第一篇：小學(xué)英語教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式

小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn) 2015.3 當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異。社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化使外語，特別是英語日益成為我國對(duì)外開放和與國際交往的重要工具。學(xué)習(xí)和掌握一門外語是對(duì)２１世紀(jì)公民的基本要求。

近年來，小學(xué)開設(shè)英語的地區(qū)日益增加，規(guī)模迅速擴(kuò)大。教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開展為積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程提供了經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)。為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，適應(yīng)２１世紀(jì)我國國民綜合素質(zhì)提高的需要，教育部決定從２００１年秋季起，積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程。為指導(dǎo)全國小學(xué)英語教學(xué)，特制訂小學(xué)英語課程基本要求（試行），作為小學(xué)英語課程實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教材審查和選用的主要依據(jù)。

一、課程目的

根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展需求，小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)；使他們形成初步用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、起始年級(jí)與課時(shí)安排

小學(xué)英語課程開設(shè)的起始年級(jí)為三年級(jí)。為保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，小學(xué)開設(shè)英語課程應(yīng)遵循長(zhǎng)短課時(shí)結(jié)合、高頻率的原則；保證每周不少于三次教學(xué)活動(dòng)。

三、四年級(jí)以短課時(shí)為主；

五、六級(jí)長(zhǎng)短課時(shí)結(jié)合，長(zhǎng)課時(shí)不低于兩課時(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)與要求

目前對(duì)小學(xué)英語教學(xué)共提出兩個(gè)級(jí)別的要求：一級(jí)為小學(xué)三、四年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)要求，二級(jí)為小學(xué)五、六年級(jí)的教學(xué)要求。有條件的地區(qū)可以超過二級(jí)的要求，有困難的地區(qū)經(jīng)省級(jí)教育行政部門批準(zhǔn)后可以適當(dāng)降低要求。

四、教學(xué)的目標(biāo)要求 級(jí) 別 一 級(jí) 目標(biāo)類別 聽、做 目標(biāo)描述

●能根據(jù)聽到的詞語識(shí)別或指認(rèn)圖片或?qū)嵨?●能聽懂課堂指令并做出相應(yīng)的反應(yīng)

●能根據(jù)指令做事情，比如指圖片、涂顏色、畫圖、做動(dòng)作、做手工等

●能在圖片和動(dòng)作的提示下聽懂小故事并做出反應(yīng)。目標(biāo)類別 說、唱 目標(biāo)描述

●能聽錄音并進(jìn)行模仿 ●能相互問候

●能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，如姓名、年齡等 ●能表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感覺，如喜歡和不喜歡 ●能夠根據(jù)表演猜意思、說詞語

●能唱簡(jiǎn)單的英語歌曲15-20首，說歌謠5-20首

●能根據(jù)圖、文說出單詞或短句 目標(biāo)類別 玩、演 目標(biāo)描述

●能用英語做游戲并在游戲中用英語進(jìn)行交際 ●能做角色表演

●能表演英文歌曲及簡(jiǎn)單的童話劇、小紅帽等。目標(biāo)類別 讀、寫 目標(biāo)描述

●能看圖識(shí)字

●能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語 ●能在圖片的幫助下讀懂小故事 ●能正確書寫單詞和句子 目標(biāo)類別 視聽 目標(biāo)描述

●能看懂語言簡(jiǎn)單的英文動(dòng)畫片或程度相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)目。視聽時(shí)間每學(xué)年不少于１０小時(shí)（平均每周20—25分鐘）級(jí) 別 二 級(jí) 目標(biāo)類別 聽 目標(biāo)描述

●能在圖片、手勢(shì)的幫助下，聽懂語速較慢但語調(diào)自然的話語或錄音材料

●能聽懂簡(jiǎn)單的配圖小故事

●能聽懂課堂活動(dòng)中簡(jiǎn)單的提問

●能聽懂常用指令和要求并作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。目標(biāo)類別 說 目標(biāo)描述

●能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、重音正確、語調(diào)達(dá)意 ●能就所熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)話

●能恰當(dāng)運(yùn)用一些最常用的日常套語，如問候、告別、致謝、致歉等

●能在教師的幫助下講述小故事。目標(biāo)類別 讀 目標(biāo)描述

●能認(rèn)讀所學(xué)詞語

●能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡(jiǎn)單的單詞 ●能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令 ●能讀懂問候卡等中的簡(jiǎn)單信息

●能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣 ●能正確朗讀所學(xué)故事或短文 目標(biāo)類別 寫 目標(biāo)描述

●能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡(jiǎn)短的標(biāo)題或描述 ●能模仿范例寫句子 ●能寫出簡(jiǎn)單的問候語

●寫句子時(shí)能正確使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 目標(biāo)類別 玩、演 視聽 目標(biāo)描述

