第一篇：初中思想品德課教學中的生活化體現

初中思想品德課教學中的生活化體現

宿豫區王官集初中高于芹

【摘要】：回歸生活是我國這次教育制度改革的一個重要目標，同時初中學生特定的成長特點要求教學要貼近生活，而思想品德課教學可以更好的體現生活教學，貼近學生生活實際，促進學生健康快樂成長。那么如何做才能讓思想品德課體現生活教學？

一、營造相互尊重的氛圍，構建共同生活的課堂；

二、挖掘生活中的教育資源，尋找生活的切入點。

【關鍵詞】：初中思想品德課、生活課堂、教育資源

陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”教育是生活的需要，其源于生活，又回歸生活。我國教育制度改革不斷追求新的突破，而回歸生活是本次課程改革追求的重要目標。《全日制義務教育思想品德課程標準（實驗稿）》指出：人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的，初中思想品德課教學應以中學生逐步擴展的生活經驗為基礎，教學要聯系生活實際。可見，作為一門德育課程的思想品德課，應堅持實施生活化教學。在新課標的指導下，思想品德新課程內容的設置，要貼近社會，貼近生活，貼近學生，讓師生在共同學習的基礎上共同體驗人生和全面發展，以達成課程的最終目的。由此可見，我們要引領學生從生活中來，到生活中去，實現思想品德學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯的有機結合，只有植根于生活，才具有深層的基礎和強大的生命力，從而幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

隨著時代的變化，社會這個千姿百態的大熔爐每時每刻都在改變著我們的教學對象。而初中學生正處于身心發展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，迫切需要在思想品德的發展上得到有效幫助和正確指導，但是要想通過每周兩堂思想品德課感受正確的生活態度，要想讓我們的教育“貼近生命的需要，揭示生命的真相，引領成長的方向，探尋生命的意義，成全生命的價值”，這就要我們我們在思想品德的教學過程中，就應選取能夠體現初中學生感同身受的生活事例，來反映初中學生所遇到的各種現象和實際問題，使學生通過思想品德課的學習去感受生活，體驗生活，從而過有意義的生活，充分發揮思想品德課程的價值引導作用，共同構建充滿生活氣息的思想品德課堂。那么在實際教學中我們應該如何去做呢？

一、營造相互尊重的氛圍，構建共同生活的課堂

課堂教學氛圍是指教師和學生在參與課堂教學活動中相互作用產生的一種心理氛圍。這種心理氛圍對師生的人生態度都有重大影響。思想品德課堂是師生共同生活的地方，也是學生思想品德內化的過程，需要學生主動參與、積極感悟，并加以踐行。這就要求教師一改傳統教學中高高在上的姿態，而是要與學生平等對話，激發學生的積極性、主動性，與學生共同成長。教師是學生學習的引導者，學生才是學習的主體，要尊重學生，把學生當作是獨特的個體，允許他們嘗試，允許他們犯錯，耐心細致地引導學生細細品味生活。備課的過程中，從學生的角度去考慮課程的講解與設置。在上課的過程中，關注學生的反應、體驗，留心學生的情緒、情感，并予以積極的反應。在這樣的氛圍中，學生才有心理安全和心理自由，才能全身心投入，才能找到自我在課堂中的位置，從而充分地、放心地去感悟生活，進而主動踐行。在教師的感召下，學生尊敬教師，充分發揮自己的想象、創意，主動參與到課堂教學活動中。主動地與教師一起感悟、享受生活。在這種和諧的氛圍中，學生和教師相互尊重、相互理解，處處彰顯出課堂的生命活力。在這里，有學生的個性張揚，有學生的創意，也有教師樂教而噴發出的教育智慧。如在教學《尊重別人隱私維護合法權益》一課時，讓學生說說自己身邊的隱私有哪些，大膽發言甚至是暢所欲言，讓學生沒有顧慮，說出心中所想，與老師平等交流，共同搭建相互溝通的橋梁。在相互尊重的氛圍中層層引導，學會尊重他人的隱私，在此基礎上幫助學生學會合法維護自己的權益。

