第一篇：教案格式例：生氣了,怎么辦？

課程名稱： 任課教師： 學生姓名： 學

號： 年級專業： 提交日期：

生氣了，怎么辦？

教學對象：小學四年級學生

教學目的：讓學生學習應對生氣的方式，并將其用在日常生活中的問題解決之中，減少用簡單粗暴的手段解決問題的幾率。

教學方式：用制作好的PPT配合講解 教學過程：

1、開場：“上課！同學們好！‘老師好…’請坐！首先自我介紹一下，我是這學期的心理老師，我叫…，大家可以叫我*老師。我非常高興能與同學們一起渡過六次課的時間，早就聽說咱們班的同學紀律好，精神面貌也好，今天見了果然名不虛傳….我們這學期心理課的主題是熱愛生活、熱愛生命，我會帶領大家做好身邊的每一件小事，愛自己和身邊的每一個人…今天，我們就從身邊的小事說起，主題是生氣了，怎么辦，因為有時有一些看似芝麻大點的小事也會給使我們心情很不愉快，甚至會引來大麻煩。比如說下面這個例子。”

2、導入：

邊放PPT邊講解，以《亞瑟的故事》為例，讓學生明白生氣的破壞力?！巴瑢W們，你還能想得起亞瑟是因為什么生的氣嗎？…對了，他只是因為媽媽不讓看西部牛仔片就生氣了，而且他的這個氣，破壞力大不大？那是相當大！最后都把地球毀滅了。當然，這只是個童話，用了很多夸張的手段來表現亞瑟生的氣。我們也會遇到這樣的情況，因為一件小事生了很大的氣，你生氣的時候有沒有覺得天都快塌下來了，地球都容不下你了呢，好像全世界都在跟你作對，沒有人幫助你，心里一定很不舒服吧。有沒有同學想跟大家說一說，最近一次生氣是因為什么事情，生氣的感受是什么，生氣的時候又做了些什么？”

注意引導，生氣是一件正常的事情，但它會讓人不舒服，容易產生破壞行為，生悶氣、打人、罵人、摔東西都是不適當的解決方法，那么究竟該怎么來應對生氣呢？

（根據學生的回答，將生氣的危害和解決方法寫在黑板上）

3、黃金三部曲

引出主題，“生氣了，怎么辦？”，引出用黃金三部曲來對抗生氣。

“通過剛才的回答，我們了解到生氣是一件讓人難受的事情，既害己又害人，剛才幾位同學也描述了他們處理生氣的方法,比如…那么究竟怎么做才是比較好的應對生氣的方法呢？老師給大家準備了‘黃金三部曲’來應對生氣，我們一起來看一下。

第一步我們要做的就是冷靜10秒鐘。大家想一想，當你生氣的時候，身體是什么感覺呀?...對了，氣得發抖，頭腦發熱，甚至智商都下降了，你們說，在這種情況下，誰能做出好的決定呢？所以第一步，先讓自己冷靜下來?？梢栽谛睦锬?0個數，可以離開現場找個安靜的地方呆一會等等。

第二步，是想出至少三種解決問題的方法，多數情況下，解決一個問題可以有很多種不同的方式，只有當你冷靜下來，才有可能想到。比如拿亞瑟這件事來說，亞瑟可以用哪些方法來解決呢？…對了，他有很多選擇，比如跟媽媽求情，求媽媽讓他多看一小會兒，比如他可以讓爸爸幫他把這個片子下載下來，回頭有時間再看，比如他可以安慰自己說早睡早起身體好，電視再精彩也比不上有個好身體，這樣他就能不生氣，高高興興地去睡覺了。

第三步，就是從三種方法中選擇最好的那個，最好的選擇就是最適合的也是最安全的，你覺得剛才老師給亞瑟的三個建議哪個最好呢？…對，當你做出選擇的時候，要考慮到成功的可能性以及對他人的影響，如果亞瑟的媽媽是個特別不好說話的人，那么第一個肯定不大適合，如果你自己不認同‘早睡早起身體好’這個說法，第三個也就不適合了。我們的任務就是選擇最好的解決方式?！?/p>

4、生氣了，怎么辦？

“接下來，大家一起來看看，你身邊是不是發生過類似的事情，大家用黃金三部曲來幫助主人公，讓她不生氣”