●能按要求用英語做游戲

●能在教師的幫助下表演小故事或單話劇

●能表演歌謠或簡(jiǎn)單的詩歌30-40首（含一級(jí)要求）●能演唱英文歌曲30-40首

●能看懂英文動(dòng)畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目，每學(xué)年不少于１０小時(shí)，平均每周不少于20-25分鐘

五、教學(xué)模式與方法

根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，小學(xué)英語教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交流的能力。小學(xué)英語教學(xué)不講解語法概念。要充分利用教學(xué)資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，側(cè)重提高小學(xué)生對(duì)語言的感受和初步用英語進(jìn)行聽、說、唱、演的能力。

小學(xué)五、六年級(jí)的英語教學(xué)，在進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生聽說能力的同時(shí)，發(fā)展初步的讀寫能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

六、教材與資源

小學(xué)英語教材應(yīng)符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣與語感；要有利于學(xué)生了解英語國家的文化、習(xí)俗，培養(yǎng)他們對(duì)異國文化的正確態(tài)度。教材還應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流和做事情的能力，提高他們的思維能力和認(rèn)識(shí)世界的能力。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)盡量采用多種媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用錄音機(jī)、VCD機(jī)、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備和技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境和充分的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)

小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評(píng)價(jià)形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種英語教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。三、四年級(jí)的期末或?qū)W年評(píng)價(jià)基本不采用書面測(cè)試方式，應(yīng)采用與平時(shí)教學(xué)活動(dòng)相近的方式進(jìn)行，通過對(duì)學(xué)生的觀察和與學(xué)生交流等方式評(píng)價(jià)學(xué)生。五、六年級(jí)的期末或?qū)W年考試可采用口筆試結(jié)合的方式。口試要考查學(xué)生實(shí)際運(yùn)用所學(xué)語言的能力，考查要貼近學(xué)生生活。筆試主要考查聽和讀的技能。

終結(jié)性評(píng)價(jià)可采用等級(jí)制或達(dá)標(biāo)的方法記成績(jī)，不用百分制，不要對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)排隊(duì)，并以此作為各種評(píng)比或選拔的依據(jù)。

第二篇：以學(xué)生為主體改革教學(xué)模式

以學(xué)生為主體改革教學(xué)模式

隨著新課改的不斷深入，新的教學(xué)理念逐漸被廣大教師所接受，新的教育教學(xué)模式也在課堂中得到應(yīng)用.面對(duì)新的教學(xué)理念和模式，教師要如何從傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛中走出來，轉(zhuǎn)而以新的教學(xué)理念來指導(dǎo)物理教學(xué)呢？在高中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師要切實(shí)做到把學(xué)生放在第一位，能通過對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)而讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，以新課改理念來指導(dǎo)教學(xué)模式的改革，再輔以評(píng)價(jià)、練習(xí)等方式，方可有效.一、立足學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣

新課改下的物理課堂教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生主體性的激發(fā).傳統(tǒng)教學(xué)雖然也是從學(xué)生角度來構(gòu)建教學(xué)的，但更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生就容易被教師看作是知識(shí)接受的容器.而新課改下的高中物理教學(xué)更多關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師把學(xué)生當(dāng)作真正的學(xué)習(xí)者對(duì)待.樹立學(xué)生主體意識(shí)，就要革新觀念，教學(xué)中做到以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生.教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言、質(zhì)疑，讓學(xué)生勇于參與課堂.例如，在講“動(dòng)量守恒定律”時(shí)，教師以實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生明確了兩個(gè)物體在相互作用的過程中，它們的總動(dòng)量是一樣的道理后，教師以物理情景來引導(dǎo)學(xué)生分析碰撞過程兩個(gè)小球所受的平均作用力，雖然學(xué)生能用動(dòng)量定理分析出兩個(gè)小球所受的平均作用力，但對(duì)碰撞前后的總動(dòng)量比較模糊，此時(shí)教師引入牛頓第三定律，引導(dǎo)學(xué)生等量代換，讓學(xué)生在計(jì)算中明確碰撞前后總動(dòng)量沒有變化.要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中教師不僅要全面了解學(xué)生，給予學(xué)生充分的尊重和關(guān)心，還要注重結(jié)合教學(xué)而創(chuàng)設(shè)情境，以情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知探究過程.二、以新課改理念為指導(dǎo)，改革課

堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)模式是教師在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生實(shí)際而經(jīng)常采用的方法，雖然說教無定法，但科學(xué)的課堂組織模式對(duì)課堂教學(xué)效率的影響作用是較為明顯的.在傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中，教師更喜歡將物理知識(shí)以抽象的方式告訴、講授給學(xué)生，認(rèn)為教師講得多，講得好，學(xué)生就能接受得多.其實(shí)不然，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是被動(dòng)的接受過程，而是主動(dòng)構(gòu)建的過程.在高中物理課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師必須轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，注重從學(xué)生的角度來構(gòu)建教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)效率.要讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，除了上述所說要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還要注重革新學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的模式.在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)以被動(dòng)接受為主，主要采用記憶、背誦、反復(fù)練習(xí)等方式.而新課改下的高中物理教學(xué)則提倡讓學(xué)生在合作中主動(dòng)經(jīng)歷知識(shí)的構(gòu)建過程，故而教學(xué)中教師就要發(fā)揮好自己的組織和引導(dǎo)作用，多組織學(xué)生開展探究活動(dòng).例如，在講“靜電屏蔽”時(shí)，教師可以提出問題：電場(chǎng)的重要性質(zhì)是什么？導(dǎo)體導(dǎo)電的原因是什么？把導(dǎo)體放入電場(chǎng)中，導(dǎo)體上的自由電荷處于電場(chǎng)中將受電場(chǎng)力作用，這時(shí)的導(dǎo)體與無電場(chǎng)時(shí)的導(dǎo)體相比有什么不同特征？引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，然后以實(shí)驗(yàn)來引出靜電感應(yīng)的概念，結(jié)合實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生合作分析靜電感應(yīng)中電荷分布情況，由此而引出感應(yīng)電荷的概念，以問題“靜電場(chǎng)中導(dǎo)體上自由電荷受電場(chǎng)力作用做定向移動(dòng)會(huì)不會(huì)一直運(yùn)動(dòng)下去？”引導(dǎo)學(xué)生討論，從而引出靜電平衡狀態(tài)知識(shí)點(diǎn).如此，教學(xué)中教師以實(shí)驗(yàn)為媒介，以問題為抓手，在引導(dǎo)學(xué)生不斷探究中滲透新的知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷知識(shí)的構(gòu)建過程.三、關(guān)注學(xué)生非智力因素，實(shí)施差

異評(píng)價(jià)、練習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師更多關(guān)注的是學(xué)生的智力因素，喜歡以成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生，甚至?xí)猿煽?jī)作為衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn).其實(shí)不然，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)受多種因素的影響，如有的學(xué)生就因?yàn)橄矚g老師而喜歡某個(gè)學(xué)科.從另一個(gè)角度看，高中學(xué)生的價(jià)值觀念還未定型，如果教學(xué)中教師單純地以成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生，不免有些武斷，也容易挫傷學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)動(dòng)力.關(guān)注學(xué)生的非智力因素，除了上述所說的興趣外，情感也是不可或缺的因素，畢竟教學(xué)是基于人與人之間的交流活動(dòng)而進(jìn)行的，故而在物理教學(xué)中教師要關(guān)注與學(xué)生的和諧關(guān)系構(gòu)建，要真正做到尊重每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生.教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的意志力.尤其是對(duì)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教學(xué)中教師不僅要在練習(xí)上區(qū)別對(duì)待，還要注重以差異化的評(píng)價(jià)來幫助這些學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，從而提升其在學(xué)習(xí)過程中的心理滿足感，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ).總之，從傳統(tǒng)教學(xué)向新課改過渡需要一個(gè)過程.在這個(gè)過程中，作為物理教師，不能心浮氣躁，也不能盲目跟風(fēng)，而要切實(shí)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，立足于學(xué)生這一主體，在教學(xué)中通過多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，以新的教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作探究，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建，發(fā)揮好學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的自信，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展.如此，高中物理課堂才會(huì)更具有活力，教學(xué)效率才會(huì)得到穩(wěn)步提升.

第三篇：小學(xué)音樂活動(dòng)課教學(xué)模式

小學(xué)音樂活動(dòng)課教學(xué)模式

內(nèi)容摘要：

音樂活動(dòng)課是音樂課的延伸和補(bǔ)充這種特殊的課堂教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生的創(chuàng)造思維的空間更為廣闊活動(dòng)課除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，更多地是把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，又對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育、塑造健全的人格和個(gè)性發(fā)展起著積極的推動(dòng)作用因此，開展音樂活動(dòng)課能有效地激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，有利于學(xué)生智力發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。

課程改革以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方式在不斷地改變。音樂課怎樣才能使學(xué)生由被動(dòng)的聽、講轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地、積極地參與和探索，根據(jù)《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）所倡導(dǎo)的音樂學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，如果轉(zhuǎn)化在音樂教學(xué)中應(yīng)該如《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所強(qiáng)調(diào)的幾種學(xué)習(xí)方式。1．體驗(yàn)。2．模仿。3．探究。4．合作。5．綜合。其中體驗(yàn)是提倡學(xué)生靜靜地、完整而充分地聆聽音樂作品，使學(xué)生在音樂審美中獲得愉悅的感受與體驗(yàn)。除此之外的幾種音樂教學(xué)過程與方法都是讓學(xué)生通過模仿、探究、合作、綜合學(xué)習(xí)方式參與其中。這些方法綜合起來，常見的有歌唱、樂器演奏、舞蹈、律動(dòng)、音樂劇表演等為音樂實(shí)踐活動(dòng)。