二、挖掘生活中的教育資源，尋找生活的切入點

好生活的魅力課堂教學是培養學生積極人生觀、價值觀的主渠道。我們要把生活世界提供給學生理解并體驗，提高學生對生活的深刻理解和感悟，使他們不斷領悟人生的意義。只要我們是生活的有心人，就不難發現生活中到處是鮮活的教育資源，它是我們帶領學生感悟人生、體驗生活魅力的五彩橋。

1、課堂導入要走近學生的生活

在課堂教學過程中教師要喚醒學生的主體意識，就必須走進學生的生活，日常生活中蘊含了大量的思想品德教育情境，從學生熟悉的生活情境入手，引入貼近學生生活案例，使學生的學習之旅從熟悉的生活原型，感興趣的話題出發。如此“生活化”的導入，可以消除學生課前緊張、恐懼的學習心理，又可以激發學生求知欲望和學習激情，感受到思想品德課堂的趣味，增添新鮮感和親切感。

2、教學要貼近學生的生活

教學要貼近學生的生活要從不同角度、不同程度深度探索。首先要貼近學生實際生活，如七年級可以圍繞著《我是中學生了》，與各班的班會結合起來進行，引導學生走向新的學習生活，融入新的集體生活，適應新的環境，從而走向自尊、自信、自立、自強；八年級可以圍繞“親近師長，學會負責”的相關單元，引導學生說出父母為撫養自己所付出的辛勞，對學生進行孝敬父母教育，讓學生感受家庭中的親情，體會父母的愛心。從中得到成長，明白承擔責任的重要。二是要貼近學生身邊生活，如七年級可以圍繞著“熱愛生活”單元，引導學生理智地調控自己的情緒，有意識地追求高雅生活，保持愉悅，平和的心境，過富有情趣的生活，做情緒的主人，使自己每天的生活都能充滿情趣，時時品味生活的樂趣。三是要貼近學生關心的生活，如七年級《優良的意志品質》這課的教學，可以從學生喜歡的明星、歌星、影星、球星等生活實際為切入口，讓學生自己列舉一些具體事例，談談這些人成“星”的艱難歷程，引導他們不要盲目地“追星”，而要學習他們勇于奮斗和拼搏的精神，形成積極的自我新期待，主動把握自我，發展自我。四要貼近學生向往的生活，如網絡生活，網絡給學生帶來了很多樂趣，怎樣才能成為網絡的主人等。實際上，在初中學生的生活中存在一個學生的世界，這是一個與成人世界不同的世界，學生是這個世界的主人，思想品德教育內容和形式只有反映和貼近學生生活需要，才能成為學生的朋友，才能引導和幫助他們更好的成長，成為成人世界派往學生世界的使者。

3、教學問題的設計要生活化

教師設計的探究性問題必須根植于學生息息相關的生活，立足于學生現實的生活經驗，把問題寓于社會生活的主題之中，關注學生身邊的事，尋找學生身邊的“熱點”，讓學生經歷身邊一個“從生活到知識，再從知識到生活”的循序上升過程，讓學生“重溫發現的樂趣”。通過問題設計，搭建溝通生活素材與知識理論之間的橋梁，讓學生在感知生活的同時獲得超越生活本身的理性思考，在對八年級《人不能選擇父母》和《與父母平等溝通》這兩課進行教學時，可以相互貫穿教學。課前安排活動，讓孩子們在家中尋找父母疼愛自己的地方。由于父母的愛貫穿于孩子生活的點點滴滴，家中能夠體現父母的愛的細微之處有很多，通過孩子們的尋找，驚奇地發現了許多他們平時并沒有注意的東西中，都蘊藏著父母那份濃濃的愛。在課堂上讓學生相互交流父母對自己的愛。在此基礎上設計貼近學生生活的問題：如：①說說我們與父母親的關系

是怎樣的？②如果說沒有父母對我們撫養教育，我們會怎樣？并進一步提問：③與父母交往有什么經驗？與父母溝通存在什么矛盾和問題？并找出矛盾的原因。學生理解了父母，拉近了自己與父母的距離，更有利于學生健康成長。同時在設疑引導之下，學生思維活躍，真正幫助學生在今后與家長成功溝通，更好向家長獻愛心，還能幫助學生分析解決問題，提高道德境界和分析解決問題能力。

