第一篇：三年級數學公開課教學設計(劉生祥)

《多位數乘一位數（不進位）的筆算乘法》教學設計

授課教師：劉生祥

一、教學內容：教科書第60頁例1及相關內容。

二、教學目標：

1、使學生理解多位數乘一位數（不進位）筆算乘法的原理，經歷豎式的形成過程，理解豎式中每一步的含義。

2、使學生體會計算方法的多樣化，培養初步的遷移類推能力。

三、教學重、難點：

1、掌握兩、三位數乘一位數的筆算方法（不進位）及乘法豎式書寫的格式，并能正確計算。

2、理解兩、三位數乘一位數（不進位）的筆算原理。

四、教學過程：

（一）復習鞏固

1、展示口算乘法的練習題。

2、復習鞏固口算乘法的方法。

1）整十數、整百數乘一位數的口算方法； 2）兩位數乘一位數（不進位）的口算方法。

（二）互動新授

1、展示圖片。

教師在黑板上畫示意圖。

2、提問。1）師：黑板上有幾幅圖？

生：3幅。

2）師：每幅圖中所畫的是什么？

生：彩筆……

3）師：每幅圖中有幾支彩筆？

生：12支。（教師在每幅圖下板書“12支”）4）師：一共有多少支彩筆？

生：36支。

3、設置問題，小組討論。

師：36支是怎樣計算得來的？

生：3個12相加；

生：12?3=36；

生：3?12=36；

生：畫圖；

生：分解組合10?3=30

2?3=6

30+6=36

4、集體交流。

說說哪種算法比較簡便？說明原因。

5、引出豎式。

回顧加法的口算與筆算（列豎式計算），從而引出乘法的口算與筆算（列豎式計算）。

6、講解。

講解豎式的形成過程以及豎式每一步的含義。

7、總結筆算算理。

（三）鞏固練習

1、課本第60頁“做一做”。

2、填一填。

（四）布置作業

板書設計

2.筆算乘法

第一課時

多位數乘一位數的乘法（不進位）

40?5=

11?6=

連加： 400?5=

23?3=

分解組合： 4000?5=

32?2=

列豎式計算：

第二篇：三年級數學下冊教學設計劉珍

2016-2017學年四年級數學上冊教案設計

第一單元 大數的認識

教材分析：

本單元是學生第一次接觸大數，是在學生認識和掌握萬以內數的基礎上學習的。生活中大叔廣泛存在，對大數的認識既是萬以內數的讀寫鞏固和擴展，也是學生必須掌握的最基礎的數學知識。

第1課時 億以內數的認識

教材教至：第2頁例1。備課時間：2016.8.28 上課時間：2016.8.29 學習目標：

1.通過自學，知道生活中有比萬大的數，認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”，類推每相鄰兩個計數單位之間的關系，知道數級、數位。

2.通過自主學習、合作交流，培養學生的自學能力。3.體會大數在生活中的廣泛應用。教學重點：

1.認識計算單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”。教學難點：

掌握每相鄰兩個計數單位之間的關系教學準備： 多媒體課件，計數器。教學用時： 1課時 教學過程：

一、復習導入

1.我們以前都認識過哪些數？ 2.數數：

（1）從689一個一個的數到712。（2）從420一十一十的數到540（3）從910一十一十的數到1000（4）從200一十一十的數到1000 3.在生活中你見到過哪些比較大的數？ 4.出示圖片：

在日常生活和生產中，我們經常用到比萬大的數。北京市人口：13819000人 請學生試著讀一讀

這節課我們就來研究更大的數，板書課題：億以內數的認識

二、探究新知

1.請學生拿出計數器，一千一千地數，當數到10個一千時問：一千一千地數，10個一千是多少？ 強調：千位上的10個珠子怎么辦？

2.請學生10個10個地數，當數到10個一萬時問：是多少 利用計數器問：怎么表示10個一萬？ 3.照這樣繼續數下去 10個十萬是多少？ 10個一百萬是多少 10個一千萬是多少 學生在計數器上數數。