一、源于學(xué)生生活，設(shè)計(jì)音樂實(shí)踐活動(dòng)

人民教育出版社的新編小學(xué)音樂教材依照《課程標(biāo)準(zhǔn)》，在諸多方面很好地體現(xiàn)了音樂課程改革新的精神與理念，與《課程標(biāo)準(zhǔn)》相吻合，建立起教材與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系，突出體現(xiàn)了學(xué)生與他人、與社會(huì)的關(guān)系；學(xué)生與自然的關(guān)系；整套教材用一種整體的觀點(diǎn)全面依據(jù)學(xué)生的發(fā)展來設(shè)計(jì)。人民教育出版社的音樂教材能很好地植根于生活的土壤，植根于音樂的土壤，與學(xué)生的生活息息相關(guān)。“它沒有將學(xué)生與音樂課程割裂開來，而是很好地使學(xué)生與生活有機(jī)融合在一起”。最有特點(diǎn)的就是根據(jù)兒童心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)教材，開創(chuàng)了以單元為主題的教材設(shè)計(jì)。一個(gè)單元是圍繞著主題選材，每一個(gè)主題又是精心選擇的：有的與季節(jié)的變化與大自然緊緊相連；有的主題設(shè)計(jì)是反映了不同年齡段孩子們的生活情景；有的是與學(xué)生們的文化息息相關(guān)，是學(xué)生們共同喜愛的；有的是根據(jù)我們的國情，設(shè)計(jì)了在不同的節(jié)日里表達(dá)孩子們的情感的內(nèi)容。有注重評(píng)價(jià)的《我的音樂網(wǎng)

頁》……新教材建立起課程與社會(huì)生活的連續(xù)性，從而使新課程下的新教材深受學(xué)生們的喜愛。我們教師在授課中也非常注意設(shè)置情景，讓學(xué)生投入到音樂實(shí)踐活動(dòng)中。

如：一年級(jí)上冊(cè)第一單元《有趣的聲音世界》，很好地設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“聆聽──尋找──模仿──創(chuàng)造”聲音的過程，在學(xué)會(huì)聆聽后再分辨噪音與樂音，為以后養(yǎng)成聽賞的好習(xí)慣打下基礎(chǔ)。新入學(xué)的孩子，在老師的引導(dǎo)下，在音樂課上學(xué)習(xí)與他們生活非常貼近的內(nèi)容，自然激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，挖掘了學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。課堂上學(xué)生能找出各種物體發(fā)出的不同聲音，在老師的指揮下，敲出不同長(zhǎng)短、強(qiáng)弱的聲音，再隨著歌曲唱一唱《大雨和小雨》《大鼓和小鼓》，學(xué)生自己就會(huì)探究，什么樣的鼓聲像大鼓？用什么東西敲擊更像雨聲？第一單元就這樣不露痕跡地將學(xué)生引入音樂的世界。

一年級(jí)下冊(cè)的第一單元《紅燈停綠燈行》內(nèi)包含活動(dòng)課《紅眼睛綠眼睛》、唱歌《小螞蟻》（集體邀請(qǐng)舞）、器樂《做個(gè)好娃娃》、唱歌《小胖胖》內(nèi)容。這個(gè)單元中的“紅眼睛”“綠眼睛”，就是指馬路上的紅綠燈，“紅燈紅，紅眼睛，眼睛眨一眨，車子停一停……”有的教師將教室的地上畫上斑馬線，設(shè)置情境：“熱鬧的馬路怎樣才會(huì)有良好的秩序？”學(xué)生們邊演唱邊表演，有的扮演小司機(jī)、行人、小交通警察等。學(xué)生們根據(jù)紅綠燈的變化，進(jìn)行表演唱。生活中的經(jīng)驗(yàn)與規(guī)則在歌聲中更得到證實(shí)。教師再巧妙地引申紅綠燈的作用：紅燈在音樂中可以用休止符表示；綠燈可以放聲唱，紅燈又可以默唱。音樂知識(shí)潛移默化地讓學(xué)生掌握了。《小螞蟻》是集體舞，形式活潑，歌曲好聽，學(xué)生非常喜歡。《小胖胖》學(xué)生們會(huì)分成小組，自己當(dāng)小導(dǎo)演，扮演角色。有奶奶、叔叔和小胖胖。這又是采擷生活中的一幕，讓學(xué)生在有禮貌與沒有禮貌的小胖胖的表演中，懂得做人的道理。當(dāng)然這也包括音樂課的情景設(shè)計(jì)的巧妙與教師與學(xué)生的平等交流，及教師“導(dǎo)”而不露痕跡的教學(xué)技能。

