第一篇：英語聽評課教學反思

首先，初始狀態

剛到達大明縣水壩頭中學，因為他們沒有任何教學經驗，所以每天都忙著聽老師的班級，學習她的課程準備，上課。為了教學反映自己一點，因為我的導師是我們學校特別著名的老師，所以他陷入了誤解，我會覺得她做的一切都是對的，根據她自己確定，畢竟他們有沒有經驗，但人，但我們的學校老師。

但慢慢地，我發現為什么我的講師與教練的一般想法是一樣的，但是我們班上的學生在每個測驗或課堂上脫穎而出，并且他們不如她的學生好嗎？于是我開始進行教學思考。

二，完善流程

老師告訴我八年級是初中的關鍵時期，培養學生聽，說，讀，寫能力的初中三年英語學習非常重要，所以我應該從各種教學中進行活動，班上班和監督學生等方面的反思。

聽了老師的指導后，我開始按照老師的說法行事。經過這么長的一段時間后，我發現在這個實習學校特別 不要注意學生的測試能力，幾乎每天英語老師每天都會安排很多練習，讓學生回來很多話。但是學生在背后的話當時大部分的話只是拼寫出來的，而且不知道如何讀到這個詞到底，更不用說英語課了。

看到這種情況后，我決定加強對學生的訓練。當學習新詞時，我會讓學生遵循磁帶，然后找到學生閱讀和更正他們的發音。同時，在沒有完成課程后，我會讓他們按照文字，然后每節課將花5-7分鐘來向他們顯示他們的口語，這個節目使用比賽，游戲內容是讀取文本，然后選擇幾個讀好的學生表揚，以提高他們的熱情。此外，在教學活動期間，我將設計一些小組活動，然后分配他們的任務，讓他們討論，然后使用英語顯示討論的結果。在早期閱讀中，我會倡導他們開放閱讀，朗讀，對于那些內向的，羞澀的開放學生，我將專注于，更鼓勵他們這樣做。總而言之，我會盡力讓學生說教學，使他們在主要位置，從 指示他們說得更多。

我知道他們的口頭改善不能一夜之間，為了有所改變，我們必須有長期監督，但也需要他們的長期堅持。但我相信，只要薪酬肯定會得到回報。

俗話說，這個詞作為人民，我們可以看出漢字寫作對英語寫作的重要性，尤其重要。而我們班有很大一部分的學生，英文寫有臟，混亂，差的現象。所以我在課上提供：任何學生必須書寫正確，至少要清潔，否則會受到相應的懲罰。后來在一個小測試，我挑選壞的文件，并批評他們在課堂上，懲罰他們寫了半天的英語單詞，同時鼓勵任何寫的正確的學生。經過一段時間，我驚訝地發現，有一些漢字寫的歪曲的學生，英語可以寫得很直接，就像一個好的學生量，看到他們的進步我感到成就感。

如今，英語改革的趨勢越來越強烈，英語聽說在改革中變得越來越重要。但我們班上有很多學生的聽力很弱，有 的學生甚至不明白一點。看到這種情況后，我一直在想如何提高他們的聽力水平。后來，我發現一些聽信息，根據自己的信息出來一些簡單的練習，中午時候給他們的標題，然后讓他們根據音頻做的問題。每次我提問時，我會讓學生作為小老師，讓他們和其他學生交談，我們一起思考。我相信只要我們堅持下去，我們的階級聽力水平就會提高。

在英語教學中，英語學習的極化現象是我們的英語教師最麻煩的事情。我發現即使在小學畢業，也有一定程度的兩極分化。為此，我在教學過程中落后學生給予更多的關心和關注，積極幫助他們重新學習英語的信心，在課堂設計中更向后傾斜。

三，情感分享

時間是這么快，我們只有一個月去。回想一下，在這個實習的六個月里，我真的學到了很多東西，從課程準備，課堂，課堂，評估到現在的教學反思，我學到了很多作為合格的老師必須有一些質量和成就。但我只知道 只有半年的實習是不夠的，在未來的日子里，我應該下地球，努力爭取早期合格的英語老師。

第二篇：聽評課教學反思

聽評課教學反思

初二年級楊愛民

數學的課堂教學，有很大一部分時間是用于練習和考試的試卷講評。而在目前的現實教學中，試卷講評如果還只停留在逐題串講、就題論題、沒有主次，學生似懂非懂、愛聽不聽，整堂課收效甚微，就達不到高校課堂的要求。因此，如何提高試卷講評課的效率，已直接成為關系到能否盡快提高初中數學課堂教學質量的大問題。下面是在聽完我組胡艷華、邢寶帥兩位老師的試卷講評課后的一點體會。