師：

一、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬都是計數單位。想一想：每相鄰兩個計數單位之間是什么關系？ 4.把所學數位按數位順序表排列起來

億級 萬級 個級 億 千 百 十 萬 千 百 十個 萬 萬 萬

位 位 位 位 位 位 位 位位 1 3 8 1 9 0 ↑

表示8個十萬

每個計數單位都要占一個位置，按照我國計數的習慣，每4個數位是一級。

說一說其他數位上的數各表示多少？

三、鞏固新知 1.做一做的1題數數

2.做一做的2題說一說生活中哪些地方用到萬以上的數。3.練習一的第1題

四、小結 通過這節課的學習，你有什么收獲和體會？ 板書設計

億以內數的認識

計數單位 數位

〃〃〃〃〃〃萬 千 百 十 個 〃〃〃萬 千 百 十 個

位 安全提示語：

購買食物時注意生產日期和保質期。教學反思：

位 位 位 位

第2課時 億以內數的讀法

教材教至：第5頁例

2、例3。備課時間：2016.8.29 上課時間：2016.8.30 學習目標：

1.使學生理解，掌握億以內數的讀法，能正確地、熟練地讀億以內的數。

2.通過練習，提高學生分析，處理問題的能力，培養學生探究解決問題的策略的意識。

3.通過收集有關大數的信息的活動，感受大數在日常生活中的應用，培養學生的數感。學習重點：

能正確讀億以內的數。學習難點：

掌握每級中間、末尾含有0的數的讀法。教學準備：

多媒體課件 數位順序表 教學用時： 1課時 教學過程：

一、復習導入 1．口答(1)在數位順序表中，右起第5位是什么位？第9位是什么位？

(2)萬級包括哪幾個數位，個級包括哪幾位數位？(學生回答后，教師在黑板上貼上數位表)2．讀數練習：讀出各數，并說一說讀法。(1)708、3461、7000、9273、13080、二、自主學習

導入：萬以內的數同學都認識了，那么用這些數的讀法你們知道嗎？這節課，我們就來學習億以內數的讀法。

教師板書課題：億以內數的讀法 1．教學整萬數的讀法 出示例3：讀出下面各數：

（1）第一個數怎么讀？

（2）第二個數怎么讀？

（3）對第二個數的兩種讀法，你覺得哪種讀法比較簡便？ 試讀上面剩下的兩個數。

（4）你覺得萬級的數和個級的數在讀法上有什么相同點和不同點？

（5）總結整萬數的讀法

剛才我們是根據數位表來讀，如果離開數位表，怎樣很快讀出這些整萬數呢？

（6）反饋訓練：做一做第1題 2．教學含有兩級數的讀法 出示例4：讀出下面各數

（1）問題：試讀上面這些數。讀作：五萬四千六百二十一 讀作：六百四十萬七千 讀作：一千零三萬零四十

（2）在討論的基礎上引導同學總結含有兩級數的讀法．

（3）反饋訓練：做一做第2題

三、課堂練習

師：通過剛才的學習，同學們已經初步掌握了本節課的知識，下面我們來進行一組練習，看誰把今天的知識學的最好，最棒！

1．做一做第3題

小組交流，怎樣讀比較方便。2．你能正確讀出第二頁的數嗎？

四、課堂小結

1．這節課你有什么收獲？ 板書設計：

億以內數的讀法 安全提示語：用熱水時先放一些涼水 教學反思：

第三篇：三年級公開課教學設計

三年級語文《賣火柴的小女孩兒》教學設計

《賣火柴的小女孩兒》

教學設計 知識與技能目標：

1．認識本課12個生字，會正確書寫11個生字。2．能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文的內容，體會課文的情感，以及小女孩兒的悲慘命運，社會的不公，從而深刻的挖掘出作品中蘊涵的強烈的人道主義精神。過程與方法的目標：

1．繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞義的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2．通過朗讀課文，讓學生與作者的心靈產生共鳴，增強對文本的理解，培養學生愛讀書，讀好書的興趣。

