第一篇：第七講 寫事作文 教案

第七講 寫事作文

課前復(fù)習(xí)：

1、《智子疑鄰》的故事

2、有關(guān)讀書的宣傳標(biāo)語(yǔ)

3、詩(shī)詞默寫6篇

閱讀部分

一、世界上最好的手

如果可以，我愿意承擔(dān)你生命中所有的苦難；如果不可以，我愿意教會(huì)你去如何承擔(dān)苦難，為此，我將自己降到和你一樣的位置，這樣的愛，你感受到了嗎? 我和父親一起旅游，記得是一個(gè)中午，到了一個(gè)山間小鎮(zhèn)，我們走進(jìn)一個(gè)小食店。

我們買好了就端著盤子找桌子。看到一張桌上只坐了一個(gè)年輕的母親，打扮得很利索，短發(fā)，抱著孩子。我走過(guò)去問(wèn)：“我們可以坐這兒?jiǎn)?”

她微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。我們就坐下吃起來(lái)。

那位母親在照顧著她的孩子，喂他吃飯。她哄著孩子，——邊笑，一邊喂。他大大的眼睛，可能一歲多一點(diǎn)，很可愛，張大嘴巴等著媽媽的勺子，一口一口地吃。

我感覺到有點(diǎn)什么不對(duì)，是那個(gè)母親的動(dòng)作。她把孩子放在右腿上，雙手抱著，然后用嘴咬著勺子的一端，很熟練地低頭在她的盤子里舀菜、撥拉、再喂到孩子的嘴里。開始我以為她在逗孩子玩，但她那麻利的動(dòng)作，告訴我有別的原因，可她的雙手好像沒(méi)有問(wèn)題啊!我們慢慢攀談起來(lái)，她問(wèn)我們從哪兒來(lái)，去哪兒玩。突然，我吃驚地發(fā)現(xiàn)：沒(méi)有看到孩子的兩只小手！對(duì)，只有手臂，兩只袖子是空的。我偷偷拉拉父親的衣角。

她大概感覺到了，繼續(xù)那樣喂著孩子，平靜地說(shuō)：“是個(gè)意外。”

她也沒(méi)有說(shuō)什么意外，我們也不好問(wèn)。大概幾個(gè)月前的事。反正后來(lái)就截肢了。右手只有上臂，左手好一點(diǎn)，但小手也是沒(méi)有了。

我頓時(shí)感到很痛心，很難過(guò)。她對(duì)我父親說(shuō)，孩子的爸爸已經(jīng)離開了家鄉(xiāng)，去浙江打工。為的是趕快存點(diǎn)錢，要為孩子裝一雙“世界上最好的假手”。

“要世界上最好的。”她又喃喃地重復(fù)了一遍。

后來(lái)，我把心中的一個(gè)疑惑問(wèn)了出來(lái)：“那么，你為什么要用嘴喂孩子吃飯呢?”

她解釋道：“孩子失去雙手時(shí)，還不記事。他還不知道將來(lái)的痛苦。但是他這一輩子注定了要用假肢，要用嘴和雙腳來(lái)代替自己的雙手。我是他媽媽，我不能讓他現(xiàn)在就感到痛苦。我要讓他和所有的孩子一樣地開心。”

“所以，我要讓他知道，媽媽也是用嘴做事的。開始我不熟練，慢慢地我就會(huì)了。你知道嗎?孩子天天跟我在一起，看著我，很會(huì)模仿的，學(xué)得比我還快。他可以用嘴做好多好多的事了。所以，只要我在孩子面前，我就盡量用嘴做事。”她很自豪地說(shuō)，就好像一名普通的母親在夸獎(jiǎng)自己的孩子考了第一名。

“我要好好保護(hù)他的牙齒。”她一面說(shuō)著，一面開始收拾。我看著她熟練地用兩手抱著孩子，輕輕地放進(jìn)一個(gè)小車?yán)铮缓笥米焓帐爸雷樱岩恍╇s物放進(jìn)一個(gè)開口的包里，用牙一拉帶子，把頭挎了進(jìn)去，包就到了肩上。

她跟孩子說(shuō)：“和爺爺和阿姨說(shuō)拜拜。”孩子就搖晃著小腦袋，咿呀著說(shuō)：“拜拜。”然后她繼續(xù)和孩子說(shuō)著話，轉(zhuǎn)身出了店門。看著母子倆快樂(lè)的背影，我在想，一個(gè)很普通的母親，竟會(huì)如此偉大!

1．（2分）文章開頭直抒胸臆，你認(rèn)為這樣寫有什么作用? 1

2．（2分）文中寫母親打扮利索、動(dòng)作熟練，從中你看出了這位母親怎樣的特點(diǎn)?

3．（2分）母親的開朗樂(lè)觀無(wú)形中已經(jīng)影響了孩子，試舉一例說(shuō)明。

4．（3分）文中最好的手有兩層含義：

5．（3分）試從文章選材的角度，說(shuō)說(shuō)這篇文章在寫作上給你的啟示。

參考答案

1．文章開頭直抒胸臆，總領(lǐng)全文，突出文章的中心，表達(dá)了母親對(duì)子女深深的愛。2．看出母親的簡(jiǎn)潔干凈、果斷干脆、充滿樂(lè)觀、飽含愛心（意近即可）3．示例：孩子搖晃著小腦袋，咿呀著說(shuō)：“拜拜。”

4．一是指“最好的假手”，二是指母親的愛之手——母親放棄健全的雙手，改用牙齒做事，讓孩子模仿，以減輕失去雙臂的孩子的痛苦

5．一是選材要新穎，二是要突出文章主題。如本文選取了雙手健全的母親為了減輕失去雙臂的孩子的痛苦，讓他學(xué)會(huì)承受現(xiàn)實(shí)而放棄用手，改用牙齒做事的事跡。這新穎的事例很好地詮釋了母愛的偉大。

二、守株待兔

宋人有耕者，田中有株，兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)．．．得，而身為宋國(guó)笑。（16分）．解釋文中加點(diǎn)的詞。

①兔走觸株（）②因釋其耒而守株（）．．③冀復(fù)得兔（）④而身為宋國(guó)笑（）

．．譯文：

宋國(guó)有個(gè)農(nóng)民，他的田地中有一截樹樁。一天，一只跑得飛快的野兔撞在了樹樁上，扭斷了脖子死了。于是，那個(gè)農(nóng)民便放下他的農(nóng)具守在樹樁旁邊，希望能再得到只兔子。野兔不可能再次得到的，而他自己卻被宋國(guó)人所恥笑。

作文部分

怎樣寫好一件事

一篇好的記事作文必須： 1.緊扣題眼

審題時(shí)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，是寫事作文的難點(diǎn)。如可填入“有趣”、“難忘”、“有意義”等詞匯，對(duì)于半命題作文，這往往就是題眼。2.突出中心 根據(jù)題目，選定了某件事后，你就要對(duì)這件事進(jìn)行認(rèn)真地回憶，并仔細(xì)琢磨，反復(fù)思考，挖掘出這件事中含有的趣味點(diǎn)，意義或生活哲理，或找出它閃光的地方。本文記事內(nèi)容已經(jīng)確定，但其中的意義卻還可以挖掘。3.完整敘事

要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果 4.環(huán)境渲染

寫事離不開寫人，在記事過(guò)程中，一定要把人物 5.生動(dòng)描寫

有位同學(xué)寫自己參加義務(wù)勞動(dòng)、打掃儲(chǔ)藏室的事情，初稿寫得干巴巴的，沒(méi)有任何描寫。寫剛進(jìn)儲(chǔ)藏室的情況，只有一句話：“開始，我很不愛干。”后來(lái)，在老師啟發(fā)下，她把這個(gè)過(guò)程擴(kuò)寫成了下面的兩小段：

“這個(gè)儲(chǔ)藏室又大、又臟、又亂，一進(jìn)門兒，就有股怪味兒往腦子里鉆，我縱了縱鼻子，想扭頭就走，可是怎么好意思呢？勞動(dòng)開始了，我搶先跳上窗臺(tái)，推開一扇窗戶，慢條斯理地擦起玻璃來(lái)。心想，這個(gè)活兒又輕省，又能呼吸窗外的新鮮空氣。想到這兒，心里美滋滋的。”

這段文字比原來(lái)的七個(gè)字就具體多了，使讀者了解了這位同學(xué)為什么不愛干的原因，了解了她的想法和行動(dòng)，內(nèi)容也比原來(lái)更豐富，更真實(shí)。

6.詳略得當(dāng)

我們?nèi)粘Ｉ钪校性S多我們親身經(jīng)歷、親眼所見、親耳所聞的故事：童年趣事、家庭瑣事、校園故事、游戲活動(dòng)、社會(huì)見聞、難忘往事、交往故事、賽場(chǎng)故事、游覽故事、成長(zhǎng)故事、親情故事、愛好故事、發(fā)明故事、歷險(xiǎn)故事等。這些故事大多普普通通，平平常常。如何把這些小事作為材料來(lái)寫成一篇佳作呢？

1.如果根據(jù)題目的要求選定了某件事，你就要對(duì)這件事進(jìn)行認(rèn)真的回憶，并仔細(xì)琢磨，反復(fù)思考，挖掘出這件事中含有的生活道理，或找出它閃光的地方。

2.要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，讓讀者明白文章寫的是什么人，在什么時(shí)候，什么地方發(fā)生了怎樣的事。

