第一篇：初中英語教學(xué)要體現(xiàn)“生活化”

初中英語教學(xué)要體現(xiàn)“生活化”

摘要：英語教學(xué)中的“生活化”可以嘗試從以下四方面著手：一是創(chuàng)設(shè)生活化的英語交際環(huán)境；二是運用生活化的課堂教學(xué)方法；三是延伸生活化的英語活動時空；四是補(bǔ)充生活化的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；交際語境；活動時空；生活化

新課程背景下，英語教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)是在教學(xué)實踐中要體現(xiàn)“生活化”，要將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐機(jī)會，要盡可能多地為學(xué)生提供豐富的語言材料和語境，將學(xué)生家庭、學(xué)校、社會的生活經(jīng)歷與課堂教學(xué)活動聯(lián)系起來，給學(xué)生生活與學(xué)習(xí)是一體的感覺，使他們能說感興趣的話題，描述喜歡的事物，運用所學(xué)知識交流傳遞真實的生活信息，講述生活中真實的經(jīng)歷等，從而把注意力集中在語言的運用上，達(dá)到交際的目的。那么，如何使初中英語教學(xué)生活化，使學(xué)生在實際生活中汲取知識的養(yǎng)分，捕捉思維的靈感，培養(yǎng)其創(chuàng)新的勇氣和能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)生活化的英語交際環(huán)境

新課標(biāo)下，初中英語教材內(nèi)容的編寫大都貼近學(xué)生的生活實際，教師要依據(jù)現(xiàn)行教材設(shè)計的話題，精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實際英語交際環(huán)境。讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)自己思想的愿望，從而使學(xué)生進(jìn)行真實的交際行為，取得事半功倍的訓(xùn)練效果。在這種生活化的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以無拘無束、輕松愉快地體驗、實踐、參與、交流與合作學(xué)習(xí)，從而發(fā)展他們的語言能力、思維能力以及交流和合作能力。創(chuàng)設(shè)生活化的英語交際環(huán)境主要從以下幾個方面去考慮：

（1）布置富有英語氣息的校園環(huán)境。①教室、辦公室及各專用教室等實行漢語、英語雙語標(biāo)牌。如：Class One Grade Two，Teacher’s Office，LanguageRoom，Music Room等等。②把校園標(biāo)語雙語化。如“Keepquiet”、“Please keep off thegrass”、“No smoking”等。③在校園、教室里設(shè)立英語角，布置具有國外風(fēng)俗習(xí)慣的圖片等。

（2）創(chuàng)設(shè)自然化英語口語交際環(huán)境。教師盡量提供一切機(jī)會，引導(dǎo)、鼓勵、要求學(xué)生在日常問候、課堂交流、課外交際許多方面運用英語進(jìn)行對話。讓學(xué)生把所學(xué)的英語知識自然地遷移到平時的學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)他們大膽表達(dá)的習(xí)慣和能力。

（3）運用實物或?qū)嵨锬Ｐ偷惹稍O(shè)生活化情景。我們現(xiàn)行英語教材中的大部分單詞是表示具體事物的，表示想象內(nèi)容的很少。心理學(xué)實驗證明：識別同一內(nèi)容，用不同的方法具有不同的識別速度，而使用具體事物的效果是最明顯的。所以，教師在教學(xué)學(xué)習(xí)用品、交通工具、動植物等類別的單詞時，應(yīng)盡量用實物或?qū)嵨锬Ｐ瓦M(jìn)行直觀教學(xué)。

二、運用生活化的課堂教學(xué)方法

如何提高學(xué)生的英語能力，如何使課堂教學(xué)由單一枯燥的講解化為活潑多樣的表述？這就需要我們不斷研究學(xué)生的生活，不斷充實課堂教學(xué)中生活化因素，使用具有交際性的生活化教學(xué)模式，以滿足教與學(xué)雙向的需求。

（1）利用角色扮演，模擬生活進(jìn)行語言實踐。例如，在教學(xué)湘教版七年級Unit8.Topic3“Let’ Celebrate！”SectionB時，我事先精心準(zhǔn)備了一些有關(guān)“Halloween”的掛圖、面具及一些糖果餅干等物品。然后讓學(xué)生們分別扮演女巫、鬼靈等挨家挨戶“play‘Trick or-treat’”，把一個比較陌生的西方“萬圣節(jié)”場面呈現(xiàn)在同學(xué)們的眼前，學(xué)生在類似真實的語境中完成了英語學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了語言交際能力。

（2）把學(xué)生帶進(jìn)實地去演練。例如，在教學(xué)湘教版八年級Unit 1.Topic 1.What’s your favoritesport？時，把課堂搬到操場，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中體驗highjump（跳高），long jump（跳遠(yuǎn)），running（跑步），playfootball（踢足球），playbasketball（打籃球）??學(xué)生們在真實的環(huán)境中很容易就掌握了課本知識，連一向不愛開口的同學(xué)，也情不自禁地用英語交談，抽象的教學(xué)內(nèi)容一下子在這樣的生活化課堂教學(xué)環(huán)境中就輕輕松松地掌握了。

（3）利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。隨著現(xiàn)代技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體也走進(jìn)了英語課堂。它能使學(xué)生將視覺感受和聽覺感受有機(jī)地結(jié)合起來，營造出各種不同的情境，模擬各種各樣比較真實的情景。在教學(xué)“Unit5.Topic1 Section C‘The Sound ofMusic’時，我讓學(xué)生欣賞電影《音樂之聲》，通過中文字幕英語對白，邊了解故事情節(jié)，一邊學(xué)習(xí)影片中的英語口語??利用多媒體形象性、再現(xiàn)性的特點，拉近了時空的距離，使學(xué)生有身臨其境的體驗。

三、延伸生活化的英語活動時空

學(xué)生除了在英語課上學(xué)英語外，更多的時間則是在英語課外學(xué)習(xí)、鞏固、應(yīng)用，因此要最大限度地拓展英語學(xué)習(xí)的空間、時間，讓學(xué)生在家庭生活和學(xué)校生活中養(yǎng)成時時學(xué)英語、處處學(xué)英語的好習(xí)慣。老師可以引導(dǎo)有條件的家庭從早晨的Goodmorning到睡覺前的Good night，讓學(xué)生在日常生活中盡量用英語講話，讓有條件的學(xué)生每天堅持聽讀課文錄音，聽兒童英語廣播，鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語卡通故事書，看英語VCD，欣賞兒童英語歌曲。讓學(xué)生給家庭生活用品、學(xué)習(xí)用品貼英語標(biāo)簽。讓學(xué)生在日常生活中努力拓寬學(xué)英語用英語的天地。經(jīng)常性地舉辦一些小型的英語比賽，如唱歌比賽、講故事比賽、朗讀比賽、自制手抄報比賽等富有競爭氣息的活動。此外，還可組織排練英語文藝節(jié)目，舉辦英語商業(yè)街的活動，讓學(xué)生在活動中運用英語，獲得成就感。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會，學(xué)會交際。

