第一篇：《登高》教學(xué)實(shí)錄(江蘇省儀征中學(xué)劉祥)

每一個(gè)文字，都有生命

——《登高》教學(xué)實(shí)錄

江蘇省儀征中學(xué)（211900）劉祥

電話 *** 【教材解讀與教學(xué)設(shè)想】

《登高》是高中語(yǔ)文傳統(tǒng)名篇。蘇教版中，將其放置在必修四“筆落驚風(fēng)雨”主題單元的“詩(shī)從肺腑出”模塊內(nèi)，目的在于借助千錘百煉的文字，幫助學(xué)生建立起錘煉語(yǔ)言、精妙運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。學(xué)習(xí)該課，自然需要緊扣詩(shī)歌字詞展開(kāi)，在字詞的玩味中，一步步走進(jìn)詩(shī)歌的整體意境，一步步感受詩(shī)人的獨(dú)特情感。

教學(xué)中，采用“走進(jìn)作者——走進(jìn)文本——走進(jìn)文化——走進(jìn)心靈”的主體實(shí)踐性閱讀法，以教學(xué)內(nèi)容的板塊推進(jìn)，帶動(dòng)起整首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。先立足宏觀感受，再?gòu)?qiáng)化細(xì)節(jié)賞析，最后回歸到宏觀領(lǐng)悟。如此，學(xué)生才能真正進(jìn)入詩(shī)歌中，與詩(shī)人同呼吸、共命運(yùn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

古典詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，固然在很大程度上需要以鑒賞為主要目標(biāo)，但更需立足詩(shī)歌本身的意象、意境與情感，分析把握詩(shī)歌意義與文字呈現(xiàn)間的復(fù)雜關(guān)系。因此，本課時(shí)的核心教學(xué)目標(biāo)，就是細(xì)節(jié)鑒賞中的意象分析。此外，適當(dāng)?shù)恼b讀、討論、拓展，均有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，因而也納入課時(shí)的拓展性教學(xué)目標(biāo)中。至于背誦默寫(xiě)等基礎(chǔ)性目標(biāo)，則安排在課余時(shí)間落實(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、走進(jìn)作者，感知詩(shī)歌情感

師：今天，我們學(xué)習(xí)杜甫的詩(shī)歌《登高》。《登高》在杜甫詩(shī)歌中，占有相當(dāng)重要的一個(gè)位置。明人胡應(yīng)麟評(píng)價(jià)其為“古今七言律第一”。這首詩(shī)歌，可以說(shuō)是體現(xiàn)了杜甫詩(shī)歌沉郁頓挫創(chuàng)作風(fēng)格的極高成就。

關(guān)于杜甫，我們并不陌生。他，七歲學(xué)詩(shī)，15歲時(shí)，便名振洛陽(yáng)。他，胸懷壯志，憑了“一覽眾山小”的胸襟氣魄，一步步登上了詩(shī)歌的巔峰。然而，他卻又一生坎坷，空懷了“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的崇高理想，卻四處奔走、終身失意，始終無(wú)法敲開(kāi)高層統(tǒng)治集團(tuán)的大門。

他，青年時(shí)壯游天下，豪情萬(wàn)丈。壯年時(shí)困守長(zhǎng)安，報(bào)國(guó)無(wú)門。中年時(shí)遭逢亂世，歷經(jīng)磨難。（音樂(lè)起。二胡曲《江河水》的旋律輕輕飄蕩在教室里）現(xiàn)在，他老了，病了，他居無(wú)定所，只能隨了一葉扁舟飄零于凄風(fēng)苦雨的江湖中了。他又會(huì)怎樣了呢？他的壯志還在嗎？他的雄心猶存嗎？國(guó)家的命運(yùn)、人民的苦難，他還會(huì)一如既往的關(guān)注嗎？在這個(gè)九月九的重陽(yáng)之日，杜甫拖著病軀，一步一步地登上了山巒，登上了我們的心靈。

師配樂(lè)范讀全詩(shī)，營(yíng)造意境，渲染氛圍。

師：在老師的朗讀中，你體味到了什么樣的情感？這情感從何而來(lái)？是老師的刻意營(yíng)造，還是詩(shī)歌本身固有，或者是兼而有之？

生1：一種悲涼、凄清的感情。師：你的這感情從何而來(lái)？

生1：從詩(shī)歌的意象中來(lái)。詩(shī)歌所選擇的急風(fēng)、高天、哀猿、青渚、白沙、落木等景物，渲染出了這種悲涼與凄清。

生2：詩(shī)歌的氣勢(shì)比較開(kāi)闊，有一種悲而不傷，渴望建功立業(yè)的情感。生3：感受到了一種悲壯。師：悲在何處？壯又在何處？

生3：悲在年老體衰，疾病纏身，功業(yè)無(wú)成，壯志難酬。壯在雄心不老，斗志猶存。師：你從哪兒讀出了雄心不老、斗志猶存？ 生3：“不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”的氣勢(shì)。師：“不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”怎么就有了雄心不老的氣勢(shì)呢？ 生3：??

師：一種主觀感覺(jué)？

二、走進(jìn)文本，凝聽(tīng)文字背后的心動(dòng)

（一）反復(fù)誦讀，整體感知，構(gòu)建形象。

師：誦讀，就是心與心的交流溝通。現(xiàn)在，你能透過(guò)這56個(gè)漢字，聆聽(tīng)到詩(shī)圣的心跳之聲嗎？你覺(jué)得自己讀懂了杜甫了嗎？請(qǐng)用你的心去靜靜地品味詩(shī)歌，用心感悟詩(shī)人的情懷吧。

學(xué)生靜靜默讀兩分鐘

師：這一遍的默讀，在和杜甫的心靈交流中，你有沒(méi)有什么新的想法？

生4：杜甫雖然遭受困頓，承受著巨大的災(zāi)難，但是他絕不向?yàn)?zāi)難低頭，始終渴望著把自己的才華貢獻(xiàn)給社會(huì)，渴望著建立不朽的功業(yè)。

師：嗯，進(jìn)一步感受到杜甫的建功立業(yè)和憂國(guó)憂民。生5：杜甫雖然處在逆境之中，但始終不放棄不拋棄。師：閱讀，不但需要讀懂作者，還需要讀出自我。我們閱讀《登高》，除了要讀出建功立業(yè)，讀出永不放棄之外，還應(yīng)該想到我們可以從詩(shī)作中汲取一些什么樣的營(yíng)養(yǎng)成分。這些，都是閱讀中應(yīng)該思考的。下面，結(jié)合剛才建立的理解，咱們?cè)僮杂傻摹⑤p聲的吟誦《登高》。

生自由吟誦。

師：你心中的杜甫的形象開(kāi)始清晰了嗎？什么樣的形象？ 生6：我感受到了一個(gè)郁郁不得志的詩(shī)人形象。

生7：我覺(jué)得杜甫的形象還不夠清晰，還只是一個(gè)模糊的影子。

師：看來(lái)，還需要進(jìn)一步誦讀。大家還愿意誦讀嗎？這次咱們?cè)冽R讀《登高》，要把杜甫的形象裝在自己的大腦中，甚至要將自己想象成杜甫，想象著這登高的就是自己。

師生齊讀。

師：你評(píng)價(jià)一下剛才的齊讀，好嗎？?jī)?yōu)點(diǎn)是什么？還有什么不足？ 生8：讀出了杜甫的沉郁風(fēng)格，比較符合詩(shī)歌的凄涼氛圍。生9：頷聯(lián)只讀出了一種悲涼，未體現(xiàn)出一種悲壯。

生10：尾聯(lián)可以再慢一點(diǎn)，最好能讀出一種無(wú)窮無(wú)盡的回味，就像山谷回聲一樣。

師：三位的點(diǎn)評(píng)非常精當(dāng)。齊讀，大家要保持節(jié)奏的一致，難免就相互制約，發(fā)揮不出最好水平。下面，咱們?cè)賮?lái)一次誦讀。這次，咱們自己讀自己的，用自己的理解去讀，不要關(guān)注別人如何讀，好嗎？請(qǐng)同學(xué)們轉(zhuǎn)換身份，你就是杜甫，你就是滿腹經(jīng)綸卻壯志難酬的杜甫，就是身多疾病卻百折不撓的詩(shī)圣。你在這個(gè)重陽(yáng)日，拖著病軀登上高臺(tái)，這詩(shī)歌就是你生命的吶喊，靈魂的抗?fàn)帯Ｕ?qǐng)大聲誦讀。

生自由地大聲誦讀。

（二）緊扣情感，理清主線，品味境遇

師：這次有什么樣的感覺(jué)？是否很容易受到別人的影響？在反復(fù)誦讀中，我們已經(jīng)可以大體把握住《登高》的感情基調(diào)：悲（板書(shū)）。我們說(shuō)，悲涼是基本基調(diào)，悲涼之中還有雄壯。詩(shī)歌是如何表現(xiàn)這種悲的呢？直接寫(xiě)悲的句子是——

生雜答：萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

師：古人評(píng)價(jià)此聯(lián)時(shí)，認(rèn)為它寫(xiě)出了八層悲涼，會(huì)是哪八種悲涼呢？大家結(jié)合具體的意象數(shù)一數(shù)。

生雜答：秋、作客、常作客、萬(wàn)里、病、多病、百年、獨(dú)、登臺(tái)??

師：數(shù)數(shù)看啊，——因秋景蕭瑟而悲，因作客異鄉(xiāng)而悲，因常作客而悲，因離家萬(wàn)里而悲，因病而悲，因多病纏身而悲，因年高而悲，因孤獨(dú)而悲，因登臺(tái)而悲，已經(jīng)九個(gè)了。了不起，咱們比古人還多發(fā)現(xiàn)了一層悲涼。咱們看看古人說(shuō)的是哪八層悲。

PPT展示：（宋）羅大經(jīng)：“萬(wàn)里”，地遼遠(yuǎn)也；“悲秋”，時(shí)慘凄也；“作客”，羈旅也；“常作客”，久旅也；“百年”，暮齒也；“多病”，衰疾也；“臺(tái)”，高迥也；“獨(dú)登”，無(wú)親朋也。

師：一個(gè)14字的句子，卻通過(guò)層層鋪墊，表現(xiàn)出了如此多的悲涼，它所呈現(xiàn)出的悲涼的深厚、綿長(zhǎng)和渺遠(yuǎn)，實(shí)在可以稱得上是字字精妙、字字傳情。除了這個(gè)句子外，還有什么句子，也是直接表達(dá)悲涼感覺(jué)的？

生雜答：尾聯(lián)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。師：尾聯(lián)和頸聯(lián)的八層悲涼相比，有什么樣的不同？

生11：頸聯(lián)表現(xiàn)的悲涼，是寫(xiě)實(shí)，寫(xiě)眼前。尾聯(lián)表現(xiàn)的悲涼，應(yīng)該是虛實(shí)結(jié)合，有時(shí)間跨度。

師：能具體說(shuō)說(shuō)嗎？

生11：頸聯(lián)的漂泊萬(wàn)里、作客異鄉(xiāng)、年高多病、孤苦無(wú)依，是立足眼前的處境而言的，尾聯(lián)則是把個(gè)人悲苦和國(guó)家命運(yùn)結(jié)合在一起，這樣，悲涼便有了更深刻的社會(huì)意義。

（三）賞析物象，把握細(xì)節(jié)，煉字煉句 師：你說(shuō)的非常精彩！我們一起總結(jié)一下：（板書(shū)）漂泊萬(wàn)里、作客異鄉(xiāng)、年高多病、孤苦無(wú)依；國(guó)事艱難、心懷苦恨、窮困潦倒、濁酒新停。前者，來(lái)自于詩(shī)人內(nèi)心的個(gè)性化感受；后者，則更多來(lái)自于艱難的時(shí)世。但無(wú)論是哪一種，都還是詩(shī)人直接呈現(xiàn)給我們的情感，除此之外，首聯(lián)和頷聯(lián)又是如何表現(xiàn)悲涼的呢？

生雜答：景物。

師：這兩聯(lián)以寫(xiě)景為主，通過(guò)景物間接抒發(fā)心中情感。首聯(lián)寫(xiě)了幾種景？ 生雜答：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)，六種景物。