3.必須把事情發(fā)生的環(huán)境寫清楚。因?yàn)槿魏问虑榭偸窃谝欢ǖ沫h(huán)境中發(fā)生、發(fā)展的。環(huán)境寫好了，寫出特點(diǎn)來(lái)，還能渲染氣氛，表達(dá)感情，使文章更生動(dòng)。

4.一般要按事情發(fā)展順序，把一件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫清楚，不能顛三倒四，還應(yīng)把事情的前因后果，來(lái)龍去脈寫清楚。

5.記事中要圍繞中心，抓住重點(diǎn)，不要面面俱到。重點(diǎn)部分（一般指事情發(fā)展高潮處）要詳寫，寫具體，寫詳盡，給讀者以深刻的印象。

6.寫事離不開寫人，在記事過(guò)程中，一定要把人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等寫 3

細(xì)致，寫逼真，這樣才能表達(dá)出人物的思想品質(zhì)，才能更好地表達(dá)這件事所包含的意義，即文章的中心思想。

一、首先審清題目，確定寫作主題。本次習(xí)作的題目是“我和書的故事”。根據(jù)題目我們知道有兩個(gè)要點(diǎn)需要注意。

1、本題的題眼是“故事”，也就是要求我們所寫的是一篇寫事的記敘文。既然敘事一定要把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果講清楚；

2、本篇習(xí)作的限定詞是“我和書”，在這里要注意這個(gè)“和”字。也就是在文中一定要表達(dá)出與書之間所產(chǎn)生的樂(lè)趣或收獲。不能只強(qiáng)調(diào)書或我如何如何。

審清題目后，還要確定一個(gè)主題：是表達(dá)讀書的樂(lè)趣還是選讀書給自己的收獲等。可以根據(jù)自己的感悟來(lái)選擇。

二、然后注意寫作順序，內(nèi)容充實(shí)。

寫作之前要明確行文的線索，做到條理清楚，脈絡(luò)分明。對(duì)于“我和書的故事“這個(gè)話題我們可以按照事情發(fā)展的前后順序，回憶你在讀書時(shí)經(jīng)歷的故事；也可以根據(jù)書籍伴你從小到大成長(zhǎng)過(guò)程的時(shí)間順序來(lái)寫。

無(wú)論采用哪種寫法，都要把自己的所做、所聞、所感以及他人的表現(xiàn)都融入之中，在細(xì)節(jié)描寫之處體現(xiàn)真情實(shí)感。在敘述過(guò)程中要有真實(shí)事例，這樣會(huì)讓你的讀者感到情真意切。切忌用口號(hào)、大話、空話等語(yǔ)言來(lái)敘述。

范文：

我與書的故事

我愛書，特別是好書，愛它那行云流水般的通暢，愛它那天高云淡的深邃。應(yīng)該說(shuō)，每一本出自不同作者的書，都自有它獨(dú)特的風(fēng)格，或深沉、或輕快、或悲傷、或歡愉。但無(wú)論怎樣的好書，都能給你帶來(lái)感觀于心靈的愉悅。猶如夏日里的一杯冰水，徹骨的寒冷過(guò)后便是無(wú)比的清涼。

我從識(shí)字起就喜歡讀書，從小時(shí)候的連環(huán)畫到如今的長(zhǎng)篇小說(shuō)等。是書讓我慢慢認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，是書使我懂得了做人的道理，是書讓我開闊了視野，也是書教了我無(wú)數(shù)的知識(shí)。我和書之間的故事也隨著讀書數(shù)量的增多而漸漸增多。

自從上了三年級(jí)我們學(xué)習(xí)了作文以后，爸爸媽媽就給我買來(lái)了好的好作文書，讓我從中受到啟發(fā)。我從此以后便愛上了作文書。不久，從《小學(xué)生作文寶典》中我懂得了寫作文不能搬硬套，要靈活應(yīng)用。一天，媽媽有事出去了，叫我如果下雨就收衣服。我正拿著一本作文書津津有味地讀著，我在書里遨游，完全忘記了自己，忘記了周圍，忘記了所有。當(dāng)我看見一篇描寫悲慘的作文時(shí)，真如身臨其境，耳邊還響起了凄涼的哭聲，我被這一切感動(dòng)了，我也哭了??

媽媽回來(lái)了，走到陽(yáng)臺(tái)去了，衣服已經(jīng)濕得能出水了，我依然在看書，“啊，怎么啦？衣服怎么濕透了！敏敏，你是怎么搞的？”這時(shí)我才恍然大悟，“我，我??我忘記了。”我搔著頭說(shuō)。弄得媽媽哭笑不得：“你呀！愛看書愛得呆了！”我不好意思地笑了笑。是啊，書，畢生是我的至愛，它讓我擁有了一份最恬靜的情感和一個(gè)最原始的興趣。

寫出事件的波瀾

拐角處的眼神

我在籃球場(chǎng)上摔傷了膝蓋，回家途中正好遇上下班的老爸，“帶我回去吧，我實(shí)在痛得走不動(dòng)了！”

老爸先是驚訝地看著我的傷口，盯了幾秒，皺了皺眉說(shuō)：“這點(diǎn)小傷算什么，要打球就得付出代價(jià)，自己走回家！”

我以為那只是一句玩笑，很自覺的往車上坐。不料老爸把我推開，自顧自地，飛快地騎走了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋下一句話： “自己走回家！”

“自己走回家？”我心里又是氣憤又是委屈，“虎毒還不食子呢！我──不走了。”不過(guò)一想，萬(wàn)一不馬上清洗，傷口發(fā)炎怎么辦？苦的還不是自己，干嘛和自己過(guò)不去呢！于是我憋了一肚子的氣一瘸一拐往家走。

然而就在幾分鐘后，我便在馬路的拐角處又看到了老爸的身影，那臃腫的顯得笨拙的身影，那習(xí)慣性皺著眉的臉，還有那雙正盯著我的充滿關(guān)愛的眼睛??在馬路的拐角處，在與我對(duì)視的那一剎那，他立刻轉(zhuǎn)過(guò)身，跨上自行車消失在人群中，再也沒(méi)有回頭。但我還是認(rèn)出了那眼神，我再熟悉不過(guò)的眼神。頓時(shí)一種十分奇妙的感覺流遍了全身。我想起了他曾對(duì)我說(shuō)過(guò)：“人生的路很長(zhǎng)，父母不可能一輩子都牽著你走，自己學(xué)走路時(shí)難免要摔交，但是你從哪里摔

倒了就要從哪里爬起來(lái)，有麻煩也要學(xué)著自己解決，不能總是依賴父母。”

這時(shí)，我開始覺得傷口已不那么疼了。爸爸在看我傷口時(shí)的那種驚訝的神情和隨后的那個(gè)習(xí)慣性的皺眉，都是我所熟悉的，然而他在拐角處的那個(gè)眼神我更感到熟悉。

一肚子的氣消了，頓時(shí)覺得渾身輕松。在路上我這負(fù)傷的人是那么搶眼，有好心人說(shuō)，“小兄弟，不要緊吧。”“要不要我送你回家？”都被我用老爸的“名言”婉言謝絕了，“我能行，我能自己走回家！”

２、升格意見：

《拐角處的眼神》不能說(shuō)文筆有多美，但是作者用樸素平實(shí)的語(yǔ)言敘述了父親在我“受傷”以后的行為態(tài)度，較好地表現(xiàn)了父愛的那一份深沉和獨(dú)特，情節(jié)也有一定的起伏變化。不過(guò)，同學(xué)們仔細(xì)讀讀，會(huì)發(fā)現(xiàn)文中尚有須作修改，方能更好地寫出事件的波瀾。比如：

文章開頭可用“因果倒敘法”設(shè)置懸念，由父親在拐角處的獨(dú)特眼神來(lái)引出一段父子之情，使讀者看了開頭就產(chǎn)生一種懸想和期待。

文中還可以增加一些照應(yīng)，如文中“我”在拐角處看到老爸的身影后，會(huì)怎么想？為什么會(huì)有一種暖流流遍全身的感覺？交待老爸“特別”的行動(dòng)及其所蘊(yùn)含的感情，同時(shí)寫出“我”的感情的變化，這也能使文章產(chǎn)生波瀾。

結(jié)尾可用情節(jié)突轉(zhuǎn)法，寫父親為我準(zhǔn)備療傷藥品等細(xì)節(jié)凸現(xiàn)父愛，使情節(jié)既在意料之外，又在情理之中，強(qiáng)化父愛的深沉和濃烈。

原文內(nèi)容比較單薄，可以用斷續(xù)法在文中穿插一件凸現(xiàn)父愛的童年往事。文字不要太長(zhǎng)，但是對(duì)表現(xiàn)父愛能起補(bǔ)充烘托的作用。可用“眼神”串聯(lián)穿插的文字，使行文細(xì)密嚴(yán)謹(jǐn)搖曳多姿。

附 中學(xué)佳作賞析

1、拐角處的眼神

那臃腫的顯得笨拙的身影，那習(xí)慣性皺著眉的臉，還有那雙正盯著我的充滿關(guān)愛的眼睛??在馬路的拐角處，在與我對(duì)視的那一剎那，他立刻轉(zhuǎn)過(guò)身，跨上自行車消失在人群中，再也沒(méi)有回頭。但我還是認(rèn)出了那眼神，我再熟悉不過(guò)的眼神。頓時(shí)一種十分奇妙的感覺流遍了全身??