四、補(bǔ)充生活化的教學(xué)內(nèi)容

從生活經(jīng)驗中補(bǔ)充一些孩子們感到親切、自然，充滿人情味，能使孩子適應(yīng)生活、獲得經(jīng)驗、得到發(fā)展、孩子們?nèi)菀捉邮艿慕虒W(xué)內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)湘教版七年級下Unit8 Topic2 SectionC“CustomsinDifferent Countries”時，除了課本介紹的各國文化差異外，我從語言功能出發(fā)就學(xué)生的生活實際，有計劃地補(bǔ)充了西方禮節(jié)上的常識，如中國人見面常問候“Have you had your meal？”（你吃過飯了嗎？）英美人聽到這一問候，會迷惑不解：你想請我吃飯嗎？我沒錢吃飯嗎？如果問“Eating lunch？”英美人會覺得你頭腦有病，這不是明擺著的嗎？通過補(bǔ)充中西方的文化差異，讓同學(xué)們更多了解西方人的一些生活習(xí)慣，為學(xué)生走出課堂，走向生活提供有力的保證。

總之，英語生活化教學(xué)要求教師通過現(xiàn)實生活或模擬現(xiàn)實生活，讓學(xué)生學(xué)會運用英語幫助解決生活問題的方法，提高語言運用能力。這樣不僅可以克服傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中只重語言智能的弊端，而且優(yōu)化了英語課堂教學(xué)過程。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何安平主編.《新課程理念與初中英語教學(xué)改革》，東北師范大學(xué)出版社，2002.[2] 黃遠(yuǎn)振著.《新課程英語教與學(xué)》，福建教育出版社，2003.

第二篇：讓初中英語教學(xué)走向生活化

讓初中英語教學(xué)走向生活化

【摘 要】：隨著社會生活信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，初中英語教學(xué)越來越得到社會的重視。語言來源于生活，在生活中學(xué)英語，是《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)的“做中學(xué)，學(xué)中用”的體現(xiàn)。以往的英語教學(xué)只注重知識的傳授，技能的訓(xùn)練，是在教英語課本，很少站在學(xué)生生活的高度來審視教學(xué)活動，致使英語教學(xué)成了學(xué)生生活的一種負(fù)擔(dān)。因此，倡導(dǎo)生活化的英語教學(xué)，構(gòu)建生活化的英語課堂，挖掘生活化的活動資源，走英語教學(xué)生活化的道路，讓英語教學(xué)回歸生活，從而實現(xiàn)高效率、人性化的初中英語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】：初中英語教學(xué) 生活化 情境 拓展

一、走向生活化的初中英語教學(xué)的產(chǎn)生背景 1．初中英語教學(xué)存在的弊端

“我國初中英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要，與時代發(fā)展的要求還存在差距；甚至在實際教學(xué)中還存在許多弊端”（教育部，2003 年）。出現(xiàn)“費時較多，收效較低”（李嵐清，中南海外語教學(xué)座談會）等明顯問題；許多學(xué)生從小就開始學(xué)英語，學(xué)了十年八年，到頭來還是似懂非懂，稀里糊涂。特別是初中學(xué)生的基礎(chǔ)差，對英語學(xué)習(xí)興趣低，收效當(dāng)然是甚微。

2.初中英語課程改革的要求

此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能；為此，筆者嘗試開展“走向生活化的初中英語教學(xué)”的研究。眾所周知，英語是一門需要學(xué)生大量實踐、運用、練習(xí)的課程，學(xué)生只有在真實生活語境及交際活動中，才可能形成運用英語的能力。

二、走向生活化的初中英語教學(xué)的內(nèi)涵特征

走向生活化的初中英語教學(xué)，即在英語課堂教學(xué)中，貫徹以人為本的教學(xué)思想，把學(xué)生看作一個完整的人，一切教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動都要有利于學(xué)生的自我發(fā)展。靈活處理教學(xué)材料，把教材內(nèi)容活化為實際生活，將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，努力營造生活化的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的英語，在學(xué)習(xí)英語的過程中體驗生活，激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強(qiáng)烈愿望，同時將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，使課堂充滿生命活力，使學(xué)生獲取有活力的知識。

三、走向生活化初中英語教學(xué)的側(cè)重點和原則

“課堂教學(xué)與生活”這一命題本身也標(biāo)示出課堂教學(xué)不同與生活，課堂教學(xué)既不能脫離學(xué)生的生活，也不能簡單地還原為學(xué)生的生活。課堂教學(xué)必須高于生活，課堂教學(xué)的內(nèi)容和活動是對生活的提煉和對生活的超越。

有這樣一幅生活化教學(xué)的畫面：在一堂小學(xué)一年級的語言課上，孩子們正在學(xué)習(xí)漢語拼音。充滿活力與激情的女教師講解時的神情與一舉一動吸引著每一個孩子。孩子們每人手舉著能代表各個音素的物品，念著、唱著、跳著、聽著音樂的旋律、排隊組合；他們畫一幅很大的圖畫，畫中藏著學(xué)習(xí)的所有音素，他們玩起抓迷藏的游戲，念著有韻律的詩歌，聽著美妙的故事。雖然他們不知道每個字如何寫，但是他們知道語言很美，很動聽。

從上面的描述中我們可以領(lǐng)悟到：有想象力的教師才會培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)激情源于有興致。我們還可以看出：教學(xué)在于激發(fā)一種興趣，教學(xué)在于營造一種氛圍，教學(xué)在于提供一種條件，教學(xué)在于喚起一種感情。英語生活化教學(xué)活動在課堂教學(xué)的實施中將會為師生的交往互動提供舞臺，為教師展現(xiàn)智慧，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展提供場所，為學(xué)生自主探究知識提供機(jī)會。