再如二年級(jí)下冊(cè)第一單元《到郊外去》，是深受學(xué)生歡迎的一個(gè)單元。其中有歌曲《山谷回聲真好聽》《放牛放到小河邊》《郊游》和欣賞《放風(fēng)箏》《出發(fā)》。在這一單元結(jié)束的時(shí)候，書上有一個(gè)活動(dòng)課的要求，教師們會(huì)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)音樂活動(dòng)實(shí)踐課：就是帶領(lǐng)學(xué)生“走出”教室，到校園里，到郊外去看一看，面對(duì)生機(jī)勃勃的春天，面對(duì)美好的大自然，學(xué)生們的情感被激發(fā)與調(diào)動(dòng)起來，他們快樂地

唱著歌，設(shè)計(jì)著到郊外游玩的情景：過小河、穿山洞、爬高山、聽一聽山谷的回音，唱一唱、喊一喊，再在普羅柯非耶夫的《出發(fā)》音樂中做一做開火車的游戲，體驗(yàn)音樂伴奏下集體合作表演的快樂，在音樂中學(xué)會(huì)與他人交往，學(xué)會(huì)熱愛生活、熱愛大自然、熱愛一切美好事物。這種音樂實(shí)踐活動(dòng)課的增加，無疑是傳統(tǒng)教材中沒有的。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出“通過各種教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受力與鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操”。我們教師在教學(xué)中還有很多這樣的例子。二年級(jí)下冊(cè)《猴子蒸糕》一課中，有分角色的歌表演，學(xué)生不但會(huì)將饑餓、懶惰的小狗與勤勞的猴子扮演得很好，還有的小組合作，同學(xué)們會(huì)用身體造型：有房子、小樹、磨盤，學(xué)生的想象力被調(diào)動(dòng)起來，課堂上充滿活力。

在一年級(jí)下冊(cè)欣賞《春天交響曲》一課中，春水、春風(fēng)、春雷、春雨的聲音，學(xué)生會(huì)分成小組用打擊樂敲擊表現(xiàn)，或者用自創(chuàng)的音響（人聲、報(bào)紙、塑料板、飲料瓶裝沙子）與音樂結(jié)合起來表演，他們?cè)谝魳返膶?shí)踐活動(dòng)中興趣盎然，他們的想象力和創(chuàng)造力得到了極大的發(fā)揮。教師也同樣，使用這樣的教材，不改變教學(xué)方法與教學(xué)觀念是不行的。我們的教師也在課程改革中，不斷地改變與進(jìn)步。他們與學(xué)生建立起平等、民主的關(guān)系，將授課的過程視為人際互動(dòng)的過程。在課堂上師生積極交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展。在他們?cè)O(shè)計(jì)的音樂實(shí)踐活動(dòng)中，真正地讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增加學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高了學(xué)生的綜合能力。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過程中明顯地感覺到，學(xué)生非常喜歡參與各種音樂實(shí)踐活動(dòng)，尤其是一些角色扮演的小音樂劇或歌表演，學(xué)生們會(huì)爭(zhēng)先恐后地要求表演。他們變得大方起來，變得愿意與人交往，變得更加自信。雖然最初有的同學(xué)表演會(huì)稚嫩些、缺乏美感，但是，學(xué)生在這種音樂活動(dòng)的積累中，變得越來越好，變得有架有勢(shì)。還有的學(xué)生喜歡將自己制作的各種打擊樂器拿到課堂上參加演奏。教材中這種活動(dòng)設(shè)計(jì)很多，幾乎每個(gè)單元都有這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生去做一做、演一演、敲一敲。關(guān)鍵還是在于教師對(duì)教材的挖掘與研究，在教學(xué)中能以學(xué)生為主體，多設(shè)計(jì)受學(xué)生歡迎的音樂實(shí)踐活動(dòng)課，很好地完成教學(xué)任務(wù)。

二、以兒童生活為主線，設(shè)計(jì)音樂實(shí)踐活動(dòng)