幾分鐘前，我在籃球場(chǎng)上摔傷了膝蓋，回家途中正好遇上下班的老爸，“帶我回去吧，我實(shí)在痛得走不動(dòng)了！”

老爸先是驚訝地看著我的傷口，盯了幾秒，皺了皺眉說(shuō)：“這點(diǎn)小傷算什么，要打球就得付出代價(jià)，自己走回家！”

我以為那只是一句玩笑，很自覺的往車上坐。不料老爸把我推開，自顧自地，飛快地騎走了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋下一句話：“自己走回家！”

我是父母的寵兒，我一直是這么認(rèn)為的。但我從來(lái)沒(méi)有想到，在我最需要幫助的時(shí)候爸爸居然冷漠地拋下了我。我看著他遠(yuǎn)去的背影，又看了看自己血肉模糊的膝蓋，一陣涼風(fēng)吹過(guò)又是一陣鉆心的疼痛??

“自己走回家？”我心里又是氣憤又是委屈，“虎毒還不食子呢！我──不走了。”不過(guò)一想，萬(wàn)一不馬上清洗，傷口發(fā)炎怎么辦？苦的還不是自己，干嘛和自己過(guò)不去呢！于是我憋了一肚子的氣一瘸一拐往家走。

然而就在幾分鐘后，我便在馬路的拐角處又看到了老爸的身影??

飛快騎走的老爸其實(shí)并沒(méi)有騎出多遠(yuǎn)，離我不遠(yuǎn)的某個(gè)角落，他用他的眼神守護(hù)著我，就因?yàn)槔习衷诠战翘幍哪莻€(gè)眼神，我似乎立刻明白了先前老爸那句話中的另一層意義，明白了他那一份深藏的愛。我也想起了他曾對(duì)我說(shuō)過(guò)：“人生的路很長(zhǎng)，父母不可能一輩子都牽著你走，自己學(xué)走路時(shí)難免要摔交，但是你從哪里摔

倒了就要從哪里爬起來(lái)，有麻煩也要學(xué)著自己解決，不能總是依賴父母。”

這時(shí)，我開始覺得傷口已不那么疼了。爸爸在看我傷口時(shí)的那種驚訝的神情和隨后的那個(gè)習(xí)慣性的皺眉，都是我所熟悉的，然而他在拐角處的那個(gè)眼神我更感到熟悉。那眼神牽起了一串往事。

小學(xué)三年級(jí)時(shí)我剛學(xué)游泳，老爸把連狗刨都沒(méi)練熟的我往深水區(qū)一扔，任由我“自生自滅”，當(dāng)我在水中“掙扎”的時(shí)候，我無(wú)意中看到他的眼神，充滿希望和關(guān)愛地追隨著我。當(dāng)他把我從水中拖出來(lái)時(shí)，他又是幫我捶背又是哄我說(shuō)為我買好吃的。我當(dāng)時(shí)只知道害怕的哭，然后是傻傻地笑，現(xiàn)在想起來(lái)又是另一番滋味。

這樣想著，一肚子的氣也消了，頓時(shí)覺得渾身輕松。在路上我這負(fù)傷的人是那么搶眼，有好心人說(shuō)，“小兄弟，不要緊吧。”“要不要我送你回家？”都被我用老爸的“名言”婉言謝絕了，“我能行，我能自己走回家！”

推開大門，我一眼便看見了桌上的二個(gè)棕色小瓶──一瓶是雙氧水，一瓶是紫藥水。書房里，只看到老爸一個(gè)背影──他正在看報(bào)。他的肩膀似乎是動(dòng)了一下，但還是沒(méi)有起來(lái)：“自己擦藥吧。”

2、美麗的蘋果

祖母愛吃蘋果，尤其愛吃媽媽削的蘋果。

媽媽削蘋果的姿勢(shì)很漂亮。她安詳?shù)啬闷鹚叮w快地在蘋果上轉(zhuǎn)著，果皮便宛如一只輕輕點(diǎn)過(guò)水面的燕子，時(shí)而向下，時(shí)而朝上，繞著蘋果自由地飛舞。片刻之后，圓圓的蘋果便呈現(xiàn)在我們面前，完美得就像一件藝術(shù)品。削完后，媽媽總會(huì)拿過(guò)碟子，將蘋果一片片削好，遞給祖母。那一瞬間，媽媽那寫滿微笑的雙眼那么美麗。祖母每每遞給我?guī)讐K，而我吃完后總是不懂事地嚷著還要。望著媽媽那似嗔卻笑的樣子，我是樂(lè)滋滋的。不過(guò)，心里總想，要是自己能吃上一個(gè)完整的蘋果該多好啊！

歲月流逝，祖母年紀(jì)漸漸大了，但仍然還和以前一樣地?fù)е铱磱寢屜魈O果，媽媽依舊用她那靈巧的雙手制作出一件件沁人心脾的“藝術(shù)品”。不同的是，我們每個(gè)人手里都有她親手削出的大蘋果。品著那甜甜的蘋果，我時(shí)常想，要是自己也能夠這樣為祖母或媽媽削一次蘋果，那該是一件多么快樂(lè)的事情啊！

那年深秋，祖母病了，昏迷了好幾天。我依然記得她那慈祥的容貌和那被疾病折磨的身子。那天，祖母奇跡般地睜開雙眼，吃力地說(shuō)著什么。我急忙把耳朵貼到祖母嘴唇邊，才聽清祖母說(shuō)的是“蘋??果”。爸爸在上班，媽媽上街了，誰(shuí)來(lái)為祖母削蘋果呢？看來(lái)只能自己動(dòng)手了，我以最快的速度拿出一個(gè)又大又紅的蘋果，模仿媽媽的動(dòng)作操作起來(lái)，可那小刀好像特意與我作對(duì)似的，我越想削好，刀子越不聽使喚，深一刀淺一刀地，果皮果肉灑落了一地。當(dāng)我顫抖著將那僅剩下半邊的“丑八怪”遞到祖母眼前時(shí)，卻分明讀到她臉上一種幸福的笑容。

如今，祖母的病好了，我們晚飯后吃蘋果的習(xí)慣還是沒(méi)有改變。不過(guò)，水果刀已經(jīng)掌管在我的手上。每每望著祖母和媽媽那愜意的笑臉，我感覺自己仿佛成了傳遞愛心的“小天使”，快樂(lè)著家人，也快樂(lè)著自己。

3、老師的目光

老師的目光，有時(shí)讓人害怕，有時(shí)讓人高興，有時(shí)讓人傷心，有時(shí)讓人充滿力量??老師，有一雙會(huì)說(shuō)話的眼睛。

片斷一

教室里靜悄悄的，只聽見同學(xué)們“沙沙”寫字的聲音和老師沉重而緩慢的踱步聲，我們正在進(jìn)行英語(yǔ)考試。卷子很簡(jiǎn)單，我很快做完了。突然，同座向我發(fā)出了“信號(hào)”，我回頭看見老師離我還很遠(yuǎn)，便毫無(wú)顧忌地把卷子移了過(guò)去。作賊總會(huì)心虛。當(dāng)我再次回頭，一雙眼睛，一雙嚴(yán)厲的眼睛正射出兩道利劍似的光。我的臉紅了。趕緊，我把卷子抽了回來(lái)。老師的目光，多嚇人啊！

片斷二

發(fā)語(yǔ)文卷子啦！我提心吊膽地坐在座位上，恭候老師宣讀圣旨，“何磊，92分——”老師微微停頓一下，溫和的眼睛立刻向我投來(lái)贊賞的目光。“他是全班最高分！”呀，我高興極了，飛快地從老師手中接過(guò)卷子，老師笑了，我也笑了。老師的目光，多好看呀！

片斷三

不好，我闖禍了！剛才我把粉筆灰故意吹進(jìn)了一位女同學(xué)眼里，她哭著去告訴老師了！果然，不一會(huì)兒，我就被“召”進(jìn)了辦公室。我不敢看老師的眼睛，低著頭聽著老師的數(shù)落。我心里愧疚極了，只覺得對(duì)不起老師，對(duì)不起同學(xué)，特別是那位女同學(xué)。我用含著眼淚的眼睛偷偷地看老師的眼睛，唉，那里面只有失望和討厭。我傷心極了，眼淚再也忍不住“刷刷”地流了下來(lái)。老師，我對(duì)不起你！快別這樣看我吧！

片斷四

大掃除開始了。老師交給我一個(gè)任務(wù)，把教室的第一扇窗戶擦干凈。我接過(guò)抹布，“呼”地跳上窗臺(tái)，完成老師交給我的光榮任務(wù)。透過(guò)玻璃，我看見外面同學(xué)正在熱火朝天地干，老師正在一旁贊賞地看著他們，還不時(shí)地加以指點(diǎn)。我不甘示弱，心里想：一定要好好干，讓老師知道我不只是光會(huì)調(diào)皮搗蛋。一扇扇玻璃被我擦得放光，著急的是，老師怎么還不轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)看看我呀！老師終于轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我滿以為他會(huì)大大贊賞我一番的，誰(shuí)知他什么話也沒(méi)說(shuō)，徑直朝辦公室走去了。唉，真倒霉。剩下的半扇窗戶，我也沒(méi)心思擦了，就等著老師來(lái)檢查吧！“喲，這是誰(shuí)擦的窗戶呀，好干凈！”老師不知什么時(shí)候來(lái)到了教室。我高興極了，“是我擦的，老師！”老師看著我了，那是多么有力量的目光，贊賞、憐愛、喜歡都融進(jìn)去了。我只覺得渾身熱血沸騰，有使不完的勁兒。“可是，還有兩塊??”我抬頭一看，哦，就是剛才我賭氣不擦的半扇窗戶。我“刷”地跳上去，不一會(huì)兒，那兩塊玻璃就放出了耀眼的光。“嗯，不錯(cuò)。”老師伸起了大拇指。這時(shí)老師的眼睛，是最美的眼睛！