初中英語課程改革特別強(qiáng)調(diào)語言的實踐性與活動性。在課堂教學(xué)活動設(shè)計中，為了使聽、說、讀、寫的活動更加具體化，教法的選擇要遵循多樣性的原則；為使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中精力充沛，思維敏捷，保持強(qiáng)烈的求知欲望，并做到：眼到、腦到、口到、手到，教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，即遵循情感性的原則；為促成學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)、自我倡導(dǎo)、自我強(qiáng)化的能力，學(xué)法指導(dǎo)遵循自主性原則（八個“給”）：

1、給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走；

2、給學(xué)生一個條件，讓他們自己去鍛煉；

3、給學(xué)生一個時間，讓他們自己去安排；

4、給學(xué)生一個問題，讓他們自己去找答案；

5、給學(xué)生一個機(jī)遇，讓他們自己去抓住；

6、給學(xué)生一個沖突，讓他們自己去討論；

7、給學(xué)生一個權(quán)利，讓他們自己去選擇；

8、給學(xué)生一個題目，讓他們自己去創(chuàng)造。

四、走向生活化初中英語教學(xué)的設(shè)計方法

教無定法，教必有法。靈活駕馭課堂，要掌握一定的技巧。在課堂設(shè)計中，學(xué)生不再是“配角”，而是活動的“主體”。教師不是在表演，而是在與學(xué)生交流合作，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。英語生活化教學(xué)使教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動。教學(xué)活動的開展為學(xué)生主動構(gòu)建提供學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生形成對知識的理解，群體學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的自主性得到發(fā)展。依據(jù)以學(xué)生為主體、任務(wù)型、啟發(fā)式的教學(xué)原則，精心設(shè)計英語生活化課堂教學(xué)活動，因此我們必須從時代和國際競爭需要的高度來認(rèn)識職高英語教學(xué)所面臨的新機(jī)遇和挑戰(zhàn)，采取各種辦法努力提高我們的英語教學(xué)水平。《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與”，“要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息，用英語與他人交流、用英語解決實際問題的能力”。因此，在日常的英語教學(xué)工作中，我們教師必須努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，潛移默化地受到感染，這不但有助于學(xué)生用真實的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識，同時也有助于學(xué)生認(rèn)識他們所學(xué)知識的作用和意義。下面我們對初中英語教學(xué)目前存在的一些問題及解決對策提出一些認(rèn)識和設(shè)想，探討適合我國國情的初中英語教學(xué)模式。

1、教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)之本，初中學(xué)生英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)英語的積極性不高，我們就越要注重教育的生活化。從生活經(jīng)驗中選取教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感到親切、自然，易學(xué)，能使他們適應(yīng)學(xué)習(xí)、獲得經(jīng)驗、得到發(fā)展。我們目前使用的仁愛英語教材中，有很多內(nèi)容非常貼近中職學(xué)生的生活，我們就很容易將教學(xué)內(nèi)容和生活內(nèi)容聯(lián)系起來。學(xué)生的生活內(nèi)容包括自身生活和學(xué)校生活，如：姓名年齡、個人愛好、性格特長、家庭成員、理想中的職業(yè)、最喜歡的朋友等許多方面。我們老師可結(jié)合教材內(nèi)容，通過豐富多樣的形式，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的思想感情。如在新學(xué)期開始，結(jié)合教材第一單元 Making friends 內(nèi)容，可以讓學(xué)生這樣做自我介紹：“My name is …, I am a 15-year-old boy.I like surfing the internet.” “I like surfing the internet, too.So we have the same interest.We may be good friends.” “I major in accounting.I like making friends.I think a good friend should be honest……”等等。學(xué)生的很多時間是在校園里度過的，在這個大家庭里，他們學(xué)習(xí)、生活、運動，交友、談心。校園的許多設(shè)施： playground, computer room, library, classroom等等，都是學(xué)生很想學(xué)到的語言材料，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)校生活學(xué)會更多的詞匯和句子，比如“Mr.Li is our head teacher.Every morning，he runs on the playground with us.”，“I enjoy my new school life.I can borrow books from the library.And I can play piano in the music room…….”

等。

2、課堂教學(xué)生活化

教師應(yīng)在《新課標(biāo)》指引下，努力創(chuàng)設(shè)生動和真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，形成在動態(tài)真實環(huán)境中使用英語進(jìn)行活動的積極性，讓生活走進(jìn)課堂。

（1）、憑借生活創(chuàng)設(shè)生動、真實的語言環(huán)境

語言學(xué)家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會用自己學(xué)到的語言材料”，筆者經(jīng)常根據(jù)本校專業(yè)的特點，聯(lián)系教材，設(shè)置真實的語言環(huán)境，通過角色表演，增強(qiáng)了學(xué)生運用英語解決實際問題的能力。如在學(xué)習(xí)了Stay in a hotel這個單元后，我讓學(xué)生扮演客房、大廳服務(wù)員和客人進(jìn)行對話或小品表演。學(xué)生在角色扮演中很自然地用到了課本中學(xué)過的交際用語：“ Would you please give me a room for one night?、“Could I have your ID card?”、“I’d like a single/double room.”。學(xué)了 Places of interest后，引導(dǎo)學(xué)生想象自己是導(dǎo)游，為游客作介紹 ：Suppose you are a guide． Please make an introduction of the West Lake（或本地的其它旅游景點）to a group of visitors?學(xué)生在真實的語境中完成了英語學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了語言交際能力。（2）、組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗的討論活動

課堂上需要教師整合學(xué)生的生活經(jīng)驗，適當(dāng)運用于教學(xué)過程中。教師要把自己的教育意圖隱蔽在友好的、毫無拘束的氛圍中。我們在組織學(xué)生Discussion時，要與生活聯(lián)系，讓學(xué)生親身投入到生活中，這樣學(xué)生漸漸就會對英語學(xué)習(xí)充滿了興趣和渴望。例如，在教學(xué)Time這一課中，設(shè)計這樣的問題讓學(xué)生分組討論：“Which do you think is more important, time or money ? Why ?” 討論結(jié)束后，各小組代表向全班同學(xué)匯報結(jié)果。一個組代表說：“We think time is more important.Because time is limited.If you lose it, you can never get it back.You can make more money but you can’t make more time.”.另一個組說：“.We think money is more important.Because we can buy many good things with money.If we have no money, we won’t enjoy the wonderful life.Don’t worry about the time , because we are young ,we have a lot of it.” 又一個組說：“We think time and money are both important.If we have more time ,we can make more money.And if we have much money ,we can do something easily”.這樣的設(shè)計首先將知識還原為生活，其實是對生活本身的討論。同學(xué)們爭論得面紅耳赤，不可開交，在坦誠的交流和討論中，他們不僅鍛煉了英語表達(dá)能力，而且豐富了認(rèn)識，開闊了眼界。這樣的討論，符合他們的生活經(jīng)驗，他們在自己喜愛的活動中學(xué)會了新知，覺得學(xué)習(xí)是一件多么愉快的事情。

