第一篇：信息技術(shù)聽評課反思大全

信息技術(shù)聽評課反思

作為一名信息技術(shù)教師，很高興能有機(jī)會參加優(yōu)質(zhì)課評比活動，它是一個(gè)教學(xué)展示的大平臺，也是一個(gè)教學(xué)交流的大平臺，在這個(gè)平臺上，每位選手都盡情地展現(xiàn)自己的教學(xué)思想、教學(xué)策略和課堂調(diào)控能力。

在這個(gè)大平臺中，我鍛煉了自己，展現(xiàn)了自己的教學(xué)理念，對于本節(jié)課，反思如下：

一、課堂教學(xué)，學(xué)生為主

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)是引導(dǎo)者的姿態(tài)進(jìn)行，課堂的一切教學(xué)從學(xué)生的需求出發(fā)。在課堂上我讓學(xué)生圍繞恐龍先提出自己想研究的問題，然后以學(xué)生的問題的對象進(jìn)行課堂研究學(xué)習(xí)。在搜索引擎了解環(huán)節(jié)中，教師只提供一種對比的方法，讓學(xué)生通過對比自主發(fā)現(xiàn)各類搜索引擎的共同之處，從而形成學(xué)生自身的知識儲備。

二、課堂細(xì)節(jié)，習(xí)慣培養(yǎng)

課堂細(xì)節(jié)決定課堂成敗，可見課堂細(xì)節(jié)的重要性，在本課教學(xué)中，我在課堂中通過自己的教學(xué)語言和教學(xué)提問，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略和學(xué)生習(xí)慣。

當(dāng)學(xué)生說完想研究的一些問題這后，我提出“要研究這些問題，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，你打算怎么做？”這個(gè)問題意在讓學(xué)生了解解決的問題的方法，在已有知識的基礎(chǔ)上制定一個(gè)研究策略，再以這個(gè)策略為前提進(jìn)行問題的研究。在課后小結(jié)時(shí)，結(jié)合板書，再次呈現(xiàn)研究問題的方法，加深印象。只要堅(jiān)持如此教學(xué)，必定能提高學(xué)生的自學(xué)能力和解決問題的能力。

在課前談話中，當(dāng)學(xué)生提到用電腦玩游戲時(shí)，適時(shí)給于引導(dǎo)，首先肯定適量游戲是一個(gè)休閑娛樂的方式，可以通過游戲放松自己的心情。然后話峰一轉(zhuǎn)，提出游戲要注意的時(shí)間和地點(diǎn)的控制，強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)不聽老師的教學(xué)而進(jìn)行游戲活動是一種不可取的行為。

三、課堂調(diào)控，環(huán)節(jié)緊湊

課堂調(diào)控能力是教學(xué)課堂教學(xué)能力的一個(gè)重要組成，也是衡量一個(gè)優(yōu)秀教師的重要標(biāo)準(zhǔn)。但我想課堂調(diào)控還應(yīng)是以教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的，合理的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能更大地降低課堂調(diào)控的難度，使整節(jié)課順利地進(jìn)行。

在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我以“提出問題——解決問題——成果展示——小結(jié)匯報(bào)”為主線，每個(gè)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生提出關(guān)于恐龍的研究問題之后，自然而然地就想知道這些問題的答案，從而就進(jìn)入了解決問題環(huán)節(jié)。在解決問題時(shí)，會想到用什么方法來解決，解決的步驟是怎么樣的。從中滲透搜索引擎的認(rèn)識與關(guān)鍵詞的確定方法等。

課堂教學(xué)的師生互動有著很多的不確定性，課后，我細(xì)想課堂教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)自己在以下幾點(diǎn)中做得還很不夠。

第二篇：聽評課反思

聽評課反思

參加本次聽評公開課活動后，我的思緒久久不能平靜，聽了兩位老師的課后，收獲很大，兩位老師在教學(xué)過程中體現(xiàn)了新課程的理念，并成功地運(yùn)用了現(xiàn)代化的教學(xué)工具——多媒體。課講的自然流暢，語言活潑生動，使學(xué)生在歡樂中學(xué)會了知識。

