第一篇：英語教學(xué)要

英語教學(xué)要“以學(xué)生為本”

我黨堅持“以人為本”的執(zhí)政理念，我國《教師專業(yè)標準》的基本理念中列位第一的是“以學(xué)生為本”，作為一名站在第一線的教師，我想：以學(xué)生為本應(yīng)該是教師工作的宗旨。《教師專業(yè)標準》是國家對合格教師的基本專業(yè)要求；是教師開展教育教學(xué)活動的基本規(guī)范；是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的基本準則；是教師培養(yǎng)、準入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。《教師基本專業(yè)標準》的基本理念是：學(xué)生為本；師德為先；能力為重；終身學(xué)習(xí)。合格教師必須具備國家對教師的要求條件。我是一位英語教師，教學(xué)中要以“以學(xué)生為本”對學(xué)生而言，或者是對其他學(xué)科的教師而言，他們認為是不可能的。因為學(xué)生們總是要花掉好多休息時間來記英語單詞、詞組、習(xí)慣用語、諺語、等等，他們認為英語老師實際上就是在浪費學(xué)生的時間。既然是在浪費學(xué)生的時間那就不是以學(xué)生為本了呀，因為沒有尊重學(xué)生的生活。英語究竟要怎樣的教學(xué)才能做到“以學(xué)生為本”。試試以下發(fā)發(fā)吧，會有收獲的：

1、深刻理解《英語課程標準》，把握《標準》對各個級別學(xué)生學(xué)習(xí)英語的要求。《標準》中諸如學(xué)生學(xué)習(xí)能力，認知能力，情感態(tài)度等的培養(yǎng)都有明確的提示和要求。理解透《標準》要求后就能靈活地選取符合自己學(xué)生的內(nèi)容了。

2、反復(fù)閱讀和理解教材，透徹教材內(nèi)容，以《課標》要求為準繩，結(jié)合自己的學(xué)生大膽取舍、添加和替換教材內(nèi)容。就如人民教育出版社義務(wù)教育教科書2012版七年級上冊各個單元中所出現(xiàn)的英文名字我就大膽地替換為班上學(xué)生自己的名字，這樣的方法不但使學(xué)生能夠記住所出現(xiàn)的英文名還能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，感受英語語言國家對公民姓名的拼寫習(xí)慣和規(guī)則。

3、透徹了解自己的學(xué)生，學(xué)會分析學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的日常生活，了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)主動性等方面對學(xué)生進行分組。同時以學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)確定教學(xué)時應(yīng)該刪減和添加的內(nèi)容，把分層教學(xué)的模式做活。以因材施教教學(xué)理念督促教師的教學(xué)行為，以英語課程標準的學(xué)習(xí)理念引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，做到玩中學(xué)、學(xué)中樂，使英語課堂變得更加幸福更加有效。

4、精心做好課前準備（實際上就是寫好適應(yīng)各個層次學(xué)生的教案）。使自己的教學(xué)準備具有可塑性。

5、營造能適應(yīng)各個層次的學(xué)生參與學(xué)習(xí)的語言環(huán)境。語言教學(xué)必須要有相適應(yīng)的環(huán)境，英語教師能夠根據(jù)自己的學(xué)生營造相適應(yīng)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)，是教師教育教學(xué)過程中不能多得的能力。