（3）、生活化的寫作訓(xùn)練

通過閱讀教學(xué)讓學(xué)生充分感知生活，對社會問題展開討論，讓學(xué)生探究生活，反思生活，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，是提高學(xué)生英語寫作能力的有效途徑。學(xué)生寫作的過程，是觀察、記憶、想象、邏輯、操作等能力的集中表現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生扎根在社會生活這個“天然教室”，讓學(xué)生運用自己的生活經(jīng)驗理解課文，并運用課堂上所學(xué)知識到生活中去實際應(yīng)用——寫自己的生活，自然淡化語法教學(xué)、淡化詞語教學(xué)、淡化閱讀分析教學(xué)。比如在教學(xué)Environment 后，要求他們寫一篇“In your daily life ,what can we do to protect the environment?”的文章，這有助于學(xué)生對社會的認(rèn)識及責(zé)任感。學(xué)生通過主動、積極、獨立地學(xué)習(xí)英語，基于現(xiàn)實生活積累人生體驗，思索生活，理解生活，面向世界、認(rèn)識世界，培養(yǎng)足夠的能力和信心。（4）、利用媒體技術(shù)，創(chuàng)造動感情境

隨著現(xiàn)代技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體走進(jìn)了英語課堂。它為學(xué)科教學(xué)注入了無限的生機(jī)與活力，使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)成一幅視聽立體英語畫面，營造出各種不同的情境，模擬各種各樣真實的情景。比如在學(xué)習(xí)Unit9 Health 這個單元時，為了能使學(xué)生有身臨其景的感受，同時使學(xué)習(xí)材料更有趣味性，我用DV拍攝了學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、運動等鏡頭，把它們制成多媒體課件，學(xué)生們能在課件中發(fā)現(xiàn)了自己和周圍同學(xué)的身影，既感到親切又覺得真實、自然、充滿人情味，使原本枯燥的書本知識變得生動鮮活，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生開口講話的欲望，為語言交流創(chuàng)造了良好的條件。

3、作業(yè)布置生活化

《新課標(biāo)》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”，幫助學(xué)生“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效地學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)自我管理和自我評價”，“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實踐能力”作為英語教學(xué)的基本任務(wù)。因此我們教師在設(shè)計課外作業(yè)時要做到有趣味性、實用性、創(chuàng)造性，這樣不但使語言學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且能使學(xué)生走出學(xué)校、走向社會、走進(jìn)生活，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。下面我把自己積累的一些簡單易行且豐富多樣的英語課外作業(yè)做以下小結(jié)。（1）操作性的：如讓學(xué)生給生活用品、學(xué)習(xí)用品寫說明書，這樣既可以提高學(xué)生上網(wǎng)查資料的水平，也提高了他們的閱讀和書寫水平。我們還讓學(xué)生留心身邊的事物，收集、摘抄英文商標(biāo)、產(chǎn)品說明書、中英文廣告、標(biāo)牌，如“Pierre Cardin” —皮爾.卡丹，“Peace bird.”— 太平鳥，“ Bank of China”— 中國銀行，等等。通過這些作業(yè)，學(xué)生會為能在與自己息息相關(guān)的現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多的英語而高興，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的積極性, 驅(qū)使他們從豐富多彩的生活中去挖掘更多的生活英語。（2）交流性的：在課外，教師可以讓學(xué)生自由組成合作小組或教師幫助學(xué)生配對，讓學(xué)生創(chuàng)造性地改編對話或排演短劇，每節(jié)課前，讓學(xué)生輪流表演他們精心準(zhǔn)備的節(jié)目。（3）習(xí)得性的：讓有條件的學(xué)生每天堅持聽讀課文錄音，聽英語廣播，并鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語故事書，看英語VCD，欣賞并學(xué)唱英語歌曲。

4、課外拓展生活化

英語是一門工具性的學(xué)科，我們學(xué)英語的最終目的是能用英語進(jìn)行表達(dá)、交流和交往。隨著觀念的更新，教學(xué)已不僅局限于課堂，而是開放型的。因此，我們要利用一切機(jī)會，幫助學(xué)生拓寬英語使用的環(huán)境，讓學(xué)生真正走進(jìn)社會，走向生活，用英語交流。語言離不開環(huán)境，離不開實踐，一旦離開了環(huán)境，就成了無源之水。因此給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境起著極為重要的作用。（1）、校園文化的布置 布置富有英語氣息的校園環(huán)境。如在教室里或者校園中設(shè)立英語角，布置具有國外風(fēng)俗習(xí)慣的圖片，舉辦英語學(xué)習(xí)園地，在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語墻報等等。條件好的學(xué)校有廣播臺和電視臺，它們是校園內(nèi)覆蓋面最廣，學(xué)生接觸面最頻繁的兩大媒體。學(xué)校要積極籌建好這兩個英語平臺，如確定指導(dǎo)老師人選，和組建采、編、譯、主持等節(jié)目制作團(tuán)隊，計劃每周播出的次數(shù)和時間。這樣一方面使廣大學(xué)生逐步適應(yīng)并樂于用英語獲取信息，并在英語情境潛移默化地增強(qiáng)英語使用意識，培養(yǎng)英語語感，提高英語水平；另一方面，節(jié)目制作人員，在英語聽、說、讀、寫、譯等各個方面得到鍛煉和培養(yǎng)，英語綜合能力及個人綜合素質(zhì)得以提升一個較大的臺階，為其他同學(xué)起到榜樣和示范作用，帶動全校同學(xué)學(xué)習(xí)運用英語，培養(yǎng)英語交際能力。（2）、積極開展豐富多彩的英語校內(nèi)外活動 Ⅰ、利用圣誕節(jié)、愚人節(jié)、萬圣節(jié)等節(jié)日和生日，開展英語晚會等英語主題活動。在這種多元文化的氛圍下，同學(xué)們裝扮教室、制作禮物，用英語來慶祝節(jié)日，更好的體現(xiàn)了語言的交流作用，舉辦英語晚會既是英語學(xué)習(xí)進(jìn)一步升華，也是一次領(lǐng)略收獲喜悅的成果展示。Ⅱ、經(jīng)常性地舉辦一些英語比賽。如唱英語歌曲比賽、英語風(fēng)采大賽、朗讀比賽、書寫比賽等富有競爭氣息的活動，讓學(xué)生在活動中運用英語，獲得成就感。學(xué)生可在歡樂的氣氛中參與英語活動，體驗并感受英語魅力，留下深刻而美好的印象。Ⅲ、充分利用地方資源，讓學(xué)生有機(jī)會與外國人接觸、交流。讓他們?nèi)ンw驗真實的生活，在生活中學(xué)會真實的語言。通過組織和參與多樣化的英語活動，學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)策略得到了調(diào)整，學(xué)生的知識和技能提高了，創(chuàng)新意識和合作精神得到了培養(yǎng)。活動