通過此次聽評課，我也深深地感受到隨著教育改革的深入發(fā)展，師生互動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式成為課程教學(xué)改革的主導(dǎo)形式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念，可見讓學(xué)生學(xué)會自覺地學(xué)習(xí)是十分重要的，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。美國的布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題，自覺學(xué)習(xí)。” 這就要求教師一方面要更新教學(xué)觀念，調(diào)整自身的教學(xué)方式，調(diào)整師生關(guān)系，關(guān)注師生互動的教學(xué)過程，而不僅僅只是關(guān)注教學(xué)的結(jié)果。另一方面，新課程要求致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨(dú)立性不斷生成、發(fā)展、提升的過程，因此，在新課程的學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極思考，大膽探索，把被動的接受學(xué)習(xí)變?yōu)榛拥奶剿鲗W(xué)習(xí)，在互動的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)情感、發(fā)展情感、形成態(tài)度和價(jià)值觀。

要想在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生互動，首先，在備課中體現(xiàn)和保障學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動力。以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動參與。數(shù)學(xué)教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。一旦學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。孔子說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”要讓學(xué)生愉快有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動力。

其次，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)師生互動，可根據(jù)不同氣質(zhì)的學(xué)生因人施教。對“興奮型”學(xué)生可采用“以忙制動”、“以動制動”等方法．根據(jù)他們反應(yīng)快，愿意表達(dá)自己看法的特點(diǎn)，多提問，多讓他們發(fā)表意見，多讓他們操作、演示．讓善于思考又不愛發(fā)言的“抑郁型”學(xué)生發(fā)表不同看法；讓積極發(fā)言又常丟三落四的“活潑型”學(xué)生講清算理，分析算式；讓機(jī)靈沉著又穩(wěn)重內(nèi)向的“安靜型”學(xué)生說一說別人講得對不對，并加以補(bǔ)充等等．這樣圍繞教學(xué)內(nèi)容和要求，根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)差異因人施教，既有統(tǒng)一要求，又能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使他們的長處得到充分發(fā)揮。

最后，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生有“法”可依。“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”．這充分說明了學(xué)習(xí)方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙．學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就能自己打開知識寶庫的大門．因此，改進(jìn)課堂教學(xué)，不但要幫助學(xué)生“學(xué)會”，更要指導(dǎo)他們“會學(xué)”。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以從以下幾個(gè)方面去做：

第一，教學(xué)生“讀一讀”．開始可以為學(xué)生編好閱讀提綱，并指導(dǎo)學(xué)生掌握“讀讀、劃劃、算算、寫寫”的預(yù)習(xí)方法，逐步學(xué)會歸納整理，善于抓住重點(diǎn)以及圍繞重點(diǎn)思考問題的方法．

第二，讓學(xué)生“講一講”．在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對于那些容易混淆的概念，難以掌握的內(nèi)容，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去議，鼓勵學(xué)生去講．在講的過程中，對于學(xué)生出現(xiàn)的差錯(cuò)、漏洞，教師要特別耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步正確地表述。

第三，帶動學(xué)生“做一做”，讓學(xué)生在動手操作、實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，鍛煉學(xué)生的思維和動手能力．

第四，引導(dǎo)學(xué)生“想一想”，養(yǎng)成解題后反思的習(xí)慣．反思自己的思維過程，反思知識點(diǎn)和解題技巧，反思多種解法的優(yōu)劣，反思各種方法的縱橫聯(lián)系．適時(shí)地組織誘導(dǎo)學(xué)生展開想象，題設(shè)條件能否減弱?結(jié)論能否加強(qiáng)？問題能否推廣?等等。

第五，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“復(fù)習(xí)”。俗話說：“溫故而知新”，這就是說，對我們以前學(xué)過的知識和技能要經(jīng)常復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)有多種，根據(jù)復(fù)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，可以把復(fù)習(xí)分為兩種，一種叫課后復(fù)習(xí)，即每次上課后的復(fù)習(xí)，一般在當(dāng)天進(jìn)行；另一種叫系統(tǒng)復(fù)習(xí)，是在較長時(shí)間后，集中一段時(shí)間對整體性的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，包括單元復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、考前復(fù)習(xí)等，教師要多向?qū)W生介紹復(fù)習(xí)方技巧。總之，此次聽評課使我受益匪淺，從與其他教師交流的過程中我學(xué)到了不少知識,要讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變角色，接受“教師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者，而并非知識的傳授者”的觀點(diǎn)，而應(yīng)致力于“為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境”和培養(yǎng)一個(gè)好的“學(xué)習(xí)共同體”。