一、知識成網絡

講評前要做到概念清晰題型明了。確切理解基本概念、基本定義與定理，這是正確分析、解答試題的基礎。這就要求我們的講評不能只將目光集中在具體的某一個問題上，而應注意幫助學生理清知識內容、知識間的聯系與區別、概念的內涵和外延。

二、方法成套路

在講評中要重視每一個問題的過程分析，每分析、解決一個問題都要知道它是一個什么樣的題型，涉及到什么概念，應用了什么定理，采用了什么方法。一個良好的思維程序應該是：①逐字逐句，仔細審題。②分析過程，畫出圖，找到特征。③ 分析計算④推導結果，討論意義.此外，在講評中要適當地聯系同類型的問題，不要僅僅是從一道題到另一道題，聯系相同類型的題有助于幫助學生更好的梳理知識與理解知識，因此在講評過程中要注重知識點之間的聯系與遷移。

三、夯實基礎，注重典型題目

基礎知識是解決一切問題的根本，就像一座大樓的地基一樣，有了堅實的地基才能更好建造高樓大廈，教學中和試卷講評中都要注重基礎知識的掌握與理解，加深對基礎知識的理解。而講評最需要解決的是，針對學生面對試題采取什么樣的解題途徑往往感到比較困難這種實際現象，教師要幫助引導學生進行全面思考、分析、比較。一個簡捷的解題方法過程固然有事半功倍的效果，但歸納總結出多題一法的一般規律更具有觸類旁通的功效。因此在講評過程中，要充分利用典型的問題，挖掘典型題目在培養學生數學思維能力方面的作用，不要盲目地追求數量，要集中精力理解一個典型題目，搞懂一片問題。胡老師在試卷講評過 1

程中有意識地對方法和規律進行有機的滲透、歸納總結，這樣一個過程會使學生在處理問題時有高屋建瓴的感覺。

四、培養興趣，樹立信心。

講評過程中要注意培養學生學習數學的興趣和樹立信心。對于初中的學生來說學習興趣很重要，對學生有很大的影響。同時興趣是學習好數學的重要非智力條件，興趣也是學生對學好數學充滿信心的心理基礎。一些學生由于對數學沒有信心，畏難情緒驅使他們放棄對簡單數學試題的分析與解答，因此我們在講評試卷的過程中一定要切準學生的實際水平，對不同層次的學生要有不同的要求，對基礎欠佳的學生，不要盲目地追求難題，而應在基本題和中檔題上下功夫，逐步建立起學生的自信心，增強學生的學習興趣。同時要及時看到學生的進步，多使用激勵與鼓勵性質的語言，激發學生的學習興趣，鼓舞士氣，提高其學習的積極性和主動性，并能激發其潛力的挖掘和能力的發揮。

此外，試卷講評課還要注意不拖三拉四，測試結束后，要及時閱卷，統計，分析與講評。要充分準備，課前做好準備工作，對學生的做題情況要做到了如指掌，做好統計與分析，講評時做到有備無患，切中要害。胡老師和邢老師在講評試卷前都做了大量的統計工作，并且閆老師直接把錯誤較多的題和錯題率展示給學生，讓學生的學習更加有目的性。講評時還要突出重點，著重對三類題進行講解，對于沒有或很少有差錯的試題，通常不講評或點到為止，對于部分學生有差錯的試題，視具體情況適當講評，對于絕大多數學生有差錯的試題，這類試題往往屬于迷惑性、綜合性較強的考題，應重點講評。講評中還應加強對學生答題方法的指導，指導學生學會讀題、審題、理解題意，正確把握答題方向，指導學生理清答題步驟，注意答題的條理性和規范性，并能在試題難度較大的情況下，機動靈活地予以解答。講評試卷時，還應把每個試題都歸納入知識體系中，緊扣課本分析講解。要讓學生根據課本的知識和原理，找出自己考卷中的錯誤并糾正。并且對不同的學生應該有不同的方法。試卷講評之前，應仔細分析和研究試卷，并征求不同程度學生的意見，以便對癥下藥；講評中要充分發揮學生的主體作用，多讓學生自己講，劉老師和閆老師在講解的過程中讓學生參與，充分調動學生，發揮學生的主體作用；對跨度大、綜合性強、學生完成普遍感到困難的考題，也可以先讓學生討論，在討論的基礎上由教師綜合、點評，形成一個參考答案，這