情感態度價值觀目標： 通過學習，激發學生情感，讓學生的情感與作者的心靈產生共鳴，產生強烈的人道主義精神。教學重點：

從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。教學難點：

從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。學法引導

（一）教師教法

談話法、引導學生討論，啟發學生想象。

（二）學生學法

自讀自悟、小組討論、感情朗讀。教學準備：

教師準備：多媒體課件，生字卡片。學生準備：預習，不懂得生字記下來。教學過程：

第一課時

（一）導入新課，揭示課題

1．板書課題，啟發談話。

師： 同學們一定都讀過童話故事，今天，我們學習丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話《賣火柴的小女孩》。

2．簡介時代背景及作者

師：安徒生，19世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構思巧妙，情節生動。我們今天要學的這篇童話就是其中之一。

（二）整體感知，理清線索

1．師：讓學生自讀課文，了解課文大意。學生讀完課文后，與同桌交流。

2．檢查自讀情況。

師提問：本文寫了什么內容？按什么順序寫的？課文寫作順序是怎樣的？

（預設學生回答：本文寫的是在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發展順序寫的。具體順序：賣火柴一一擦火柴——人死去）

板書：賣火柴 擦火柴 人死去

（三）學習“賣火柴”這一部分內容

1．師讓學生默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會到了什么？

（預設學生回答：故事發生的時間是大年夜，地點是街上，當時的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）

2．師：作者在描述小女孩生活情況的時候，著重抓住一些細節描寫。讀讀這部分內容，想想這些細節描寫的作用是什么？

3．交流

預設學生回答：

a．對小女孩的鞋是細節描寫。

（說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負。）

b．課文中對女孩的頭發是細節描寫，“頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”

（說明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）

c．“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味”是細節描寫。

（作者運用對比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）

d．“天快黑了，又下著雪”是細節描寫。

（這樣寫能進一步烘托出女孩的可憐與孤獨。）

4．指導朗讀。

師：小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。

5．總結擴展。

師：這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬分同情，那么作者是怎么體現出這種感情，讓我們受到強烈的震撼呢？具體體現在哪幾方面呢？討論交流。

（預設學生回答： 體現在：（1）運用細節描寫刻畫人物；（2）動用對比烘托人物；（3）語言樸素，感情真摯。）

（四）布置作業

l．抄寫詞語。

2．朗讀課文，進一步體會感情。

（五）教師巡視，學生質疑。第二課時

（一）學習“擦火柴”這一部分內容

師：請同學們快速的瀏覽一下課文，看看課文中小女孩一共擦亮了幾次火柴？（預設學生回答：5次）

1．出示自學提示，小組合作學習交流、探究。

（1）在每一次擦燃火柴發出的亮光里，小女孩都看到了什么？（2）你從中體會到了什么？從課文中畫出相關語句讀一讀。2．小組匯報、交流。

（1）師：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會到什么？結果怎樣？請同學們帶著這幾個問題默讀課文第5自然段。預設學生回答：因為她的一雙小手幾乎凍僵了。“啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！”小女孩需要用那微弱的火光來取暖。但是她開始不敢擦火柴，“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？”這句話說明小女孩是不敢擦火柴的，連一根也不敢，因為要靠賣火柴來維持生活，而且爸爸知道了會打她。但是“她終于抽出了一根”，從“終于”這個詞可以體會到，小女孩抽出這根火柴經過了激烈的思想斗爭。她實在是冷得支持不住了，鼓足了勇氣，擦燃了一根火柴來取暖。師：她看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會到什么？ 師：當小女孩看到大火爐時，她什么心情？

老師要指導學生用低沉的語調來表現小女孩幻象破滅后的失望和痛苦。（2）提問：小女孩第二次擦火柴的看到了什么？（一桌子食物）師：你從小女孩看到的烤鵝中體會到什么？

（預設使學生理解到小女孩又冷又餓，饑寒交迫，“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢”。她已經一整天沒吃東西了，而街上飄著一股烤鵝的香味，這個饑餓難忍的小女孩是多么渴望得到食物呀！）