師：為什么選擇這幾種景物？有個(gè)疑問(wèn)啊，為什么是“風(fēng)急”而不是“風(fēng)疾”？ 生12：“急”帶有一點(diǎn)擬人化的感覺(jué)，有著急、焦急的味道。而“疾”只能體現(xiàn)出風(fēng)的大、快。

師：哦？風(fēng)著急著要做什么呢？在這首詩(shī)歌中，風(fēng)主要做了件什么事兒？ 生12：風(fēng)吹落了無(wú)邊樹(shù)葉，把秋的肅殺帶到了杜甫身邊。

師：非常精彩！其實(shí)，這個(gè)“急”也是常用的，它表現(xiàn)什么呢？表現(xiàn)又大、又猛、又快！比如，我們常說(shuō)，這孩子發(fā)燒了，熱起得非常急，就不能用“疾”，因?yàn)椋凹病敝挥小翱臁边@一個(gè)意義。

師：風(fēng)急，天高，猿嘯哀。杜甫登上高臺(tái)，難道就只感受到這三點(diǎn)？顯然不是，那么，為什么首先要突出風(fēng)？

生13：人登在高出，首先感受到的，就應(yīng)該是這急風(fēng)，然后，才會(huì)去關(guān)注具體景色。師：這就是說(shuō)，寫(xiě)景時(shí)，應(yīng)該依照感官順序選擇意象了。往下看，“風(fēng)急”之后，為什么要突出“天高”？一般而言，秋天，天高云淡，秋高氣爽，“天高”應(yīng)該可以表達(dá)一種比較美好的心情的。杜甫的“天高”是否表達(dá)一種喜悅和美好呢？

生14：天高，視線就開(kāi)闊，詩(shī)人見(jiàn)到的景象就更為闊大。

師：景象闊大，心胸也就應(yīng)該對(duì)應(yīng)著更為闊大啊。那就不應(yīng)該生出悲涼了。

生15：天高，則地遠(yuǎn)。天高地遠(yuǎn)，顯出的是宇宙的闊大，也就反襯出人的渺小卑微。師：太棒了！天高，是用來(lái)反襯個(gè)體的人的卑微渺小。“猿嘯哀”呢，又能表現(xiàn)什么？ 生雜答：突出一種凄涼。

師：杜甫登上高臺(tái)之后，只聽(tīng)見(jiàn)“猿嘯哀”這一種聲音嗎？ 生雜答：不是，應(yīng)該有很多聲音，與主題無(wú)關(guān)，無(wú)需寫(xiě)入?? 師：“渚清沙白”是不是悲景？詩(shī)人為什么要選擇這兩個(gè)意象入詩(shī)呢？ 生雜答：不是悲景，就是客觀景物。是眼前所見(jiàn)的實(shí)景。

師：眼前所見(jiàn)的，并不一定都要納入詩(shī)歌中呀。咱們剛剛不是還討論了“猿嘯哀”的問(wèn)題嗎

生16：我覺(jué)得，可能是為下面的飛鳥(niǎo)活動(dòng)提供一個(gè)特定場(chǎng)景的。師：什么樣的特定場(chǎng)景？

生16：很寧?kù)o很平和也很優(yōu)美的場(chǎng)景。師：提供這樣的場(chǎng)景，有什么價(jià)值？ 生16：??

師：還沒(méi)想到這一層，是嗎？沒(méi)關(guān)系，可以邊學(xué)習(xí)邊思考下去。我感覺(jué)，這里的渚清沙白，應(yīng)該正如你說(shuō)的，是為飛鳥(niǎo)提供一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景。只是，這樣的場(chǎng)景，或許呈現(xiàn)的，是一種永恒和短暫的關(guān)系，也或許是一種靜止與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，當(dāng)然，也或許，杜甫就是想用這“清”與“白”的色彩，為詩(shī)歌增添一點(diǎn)顏色，更或許，詩(shī)人只是為了和上聯(lián)的文字形成對(duì)偶。

師：鳥(niǎo)只是“飛回”？如果你是一位電視導(dǎo)演，你要將《登高》拍成一個(gè)視頻，是拍攝一只鳥(niǎo)呢，還是兩三只，一群鳥(niǎo)？

生17：當(dāng)然是一只鳥(niǎo)！師：為什么這么肯定？

生17：因?yàn)檫@一只鳥(niǎo)不是鳥(niǎo)，就是杜甫。眾生笑。

師：你的意思，是詩(shī)人用一只鳥(niǎo)來(lái)象征自己的孤獨(dú)，是吧。

生18：我覺(jué)得，如果是一只鳥(niǎo)，就是正襯詩(shī)人的孤獨(dú)。如果是一群鳥(niǎo)，就是反襯詩(shī)人的孤獨(dú)。

師：那你愿意它是一只鳥(niǎo)，還是一群鳥(niǎo)？ 生18：我拍攝多只鳥(niǎo)，用反襯。

師：說(shuō)的很好！用一只鳥(niǎo)，是正面襯托，鳥(niǎo)也孤獨(dú)，詩(shī)人也孤獨(dú)；而一群鳥(niǎo)的熱鬧，則可反襯出我的孤獨(dú)。這樣看來(lái)，兩種設(shè)計(jì)都有道理。但是，一種意象進(jìn)入詩(shī)歌，一定需要和詩(shī)歌的整體構(gòu)成和諧的聯(lián)系。咱們剛研究了，“渚清沙白”不是悲涼的景象，因而，這里的鳥(niǎo)，也不必一定就是孤獨(dú)的一只。如果只是孤獨(dú)的一只，反而和“渚清沙白”不夠協(xié)調(diào)了。

師：“無(wú)邊落木蕭蕭下”句，你的腦海中是幅什么樣的畫(huà)面？感受到了些什么？詩(shī)人為什么要選擇這個(gè)意象？

生19：我的腦海中，是漫山遍野落葉蕭蕭的宏大景象。我覺(jué)得詩(shī)人寫(xiě)落葉，是為了渲染秋天的肅殺凄涼。

生20：一葉落而知天下秋。無(wú)邊落葉，寫(xiě)出了深秋來(lái)臨時(shí)的蕭條凄涼。生21：自然界已進(jìn)入了秋天，詩(shī)人也是年事已高，也進(jìn)入了人生的秋天。“無(wú)邊落木蕭蕭下”中，我感受到了詩(shī)人對(duì)時(shí)光流逝的一種恐懼和悲傷。

師：說(shuō)的都很好。我覺(jué)得，這個(gè)句子，既有了對(duì)空間上的客觀景物的具體描繪，也有了對(duì)時(shí)間上自身生命的悲嘆。這是很典型的借哀景寫(xiě)哀情。咱們?cè)偻驴矗安槐M長(zhǎng)江滾滾來(lái)”又表現(xiàn)了什么？是否也是借哀景寫(xiě)哀情？

生22：長(zhǎng)江之水日復(fù)一日地流淌，奔流不息，體現(xiàn)了一種生命的力量。

生23：子在川上曰，逝者如斯夫。古代詩(shī)歌中，寫(xiě)江水流逝，總是有一種時(shí)光不再的象征意義的。

師：確實(shí)如此，“滾滾來(lái)”的江水中，應(yīng)該既包含了烈士暮年的抗?fàn)帲钟惺耪呷缢沟泥皣@。

三、走進(jìn)文化，感受意象背后的忠魂

師：通過(guò)對(duì)四聯(lián)文字的分析，我們可以得出這樣的結(jié)論：作者心中的悲涼，是依靠自然景象的呈現(xiàn)，心中情感的抒發(fā)而貫穿起來(lái)。現(xiàn)在，咱們把整首詩(shī)歌連起來(lái)看，詩(shī)人的悲已經(jīng)清晰呈現(xiàn)在我們眼中。這種悲，既來(lái)自外界的景象，又來(lái)自內(nèi)在的感觸；既來(lái)自國(guó)事的艱難，又來(lái)自人生的潦倒。可以說(shuō)，正是這么多的內(nèi)憂外患，催生出詩(shī)人內(nèi)心的萬(wàn)千感觸，才會(huì)有《登高》這樣的不朽詩(shī)篇，由詩(shī)人的靈魂深處流淌而出，流過(guò)大唐，流過(guò)兩宋，流過(guò)明清，直流到一千多年后的今天。讓我們捧讀詩(shī)歌，每每依舊情不能自已。

我為這詩(shī)歌擬了個(gè)上聯(lián)，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)個(gè)下聯(lián)，如何？ 上聯(lián)：落木無(wú)邊，登高難釋家國(guó)恨。學(xué)生擬寫(xiě)下聯(lián)，師巡視。

生24：長(zhǎng)江不盡，望遠(yuǎn)不解心中愁。

師：我發(fā)現(xiàn)啊，大家擬寫(xiě)的下聯(lián)，前四個(gè)字都是一模一樣的，不同只在后面七個(gè)字上。這個(gè)下聯(lián)對(duì)的好，比老師自己編寫(xiě)的還要好。我是這樣對(duì)的。

師誦讀自擬的下聯(lián)：長(zhǎng)江不盡，賦詩(shī)且抒山河情。師：登高——望遠(yuǎn)，難釋——不解，家國(guó)恨——心中愁。非常工整，完全符合對(duì)聯(lián)的規(guī)則。掌聲鼓勵(lì)！

四、走進(jìn)心靈，品味詩(shī)歌的象外之境。

師：斯人已乘黃鶴去，此處空余登高臺(tái)。一千多年過(guò)去了，現(xiàn)在，某機(jī)構(gòu)有意將昔日杜甫登高遠(yuǎn)眺之處開(kāi)發(fā)為一個(gè)文化旅游景點(diǎn)。有好事者為它擬寫(xiě)了一個(gè)不完整的解說(shuō)詞，你能幫它補(bǔ)充完整嗎？

PPT展示。

“杜甫登高臺(tái)”解說(shuō)詞

這本是一處尋常的山水，沒(méi)有天門中斷的壯闊，沒(méi)有捫參歷井的高峻，只有

，只有

。登上此處，眼見(jiàn)的無(wú)不是

，耳聽(tīng)的無(wú)不是。

但這又是一處絕不尋常的山水，這里的每一塊山石，都聆聽(tīng)過(guò)

；這里的每一根草木，都見(jiàn)證過(guò)

；這里的長(zhǎng)江，流淌的是

；這里的星空，映照的是。

親愛(ài)的朋友，請(qǐng)不要抱怨這里沒(méi)有絕美的風(fēng)景，還能有什么樣的風(fēng)景，勝過(guò)

？用心品味吧，品味

，品味

。只要你用心傾聽(tīng)，你一定能透過(guò)高天之下的陣陣急風(fēng)，聽(tīng)到

。生完成填空內(nèi)容。因時(shí)間限制，每組完成兩個(gè)空的內(nèi)容。師：誰(shuí)來(lái)展示展示自己的解說(shuō)詞？ 生25：這本是一處尋常的山水，沒(méi)有天門中斷的壯闊，沒(méi)有捫參歷井的高峻，只有漫天的落葉紛紛而下，在風(fēng)中舞動(dòng)起最后的美麗；只有奔騰不息的長(zhǎng)江順流而下，激蕩起千百年來(lái)的歷史塵埃。登上此處，眼見(jiàn)的無(wú)不是肅殺荒涼的暮秋之景，耳聽(tīng)的無(wú)不是哀猿凄絕的悲啼。

生26：但這又是一處絕不尋常的山水，這里的每一塊山石，都聆聽(tīng)過(guò)一代詩(shī)圣對(duì)人生不絕的悲嘆和傷懷；這里的每一根草木，都見(jiàn)證過(guò)一個(gè)終身郁郁不得志的詩(shī)人，拖著衰老的病體，面對(duì)悲涼的秋景，愴然泣下的愁怨；這里的長(zhǎng)江，流淌的是杜子美滿含艱難苦恨的愁思；這里的星空，映照的是一個(gè)愈老大、愈清瘦、愈苦寒的詩(shī)人花白的雙鬢。