樣有利于充分調動學生思維的積極性和敏捷性，提高其分析問題和解決問題的能力，兩位老師在上課的過程中就采用了這種方式，效果也很不錯；試卷講評結束后，應對自己的教學方法和教學內容進行反思。

總之，在講評的過程中要做到突出針對性，注重效果性，強調層次性，講究激勵性，注意新穎性。課堂講評時要注重激勵與鞭策，審題和解題思路，方法與技巧，思維的發散和變化，知識的拓展與創新。課前準備要及時，要統計，要備課。課后要落實好知識消化，知識鞏固和個別輔導。

通過這次試卷講評課讓我們更加充分的認識到了試卷講評課的重要性，為現實教學提供了理論與實踐基礎，也讓我們深刻思考如何更好的上好一節試卷講評課，從而更好的提高課堂效率，打造“高效課堂”。

第三篇：聽評課反思

聽評課反思

參加本次聽評公開課活動后，我的思緒久久不能平靜，聽了兩位老師的課后，收獲很大，兩位老師在教學過程中體現了新課程的理念，并成功地運用了現代化的教學工具——多媒體。課講的自然流暢，語言活潑生動，使學生在歡樂中學會了知識。

通過此次聽評課，我也深深地感受到隨著教育改革的深入發展，師生互動學習的教學方式成為課程教學改革的主導形式。在新課程標準中也提出“以學生的終身發展為本”的理念，可見讓學生學會自覺地學習是十分重要的，因為學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學，應把學習的主動權交給學生。美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題，自覺學習。” 這就要求教師一方面要更新教學觀念，調整自身的教學方式，調整師生關系，關注師生互動的教學過程，而不僅僅只是關注教學的結果。另一方面，新課程要求致力于轉變學生被動的學習方式，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、發展、提升的過程，因此，在新課程的學習中，教師要引導學生主動參與，積極思考，大膽探索，把被動的接受學習變為互動的探索學習，在互動的學習過程中體驗情感、發展情感、形成態度和價值觀。

要想在教學中實現師生互動，首先，在備課中體現和保障學生的主體地位，激發學習興趣，讓學生學有動力。以學生為主體，突出學生的主體意識，充分發揮學生的主體作用，學生應是教學活動中心，教師、教材、一切教學手段，都應為學生的“學”服務，使學生從被動學習轉為主動參與。數學教學的成效很大程度上取決于學生對數學學習的興趣。一旦學生對所學知識產生了濃厚的興趣，就不會感到學習是一種負擔。孔子說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”要讓學生愉快有效地學習數學，關鍵在于激發學生的學習興趣，讓學生學有動力。

其次，在課堂教學中體現師生互動，可根據不同氣質的學生因人施教。對“興奮型”學生可采用“以忙制動”、“以動制動”等方法．根據他們反應快，愿意表達自己看法的特點，多提問，多讓他們發表意見，多讓他們操作、演示．讓善于思考又不愛發言的“抑郁型”學生發表不同看法；讓積極發言又常丟三落四的“活潑型”學生講清算理，分析算式；讓機靈沉著又穩重內向的“安靜型”學生說一說別人講得對不對，并加以補充等等．這樣圍繞教學內容和要求，根據學生氣質差異因人施教，既有統一要求，又能發展學生的個性，使他們的長處得到充分發揮。

最后，加強學法指導，讓學生有“法”可依。“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”．這充分說明了學習方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙．學生一旦掌握了學習方法，就能自己打開知識寶庫的大門．因此，改進課堂教學，不但要幫助學生“學會”，更要指導他們“會學”。

在數學教學中教師可以從以下幾個方面去做：

第一，教學生“讀一讀”．開始可以為學生編好閱讀提綱，并指導學生掌握“讀讀、劃劃、算算、寫寫”的預習方法，逐步學會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法．

第二，讓學生“講一講”．在教學中，要鼓勵學生大膽發言，對于那些容易混淆的概念，難以掌握的內容，應積極引導學生去議，鼓勵學生去講．在講的過程中，對于學生出現的差錯、漏洞，教師要特別耐心引導，幫助他們逐步正確地表述。