4、引導學生要參加社會實踐活動

思想品德課不僅要教學生學知識，培養他們良好的道德情感，更為重要的是幫助學生做負責任的公民，過積極健康的生活，引導學生走好人生之路。導之以行，服務于生活是思想品德課教學落腳點，也是檢驗思想品德課教學的落腳點，也是檢驗思想品德課教學的有效性的一面鏡子。所以我們教學，應著眼于學生成長的內在動機，喚醒、引導學生“用自己的眼睛觀察生活，用自己的情感熱愛生活”，同時，不僅要引導初中學生過有意義的個人生活，而且要引導他們過積極的社會公共生活，培養學生關心社會進步，關心他人，心系民族、祖國和人類的命運，促進個體和周圍自然環境、社會環境的融合，能動地發展自己的情感、知識、能力，從而營造明麗的內心生活，促使自己“在生活中發展，在發展中生活”。為此思想品德教師應具有正確的價值取向，具有寬容的精神和創新意識，引導學生學會選擇，學會勇于承擔責任，學會交往。

這樣的課堂，是師生共同努力追求美好生命的過程。這樣的課堂，充滿著師生的生活激情和靈性，充滿著美麗的情感和追求，充滿著科學真理和生命體驗。在這個地方，師生共同成長，充分享受著生活的美好。這樣的課堂，才能使每一個生命體在教學中閃耀著智慧的光芒，建構起知識的大廈，讓我們共同努力促進每個學生健康快樂成長。

參考文獻：

1、《全日制義務教育思想品德課程標準（實驗稿）》2003年5月施行

2、張以賓主編九年義務教育蘇教版《思想品德》教材2008年第3版

第二篇：初中思想品德課

初中思想品德課“生活化”教學策略的研究

(開題報告)

一、課題提出的背景及研究本課題的意義

1.初中思想品德課“生活化”教學是基于對當今課堂教學的反思、是基于新課程改革的需要、是基于貫徹和落實新的思想政治課程標準和新的教學理念的需要而提出來的。

2.研究意義

（1）開展“生活化”教學的研究，對初中思想品德課程改革的研究提供了一個新的視角與方向，可以賦予思想品德課堂教學以新的內涵，有利于進一步完善初中思想品德課“生活化”教學的理論體系。

（2）通過“生活化”教學的研究，構建思想品德課教學新模式，在理論上豐富了課堂教學的模式。

（3）初中思想品德課“生活化”教學讓學生的學習與他們的社會生活經驗真正聯系起來，將知識放在真實生活背景中學習，使思想品德教學真正走進學生的生活世界，走進社會生活的廣闊天地，使學生感受到思想品德對社會，對自身發展的重要價值。同時將思想品德的學習融入到有關生活現象和解決具體的社會生活問題中去，能真正激起學生的社會責任感，從而提高他們學習思想品德的積極性和主動性，讓學生喜歡上思想品德課，樂于參與教學活動。

二、本課題研究解決的主要問題：

1.“生活化”教學理論體系的研究。如, 杜威的“教育即生活”理論、陶行知的生活教育理論、建構主義學習理論、情境學習理論等內容。

2.思想品德課“生活化”教學理念的研究。如，回歸生活的課程生態觀、動態開放的知識觀、對話交流的教學觀、以人為本的學生觀等基本理念。

3.思想品德課“生活化”教學策略的研究。本課題主要研究“生活化”教學的四大策略：“生活化”的教學目標策略、“生活化”的教學內容策略、“生活化”的教學方式策略、“生活化”的教學過程策略、“生活化”的教學評價策略。