（3）師：第3次擦燃火柴小女孩為什么看到了美麗的圣誕樹？

（預設學生回答：是呀，每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味。大年夜是一年中最令孩子興奮的時刻，可以圍著美麗的圣誕樹跳啊唱啊，盡情地歡樂。又冷又餓地賣火柴的小女孩也不例外。她也需要歡樂。小女孩家里一貧如洗，生活貧苦。正是在這種環境中，小女孩才渴望得到歡樂。）（4）第四次擦燃火柴。

師：導讀完第8自然段后，提問：小女孩為什么第四次擦燃了火柴？（預設學生回答：因為她想起了奶奶說的話。）師：她為什么看到了慈愛的奶奶？

（預設學生回答：從“她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的”來看，小女孩是多么孤苦可憐啊！家里只有奶奶疼愛她。在小女孩面臨絕境的情況下，很想念奶奶，自然在幻覺中看到了奶奶。）

師指導學生有感情地朗讀第9、10自然段：把小女孩怕奶奶消失，要留住奶奶的急切心情讀出來。

（5）討論第五次擦火柴，理解重點句含義。師：接著學生讀的第10自然段導讀：“她趕緊擦著了一大把火柴”，為的是——學生說出原因（要把奶奶留住）。小女孩第五次擦燃了一大把火柴，結果怎樣？ 出示重點句，理解其含義。師：“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方去了”是什么意思？

（預設學生回答：小女孩是在產生幻覺的絕境中死的，仿佛是奶奶摟著她一起飛走的。小女孩活在這個世界上只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦，死亡才能擺脫這一切。可見小女孩十分可憐和悲慘，可見當時社會十分黑暗和不公。）3．體會作者的合理想象。

師：小女孩五次擦燃火柴，看到的火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶，都是實實在在的事物嗎？為什么？

4．師：賣火柴的小女孩給你留下了怎樣的印象？打開書，把你認為最能打動人的段落讀給同桌聽。

（二）學習“小女孩死去”這一部分內容

1．讀后思考。

師：（l）這一段主要寫了什么？

（2）作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態？為什么要寫明是在大年夜凍死的呢？

（3）怎樣理解課文結尾的那幾句話。

（預設學生回答：寫小女孩死去的神態，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現實形成了鮮明而強烈的對比，再加上“大年夜”這本應得到的歡樂和幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發人們深思。）2．指導朗讀。

小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。

（三）、仿寫訓練，升華情感

1．師：是啊，小女孩形象已深深地印在我們的腦海里,這個悲慘的故事曾給無數人帶來了心靈的震撼，一位九歲小女孩在看完這個故事后寫下了一首詩《你別問這是為什么》。出示《你別問這是為什么》，讓學生讀讀，體會情感。

2．師：如果小女孩來到了我們的身邊，你想為她做些什么？讓我們展開想像的翅膀，與小女孩來一次“心靈對話”，來仿寫一首詩或一段文字。3．小結

雖然我們生活得都很幸福，但在現實生活中，在我們身邊，仍有像小女孩一樣貧困的孩子等待著我們的幫助，讓我們人人都獻出一點愛，相信世界會變得更加美好。板書設計：

賣火柴的小女孩兒

賣火柴

擦火柴

人死去

第四篇：月光曲教學祥案(公開課)

《月光曲》教案

教學目標: 知識與技能：

學習本課生字，理解“幽靜、純熟、清幽、陶醉、微波粼粼”等詞語。過程與方法：

有感情地朗讀課文；了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。情感態度與價值觀：

體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。教學重點：

了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，對學生進行美的教育。教學難點：

體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。教學方法：

為了緊扣大綱，突破重點，解決難點，實現本課的教學目標，結合學生的知識結構和認知水平，針對高年級語文教學要注重學法指導的要求，我指導學生采用課前預習法、課堂質疑問難法、合作學習法、想象入境法、課后延伸法，讓學生在讀、思、評、議、悟的過程中學習課文。教學用具:

