、張宇同學坐在教室第一排第一個座位上，他經常看不清老師寫在黑板上的字，這種現(xiàn)象叫做“黑板反光”，“黑板反光”產生的原因是什么？如何改善這種現(xiàn)象？

26、小明到姨媽家玩，他發(fā)現(xiàn)姨媽家在一個移動的插座插上許多用電器，如圖6所示，小明告訴姨媽，這樣用電危險，可能會導致電路中的導線燃燒起來引起火災。小明的說法正確嗎？請用你所學到的物理知識解析。

四、實驗作圖（27題6分，28題4分，29題6分，共16分）

27、（1）請在下圖（甲）、（乙）的虛線框內分別畫一個適當?shù)墓鈱W 器件，使它滿足圖中改變光路的要求。

（2）通電螺線管的磁感線如圖所示，請在圖中標出電源的“＋”、“－”極。

28、如圖7所示是李剛同學探究小燈炮的實際功率與小燈炮兩端的電壓的關系實驗電路圖，已知小燈炮的額定電壓為2.5V,燈絲電阻約為10Ω, 測量過程中,滑動變阻器的滑片P從A向B滑動,圖8中是李剛同學實驗過程中的草稿, 草稿中的讀數(shù)記錄和計算均是正確的,但順序被打亂了,請你幫助他把這些數(shù)據(jù)整理后記錄到下表中。

實驗次數(shù) 電流表示數(shù)(A)電壓表示數(shù)(V)小燈炮功率(W)1 2 2.5 3

分析上表可知，小燈炮的實際功率隨著小燈炮兩端的電壓升高而（增大或減小）小燈炮的額定功率是。

29、圖9中的電磁鐵為一個中間有抽頭的電磁鐵的示意圖，小明為了研究外形相同的電磁鐵磁性的強弱與通電電流的大小及線圈匝數(shù)的關系，他做了如下實驗，實驗步驟為：

（1）先連接好如圖7（甲）所示的電路，調整滑動變阻器的滑片使電流表示數(shù)較小，記為I1，發(fā)現(xiàn)電 磁鐵吸引住大頭針的數(shù)目較少；（2）調整滑動變阻器滑片使電流表的示數(shù)增大到I2，發(fā)現(xiàn)電磁鐵吸引住大頭針的數(shù)目增加；（3）再按圖9（乙）所示的電路圖連接好電路，調整滑動變阻器的滑片使電流表的示數(shù)保持為I2，發(fā)現(xiàn)電磁鐵吸引住大頭針的數(shù)目進一步增加； 從以上實驗我們得出的結論是：①

②

在實驗步驟（3）中為什么要強調電流表的示數(shù)與步驟（2）中電流表的示數(shù)（I2）保持相同？

五、計算題（30題6分，31題6分，32題8分，共20分）

30、如圖10所示，R1=6Ω，電流表A的示數(shù)為1.5A,電壓表V1的示數(shù)為6V, 求:（1）R2的阻值是多少?（2）電壓表V2的示數(shù)是多少?（3）電路消耗的功率有多大?

31、搬了新家的李明到商場購買某品牌的電熱水器，下表是該品牌熱水器的銘牌，表中的主要技術參數(shù)計算時可選用

額定電壓（V）220 電源頻率（Hz）50 一檔功率（w）1500 額定容量（L）35 二檔功率（w）2000 設定最高溫度（OC）75 最大漏電電流（mA）≤15 安全等級 一級 求：（1）這臺電熱水器在額定電壓下，開關拔到一檔加熱，通過熱水器的電流是多少？（2）這臺電熱水器在額定電壓下，開關拔到二檔加熱，把一箱初溫為15OC加溫到最熱功需多長時間。

（3）若李明在一個月內累計開一檔時間為12小時，累計開二檔時間10小時，這臺熱水器一個月共消耗電多少kwh？

32、醫(yī)院、賓館等公共場所普遍使用高溫高壓蒸氣消毒鍋對物品消毒。圖11（甲）為自動測定鍋內溫度的電路原理圖，其中RO為定值電阻，A為溫度指示表（實質是一只量程為0～0.6A的電流表），RX為熱敏電阻（其電阻值隨鍋內溫度的變化而變化）。關于熱敏電阻的阻值與溫度的對應關系如下表所示。

鍋內溫度值/℃ 25 37.5 50 62.5 75 87.5 100 112.5 125 RX對應的電阻值/Ω 150 80 50 30 20 15 10 7

（1）鍋內溫度為75℃時電流表指針指向0.24A；若鍋內溫度為112.5℃時電流表指針指向0.50A，如圖11（乙）所示，問電源電壓U與定值電阻的阻值RO各是多少？

（2）若鍋內溫度為125℃時電流表指針指向0.60A，求此時熱敏電阻RX的阻值。

33、閱讀理解題（6分）

磁懸浮列車——21世紀人類理想的交通工具

磁懸浮列車的原理并不深奧。它是運用磁鐵“同性相斥，異性相吸”的性質，使磁鐵具有抗拒地心引力的能力，即“磁性懸浮”。科學家將“磁性懸浮”這種原理運用在鐵路運輸系統(tǒng)上，使列車完全脫離軌道而懸浮行駛，成為“無輪”列車，時速可達幾百公里以上。這就是所謂的“磁懸浮列車”，亦稱之為“磁墊車”。

由于磁鐵有同性相斥和異性相吸兩種形式，故磁懸浮列車也有兩種相應的形式：一種是 利用磁鐵同性相斥原理而設計的電磁運行系統(tǒng)的磁懸浮列車，它利用車上超導體電磁鐵形成的磁場與軌道上線圈形成的磁場之間所產生的相斥力，便車體懸浮動物運行的鐵路；另一種則是利用磁鐵異性相吸原理而設計的電動力運行系統(tǒng)的磁懸浮列車，它是在車體底部及兩側倒轉向上的頂部安裝磁鐵，在T形導軌的上方和伸臂部分下方分別設反作用板和感應鋼板，控制電磁鐵的電流，使電磁鐵和導軌間保持10─15毫米的間隙，并使導軌鋼板的吸引力與車輛的重力平衡，從而使車體懸浮于車道的導軌面上運行。

磁懸浮列車與當今的高速列車相比，具有許多無可比擬的優(yōu)點：由于磁懸浮列車是軌道上行駛，導軌與機車之間不存在任何實際的接觸，成為“無輪”狀態(tài)，故其幾乎沒有輪、軌之間的摩擦，時速高達幾百公里；磁懸浮列車可靠性大、維修簡便、成本低，其能源消耗僅是汽車的一半、飛機的四分之一；噪音小，當磁懸浮列車時速達300公里以上時，噪聲只有65分貝，僅相當于一個人大聲地說話，比汽車駛過的聲音還小；由于它以電為動力，在軌道沿線不會排放廢氣，無污染，是一種名副其實的綠色交通工具。閱讀后請回答：

1、磁懸浮列車是怎樣使列車浮起來的？

2、磁懸浮列車具有哪些優(yōu)點？