中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下經(jīng)歷了磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。英語教學(xué)生活化是《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)、學(xué)中用”的最好體現(xiàn)，生活化教學(xué)使教學(xué)活動置于真實的生活背景之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣，從而將生活的內(nèi)在需求轉(zhuǎn)化為教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生在生活化的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。生活化的教學(xué)凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生能更充分地投入到英語學(xué)習(xí)的過程中，從而更好地掌握相應(yīng)的語言知識，培養(yǎng)語言技能，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，對提高學(xué)生的素質(zhì)有著深遠(yuǎn)的意義。考試內(nèi)容生活化

考試內(nèi)容生活化，即加強(qiáng)考試內(nèi)容與社會實際和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考查學(xué)生獨立思考和解決問題的能力及實踐操作的能力。中考英語命題近些年基本上保持了穩(wěn)定的命題思路和風(fēng)格，內(nèi)容豐富多彩，更貼近生活、貼近時代，知識覆蓋面更廣，更加注重對考生實際運用能力的考查。從聽力、語法、詞匯、完形填空、閱讀理解、改錯或翻譯,到書面表達(dá),無論哪一部分的試題內(nèi)容都與學(xué)生的日常生活息息相關(guān),有很強(qiáng)的時代感。下面以閱讀理解和書面表達(dá)為例加以說明。

（1)閱讀理解生活化。

近幾年的初中英語試題閱讀理解的語篇均選自英文原版讀物、國內(nèi)外英文報紙(如 China Daily 等)甚至英文網(wǎng)頁。閱讀理解的內(nèi)容無所不包,上自天文地理,下至社會歷史、風(fēng)俗民情及政治、經(jīng)濟(jì)、文化的熱點話題等。以 歷年的恩施卷為例,內(nèi)容涉及奧運會、最美新娘張莉莉等。語篇涉及的體裁也是記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文應(yīng)有盡有。常見的試題類型有:辨認(rèn)特定細(xì)節(jié)題、確定事實或情節(jié)題、歸納文章主題或論點題、為文章添加標(biāo)題題、根據(jù)上下文確定生詞或詞組的意思題、根據(jù)所給信息推理判斷題、預(yù)測下文題、識辨作者情感態(tài)度題等。初中英語閱讀理解的內(nèi)容更加貼近生活,貼近時代。更好地體現(xiàn)了新課程改革的基本精神。（2)書面表達(dá)生活化。

初中英語書面表達(dá)的命題以材料作文為主,所提供的材料或文字、或表格、或圖片,內(nèi)容都是考生日常生活中常見的事件或現(xiàn)象,與學(xué)生的生活息息相關(guān)。記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文等寫作體裁都將有可能出現(xiàn)。這些寫作題的一個共同特點是提示部分的文字言簡意賅，這給了廣大考生很大的發(fā)揮空間

五、走向生活化的初中英語教學(xué)的效果

通過走向生活化的初中英語教學(xué)的理論與實踐的研究，使課堂、學(xué)生、教師都“活”起來，師生雙方在生機(jī)勃勃、豐富多彩的“生活世界”里盡情地吸納知識的“營養(yǎng)”，收益匪淺。

1．課堂“活”了

課堂“活”起來，不僅是課程的內(nèi)容活、形式活、情景活，而且是師生雙方的知識活、經(jīng)驗活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活。使師生互動，課堂教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗；一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。

2．學(xué)生“活”了

學(xué)生變得愛學(xué)習(xí)了，且綜合素質(zhì)明顯提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訁⑴c、合作交流，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，探索知識的愿望，教師的職能從傳授變?yōu)榱酥笇?dǎo)；學(xué)習(xí)的目標(biāo)從單一到綜合；學(xué)習(xí)的空間從封閉到開放，從課內(nèi)向課外、向社會延伸，學(xué)習(xí)的過程從認(rèn)識到實踐，拓展思維的訓(xùn)練，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高，使學(xué)生能夠真正的學(xué)以致用。中考成績也得到明顯地提高。

3．教師“活”了

通過學(xué)生在生活中正確地運用所學(xué)的英語，是對課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，可以更好地優(yōu)化課堂教學(xué)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，形成一種“大課程體系”。在學(xué)生實際運用中，既能讓學(xué)生的所學(xué)得以正確地運用，讓學(xué)生獲得成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；又能讓教師回到學(xué)生的角度思考教學(xué)中存在的問題，大膽改進(jìn)創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，充分發(fā)揮英語這一語言工具的作用。教師的自身素質(zhì)得到提高，教科研水平得到提高，促進(jìn)自我提升、發(fā)展，從而更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作。

因此，英語教學(xué)必須與生活緊密結(jié)合，基于生活，通過生活，為了生活而教學(xué)。在新課程的實施過程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師被賦予了更多的角色：幫助者、指導(dǎo)者、組織者、評價者、監(jiān)督者、促進(jìn)者、資源提供者。教師要善于發(fā)揮主體意識，擴(kuò)展教學(xué)空間，靈活有效地把英語生活化教學(xué)貫穿于課堂教學(xué)之中，密切聯(lián)系生活，貼近學(xué)生的個體，以學(xué)生為主體的英語生活化教學(xué)將知識生活化，不再過于重視教教材，而是注重用教材教，教會學(xué)生用英語思維，用英語做事，回歸學(xué)生的生活與經(jīng)驗，進(jìn)而把英語生活化教學(xué)將生活知識化。

【參考文獻(xiàn)】：

1．《英語教學(xué)“生活化”淺析》北京師范大學(xué)教育學(xué)院周序 2006.2．《課程標(biāo)準(zhǔn)與任務(wù)教學(xué)策略》載《中學(xué)英語任務(wù)教學(xué)的策略與藝術(shù)》浙江大學(xué)出版社 3．《呼喚有智慧的教育》載《教育參考》2001（4）4．《浙江省中等職高學(xué)校課本》——《英語》