讓學生根據三部曲來解決日常面臨的容易引發生氣的情境，鞏固學到的方法。

5、總結

對上課內容進行簡單回顧，再次強調不生氣的“黃金三部曲”。教學反思：

（對上課效果的評價，反思做得好的或不好的的地方，以及對以后教學的啟發）

第二篇：小魚生氣了——美術課案例

小 魚 生 氣 了

——添畫《共有的家園》教學片斷與反思

【教學背景】

初一年級的美術活動課。

添畫《共有的家園》，就是讓學生在許多相連的方格內（布置好的房間）為小動物尋找、標記，給動物安“家”。旨在引導大家動腦動手，培養其發現、聯想、思維能力，認識動物，樹立人與自然和諧相處的意識。根據《新課標》 “教師是學習活動的組織者、引導者??應靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習?！钡木?，我精心地繪制了大幅范畫，每個方格都畫有特點各異的小房間，并裝飾有小床、電腦、花籃、風鈴、秋千等，門和窗色彩鮮艷，并擬用分組扮演動物找“家”游戲的教學方式。本以為應當出彩，可是事與愿違。如下就是課堂活動的部分實錄：、【教學片斷】

師：同學們，喜歡動物嗎？

生：喜歡。

師：都喜歡哪些動物??？

生：小兔??小猴??梅花鹿??大象??松鼠??（群情活躍）

師：既然這么喜歡動物，現在天冷了，到畫里給自己喜歡的動物找個家吧（出示共同家園房間范畫，讓學生到畫前標注）？同時在“家”門口寫出自己的感覺，好嗎？

分組活動中，許多同學都找到了自己的“家”。也紛紛寫出“精致”、“喜歡”、“溫暖”、“最清潔”、“最明亮”等詞語來評價自己選中的家。

有一位小女孩到畫前看了好一會，寫到：“小魚生氣了?！?師（有點不解）：“你的話好有個性，能解釋一下嗎？” 小女孩：“我喜歡小魚，可所有房間都是陸地上的，沒有水，小魚沒法住?！?/p>

??

是啊，房間雖好，可都是旱地，為什么沒想到魚兒呢？甚至還有小蝦、海豚、小海螺？

盡管活動課得以繼續，可是預期的課堂精彩蕩然無存?！痉此肌?/p>

這一預設與生成相悖的結局，乍一看是課前對課堂反映估計不足、備課疏忽所致，其實不然，是如下兩點因素的必然結果。

一、思想觀念陳舊 仍有為師獨尊意識

總把教師當做課堂的主宰，顛倒了師生主導與主體的位置。有時看似把學生推到了“主體”位置，其實手中還握著一根無形的線，使學生無法偏離教師暗設的軌道，學生只能“循教而學”，當然很少出現不諧音。同時潛意識里低估了初一年級孩子的知識面與膽量，總以為孩子不會超出老師預料。就算有異議，也未必有勇氣表現出來??

二、缺少課堂機智 應變能力欠佳

馬卡連柯說：“教育技巧的必要特征就是要有隨機應變的能力，有了這種品質，教師才可能避免刻板及公式化，才能估量此時此地的情況和特點，從而找到適當的手段?！闭\哉斯言！課后沉思：自己真的缺少這種智慧，如果當時我能找到既直面疏忽又化解尷尬的良策，如臨時添些房間，“改建”出一個“水族館”，并由學生竟標“施工”。或讓學生將現成的粉筆盒裝飾成一個金魚缸或想像成海洋一角，以作補救??也許就能將負面影響減到最小，甚至將失誤化作亮點也未可知

我會久久記住這堂課的，讓以后的“小魚”們不再生氣。

第三篇：老師生氣了

老師生氣了

孫曉妍

你一定聽說過火山爆發時那可怕的樣子吧，我們班的老師生氣時必定會“火山噴發”！我們班的語文老師長得十分清秀，長長的披肩發，長長的睫毛，黑黑發亮的眼睛像兩顆黑葡萄。

老師檢查作業時，一眼看著我們放在桌上的練習本，一眼在掃射我們的臉，老師突然猛地說：“沒寫作業的站起來?！边^了10秒，沒有人動，過了20秒，大家在那邊動，過了30秒，同學開始說話了，過了一分鐘，整個班級活躍起來了，突然有一個人緩緩站起來了，他就是我們班最最最??..最會不寫作業的人，姓施，名輪，頓時我們鴉雀無聲，目光全部投向那位緩緩站起來的人士，施輪。許老師問我們：“還有誰？”沒人站起來，過了一會還是如此。老師拿起一本練習本，大家還沒回過神，徐老師就“飛”到了我，不對是我同桌的眼前，隨后只聽見一陣雜亂的翻書聲，又聽見“拍”的一聲，一本練習本被扔到桌上。許老師看了看我的同桌，問：“為什么沒寫？”我只聽同桌平靜地說：“忘了?！?/p>