第三篇：語文聽評課反思

語文聽評課反思

語文聽評課反思

上一周我們高一語文組實(shí)習(xí)生進(jìn)行了聽評課這一活動。我們語文組的六個(gè)同學(xué)，每個(gè)人都被聽課然后我們都互相評課。這一個(gè)活動我們進(jìn)行了一個(gè)星期。

我一直也是認(rèn)為聽課比講課重要，聽課可以聽出這堂課的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)。在互相評課的過程中也會學(xué)習(xí)到很多。

聽完這一輪的課給我的最大的觸動點(diǎn)就是真的是每個(gè)老師都有一種上課風(fēng)格，都有一種不一樣的臺風(fēng)。以前聽正式老師的課的時(shí)候在這一方面沒有很大的觸動，但真真正的聽我們自己同學(xué)的課的時(shí)候就體會到了這一點(diǎn)。例如郝雪燕上課時(shí)候的態(tài)度認(rèn)真、內(nèi)容充實(shí)，羅爽上課時(shí)候的活潑又輕松，曹欣上課時(shí)候的穩(wěn)重，每個(gè)老師的風(fēng)格都不同，但相同的是我們每一個(gè)實(shí)習(xí)生都是備課十分的充分。聽課的時(shí)候我講的是王羲之的《蘭亭集序》，我們還有兩個(gè)人講的是這一課，館陶一中也有“同課異構(gòu)”活動，就是兩個(gè)老師講一樣的課程，進(jìn)行聽評課。這樣才能看到一樣的課程，看兩個(gè)老師講的如何。聽完課之后還是感覺我在講文言文的時(shí)候講的內(nèi)容有點(diǎn)淺，還不是很深入，分析的較少，這也是在評課的時(shí)候提出來的，我也是接受了這個(gè)建議，在之后的講課中也是學(xué)習(xí)了他們邊講邊分析這樣的授課方式。

他們給我指出的缺點(diǎn)就是板書較少，黑板上寫的字少，應(yīng)該把重點(diǎn)寫到黑板上。可能我認(rèn)為我板書寫字不是很好看，所以寫的有點(diǎn)少，還有就是不知道講課的時(shí)候什么時(shí)候扭過身去寫板書。他們說就是邊講邊寫，所以寫板書的時(shí)候要寫的稍快一點(diǎn)才有時(shí)間才能跟得上。我們這幾個(gè)人曹欣寫的板書整齊工整清晰而且速度較快，一個(gè)老師一定要把板書寫好才行，才可以很有自信的在黑板上寫字。

我們集體都感覺現(xiàn)在上課的時(shí)候主動回答問題的學(xué)生幾乎沒有，課堂上我們拋出一個(gè)問題肯定要說的一句話就是“一會兒請同學(xué)來回答這個(gè)問題”，因?yàn)槿绻麊枌W(xué)生誰來回答，真的是沒有學(xué)生站起來回答問題，即使這個(gè)問題很簡單，所以導(dǎo)致我們現(xiàn)在很少找學(xué)生來回答問題，這樣就會形成我們一節(jié)課在滿堂灌，和學(xué)生的互動較少。我也是堅(jiān)持就算沒有學(xué)生主動回答問題也要叫名字提問他們。

聽評課這樣的活動我們真的會學(xué)到很多，看看其他同學(xué)上課的水平，進(jìn)而勉勵自己。

第四篇：聽評課教學(xué)反思

聽評課教學(xué)反思

初二年級楊愛民

數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，有很大一部分時(shí)間是用于練習(xí)和考試的試卷講評。而在目前的現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，試卷講評如果還只停留在逐題串講、就題論題、沒有主次，學(xué)生似懂非懂、愛聽不聽，整堂課收效甚微，就達(dá)不到高校課堂的要求。因此，如何提高試卷講評課的效率，已直接成為關(guān)系到能否盡快提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的大問題。下面是在聽完我組胡艷華、邢寶帥兩位老師的試卷講評課后的一點(diǎn)體會。

一、知識成網(wǎng)絡(luò)

講評前要做到概念清晰題型明了。確切理解基本概念、基本定義與定理，這是正確分析、解答試題的基礎(chǔ)。這就要求我們的講評不能只將目光集中在具體的某一個(gè)問題上，而應(yīng)注意幫助學(xué)生理清知識內(nèi)容、知識間的聯(lián)系與區(qū)別、概念的內(nèi)涵和外延。