4、記住這一天

早晨起床，打開窗戶，迎面吹來(lái)清新的空氣。我深深地吸了一口，頓覺神清氣爽。一天新的生活開始了。是啊，眼看中考就要來(lái)臨，學(xué)習(xí)更緊張了，老師們似乎比我們還要緊張，當(dāng)然還有父母。有時(shí)候想想也有點(diǎn)可笑，可在一笑而過(guò)后，我卻深切地體會(huì)到他們的希冀之真，用心之苦。

上學(xué)的路上，灑滿了燦爛的陽(yáng)光。陽(yáng)光，德澤萬(wàn)物，給人間帶來(lái)了溫暖，也開啟了我心靈的門窗。我欣賞著四周的風(fēng)景，一切都是那么的美好。要是這個(gè)時(shí)候中考已結(jié)束那該多好啊！“快遲到了，還不快點(diǎn)？”一聲清脆的呼喚把我從沉思中驚醒，是她，我趕快和她一起跑入校園。

她是我的同學(xué)，是我班成績(jī)最優(yōu)秀的學(xué)生。她每次考試總是令人不可思議地獲得第一名。我也曾努力地追趕過(guò)，最終卻發(fā)現(xiàn)是徒勞。今天發(fā)試卷，她肯定又是滿分了。你看，連她走路的樣子都顯示出十足的自信，我非常羨慕她。在追趕她的過(guò)程中，我收獲很多，既得到了友誼，成績(jī)也提高了不少。想著想著，就到了班級(jí)的門口，老師早已像往常一樣站在門口迎接我們了。三年了，風(fēng)雨無(wú)阻，這讓我們很感動(dòng)。

我急忙把書包放下，還沒(méi)坐穩(wěn)，老師便說(shuō)：“我把昨天下午做的試卷發(fā)一下，總的來(lái)說(shuō)，考得還可以，但個(gè)別同學(xué)的發(fā)揮有點(diǎn)失常??”聽了這句話，我很擔(dān)心，因?yàn)槲翌A(yù)感到我這次沒(méi)考好，但總不會(huì)低于70分吧！

聽著老師報(bào)分?jǐn)?shù)，我的心越來(lái)越緊張，終于念于我了：“某某，65分。”我的頭嗡的一聲，一下呆住了！我多么希望是老師看錯(cuò)了，或者改錯(cuò)了，可面前的試卷上明明滿是紅紅的叉子，和一個(gè)醒目的“65”！我該怎么去面對(duì)我的父母、老師和同學(xué)啊！

面對(duì)著可憐的分?jǐn)?shù)，我好像失明了，什么也看不見；又好像失聰了，什么也聽不到。來(lái)時(shí)的一路光明此時(shí)正離我越來(lái)越遠(yuǎn)了。我陷入了無(wú)底的黑暗之中。

我不知道這一天是怎么過(guò)去的。放學(xué)的時(shí)候，老師留下了我，微笑著對(duì)我說(shuō)：“每一天都要經(jīng)過(guò)黑夜，然而誰(shuí)也阻擋不了光明的到來(lái)。人生也有陷入黑夜的時(shí)候，但要堅(jiān)信：黑夜來(lái)了，黎明就不會(huì)遠(yuǎn)了。老師相信你會(huì)走過(guò)去的。”我含著淚水使勁地點(diǎn)著頭。

我會(huì)永遠(yuǎn)記住這一天，記住老師的話。

5、我因爸爸而自豪

我的爸爸，是名普通的教師，他沒(méi)有做過(guò)轟轟烈烈的大事，也沒(méi)有太多的光榮稱號(hào)，他不高大，不英俊，也沒(méi)有美妙的嗓音，但他卻讓我引以為傲，為他而自豪。

我自豪，因?yàn)樗礃I(yè)愛崗，無(wú)私奉獻(xiàn)；我自豪，因?yàn)樗谇趹蝿谌卧梗晃易院溃驗(yàn)樗掠谔剿鳎粩噙M(jìn)取。但更讓我自豪的是他的自覺的責(zé)任。

那是一個(gè)傍晚，爸爸把我從學(xué)校接回家，我坐在爸爸的后座上，像是小麻雀似的和爸爸聊著學(xué)校里的趣事。風(fēng)從耳邊呼呼吹過(guò)，爸爸時(shí)不時(shí)回頭看的臉上洋溢的滿是寵溺。這時(shí)候，我都覺得自己是全世界最幸福的孩子。

突然，一個(gè)急剎車，我重重摔到了爸爸的背上。爸爸轉(zhuǎn)過(guò)頭用寬厚的大手摸了摸我的頭，嘴角揚(yáng)起一絲歉意的微笑。“沒(méi)事兒吧？紅燈了！”爸爸指了指前面那鮮紅的警示燈。我看了看四周，幾乎連個(gè)人影都沒(méi)有，路邊不遠(yuǎn)處就是一望無(wú)際的田野，靜得幾乎都可以聽見青蛙的低鳴。

我推了推爸爸，撒嬌著說(shuō)：“爸爸，走吧！反正又沒(méi)人看見！這么偏僻的地方應(yīng)該也不會(huì)有什么危險(xiǎn)的。”爸爸沒(méi)說(shuō)話，只是搖了搖頭，許久，直到燈由紅變綠，他又望了望兩邊，才放心地向前一蹬。

路上依舊云淡風(fēng)清，但爸爸的氣息卻越來(lái)越凝重，看著爸爸的后腦勺，我覺得像有一個(gè)世紀(jì)那么久。終于，爸爸開口說(shuō)：“不管有沒(méi)有人在，遵守交通法規(guī)都是我們的義務(wù)和責(zé)任。這是尊重自己的生命，也是尊重別人的生命！要學(xué)會(huì)耐心，不要因?yàn)橐皇ё愠汕Ч藕扪剑　?/p>

我怔住了，頓時(shí)覺得雙頰像是有兩把火在熊熊燃燒，一種羞愧，一種尊敬，一種自責(zé)從心底滋生。爸爸又說(shuō)：“有時(shí)候，在人生的十字街頭，也要學(xué)會(huì)等待??”

終于到家了！第一次覺得回家的路如此漫長(zhǎng)。我跳下車，爸爸推車進(jìn)入車棚。第一次，覺得爸爸的背影如此高大。我想那是一種人格的力量。偉大往往顯現(xiàn)于平凡之處，平凡中不為人知的偉大也許才是真正的偉大。不求世俗的傳名，只求無(wú)愧于心。

從那以后，每當(dāng)我走在十字街頭，現(xiàn)實(shí)生活中的或是人生道路上的，當(dāng)紅燈無(wú)情地在閃爍時(shí)，去總會(huì)想起爸爸，想起他的話。我開始學(xué)會(huì)耐心等待。當(dāng)燈由紅轉(zhuǎn)綠的那一剎那，我滿懷著自信與自豪，懷著一片坦然與平靜走在通向遠(yuǎn)處的道路上??

每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我都會(huì)說(shuō)：我自豪，因?yàn)槲矣幸粋€(gè)平凡但偉大的爸爸。

6、信 賴

大年三十的早晨，我和媽媽正準(zhǔn)備出門。剛一打開門，一只小狗就竄了進(jìn)來(lái)。當(dāng)時(shí)把我嚇得尖叫了起來(lái)，我還以為是黃鼠狼。可回頭一看，是一只非常可憐的小狗，身上的毛濕漉漉的，渾身不停得打顫。眼里仿佛還噙著淚花。走起路來(lái)一瘸一拐的，估計(jì)它腿上受了傷。

我們見它可憐的樣子，決定收留它。可我們一接近它，它就躲到一個(gè)角落里，還不停地像嬰兒一樣亂叫，樣子十分的痛苦。我們不敢看它痛苦的樣子，就沒(méi)再接近它。我想：它總該要吃東西吧！于是我把自己喝的純牛奶倒給它喝。可剛一接近它，它就大聲亂叫，也許是怕我傷害它吧。于是我把牛奶放在它面前就走了。

可后來(lái)我來(lái)到碗邊一看，它卻一點(diǎn)也沒(méi)喝過(guò)。我我小心翼翼地靠近它，試圖撫摸它，可它還是對(duì)我有一絲戒備，不過(guò)不再像前面那樣大聲“抗議”了，可它還是不肯喝，照樣擺出一幅很痛苦的樣子。我搖了搖頭走了。

過(guò)了一天，我又去看它。它依然不肯喝牛奶。于是我拿起牛奶對(duì)它說(shuō)：“沒(méi)事的，小狗狗，乖，我不會(huì)害你的。不信，我喝給你看。”小狗很認(rèn)真地盯著我喝牛奶的樣子，還不停 9

地用兩只前腳在地上刨著。過(guò)了好一會(huì)兒，它才怯生生地走過(guò)去喝牛奶。覺得沒(méi)事后，才津津有味地喝了起來(lái)。看著它可愛的樣子，我欣慰地笑了。

看見它終于肯吃東西了，我和爸爸決定給它做一個(gè)“家”。我們用棉布和竹籃給它做了一個(gè)安穩(wěn)的“家”，還在里面放上了玩具。我還給它取了一個(gè)非常好聽的名字“沙沙”。

漸漸地，我和沙沙結(jié)下了深厚的感情，我們也淡忘了它腿上的傷。

一天晚上，我忽然聽見沙沙痛苦的呻吟。我急忙起床去看，才發(fā)現(xiàn)它的傷口由于沒(méi)有及時(shí)處理，感染化膿了。我急忙叫醒爸爸媽媽，把沙沙送到了寵物醫(yī)院。