4.“生活化”教學的方式方法。

5.“生活化”教學的基本教學模式。

三、課題研究涉及的范圍、對象：

課題研究的范圍是：“生活化”教學提出的背景、主要理論依據、常用的教學模式、教學方法等。

課題研究的對象是：邵剛中學的中學思想品德教師、初一至初三的全體學生以及中學思想品德課堂教學。

四、課題研究的主要方法

1、文獻研究法：查閱國內外有關初中思想品德課“生活化”教學策略的研究資料，借鑒各種教育理論，學習先進的教育教學經驗，提升教育教學理念。

2、調查分析法：通過問卷、訪問、測查、座談會等形式及時了解本課題實施的情況，總結經驗，查找問題，探索解決問題的方法和途徑。

3、行動研究法：通過理論與實踐相結合，讓師生主動參與研究活動，探索化學實驗分層教學的策略。

4、經驗總結法：總結課題的研究經驗，不斷驗證，修正提高，形成成果。

5、個案研究法：通過從實驗教師中抽取部分案例進行分析，研究初中思想品德課“生活化”教學策略的相關問題。

6、對比分析法：通過對不同的案例進行相關的對比分析，研究初中思想品德課“生活化”教學策略的相關問題。

六、本課題研究的具體實施方案

（一）、準備階段（2010.10—2011.4）。

主要任務：

（1）、組建課題研究小組。

（2）、撰寫立項申請書，做好課題的申報工作。

（3）、撰寫開題報告。

（二）、理論研究和實踐完善階段（2011.4—2012.12）。

主要任務：

（1）、召開開題報告會。

（2）、討論制定實施方案，全面開始課題的研究工作。

（3）、調查學校“生活化”教學的現狀。

（4）、研究“生活化”教學中存在的問題及對策。

（5）、通過觀摩教學與經驗交流等活動展示研究成果。

階段成果：

１、構建“生活化”教學的基本模式。（論文）

２、初中思想品德課“生活化”教學的途徑。（論文）

３、初中思想品德課“生活化”教學方式的策略。（論文）

４、“生活化”教學中存在的問題及對策。（論文）

５、優秀教學設計；課件、交流材料等。經驗材料等。

（三）、形成成果階段（2012.12—2013.12）。

主要任務：

（1）、整理研究資料，撰寫結題報告。

（2）、形成研究成果。

階段成果：

中學思想品德“生活化”教學的探索與研究（研究成果報告）

七、預設的研究結果

１、構建“生活化”教學的基本模式。（論文）

２、初中思想品德課“生活化”教學的途徑。（論文）

３、初中思想品德課“生活化”教學方式的策略。（論文）

４、“生活化”教學中存在的問題及對策。（論文）

５、初中思想品德課“生活化”教學的探索與研究。（研究報告）

八、本課題研究的特色及創新之處：

1、本課題與課堂教學和教科研活動有機結合，突出了理論與實踐的相互統一，確保了課題研究的實效性。

2、課題立足于新課程改革的熱點問題，研究的每一項成果，都將服務于教育教學改革。

3、本課題系統性較強，涉及“生活化”教學的各個方面，對“生活化”教學順利進行具有指導價值。

4、能促使教師轉變角色，學生轉變學習方式，從而有效的提高教育教學質量。

九、完成課題研究的可行性分析：

1、新一輪課程改革將科學探究作為課程改革的突破口，為本課題的研究提供了政策依據。

2、市教研室高度重視，進行必要的指導，為本課題的順利實施打下基礎。

3、課題組成員由市教研員，學校教師組成，他（她）們來自于教學一線，使研究工作理論與實踐相結合，保證了課題研究的質量。

4、課題研究有利于提高教師的專業素質和教育教學質量，有廣泛的群眾基礎。5.學校重視

支持教科研工作，科研經費有所保證，為課題研究開展提供了良好的物質條件。

十、研究小組人員情況及任務分配情況

1、課題研究組織機構：

課題負責人：韓勇

課題組成員：李濤、施學武、朱海蓉、耿芙蓉、陸占恒、徐建福、陳文軍。

2、人員任務分配情況

2、課題組成員分工：

（1）、韓勇：全面負責課題的管理與實施，承擔對參與研究和實驗的課題組成員及教師進行培訓，管理檔案資料和研究成果等。

（2）、李濤、施學武：負責經費保障及把好評估關。

（3）、徐建福、陸占恒：負責“生活化”教學與信息技術整合方面的資料的搜集整理。