二、方法成套路

在講評中要重視每一個(gè)問題的過程分析，每分析、解決一個(gè)問題都要知道它是一個(gè)什么樣的題型，涉及到什么概念，應(yīng)用了什么定理，采用了什么方法。一個(gè)良好的思維程序應(yīng)該是：①逐字逐句，仔細(xì)審題。②分析過程，畫出圖，找到特征。③ 分析計(jì)算④推導(dǎo)結(jié)果，討論意義.此外，在講評中要適當(dāng)?shù)芈?lián)系同類型的問題，不要僅僅是從一道題到另一道題，聯(lián)系相同類型的題有助于幫助學(xué)生更好的梳理知識與理解知識，因此在講評過程中要注重知識點(diǎn)之間的聯(lián)系與遷移。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)，注重典型題目

基礎(chǔ)知識是解決一切問題的根本，就像一座大樓的地基一樣，有了堅(jiān)實(shí)的地基才能更好建造高樓大廈，教學(xué)中和試卷講評中都要注重基礎(chǔ)知識的掌握與理解，加深對基礎(chǔ)知識的理解。而講評最需要解決的是，針對學(xué)生面對試題采取什么樣的解題途徑往往感到比較困難這種實(shí)際現(xiàn)象，教師要幫助引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面思考、分析、比較。一個(gè)簡捷的解題方法過程固然有事半功倍的效果，但歸納總結(jié)出多題一法的一般規(guī)律更具有觸類旁通的功效。因此在講評過程中，要充分利用典型的問題，挖掘典型題目在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力方面的作用，不要盲目地追求數(shù)量，要集中精力理解一個(gè)典型題目，搞懂一片問題。胡老師在試卷講評過 1

程中有意識地對方法和規(guī)律進(jìn)行有機(jī)的滲透、歸納總結(jié)，這樣一個(gè)過程會使學(xué)生在處理問題時(shí)有高屋建瓴的感覺。

四、培養(yǎng)興趣，樹立信心。

講評過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樹立信心。對于初中的學(xué)生來說學(xué)習(xí)興趣很重要，對學(xué)生有很大的影響。同時(shí)興趣是學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的重要非智力條件，興趣也是學(xué)生對學(xué)好數(shù)學(xué)充滿信心的心理基礎(chǔ)。一些學(xué)生由于對數(shù)學(xué)沒有信心，畏難情緒驅(qū)使他們放棄對簡單數(shù)學(xué)試題的分析與解答，因此我們在講評試卷的過程中一定要切準(zhǔn)學(xué)生的實(shí)際水平，對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，對基礎(chǔ)欠佳的學(xué)生，不要盲目地追求難題，而應(yīng)在基本題和中檔題上下功夫，逐步建立起學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)要及時(shí)看到學(xué)生的進(jìn)步，多使用激勵與鼓勵性質(zhì)的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓舞士氣，提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并能激發(fā)其潛力的挖掘和能力的發(fā)揮。

此外，試卷講評課還要注意不拖三拉四，測試結(jié)束后，要及時(shí)閱卷，統(tǒng)計(jì)，分析與講評。要充分準(zhǔn)備，課前做好準(zhǔn)備工作，對學(xué)生的做題情況要做到了如指掌，做好統(tǒng)計(jì)與分析，講評時(shí)做到有備無患，切中要害。胡老師和邢老師在講評試卷前都做了大量的統(tǒng)計(jì)工作，并且閆老師直接把錯(cuò)誤較多的題和錯(cuò)題率展示給學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有目的性。講評時(shí)還要突出重點(diǎn)，著重對三類題進(jìn)行講解，對于沒有或很少有差錯(cuò)的試題，通常不講評或點(diǎn)到為止，對于部分學(xué)生有差錯(cuò)的試題，視具體情況適當(dāng)講評，對于絕大多數(shù)學(xué)生有差錯(cuò)的試題，這類試題往往屬于迷惑性、綜合性較強(qiáng)的考題，應(yīng)重點(diǎn)講評。講評中還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生答題方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀題、審題、理解題意，正確把握答題方向，指導(dǎo)學(xué)生理清答題步驟，注意答題的條理性和規(guī)范性，并能在試題難度較大的情況下，機(jī)動靈活地予以解答。講評試卷時(shí)，還應(yīng)把每個(gè)試題都?xì)w納入知識體系中，緊扣課本分析講解。要讓學(xué)生根據(jù)課本的知識和原理，找出自己考卷中的錯(cuò)誤并糾正。并且對不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的方法。試卷講評之前，應(yīng)仔細(xì)分析和研究試卷，并征求不同程度學(xué)生的意見，以便對癥下藥；講評中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多讓學(xué)生自己講，劉老師和閆老師在講解的過程中讓學(xué)生參與，充分調(diào)動學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；對跨度大、綜合性強(qiáng)、學(xué)生完成普遍感到困難的考題，也可以先讓學(xué)生討論，在討論的基礎(chǔ)上由教師綜合、點(diǎn)評，形成一個(gè)參考答案，這