幻燈片、《月光曲》的音樂、教學過程

（一）、談話激趣

1、同學們,剛才你們聽到的這首動聽的樂曲，你有什么感受？??我們都被它陶醉了，這就是偉大的音樂家貝多芬的譜寫《月光曲》。（課題板書:

26、月光曲）

師：如此優美動聽的曲子，它是怎樣譜寫而成的呢？這里面流傳著一個動人的故事，你們想聽這個故事嗎？（師配樂講故事，要求：故事簡單精煉）

2、你對譜寫月光曲的音樂家——貝多芬有哪些了解呢？（學生介紹貝多芬基本情況，老師根據情況進行補充）

生：??（師出示貝多芬的相關情況，讓學生簡單看一下即可）師：看來這位同學課前預習非常詳細！

（二）、初讀課文，整體感知

師：現在，同學們一邊默讀課文，一邊自主完成導學稿上的“自主學習”部分！（每個小組選出一名組長，安排小組成員合作完成導學稿上自主學習部分）

1、快速瀏覽課文，出示自學內容

2、檢測自學情況 師：現在，哪一組匯報一下你們的自主學習情況呢？ 生1：??（①、我會認）【強調霎和盲姑娘的輕聲讀法】 生2：??（②、了解下列詞語的意思，某學習小組學生一人匯報一個，匯報過程中，補充糾正）

生3：??【③、課文講了一件什么事情，用自己的話說一說。如：本文講的是德國音樂家貝多芬在一個小鎮上為鞋匠兩兄妹彈琴，因為盲姑娘對音樂的熱愛而即興創造出月光曲的故事，表現了貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，同時也表現了他豐富的想象力和卓越的音樂才華。】

三 讀中感悟，了解創作過程

1師：這個故事發生的地點在哪里呢？（萊茵河邊的小鎮上）師：在萊茵河邊的一個小鎮上貝多芬在幽靜的小路上散步，他聽到從一所茅屋里傳來斷斷續續的琴聲??

A、師：這琴聲為什么會引起貝多芬的特別注意？

B：師：在這僻靜的小鎮上，有人彈他的曲子，他會怎么想呢？ 生1：有人彈我的曲子，說明他們很喜歡我的音樂?? 生2：他們很窮，買不起票，我應該親自談給他們聽，滿足他們的愿望??

師：正因為他有著對窮苦人民的愛使他走進這所小屋里。

2、貝多芬走進了這間小屋，他看到了什么情景？（第四自然段）（1）那些詞語說明兄妹倆確實很窮？用筆畫出來（微弱、舊）。（2）貝多芬不僅看到了他們很窮，還看到了什么？（姑娘的眼睛瞎了）

（3）回過頭來想一想，琴聲為什么會斷斷續續呢？（因為彈琴的是個盲姑娘）

3、貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應？（2）指導朗讀，出示句子（您，您就是貝多芬先生吧？”）師：這兩個“您”，讀起來的語氣是不是一樣的？ 生：不一樣。

師：如果不一樣，那這兩個“您”的語氣有什么不同？你怎樣理解的？（第一個您，是猜想，語調延長；第二個您是肯定）師：既然我們理解了兩個您字的不同含義，那么誰來挑戰一下，試著讀一讀？

師：誰再來試一試？（全班齊讀）

師：盲姑娘為什么這么確定彈琴的人就是貝多芬呢？從哪里可以看出來？

總結：在故事的前面，盲姑娘多么希望親自貝多芬彈奏曲子，而現在貝多芬就站在她面前，正為他彈奏呢？她的心情十分(激動)。然給我們帶著激動的心情一起來讀一讀！

3、（1）貝多芬對于盲姑娘的疑問，又是怎樣回答的? 生：貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我在給你談一首吧。”（2）當時的環境是怎樣的呢？