（4）、韓勇、施學武：負責對學校“生活化”教學中存在的問題進行調查和分析及研究對策。（５）、耿芙蓉、陳文軍：負責“生活化”教學資料搜集和整理工作。

初中思想品德課“生活化”教學策略的研究 課題小組

負責人：韓勇

2011年1月６日

第三篇：初中思想品德課教學反思

初中思想品德課教學反思

扁都九年制學校曹登玉

教學反思是教師日常工作的重要組成部分，也是其教育科研的重要方式。它對于教師總結經驗教訓，優化和升華教學經驗，增強自己的理性自主，促進其隱性教學經驗的顯性化，形成和更新自己的教學觀念，不斷提高自己教學實踐的合理性，推進教師的專業成長具有重要意義。“教學反思”之所以引起理論界和一線教師的普遍關注，主要在于它帶來了不同于常規的教學新理念，體現出教師自主進行思考和批判分析的態度和方法。從認識心理學的角度說，反思是一種復雜的內部認知過程。從教學而言，教師對認知行為的調節和控制有可能帶來外顯教學行為的改進，它已成為衡量優秀教師的一條重要標準。教師進行教學反思，要反思些什么呢？

一、要反思自己的職業道德狀況

一名教師是否愛崗敬業，團結協作，決定他是否能盡職盡責地教書育人，是否能腳踏實地，不斷進取，是否能勤奮好學，刻苦鉆研，科學施教，這些都影響著教師的教育能力和水平的發展與提高。為此,教師要有良好的政治思想素質和高尚的職業道德,對祖國的命運和前途有高度的責任感和使命感,對教師工作的本質.責任和特點有深刻的理解,有“事業心”“責任心”“進取心”和“愛事業”“愛學生”的無私奉獻精神，具有為教育事業的發展而艱苦奮斗的獻身精神。

二、要反思自己的教育教學理念

教師應樹立符合時代發展的正確的教育教學觀。在教育教學中，以學生發展為本，突出學生的主體性，培養學生的自主學習能力；重視學生基本觀念，思維技巧和實踐能力的培養；幫助學生掌握知識，學會應用知識技能來解決實際問題，提高他們的科技素養，有效地促進學生學習和人格的全面發展。

三、要反思自己的教學實踐

人總是具有反思自己及自身實踐的可能性。我們與自身實踐保持一段距離就是為了更好地認識和熟知它。我認為，教師為實現教學實踐的合理性，要不斷反思自己的教學活動。教師在思考自身的具體教學活動時，努力尋求科學的教育教學方法，形成了自己的獨特的教育教學風格

四、要反思自己的知識系統

盡管教師在上大學的時候獲得了一些專業知識和專業技能，但是大量必需的知識仍然是來自自身的教學實踐和自我反思。為了保證擁有知識的合理性和實踐的有效性，教師必須通過不斷地反思自己的知識系統，清除自己知識上的誤解和偏見，增進對教育實踐及其復雜情境的洞察和見識。

五、要反思自己的教學與科研能力

教師要具有突出的教改實驗能力，結合自己工作的實際，敢于對新的教育現象和問題提出自己的解決方案，并勇于通過不斷的實踐，完善自己的教育思想。因此，教師要不斷反思自己的教學與科研方面的能力狀況，努力做專家型教師。

六、要反思自己的教學常規

每位教師對自己的教學習慣，有必要經常進行深入反思，以克服教學中的盲目性，促進自身教學技能的不斷提高和完善。因此，在教學常規中反思，擇取精華而創新，是教師進行教育改革的一種穩妥而有效的方法。

七、要反思教學內容

教材是教育專家，學者編寫的，是教學的基本依據。但是，教材也會存在不足。因此，教師要把教材當成扔需加工的重新改造的對象，根據本地的社會生活實際和學生已有的生活經驗及認知水平，科學地調整教材的內容和數據，創造性地使用教材并及時作好記錄，為改進教學提供依據。

八、要反思德育功能是否實現

就思想教育學學科的特殊性而言，德育功能不能缺失。思想政治課不僅要傳授知識，而且要針對學生的不良情緒，內心的矛盾以及思想上的模糊認識進行疏導和教育。教師要適時抓住教育事件對學生進行教育，落實思想政治課的德育功能，而不能錯失良機。

九、要反思自己的身心健康狀況

身心健康是教師發展的物質基礎。沒有健康的身體，難以保證完成教育教學，教育科研任務。健康的人格更是一種強有力的教育手段，它對學生的理想、信念、價值觀、興趣、愛好、性格等產生直接的影響。所以，教師要經常反思自己的身心健康狀況。