生27：親愛(ài)的朋友，請(qǐng)不要抱怨這里沒(méi)有絕美的風(fēng)景，還能有什么樣的風(fēng)景，勝過(guò)詩(shī)中圣哲的錦繡詩(shī)篇？用心品味吧，品味每一個(gè)文字背后的忠誠(chéng)，品味每一個(gè)詩(shī)句背后的崇高與堅(jiān)貞。只要你用心傾聽(tīng)，你一定能透過(guò)高天之下的陣陣急風(fēng)，聽(tīng)到來(lái)自遙遠(yuǎn)大唐的生命強(qiáng)音。

眾生鼓掌。

師：三位同學(xué)的解說(shuō)都很精彩，既表現(xiàn)出了對(duì)杜甫及《登高》的理解，又展示了自己的文字才華。老師在備課時(shí)也試著填寫(xiě)了這解說(shuō)詞，也和同學(xué)們交流交流，歡迎指正。

師下水練習(xí)展示。配合輕音樂(lè)，教師誦讀，營(yíng)造課堂高潮。

“杜甫登高臺(tái)”解說(shuō)詞

這本是一處尋常的山水，沒(méi)有天門中斷的壯闊，沒(méi)有捫參歷井的高峻，只有風(fēng)急天高的肅殺，只有哀猿長(zhǎng)啼的悲涼。登上此處，眼見(jiàn)的無(wú)不是落木蕭蕭無(wú)限悲，耳聽(tīng)的無(wú)不是滾滾長(zhǎng)江恒久嘆。

但這又是一處絕不尋常的山水，這里的每一塊山石，都聆聽(tīng)過(guò)一代詩(shī)圣感時(shí)傷懷的生命吟哦；這里的每一根草木，都見(jiàn)證過(guò)一位詩(shī)人憂國(guó)憂民的赤膽忠魂；這里的長(zhǎng)江，流淌的是詩(shī)人“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的崇高理想；這里的星空，映照的是杜甫“落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇”的不屈抗?fàn)帯?/p>

親愛(ài)的朋友，請(qǐng)不要抱怨這里沒(méi)有絕美的風(fēng)景，還能有什么樣的風(fēng)景，勝過(guò)涵蓋了五千年文明的崇高心靈？用心品味吧，品味一顆永不屈服的靈魂，品味一場(chǎng)沒(méi)有風(fēng)花雪月的人生悲歌。只要你用心傾聽(tīng)，你一定能透過(guò)高天之下的陣陣急風(fēng)，聽(tīng)到詩(shī)中圣哲的慷慨長(zhǎng)吟。

師：今天的課就到這里，下面，咱們齊讀《登高》。師生齊讀。下課。

第二篇：《登高》教學(xué)實(shí)錄

上虞豐惠中學(xué)劉建松 班級(jí)：高一（8）班

設(shè)計(jì)思路：從標(biāo)題入手，抓住季節(jié)秋，層層突破，季節(jié)之秋。人生之秋，到國(guó)家之秋。師：對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)程度就是對(duì)生活的熱愛(ài)程度，說(shuō)到詩(shī)歌，大家一定會(huì)在詩(shī)前面加上一個(gè)朝代

生：唐詩(shī)

師：同學(xué)們按照自己喜歡的方式背誦自己喜歡的唐詩(shī)。（課堂上一片熱鬧）（學(xué)生背誦了老三篇駱賓王的《詠鵝》孟浩然的《春眠》李白的《靜夜思》 師：《鵝》是神童的詩(shī)，據(jù)說(shuō)駱賓王當(dāng)時(shí)只有8歲，就寫(xiě)出流傳千古的詩(shī)，很牛。《春眠》就是孟浩然的，這位老兄晚上聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)雨，早上看看落花，很愜意，至于李白的《靜夜思》中“床”歷來(lái)有誤解（老師解釋“床“的意思，井欄）

師：詩(shī)歌是要慢慢的品味的，否則我們就太沒(méi)品位了，今天我們學(xué)習(xí)唐代的一位大詩(shī)人杜甫的《登高》。說(shuō)到杜甫，我們一定會(huì)想到他的綽號(hào) 生：詩(shī)圣

師：為何杜甫叫詩(shī)圣，而不叫詩(shī)仙？ 生；詩(shī)仙是李白，師：哦，詩(shī)仙被李白搶去了，師：為何不叫詩(shī)佛呢 生：詩(shī)佛被王維搶去了。師：為何不叫詩(shī)鬼呢 生：詩(shī)鬼被李賀搶去了。

師：為何只叫詩(shī)圣呢？看來(lái)詩(shī)圣沒(méi)人要。稱為圣人的只有孔子，還有猴子 生：齊天大圣孫悟空

師：詩(shī)圣是說(shuō)詩(shī)歌寫(xiě)的呱呱叫，超凡入圣，作品好，還有 生：人品好，詩(shī)人中的圣人。

師：他的作品和人品，古人用沉郁頓挫來(lái)概括，很精辟。這位老人總是用悲憫的目光審視經(jīng)過(guò)安史之亂的滿目瘡痍，總是念叨著，為什么我的眼中常含淚水 生：因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉。師：《登高》被譽(yù)古今律詩(shī)之冠，是杜甫七律中的名篇，也是中國(guó)古詩(shī)的一張名片。何謂《登高》？

生：就是爬山游覽。

師：古人登高不僅僅是簡(jiǎn)單的爬爬山，它是有某種儀式。一般登高在秋季、重陽(yáng)節(jié)。那么登高就是

生：思念親人和朋友

生：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。師：這是王維登高思親。重陽(yáng)節(jié)也叫 生：老人節(jié) 師：所以登高

生：老人希望長(zhǎng)壽，為自己祝福。

師：寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，杜甫經(jīng)歷了生活的滄?zhèn)瑳](méi)有信用卡也沒(méi)有家，沒(méi)有24小時(shí)熱水的家，歲月留給他是更深的傷痛，他生活的幸福指數(shù)極低。不幸出詩(shī)人，（師生共同朗讀這首詩(shī)）師：這首詩(shī)就是登高所見(jiàn)和登高所感，哪幾句是所見(jiàn)，哪幾句是所感。（生回答）師：老師說(shuō)了，登高是在秋季，能在登高和秋之間填一個(gè)詞嗎？ 生：悲、嘆 生：傷、哀

師：反正不可能是頌、贊這類很陽(yáng)光的詞。

師：寫(xiě)詩(shī)要扣住標(biāo)題，登高悲秋在所見(jiàn)的內(nèi)容是怎樣扣住標(biāo)題來(lái)寫(xiě)？所見(jiàn)哪些景物，這些景物各有什么特點(diǎn)？

生：很急的風(fēng)，并且很冷，只有在高處能有這樣的體驗(yàn)，登得越高風(fēng)越大。生：天很高，在秋季，天高氣爽，寫(xiě)出了秋季的特點(diǎn)，在高處更寫(xiě)出天之高遠(yuǎn)。師：唐代陳子昂不是也登高嗎，也寫(xiě)了一首很牛的詩(shī)。

生：前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而淚下。在高遠(yuǎn)的地方，襯托個(gè)人的弱小和渺小。

生：猿猴的叫聲凄涼，只有在高處，再加上風(fēng)吹過(guò)來(lái)，會(huì)聽(tīng)得更加清晰，還是寫(xiě)登高。師：三峽中猿猴在唐代的確比較多，保護(hù)措施得力啊！兩岸猿聲啼不住，猿猴的聲音是怎樣的聲音？

生：很高興的聲音。

師：你說(shuō)這些猴子當(dāng)時(shí)在談戀愛(ài)。

生：當(dāng)時(shí)李白是很愉悅的心態(tài)，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。這里的猿聲是自然高興的，清亮的。但杜甫的這里的猿聲是悲哀的，生：因?yàn)樵?shī)人的心中有悲傷的情感，所以聽(tīng)猿猴的叫聲作者也是悲傷的，把自己的情感移到了猿的叫聲。

師：是這樣，這里著重寫(xiě)杜甫登高的所見(jiàn)所聞，耳邊是呼呼的秋風(fēng)，還夾雜這凄厲的猿聲，第一句就隱含這登高悲秋的意味，還有嗎？

生：還寫(xiě)了站在高處，才能看清水中小洲的清澈和沙地的雪白，用冷色調(diào)的詞語(yǔ)更寫(xiě)出了環(huán)境的凄清和空曠。生：還出現(xiàn)了一只鳥(niǎo)？ 師：這是怎樣的一只鳥(niǎo)？ 生：是盤旋飛翔的鳥(niǎo)，師：在杜甫的眼中，這只鳥(niǎo)怎么會(huì)用飛回這個(gè)詞？

生：找不到家的鳥(niǎo)，是無(wú)家可歸的鳥(niǎo)，可能風(fēng)太急了，這只鳥(niǎo)無(wú)法落下來(lái)，只能盤旋。師：這似乎已經(jīng)不是一只鳥(niǎo)，而是

生：杜甫自己生活的寫(xiě)照，他就是只孤單離群的鳥(niǎo)。

師：杜甫是一只孤單的老鳥(niǎo)，在另外一首詩(shī)中，杜甫也把自己比作一只鳥(niǎo)，飄飄何所似，天地一沙鷗。詩(shī)人把身世飄零，靈魂愁苦的自己比作不天地間的一只沙鷗，高天大地，是如此蒼茫遼闊，一只沙鷗又是如此的微弱渺小，兩相比照，詩(shī)人那種孤獨(dú)落寞，漂泊無(wú)依的哀痛顯而易見(jiàn)。

師：第一聯(lián)就是登高悲季節(jié)之秋。第二聯(lián)還是跟深秋有關(guān)，說(shuō)說(shuō)相關(guān)句子和景物。

生：寫(xiě)了登高見(jiàn)到的壯闊的場(chǎng)面，深秋季節(jié)，落葉飄零，無(wú)邊寫(xiě)出落葉多，亂，滿眼都是 生：蕭蕭下是葉子下落的聲音，有種凄涼傷感的味道。

師：這里的落木就是落葉，如果說(shuō)木頭一根根掉下來(lái)，那實(shí)在太恐怖了，當(dāng)然這些落葉容易使人產(chǎn)生聯(lián)想，你想到了什么？

生：落葉歸根，回到故鄉(xiāng)。而杜甫卻只能漂泊，很無(wú)奈。

生：落葉飄零，是衰敗的跡象，杜甫自己就是衰敗的落葉，生命的枯萎。

師：落葉可以和詩(shī)人連在一起。詩(shī)人就是掉光了葉子和青春一根朽木，在生命的盡頭仍孤傲的站立著，哪怕在寒冷的深秋。還有嗎？ 生：不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)，寫(xiě)出了長(zhǎng)江浩瀚的氣勢(shì)，震天的聲響。給人很強(qiáng)的震撼和力度。師：老師有個(gè)疑問(wèn)，前面說(shuō)渚清沙白是說(shuō)水很淺，這里怎么會(huì)出現(xiàn)江水滾滾來(lái)，按照常理，秋天是枯水期，長(zhǎng)江滾滾來(lái)好像不太現(xiàn)實(shí)？你們?cè)趺唇忉專▽W(xué)生討論,這個(gè)問(wèn)題很有探究性）生：杜甫看到秋天的江水可能跟現(xiàn)在不一樣。

生：不一定是當(dāng)時(shí)所見(jiàn)，詩(shī)人由眼前的淺淺的江水，想到了洶涌氣勢(shì)的長(zhǎng)江，是一種虛寫(xiě)，是他的想象。生：當(dāng)時(shí)杜甫的情緒比較激動(dòng)，頭腦中出現(xiàn)了想象的畫(huà)面也是可能的，反正只要有氣勢(shì)就行。師：這樣是有道理的，無(wú)邊落木蕭蕭下也有可能從眼前的一枝一葉想到無(wú)邊落葉，詩(shī)人的描寫(xiě)不一定要寫(xiě)實(shí)，有時(shí)可以夸張和虛寫(xiě)。關(guān)于這一點(diǎn)，古人也有相關(guān)的論述。（出示千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨）

師：出示“千里鶯啼，誰(shuí)人聽(tīng)得？千里綠映紅，誰(shuí)人見(jiàn)得？若作十里，則鶯啼綠紅之景，村郭、樓臺(tái)、僧寺、酒旗，皆在其中矣。”大家怎么看？（學(xué)生討論）師：何文煥在《歷代詩(shī)話考索》中曾駁斥道：“即作十里，亦未必盡聽(tīng)得著，看得見(jiàn)。題云《江南春》，江南方廣千里，千里之中，鶯啼而綠映焉，水村山郭無(wú)處無(wú)酒旗，四百八十寺樓臺(tái)多在煙雨中也。此詩(shī)之意既廣，不得專指一處，故總而命曰《江南春》??”