在去醫(yī)院的路上，我看到沙沙眼里的淚花，我哭了。也許是因?yàn)楹蜕成秤辛松詈竦母星椋苍S是看見沙沙痛苦的樣子，心痛了吧。

看見我傷心的樣子，沙沙不停地用腳撓撓我，仿佛在安慰我。一時(shí)間，我心里涌起了一種從未有過(guò)的甜蜜感，仿佛我的世界里又多了一位親人。

信賴，往往創(chuàng)造出和諧美好的境界。

第二篇：第八講寫事作文

鵬博教育成就未來(lái)

第八講寫事作文

例：第一次騎自行車

每當(dāng)我看見人們騎著自行車在馬路上奔馳，在林間小道上慢駛，那車輪在旋轉(zhuǎn)中飛舞，車鈴在快樂(lè)地唱著歌時(shí)，我總羨慕得不得了。心想，我要是會(huì)騎自行車那該多好啊！

機(jī)會(huì)來(lái)了。寒假一天，我去爸爸單位玩。恰巧鄰居彭蕓也來(lái)了。吃過(guò)中午飯，我和她在操場(chǎng)上玩了一會(huì)兒籃球，便對(duì)她說(shuō)：“彭蕓，你教我騎自行車好嗎？”彭蕓說(shuō)：“行！”于是，她從車房里推出自己騎來(lái)的自行車，教我學(xué)起來(lái)。她讓我騎上去，自己在后面扶住車子。我騎上自行車，腳踏在車踏子上。彭蕓說(shuō)：“來(lái)開始吧！”我的腳踩在車踏子上，手把住車把，車頭東歪西倒的。彭蕓說(shuō)：“身體要坐直，腰的用力要自然，眼睛看著前方，手握緊車把。車頭斜向左邊時(shí)，你就要往右邊用力。”我點(diǎn)點(diǎn)頭，按彭蕓說(shuō)的做，果然車子不再東倒西歪了。

我騎得比剛開始時(shí)好多了。接下來(lái)就該第二步了。彭蕓先扶著我上了車，我的腳一蹬，車就往前跑了。彭蕓放開手，讓我自己騎。我正美滋滋地想著自己會(huì)騎自行車的時(shí)候，車子要拐彎了，我一不留神，突然車頭向左一歪，重重地跌在地上，自行車也壓在我身上。我“哎喲”一聲后爬起來(lái)，賭氣不騎了。淚水滴落在我的胸前，學(xué)騎車怎么就這么難啊！越哭心里越難過(guò)。彭蕓跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“剛才你騎得很好，只是拐彎拐得快了。你怎么能因?yàn)樗ち艘幌戮筒粚W(xué)了呢？我剛開始學(xué)騎自行車時(shí)，比你摔得更多。摔倒了爬起來(lái)再學(xué)。失敗是成功之母，懂嗎？”我明白了，于是我又扶起自行車?yán)^續(xù)學(xué)起來(lái)。

現(xiàn)在我不僅學(xué)會(huì)了騎自行車，技術(shù)還很好呢。可我不會(huì)忘記這第一次學(xué)騎自行車的情形，因?yàn)樗刮叶昧恕笆∈浅晒χ浮钡牡览怼?/p>

讀一讀、想一想

1、這篇文章中寫的是一件什么事情呢？他又是如何寫的呢？

2、看完這篇文章后你對(duì)寫事作文有什么體會(huì)嗎？如果是你的話，你會(huì)怎么寫呢？

【寫作指導(dǎo)】

在記敘文寫作中，敘述好一件簡(jiǎn)單的事，這是一項(xiàng)基本功。練好這個(gè)基本功，以后進(jìn)行復(fù)雜的敘事，也就有了基礎(chǔ)。德國(guó)大作家歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人只要能把一件事說(shuō)得很清楚，他也就能把許多事都說(shuō)得清楚了。”那么，怎樣記敘好一件簡(jiǎn)單的事呢？咨詢電話6552790***

一、要交代清楚事情發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間；要把事情的經(jīng)過(guò)、因果寫明白。一件事，總離不開時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果等六個(gè)方面的內(nèi)容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。

然而，交代這六個(gè)方面內(nèi)容不應(yīng)該呆板，要根據(jù)文章的需要靈活掌握。時(shí)間、地點(diǎn)也并不是非要直接點(diǎn)明不可的，有時(shí)候可以通過(guò)描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來(lái)。如“雞喔喔叫了起來(lái)”，就是指天將亮了；“西邊的太陽(yáng)就要落山了”，指的是傍晚，等等。

二、要把事情經(jīng)過(guò)寫具體，并做到重點(diǎn)突出。在記敘文六個(gè)方面的內(nèi)容中，起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，是構(gòu)成事情最主要的環(huán)節(jié)。為了把事情寫得清楚、明白，在記敘中一定要寫好事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，特別要把事情的經(jīng)過(guò)寫具體，給人留下完整而深刻的印象。

三、記敘的條理要清晰。一件事都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的過(guò)程，按照事情發(fā)展的順序記敘，文章的條理就會(huì)清楚明白。

確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次。適當(dāng)?shù)胤侄危梢允刮恼旅寄壳宄Ｒ龅接洈⒌臈l理分明，必須在動(dòng)筆之前，仔細(xì)地想一想，文章應(yīng)該先寫什么，再寫什么，然后寫什么，把記敘的輪廓整理出來(lái)。

寫記敘文，必須考慮哪些先寫，哪些后寫，安排好記敘的順序，否則就會(huì)頭緒雜亂，條理不清。那么，怎樣安排記敘順序才能使文章條理清楚呢？

一、運(yùn)用順敘。

順敘，是按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述。這樣寫，可以將事物的發(fā)展過(guò)程，有頭有尾地?cái)⑹龀鰜?lái)，來(lái)龍去脈，十分清楚。運(yùn)用順敘寫成的文章，它的層次、段落和事物發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程是基本一致的。順敘有以時(shí)間為順序的，有以事物發(fā)展規(guī)律為順序的，也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中，大多是以時(shí)間為順序和以事物發(fā)展規(guī)律為順序的。

按時(shí)間順序進(jìn)行敘述時(shí)，必須嚴(yán)格地安排好順序，寫清楚敘述的時(shí)間。現(xiàn)實(shí)生活中任何事情都不會(huì)突然發(fā)生，它總有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。因此，作者常常要根據(jù)事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局這一事情發(fā)展的規(guī)律來(lái)進(jìn)行敘述，文章的層次也是清楚、明了的。

當(dāng)然，有的文章事情比較簡(jiǎn)單，因而不一定非要寫出事情過(guò)程的四個(gè)層次（發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局）。

二、運(yùn)用倒敘。

倒敘，就是把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前面敘述，然后再?gòu)氖录拈_頭進(jìn)行敘述。需要指出的是，運(yùn)用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點(diǎn)，順敘和倒敘的轉(zhuǎn)換處要有明顯的界限、必要的文字過(guò)渡。這些地方處理不好，會(huì)使文章脈絡(luò)不清，頭緒不明，影響內(nèi)容的表達(dá)。

三、運(yùn)用插敘。

插敘是指在敘述中心事件的過(guò)程中，由于某種需要暫時(shí)中斷敘述的線索而插入的關(guān)于另一件事情的敘述。

需要指出的是，在運(yùn)用插敘時(shí)不能打亂原來(lái)的敘述線索，要注意與上下文的銜接。這樣，文章的結(jié)構(gòu)不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚。

有些小朋友看見同學(xué)寫出一些好文章來(lái)，便驚嘆道：“這些內(nèi)容，我也熟悉的，怎么我沒(méi)能把它們寫出來(lái)！”這個(gè)問(wèn)題值得深思，說(shuō)穿了，那是因?yàn)槟闳狈男∈轮袑懗錾钜獾哪芰ΑＩ钪校@天動(dòng)地的事情是少見的，一般人所經(jīng)歷的大多是平凡的、細(xì)小的事情。自古以來(lái)，好文章數(shù)也數(shù)不盡，大多寫的也是平凡的、細(xì)小的事。《紅樓夢(mèng)》寫的是封建社會(huì)大官僚仕宦家族中的生活瑣事，這些生活瑣事在那樣的門第中可以說(shuō)是平常又平常的了，但它反映的思想意義卻是深刻的，成為舉世公認(rèn)的巨著。

那么，怎樣從小事中寫出深意呢？

一、提高思想水平，訓(xùn)練一副見微知著的好眼力。

照相機(jī)能攝像，人的雙眼也能攝像。然而人和照相機(jī)畢竟不同，雙眼是帶著感情去選鏡頭的。觀察的人本身要有一定的思想水平，只有這樣，才可能看到事情的里層，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的深意。

二、深入思考、分析、挖掘、尋找出事情所蘊(yùn)含的深意。

在日常生活中，要做到凡事多加留意，盡可能深入地去想一想，不只注意到它的表象，還要去挖掘它的本質(zhì)，弄清它的來(lái)龍去脈。這樣，就能有敏感的頭腦和銳利的好眼力，挖掘、尋找出事情中所蘊(yùn)含的深意。

三、把事情放在一定的背景中去寫。

背景就是時(shí)代環(huán)境，指的是社會(huì)變遷和政治動(dòng)態(tài)等。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情發(fā)生的背景聯(lián)系起來(lái)，那就不尋常了。

四、“事”與“意”的榫頭要對(duì)得合適。

從小事中寫出深意來(lái)，容易犯的毛病是“事”和“意”的榫頭對(duì)得不準(zhǔn)，往往是主觀上（意）想“深”，客觀上（事）顯得內(nèi)容單薄。因此，我們?cè)诰唧w寫的時(shí)候，避免在提示事情所蘊(yùn)含的意義時(shí)候犯任意“拔高”的毛病。