師：總結：多么美好而清幽的月夜呀！正式這個美麗的夜晚讓貝多芬有了創作的靈感，于是他借著清幽的月光有一次按起了琴鍵，此時他彈奏的這首曲子就是著名的《月光曲》！

4、師：那么當貝多芬彈奏這首曲子的時候，他們兄妹倆有什么感受呢？請同學們小組內合作完成導學稿上合作探究第1題，等一下，咱們來一起交流一下！

（師，出示問題1：兄妹倆聽到《月光曲》后聯想了怎樣的情景？你能將這段文字組合成三個畫面嗎？）

生（匯報）：??（師選一個完成的較好的學生來用投影儀戰士給同學們看）

（1）、師：回到課文第9自然段，請同學們找一找，哪些句子是描寫的兄妹倆聯想到的畫面？

生：皮鞋匠先看到了【出示相應圖片】??

師：那么在這句話中，曲子的旋律應該只怎樣的？【輕柔 舒緩】你能不能帶著這種感覺來讀一讀？

生：??接著看到了【出示相應圖片】??

師：在這句話中，曲子的旋律應該只怎樣的？【歡快 流暢】你能不能帶著這種感覺來讀一讀？

生:??最后看到了【出事相應圖片】??

師：在這句話中，曲子的旋律應該只怎樣的？【激烈 雄壯】你能不能帶著這種感覺來讀一讀？

（2）師：現在，我們一起來聽一聽這曲讓兄妹兩都陶醉不已的曲子吧！（播放音樂、圖片）師：我們聽了這曲子，感受到了曲子的變化，又開始的 漸漸的 到最后的。你能不能用你的朗讀來表現出曲子旋律的變化呢？

師：小組內先讀一讀！誰來試一試?? 生：??

師：你覺得他讀得怎么樣？ 師：還有誰愿意再來挑戰一下？

師：現在我們的男生女生各學習小組之間比一比！（激勵學生間進行比賽、挑戰，入情入境地讀，美美地讀。）

師：讓我們用充滿激情和變化的朗讀來再現這些美妙的情景吧。老師給大家配上音樂和圖片。（配上《月光曲》音樂和三個情景相應圖片）

全班學生：（齊讀）??

（3）現在再來看到導學稿第二個題目：那些句子是聯想，那些句子是寫實？

（4）、理解聯想及其產生的原因

A、這月亮的升起，升高，這海面由微波粼粼變得波濤洶涌，真的是剛才發生的事實嗎？是皮鞋匠親眼見到的嗎？（不是，都是作者的聯想）

B、聯想有什么作用呢？

（6）、這段文字中，除了有皮鞋匠、盲姑娘的聯想，還有寫窮兄妹倆聽琴的事實？請找出寫實的句子。

四、拓展延伸

1、剛剛我們欣賞了月光曲，曲子讓我們沉浸在了月光下美麗的大海這個景像中。現在我們再來聽一聽貝多芬另外一首著名的樂曲《命運交響曲》，聽著音樂，你的眼前出現的是怎樣的畫面？趕快拿出你的筆，把你想象到的畫面捕捉下來。以“我靜靜地聽著，我好象看到了??”開頭寫一段話。

2、寫小練筆，師巡視，相機指導。

3、下面我們就來交流一下。想不想把你描繪的畫面講給老師和同學們聽一聽呢！

五、小結

今天這堂課，我們領略了月光曲的美，接著又聽了一段音樂，并對音樂展開了豐富的聯想。音樂可以陶冶我們的情操，可以愉悅我們的心靈，還可以培養我們的想象能力。老師希望同學們課后可以去搜集一些世界名曲來聽一聽，像貝多芬、莫扎特、舒伯特??這些著名的樂曲家的作品，將會是你的首選。

