第一篇：“同課異構(gòu)”聽評課反思

“同課異構(gòu)”聽評課反思

本學(xué)期學(xué)校開展“同課異構(gòu)”聽評課活動，即“同備一節(jié)課，同講一節(jié)課，同聽一節(jié)課，同說一節(jié)課，同評一節(jié)課”的五同活動。我懷著積極認真的態(tài)度參加了這次活動，感覺受益匪淺。現(xiàn)將自己的收獲和反思總結(jié)如下：

面對相同的教學(xué)內(nèi)容，執(zhí)教的老師各顯其能，從不同的角度入手，運用不同的教學(xué)手段和不同的學(xué)習(xí)方法進行教學(xué)，展示了不同的教學(xué)風(fēng)格，盡顯不同的精彩。

通過活動，我認識到“同課教研”對于教學(xué)的積極的促進意義：第一，教材中的素材是相同的，但可以嘗試不同的呈現(xiàn)方式；第二，教材的知識點是確定的，我們可以嘗試不同的組合順序；第三，同一個內(nèi)容，不同的教師有不同的性格特點和思維方式。“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想。”同課異構(gòu)的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教育教學(xué)效果。

是剪開來觀察好，還是整體感知好？

——《長方體和正方體的表面積》聽課有感

上個星期聽了兩節(jié)校級研討課，其中一節(jié)是李老師上的《長方體和正方體的表面積》，印象深刻，其中有一個問題總是在我頭腦中縈繞，不知對否，不吐不快。

本節(jié)課總體來說上得還是非常成功的，從教學(xué)方法來看，教師采用“問題引導(dǎo)”式，讓學(xué)生在問題的導(dǎo)引下，自覺地去探究新知；從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來看，整節(jié)課中，學(xué)生通過動手操作、自主探究、合作交流、大組匯報等方式，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，提煉出“長方體和正方體的表面積”的計算公式，尤其是長方體的表面積公式，探索出三種方法，并在自我辨析中，得出其中兩種都可以；從課堂結(jié)構(gòu)來說，時間分配也比較合理，一直到公式探索結(jié)束是25分鐘，然后再運用知識解決實際問題，可以說是結(jié)構(gòu)緊湊；從教學(xué)效果來看，學(xué)生能夠投入教學(xué)中，積極思考，踴躍發(fā)言，并能夠在探索中總結(jié)知識，運用知識。

但是在這節(jié)課中，教師有一個教學(xué)設(shè)計，我一直在思考，是新穎獨特？還是有待商榷？教學(xué)前，教師事先讓每一個學(xué)生準備了一個長方體紙盒，標上前后、左右、上下六個面，同時還用3種不同的顏色標出相對的面，并標出長、寬、高。在教學(xué)過程中，出示例題以后，教師引導(dǎo)學(xué)生理解并說出：要求“至少要用多少平方厘米硬紙板”就是要求什么？（長方體的表面積），接著又引導(dǎo)學(xué)生“想一想怎么求長方體的表面積？”然后教師讓學(xué)生動手操作，要求學(xué)生用剪刀把長方體沿六個面分別剪開成六個長方形，先擺一擺，再在小組說一說，最后指名學(xué)生上黑板擺一擺，說一說。教師先后請了三位學(xué)生上黑板擺，第一個同學(xué)把六個長方形一字排開，然后分別求出六個面的面積，再加起來；第二個同學(xué)把相對的兩個面（如上下）放在一起，得到（長×寬×2+長×高×2+寬×高×2）；第三個同學(xué)把一組的三個面放在一起（即上+前+左），得到（長×寬+長×高+寬×高）×2；在此基礎(chǔ)上，得出長方體的表面積的計算公式，并在比較中發(fā)現(xiàn)后兩種比較好。

在學(xué)生上黑板的時候，學(xué)生擺的和說的基本都還是正確的，但是，我始終在思考一個問題：這個正確的答案究竟是學(xué)生在這個動手操作中感知出來的，還是本來學(xué)生就有了整體認知，有了計算公式的答案，從而去迎合老師的設(shè)計呢？更或者是學(xué)生即使把六個面都剪開了，但是在思考表面積時頭腦中仍然是圍起來的想呢？如果是后兩者，那么這個設(shè)計有沒有必要？又或者這個設(shè)計是否無形中反而干擾了學(xué)生？把簡單的問題反而復(fù)雜化了？