總之，教無定法，這只是我粗略的見解，相信各位同仁有更高超的教學(xué)方法。

第二篇：中學(xué)英語教學(xué)要突破重難點

中學(xué)英語教學(xué)要突破重難點．必須要有清晰完整的知識結(jié)構(gòu)和邏輯結(jié)構(gòu)．在學(xué)生的頭腦中形成一條印象深刻的、脈絡(luò)清晰的綱，并做到綱舉目張。要做到重點問題舍得時間。非重點問題敢于取舍，集中精力解決學(xué)生困惑的問題，增大思維容量．減少不必要的環(huán)節(jié)，少做無用功。深入淺出是教師處理教材的最高標準。是教師處理教材的最高標準。1．以“重點”為中心點。給學(xué)生。一個明確的指向。重難點的確定必須 有一個明確的目標指向。教學(xué)目標既 是一堂課的起點。又對這堂課有指向 作用。因此，制定科學(xué)的教學(xué)目標對云 一堂課的有效與否至關(guān)重要。一是深高 研教材。了解教材所蘊含的知識價：眚值、人文價值及情感價值，等等。在，?爿 此基礎(chǔ)上可確定出豐富的、科學(xué)的教 學(xué)目標。二是深研學(xué)生。了解學(xué)生的 知識基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)、情感傾向、興 趣傾向等特點。根據(jù)這些特點．從上 述豐富的教學(xué)目標中作出一定的篩 選。三是深研現(xiàn)實。了解是否有與教 材聯(lián)系密切的生活現(xiàn)實．可以是相同 的、相似的或相反的。與現(xiàn)實聯(lián)系密 切的目標更科學(xué)。更易實現(xiàn)。教學(xué)目 標的設(shè)計，教師應(yīng)該兼顧知識與能 力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀 等=三個維度。但是，由于每節(jié)課課程 內(nèi)容的不同，教師本人的特點不一 樣，所以不可能面面俱到，只能有所側(cè)重。有些知識或技能要求學(xué)生掌握．有些知識只需要學(xué)生理解。有些知識需要學(xué)生能夠靈活運用．教師要根據(jù)每節(jié)課的具體情況，精心制定各種層次的教學(xué)目標。2．教學(xué)目標是本次課程需要達到的目的，其中包括應(yīng)知、應(yīng)會、了解、熟悉、掌握等知識。而教學(xué)重點是本次課程需要重點講解的知識，難點是比較難以理解和接受的知識，重點不一定是難點，難點也不一定是重點，這個要分清楚。

教學(xué)目標的確定和敘寫是新課程背景下英語課堂教學(xué)設(shè)計中最重要的環(huán)節(jié)之一，為了配合本次主題論壇活動，我仔細研讀了下發(fā)的材料，并結(jié)合自己在英語教學(xué)過程中的實踐，深刻體會到明確教學(xué)目標的界定以及教學(xué)目標的敘寫方式，對于完成英語課程的總體目的有著舉足輕重的作用。就目前自己在課堂45分鐘分段式模塊教學(xué)的設(shè)計過程中來看，我在教學(xué)目標確定和敘寫中存在許多的問題，下面我就這些問題談?wù)勛约旱囊恍w會。

首先，在確定各個段落的教學(xué)目標過程中過于注重言語技能和方法，忽略了知識和情感方面的目標。《英語課程規(guī)范》一書中提到的言語教學(xué)觀之一是強調(diào)學(xué)問與技藝相分離，學(xué)問和技藝既是言語教學(xué)的內(nèi)容，也是言語教學(xué)的目的。反觀自己所設(shè)計和確定的一些教學(xué)目標，我發(fā)現(xiàn)在很多情況之下，自己設(shè)計的一節(jié)課內(nèi)，學(xué)生活動十分多，但言語目標卻往往不明確，既沒有給學(xué)生提供足夠的言語輸入，也沒有對學(xué)生的言語輸出質(zhì)量給予指導(dǎo)和把關(guān)。表面上課堂氛圍活躍，但最終課堂教學(xué)效益卻大打折扣。可能由于自己在制定目標時過于強調(diào)教師的主體作用，潛意識中還是關(guān)注“我在這節(jié)課要干什么”或者“我要教給學(xué)生什么”，并且缺乏對言語學(xué)習(xí)觀和言語教學(xué)觀的理解和領(lǐng)悟，導(dǎo)致自己在教學(xué)目的敘寫應(yīng)具備的根本學(xué)問和根本辦法等方面的知識比較缺失。