第三，帶動學生“做一做”，讓學生在動手操作、實驗中得出結論，鍛煉學生的思維和動手能力．

第四，引導學生“想一想”，養成解題后反思的習慣．反思自己的思維過程，反思知識點和解題技巧，反思多種解法的優劣，反思各種方法的縱橫聯系．適時地組織誘導學生展開想象，題設條件能否減弱?結論能否加強？問題能否推廣?等等。

第五，引導學生學會“復習”。俗話說：“溫故而知新”，這就是說，對我們以前學過的知識和技能要經常復習。復習有多種，根據復習的時間和內容，可以把復習分為兩種，一種叫課后復習，即每次上課后的復習，一般在當天進行；另一種叫系統復習，是在較長時間后，集中一段時間對整體性的內容進行系統復習，包括單元復習、階段復習、考前復習等，教師要多向學生介紹復習方技巧。總之，此次聽評課使我受益匪淺，從與其他教師交流的過程中我學到了不少知識,要讓學生主動地學習數學，教師必須轉變角色，接受“教師應當作為學生學習活動的促進者，而并非知識的傳授者”的觀點，而應致力于“為學生的學習活動創造一個良好的學習環境”和培養一個好的“學習共同體”。

第四篇：二年級聽評課教學反思

教學反思

二年級使用了新教材，我們二年級語文備課組進行了聽評課活動，多輪課堂教學打磨，包括了一輪亮相課，要求每位課改組的教師都要跟上，進行互聽互評，共同進步。在這幾天的聽課中，我覺得老師們的課堂教學有很多優點值得我學習。

一、板書方面：

作為一名新入職的教師，在開學兩個周的教學中，我的板書內容總是隨心所欲，比如課文中講到“升”的反義詞，我只是把“降”寫出來，告訴學生這就是“升”的反義詞，并沒有按照一定的格式去要求，學生們也不知道如何去記筆記，一節課下來也不知道重點在哪里。在觀摩了郭老師、葉老師等教師的課堂后，發現她們的板書能抓住課堂重點，例如：板書課題，一篇文章的脈絡，重點字詞等。下課之后老師和同學一眼就能明白這節課講的內容，以及重難點。

二、識字教學方面：

（一）新生字講解方面：

二年級的識字量明顯增多，大部分課文都是會寫10個生字，認讀10個左右的生字。在生字教學中，田老師能統一顏色進行標注，比如多音字為紅色，易讀錯或者易寫錯的為藍色，學生一看見不用的顏色就知道該注意什么，這點非常好。在生字示范時，李蘊酈老師能整齊的在田字格書寫，并用紅色和白色區分出偏旁部首。在形近字講解時，老師們都會強調兩個字的共同點和不同點，并進行組詞，不僅拓寬了學生的識字量，還能記住兩個字的特點，不易寫錯。

（二）復習鞏固方面：

老師能用多種游戲的方式來讓學生記住重點字詞，例如“給花兒澆水”、“摘橙子”、“猜謎語”等，郭老師的“猜謎語”游戲，讓我印象深刻，既能記住字形，還能記住字義。

三、課文教學方面：

（一）課文朗讀方面：

一二年級的重點還是多說多讀，在課文講解時，幾位老師都能抓住重點，讓學生反復朗讀課文。例如：男女賽讀、分小組讀、開火車讀等多種方式，來鼓勵學生讀課文，調動學生的積極性。在賽讀時不僅僅讀的洪亮，更強調讀出感情。

（二）課文講解方面：

在課文講解時，幾位教師都把重點放在讓學生理解課文的基本意思，能說出文章講的是什么，知道課文講的什么道理就可以了。在拓展時，也緊扣課文重點，例如《場景歌》一課，拓展內容讓學生回家用量詞向父母描述家里的東西。

四、課堂教學組織方面：

在聽了幾位經驗豐富的教師課后，我發現她們在組織教學時井井有條，課堂氣氛也很活躍，用了很多辦法來調動學生的積極性，例如獎勵小紅花，語言鼓勵，或者全班表揚等方式。而在我的課堂上缺乏這種鼓勵，課堂氣氛不太活躍，學生們的注意力容易分散。

作為一名新教師，在今后的教學生活中我還要多多像其他教師學習，多聽課，多問多請教，爭取取得更大的進步。

二（3）江麗君

第五篇：英語聽評課意見

英語學科聽評課記錄 風光小學

孫一

2006年12月14日

聽評課記錄

聽課時間：2006年12月4日班級：三年三班 教者：王銳 學科：英語 課題：module 9 unit 1 課堂記實：

一、greeting

二、sing a song

三、watch tv review some words: sing dance swim jump far??.四、ask a question what can you do? students answer: i can dance/sing/swim??