總之，我們只要提高自己的思想水平，對(duì)聽到或看到的事深入地想一番，認(rèn)識(shí)它的意義，鑒別它的價(jià)值，并把它放在特定的環(huán)境中去寫，就能從小事中寫出深意來(lái)。

不少同學(xué)的作文，不是寫拾到皮夾子交公，就是寫為抱小孩的婦女讓座；不是寫幫助同學(xué)補(bǔ)課，就是寫送迷路的小孩回家??總之，盡是寫一些人家寫“爛”的材料。于是語(yǔ)文老師常常在他們的作文后面寫上類似的評(píng)語(yǔ)：選材陳舊，希望今后選擇新穎、獨(dú)特的材料。

那么，怎樣才能選擇到新穎、獨(dú)特的材料呢？

一、從自己的生活中去找

不少同學(xué)看到作文題目，不是到自己的生活中去找材料，而是道聽途說(shuō)，或者是從概念出發(fā)去記敘、描寫。記好人好事，總是寫“拾皮夾”、“讓座”、“為人補(bǔ)課”，不管此事自巳是否經(jīng)歷過(guò)，是否有感觸。這樣的內(nèi)容，怎么會(huì)給人耳目一新的感覺呢？

其實(shí)，我們每個(gè)人居住的環(huán)境不同，興趣愛好不同，經(jīng)歷的事情必然不同。能把自己那些與眾不同的經(jīng)歷作為選材的內(nèi)容，那么，你所選擇的材料一定是自己獨(dú)有的，新鮮生動(dòng)的。

二、做生活的有心人。

常聽一些同學(xué)說(shuō)，我們是學(xué)生，生活貧乏，看不出有什么新鮮、獨(dú)特的事情值得記敘。同學(xué)們生活面不廣是事實(shí)，要擴(kuò)大作文選材的范圍，就要求我們盡可能地廣泛接觸生活。那么是不是我們同學(xué)生活圈子小，就沒(méi)有新鮮、獨(dú)特的材料可以寫呢？不是的。只要做生活的有心人，就會(huì)有獨(dú)特的材料讓你挑選。住在城里的人，恐怕都見過(guò)老年人跳迪斯科吧？可是有的同學(xué)熟視無(wú)睹，竟然讓這樣的材料從眼皮底下悄悄溜走了。

三、選擇新角度，讓常見的材料放出異彩。

一般來(lái)說(shuō)，同學(xué)們的生活圈子小，家庭、教室、操場(chǎng)。接觸的人少，家人、老師、同學(xué)。同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)，所敘述的事往往是常見的。常見的材料中就沒(méi)有新鮮的東西嗎？不是的。只要我們開動(dòng)腦筋，對(duì)常見的材料改變一下敘述的角度，也會(huì)讓它放出異彩。

四、打開思路，擴(kuò)大視野。

有相當(dāng)一部分同學(xué)，思路比較狹窄，他們的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能擴(kuò)大。如果我們同學(xué)把觀察的目光投射到整個(gè)生活里，既看到那些好人好事，也看到那些壞人壞事，作文的材料一定會(huì)豐富多采起來(lái)。

法國(guó)巴黎藝術(shù)館里，陳列了一座偉大的文學(xué)家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒(méi)有手。他的手呢？是被藝術(shù)家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？原來(lái)，在一個(gè)深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學(xué)生來(lái)欣賞雕像。他的學(xué)生把雕像反復(fù)地看了個(gè)夠，后來(lái)，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來(lái)，放在胸前，十分逼真。學(xué)生們不禁連聲地說(shuō)：“好極了，老師，我可從沒(méi)見過(guò)這樣一雙奇妙的手啊！”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精神、氣質(zhì)，現(xiàn)在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內(nèi)容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現(xiàn)的意義。

雕塑是這樣，寫作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點(diǎn)才能突出。那么，在記敘的過(guò)程中，怎樣妥當(dāng)?shù)匕才旁攲懞吐詫懩兀?/p>

一、事情的發(fā)生和結(jié)果要略寫，事情的發(fā)展過(guò)程要詳寫。事情的發(fā)生階段，往往是交代

時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及起因，事情的結(jié)果部分，往往是寫出事情的結(jié)局或點(diǎn)明事情的中心。它們?cè)谡麄€(gè)事情中，或者說(shuō)在整篇文章中，僅僅是枝節(jié)部分，所以要略寫。事情的發(fā)展過(guò)程，是整個(gè)事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現(xiàn)中心思想，因而要詳寫。

二、有點(diǎn)有面地?cái)⑹拢懊妗币詫懀包c(diǎn)”要詳寫。有點(diǎn)有面地?cái)⑹拢懊妗鄙系膬?nèi)容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用。“點(diǎn)”上的內(nèi)容往往是文章的重點(diǎn)。直接體現(xiàn)中心思想的，所以要詳寫。這里需要說(shuō)明的一點(diǎn)是：在文章中，重點(diǎn)突出詳寫的部分時(shí)，不能忽視略寫的部分。略寫雖是寥寥幾筆，但運(yùn)用得好，可以對(duì)文章重點(diǎn)的突出、主題的表現(xiàn)，起到“綠葉映襯紅花”的作用。

閱讀題

背影

我的朋友在燈影下，給我講了一段吃苦瓜的故事。

我們廣東人都喜歡吃苦瓜。有一次，我們?cè)诔r戰(zhàn)場(chǎng)作巡回宣傳。回來(lái)時(shí)，吃到新鮮菜---一個(gè)盤炒苦瓜。吃得真算得意，很快就吃了大半盤。這時(shí)候，我們的將軍也來(lái)到飯廳吃飯，他在那邊桌上，大口地邊吃邊聽作戰(zhàn)參謀在身旁向他匯報(bào)戰(zhàn)爭(zhēng)的情況。他看到我們這些搞宣傳的人們剛剛回來(lái)，就熱情地過(guò)來(lái)和我們閑談。

直到有人告訴他，開會(huì)的時(shí)候到已經(jīng)到了，他才想起該走了。可是，他還沒(méi)邁出第一步，又轉(zhuǎn)身回來(lái)。望著我們的臉說(shuō)：“你們吃的苦瓜，（）沒(méi)有吃完，是不是可以分我一點(diǎn)兒？”

這時(shí)候我才想起，原來(lái)湖南人也喜歡吃苦瓜的。不過(guò)我們覺昨，我們剩的未免太少了點(diǎn)兒。如果我們能記得湖南人也是喜歡吃苦瓜的，我們?cè)缇头纸o他了。

現(xiàn)在，只乘下一個(gè)盤底兒，又是吃剩下的。實(shí)在不好意思。（）他滿不在乎（huhu）,這就使得我們也覺得不該在乎了，索性把剩得不多的苦瓜，連盤子都端了給他。他親手端過(guò)去，連聲笑著說(shuō)：“謝謝！” 這時(shí)，我①看到了他的背影---平直的背脊，輕快的腳步。我心里想：他不是別人，他是我們②的將軍。這個(gè)稱（chengchen）號(hào)和他是多么相稱啊！||在燈光下，我③跟著他的話音，似乎也看到了一個(gè)正直人背影----

這位將軍經(jīng)常走到我們④行列的前頭，（）我們也經(jīng)常見到他的背影。

1、把短文中括號(hào)里不恰當(dāng)?shù)淖⒁猱嫷簟＃?分）

2、把下面的關(guān)聯(lián)詞恰當(dāng)?shù)靥钊攵涛牡睦ㄌ?hào)中。（1分）

但是所以如果

3、解釋句中帶點(diǎn)詞的意思。（寫入括號(hào)中）（2分）

①他還沒(méi)邁出第一步，又轉(zhuǎn)身回來(lái)。（）

②現(xiàn)在，只剩下一盤底兒，又是吃剩下的，實(shí)在不好意思。（）

4、文中四處“我”或“我們”分別指誰(shuí)（寫在括號(hào)里）（2分）

我①（）我們②（）

我③（）我們④（）

5、一文已分成兩段，請(qǐng)寫出各段段意。（4分）

第一段：（）

第二段：（）

6、“這個(gè)稱號(hào)，和他是多么相稱啊！”一句的“稱號(hào)”指（（），這個(gè)句子的意思是（7、讀全文，完成練習(xí)（4分）

①這篇短文寫了（），表現(xiàn)了（②短文表現(xiàn)將軍品格的主要方法是（8、第六自然段中的“背影”與第七自然段的“背影”有什么聯(lián)系？（），“相稱”的意思是））的品格。）1分）

第三篇：第七講、寫讀后感

新吉思維學(xué)校快樂(lè)作文培訓(xùn)

第七講、寫讀后感指導(dǎo)

讀后感是議論文中最常見的文體之一，也是學(xué)生應(yīng)該掌握的一種文體。其實(shí)，寫好讀后感也有章可循。若活用“四字訣”，則更容易生效。

一、引——圍繞感點(diǎn)，引述材料。讀后感重在“感”，而這個(gè)“感”是由特定的“讀”生發(fā)的。“引”是“感”的落腳點(diǎn)，所謂“引”就是圍繞感觸點(diǎn)，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料長(zhǎng)的，或摘錄“引”發(fā)“感”的關(guān)鍵詞、句，或概述引出“感”的要點(diǎn)。不管采用哪種方式引述，“引”都要簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，有針對(duì)性。