致謝：筆者從事初中英語教育教學(xué)12年以來，一直在研究初中英語教育教學(xué)方法，在總結(jié)各種教學(xué)方法的過程中使初中英語走向生活化我覺得最為成功，感謝英語教學(xué)的平臺，請各位專家提出寶貴的意見及建議。

第三篇：初中英語教學(xué)論文生活化教學(xué)初中英語論文

生活化教學(xué)初中英語論文

一、樹立將生活化知識引進(jìn)教學(xué)的意識

在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為本，從學(xué)生的生活環(huán)境入手，教師作為一個領(lǐng)路人來帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)英語、應(yīng)用英語，可以在教學(xué)課堂中創(chuàng)建一個教學(xué)情景，讓學(xué)生在情景中更好的學(xué)習(xí)英語。

二、初中英語教材的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)

在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該建立一種生活化的學(xué)習(xí)氛圍，將初中英語知識同學(xué)生的實際生活連接起來。

（一）學(xué)生的個人生活都有學(xué)生的姓名、年齡、喜好和性格等很多方面。例如：“MynameisWangdan.”“I’mfromAmerica.”“Iamaprettygirl.”“Ilikesingingandplayingbasketball.”等。

（二）家庭是學(xué)生成長的一個主要地方，所以家庭成員的詳細(xì)情況以及家庭中擺設(shè)學(xué)生都是非常熟悉的。例如，初中英語教師可以讓學(xué)生帶著全家福向其他同學(xué)介紹自己的家人，“Thisismyfather.Heisapolice.”“Thisismysister.Sheisamodel.”“Thisismybrother.”等。

（三）我們學(xué)校的許多設(shè)施：classroom，blackbood，等等，都是學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常接觸的設(shè)施。

三、初中英語生活化教學(xué)策略

在課余時間或自習(xí)課上讓引導(dǎo)學(xué)生演唱英語歌曲，多看英文的影視作品，這個過程也許并不簡單，但是只要堅持不懈，尤其是對一些學(xué)困生一定會起到意想不到的效果。構(gòu)建生活化的教學(xué)氛圍，初中英語教師要充實課堂的教學(xué)內(nèi)容以及相應(yīng)的生活元素，運用多樣化的教學(xué)方法，使我們的教學(xué)充滿活力，從而滿足教與學(xué)的雙向需要。

（一）我們要利用多媒體進(jìn)行生活化教學(xué)眾所周知，媒體有著傳統(tǒng)英語教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，它利用聲音，圖像，動畫，文字，從多方面刺激學(xué)生各種感覺器官，它能把抽象的語言用直觀具體的形式體現(xiàn)出來，并能創(chuàng)造動感情境，使學(xué)生如臨其境的感覺。新目標(biāo)人教七年級上冊Unit2Doyouhaveasoccer?中我充分利用媒體技術(shù)，給學(xué)生提供了帶有聲音的動感情境，并制造懸念，激發(fā)起學(xué)生對編寫對話的欲望。動感情景：一個男孩手里拿著足球，走向另一個男孩……A：What’sthat?B：It’sasoccer.A：Doyouhaveasoccer?B：Yes，Ido.A：Let’splaysoccer.B：Thatsoundsinteresting!A：Let’sgo!

（二）讓學(xué)生表演生活化的英語教師可以讓學(xué)生模擬生活中的情景進(jìn)行角色扮演。例如學(xué)習(xí)有關(guān)“職業(yè)”的單詞時，讓學(xué)生模仿各種職業(yè)特征的動作，學(xué)basketballplayer做打籃球運動，學(xué)swim做游泳動作，學(xué)nurse做護(hù)士打針動作等，并讓學(xué)生在問答中學(xué)習(xí)句型。學(xué)生通過模擬表演，能體會到成功感。

（三）開展一些豐富多彩的英語活動每個星期三下午最后一節(jié)課舉辦英語角活動，所有學(xué)生不能說一句中文，否則要表演節(jié)目。也可以舉辦一些演講比賽、辯論賽、唱歌比賽等富有競爭氣息的活動，讓學(xué)生在活動中運用英語，獲得成功感，以促進(jìn)學(xué)英語、用英語的良好氛圍的形成。在教學(xué)“Who’she?Who’sshe?”時，讓學(xué)生收集不同的名人照片，讓他們互換，進(jìn)行提問，看學(xué)生是否能猜對，看誰的準(zhǔn)確率高。可以看出學(xué)生興趣特別濃厚。

（四）貼近學(xué)生生活實際，有利于學(xué)生提高語言能力教師在平時的教學(xué)實踐中，所采用的教學(xué)策略要“劇情化”，學(xué)生根據(jù)生活中的實際，在教師的引導(dǎo)下，共同構(gòu)建一個科學(xué)的教學(xué)活動模式，并且給每個同學(xué)以小組形式當(dāng)組長，領(lǐng)頭人，識詞能手，大膽發(fā)言能手等，這樣的教學(xué)模式有很多，例如：小組探究、同桌商討或集體參與活動，教師為學(xué)生提出問題：學(xué)生在實際生活中對問路、看病就醫(yī)、購物等，教師引導(dǎo)學(xué)生在這些情景中相互換角色，體驗其中的情感，無形之中便淡化了學(xué)生意識、學(xué)習(xí)意識，強(qiáng)化了主體意識和生活意識，從而使學(xué)生在輕松愉快之中步入英語學(xué)習(xí)。

（五）將課后作業(yè)納入教學(xué)環(huán)節(jié)，讓英語融入生活之中教師在教學(xué)的過程中要注意課后作業(yè)也是教學(xué)環(huán)節(jié)中的一部分，教師在設(shè)計課堂作業(yè)時，需要注意兩個方面，一方面是作業(yè)的內(nèi)容需要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，其目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生對本節(jié)課知識要點的掌握；另一方面教師布置的作業(yè)要有長期的效應(yīng)，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)起到重要的作用。教師在布置作業(yè)時還要注意作業(yè)的趣味性和創(chuàng)造性等，比如：最近同學(xué)們比較喜歡的明星或電影，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識之后，讓學(xué)生意識到知識的力量，學(xué)以致用，這樣的作業(yè)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)Myname’sGina.這一單元時，為了讓學(xué)生對本節(jié)課掌握的更加牢固，我將會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識要點之后，讓學(xué)生制作一張學(xué)生證（schoolIDcard），其中的內(nèi)容是要英語的，這樣一來，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)之后能夠及時的得到鞏固，而且在接下來的學(xué)習(xí)中教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)中還會接觸到這個知識點，學(xué)生對該知識點掌握的就會更加牢固，那么為了讓學(xué)生能夠認(rèn)真對待，教師也可以以錄音的形式將作業(yè)上交上來，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