為什么有這樣的想法和疑問？其一，說老實話，當把長方體全部剪開，變成散開的六個長方

形后，即使是標了“上下、前后、左右面和長、寬、高”，就連我們老師也一下子難以看出各個面在原來長方體中的計算方法，就我而言還是把它在頭腦中圍起來再去想該怎么算。普通的學(xué)生是不是也會眼花繚亂、不知所措呢？其二，當我們把長方體剪成長方形后，計算長方形的面積確實是簡單，但是，在這里要用長方體的各部分名稱去想各個長方形的面積，這個難度是否增加了？是否更為復(fù)雜了呢？其三，我覺得在教學(xué)長方體的表面積時，應(yīng)該還有一個教學(xué)目標就是要發(fā)展學(xué)生的空間觀念，要讓學(xué)生在以前所學(xué)習(xí)的二維平面圖形的面積計算的基礎(chǔ)上，整體來感知三維立體圖形的表面積，建立整體觀念和空間觀念我覺得很重要。從教材的設(shè)計意圖來看，本節(jié)課要解決兩個知識目標：一是對于表面積含義的理解，雖然這一點難度不大，但是也是一個重點，是學(xué)生由二維平面圖形發(fā)展到三維立體圖形的一個重要跨越，是學(xué)生首次接觸“表面積”的概念，因此教材中的意圖非常明顯就是從“要求至少要用多少平方厘米硬紙板”讓學(xué)生認識到就是要求“長方體六個面的總面積”，即使學(xué)生已經(jīng)知道了那叫做“表面積”，也還是要循序漸進地理解，最后要準確地總結(jié)出“表面積”含義。（很顯然，教者只是在課始檢查預(yù)習(xí)文稿時，提問學(xué)生“什么是長方體的表面積？”后面就直接到研究表面積的計算方法上了。我認為從初步感知、到深入理解、最后總結(jié)概括還是很有必要的。）

第二就是表面積方法的探索，我覺得在學(xué)生得出“就是要求出六個面的和”后，可以拋給學(xué)生一個問題：請你借助自己手中的長方體模型思考，根據(jù)長方體的特征，可以怎樣計算這六個面的面積之和呢？然后讓學(xué)生分小組去自主探索，合作交流，從而完成自己的知識建構(gòu)。借助長方體模型很重要，即使在后面有些實際問題的題目中，沒有直觀的長方體圖形了，我們不是仍然提醒學(xué)生：在自己頭腦中想象出一個長方體來，再想想看每個面應(yīng)該怎么求？如果可以這樣想，那么，是不是不要剪開，而是整體感知更恰當一些呢？不知對否，僅提出來與李老師共同商榷。

第二篇：同課異構(gòu)的評課反思

同課異構(gòu)的評課反思

今天，聽了年輕老師同課異構(gòu)，感觸很多。這些課的亮點很多，我綜合說幾個。

(1)數(shù)學(xué)本身是個枯燥的學(xué)科，但我們這些年輕老師上起來，整個課堂都充滿著青春活力。感覺學(xué)生上完整堂課，不是很累。我們可愛老師們利用豐富的肢體語言、幽默的話語、很強的親和力，盡自己所能的調(diào)動學(xué)生的積極性，這對增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有很大的幫助。我覺得這是最大的亮點。

（2）年輕老師都充分備課，精心預(yù)備，課堂講解細膩。從最基礎(chǔ)人手，穩(wěn)扎穩(wěn)打。

（3）每個老師都用自己獨特的方法來設(shè)計這節(jié)課堂，思路清晰，環(huán)節(jié)完整，注重加強知識之間的聯(lián)系，過渡自然，板書設(shè)計合理。

（4）老師們都注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，重視學(xué)生之間的糾錯。并注重了課堂反饋。

第三篇：同課異構(gòu)反思

2011學(xué)年校本研修記錄材料之四

教學(xué)聽課反思

教學(xué)、聽課反思

分部： 靜安分部 教研組： 英語 姓名： 李旻虹

學(xué)生是課堂的真正主人

今年我要開一節(jié)高二年級的同課異構(gòu)課程，也是全校“逸夫杯”比賽的參賽課，于是，在備課之前我就深深地思考如何更好地上好這節(jié)課。我先觀察了一下本班學(xué)生，我覺得班中學(xué)生都十分活躍，如果能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進行建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，那一定是非常適合本班學(xué)生的。因此，我就此設(shè)計了一節(jié)以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)型課程，結(jié)果收效很好。

最近一直在很多教育類雜志中看到以“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”為主旨的文章，對我觸動很深。一些老師寫道：“這是教師普遍了解的一個教學(xué)原則，教師的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)。應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生限在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學(xué)是一個雙邊活動的過程，只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生學(xué)英語本來就是一種快樂的事，因為他們都對外國語很好奇，很感興趣，可是要讓他們持久保持這種興趣 2011學(xué)年校本研修記錄材料之四