樣有利于充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性和敏捷性，提高其分析問題和解決問題的能力，兩位老師在上課的過程中就采用了這種方式，效果也很不錯(cuò)；試卷講評結(jié)束后，應(yīng)對自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思。

總之，在講評的過程中要做到突出針對性，注重效果性，強(qiáng)調(diào)層次性，講究激勵性，注意新穎性。課堂講評時(shí)要注重激勵與鞭策，審題和解題思路，方法與技巧，思維的發(fā)散和變化，知識的拓展與創(chuàng)新。課前準(zhǔn)備要及時(shí)，要統(tǒng)計(jì)，要備課。課后要落實(shí)好知識消化，知識鞏固和個(gè)別輔導(dǎo)。

通過這次試卷講評課讓我們更加充分的認(rèn)識到了試卷講評課的重要性，為現(xiàn)實(shí)教學(xué)提供了理論與實(shí)踐基礎(chǔ)，也讓我們深刻思考如何更好的上好一節(jié)試卷講評課，從而更好的提高課堂效率，打造“高效課堂”。

第五篇：聽評課總結(jié)反思

聽評課總結(jié)反思

郭俊平

教師要在實(shí)踐中成長，本身要對自己和自己所從事的職業(yè)有一個(gè)正確的認(rèn)識。這種正確的認(rèn)識在很大程度上來自于自我反思和不斷的學(xué)習(xí)，才能為教育事業(yè)的發(fā)展注入新的活力。從這點(diǎn)來說，這次督導(dǎo)活動又給我們老師的專業(yè)化發(fā)展提供了一次機(jī)會。通過聽評課活動結(jié)合自身實(shí)際情況和李校長指出的課堂的不足，我把自己教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)辦法總結(jié)如下：

一．教學(xué)中我認(rèn)為好的做法：

⑴精心準(zhǔn)備新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，以期引起學(xué)生的興趣，形成清晰的思路，構(gòu)建完整的知識體系。

⑵在對課程目標(biāo)、課程體系的總體把握下，在對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境和教師本人客觀分析的基礎(chǔ)上，清晰地闡明教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地制定教學(xué)方案，制作合適的課件，化抽象為具體，突破重難點(diǎn)。

⑶每堂課后，根據(jù)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)和學(xué)習(xí)實(shí)效，我都認(rèn)真分析其原因，好的繼續(xù)堅(jiān)持;不好的“對癥下藥”及時(shí)采取補(bǔ)救措施。二．教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)中不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在學(xué)習(xí)程度相對較低的班級中，啟而不發(fā)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這與新理念下的課堂標(biāo)準(zhǔn)尚有一些差距。

2.多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段二者怎樣才能實(shí)現(xiàn)完美對接，發(fā)揮各自優(yōu)勢，是我這一年來一直思考的問題。三．改進(jìn)措施

1.每個(gè)人對同一個(gè)問題可能會有不同的思維，不同的見解，所以對學(xué)生的回答應(yīng)多寬容，先鼓勵肯定，再指出不足，以調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，提高學(xué)生的參與課堂的意識與激情。

2.掌握好電子白板的運(yùn)用可以在很大程度上發(fā)揮多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，改進(jìn)我們的課堂，提高課堂效率。

3.注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，與學(xué)習(xí)方法的傳授，把學(xué)生從“學(xué)會”漸漸引導(dǎo)到“會學(xué)”。

總之，通過聽評課讓我受益匪淺，學(xué)習(xí)他人長處，提高自我。每次的學(xué)習(xí)都讓我意識到自己還有需要提高的地方，那種感覺讓我找到了作為老師有別于其他行業(yè)的責(zé)任感和幸福感。