其次，在教學(xué)目標敘寫方面，我發(fā)現(xiàn)高中英語課本具有大量內(nèi)容、思想豐富的閱讀材料，對學(xué)生的情感造成的影響很大，但由于自己缺乏經(jīng)驗，在設(shè)計各個段落教學(xué)目標時不能很好得將此顯現(xiàn)出來；還有的教學(xué)目標設(shè)計瑣碎，缺乏重點。比如，我在一篇教學(xué)設(shè)計第二段落的教學(xué)目標中寫到Students can use the new words and expressions to describe a person they admire。現(xiàn)在看來這條教學(xué)目標不僅籠統(tǒng)，更缺乏針對性，要將其轉(zhuǎn)化為精確、具體的教學(xué)目標，必須說明學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)后能達到的程度和水平，使教學(xué)目標具有精確性、可觀察性、可測量性，在研究了下發(fā)的材料后，我作了如下修改：60％ of the students can describe a person they admire with the order of time, using 5～6 words and expressions in the passage after learning it.60％的學(xué)生學(xué)完課文后能較流暢地用文中所學(xué)到的5～6個詞或詞組按時間順序描述一位自己所崇拜的人，并在后面標注學(xué)生應(yīng)該使用到的單詞作為量化標準，在修改后的目標描述中，從幾個方面來看，“60％的學(xué)生”是教學(xué)對象；“學(xué)完課文后”為行為條件；“較流暢地”為程度；“描述……”為學(xué)生行為。這樣的教學(xué)目標，教師向?qū)W生轉(zhuǎn)達的信息明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與教師的期望相一致，又便于評價教學(xué)效果。

最后，材料中著重提到表述教學(xué)目標時，行為主體必須是學(xué)生，但反觀自己在設(shè)計和敘寫教學(xué)目標時，絕大多數(shù)用的都是to develop, to help或cultivate, enable, build up, equip等，比較少使用Students will: 1)have opinions … 2)learn about … 3)research the actual costs …等語句敘寫教學(xué)目標。在今后的教學(xué)設(shè)計中必須著重注意這一點。

以上是我在學(xué)習(xí)和研究材料，并結(jié)合自己的教學(xué)實踐之后的一點體會

第三篇：初中英語教學(xué)要體現(xiàn)“生活化”

初中英語教學(xué)要體現(xiàn)“生活化”

摘要：英語教學(xué)中的“生活化”可以嘗試從以下四方面著手：一是創(chuàng)設(shè)生活化的英語交際環(huán)境；二是運用生活化的課堂教學(xué)方法；三是延伸生活化的英語活動時空；四是補充生活化的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；交際語境；活動時空；生活化

新課程背景下，英語教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)是在教學(xué)實踐中要體現(xiàn)“生活化”，要將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐機會，要盡可能多地為學(xué)生提供豐富的語言材料和語境，將學(xué)生家庭、學(xué)校、社會的生活經(jīng)歷與課堂教學(xué)活動聯(lián)系起來，給學(xué)生生活與學(xué)習(xí)是一體的感覺，使他們能說感興趣的話題，描述喜歡的事物，運用所學(xué)知識交流傳遞真實的生活信息，講述生活中真實的經(jīng)歷等，從而把注意力集中在語言的運用上，達到交際的目的。那么，如何使初中英語教學(xué)生活化，使學(xué)生在實際生活中汲取知識的養(yǎng)分，捕捉思維的靈感，培養(yǎng)其創(chuàng)新的勇氣和能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)生活化的英語交際環(huán)境

新課標下，初中英語教材內(nèi)容的編寫大都貼近學(xué)生的生活實際，教師要依據(jù)現(xiàn)行教材設(shè)計的話題，精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實際英語交際環(huán)境。讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，激發(fā)學(xué)生強烈的表達自己思想的愿望，從而使學(xué)生進行真實的交際行為，取得事半功倍的訓(xùn)練效果。在這種生活化的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以無拘無束、輕松愉快地體驗、實踐、參與、交流與合作學(xué)習(xí)，從而發(fā)展他們的語言能力、思維能力以及交流和合作能力。創(chuàng)設(shè)生活化的英語交際環(huán)境主要從以下幾個方面去考慮：