“興趣是進(jìn)入學(xué)識(shí)領(lǐng)域的敲門磚”。音樂教材必須一改過去用枯燥無味的語句

羅列知識(shí)、陳述內(nèi)容的舊風(fēng)格，而應(yīng)以多種有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如，富有童趣的圖畫，形象生動(dòng)的語匯，靈活多樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)等，對(duì)音樂作品的選擇也應(yīng)是兒童、少年所愛好的，短小精悍，易記易學(xué)。但同時(shí)也應(yīng)滲透一定的知識(shí)量，并體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的原則，降低知識(shí)難度，又有知識(shí)量積累，使教材真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的范本”。人教版的音樂教材，正是這樣的優(yōu)秀教材。在我們已經(jīng)實(shí)驗(yàn)過的幾個(gè)年級(jí)的教材里，能清晰地看到教材中尊循兒童身心成長(zhǎng)特點(diǎn)，發(fā)掘童心、童趣的課程價(jià)值的完美體現(xiàn)。教材遵循兒童身心成長(zhǎng)特點(diǎn)，選用很多這種學(xué)生們喜歡的題材，如《動(dòng)畫城》《可愛的動(dòng)物》等。還有古詩新唱《詠鵝》《江雪》等作品，優(yōu)美的旋律、流傳百世的詩句，深受學(xué)生的喜愛，豐富了學(xué)生的審美體驗(yàn)，又對(duì)我國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)是一個(gè)很好地傳承。我們區(qū)教師在授課時(shí)，將音樂與姊妹藝術(shù)結(jié)合在教學(xué)中，學(xué)生運(yùn)用繪畫、舞蹈、詩歌朗誦、創(chuàng)造音響等許多藝術(shù)形式來表現(xiàn)歌曲的意境，美的熏陶使得學(xué)生變得更高雅，增加了文化修養(yǎng)。教材中還選編了我國各個(gè)民族的優(yōu)秀民歌與民間音樂，選材也非常適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。如四川民歌《數(shù)蛤蟆》，幽默、風(fēng)趣。教師在教授中，介紹了四川方言、風(fēng)土人情，再讓學(xué)生分成小組數(shù)出兩只蛤蟆、三只蛤蟆、四只蛤蟆幾只眼睛，幾條腿？有的教師還介紹了山東民歌《花蛤蟆》，這一堂課中所包含的相關(guān)學(xué)科真正很多：數(shù)學(xué)、地理、語文和有地方特點(diǎn)的方言。這種音樂中的文化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步積累，為未來的音樂教育打下良好基礎(chǔ)。

在《下雪啦》這一單元開篇，編者深情地用幾句詩，把學(xué)生帶入雪花飛揚(yáng)的世界（教師問）“小雪花，一身白，請(qǐng)你告訴我，你從哪里來？”（學(xué)生答）“我呀本是江河水，太陽一曬變?cè)撇剩炖涞檬懿涣耍肿冄┗h下來。”學(xué)生在和老師的對(duì)答中，了解了雪花形成的科學(xué)道理。教材中選的音樂欣賞《雪花飛舞》《江雪》、歌曲《雪花》《小雪橇》又是充滿了童趣的優(yōu)秀作品。最后一課是歌表演《小動(dòng)物告別會(huì)》，我們教師更是具有人文內(nèi)涵地來設(shè)計(jì)：冬天來到，要和冬眠的小動(dòng)物告別；寒假就要到來，要和同學(xué)老師告別，開一個(gè)小告別會(huì)，相約明年春天相會(huì)。學(xué)生的情感再一次得到升華，愛同伴，愛小動(dòng)物，愛大自然。正如《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》所述“通過對(duì)音樂作品情緒、格調(diào)、思想傾向、人文內(nèi)涵的感受和理解，培養(yǎng)音樂鑒賞和評(píng)價(jià)的能力，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，使學(xué)生在真

善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶”。

三、音樂知識(shí)融于教學(xué)實(shí)踐中

低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)是激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣為主。音樂知識(shí)和技能在新教材里被巧妙地設(shè)計(jì)融入在音樂實(shí)踐活動(dòng)中，又是我們區(qū)使用新教材后探索的教學(xué)新特點(diǎn)。

如：音的長(zhǎng)短，教材中在《可愛的動(dòng)物》里，以小動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短，引入教學(xué)，真的是很好的設(shè)計(jì)。教師們會(huì)準(zhǔn)備很多小動(dòng)物的頭飾，讓學(xué)生戴在頭上，自己根據(jù)頭飾上的動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短，來組成小組。你看吧：青蛙、小狗、鴨子成一組（四分音符）；小貓、老牛、小羊成一組（二分音符）；小鳥、老鼠和小豬又成一組（八分音符）。老師說：小動(dòng)物音樂會(huì)開始了，大家同時(shí)唱了起來。教師引導(dǎo)：這個(gè)音樂會(huì)有些混亂，你們能根據(jù)小動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短，分別演唱嗎？這樣就組成了三個(gè)聲部的節(jié)奏。接著再用打擊樂器將音的不同長(zhǎng)短組成三個(gè)聲部的伴奏。教師會(huì)讓學(xué)生自己根據(jù)打擊樂器聲音長(zhǎng)短的不同，自己再一次組成小組（第一次是根據(jù)小動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短，自己組成小組），聲音長(zhǎng)的有碰鐘、三角鐵；稍短些的鈴鼓、沙球、響板、雙響筒等為一組。看著黑板的節(jié)奏合奏譜敲擊，再為一段好聽的音樂配上伴奏，就這樣，學(xué)生在不知不覺中認(rèn)識(shí)了音的長(zhǎng)短與打擊樂器合奏譜和敲擊方法。