四、總結(jié)

隨著教育體制改革的推進(jìn)，教學(xué)模式也在逐步的創(chuàng)新，教師在教學(xué)實踐的過程中，采用接近生活化的教學(xué)實例，在教學(xué)中使用生活化的語言，這樣能夠容易讓學(xué)生理解和吸收，事實證明教師在教學(xué)中采用的手段、模式、事例等越接近學(xué)生的生活實際，課堂教學(xué)效果越好。

第四篇：小學(xué)英語教學(xué)生活化

小學(xué)英語教學(xué)生活化

我國教育家陶行知提出了“生活教育”理論,“生活決定教育”,“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。” 只有和社會生活相結(jié)合的教育才是真正的教育,這是生活教育理論的基本點。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)“從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)”, “使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程”。由此可見,生活化教育已成為現(xiàn)代教學(xué)的大勢所趨。英語教學(xué)應(yīng)該貼近生活,運用于生活,服務(wù)于生活。

心理學(xué)家研究表明,當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越貼近,學(xué)生自覺接受的程度就越高。與生活密切相關(guān),每天重復(fù)出現(xiàn)的生活內(nèi)容,會使低年段學(xué)生感到親切,從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度,自然而然地加以運用。反之,學(xué)生容易遺忘,甚至?xí)绊懰麄儗W(xué)習(xí)英語的興趣。因此,在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)生活情境,把教材內(nèi)容融入日常生活。聯(lián)系生活實際，靈活運用生活中發(fā)生的事情，與生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生容易對所學(xué)知識產(chǎn)生共鳴。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

英語教材的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際,為英語教學(xué)的生活化提供了可能。將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來,有利于小學(xué)生接受。

1、教學(xué)內(nèi)容來源于生活

負(fù)擔(dān)。”我想,學(xué)生應(yīng)該很快樂地接受了這份禮物。

4.教學(xué)與實際生活息息相關(guān)

新的教學(xué)理念要求我們的教學(xué)要對學(xué)生的現(xiàn)實生活或?qū)碛袑崒嵲谠诘囊饬x。在教26個字母的時候,我?guī)Я藥准煌叽a的衣服展示給學(xué)生看,告訴他們L(大碼)、M(中碼)和S(小碼)的涵義,還讓學(xué)生們互相看對方衣服上面的尺碼。還找了一些現(xiàn)代社會常用的英文縮寫讓學(xué)生猜猜其意思:USA(美國), UK(英

國),UN(聯(lián)合國),H5N1(禽流感)等等。教師應(yīng)該時刻想著怎樣把教材內(nèi)容化為實際生活,同時又能將實際生活引入教學(xué)過程中。

二、課堂創(chuàng)設(shè)生活化情境

心理學(xué)研究表明:從學(xué)生參與課堂教學(xué)的心理來看,跟自己的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的、生動有趣,以及理解起來較容易的知識更能激發(fā)學(xué)生的熱情,促進(jìn)學(xué)生積極有效地參與。因此,在課堂上教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點,結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有的知識背景,設(shè)計富有情趣、直觀形象的教學(xué)活動情境。

1.鼓勵用英語問候,營造學(xué)習(xí)英語氛圍。

開學(xué)見面的 ４

為現(xiàn)實了。

2.在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在學(xué)習(xí)五官單詞時,我讓學(xué)生畫畫自己的臉,然后展示學(xué)生的作品,讓他們用英語介紹:Look!This is my nose.They are my ears,還讓學(xué)生邊說邊做動作。“知之者不如好知者,好知者不如樂知者。” 教師需要大膽而創(chuàng)造性地處理教材,把教材中缺少生活氣息的題材轉(zhuǎn)換為學(xué)生感興趣、活生生的生活素材,讓學(xué)生在情趣交融的氛圍中快快樂樂地學(xué)習(xí)英語。

旋律歡快,節(jié)奏感強(qiáng)的英文兒童歌曲深受低年段學(xué)生的喜愛。簡單的詩歌,如瑯瑯上口的歌謠、韻律詩等,學(xué)生也很樂于學(xué)習(xí)。在唱一唱,讀一讀中,配上有趣的動作,符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點,learning by doing.三、回歸生活,學(xué)以致用

1、轉(zhuǎn)換角色，當(dāng)小老師

三年級上學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容主要是指令,比如,Stand up, please.Sit down, please.Clap your hands.Show me your book.Touch your face/ears/nose.自我介紹，比如I’m dongdong, I am a pupil.問職業(yè)，what’s your father? 在學(xué)校讓學(xué)生互相轉(zhuǎn)換角色，當(dāng)小老師，小老師發(fā)指令，其他的同學(xué)做動作。我還讓學(xué)生回家當(dāng)小老師,指令爸爸媽媽做動作。讓學(xué)生走出課堂,走向生活,體會到生活中英語處處可用。

2、學(xué)以致用

第五篇：小學(xué)英語教學(xué)生活化

“小學(xué)英語生活化教學(xué)”模式初探

摘要:新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出小學(xué)英語的工具性，再次將“以學(xué)為用”進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。在教學(xué)第一線，關(guān)于英語的積極嘗試也從未間斷過，目前提出的“生活化教學(xué)”嘗試著將教學(xué)與生活融為一體，用生活的理念構(gòu)建英語教學(xué)的課堂，真正將英語學(xué)科的工具性發(fā)揮出來。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語生活化教學(xué)

正文：西方教育家杜威與東方教育家陶行知都提出過“教育即生活、生活即教育”的思想。他們認(rèn)為，教育是以生活為基礎(chǔ)的，生活又是教育的眼神。因此，教育應(yīng)該是和整個生活相聯(lián)系的。對于語言學(xué)習(xí)更是如此。語言本身的目的就是用來交流溝通、表情達(dá)意的，學(xué)習(xí)語言就是為了讓學(xué)生獲取信息、使用信息處理實際問題的。那么，在英語教學(xué)中，我們又應(yīng)該通過怎樣的教學(xué)方式達(dá)到這樣的教學(xué)目的呢？

一、以教材為基礎(chǔ)組織教學(xué)內(nèi)容，使英語教學(xué)內(nèi)容“平易近人”