（1）布置富有英語氣息的校園環(huán)境。①教室、辦公室及各專用教室等實行漢語、英語雙語標牌。如：Class One Grade Two，Teacher’s Office，LanguageRoom，Music Room等等。②把校園標語雙語化。如“Keepquiet”、“Please keep off thegrass”、“No smoking”等。③在校園、教室里設(shè)立英語角，布置具有國外風(fēng)俗習(xí)慣的圖片等。

（2）創(chuàng)設(shè)自然化英語口語交際環(huán)境。教師盡量提供一切機會，引導(dǎo)、鼓勵、要求學(xué)生在日常問候、課堂交流、課外交際許多方面運用英語進行對話。讓學(xué)生把所學(xué)的英語知識自然地遷移到平時的學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)他們大膽表達的習(xí)慣和能力。

（3）運用實物或?qū)嵨锬Ｐ偷惹稍O(shè)生活化情景。我們現(xiàn)行英語教材中的大部分單詞是表示具體事物的，表示想象內(nèi)容的很少。心理學(xué)實驗證明：識別同一內(nèi)容，用不同的方法具有不同的識別速度，而使用具體事物的效果是最明顯的。所以，教師在教學(xué)學(xué)習(xí)用品、交通工具、動植物等類別的單詞時，應(yīng)盡量用實物或?qū)嵨锬Ｐ瓦M行直觀教學(xué)。

二、運用生活化的課堂教學(xué)方法

如何提高學(xué)生的英語能力，如何使課堂教學(xué)由單一枯燥的講解化為活潑多樣的表述？這就需要我們不斷研究學(xué)生的生活，不斷充實課堂教學(xué)中生活化因素，使用具有交際性的生活化教學(xué)模式，以滿足教與學(xué)雙向的需求。

（1）利用角色扮演，模擬生活進行語言實踐。例如，在教學(xué)湘教版七年級Unit8.Topic3“Let’ Celebrate！”SectionB時，我事先精心準備了一些有關(guān)“Halloween”的掛圖、面具及一些糖果餅干等物品。然后讓學(xué)生們分別扮演女巫、鬼靈等挨家挨戶“play‘Trick or-treat’”，把一個比較陌生的西方“萬圣節(jié)”場面呈現(xiàn)在同學(xué)們的眼前，學(xué)生在類似真實的語境中完成了英語學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了語言交際能力。

（2）把學(xué)生帶進實地去演練。例如，在教學(xué)湘教版八年級Unit 1.Topic 1.What’s your favoritesport？時，把課堂搬到操場，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中體驗highjump（跳高），long jump（跳遠），running（跑步），playfootball（踢足球），playbasketball（打籃球）??學(xué)生們在真實的環(huán)境中很容易就掌握了課本知識，連一向不愛開口的同學(xué)，也情不自禁地用英語交談，抽象的教學(xué)內(nèi)容一下子在這樣的生活化課堂教學(xué)環(huán)境中就輕輕松松地掌握了。

（3）利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。隨著現(xiàn)代技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體也走進了英語課堂。它能使學(xué)生將視覺感受和聽覺感受有機地結(jié)合起來，營造出各種不同的情境，模擬各種各樣比較真實的情景。在教學(xué)“Unit5.Topic1 Section C‘The Sound ofMusic’時，我讓學(xué)生欣賞電影《音樂之聲》，通過中文字幕英語對白，邊了解故事情節(jié)，一邊學(xué)習(xí)影片中的英語口語??利用多媒體形象性、再現(xiàn)性的特點，拉近了時空的距離，使學(xué)生有身臨其境的體驗。