再如一年級(jí)下冊(cè)第三單元《小動(dòng)物唱歌》，怎樣唱出力度不同的動(dòng)物叫聲？教師用兩個(gè)力度記號(hào)的牌子“f”“P”指揮學(xué)生來演唱。也可以讓學(xué)生來指揮。有的教師用獅子和小貓的叫聲對(duì)比，有的教師用紅、綠燈再加上強(qiáng)、弱的提示，也有鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編歌詞的，“將你喜歡的小動(dòng)物唱出來”“幾只小動(dòng)物在唱著歌?喵喵、汪汪、喔喔、嘰嘰……?真快樂！”一切都是自然地掌握了。

音的高低認(rèn)識(shí)更有趣了。學(xué)生帶來很多物品，同樣材質(zhì)的組合一組，有大盤與小碟、大鑼與小镲、大鐘與碰鈴，比較一下音有高低，再唱一首歌曲，用手勢(shì)將音的高低表示出來（旋律線有高低），最后，老師放一段《貓和老鼠》動(dòng)畫片段（無聲的），怎樣配音？為貓和老鼠的腳步配音（學(xué)生選大鼓和小鼓區(qū)別）；為貓和老鼠的說話配音（學(xué)生用高低不同的聲音表現(xiàn)），用鋼琴怎樣配樂（學(xué)生會(huì)用高音區(qū)為老鼠配音，低音區(qū)為生氣的貓配音）。學(xué)生是快樂地學(xué)，教師有了更多的靈感，給教學(xué)賦予了智慧和個(gè)性，音樂實(shí)踐活動(dòng)更加豐富多彩。這也是我區(qū)

音樂教學(xué)呈現(xiàn)的另一大特點(diǎn)。

二年級(jí)有“五十六朵花”的單元，其中有《乃喲乃》，土家族民歌。教師和學(xué)生一起找來玻璃杯、瓶子敲一敲，加上水再找一找，找到三個(gè)音高sol、mi、do。根據(jù)教材的提示，邊唱邊敲擊，在鋼琴和玻璃杯的伴奏下，在教師和學(xué)生領(lǐng)唱、齊唱中，sol、mi、do三個(gè)音高被學(xué)生牢牢地記住了，完成了歌曲難點(diǎn)的掌握。在音樂節(jié)奏的訓(xùn)練中，教與學(xué)同樣是充滿了樂趣。二年級(jí)下冊(cè)第二單元《小號(hào)手之歌》，教材有一情景設(shè)計(jì)：畫面中有“小號(hào)手的一天”。我們的教師在授課中，將學(xué)生分為：軍號(hào)小分隊(duì)、沖鋒小分隊(duì)、大刀小分隊(duì)、機(jī)槍小分隊(duì)，學(xué)生自己選擇書上所示的節(jié)奏型（十六分音符、后十六音符、四分音符、附點(diǎn)四分音符），進(jìn)行綜合訓(xùn)練與表演，學(xué)生很快進(jìn)入情景。你聽“噠噠噠噠”的機(jī)槍聲；“沖啊……”的喊殺聲；“的的噠的噠”的軍號(hào)聲；“刷刷刷刷”的腳步聲，整齊而有秩序。接下來的《小號(hào)手之歌》當(dāng)然是充滿激情，歌聲嘹亮。綜上所述，教師們依據(jù)新教材將傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中枯燥的音樂技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為愉悅的音樂教學(xué)過程，那么，個(gè)體參與音樂活動(dòng)所獲得的愉悅體驗(yàn)與美的享受，更多地就是來自于音樂實(shí)踐活動(dòng)的過程。這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，又激活了他們的內(nèi)在興趣與動(dòng)力。學(xué)生體驗(yàn)、感受、學(xué)習(xí)的過程是一氣呵成的，音樂知識(shí)與技能的掌握都是不露痕跡、順其自然的。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程毫無疑問是快樂地學(xué)習(xí)、體驗(yàn)過程。

四、創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)更多音樂實(shí)踐活動(dòng)

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，顯現(xiàn)在課堂上就是一種生機(jī)勃勃的創(chuàng)造力和生命力。生動(dòng)活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，都能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，學(xué)生們的才能得到多方面的發(fā)展。

如《小雨沙沙沙》一課，學(xué)生在會(huì)唱歌曲后意猶未盡，教師及時(shí)啟發(fā)：我們知道了，春天的小雨落在哪兒，哪兒就快樂。你們想想，小雨還會(huì)落在哪兒呀？學(xué)生創(chuàng)編出歌詞：小雨落在大海里，海水樂得翻浪花；小雨落在校園里，我們樂得笑哈哈……事實(shí)證明：音樂實(shí)踐活動(dòng)可以“培養(yǎng)學(xué)生的演唱和演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學(xué)生用音樂的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶”。（《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》）