綜上所述，教學反思是教師在教學實踐中，借助行動研究，批判的審視自己的教學行為及其所依據的經驗、理念、背景，總結成敗得失，不斷優化教學問題解決，努力提高教學實踐的合理性的自覺活動和過程，對今后的教育教學工作會起到良好的指導和推動作用。

第四篇：淺談初中思想品德課教學反思

淺析初中思品課教學反思

思想品德課如何激發學生學習品德課的興趣、使教學內容與學生生活實際相結合以達到教學目的，教學反思尤為重要。為此淺談教學反思點滴體會。

1、堅持學習。

作為思品老師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發展的需要。老師也只有掌握豐富的知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，才能使教學生動風趣、得心應手、游刃有余，才能激發學生學習的興趣，教育調動學生求知的欲望。

2.勇于反思。

不斷提高自己的業務能力。老師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于反思，不斷提高自己的業務能力。這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握思品學科教學的好方法，有效地推行素質教育。

3.為人師表。不斷提高自己的道德、覺悟水平。這就需要老師做到：(1)在言論上,要對國家對社會對學生負責,對社會有不同看法,也不能在學生中大發言論誤導學生.(2)在舉止上要時時處處為人師表,要求學生做到的,老師首先做到.學校要求師生說普通話,我一直嚴格要求自己。當我有錯別字時,學生能立即幫助我改正。

4.老師要尊重學生。尊重學生的權利，尊重學生的特長、個性和人格。5.老師要保持快樂心態。只有老師的輕松快樂教學，才能使學生樂于接近老師樂于接受教育，才能感染學生快樂情愫。當然，老師也是人，在現實生活中，有種種的煩惱和不如意，要保持快樂的心態好難。但只要本著以學生為重，以教書育人為重,忘我地工作。因此在學期結束時，學生給我的評教很高，讓我感到欣慰，可以說這就是我不斷反思的結果.反思帶來的快樂我感受頗深，“親其師，信其道”。受學生歡迎和喜愛的老師，往往對學生產生一種親和力，對學生的教育事半功倍。快樂老師就是教育教學的快樂，就有學生學習生活的快樂。今后需不斷學習新的教學、教育理念，不斷反思自己的教育教學，努力提高自己的教學水平，使我與學生共同成長。

第五篇：初中思想品德課教學反思

淺議初中思想品德課教學

摘要：初中思想品德課教學是塑造學生美好的心靈，培養其正確的人生觀、價值觀。教師要不斷學習，努力提高自己的業務素質和道德理論水平，不斷改進教法，勇于創新，努力培養學生分析問題、解決問題能力。

關鍵詞：更新知識 勇于創新 培養學生能力

思想政治課主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會以及分析問題、解決問題的能力。思想政治課如何激發學生學習品德課的興趣，調動學生學習品德課的積極性，反思以往淺談點滴體會。

一.思想品德課教師要自覺提高自身素質

實施素質教育，首先要提高老師的自身素質，老師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要扎實，更新，業務能力要提高；二是老師的言行修養、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。要提高老師素質，必須扎扎實實地做到如下幾點。

1.堅持學習。不斷提高自己的專業知識，還要豐富其他學科知識。隨著深化改革的發展，政治理論也在不斷地豐富和發展。作為政治老師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發展 的需要。老師也只有掌握豐富的知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，才能使教學生動風趣、得心應手、游刃有余，才能激發學生學習的興趣，才能調動學生求知的欲望。

2.勇于反思。不斷提高自己的業務能力，老師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于反思，不斷提高自己的業務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握思品學科教學的好方法，有效地推行素質教育。我每上一節課后，都對自己本節課寫上那么一兩句，不斷反思時時提醒自己，本節課學生反映情況怎樣？上課時學生的一句話我都很在意。“吾日三省吾身”我盡管做不到，但我常反省自己還是能做到。特別注意學生的言行，說話較為恢諧，學生不反感，有時就是一個眼神，學生都很在意。幾乎每上一節課，只要有不如意時，會多寫一點，如果覺得這節課有興奮點也記下。