三、延伸生活化的英語活動時空

學(xué)生除了在英語課上學(xué)英語外，更多的時間則是在英語課外學(xué)習(xí)、鞏固、應(yīng)用，因此要最大限度地拓展英語學(xué)習(xí)的空間、時間，讓學(xué)生在家庭生活和學(xué)校生活中養(yǎng)成時時學(xué)英語、處處學(xué)英語的好習(xí)慣。老師可以引導(dǎo)有條件的家庭從早晨的Goodmorning到睡覺前的Good night，讓學(xué)生在日常生活中盡量用英語講話，讓有條件的學(xué)生每天堅持聽讀課文錄音，聽兒童英語廣播，鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語卡通故事書，看英語VCD，欣賞兒童英語歌曲。讓學(xué)生給家庭生活用品、學(xué)習(xí)用品貼英語標簽。讓學(xué)生在日常生活中努力拓寬學(xué)英語用英語的天地。經(jīng)常性地舉辦一些小型的英語比賽，如唱歌比賽、講故事比賽、朗讀比賽、自制手抄報比賽等富有競爭氣息的活動。此外，還可組織排練英語文藝節(jié)目，舉辦英語商業(yè)街的活動，讓學(xué)生在活動中運用英語，獲得成就感。帶領(lǐng)學(xué)生走進社會，學(xué)會交際。

四、補充生活化的教學(xué)內(nèi)容

從生活經(jīng)驗中補充一些孩子們感到親切、自然，充滿人情味，能使孩子適應(yīng)生活、獲得經(jīng)驗、得到發(fā)展、孩子們?nèi)菀捉邮艿慕虒W(xué)內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)湘教版七年級下Unit8 Topic2 SectionC“CustomsinDifferent Countries”時，除了課本介紹的各國文化差異外，我從語言功能出發(fā)就學(xué)生的生活實際，有計劃地補充了西方禮節(jié)上的常識，如中國人見面常問候“Have you had your meal？”（你吃過飯了嗎？）英美人聽到這一問候，會迷惑不解：你想請我吃飯嗎？我沒錢吃飯嗎？如果問“Eating lunch？”英美人會覺得你頭腦有病，這不是明擺著的嗎？通過補充中西方的文化差異，讓同學(xué)們更多了解西方人的一些生活習(xí)慣，為學(xué)生走出課堂，走向生活提供有力的保證。

總之，英語生活化教學(xué)要求教師通過現(xiàn)實生活或模擬現(xiàn)實生活，讓學(xué)生學(xué)會運用英語幫助解決生活問題的方法，提高語言運用能力。這樣不僅可以克服傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中只重語言智能的弊端，而且優(yōu)化了英語課堂教學(xué)過程。

參考文獻：

[1] 何安平主編.《新課程理念與初中英語教學(xué)改革》，東北師范大學(xué)出版社，2002.[2] 黃遠振著.《新課程英語教與學(xué)》，福建教育出版社，2003.

第四篇：一些問題難解決 英語教學(xué)要策略

一些問題難解決 英語教學(xué)要策略

摘 要：對英語教學(xué)中的一些問題進行了深層剖析，并提出了相應(yīng)的策略，旨在為小學(xué)英語教學(xué)獻計獻策，以促進小學(xué)英語課程的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；問題；年齡；語言環(huán)境；愛國精神

隨著中國加入世貿(mào)組織和申奧的成功，一股學(xué)英語的熱潮襲入中國，涌入各所學(xué)校。如今，小學(xué)三年級已開始了啟蒙英語教學(xué)，甚至一些特色學(xué)校在一年級便開設(shè)英語課。盡管課程再一次改革，英語課堂教學(xué)已經(jīng)有了很大的改善，小學(xué)兒童學(xué)英語的熱情也一浪高過一浪。然而在這條漫長學(xué)英語的道路上仍布滿荊棘，有許多中國學(xué)生在這條路上磕磕絆絆，有的甚至完全喪失了興趣。英語教學(xué)中的問題日趨顯現(xiàn)，筆者歸納了以下一些方面，并提出了一些解決的策略。