六、板書設計

26、月光曲 聽： 彈琴、談話 彈： 一曲——感動

創： 月亮升起 微波粼粼

月亮升高 風卷浪涌 ——知音

月光照耀 波濤洶涌

七、教學反思

《月光曲》是一篇精讀課文，蘊含著豐富的美育因素。無論是樂曲、語言、情感，都能讓學生受到美的熏陶。在教學中，我也同樣地讓學生多次聽這首曲子，讓他們從感官中理解這首曲子，讓他們在讀和聽的過程中感受到“海上升明月”的奇麗景象劃分成三個畫面（第二次“三步分解”樂曲再一次理出人物感情變化線）：第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”；第二幅：月亮越升越高，天空出現了“一縷一縷輕紗似的微云”；第三幅：“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。”這不僅是聽，還要讓學生想象，讀出來。在教學當中，我充分利用自己的肢體語言及聲音高低、面部表情來調動學生的激情，讓學生感染到自己情感，從而融入自己的激情當中，創設出良好的教學環境。而學生也能在我的指引下，逐漸地理解《月光曲》，再利用朗讀來充分表達出來，讓學生的情感得以充分的發泄，以達到情感上的升華。最后，讓學生用朗讀來表達自己的理解。

教學中，在學生通過語言文字體會了課文的意境之后，我運用多媒體播放《月光曲》的音樂，圖片，讓學生配樂誦讀，從而切身體會《月光曲》的旋律，感受藝術的魅力。

不足之處：本篇課文景美情深，描寫聯想到的畫面的時候，語調是變化的的。而我在指導學生朗讀時，指導的不夠。課堂上，由于急于完成本節課的教學任務，學生在聯想部分朗讀不夠到位，而且朗讀的形式太少，沒有很好達到教學的目標。而在讓學生感悟樂曲的時候，配上了音樂圖片，但是音樂沒有和圖片結合的很好。在今后的教學中將不斷改進提高，以達到理想效果。

第五篇：數學公開課教學設計

北師版六年級數學上冊

第一節

圓的認識

（一）授課教師:蔡雪麗

教學目標：

1、結合生活實際，通過觀察、操作等活動認識圓，認識到“同一個圓中半徑都相等、直徑都相等”，體會圓的特征及圓心和半徑的作用，會用圓規畫圓。

2、結合具體的情境，體驗數學與日常生活密切相關，能用圓的知識來解釋生活中的簡單現象。

3、通過觀察、操作、想象等活動，發展空間觀念。

教學重點：

在觀察和操作中體會圓的特征，知道直徑和半徑的概念。

教學難點：

圓的特征的認識及空間觀念的發展。

教學資源：

圓規、剪刀、直尺、圓形實物若干、教學課件

教學方法：

教法：直觀教學法、演示操作法，講授法、歸納總結法、練習法；

學法：自主探究、合作交流

教學過程：

一、創設情景感知圓：

師：老師有一件禮物，只能送給你們當中的一個人，要求是誰先搶到就送給誰。不過大家覺得現在這樣排列合理嗎？為什么？（不合理，每個人離老師的距離不同）

師：怎么排隊才合理？（排成一個圓）

我應該站在哪？（圓的中心）你們站在哪？

導入：這公平了嗎？為什么圓有這么大的優點呢？讓我們一起來探尋圓的奧秘吧！

板書課題：圓的認識(一)

【設計意圖：讓學生從生活的經驗出發去初步地感知圓的特征，產生疑問，再從這種感知和疑問中引起學生學習的興趣和探究的欲望。】

二、互動探究認識圓：

1、欣賞圖形

課件出示生活中的圓，讓學生觀察。

思考生活中還有哪些物體是圓形的，指名回答。

【設計意圖：通過觀察和聯想，讓學生觀察生活中的圓，發現圓的美，尋找生活經驗與數學知識的連接點，幫助學生在后面進一步去認識圓的特征。】

2、嘗試畫圓：

⑴用圓形物體、圓規等器具嘗試畫圓。交流畫法。

⑵學習用圓規畫圓。

教師示范，強調應該注意的問題，學生練習，完成后展示。

【設計意圖：讓學生經歷一個嘗試畫圓—學習方法—再次畫圓的過程，掌握畫圓的方法，同時能初步感知圓是由一條曲線圍成的特點。】

3、對比圓與其他圖形的區別

讓學生對比區別圓與學過的其他平面圖形。發現圓是由曲線圍成的平面圖形。

【設計意圖：通過觀察與對比等活動，讓學生發現圓與其他平面圖形的不同，讓學生接受圓是一個由曲線圍成的平面圖形這一知識點。也發現圓與球的區別。培養學生的觀察、分析和概括能力。】