師：這里確實(shí)有詩(shī)人的想象，毛澤東寫(xiě)的看萬(wàn)山紅遍，層林盡然，千里冰封，萬(wàn)里雪飄也是想象，不能當(dāng)真。我們要理解詩(shī)人，尤其是偉大的詩(shī)人。師：這一聯(lián)蕭蕭落木和滾滾江水疊加在一起，給人的印象是？

生：人生的短暫、渺小跟時(shí)空的永恒空曠做對(duì)比，突出時(shí)光飛逝的傷痛。生：對(duì)比寫(xiě)出生命的脆弱，更添悲秋情懷。

師：前兩聯(lián)主要是登高悲嘆季節(jié)之秋，隱藏了自己漂泊生活的體驗(yàn)。

師：律詩(shī)中頷聯(lián)和頸聯(lián)往往是作者精心打造的，杜甫寫(xiě)詩(shī)的要訣是語(yǔ)不驚人死不休。是很忘我的。《登高》中的頸聯(lián)歷來(lái)評(píng)價(jià)很高，宋人羅大經(jīng)認(rèn)為這聯(lián)含八悲，曲盡人生之悲懷。哪里看出有八悲？ 生：悲秋

師：只有一悲，還差七悲，差多了！（出示即“萬(wàn)里，地之遠(yuǎn)也；秋，（）也；作客，羈旅也；常作客，（）也；百年，齒暮也；多病，（）也；臺(tái)，高迥處也；獨(dú)登臺(tái)，（）也”。學(xué)生自己填寫(xiě)交流，這環(huán)節(jié)是這節(jié)課很好的設(shè)計(jì)）（學(xué)生自由填寫(xiě)，相互交流）

生：萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。萬(wàn)里，離家遠(yuǎn)，不能回去，悲秋，季節(jié)冷，古人有悲秋的情懷。

生：作客，命運(yùn)慘，常作客指的時(shí)間長(zhǎng)。

生：百年，年齡大，年老。多病，身體差，登臺(tái)，行動(dòng)難，獨(dú)，無(wú)所依。

師：悲遠(yuǎn)，悲秋、悲涼、悲離，悲老；悲身，悲孤,悲怨。所有與悲有關(guān)的詞語(yǔ)我老杜都遇到了。詩(shī)人的羈旅愁與孤獨(dú)感，就象落葉和江水一樣，驅(qū)趕不絕，情與景交融相洽。悲秋苦病的情思，加進(jìn)離鄉(xiāng)萬(wàn)里、人在暮年的感嘆，詩(shī)意就更見(jiàn)深沉了。

師：這里的登高悲秋主要是悲嘆人生個(gè)人之秋。一般的詩(shī)歌寫(xiě)到這里也是不錯(cuò)了，但杜甫是誰(shuí)啊，是詩(shī)圣，中國(guó)唯一的詩(shī)圣。是看著自己的茅屋為秋風(fēng)所破，卻想到了天下的寒士的人，安得廣廈千萬(wàn)間

生：大庇天下寒士俱歡顏

師：杜甫是深受儒家思想影響的大詩(shī)人，往往能從個(gè)人想到國(guó)家，把國(guó)和家聯(lián)系起來(lái)，這一點(diǎn)唐朝其他詩(shī)人包括李白也做不到。（師生朗讀最后一聯(lián)），怎樣把國(guó)和家心連心？ 生：時(shí)事艱難，國(guó)家動(dòng)蕩，憂國(guó)憂民，生：自己苦，國(guó)家更苦，一切都是苦，生：詩(shī)人恨自己年老體弱，滿頭白發(fā)，不能為國(guó)效力，非常痛恨自己的無(wú)能。生：自己如此潦倒，生活艱辛，還想著國(guó)家，一腔愛(ài)國(guó)熱情 師：而這些苦悶無(wú)人知曉，只能添加自己的苦悶，古人一般是 生：借酒消愁

生：而杜甫借酒消愁都不可能了，連濁酒就是很差的，酒都沒(méi)法喝，生：這里的新停就是剛剛停，人越是悲傷的時(shí)候，卻不能喝酒，停的不是時(shí)候，更能寫(xiě)出凄苦和郁悶。

師：所以這里是登高悲國(guó)家之秋，我們現(xiàn)在有個(gè)成語(yǔ)叫多事之秋，就是指國(guó)家**，百姓流離失所。我們?cè)賮?lái)看課文注解，杜甫，中國(guó)古代的偉大詩(shī)人，確切的講，在詩(shī)人前應(yīng)加上 生：愛(ài)國(guó)。

師：只有偉大的心靈和偉大的人格才能誕生偉大的作品，杜甫是一種平凡的偉大，是一種接地氣的草根的偉大，是一種可以接觸和學(xué)習(xí)的偉大，他身逢亂世，深味著人生的苦難，推己及人，成為人民苦難的代言人。這一點(diǎn)足以讓我們仰望。（出示杜甫年輕時(shí)指點(diǎn)江山的作品《望岳》，比較學(xué)習(xí)）

小劉

第三篇：江蘇省儀征中學(xué)舉行2014年秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)范文

江蘇省儀征中學(xué)舉行2014年秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)

金秋送爽，碩果飄香，10

月11日上午，我校舉行了2014年秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式由學(xué)校黨委副書(shū)記丁明標(biāo)同志主持，在莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式完畢后，我校2014年秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽在高一年級(jí)的跑操和兔子舞展示中拉開(kāi)了帷幕。

整個(gè)比賽在全體裁判員、運(yùn)動(dòng)員、老師和同學(xué)們的辛勤努力下，于緊張、熱烈的氛圍中圓滿完成了各項(xiàng)賽程。本屆運(yùn)動(dòng)會(huì)共有648名師生參加了13個(gè)項(xiàng)目的比賽，產(chǎn)生了27個(gè)團(tuán)體獎(jiǎng)、12個(gè)“精神文明先進(jìn)集體”；有2人打破校記錄。具體的獲獎(jiǎng)集體是：學(xué)生代表隊(duì)：高一年級(jí)的前八名依次為8、14、7、9、10、16、12、2班；高二年級(jí)的前八名依次為12、8、6、9、13、3、14、16班；高三年級(jí)的前八名依次、2、3、7、9、12、13、15、11班。教工代表隊(duì)：數(shù)學(xué)組第一名，物理組第二名，教務(wù)處第三名。這些成果的展示、成績(jī)的取得，是我校大力開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)的結(jié)果，是全體老師辛勞付出的結(jié)果，是廣大學(xué)生刻苦鍛煉、頑強(qiáng)拼搏的結(jié)果。

這次運(yùn)動(dòng)會(huì)的召開(kāi)是對(duì)我校體育教學(xué)工作的又一次大檢測(cè)，更是對(duì)全體師生精神風(fēng)貌的大檢閱，展示了我校素質(zhì)教育的成果（我校大課間“兔子舞”，2014年被評(píng)為江蘇省中小學(xué)大課間優(yōu)質(zhì)資源）。相信本次運(yùn)動(dòng)會(huì)對(duì)進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育的開(kāi)展、體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展具有積極的作用。

第四篇：趙志祥教學(xué)實(shí)錄 鯨

《鯨》教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間：2004年10月 地點(diǎn)：江蘇南通海門東洲小學(xué) 深圳市后海小學(xué) 趙志祥

一、師生交流

師：我是誰(shuí)?一起叫一聲。生：趙老師！

師：非常親切，聲音也很齊，大家見(jiàn)到趙老師想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？ 生：趙老師你教書(shū)幾年了

師：幾年了，二十二年，大概是你年齡的兩倍。你是第一個(gè)發(fā)言的，按照廣東人的習(xí)慣，老人或者長(zhǎng)輩，碰到比自己年齡小的或者表現(xiàn)好的都要給他一個(gè)信封，叫“利是”。聽(tīng)說(shuō)過(guò)沒(méi)有？信封里放的是什么呢？過(guò)年的時(shí)候都有的，就是壓歲錢。其實(shí)有時(shí)候里面放的不一定是錢，但比錢更珍貴的東西放在里面，我們看了以后會(huì)更高興！一個(gè)是錢，一個(gè)是真情，你們說(shuō)那一個(gè)重要？

生：真情！師：對(duì)，千斤難買是真情──同學(xué)之間的友情，母子之間的親情，師生之間的真情。今天第一個(gè)發(fā)言的按照廣東人的習(xí)慣我也發(fā)給你一個(gè)信封（發(fā)信封），不許看!（笑聲）如果看了，沒(méi)收。（笑聲）

生：能不能自我介紹一下？

師：讓我自我介紹還是允許你自我介紹？ 生：兩個(gè)都可以。師：那誰(shuí)先來(lái)？ 生：請(qǐng)趙老師先介紹吧！

師：長(zhǎng)者優(yōu)先，還挺有禮貌，就沖你這條也該獎(jiǎng)你一個(gè)信封。（笑聲）本人姓趙，名志祥，老家江蘇徐州市，現(xiàn)為深圳市后海小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教師（笑聲）。

生：我叫……我的人生格言是：給我一個(gè)支點(diǎn)我能撬起整個(gè)地球！因?yàn)槲姨貏e喜愛(ài)看書(shū)，所以大家都喜歡叫我“大書(shū)蟲(chóng)”！

師：“大書(shū)蟲(chóng)”？能不能改一改？你的格言我很欣賞，但是在年齡是你的四倍的人面前還敢自稱“大書(shū)蟲(chóng)嗎”？（笑聲）

生：那我是小書(shū)蟲(chóng)。（笑聲）師：哎──對(duì)啦！

生：趙老師，我想問(wèn)一下你教過(guò)幾個(gè)畢業(yè)班？ 師：這還真要算一算，嗯──至少有七八個(gè)。生：教的是不是長(zhǎng)大以后都當(dāng)博士的？

師：不好意思，目前我知道的只有一個(gè)碩士（笑聲）。有兩個(gè)在加拿大，后來(lái)有沒(méi)有讀博士我不知道，但是上清華、北大的很多。他們一般都記得初中、高中的老師，我們小學(xué)老師他們一般都不記得。（笑聲）其實(shí)上初高中，完全靠我們小學(xué)老師，尤其是一年級(jí)的老師！（笑聲）萬(wàn)丈高樓平地起，沒(méi)有一年級(jí)的老師教你們āōē，不給你們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，你們能上高中考大學(xué)嗎？其實(shí)以前我也經(jīng)常想念高中的老師，后來(lái)我當(dāng)上小學(xué)教師后，才清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，因此我現(xiàn)在最懷念的就是我的小學(xué)老師，尤其是我的一年級(jí)老師！

二、以題入手，提高興趣

師：我這個(gè)人喜歡突然襲擊。班長(zhǎng)、語(yǔ)文課代表、英語(yǔ)課代表請(qǐng)上臺(tái)，準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。其他同學(xué)準(zhǔn)備好紙筆，做好正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。聽(tīng)寫(xiě)的都是這一課的生字，我相信東洲學(xué)校──全國(guó)這么有名的學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性一定很高，而且水平也一定很高，五年級(jí)的那些生字，對(duì)我們來(lái)說(shuō)都屬于小兒科。

（聽(tīng)寫(xiě)“肢、胎、肺、濾”后，教師點(diǎn)評(píng)3個(gè)學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)的生字并加以糾正，下面的學(xué)生相互檢查）

師：特別要注意那個(gè)用肺呼吸的“肺”，看看有沒(méi)有人把右邊的那個(gè)字寫(xiě)成海寧市的“市”，上面寫(xiě)成一點(diǎn)，有沒(méi)有？

生：沒(méi)有。師：那我問(wèn)大家，這個(gè)字你們以前是不是學(xué)過(guò)？ 生：沒(méi)有。

師：沒(méi)有學(xué)過(guò)，那怎么知道寫(xiě)這個(gè)字？怪事了！（生舉手）你說(shuō)。生：是因?yàn)槲医?jīng)常看課外書(shū)，經(jīng)常看到這個(gè)字。