二、議——分析材料，提練感點(diǎn)。在引出“讀”的內(nèi)容后，要對(duì)“讀”進(jìn)行一番評(píng)析。既可就事論事對(duì)所“引”的內(nèi)容作一番分析；也可以由現(xiàn)象到本質(zhì)，由個(gè)別到一般的作一番挖掘；對(duì)寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點(diǎn)。

三、聯(lián)——聯(lián)系實(shí)際，縱橫拓展。寫讀后感最忌的是就事論事和泛泛而談。就事論事放不開，感不能深入，文章就過(guò)于膚淺。泛泛而談，往往使讀后感缺乏針對(duì)性，不能給人以震撼。聯(lián)，就是要緊密聯(lián)系實(shí)際，既可以由此及彼地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中相類似的現(xiàn)象，也可以由古及今聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的相反的種種問(wèn)題。既可以從大處著眼，也可以從小處入手。當(dāng)然在聯(lián)系實(shí)際分析論證時(shí)，還要注意時(shí)時(shí)呼應(yīng)“引“部。

四、結(jié)——總結(jié)全文，升華感點(diǎn)。總結(jié)既可以回應(yīng)前文，強(qiáng)調(diào)感點(diǎn)；也可以提出希望，發(fā)出號(hào)召。不管采用哪種方式結(jié)尾，都必須與前文貫通，渾然一體。讀后感始終要受“讀”的約束，開頭要引“讀”，中間還要不時(shí)地回扣“讀”的內(nèi)容，結(jié)尾也要恰當(dāng)回扣“讀”的內(nèi)容不放松。

當(dāng)然要寫好讀后感，關(guān)鍵還要讀透材料，抓準(zhǔn)感點(diǎn)。怎樣讀透材料?一般說(shuō)，如果是記敘文，就要抓住人物最突出的某種品質(zhì)，最有價(jià)值的語(yǔ)言行動(dòng)或事件所包含的深刻意義；如果是議論文，就要把握中心論點(diǎn)；如果是寓言或哲理性的散文，就要領(lǐng)會(huì)其深刻的寓意。當(dāng)然，讀一篇文章，感可能是多方面的，要在分析、思考的基礎(chǔ)上，選擇最值得發(fā)表，感受最深，見解新穎獨(dú)到，最有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)感的感受來(lái)寫，一篇讀后感只能容納一個(gè)感點(diǎn)，其他感點(diǎn)無(wú)論多么好，都要忍痛割愛。明智之舉是抓住一點(diǎn)，不及其余，并圍繞一個(gè)感點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，談深談透。

讀文，感受：

高爾基和他的兒子

高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。

有一年，高爾基在意大利的一個(gè)小島上休養(yǎng)，他的妻子帶著兒子前來(lái)探望他。高爾基的兒子只有10歲，還沒(méi)有镢(jué)頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直忙著栽種各利各樣的花草。假期很快過(guò)去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了。

春天到了，兒子種的花全都開了。春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂。傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！

不久，兒子收到高爾基從遠(yuǎn)方寄來(lái)的信。信里說(shuō)：

“你回去了，可是你栽的花留了下來(lái)。我望著它們，心里想：我的兒子在島上留下美好的東西——鮮花。

“要是你無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！

“那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快??”

例文：

給永遠(yuǎn)比拿愉快

我們不管在什么時(shí)候，什么地方，只要給別人留下愉快，給予幫助，那么我們的生活就會(huì)充滿意義，就會(huì)多姿多彩，我們會(huì)感到所有的人都需要我們。“給永遠(yuǎn)比拿愉快”，這句話將永遠(yuǎn)成為我的座右銘！這是我讀完《高爾基和他的兒子》一文后后發(fā)自內(nèi)心的言語(yǔ)。

《高爾基和他的兒子》這一篇課文講的作家高爾基教育自己兒子的事情。有一年，高爾基的兒子和媽媽去看望爸爸，他爸爸修養(yǎng)的院子里種了好些花。當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候，花兒也隨之開放了。高爾基看到怒放的鮮花，心里十分高興。因此，高爾基稱贊并教育兒子：給永遠(yuǎn)比拿愉快。是呀，我們不管在什么時(shí)候，什么地方，只要給別人留下愉快，給予幫助，那么我們的生活就會(huì)充滿意義，就會(huì)多姿多彩，我們會(huì)感到所有的人都需要我們。

每個(gè)星期一早上，我都要值日，我總是先仔細(xì)地掃好地，再拖干凈。每次做完值日，看到同學(xué)們高興地在干凈的教室里上課時(shí)，我們值日生雖然有點(diǎn)累，但我們很愉快，這是“給”的快樂(lè)。

熱于助人的雷鋒叔叔我向大家一定知道認(rèn)識(shí)吧？人們流傳著這樣的佳話：“雷鋒出差一千里，好事做了一火車。他又是給老人讓座，又是幫列車員掃地、擦窗、收拾小桌子??這些為旅客帶來(lái)了方便，也是“給”的體現(xiàn)。

同樣，生活中也有許多“給”的列子。如解放軍辛勤地在邊疆保衛(wèi)祖國(guó)，給人民帶來(lái)安全；老師無(wú)私地向人們奉獻(xiàn)知識(shí)；環(huán)衛(wèi)工人風(fēng)雨無(wú)阻得勞動(dòng)，給了人們清潔的環(huán)境??這些列子都說(shuō)明了“給永遠(yuǎn)帶給人們愉快。”

讀完《高爾基和他的兒子》一文，使我明白了“給永遠(yuǎn)比拿愉快”的道理，并且我會(huì)永遠(yuǎn)牢牢記住這句話。

第四篇：第七講 寫游記

四年級(jí)

第七講

寫游記

班級(jí)

姓名

一、什么是游記

游記既是文學(xué)體裁名也是記述游覽經(jīng)歷的文章，是描寫旅行見聞的一種散文形式。游記的取材范圍極廣，可以描繪名山大川的秀麗瑰奇，可以記錄風(fēng)土人情的有趣阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以記下一國(guó)的重大事件，并表達(dá)作者的思想感情。

游記可以分為很多種。以記錄行程為主的是記敘型游記；以抒 發(fā)感情為主的是抒情型游記；以描繪景物、景觀為主的是寫景型游記；通過(guò)游記來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理的，是說(shuō)理型游記。但是，不論哪一種游記，都是通過(guò)對(duì)自然風(fēng)光、風(fēng)景名勝、城市景觀、景觀中的人與事進(jìn)行描繪，來(lái)達(dá)到記事、抒情、說(shuō)理等目的。所以寫作游記時(shí)，一定要具備“游”的記錄，沒(méi)有“游”，也就不會(huì)有“游記”。

二、游記的寫法

（一）按游覽的順序描寫景物。寫作時(shí)，要在認(rèn)真觀察和記憶游覽的景物的基礎(chǔ)上，按照見到景物的次序，來(lái)所寫看到的景物。這樣才能做到條理清楚、自然、明白，不致于雜亂。觀察景物，通常有兩種方法。一種就是定點(diǎn)觀察。如站在公園某一角，對(duì)公園進(jìn)行由遠(yuǎn)及近的觀察。又如我們登上塔頂，從東南西北四個(gè)方向?qū)λ戮拔镞M(jìn)行觀察。二就是移動(dòng)觀察，它又叫移步換位法。就是隨著腳步的移動(dòng)變換位置，一處一處地進(jìn)行觀察。選好了觀察點(diǎn)，就是確定好了寫的順序。如課文《參觀人民大會(huì)堂》，按作者參觀的順序，依次寫了五處的景物。先寫大會(huì)堂正門的國(guó)徽和柱子，其次寫中央大廳的天花板和地面，接著寫大禮堂，然后寫宴會(huì)廳和會(huì)議廳。這樣，就有條理有重點(diǎn)地寫下了作者在大會(huì)堂所看到的景物。

（二）抓住游覽重點(diǎn)，詳寫過(guò)程。一次參觀游覽活動(dòng)，看到的景物很多，我們不能記“流水帳”。要把看到的景物中印象較深的寫下來(lái)，其余地可以寫得簡(jiǎn)略些。我們?cè)谝贿厖⒂^游覽，一邊要抓裝物的特點(diǎn)，進(jìn)行仔細(xì)觀察。比方說(shuō)，我們要寫游覽看到的景物為主的記敘文，寫作的重點(diǎn)就是把看到的景物重點(diǎn)寫下來(lái)。對(duì)于我們看到的特別好的景物，我們要進(jìn)行具體地描寫，突出重點(diǎn)。對(duì)于重點(diǎn)的景物，要注意詳細(xì)描寫出它們的位置、大孝動(dòng)態(tài)、靜態(tài)、顏色等。如我們寫“菊花”，顏色就有“紅的如楓葉、白的如冰霜、黃的如麥穗”等等，菊花的形狀就有像“小姑娘的卷發(fā)，毛茸茸的小雞，繡球”等等。我們要把過(guò)程寫詳細(xì)、具體，做到主次分明，詳略得當(dāng)，寫出來(lái)的文章才能突出重點(diǎn)，清楚明白，才能寫出游覽的意義，才有教育意義。