教師以豐富的情感、高尚的人格去感召學(xué)生，達(dá)到心靈的情感互動(dòng)。教學(xué)觀念與教學(xué)方法不斷地更新與拓展；我們嘗試了在教材可以增加的空間里多設(shè)計(jì)音樂實(shí)踐活動(dòng)課。我們不但熟悉和掌握教材的精髓，更重要的是將課程改革的理念和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神融入內(nèi)心的體驗(yàn)中，展示在課堂上。我們也能靈活地運(yùn)用教材，適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充和修改，創(chuàng)設(shè)出更多的音樂實(shí)踐活動(dòng)，使得音樂課更加具有吸引力，受到學(xué)生的喜愛。

第四篇：肯普模式(以教為主)

肯普模式

這一模式由肯普（J.E.Kemp）在1977年提出，后來又經(jīng)過多次修改才逐步完善（見下圖）。該模式的特點(diǎn)可用三句話概括：在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)四個(gè)基本要素，需著重解決三個(gè)主要問題，要適當(dāng)安排十個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

? 四個(gè)基本要素：是指教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)資源和教學(xué)評(píng)價(jià)。肯普認(rèn)為，任何教學(xué)設(shè)計(jì)過程都離不開這四個(gè)基本要素，由它們即可構(gòu)成整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)模式的總體框架。

? 三個(gè)主要問題：肯普認(rèn)為任何教學(xué)設(shè)計(jì)都是為了解決以下三個(gè)主要問題：① 學(xué)生必須學(xué)習(xí)到什么（確定教學(xué)目標(biāo)）；② 為達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)（即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的分析確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)習(xí)者特征分析確定教學(xué)起點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)策略、教學(xué)方法）；③ 檢查和評(píng)定預(yù)期的教學(xué)效果（進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)）。

? 十個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：是指①確定學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)目的，為此應(yīng)先了解教學(xué)條件（包括優(yōu)先條件與限制條件）；②選擇課題與任務(wù)；③分析學(xué)習(xí)者特征；④分析學(xué)科內(nèi)容；⑤闡明教學(xué)目標(biāo)；⑥實(shí)施教學(xué)活動(dòng)；⑦利用教學(xué)資源；⑧提供輔助性服務(wù)；⑨進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)；⑩預(yù)測(cè)學(xué)生的準(zhǔn)備情況。

為了反映各環(huán)節(jié)之間的相互聯(lián)系、相互交叉，肯普沒有采用直線和箭頭這種線性方式來連接各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而是采用如圖所示的環(huán)形方式來表示ID模式。圖中把確定學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)目的置于中心位置，說明這是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，各環(huán)節(jié)均應(yīng)圍繞它來進(jìn)行設(shè)計(jì)；各環(huán)節(jié)之間未用有向弧線連接，表示教學(xué)設(shè)計(jì)是很靈活的過程，可以根據(jù)實(shí)際情況和教師自己的教學(xué)風(fēng)格從任一環(huán)節(jié)開始，并可按照任意的順序進(jìn)行；圖中的“形成性評(píng)價(jià)”、“總結(jié)性評(píng)價(jià)”和“修改”在環(huán)形圈內(nèi)標(biāo)出，這是為了表明評(píng)價(jià)與修改應(yīng)該貫穿在整個(gè)教學(xué)過程的始終。

第五篇：對(duì)小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)課教學(xué)模式的研究與探索

對(duì)小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)課教學(xué)模式的研究與探索

從2001年秋季開始，教育部決定在全國范圍內(nèi)逐步開設(shè)小學(xué)英語課程，并在其制定頒布的《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求(試行)》中明確指出，“根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，小學(xué)英語教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。”

由于小學(xué)英語剛剛成為正式課程，小學(xué)英語教學(xué)法的研究尚處于起步和探索階段，不少小學(xué)英語教師對(duì)于“以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式”，無論是從理解和領(lǐng)會(huì)上，還是從內(nèi)容和要求上，進(jìn)而到這一模式的操作和運(yùn)用方面，可以說都是一片空白，往往會(huì)陷入無“法”可循的困惑之中。因此，研究和創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式成為擺在我們面前的最緊迫的任務(wù)，對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)具有很強(qiáng)的針對(duì)性和重大的實(shí)踐意義。

一、前小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

1、小學(xué)英語教學(xué)成人化，重學(xué)習(xí)，輕習(xí)得

2、小學(xué)英語教學(xué)幼兒化，重游戲，輕能力

二、活動(dòng)課教學(xué)模式的含義和特點(diǎn)

1、活動(dòng)既是手段，也是目的

2、活動(dòng)是真實(shí)和有意義的

三、活動(dòng)型教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

1、活動(dòng)型教學(xué)模式設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

2、活動(dòng)型教學(xué)模式的設(shè)計(jì)思路

四、活動(dòng)課教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)和原則

1、活動(dòng)課教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

2、活動(dòng)型模式的教學(xué)原則