師：我的學(xué)生也經(jīng)常看這個(gè)字，也經(jīng)常寫(xiě)，而且廣東經(jīng)常煲一種湯，叫豬肺湯。他們往往熟視無(wú)睹，經(jīng)常碰到的字會(huì)寫(xiě)錯(cuò)。這是我第一次碰到的一個(gè)班沒(méi)有一個(gè)人寫(xiě)錯(cuò)的，了不起！我現(xiàn)在教你們一點(diǎn)寫(xiě)好字的招數(shù)，好不好？

生：好！

師：有關(guān)月字旁的字有兩個(gè)要點(diǎn)：第一招，月字旁要寫(xiě)的瘦長(zhǎng)一點(diǎn)（師范寫(xiě)，指“肺”字）這叫左窄──

生：右寬。

師：第二招，寫(xiě)“月”字的時(shí)候，這一撇是豎撇，（示范寫(xiě)豎撇）記住，一定要先豎再撇。“三點(diǎn)水”也有一個(gè)絕招，外圓而內(nèi)直（范寫(xiě)“濾”）。我也喜歡被贊揚(yáng)，我寫(xiě)得好嗎？

生：好！真好！

師：是真情地夸贊還是虛情假意地夸贊？ 生：真情！師：孩子們，你們是目前見(jiàn)到的最厲害的班級(jí)啦！生：為什么？

師：本課共有五個(gè)生字，我一個(gè)字也沒(méi)教，就讓你們聽(tīng)寫(xiě)，全班一共錯(cuò)了兩個(gè)字，還是同一個(gè)字。你們說(shuō)自己厲害不厲害？

生：厲害！（笑聲）

師：都上五年級(jí)了，前四年跟著老師學(xué)了那么多識(shí)字方法，現(xiàn)在該是發(fā)揮作用，自主、自覺(jué)地學(xué)習(xí)的時(shí)候了。我希望大家以后每一課的生字都自己學(xué)習(xí)，不要老師教。能做到嗎？

生：能──！

師：好樣的！五個(gè)生字，大家聽(tīng)寫(xiě)了四個(gè)了。還剩下一個(gè)，我來(lái)寫(xiě)。注意哦，我寫(xiě)字和一般的老師不一樣。（在黑板上書(shū)寫(xiě)了一個(gè)大大的行楷字“鯨”）

師：大家發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：太大了！師：說(shuō)得好！

生：有幾筆是連著寫(xiě)的。師：連著寫(xiě)，是為了什么？ 生：是為了把字寫(xiě)得快一些。師：我為什么把“鯨”字寫(xiě)得又大又快，總有原因吧？ 生：為了讓后面的老師看得更清楚些。（笑聲）

生：我想可能是這個(gè)鯨它長(zhǎng)得非常大，還有它游得很快，所以您把這個(gè)字“鯨”寫(xiě)得又大又快。（眾大笑）

師：了不起！（一邊走向該生，一邊掏腰包，笑聲不斷）給你兩個(gè)“利是”（生大笑）。不過(guò)，請(qǐng)你給同桌一個(gè)，學(xué)會(huì)分享。孩子們，你們太聰明啦！什么都別說(shuō)，每人都有一份。（生大聲叫好，教師從袋子里拿禮物，學(xué)生感到異常驚喜）下面只要發(fā)言的，只要是舉手的，只要是動(dòng)腦筋的，你就會(huì)得到“利是”，暫時(shí)先讓它們躺在這兒，好嗎？（生齊答：好！）

太精彩了，一下子把我的心思全說(shuō)出來(lái)了。很簡(jiǎn)單，游得快，個(gè)兒大。太快了！太大了！（師板書(shū)：“大”）這，就是“鯨”啊！

三、感悟課文

（一）精讀第一段，探究說(shuō)明方法

師：這篇課文大家都讀過(guò)了吧，有沒(méi)有讀過(guò)三遍以上的。（學(xué)生舉手）把手放下，了不起，既然讀過(guò)三遍以上，一定能找出課文中具體寫(xiě)鯨“大”的段落。第幾段？大膽的說(shuō)。

生：第一段。師：對(duì)，第一段就寫(xiě)了“鯨”大。水能告訴大家，《鯨》這篇課文屬于什么文體？

生：說(shuō)明文。

師：既然是說(shuō)明文，總要有一些說(shuō)明的方法，看看第一段到底采用了哪些說(shuō)明的方法？

生；用了鯨和大象比較！師：對(duì)，用了比較，還有嗎？ 生：列數(shù)據(jù)。

師：不錯(cuò)，用了列舉數(shù)字的方法。最大的有16萬(wàn)公斤，最小的也有2千公斤。16萬(wàn)公斤是什么概念！？

生：十六噸。

師：一噸是一千千克，趙老師才60千克，最小的有多少個(gè)趙老師重？（笑聲）

生：三十多個(gè)！（笑聲）

師：一條舌頭就有十幾頭大肥豬重。我見(jiàn)過(guò)的最大的肥豬，有800多斤。想想看，相當(dāng)于十幾頭大肥豬啊，這鯨，大不大呀？

生；大！師：（出示課文片段：不少人看到過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。比較）看見(jiàn)“比較”兩個(gè)字了沒(méi)有，請(qǐng)你們也把這兩個(gè)字寫(xiě)在課文中適當(dāng)?shù)奈恢茫@就是讀書(shū)筆記的方法之一。

師：（出示大屏幕：目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。）這是列舉數(shù)字的方法，應(yīng)該把列舉數(shù)字這四個(gè)字寫(xiě)在什么地方？

生：文字旁邊。

師：對(duì)！真聰明！就寫(xiě)在那段文字的旁邊，上面、下面都可以。這種讀書(shū)方法叫什么？

生：讀書(shū)筆記。

師：讀書(shū)筆記有幾種方式：一是寫(xiě)讀后感，二是摘抄，三是── 生：畫(huà)片段。

師：這是其中一個(gè)最重要的方式。生：批注。

師：對(duì)，這叫批注。我個(gè)人認(rèn)為批注是最好的讀書(shū)筆記方法。你們有時(shí)間看看毛澤東批注過(guò)的書(shū)籍，像《二十四史》、《菜根談》什么的，批注的多，是他成為一個(gè)偉大人物的重要條件之一。咱們作批注多了，說(shuō)不定也能成為偉大的文學(xué)家、科學(xué)家呢！只有書(shū)讀多了，批注多了，才能給你一個(gè)支點(diǎn)撬起這個(gè)地球，否則就是說(shuō)大話。（生笑）那才是真正的“小書(shū)蟲(chóng)”變成“大書(shū)蟲(chóng)”，當(dāng)“大書(shū)蟲(chóng)”變成“老書(shū)蟲(chóng)”的時(shí)候，那你就更了不起了。在座的各位都有可能成為撬起這個(gè)地球的“大書(shū)蟲(chóng)”。

這一段還有一個(gè)非常獨(dú)特的說(shuō)明方法。（投影出示課文片段：它要是張開(kāi)嘴，人站在它嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭；四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞。）

這是一種什么樣的說(shuō)明方法？ 生：打比方。

師：打比方，同意嗎？（生答：同意。）打比方就是把一個(gè)事物比作另一個(gè)事物，請(qǐng)問(wèn)，這里把什么比作什么？（生搖頭）那就不是啦！

生：我覺(jué)得是舉例的說(shuō)明方法。師：舉什么例？

生：舉了一個(gè)是“人站在它嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭”，還有一個(gè)是“四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞”。

師：舉例，舉例，舉的例子一般都是真實(shí)的事。如果有一頭鯨在這兒，你敢不敢坐在它嘴里？（生：不敢。）你都不敢，這個(gè)例子能舉嗎？誰(shuí)敢？

生：他不吃我，就敢。（眾笑）

師：哈，它不“吃”你，而是“吞”你嘍！（眾笑）看來(lái)，這不是例子。生：假設(shè)。

師：假設(shè)？你怎么知道是假設(shè)？ 生：我是從“要是”兩個(gè)字中知道的。

師：張開(kāi)嘴沒(méi)有？（生答：沒(méi)有。）從“要是”兩個(gè)字看出假設(shè)，不簡(jiǎn)單！網(wǎng)們讀書(shū)要有一個(gè)能耐，除了要整體把握，特別要注意抓住關(guān)鍵的詞，這樣就能解決許多問(wèn)題。你們以后要寫(xiě)說(shuō)明文，凡事都可以假設(shè)，不過(guò)要大膽、合理的想象才行。來(lái)，我們一起把假設(shè)這兩個(gè)字寫(xiě)在相應(yīng)的位置上。

師：這么大的一頭鯨，如果讓我們?nèi)ソo別人宣傳這頭鯨，咱們能不能把它宣傳的很大？

生：能！

師：那好，先看課文第一段，誰(shuí)能把它讀得非常大？據(jù)我所知，我們班的同學(xué)都查了資料，我也查了許多資料，現(xiàn)在最大的鯨已經(jīng)超過(guò)了16萬(wàn)公斤重。有一個(gè)資料顯示是19萬(wàn)公斤重，還有一種資料──我不知道是真是假，有21萬(wàn)公斤重，簡(jiǎn)直嚇?biāo)廊恕Ｄ銈儊?lái)讀第一段，是能讀16萬(wàn)公斤重，19萬(wàn)公斤重，還是能讀到21萬(wàn)公斤重？

生：（自信地答）30萬(wàn)公斤！

生：牛，還是真的？（生齊答：真的！）是個(gè)別讀還是集體讀？（生齊答：集體讀。）（教師起頭，生齊讀第一自然段）師：我想評(píng)價(jià)你們的朗讀，你們?cè)敢饴?tīng)我說(shuō)實(shí)話還是愿意聽(tīng)我說(shuō)假話？（學(xué)生：實(shí)話。）我認(rèn)為聲音沒(méi)得說(shuō)──洪亮、整齊；朗讀的技巧沒(méi)得說(shuō)──該輕輕了、該重重了、該急急了、該緩緩了，可謂輕重緩急結(jié)合得完美無(wú)缺。差一點(diǎn)，語(yǔ)氣太重，聲音可以壓低一點(diǎn)。往往聲音壓低的時(shí)候能制造緊張氣氛（眾笑），正如有理不在聲高。如果真的十萬(wàn)公斤重的鯨突然站在你面前，你還會(huì)最大聲叫“十萬(wàn)公斤重”啊？（生笑）輕一點(diǎn)，只要語(yǔ)氣到位了，完全投入了，你的表情自然就豐富了。你要想到“你是地球上的生物一分子，你有這么龐大的身體”，你應(yīng)該感到自豪，你的臉上洋溢著自豪和驕傲。如果是這樣，效果保證好。聲音壓低點(diǎn)，語(yǔ)速慢一點(diǎn)。讀──

（學(xué)生按照老師的指導(dǎo)齊讀）

師：聲音是沒(méi)剛才洪亮，但是鯨是長(zhǎng)高了，估計(jì)有18萬(wàn)公斤重！為什么還沒(méi)達(dá)到20萬(wàn)甚至30萬(wàn)呢？很多同學(xué)（教師模仿讀“有十萬(wàn)公斤重”“有十幾頭大肥豬那么重”），語(yǔ)氣、嘴變化了，表情變化不夠，臉上的表情太凝重了。表情是一種體態(tài)語(yǔ)言，很重要。回去后多對(duì)著鏡子練一練吧。（笑聲）

生：我大膽地提議，請(qǐng)趙老師讀一遍好不好？（笑聲、掌聲）

師：你膽子真大，敢讓老師讀！不過(guò)，我不怕，我力爭(zhēng)讀18萬(wàn)，你們是愿意看著，還是愿意聽(tīng)著？

生：看著。

師：行，有一條，我讀完，你讀！（眾大笑）師：敢不敢？ 生：不敢！（笑聲）師：你可以推薦一個(gè)人讀。生：我推薦我班XXX。

師：行，咱倆分著讀，我先讀比較，你就讀例舉數(shù)字。為了更加精彩，全班同學(xué)來(lái)一起“假設(shè)”。你達(dá)到18萬(wàn)，全班同學(xué)達(dá)到20萬(wàn)。（老師、XXX、全體同學(xué)分讀第一自然段）