許老師聽后，只見老師先微微一愣，之后便眉頭緊皺，嘴巴下彎，臉色似乎發紅，好像還微微顫抖，如獅子準備追捕獵物時的前奏。

突然，只聽見一聲巨響，老師用手狠狠拍一下桌子，留下了一句話“抄10遍作業，再抄寫50遍‘我不騙人’?！?/p>

后來我同桌抄了給老師看好之后，便改了，從此沒人再敢不寫作業了。

我們都吸取了教訓，因為我們知道了一句名言：“老師很生氣，后果很嚴重！”我們老師生氣時真是性情大變，真不愧是“火山爆發，”但愿“火山”不再爆發。

第四篇：菲菲生氣了-教案

菲菲生氣了教案（80分鐘）

目標：

1、告訴孩子，情緒人人都會有；

2、學習如何泄放情緒；

3、對父母的教育意義

地點： 室內。

物資準備：

1、繪本：《菲菲生氣了》、《生氣湯》

2、；

步驟：

1、介紹，安靜約定；（5分鐘）

2、熱身游戲：抓蟲蟲（10分鐘）

規則：家長與孩子圍成一個大圓圈，雙手在身體的兩側，一手手掌打開向下，一手伸出食指向上，與旁邊的人手搭在一起，當旁白念到3的時候，手掌向下抓，食指逃，以抓住食指的次數來判斷抓住的蟲蟲的數量。

3、進入繪本故事《菲菲生氣了》，（《生氣湯》為輔在尾聲的時候簡單講一下，這個故事中的媽媽是在場父母學習的榜樣，）中間穿插與孩子的互動（25分鐘）；

4、分享：（25分鐘）

A、什么時候會生氣； B、生氣的時候怎么辦；

C、爸爸媽媽有生氣過嗎，他們會怎么做？

5、手工：用卷紙桶做娃娃（15分鐘）

第五篇：媽媽生氣了（模版）

媽媽生氣了

今天上午，我和表弟、表姐一起出去玩，本來打算玩一會兒就回來寫作業，可當玩得起勁時，竟把一切都拋到了腦后。

我們玩捉迷藏，玩搶座游戲，玩得正開心的時候，突然表姐說：“哎，幾點了？”我一驚，趕緊往家跑。當我氣喘吁吁地趕到家時，媽媽早已下班回來了。我嚇的大氣不敢喘，低著頭，想悄悄地從媽媽身邊溜過去。這時，只聽媽媽大叫一聲：“站??！”我一抖，感覺火山就要爆發。接著，媽媽又大聲說道：“這邊站好，想想你做了什么？”我趕緊站直身體，把頭埋得低低的，我感覺媽媽把手舉起來，以為她要打我了，心里害怕極了。哪知道她摸了一下我的臉，瞪了我一眼后，就走開了。我看著墻上的掛鐘胡思亂想：待會兒媽媽會怎么處置我？十分鐘過去了，媽媽沒理我；十五分鐘過去了，媽媽還是沒理我；二十分鐘過去了??此時的我腳漸漸有些發麻，肚子也開始咕咕叫了，心里直想哭，卻又不敢發出聲來。就在這時，媽媽出來了，還拿來一條濕毛巾給我擦了一把臉，沒等媽媽開口說話，我的眼淚就吧嗒吧嗒掉下來，我一邊哭一邊說：“對不起媽媽，我不應該貪玩，不做作業，下次我一定改正，你別生我的氣了，好嗎？”媽媽把我摟過去，替我擦干淚，充滿柔愛地說：“知錯能改就是好孩子?！?/p>

吃過中飯，我一分鐘也沒休息，趕緊把上午的作業補上。媽媽看著我，臉上露出了欣慰的笑容。

龍南師范附屬小學二年級 廖敏妤