教學(xué)聽課反思

需要花很大的精力。”所以我就在如何課堂上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與到知識形成的過程中，并從中感受到“參與之樂，思維之趣，成功之悅”下功夫。首先，我把課題傳遞給全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。為了達到這一幕的，我不惜拿出了自己的結(jié)婚照作為導(dǎo)入，并根據(jù)課題來提出問題，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。學(xué)生對我的照片極其感興趣，因此，課堂的開始就進入了一個良好的氛圍，學(xué)生對我的課堂傳授主題也有所了解。其次，我要鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。在接下來的課程設(shè)計中，我在教學(xué)中巧妙的構(gòu)思，精心的設(shè)問，以此激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。為了讓學(xué)生聽，我準備了課文磁帶并根據(jù)課文設(shè)計了聽力練習(xí)；為了讀，讓學(xué)生分段朗讀，并進行閱讀理解；為了說，我設(shè)計了兩人對話，小組競賽和小組討論活動，在對話使用中利用角色表演。結(jié)合課文內(nèi)容，每教一個單詞就讓學(xué)生用當天所學(xué)的句型結(jié)構(gòu)來兩兩操練，設(shè)置不同的情景，在情景中進行教學(xué)，學(xué)生們不知不覺地學(xué)習(xí)了知識，并讓學(xué)生練習(xí)理解運用，并設(shè)疑釋疑、解惑，讓學(xué)生積極思考，改變過去以教師為中心，滿堂 2011學(xué)年校本研修記錄材料之四

教學(xué)聽課反思

灌的狀態(tài)，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，走出一支粉筆盒滿黑板的例句的教學(xué)模式；為了寫，我要求學(xué)生及時總結(jié)和連詞成句環(huán)節(jié)。在每一段落結(jié)束，我都設(shè)計了小結(jié)環(huán)節(jié)，并給出關(guān)鍵字讓學(xué)生填表，最后連詞成句。這樣設(shè)計每個活動都盡量做到由淺入深，自然銜接，讓班中的每個學(xué)生都能參與，都能得到鍛煉。層次差的學(xué)生能填詞，層次好的同學(xué)就能連句，再好的同學(xué)就能進而復(fù)述段落。果然，在上課的活動中，課堂氣氛十分活躍，甚至有學(xué)生讓在場聽課的聶校長也加入了課堂活動中。這雖是我意料之外的，但也告訴我以“學(xué)生為主體”的課堂才是有效的課堂，有趣的課堂，大家都喜歡的課堂。最后，為了讓學(xué)生消除緊張和高強度學(xué)習(xí)帶來的疲勞情緒，我在課堂中自我調(diào)侃，自己保持良好的心態(tài)，用幽默詼諧的言語來影響學(xué)生。我始終認為學(xué)生只有對自己、對老師、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間。尊重每個學(xué)生，把英語教學(xué)與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。

通過這次教學(xué)活動，我對教學(xué)過程的設(shè)計有了更多的實踐和創(chuàng)新，同時也更體會到中學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，自己動腦思考，動口表達，在解決問題的過程中起到主體作 2011學(xué)年校本研修記錄材料之四

教學(xué)聽課反思

用的重要性。如果學(xué)生的情感、動機能夠得到充分調(diào)動，他們的聰明才智就能充分發(fā)揮。只有讓學(xué)生親自參與了提出問題和解決問題的過程，他們才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。當然，我的這節(jié)課還有些美中不足，比如對學(xué)生進行有效的評價做的還不夠好，這也是我在今后教學(xué)工作中要進行研究和思考的。因為評價可以使學(xué)生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程。如有課堂口頭評價、等級評價、學(xué)生之間互相評價等方法，就能充分發(fā)覺學(xué)生的進步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高，也可以使學(xué)生更積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中來。

第四篇：同課異構(gòu)反思

同課異構(gòu)《組合圖形的面積》教學(xué)反思

一分耕耘一分收獲。這次同課異構(gòu)活動，讓我感受頗深，受益匪淺。最初接到上課任務(wù)時，內(nèi)心非常忐忑不安。非專業(yè)，沒有足夠的經(jīng)驗，生怕完成不了教學(xué)任務(wù)。確實，如果沒有讀透教材，沒有認真看透教材傳于我們的信息，我們對課堂的把握就會有所失，也給我敲響警鐘。于是我開始認真研究教材，研究學(xué)生關(guān)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)背景知識和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，想盡自己最大努力備好這節(jié)課。