4、看課本自學圓各部分的名稱。

⑴自學后在自己手中的圓上注上圓心(o)、畫出一條直徑(d)、一條半徑(r)。

⑵投影展示學生作品，讓學生介紹什么是圓心、半徑、直徑。

生答后追問：既然半徑是一條線段，那它的兩個端點在哪？（在黑板上用紅筆標出）直徑呢？（繼續標出）只要兩個端點在圓上的線段都是直徑嗎？（還要通過圓心）

⑶舉學生畫的大小不同的兩個圓，問：這兩個圓一大一小，圓的大小和圓的什么有關系？（半徑或直徑）那圓的位置和什么有關系呢？（圓心）

【設計意圖：通過自學，學生掌握了圓心、直徑和半徑的概念，了解了圓心、直徑和半徑在圓中的作用，培養學生的自學能力，發展了學生的空間觀念。】

5、探究圓的特征：

小組合作通過畫一畫、比一比、折一折來探究圓的特征，探究結束后，讓學生匯報結論：

（1）在同一個圓里可以畫多少條半徑，多少條直徑？（無數條半徑、無數條直徑）

（2）在同一個圓里，半徑的長度都相等嗎？直徑呢？（匯報時，強調在同一個圓內，所有的半徑長度都相等，所有的直徑長度都相等）

（3）同一個圓的半徑和直徑有什么關系？（匯報時要求學生嘗試完整地表述，在同一個圓內，半徑是直徑的，直徑是半徑的2倍。再嘗試用字母表示，生試概括師板書：d=2r或r =1/2d）

（4）圓是軸對稱圖形嗎？它有幾條對稱軸？(讓學生演示推導的過程，同時強調圓的對稱軸是直徑所在的那條直線。)

7、首尾呼應：

想一想，在搶禮物的游戲中，我站在圓的什么位置？（圓心）你們站在圓的什么位置？（圓上）我們之間的距離是什么？（半徑）能解釋為什么設計成圓形的方案公平嗎？（同圓內所有的半徑長度都相等）

【設計意圖：讓學生親自動手去操作，體驗了知識的生成過程，并且把這種收獲在小組內交流，增強了學生的自主、合作學習的意識和能力。再將這種收獲用來解決課程開始時的問題，既首尾呼應，又增強了學生運用知識解決實際問題的能力。】

三、鞏固練習拓展圓:

1、判斷：（課件出示，讓學生逐題完成，并且說一說判斷的理由）

（1）在同一個圓內能畫無數條半徑。（）

（2）從圓心到圓上任意一點的距離都相等。（）

（3）兩端都在圓上的線段，叫做直徑。（）

（4）用圓規畫一個直徑為4厘米的圓，圓規兩腳間的距離應該是4厘米()【設計意圖：通過循序漸進地展開練習，既幫助學生鞏固了所學知識，提高了應用知識的能力，又讓他們將所學的知識與生活實際聯系起來，讓學生感受到數學的價值，體驗數學的美。】

四、史料再現升華圓：

課件出示墨子和古希臘數學家關于圓的論述，讓學生了解。

【設計意圖：通過數學史料的呈現，讓學生感受前人的智慧，增強民族自豪感，提高對數學學習的興趣。】

五、全課總結，梳理知識：

通過這節課的學習，你有什么收獲？

六、布置作業：

如果要在操場上畫一個很大的圓，你有什么方法嗎？

七、教學反思：本節課是在學生認識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形等平面圖形和初步認識圓的基礎上進行學習的。教材注重從學生的生活經驗和知識背景出發，結合具體情境和操作活動激活已經存在于學生頭腦中的經驗，促使學生逐步歸納、內化，上升到數學層面來認識圓。