師：好，你確實(shí)達(dá)到了18萬(wàn)，全班同學(xué)達(dá)到了20萬(wàn)。不過(guò)，有一條，恕我冒昧問(wèn)一下，你膽有點(diǎn)小？你要是放開(kāi)膽子讀，我保證你一定能讀到21萬(wàn)。（眾生大笑）信不信？

生：不信。

師：自己都不信？能不能試一試？咬牙一試，我拼了。來(lái)，把話筒給他，讀一半。

生：（讀）“不少人看到過(guò)象……一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。” 師：你已經(jīng)讀得非常好！不過(guò)你還沒(méi)有完全放開(kāi)，對(duì)自己不相信。孩子們，尤其是我們班的男子漢、帥哥們，（生大笑）最重要的一條就是要相信自己。你跟我說(shuō)“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”（生讀：一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重）“十幾頭大肥豬”說(shuō)！（生讀：十幾頭大肥豬）強(qiáng)調(diào)“十幾頭”，讀！（生：讀“十幾頭”）全班讀：十幾頭大肥豬。

師：對(duì)！“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”，讀到“十幾頭”全班同學(xué)都要把眉毛挑起來(lái)，看我。（教師示范）

生：（全班讀）“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”（眾笑）

（二）略讀2～7段，培養(yǎng)概括與辨析能力

師：好，看黑板（老師在黑板上寫(xiě)了數(shù)字：一、二、三、4、5、6、7）發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)數(shù)字有一些變化。師：為什么？

生：可能1、2、3小節(jié)是寫(xiě)鯨的重和大的，4、5、6、7是寫(xiě)鯨是怎么生活的。

師：你已經(jīng)把數(shù)字和段落對(duì)上了號(hào)，我來(lái)提醒大家，看“一”的后面我寫(xiě)了一個(gè)什么字？

生：大！

師：下面我請(qǐng)同學(xué)們幫我一個(gè)忙，完成板書(shū)設(shè)計(jì)。第一段寫(xiě)了這么多，我只用了一個(gè)“大”，那么二、三、4、5、6、7都寫(xiě)了什么？我想請(qǐng)你們用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，一個(gè)字、兩個(gè)字、三個(gè)字都可以，實(shí)在不行，就用四個(gè)字，這叫小什么來(lái)著？

生：小標(biāo)題！

師：對(duì)！先認(rèn)真讀書(shū)，給嗎一個(gè)自然段想一個(gè)小標(biāo)題，誰(shuí)想好了那一段就上來(lái)寫(xiě)，你發(fā)現(xiàn)和別人不一樣的也可以上來(lái)寫(xiě)。

（學(xué)生在認(rèn)真閱讀后，紛紛上黑板寫(xiě)小標(biāo)題.5個(gè)學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)，其余學(xué)生在座位上寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)）

師：很多同學(xué)很聰明，先低頭在自己書(shū)上寫(xiě)，寫(xiě)了差不多再看看黑板上他寫(xiě)的怎么樣，一比較，就能找到更準(zhǔn)確的答案。不錯(cuò)！

（學(xué)生陸續(xù)回座位，其余又上臺(tái)補(bǔ)充，教師繼續(xù)巡視，并說(shuō)：有的同學(xué)很聰明，他覺(jué)得黑板上寫(xiě)得好的、對(duì)的，他就把它抄到自己的書(shū)上，這是一個(gè)聰明的方式。）（生笑）

師：還有沒(méi)有不同意見(jiàn)的？

生：第六段的小標(biāo)題應(yīng)該是“睡姿”（師板書(shū)）。生：七段小標(biāo)題應(yīng)該是“繁殖”（師板書(shū)）。生：“變化”可以不要（師劃去）。

生：我覺(jué)得第七段還寫(xiě)了“壽命”（師板書(shū)）。生：第四小節(jié)還寫(xiě)了食量。

生：我覺(jué)得怎么吃和食量都不要了，因?yàn)樗凇笆澄铩敝幸呀?jīng)包括了這兩方面內(nèi)容。

師：大家同意嗎？ 生：同意。

師：我也同意，還有什么問(wèn)題？ 生：我覺(jué)得“胎生”也可以不要！

師：“繁殖”“胎生”“壽命”大家選那一個(gè)？ 生：選“繁殖”。生：選“壽命”。

師：其實(shí)胎生也對(duì)，壽命也可，繁殖也算正確，因?yàn)榇蠹沂菑牟煌慕嵌热ニ伎嫉模径寄芨爬ㄟ@段意思。教參上寫(xiě)的是“生長(zhǎng)”，我覺(jué)得很別扭，這個(gè)詞不如“胎生”來(lái)得準(zhǔn)確，“壽命”來(lái)得直接，“繁殖”來(lái)得更概括、更全面！

生：我覺(jué)得“生長(zhǎng)”對(duì)的，“生長(zhǎng)”里面包括“胎生、壽命、繁殖”。師：“小書(shū)蟲(chóng)”說(shuō)的多好呀！“生長(zhǎng)”和它們是父子關(guān)系！（笑聲）師：第二段中，一個(gè)寫(xiě) “變化”，一個(gè)寫(xiě)“進(jìn)化”哪一個(gè)好？ 生：“進(jìn)化”好。師：為什么好？

生：因?yàn)椤蚌L”原來(lái)是生長(zhǎng)在陸地上的，“進(jìn)化”是慢慢的演變過(guò)來(lái)的，“進(jìn)化”的程度深一點(diǎn)，經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間。

師：說(shuō)得多好啊！最重要的一點(diǎn)是地點(diǎn)的變化和時(shí)間的推移，了不起！所以我也選“進(jìn)化”。有個(gè)外國(guó)人，叫“達(dá)爾文”，認(rèn)識(shí)嗎？

生：不認(rèn)識(shí)。趙老師認(rèn)識(shí)嗎？

師：我認(rèn)識(shí)他，但是他不認(rèn)識(shí)我。（笑聲）知道這個(gè)人最厲害的是什么嗎？ 生：《進(jìn)化論》。

師：對(duì)呀！還謙虛地說(shuō)不認(rèn)識(shí)，哼！（笑聲）說(shuō)到“進(jìn)化”就想到《進(jìn)化論》，說(shuō)到《進(jìn)化論》就必然提到“達(dá)爾文”。如果想進(jìn)一步認(rèn)識(shí)他，趕快去“書(shū)城”，找找達(dá)爾文，查查他的《進(jìn)化論》到底寫(xiě)了什么。

我再給大家提供一點(diǎn)，四個(gè)字──“哺乳動(dòng)物”，第二段有一個(gè)詞，是“哺乳動(dòng)物”，找找看。（生開(kāi)始找）

生：找到了。

師：如果大家同意，可以用“哺乳動(dòng)物”來(lái)概括，也可以用“進(jìn)化”來(lái)概括。生：我覺(jué)得應(yīng)該把4、5、6、7合為一大段。師：請(qǐng)你給它們“戴”上一個(gè)小標(biāo)題帽子？ 生：生活習(xí)性。

師：對(duì)呀！聰明的同學(xué)一讀就知道了。

四、拓展延伸

師：到現(xiàn)在為止，這篇文章已經(jīng)學(xué)完了。生：啊？這么簡(jiǎn)單？

師：是啊！讀書(shū)其實(shí)就是這么簡(jiǎn)單！這篇文章的年齡是你們年齡的2—3倍。這是一篇說(shuō)明文，我們只能學(xué)他的一點(diǎn)的說(shuō)明方式，與現(xiàn)在的人類擁有的“鯨”的資料相比，這只是滄海一粟。老師讓你們準(zhǔn)備的資料帶來(lái)了嗎？

生：帶來(lái)了！

師：現(xiàn)在拿出來(lái)放在桌上，我現(xiàn)在也應(yīng)該發(fā)大家信封了，聰明的學(xué)生就應(yīng)該猜到信封里面裝的是什么了。

生：一張紙！

師：不是一張，是兩張啊！（笑聲）我是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查到的最新的有關(guān)于鯨的資料，查了大概是12萬(wàn)字的資料，總結(jié)成這幾千字的資料，很寶貴的，趕快看。（學(xué)生打開(kāi)信封看資料。）

師：看看你們收集的資料和我提供的資料有什么不同？（學(xué)生迅速閱讀資料。）

師：咱們已經(jīng)掌握了大量關(guān)于“鯨”的資料，如果我讓你們介紹“鯨”你們會(huì)不會(huì)感到困難？

生：不會(huì)！

師：如果我說(shuō)海洋里的鯨魚(yú)非常大，你們會(huì)不會(huì)跟我抬杠？ 生：會(huì)，因?yàn)椤蚌L”不是魚(yú)，它是哺乳動(dòng)物。

師：對(duì)，它是動(dòng)物，最多說(shuō)它是鯨。但是我發(fā)現(xiàn)有許多人還在叫它鯨魚(yú)，包括中央電視臺(tái)某些著名的節(jié)目主持人。（笑聲）怪不怪他們？

生：不怪。

師：怪他的小學(xué)老師沒(méi)把他教好，（笑聲）沒(méi)有告訴他鯨不是魚(yú)，叫它鯨可以了。我想，咱們以后碰到人的時(shí)候宣傳宣傳鯨，告訴他鯨不是魚(yú)。我們?cè)谶@里還要舉行一個(gè)隆重的儀式，成立東洲小學(xué)五年四班“巨鯨演講團(tuán)”，愿意嗎？

生：愿意！

師：你們覺(jué)得誰(shuí)當(dāng)團(tuán)長(zhǎng)合適？ 生：李南。

師：誰(shuí)叫李南，站到前面來(lái)，我準(zhǔn)備跟他競(jìng)爭(zhēng)。你們?yōu)槭裁催x他當(dāng)團(tuán)長(zhǎng)？他做好當(dāng)團(tuán)長(zhǎng)的準(zhǔn)備了嗎？ 生：沒(méi)有！

師：我做好準(zhǔn)備了，準(zhǔn)備的相當(dāng)充分，我想當(dāng)團(tuán)長(zhǎng)，他只能做我的團(tuán)副，瞧，我名片都印好了，（發(fā)名片）誰(shuí)站起來(lái)推薦我的名片？

生：（讀名片）藍(lán)鯨，巨鯨演講團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)，體形巨大，長(zhǎng)38.88米；食量巨大，每天吃4.88噸；力量巨大，賽過(guò)火車頭。地址，銀河系之太陽(yáng)系之地球之太平洋。電話，1234567；傳真7654321。

師：你讀的不錯(cuò)，可以當(dāng)秘書(shū)助理了。（笑聲）誰(shuí)來(lái)當(dāng)秘書(shū)？（學(xué)生爭(zhēng)先恐后。）

師：都想當(dāng)，那很簡(jiǎn)單，先做秘書(shū)的名片，既然做了秘書(shū)，你也是鯨，你也要有像我一樣的名片，愿意嗎？

生：愿意！

師：好，現(xiàn)在開(kāi)始做名片。我這兒有空白名片，每人一張，拿過(guò)去做吧。可以仿照本團(tuán)長(zhǎng)的名片，選擇一種鯨，要抓住最精彩的地方，用最簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言把你的特點(diǎn)加以介紹，讓別人一看就產(chǎn)生好感。別忘記寫(xiě)上：巨鯨演講團(tuán)團(tuán)秘書(shū)。都是秘書(shū)，看誰(shuí)厲害。現(xiàn)在打草稿，你們打草稿，我給你們發(fā)名片。寫(xiě)得不精彩的不發(fā)，我是花了好幾天功夫做的，要是被弄壞了，我會(huì)心疼的不得了。（笑聲）

（學(xué)生打草稿，教師發(fā)空白的引誘鯨圖案的名片）師：打好草稿的同學(xué)可以直接用你的鋼筆在名片上寫(xiě)，大家的字這么漂亮，完全可以不用打印，寫(xiě)出來(lái)的就像王羲之的簽名一樣，全是真跡。（生大笑）