《數(shù)學(xué)課程標準》的基本理念中指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的；學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程。如何把這個基本理念應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中呢？在教學(xué)《組合圖形的面積》這一課中，我針對這一理念，創(chuàng)設(shè)了生動的生活情境，精心設(shè)計了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。我從以下幾個方面談?wù)劇?/p>

1、組合圖形的面積是學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形的面積計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，上課的時候我一開始設(shè)計了復(fù)習(xí)基本圖形的面積，為下面計算組合圖形的面積打下基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生用長方形、正方形、平行四邊形等基本圖形拼出一些美麗的圖案，體會組合圖形的特點，為引入組合圖形做好了準備，以舊引新順其自然。又認識了生活中的組合圖形，感知數(shù)學(xué)無處不在，有了這些基礎(chǔ)學(xué)生很順利的進入新知識的探究。

2、在探究過程中我分三個層次，由自己獨立探索到小組合作以及全班交流。學(xué)生動手操作，自主探究，理解并掌握了組合圖形的面積的計算方法。課堂上充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在交流多種方法的過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。學(xué)生了解了用分割法或添補法轉(zhuǎn)化成基本圖形計算組合圖形的面積，明白了無論分割與添補，圖形越簡單越好，越簡單越便于計算，同時還要考慮到分割或添補的圖形與所給的條件的關(guān)系，達到了預(yù)期目的。

3、本節(jié)課設(shè)計了很多學(xué)生活動，本著學(xué)生為主體的原則，鼓勵學(xué)生主動探索，盡最大限度地發(fā)展學(xué)生的觀察思考能力和探究能力，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

但，本節(jié)課也留下很多遺憾，如：

1、對于估算環(huán)節(jié)，重視不夠到位。北師大版教材在數(shù)學(xué)課的設(shè)計上是一個主情境圖帶著一系列問題串，注重環(huán)環(huán)相扣，估算環(huán)節(jié)其實已經(jīng)滲透了組合圖形的轉(zhuǎn)化思想，為新授課把組合圖形轉(zhuǎn)化為基本圖形做鋪墊。而我忽略了這一點，只是簡單的讓學(xué)生作了估算，忽略了轉(zhuǎn)化思想的滲透。

2、找數(shù)學(xué)信息，挖掘隱藏條件，為下面的計算作鋪墊。計算組合圖形的面積，找到隱藏的條件是難點，應(yīng)該再計算之前突破難點。這樣也為下面的分割提供數(shù)據(jù)依據(jù)，強調(diào)分割不可亂分，要依據(jù)所給數(shù)據(jù)分割。

3、在探究的過程中，教師不能做到大膽放手讓學(xué)生活動，加上引導(dǎo)不夠到位，很多學(xué)生不夠活躍,參與度不高,課堂氣氛不夠活躍,這就使得整節(jié)課比較平淡。

這些不足我將在以后的教學(xué)中不斷改進，我也要不斷學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，爭取在教學(xué)上取得更大的進步。

第五篇：同課異構(gòu)跳繩評課稿

同課異構(gòu)評課稿（跳繩）

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，下午好：

感謝五峰教育聯(lián)盟給我們提供了這次相互學(xué)習(xí)的機會，三位老師為我們帶來了精彩紛呈風(fēng)格迥異的三節(jié)體育與健康課程。他們扎實的專業(yè)素質(zhì)，良好的語言表達能力，靈活多樣的教學(xué)方法，從不同方面詮釋了新課改的教學(xué)要求，并制定了符合教學(xué)實際的課堂目標，達到了預(yù)期的課堂效果。讓我感受到了同課異構(gòu)中不一樣的美！“同課”是基礎(chǔ)，“異構(gòu)”是發(fā)展。三位同人精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，已各顯風(fēng)采。下面是我對這三節(jié)課一點點不成熟的看法，和大家一起商榷：

教材的選擇體現(xiàn)了新課程標準“激發(fā)運動興趣培養(yǎng)學(xué)生終生體育的意識”這一基本理念跳繩運動是老少皆宜的活動項目任課教師通過讓學(xué)生“玩”跳繩很好地調(diào)動了學(xué)生參與活動的積極性大大激發(fā)了學(xué)生的運動興趣對培養(yǎng)學(xué)生終生體育意識這一理念有很大的幫助。本節(jié)課的設(shè)計同時又體現(xiàn)了體育與健康新課程標準“健康第一”、“運動參與、培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性和小組協(xié)作能力”的理念教師在課堂上并不去做示范、多講解而是讓學(xué)生自由討論、大膽創(chuàng)新利用學(xué)生的智慧和表現(xiàn)欲望提升課堂氣氛在不知不覺中提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力和小組協(xié)作能力。