一、年齡其實不重要，學(xué)能動機是關(guān)鍵

兒童時期學(xué)習(xí)英語具有很大的優(yōu)勢似乎是一個人們普遍的認識。兒童更易接受新事物，Asher and Garcin和Fathman認為從小學(xué)習(xí)英語其語音會更好。于是很多家長在孩子很小的時候便盲目地將他們送去各種英語培訓(xùn)班。其實，在目前的研究中找不到年齡是語言學(xué)習(xí)成功與失敗的決定因素的依據(jù)和結(jié)論。關(guān)于年齡問題的研究一般涉及成效和學(xué)習(xí)的速度問題。從成效看，兒童似乎要超過成年人，但從學(xué)習(xí)的速度看，由于成年人的認知能力遠遠強于兒童，他們因此在學(xué)習(xí)速度上占有明顯的優(yōu)勢。

Holmstrand進行過這樣一個專門針對起始年齡的研究。實驗組從小學(xué)一年級起學(xué)習(xí)英語，控制組從小學(xué)三年級起學(xué)習(xí)英語，總課時量到小學(xué)六年級畢業(yè)基本相同。結(jié)果表明，兩組學(xué)生不論是在語言知識、語言水平，還是在學(xué)習(xí)態(tài)度上都沒有明顯差異。也有人認為兒童年齡越大，母語定勢越強，學(xué)英語就會越困難。有關(guān)研究表明，語言學(xué)習(xí)是相通的，漢語對第二語言學(xué)習(xí)的影響可以是正面的。目前學(xué)能和動機被認為是學(xué)習(xí)英語成功與失敗的重要決定因素，而成人具有更強的學(xué)能和動機。

二、有錯必糾未必好，寬容對待是妙招

教師教書育人的職責(zé)似乎決定了學(xué)生一旦犯錯教師應(yīng)幫其糾正。然而語言教學(xué)應(yīng)與常規(guī)背道而馳，課堂上兒童難免會犯一些語法錯誤，甚至?xí)?chuàng)造新奇的詞語。教師要做的是寬容他們的錯誤，還要鼓勵他們的創(chuàng)造話語。研究表明不同民族的生活方式盡管不同，但兒童掌握本族語的發(fā)展過程是一致的。兒童習(xí)得母語一般經(jīng)歷四個階段：咿呀學(xué)語階段、獨詞話語階段、聯(lián)詞成句階段和語法形成階段。這種語言習(xí)得在次序上的規(guī)律性被克拉申稱為“自然順序”。我國兒童學(xué)習(xí)英語正處在咿呀學(xué)語階段和獨詞話語階段，處在這兩個階段的兒童學(xué)習(xí)母語時，父母一般不會糾正其語法錯誤.舉個例子：

Child：Draw a boot paper.Adult：That’s right.Draw a boot on paper.Child：Mama isn’t boy he a girl.Adult：That’s right.Child：Her curl my hair.Adult：Um.Hmm.例子中，成人并未對孩子語言中的語法錯誤做相應(yīng)的改正，而分別對其話語意義的正誤做出回答。又如，中南大學(xué)的羅運芝老師在觀察其子習(xí)得語言過程時，發(fā)現(xiàn)孩子能夠造出既合語法，又含語義的新詞。例如，根據(jù)“天黑了”造出“天白了”，根據(jù)“跳高”造出“跳矮”。事實再一次證明兒童在習(xí)得語言的過程中具有很強的創(chuàng)造力。他們能夠說出成人環(huán)境中不存在的語句。犯錯誤是語言學(xué)習(xí)過程中的必然，小學(xué)英語教師應(yīng)遵循兒童語言習(xí)得的自然規(guī)律，以特有的寬容心和耐心來正視兒童的錯誤，這是語言學(xué)習(xí)的特殊所在。