（學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)名片）

師：誰(shuí)愿意把自己的名片跟大家分享一下？

生：白鯨，巨鯨演講團(tuán)秘書(shū)，最酷之處顏色潔白無(wú)暇，特點(diǎn)是載歌載舞，稱號(hào)金絲雀。

師：好，不錯(cuò)。可惜這個(gè)“瑕”錯(cuò)了一點(diǎn)點(diǎn)。（生笑）

生：藍(lán)鯨，巨鯨演講團(tuán)首任秘書(shū)，最酷之處,體重190噸，體長(zhǎng)33米，食量每頓4—5噸，地址：銀河系之太平洋之地球之巨鯨演講團(tuán)之秘書(shū)辦公室，電話1111111。（笑聲）

師：寫(xiě)得是不錯(cuò)，很有創(chuàng)意，不過(guò)有點(diǎn)功高蓋主哦，（笑聲）只能當(dāng)?shù)诙貢?shū)，不能不能當(dāng)首席。

生：虎鯨，巨鯨演講團(tuán)秘書(shū)。最酷之處，牙齒多而密，可吃肉，食量巨大可吃藍(lán)鯨！（笑聲）

師：聽(tīng)聽(tīng)，沒(méi)那兒哪就想吃我，還想當(dāng)我秘書(shū)？（笑聲）他說(shuō)“食量巨大可吃藍(lán)鯨”，非也！難道吃藍(lán)鯨就叫“食量巨大”嗎？書(shū)上分明寫(xiě)著：“有時(shí)侯幾十頭虎鯨圍著一條大藍(lán)鯨，幾個(gè)小時(shí)就吃光了”，而我們藍(lán)鯨一口就能把你吞了，你食量大嗎？“猛”不代表“大”，一字之差，你的秘書(shū)要撤了，（笑聲）如果改過(guò)來(lái)，或許可以考慮。（笑聲）

生：我改，我改！（笑聲）

師：你來(lái)，我想欣賞你的名片，看看你是不是可以擔(dān)任本團(tuán)長(zhǎng)的首席秘書(shū)？ 生：陸行鯨，巨鯨演講團(tuán)參謀，最帥，體型強(qiáng)壯，長(zhǎng)7.8米；特長(zhǎng)：上山下海無(wú)所不能。地址：銀河系之太陽(yáng)之地球之太平洋之北美洲之小島，電話：7891011，傳真：1111111。

師：很有特色，他寫(xiě)的鯨叫“陸行鯨“，說(shuō)的是四千五百萬(wàn)年前，既能生活在陸地上，又可以生活在海洋中的那種最原始的鯨，對(duì)不對(duì)？但是本團(tuán)長(zhǎng)都有一個(gè)特點(diǎn)，太能的人，不能用，sorry。（生笑）

生：虎鯨，巨鯨演講團(tuán)秘書(shū)，最酷之處，牙齒巨大而鋒利，長(zhǎng)10-13厘米；獵物巨大，18噸以上，撕咬吞吃，速度極快，迅雷不及掩耳！

師：這個(gè)秘書(shū)本來(lái)可以當(dāng)?shù)模銓?xiě)得非常精彩。但是你太兇了，它有這么長(zhǎng)的牙齒，能讓你當(dāng)本藍(lán)鯨團(tuán)長(zhǎng)的秘書(shū)嗎？

生：不能！（笑聲）

師：就沒(méi)有一個(gè)能選上當(dāng)我首席秘書(shū)的嗎？ 生：白鯨，巨鯨演講團(tuán)秘書(shū)，最美之處：體色，雪花的白色；體型，優(yōu)美小巧；歌聲，悅耳動(dòng)聽(tīng)；美稱，海中金絲雀。地址：銀河系之太陽(yáng)系之地球之太平洋系。地址：銀河系之太陽(yáng)系之地球之太平洋。

師：之太平洋？改一改，在哪？ 生：加拿大以北海域。

師：改成“之地球之加拿大以北之海域”。

生：（讀名片）白鯨巨鯨演講團(tuán)小秘……（師生大笑不止）

師：為了維護(hù)本團(tuán)的聲譽(yù)，把這個(gè)“小”字去掉。（師生大笑，生那筆修改）生：（繼續(xù)讀）最靚之處：全身潔白，潔白無(wú)瑕；最動(dòng)人之處：歌聲悠揚(yáng)，美妙悅耳；舞姿動(dòng)人，可迷倒藍(lán)鯨。（師生大笑）

師：好精彩呀！但是，一個(gè)專門想迷倒藍(lán)鯨的白鯨，放在身邊當(dāng)秘書(shū)太危險(xiǎn)！（師生大笑）

師：本團(tuán)長(zhǎng)現(xiàn)在是老眼昏花，不知道選誰(shuí)了？很簡(jiǎn)單，下課后你們把名片送到講臺(tái)上，如果哪個(gè)老師認(rèn)為你的名片好，在你的名片上畫(huà)了三顆星，你到我這里來(lái)報(bào)道，行不行？

生：行！

五、深化體驗(yàn) 師：本巨鯨演講團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)要宣讀團(tuán)長(zhǎng)宣言：

吾乃巨鯨演講團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)──老藍(lán)鯨是也。多老哉？4500萬(wàn)歲也。嘿嘿，小意思也！

人云，鯨，魚(yú)也。No!No!No!鯨乃哺乳動(dòng)物也。遠(yuǎn)古，吾等似牛羊一般，居于陸地也；后因環(huán)境之變，移民于淺海也；時(shí)過(guò)境遷，移居深海謀生也；環(huán)境之需，體態(tài)逐步化為魚(yú)形也。是故，人類誤將鯨作魚(yú)也。

魚(yú)也好，獸也罷，總而言之，言而總之，吾等愈來(lái)愈帥也。閑言少說(shuō)，且看吾等風(fēng)姿也！

想不想看？ 生：想

（教師播放鯨在海中的畫(huà)面。）師：帥不帥？ 生：帥!（屏幕上出現(xiàn)三個(gè)字“帥呆了”，生自發(fā)齊讀，大笑）

師：（播放課件）誰(shuí)能給這個(gè)畫(huà)面起一個(gè)名字？不叫什么“鯨”，用一個(gè)詞！生：永恒的微笑

師：哇，真厲害！像不像？知道永恒的微笑嗎？ 生：知道，蒙娜麗莎！師：再看（又換畫(huà)面）

給他起個(gè)名字，別管他是什么鯨，這么一幅動(dòng)人的畫(huà)面，給他用一個(gè)什么標(biāo)題？

生：恕我直言──“扭動(dòng)的虎鯨”

師：哈，還“恕我直言”，挺文雅的嘛！扭動(dòng)的虎鯨，很好，像在跳舞。不過(guò)，它不是虎鯨哦。

生：海洋中的田亮。師：很好！想象豐富！生：永恒的雪花。師：精彩！生：水上芭蕾！

師：妙，真是妙不可言！再來(lái)一個(gè)！（師放又一幅）美不美？ 生：美！

師：可用一個(gè)什么詞來(lái)形容它？ 生：海洋之花。師：海洋之花──太有詩(shī)意了！生：金波跳躍。師：金波跳躍──美呀！生：朝陽(yáng)下的睡美人！（笑聲）

師：錯(cuò)了，朝陽(yáng)下的睡美人，朝陽(yáng)下還睡覺(jué)？應(yīng)該是“朝陽(yáng)下的懶美人”！

生：海上出美人

師：嗯，這下好了！傾國(guó)傾海呀！（笑聲）師：再看一幅（師放）這就是藍(lán)鯨，想一個(gè)題目。生：寧死不屈。生：海軍上校。師：帥、酷！生：老態(tài)龍鐘！

師：攻擊本團(tuán)長(zhǎng)？！（笑聲）生：英俊瀟灑！師：哈，有點(diǎn)過(guò)譽(yù)。（笑聲）生：老當(dāng)力壯！

師：太好了，你當(dāng)首席秘書(shū)！（笑聲）生：壯志凌云。

師：是呀，我要飛到藍(lán)天上去駕馭白云！你當(dāng)首席秘書(shū)助理！（笑聲）師：再看一幅，（師放）這個(gè)鯨的最大特點(diǎn)喜歡把尾巴揚(yáng)起來(lái)！想想看？ 生：海上蝴蝶花。

師：美極了！不過(guò)太輕巧了。生：海面出尾翼！

師：不錯(cuò)，就是太直白了點(diǎn)兒。生：脖子扭扭，屁股扭扭。

師：不錯(cuò)啊，把現(xiàn)代歌曲融入到里面！生：張小泉牌剪刀。

師：好厲害，我告訴你，張小泉的剪刀往這里一放，就斷了。哈，想象力豐富！升為團(tuán)副，享受團(tuán)長(zhǎng)待遇！（笑聲）看本團(tuán)長(zhǎng)想到了什么，一起讀。

生：二月春風(fēng)“怕”剪刀。（笑聲）師：好了，同學(xué)們，圖片很多，我們以后再看！我準(zhǔn)備選五個(gè)團(tuán)副，想競(jìng)爭(zhēng)團(tuán)副有兩條，第一，呆會(huì)兒把名片送給老師，如果老師給你簽了三星，你就參加競(jìng)選。第二，要像我一樣，我有團(tuán)長(zhǎng)宣言，你們也要有演說(shuō)詞。再往下看，（師播放投影）“吾老矣，子孫之事皆不問(wèn)也。欲知他們之事，且聽(tīng)他們分解也。Bye-bye,bye-bye, bye-bye也！”（笑聲）

今天的作業(yè)就是寫(xiě)“宣言”。寫(xiě)好后可以交給王老師，也可以寫(xiě)信寄到我那兒。不過(guò)，千萬(wàn)不要寫(xiě)“深圳市后海小學(xué)老藍(lán)鯨收”。（大笑）

師：下課！Yes!Bye!Bye!Bye!

第五篇：《可愛(ài)的家》教學(xué)實(shí)錄 祥案

上海市二期課改案例

溫馨的家園 唱——《可愛(ài)的家》

教師指揮，學(xué)生演奏《真善美小世界》音樂(lè)進(jìn)場(chǎng)，口風(fēng)琴吹奏旋律，軍鼓伴奏 師：請(qǐng)坐，我們生活在真善美的世界里，這里有溫馨的家園，美麗的校園還有我們各自可愛(ài)的家（出示ppt）。上節(jié)課我們學(xué)了一首可愛(ài)的家，它是由誰(shuí)作曲的？是哪個(gè)國(guó)家的？

生：是美國(guó)的畢曉普寫(xiě)的

師：是美國(guó)的畢曉普寫(xiě)的，他描寫(xiě)的是國(guó)外的家庭。我們的家又是怎么樣的呢？ 生：我的家庭是非常溫馨的，像一個(gè)溫馨的港灣一樣 師：恩，講的真好，你說(shuō)

生：我的家可以分享我的快樂(lè)和憂愁 師：對(duì)呀

生：我的家是最能讓我感到溫暖的地方

師：你們講的都非常的好，老師把你們的照片做成了一組圖片，我們一起來(lái)分享家庭的溫暖與幸福吧（出示ppt）（學(xué)生站起來(lái)欣賞）師：恩，家真的溫暖。請(qǐng)坐。

師：就讓我們用歌聲來(lái)表達(dá)對(duì)家庭的渴望，對(duì)親人的思念。然后再回憶下這首歌曲在節(jié)拍上有什么特點(diǎn)（教師鋼琴?gòu)椬嗫蓯?ài)的家，學(xué)生二聲部歌唱）師：老師記得這首歌曲節(jié)拍特點(diǎn) 生：這首歌曲是弱起小節(jié)

師：對(duì)了，這首歌曲是弱起小節(jié)。那我們?cè)撚迷鯓拥臍庀?lái)唱弱起小節(jié)呢。生：我們?cè)撚眠B貫的氣息，唱弱起小節(jié)

師：好的。連貫的。還有呢？舒展的，還可以是平穩(wěn)的氣息。我們來(lái)試試 師：（指揮）

一、二、吸氣 生：唱歌曲第一句

師：非常好，那么在吐字，在咬字上該注意些什么 生：吐字要飽滿，咬字要松弛 師：還有沒(méi)有不同的 生：咬字要清晰

師：恩，吐字是非常清晰的。那么咬字要怎么樣呢？飽滿的。對(duì)。我們就按照小朋友說(shuō)的這些要求來(lái)聯(lián)系一下。平穩(wěn)的氣息、清晰的吐字、飽滿的咬字。（鋼琴給兩個(gè)音）一二齊 生：清唱第一句