小學(xué)英語教材在編寫之初就本著貼近生活、融入生活的原則，教材中涉及的諸多知識點都是我們在日常生活中使用頻率最高的知識，比如日常文明用語，家庭成員、學(xué)校生活、個人介紹等等，還有像是同學(xué)們之間經(jīng)常聊天會議論的話題都在教材的編排中。比如“My name is Emma.” “How are you.” “I am nine.” “I like playing basketball.”這些內(nèi)容都非常是和生活化教學(xué)，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行生活化的擴(kuò)展，讓學(xué)生們就自己掌握到的詞句去和人溝通，比如在介紹家庭成員的時候，每個學(xué)生都可以說一說自己的父母，像是My father is a doctor.He likes playing basketball.My mother is a teacher.She likes watching TV.這些對話會在現(xiàn)實中有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生主動去觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活，在生活的基礎(chǔ)上組織語言，使教學(xué)以生活為基礎(chǔ)，學(xué)有所用。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的情境，進(jìn)行生活化的教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對于學(xué)生和生活之間的關(guān)系進(jìn)行了非常明確地規(guī)定，認(rèn)為一個成功的課堂就是要把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和日常的生活緊密聯(lián)系起來，這樣的教學(xué)才是有價值的教學(xué)。首先，建立一個平等尊重的師生關(guān)系，為生活化的課堂打下和諧的基礎(chǔ)。小學(xué)的課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用非常重要，教師的一言一行對學(xué)生都會產(chǎn)生一定的、甚至是強(qiáng)烈的心理反應(yīng)。所以，教師一定要做到一視同仁，不因為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低而對學(xué)生劃分三六九等。反而要對學(xué)生的性格特征有所了解。英語在小學(xué)階段并不如語文數(shù)學(xué)那么重要，學(xué)生的重視程度也會有所下降，但是，教師不能因此而懈怠，必須記住每一個學(xué)生的名字，讓學(xué)生感受到自己被重視，就會激發(fā)出好學(xué)、愛學(xué)的情感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。其次，教師要發(fā)動教學(xué)智慧，創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生們?nèi)ンw驗生活中的英語。一個良好的教學(xué)情境設(shè)計，會在最大限度內(nèi)給予學(xué)生展示自我、表現(xiàn)自我的空間。小學(xué)英語教學(xué)中最大的特點也是最大的優(yōu)勢，就是創(chuàng)造了許多情境，這些情境的設(shè)計來源于生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候會產(chǎn)生親切的感受，從而快樂活潑的去學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)Food時，很多孩子都會說出自己最喜歡的食物是什么，教師再根據(jù)學(xué)生說的進(jìn)行詞匯和語句教學(xué)，還可以播放一段視頻，讓學(xué)生們進(jìn)行觀看，發(fā)現(xiàn)東西方食物的不同。這樣的學(xué)習(xí)就使內(nèi)容變得豐滿起來，學(xué)生既學(xué)到了知識，又認(rèn)識了文化。如果條件允許的話，教師可以創(chuàng)造情境讓學(xué)生進(jìn)行小品表演，比如搭建模擬一個餐廳、或是搭建一個食品店，讓學(xué)生在生活化的環(huán)境下進(jìn)行實質(zhì)性的交際學(xué)習(xí)，以此達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最大限度發(fā)揮語言價值的目的。再有，班級設(shè)立英語角，搭建真實的語言環(huán)境，保證孩子們充分交流。我們常說，中國人學(xué)習(xí)的是啞巴式英語，在單詞的積累量和語法教學(xué)上處于佼佼者的地位，但是一到張嘴說的時候，就變得不知所措，這與平時我們的語言環(huán)境有著很大的關(guān)系。因此，英語教師可以和班主任共同商議，在班里設(shè)立一個英語角，每天安排一定的時間進(jìn)行英語交流，剛開始的時候教師可以設(shè)定一個主題，比如我的家庭、我最喜歡的體育運動等等，讓學(xué)生們圍繞這一主題進(jìn)行充分的交流，等到學(xué)生們掌握了一定的詞匯，形成了一定的習(xí)慣時，教師就可以不再限定題目，讓學(xué)生自由表達(dá)，這樣的話，學(xué)生有一個循序漸進(jìn)的過程，表達(dá)起來也會比較自主，一旦在交流中遇到什么難題時，也會積極主動的想辦法解決，這樣就會把學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱瑢W(xué)生們自己就會主動創(chuàng)造對話情景進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個過程中，教師一定不要心急，要知道一項能力的養(yǎng)成，必須經(jīng)過長期有計劃的訓(xùn)練。教師所能做的，也必須做的，就是在學(xué)生需要的時候給予指導(dǎo)和幫助。通過不斷的鼓勵，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生始終保持對英語學(xué)習(xí)的信心和熱情。

三、設(shè)計生活化的作業(yè)，將知識的學(xué)習(xí)與實際生活緊密結(jié)合

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對于作業(yè)的規(guī)定也變得人性而具體，不只是強(qiáng)調(diào)作業(yè)對知識的鞏固度，還強(qiáng)調(diào)了作業(yè)對知識學(xué)習(xí)的運用程度。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計的時候，就要注意做到實用性、趣味性的結(jié)合，使語言始終存在于一個可以運用的程度上。甚至在布置作業(yè)的過程中，不僅僅局限于課本上的內(nèi)容，對于那些有益于語言培養(yǎng)的課外英語知識，也可以拿來放進(jìn)作業(yè)布置中進(jìn)行知識的鞏固和使用。這樣也會養(yǎng)成學(xué)生觀察生活，從生活中搜集語言素材的習(xí)慣，從而養(yǎng)成將生活與英語緊密結(jié)合的好習(xí)慣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)既可以走出學(xué)習(xí)，也能夠走向社會，以語言能力的培養(yǎng)為依托，形成全面素質(zhì)的提升。且能使學(xué)生走出學(xué)校、走向社會、走進(jìn)生活，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

結(jié)語：英語教師要始終謹(jǐn)記，語言是來源于生活的，學(xué)習(xí)的最終目的也必將是走向生活。在教學(xué)中，我們要有意識的讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在玩耍中學(xué)習(xí)，把實踐能力的培養(yǎng)和語言能力的訓(xùn)練緊密結(jié)合在一起，使語言真正的為我所用，為生活所用。用生活理念構(gòu)建英語教學(xué)的課堂，實現(xiàn)小學(xué)英語生活化的教學(xué)課堂，促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

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