三、英語教學(xué)有技巧，因材施教很重要

隨著課程的再一次改革，牛津英語教材變得很活，內(nèi)容很豐富，難度也進一步加大，很多學(xué)生學(xué)得很吃力。所以如何轉(zhuǎn)難為易是目前小學(xué)英語教師面臨的最大挑戰(zhàn)。對于這個問題，筆者認為因材施教很重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們有不同的興趣，現(xiàn)有的知識水平也各不相同。因此，英語教學(xué)在考慮共性的同時，也應(yīng)當兼顧到學(xué)生的個性，針對不同的學(xué)生，采用不同的方法，提不同的要求。在教每節(jié)課之前我都制訂了不同等級的三個目標讓學(xué)生自選一個完成，以4A Unit 2 B、C部分為例，本課有一句四會句型What’s this/that？及回答It’s...四個四會單詞，四個三會單詞，我的目標如下：

甲級目標：背熟全部單詞和四會句型，并會用句型編對話。

乙級目標：背熟全部單詞和四會句型。

丙級目標：背熟四會句型和四會單詞，能聽說讀三會單詞。

這樣的學(xué)習(xí)不再是老師“要我學(xué)”，而是“我要學(xué)”，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。

小學(xué)英語教師在工作中會遇到各種困難，面臨多種挑戰(zhàn)，這需要我們有較高的素質(zhì)和責(zé)任感。道路是曲折的，前途是美好的。我相信在我們的共同努力下，學(xué)生定會有光明的前途，祖國定會有美好的明天。