師：很好，你們真棒。接下來(lái)聽(tīng)老師來(lái)唱，我啊在力度上進(jìn)行了變化，哪幾句發(fā)生了變化。為什么要發(fā)生這樣的變化呢 師：老師唱（出示歌譜，歌曲伴奏）生：鼓掌

師：謝謝大家。有沒(méi)有誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)。

生：王老師在唱“可愛(ài)的家的啊”聲音很輕。可能王老師在想家，所以有點(diǎn)憂傷。可能是在心里想的所以要唱的輕一點(diǎn)。但唱后面一句“我不能離開(kāi)你”王老師把

聲音放響了。因?yàn)橥趵蠋熢诔臅r(shí)候把自己的情感融入其中，所以就響了 師：（鼓掌）講得真好。王老師在唱最抒情一句的時(shí)候啊，我用的是弱這樣的力度記號(hào)（看歌譜標(biāo)p）。我在唱最后一句，我用的是強(qiáng)的力度記號(hào)（標(biāo)f），那么還有誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)我還有不同的。師：恩，你說(shuō)

生：我發(fā)現(xiàn)王老師在唱最后三個(gè)字的時(shí)候速度變慢了，而且唱的更重。因?yàn)橐皇赘枨煲Y(jié)束了，所以王老師要這樣做。

師：恩，除了歌曲快要結(jié)束了，所以我要這樣做。還有什么原因嗎？

生：還有因?yàn)樽詈笕齻€(gè)字是最表達(dá)王老師感情地字，所以說(shuō)是加重還要延長(zhǎng)。還有我發(fā)現(xiàn)了，在唱前面一句的時(shí)候，因?yàn)樗谥v述自己可愛(ài)的家，所以不是太強(qiáng)也不是太弱，也沒(méi)有放慢，或是加重。所以說(shuō)是比較中等的那種

師：恩，給她掌聲。恩，好。她前面所說(shuō)的那中等的一種。在音樂(lè)上的音樂(lè)要素里我們把她稱為mf是中強(qiáng)（出示mf）.最后一句呢，王老師把三個(gè)字。怎么樣？加了力度的記號(hào)（出示》》》）。王老師剛才用了不同的力度記號(hào)，表現(xiàn)了不同的情緒。是不是這樣的？好。請(qǐng)你們跟著老師的指揮，有表情的、有變化的、演唱歌曲可愛(ài)的家 生：唱《可愛(ài)的家》（老師指揮）（出示歌譜，音樂(lè)伴奏）

師：唱的真棒。除了用歌聲，我們還能有你們手中的口風(fēng)琴來(lái)表達(dá)對(duì)家的愛(ài)，拿起口風(fēng)琴。老師用鋼琴為你們伴奏。聽(tīng)聽(tīng)老師的伴奏是否和你們吹奏的旋律一樣

師生鋼琴口風(fēng)琴合奏 師：（鼓掌）有誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)？哦，你第一個(gè)舉手，你說(shuō)

生：王老師彈的伴奏跟我們吹的主旋律不一樣，因?yàn)檫@樣才能襯托出我們吹的是主旋律。師：哦，你再說(shuō)

生：王老師彈的是伴奏音型。我們吹的是主旋律

師：真聰明。王老師剛才用鋼琴演奏的是伴奏音型。今天我們就來(lái)學(xué)用口風(fēng)琴為這首歌曲伴奏。我們來(lái)聽(tīng)一下，聽(tīng)王老師來(lái)吹奏兩種伴奏音型，你喜歡哪一種？為什么？ 師：（出示歌譜。音樂(lè)伴奏）吹奏口風(fēng)琴伴奏音型（第一種）師：（吹奏口風(fēng)琴伴奏音型（第二種）喜歡哪一種

生：我喜歡第二種，因?yàn)榈诙N就像小細(xì)柳一樣，非常的柔和 師：像小細(xì)柳一樣，這個(gè)形容詞用的好

生：我喜歡第一種，因?yàn)榈谝环N比第二種顯得更剛強(qiáng)有力 師：更剛強(qiáng)有力。你說(shuō)

生：我喜歡第二種，因?yàn)榈诙N比較柔和舒緩的。而這首可愛(ài)的家也是柔和舒緩的，所以說(shuō)會(huì)比較配一些 師：恩，來(lái)

生：我喜歡第一種，因?yàn)榈谝环N比較簡(jiǎn)潔簡(jiǎn)單。第二種過(guò)于花俏了一些。師：恩，好。來(lái)看這個(gè)就是王老師剛才吹奏的伴奏音型（出示伴奏音型譜）。第一種兩個(gè)音同時(shí)出現(xiàn)的，那個(gè)是柱式伴奏。他給人的感覺(jué)呀比較沉穩(wěn)。第二種伴奏音型叫分解伴奏，他是音先后出來(lái)的。他給人的感受有流動(dòng)感，有推動(dòng)感。就像你們前面說(shuō)的比較抒情。好我們來(lái)把這兩種伴奏音型唱一唱 師：注意音弱起節(jié)奏。高低聲部啊，一、二預(yù)備齊（師邊彈鋼琴邊指揮）（生唱

高低聲部）換，注意節(jié)奏，好的。最后一個(gè)空拍要完整的一拍休止 師：誰(shuí)能來(lái)吹奏一下。哦你來(lái)。看看他是怎樣吹奏同音反復(fù)的哦 生：口風(fēng)琴吹奏 師：看見(jiàn)了沒(méi)有

生：看見(jiàn)了。他用的是音斷氣連的方法 師：講得很好。還有嗎？

生：我認(rèn)為她是用軟吐的方法吹奏的

師：軟土的方法，好的，音段氣連的。好。你們還注意到什么。坐在這邊的同學(xué)肯定看到，她的手指怎么樣

生：我看到她的手指一直放在琴鍵上沒(méi)動(dòng)，而且用嘴巴來(lái)給她吹氣 師：對(duì)，嘴巴“吐吐吐”，用這樣的方法。好的。音斷氣連的這樣，手指按住不動(dòng)的，軟吐的方法來(lái)吹奏。同音反復(fù)的。接下來(lái)我們來(lái)試唱分解伴奏 師：（彈奏鋼琴旋律）一

二、（生唱）換。停，很好

師：選擇你喜歡的。分成兩大組。喜歡柱式伴奏的這邊來(lái)。看的見(jiàn)嗎？輕輕的聯(lián)系。王老師來(lái)幫你們 師：手指按住不動(dòng)，看好。。仔細(xì)的看，準(zhǔn)備好一、二、三齊。前面是弱起，所以第一拍要空出來(lái) 生：吹奏第一段

師：眼睛看好，第一樂(lè)句（生吹奏）第二樂(lè)句（生吹奏）好的，一二齊。注意指法。第二行一小節(jié)就有兩種不同的音型在里面，不一樣的。再來(lái)一遍，注意指法。第二行。好的。停

師：接下來(lái)我們來(lái)分組展示，展示的這一組吹伴奏音型，另外一組吹奏主旋律，要控制好音量。相互用耳朵聽(tīng)。哪組先來(lái)？讓他們先來(lái)吧，你們吹奏主旋律，王老師用前奏啊。生：（師吹前奏）生吹奏。（老師三角鐵伴奏）還是這樣樂(lè)句，第二樂(lè)句。。師：掌聲給你們，這遍的感受你們覺(jué)得怎么樣 生：我覺(jué)得我們的伴奏音型太響了。

師：伴奏太響了，伴奏只是起到一個(gè)什么啊？ 生：陪襯的作用

師：你講得很好，還有嗎？

生：感覺(jué)第一次配不是很默契，覺(jué)得他們沒(méi)有跟上。演奏慢了半拍

師：配合之間的速度還可以再默契一些。這個(gè)速度是一樣的，節(jié)奏是不同的。對(duì)把？你說(shuō)

生：我們第一次這樣配合我們已經(jīng)覺(jué)得很好了 師：不錯(cuò)。還有呢

生：我們第一次這樣配合我覺(jué)得有時(shí)候伴奏比主旋律強(qiáng)。應(yīng)該主旋律比伴奏強(qiáng) 師：耳朵還是要聽(tīng)一下，如果吹奏時(shí)你沒(méi)有聽(tīng)到主旋律的聲音。配合還不夠。你要會(huì)吹，還要學(xué)會(huì)聽(tīng)，還要學(xué)會(huì)合作。好，我們來(lái)?yè)Q一組同樣地要求，來(lái)看看這一遍我們配合的怎么樣 師：（師吹前奏，生吹奏。師三角鐵伴奏），好的。第二樂(lè)句。好第一樂(lè)句 師：這遍合作怎么樣 生：這遍合作的好

師：好，還大有進(jìn)步了，你說(shuō)說(shuō)

生：我覺(jué)得這一遍對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，已經(jīng)很不錯(cuò)了。但是我覺(jué)得我們的音型應(yīng)該

再吹的正確一些 師：：哦，就是伴奏的音型還要再正確一些。好的，眼睛要看的快一點(diǎn)。好，你說(shuō)說(shuō)看呢

生：我覺(jué)得我們還可以更加和諧一點(diǎn)

師：恩，好的。剛剛一遍在節(jié)奏，在速度上都有很大的進(jìn)步。我們合作的已經(jīng)非常好了。音量還可以再控制一下。兩邊的音量再配合的好一點(diǎn)。好剛剛是一種伴奏音型為整首歌曲伴奏是吧，我建議我們來(lái)合作。怎么合作呢？仔細(xì)看樂(lè)譜。看齊唱的部分由誰(shuí)來(lái)吹奏啊？綠色的（出示ppt）齊唱的由柱式來(lái)伴奏，合唱的由分解伴奏。在最為抒情的那一句。“可愛(ài)的家庭啊”我請(qǐng)兩個(gè)小朋友來(lái)領(lǐng)奏。要一個(gè)高聲部一個(gè)低聲部的是吧？高聲部請(qǐng)誰(shuí)。哦，好，你。低聲部呢，請(qǐng)你，你們兩個(gè)來(lái)試試哦。高低聲部哦，那么這個(gè)時(shí)候所有的伴奏都停了，到最后一個(gè)樂(lè)句誰(shuí)伴奏的啊？ 生：柱式和弦

師：對(duì)，你們吹主旋律，要把整個(gè)一遍都能夠穿起來(lái)，來(lái)試試看哦。；老師也來(lái)參與吧 師：（師吹前奏，生合作吹）注意，旋律。好停。兩個(gè)人。（兩個(gè)人吹老師跟著哼唱）好（合作）

師：這遍聽(tīng)上去怎么樣？有兩種伴奏和弦

生：有兩種伴奏音型，我覺(jué)得可愛(ài)的家吹得更好聽(tīng)。更和諧了

師：恩，更和諧了。因?yàn)橛昧瞬煌陌樽嘁粜停沟眠@首歌曲的情緒變化啊，更明顯了，更動(dòng)聽(tīng)。我們現(xiàn)在帶著美好的情感，完整的來(lái)表演這首歌曲可愛(ài)的家，第一遍老師用口風(fēng)琴給你們伴奏，你們來(lái)演唱。第二遍你們按照這個(gè)來(lái)演奏

師：第一遍唱哦（教師口風(fēng)琴伴奏，學(xué)生唱）。第二遍（學(xué)生吹奏。教師三角鐵伴奏）眼睛看好譜子，柔和一些。（教師哼唱分解旋律）（兩個(gè)吹）響亮一點(diǎn)，膽子大一點(diǎn)。（鼓掌—）好回到座位上

師：歌聲悅耳，琴聲悠揚(yáng)。給我們帶來(lái)了快樂(lè)和享受。接下來(lái)讓我們奏起《花好月圓》來(lái)表達(dá)你心中美好的情感吧 生：師生合奏《花好月圓》（樂(lè)器：口風(fēng)琴、鋼琴、揚(yáng)琴、長(zhǎng)笛、三角鐵、沙球、木琴、大嚓，古箏、大提琴、琵琶）師：今天我們的課就上到這里，下課。

漕涇小學(xué)

李瑩