我們都知道體育與健康課程的教學(xué)目標：是人做事的內(nèi)在動因，目標越具體明確，做事的自覺性和積極性越高，效率越高，反之亦然。早上三位教師的教學(xué)目標體現(xiàn)的“三維”主體性，而課程緊緊圍繞進行！尤其是 xx、xx 老師的課。

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。這三位教師我的教學(xué)思路設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容實際，符合學(xué)生實際；教學(xué)思路的設(shè)計各有有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；教學(xué)思路層次性強，脈絡(luò)清晰；課堂上教學(xué)思路運作的效果明顯。

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。三位教師課程是結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。表現(xiàn)在學(xué)生個人活動、小組活動和全班活動時間分配合理，無集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考、獨立完成練習(xí)時間合理。

教學(xué)過程流暢。收心熱身部分的隊列練習(xí)用得好。游戲采用不僅讓學(xué)生感到新奇而且提高了學(xué)生練習(xí)的積極性吸引了學(xué)生的注意力讓學(xué)生在不知不覺中充分活動了身體。花樣跳繩教學(xué)環(huán)節(jié)教師能夠發(fā)揮主導(dǎo)作用引導(dǎo)學(xué)生積極思考發(fā)揮想象力參與創(chuàng)新鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性激發(fā)學(xué)生運動興趣讓學(xué)生多一點成功的喜悅使學(xué)生真正成為運動的主人。合作跑

>也讓學(xué)生思考如何才能跑得快身高搭配、口令指揮、互助合作等等。游戲活動中既強調(diào)了同伴間的交往與合作讓學(xué)生感受到集體的意識與價值。又能為學(xué)生提供個體發(fā)揮促進個體發(fā)展的時間和空間。整理放松階段運用理念放松法比較新穎效果很好。

學(xué)生學(xué)習(xí)課堂氣氛相當濃厚學(xué)生積極性得到了很好的提高都能夠積極參與到活動當中去，大多數(shù)同學(xué)都能夠認真思考大膽創(chuàng)新，在教師引導(dǎo)下以多種方式參與學(xué)習(xí)主體地位得到體現(xiàn)。

教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的三位老師的課都能根絕學(xué)生的實際量體裁衣，靈活運用。

這三節(jié)課共同的優(yōu)點是：

1、教師課堂上運用流利的普通話、規(guī)范示范、標準的口令下達等，表現(xiàn)為基本功扎實。

2、每一堂課課堂以學(xué)生發(fā)展為中心，課堂讓給學(xué)生，開拓學(xué)生的思維，通過分組讓學(xué)生在不同的層次上得以鍛煉，解決差異教學(xué)靈活運用，以及教師與學(xué)生互動，充分發(fā)揮學(xué)生是課堂的主人。

3、三老師的課程都優(yōu)秀，很多地方值得我們借鑒的地方： 如發(fā)揮每一個同學(xué)的才能，充分上好體育課。巧用場地、器材、豐富自己的專業(yè)知識。

幾點建議

一是教材重難點要突出。這一點在教案上沒有體現(xiàn)出來。如果說這種課沒有重難點那是肯定不對的任何一個教學(xué)內(nèi)容都有重難點哪怕是最簡單的身體素質(zhì)訓(xùn)練課。教學(xué)要根據(jù)重點內(nèi)容來組織重點活動，而活動是圍繞著內(nèi)容來設(shè)計的這是辯證存在。本人認為本節(jié)課重點可以放在學(xué)生練習(xí)不同的跳繩練習(xí)方式難點是跳繩時全身的協(xié)調(diào)控制。

二是區(qū)別對待。在課堂教學(xué)設(shè)計時要考慮區(qū)別對待的教學(xué)原則。體育活動時學(xué)生表現(xiàn)出來的活動能力參差不齊比如合作跑有些同學(xué)根本就是跟不上大部隊的節(jié)奏所以也就出現(xiàn)了課堂上練習(xí)時摔跤的現(xiàn)象。所以可以考慮根據(jù)不同學(xué)生的能力給予不同的奔跑距離讓他們先適應(yīng)然后挑戰(zhàn)這樣就能夠更好地讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。

三、我認為體育課堂應(yīng)該堅持進行隊列練習(xí)這不僅僅讓學(xué)生學(xué)會一些基本的隊列動作、隊列變換而且可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的紀律觀念烘托課堂嚴肅的氛圍重要的是還可以塑造學(xué)生的形體美。

以上是本人這次學(xué)習(xí)三位教師同課異構(gòu)個人觀點不到之處請各位同仁批評指正