編輯 魯翠紅

第五篇：初中英語教學(xué)要重視朗誦和背誦

初中英語教學(xué)要重視朗誦和背誦

四川省營山雙河中學(xué)李艷

任何一種語言口語能力的形成都離不開語言材料大量有效的輸入與積累。中國學(xué)生在日常生活中聽到的、看到的、與人交流的都是漢語，即使學(xué)了英語，也是“啞巴英語”。因為平時幾乎不說，更談不上運用。因此中國學(xué)生也就很難從生活中得到輸入英語語言材料的機會；學(xué)生在每周有限的四節(jié)英語課當中所學(xué)到的聽說訓(xùn)練，由于平時很少說英語，課堂上所學(xué)的英語句子除了早讀外，其他時間也很難運用、復(fù)習(xí)和鞏固。更何況現(xiàn)在大部分學(xué)生早讀時根本不開口讀英語，其原因還是平時缺乏練習(xí)，課堂上老師教的課后不能及時在遺忘之前得到鞏固，從而導(dǎo)致好多學(xué)生不會讀英語單詞、句子、課文。這樣的語言環(huán)境及所帶來的后果嚴重的影響了學(xué)生的聽說訓(xùn)練，也限制了學(xué)生口語能力的發(fā)展。正如發(fā)展經(jīng)濟要走中國特色的道路一樣，學(xué)習(xí)外語也要選擇適合中國國情的教學(xué)方法和途徑。我認為對每一位英語學(xué)習(xí)者來說，朗讀和背誦是必不可少的。尤其對初學(xué)英語的初中學(xué)生來說是至關(guān)重要的。朗讀和背誦是提高學(xué)生英語口語能力和英語成績的有效途徑，也是必經(jīng)之路。朗讀和背誦也是克服當前中國學(xué)生的“啞巴英語”的有效途徑。更為重要的是朗讀和背誦還有以下幾方面的好處：第一，朗讀和背誦幾乎可以不受環(huán)境的影響，對環(huán)境的依賴較小，容易得到保證及滿足，我們只要給學(xué)生有自由支配的時間和讀背的內(nèi)容，學(xué)生就可以在課外時間一個人完成，無需找伙伴做訓(xùn)練對象。第二，朗讀和背誦同樣也不受時間的限制。它不需要學(xué)生專門用大塊的時間來完成。它具有機動靈活的特點。學(xué)生可以自由選擇朗讀和背誦的時間，課前課后，飯前飯后，甚至于在上下學(xué)的路上，學(xué)生都可以自由地讀和背。第三，通過朗讀和背誦，可以積累大量實用的英語短語、句子、習(xí)慣用語；可以擴大視野，在腦子里儲存大量有用的詞匯、短語、習(xí)慣用法；通過朗讀和背誦，可以了解英語國家的生活、風(fēng)俗習(xí)慣、人文、歷史、地理知識等，還可以動員眼、耳、口等感覺器官同時參與學(xué)習(xí)，綜合提高聽說讀寫能力。讀得多了，背得多了，自然就形成了英語語感。語感一旦形成，在以后的學(xué)習(xí)中，好些句子就會脫口而出。比如有一道填空題，你甚至不知道這個句子的具體意義，你卻能說出該填什么詞，這就是你的語感。這樣就可以自然的避免許多不必要的錯誤，在口筆頭運用語言的過程中形成一定的靈感，有時甚至可以猜對模棱兩可的答案。第四，堅持不懈的朗讀和背誦也是訓(xùn)練語言、語調(diào)、語流和連貫性、流暢性口語表達能力的有效途徑，有助于改進語音。通過朗讀，尤其是模仿正確、地道的英語語音語調(diào)，可以糾正和訓(xùn)練自己的語音語調(diào)，掌握說英語的種種技巧，如連讀、失去爆破、同化、重讀、弱讀等，從而迅速發(fā)展口語表達能力。口語能力提高了，英語成績自然就提高了。試想，你可以脫口而出的句子，還不會運用嗎？因此，在初中階段尤其是初一的英語教學(xué)中一定要重視朗讀和背誦。初一英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的入門教學(xué)。學(xué)生剛接觸英語，對英語的好奇心強，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃厚。教師如果能抓住這個時機，通過各種行之有效的方法，促使學(xué)生大聲朗讀，積極背誦常用的句子，精彩段落和一些習(xí)慣用語，打好堅實的學(xué)習(xí)英語、運用英語的基礎(chǔ)，對以后的教與學(xué)將十分有益。初

二、初三的學(xué)生之所以學(xué)不好英語，與在初一沒有打好朗讀和背誦的基礎(chǔ)有很大的關(guān)系。由于初一時不讀、不背，導(dǎo)致學(xué)過的單詞、短語認不得，不會讀，上了初

二、初三，即使想學(xué)好英語，由于大量的單詞不會讀，而使有的同學(xué)對英語望而卻步，逐漸喪失信心，終至放棄。現(xiàn)在的初

二、初三的學(xué)生，有的同學(xué)有學(xué)好英語的愿望，但由于以前學(xué)過的單詞不會讀，課文不會讀，而不知從何下手。如果初一就養(yǎng)成了朗讀和背誦的好習(xí)慣，能大聲的朗讀，積極的背誦，讀得多了，背得多了。自然就會記住其中的一些句子、段落、習(xí)慣用法。那么到了初

二、初三就很自覺的去朗讀、去背誦英語，還愁英語學(xué)不好嗎？因此，我想對初一的學(xué)生說：“珍惜時間，在學(xué)英語過程中，請盡量的放出聲來朗讀英語，力求把一些范文，精彩的段落、句子背下來，這樣等你們上了初

二、初三，學(xué)英語就很輕松了。”初

二、初三的同學(xué)也不必灰心喪氣，對英語學(xué)習(xí)失去信心。俗話說，“亡羊補牢，猶未晚也”，這句話用英語說就是It’s never too late to learn.(學(xué)習(xí)總不晚。)所以，只要你們能抓住一切可以利用的時間，多讀多背一些實用的英語句子，形成一定的語感，英語成績照樣也可以提高