3.為人師表。不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正已，老師必須以高尚的師德作為學生的楷模,用高尚的言行舉止帶動學生修心立品.這就需要老師做到：在言論上,要對國家對社會對學生負責,對社會有不同看法,也不能在學生中大發言論,誤導學生.在舉止上,要時時處處為人師表,要求學生做到的,老師首先做到.4.尊重學生。尊重學生的權利，尊重學生的特長、個性和人格。有的老師總是一廂情愿替學生“著想”，常常因此忽略學生的權利，認為自己為學生好，而學生的權利微不足道。于是，上課經常拖堂，擠占學生的課間活動時間，隨便把學生的副課挪用，作業沒完沒了，久而久之難免學生厭倦、反感。我尊重了學生，學生也尊重我，不管是上課的學生，還是沒上課的學生對我都很親近。我在學校哪怕在累，只要與學生相處，煩惱就沒有了，學生只要看我臉色不好，都會說，教師別太累著了，多休息，保重身體。

5.保持快樂心態。只有老師的輕松快樂教學，才能使學生樂于接近老師樂于接受教育，才能感染學生快樂情操。當然，老師也是人，在現實生活中，有種種的煩惱和不如意，要保持快樂的心態好難。但只要本著以學生為重，以教書育人為重,忘我地工作，努力在面對學生時摒棄懊惱，調節自己的情緒，保持好心情，把微笑帶給學生。常到學生中間看看，關心學生的痛癢，和學生打成一片。這樣就可以充實自己，使自己不斷感到滿足，感到快樂。

二.發揮課堂教學主渠道作用,提高課堂教學效率.初中思想政治素質教育的主渠道仍然是課堂教學,根據<<中學德育大綱>>中規定:“思想政治課是學生系統地進行社會主義思想品德和政治教育的課程”。使學生較好地掌握社會主義建設基礎理論知識，必須堅持老師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創設良好的課堂教學環境，才能提高課堂教學效率。在教學中，運用“讀、議、講、測”是課堂教學最有效的教學方法。“讀”是學生主動學習，掌握知識的基礎。老師要指導學生讀，提高讀的質量。結合實際把握好重難點，提出讀的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎知識；“議”是發展學生思維的有效方式，也是學生互相學習，自我教育的過程，老師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導，讓學生充分發表自己的觀點，激發學生探討問題的興趣。有效地培訓學生的思維能力和語言表達能力；“講”是老師對關鍵問題的點撥。老師對重點知識給予精講，及時對學生糾偏，解疑。“練”是知識鞏固、培養能力的重要環節。“測”讓學生對所學內容進行測試，提高學生對學習的興趣。讓學生覺得在課堂上將所學知識及時鞏固，對教學及時反饋，及時補缺。使學生基礎知識得到鞏固，形成知識樹。教學的形式是多樣的，我們應根據不同課題，結合學生實際，采用有效的教學方式，如：“探求式、導讀式、啟發式、討論式”等。總之，要體現老師為主導、學生為主體，面向全體學生，全面發展的教學原則。達到傳授知識，提高學生政治理論知識水平，又發揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質，使知與行統一。

三、利用好社會大課堂，與社會實踐相結合。

理論聯系實際，小課堂與社會大課堂結合，是初中政治課推行素質教育重要途徑。其主要方式是走出去和請進來。走出去，要根據課題的需要，組織學生到工廠參觀訪問，到鄉下調查采訪，通過到社會訪問調查，開闊學生的視野，進一步認識社會主義建設理論和改革開放推動著我國經濟建設的迅速發展。請進來，是根據課題需要，請在社會主義實踐中做出貢獻，有代表性的人員到學校講課，作專題報告。同時結合實際，在第二課堂活動中舉行時事演講，辯論賽、政治小論文。這樣，使學習生動活潑，在思想政治課所學的知識得到檢驗，得到升華，從而激發學生對社會主義建設理論追求欲望和創新精神，有效地提高學生政治學科的理論素質和思想、道德、覺悟水平，獲得良好 素質教育效果。

反思帶來的快樂我感受頗深，如今嘗到了甜頭。“親其師，信其道”。受學生歡迎和喜愛的老師，往往對學生產生一種親和力，對學生的教育事半功倍。快樂老師就是教育教學的快樂，就有學生學習生活的快樂。這就是新型師生關系要求做到的，盡管做得還不好，還需不斷學習新的教學、教育理念，提高自己的教學水平。