五、what are sam and daming going to do on sports day?

六、listen to the tape and underline“going to” i’m going to do long jump.sports day, high jump, run a race

七、listen, point and repeat read the sentences one by one and translate them.八、make up some sentences with“i’m going to??” one answer and together

九、teacher ask: what are you going to do on sports day?

十、read the text four by four in different roles.十一、open exercise books: listen and match..十二、today’s homework.：recite the text and review the words.小結：

上課開始歡樂的歌曲伴奏，使學生在歌曲中快樂的說英語，在教學過程中，充滿親和力的語言教學，讓學生們感到很輕松，沒有緊張感，大面積的提問，使全體同學都有說英語的機會，作業的布置讓學生課后仍能練習說英語，課上能自然的導入新知，學生在課堂上聽說讀寫都得到訓練，讓學生從聽入手，并提出問題，讓學生有目的的去聽，課堂教學設計連貫，師生互動很好，教師能充分調動學生學習熱情和興趣，新知引入自然順暢，學生能很好地進入學習狀態。篇二：英語聽評課總結

英語聽評課總結 2014年10月15日

眾所周知課堂教學是我們教師提高教學成績的主陣地，教師抓成績的關鍵是提高課堂教學效率，抓住了課堂就抓住了一切。

近來，我們英語組進行了第一輪的聽課互動，目的是以聽課來促進教學，我感覺每位教師從備課、上課、到評課都有了不同程度的提高。

首先說一下收獲：

1、課前導入異彩紛呈。

在導入新課環節，每位教師都用不同的方法，有節奏歡快直觀導入、有承上啟下的復習導入、還有熱鬧的自由談。這不僅烘托了課堂氣氛，增強了師生情感，訓練了學生的聽說能力，而且為新授內容做了鋪墊。

2、部分教師能盡量用英語組織教學，創設各種情景，鼓勵學生大膽講英語。

3、扮演角色，進行會話，發揮學生的表演才能，在真實的情景中靈活的運用英語。

4、關注情感

部分教師要善于在課堂上或面帶微笑、或語言輕柔、或積極引導、或及時評價和鼓勵，自始至終都要對學生的一言一行表現出極大地關注。我想這種情感上的交流和對學生大的肯定與鼓勵遠遠超越了英語語言本身所帶給學生的興趣，也會讓學生在比較輕松愉快的氛圍中學習知識。

5、教師智慧

教師的課標意識要強，教學目標把握相對準確，教學設計科學化多樣化。教師能運用多媒體來創設情境并采用任務型教學方式，通過循序漸進、由淺入深的活動設計引導學生積極參與，教學設計層層深入，符合學生的年齡及認知特點，在整個教學過程中要實現師生互動、生生互動、小組活動、使全英語活動多樣化。

然而，在聽評課中我們都認為還有一些不足之處，希望在以后的教學中共勉。1.課堂教學設計時重備教法，輕備學生，備學法。

2.課堂節奏出現頭重腳輕的現象，復習檢查費時過多重難點沒時間落實扎實，為了完成教學任務，一節課給人的感覺是急匆匆的在跑。

3.課堂是部分學生的課堂，沒有真正做到面向全體。

4.教師素質方面：個別教師的語音語調不規范，缺乏美感。教師表情過于緊張嚴肅，缺乏親和力。教師缺乏激情，使課堂沒有活力。5.缺少板書設計

6.電子白板的使用增大了課堂容量的同時，致使部分學生難以跟上課堂節奏。

通過聽評課，各位英語教師都認識到了自己的不足與長處，并互相討論了下一步奮斗目標：

1.徹底改變教學理念，突出學生主體地位，重點解決學生學的問題。2.提高英語授課能力，在課堂上盡可能用英語來講，給與指令等。3.努力提高教師素質，上一堂有感情，充滿激情與活力的課。4.合理使用白板，不要被課件牽著鼻子走。

下面是聽課時拍下來的部分照片： 篇三：2012年小學英語聽課記錄及評課

聽課記錄

聽課人： 聽課地點：

聽課時間：第七周星期三

聽課目的：了解小學的基本情況，了解學習班主任工作的職責，了解少先隊活動情況，了解小學課堂和課后其他工作情況，更好地學好專業知識，鞏固專業思想。