（三）略寫前后，情、理、景相結(jié)合。我們?cè)趯懹斡[記時(shí)，應(yīng)把開頭和結(jié)尾寫得簡(jiǎn)略些。開頭要交待清楚時(shí)間、地點(diǎn)和人物。如《游善卷洞》的開頭“我的故鄉(xiāng)江蘇宜興有一處著名的游覽勝地——善卷洞”。結(jié)尾應(yīng)用議論或抒情的方式寫下自己的感 1 受。如《天然動(dòng)物園漫游記》的結(jié)尾寫道“?哈哈……?我們?cè)跉g笑聲中結(jié)束了這次愉快的野游。朱庫(kù)米天然動(dòng)物園行的樂(lè)趣是無(wú)窮的，無(wú)怪乎世界各地前去游覽的人絡(luò)繹不絕”。這樣，寫的文章有頭有尾，讀起來(lái)給人一個(gè)完整的印象。我們要把感情融化于景物中，寫出真意。寫作時(shí)，我們要傾注自己的思想感情。還有，我們?cè)趯懢暗耐瑫r(shí)，或探索人生真諦，或談?wù)撍枷雴?wèn)題，治學(xué)精神，使讀者在領(lǐng)略自然風(fēng)景的同時(shí)，受到啟迪和教育

游記，是小學(xué)生感到最難寫的一類作文，因?yàn)殡S著游程的行進(jìn)，耳聞目睹的情景不勝枚舉，很難將材料組織得當(dāng)，往往寫成流水賬。如何將自己的游程清清楚楚、有詳有略的記敘?如何避免將游記寫成景點(diǎn)介紹? 最讓大家頭疼的是旅游涉及的時(shí)間長(zhǎng)，景點(diǎn)多，如何才能寫得不像流水賬，又有自己的特點(diǎn)呢? 首先是“舍”。只有學(xué)會(huì)舍棄，才能有重點(diǎn)的描寫。景點(diǎn)太多，一一贅述很難做到詳細(xì)、具體。只有突出最有特色的地方才能寫出特點(diǎn)，寫清游歷的情況。例如，你到云南旅游，一路走來(lái)，昆明的石林、大理的洱海、麗江的古城，還有玉龍雪山，處處皆景。你必須忍痛割愛，選擇其中的一個(gè)作為寫作的重點(diǎn)，其他最多用一兩句話帶過(guò)。只有這樣你才能把游歷的情況說(shuō)清楚。

其次是“短”。這個(gè)“短”，不是指的篇幅短，而是指文章涉及到的時(shí)間跨度要短。不要從出發(fā)開始寫，一直寫到全天的游程結(jié)束。這樣無(wú)端生出的枝節(jié)會(huì)很多，煩擾了自己的思路。就從你到達(dá)這個(gè)景點(diǎn)寫起，寫到景點(diǎn)游覽結(jié)束。時(shí)間的集中會(huì)有助于你更好的組織材料，突出景點(diǎn)的特色。

再次是“真”。這一點(diǎn)是同學(xué)們最容易忽略，也是最能體現(xiàn)寫作水平的。很多人以為寫游記就是把景點(diǎn)的情況告訴別人。其實(shí)不然。游記，就是游歷的記錄，更強(qiáng)調(diào)了自己獨(dú)特的游覽感受。游覽同一個(gè)地方，大人和孩子的感受會(huì)不同，男生和女生游覽的感覺也有差異。怎樣將自己的獨(dú)特感受表達(dá)出來(lái)呢?那就是將自己游覽過(guò)程中的“發(fā)現(xiàn)”寫出來(lái)。這些發(fā)現(xiàn)可以是“摸一摸”“聞一聞”“聽一聽”“找一找”，甚至是“猜一猜”，也就是把你游覽時(shí)的所見、所做、所聞、所思寫下來(lái)。游記最忌諱的就是通篇景物描寫，有了自己的活動(dòng)出現(xiàn)在游覽的過(guò)程中那才是屬于你自己的游覽經(jīng)歷。最后是“趣”。旅游之所以能吸引人，首先就是有趣味。那么，你的游記也要把你在游歷過(guò)程中感受到的趣味表達(dá)出來(lái)。這種“趣味”的內(nèi)涵很廣：可以是放肆的玩耍，可以是悠閑的漫步，可以是滑稽的場(chǎng)面，亦可以是別樣的風(fēng)俗……只要是覺得有意思的就不妨多寫兩筆，把自己的快樂(lè)和大家分享!最后還有一個(gè)很重要的事情：任何游記，對(duì)于景點(diǎn)的環(huán)境描寫是必不可少的部分，這里要寫得細(xì)致生動(dòng)!

三、佳作欣賞

游天柱山

昨晚的陣雨把森林清冼的干干凈凈, 我們沿著泥濘的道路慢慢往前走, 路邊的竹林參天, 竹葉綠的發(fā)亮, 空氣格外清新, 像濾過(guò)似的, 使人神清氣爽.我們來(lái)到山腳下, 一座高大的門坊聳立在我們眼前, 門兩邊各有一根黑色的大柱子, 上面壤著美麗的花邊.嵌著古南岳天柱山六個(gè)金黃色的大字.我們從南天門順著石級(jí)往上攀登, 走著走著來(lái)到了神秘谷我在神秘谷休息了一會(huì)兒我看見一塊巖石有鼻子有眼睛像一位慈祥的老人, 爸爸告訴我那是皖公神相.離神秘谷不遠(yuǎn)的是天池峰, 舉目遠(yuǎn)眺, 白霧籠罩著群山, 樹木浸在乳白色的濃霧里, 使人仿沸在騰云賀霧, 就像走進(jìn)了美麗而又神秘的人間仙境……不一會(huì)環(huán)繞在山尖的霧落到山腰, 像仙女的輕紗一樣在晨風(fēng)中飄舞蕩漾.漸漸的晚了，我們來(lái)到青龍澗坐索道下山.索道上有一串串像盒子一樣的小房子, 我心驚膽顫的坐在索道上。忽然我聽到轟轟隆隆的聲響，似千軍吶喊，似萬(wàn)馬奔騰，只見一條瀑布直瀉而而下好似一匹美麗的綢緞，從半空中飄落下來(lái)。從飛瀑中噴濺出來(lái)的小水珠細(xì)如煙塵, 彌漫于空氣之中成了蒙蒙水霧, 給出澗的林木披上了一層薄薄的輕紗.天柱山的仙女石.仙人洞.百步梯都引人入勝,令人流連忘返.我們沿著泥濘的道路往回走,我邊走邊想:天柱山真是美麗極了.秋游錫惠公園

陽(yáng)光明媚的星期天，雖然空氣中透著絲絲寒意，當(dāng)也阻擋不了我去錫惠公園的腳步。早就聽說(shuō)“金秋惠山菊展”開幕了，今天可以大包眼福了。

一進(jìn)入公園大門，就和秋天撞了個(gè)滿懷。空氣中彌漫著淡淡的清香。讓人一下子精神百倍。瑟瑟秋風(fēng)中，片片黃葉似蝴蝶般翩翩起舞，打著旋兒，撲入大地媽媽的懷抱。更多的是那千姿百態(tài)的菊花，我仿佛跨入了菊花的海洋。那朵朵菊花香頑皮的孩子，一個(gè)緊挨著一個(gè)，迎著秋風(fēng)爭(zhēng)奇斗艷。它們白的如雪；黃的賽金；綠的似玉……那些細(xì)絲般的菊花橙黃中帶紅，下面一層花瓣向四周綻放，頂端還有微微卷起，想波濤一樣翻滾，每一朵花亭亭玉立，神采奕奕，就想高雅的公主盡情地展現(xiàn)自己的容貌。

繼續(xù)向公園里走，就來(lái)到映山湖邊，漫步湖邊，清澈的水在陽(yáng)光下顯得更加耀眼，晃得我都睜不開眼了。魚兒在水里歡快的游著，吐出 3 一串泡泡，想在述說(shuō)自己的快樂(lè)。小船兒輕輕飄蕩，劃出了一道道水痕。青山、綠水、白帆，構(gòu)成了一幅美麗的水上風(fēng)光圖。

不知不覺，我們走到了惠山寺前。“啊。”我不由自主的發(fā)出一聲驚嘆，昨夜的那場(chǎng)雨，使銀杏樹葉鋪了滿地。抬起頭來(lái)，那棵有著600多年歷史的古老的銀杏樹像飽經(jīng)風(fēng)霜的老人屹立著。

看著滿地的銀杏葉，我都不忍心踩下去，生怕將他們踩碎了。我踮起腳輕輕走上去。“咔嚓咔嚓”是那么的細(xì)小，就像小草鉆破泥土的聲音。那是秋天的聲音，他正在向我們講述秋的故事。

再往上，該到“天下第二泉”了。隨處可見游人的身影，到處都是秋的氣息。

錫惠公園多么美呀。我多想永久的呆在這里。做陽(yáng)光下的菊花，大樹上的葉子，湖泊里的水珠，盡情地享受自然的恩賜。

黃山之旅

早已聽說(shuō)黃山的美，今夏有幸去欣賞這天下奇山，自然高興。來(lái)到黃山腳下，仰望于它，冥冥之中宛如一個(gè)個(gè)插破云霄的巨人。仔細(xì)端瞧，黃山秀峰峙立，但少許地方又危崖突兀，幽壑橫縱，可謂是奇險(xiǎn)合一。

剛走上直通山頂?shù)难蚰c小道，便見得路兩邊竹影婆娑。在這幽靜的竹林里，呼吸著來(lái)自自然的氣息，不亦樂(lè)乎？穿過(guò)竹林，來(lái)到半山腰，一個(gè)巨石映入眼簾，更奇的是，松樹斜著從它上面探出，尤如一個(gè)老者在用手指出方向，引導(dǎo)人們不斷前進(jìn)。這，便是舉世聞名的巧石怪松——仙人指路。

不知走了多少里路，只覺得全身發(fā)酸。這時(shí)，突然聽見“嘩嘩”的流水之聲，尋聲觀瞧，只見得一掛瀑布飛流直下，落入池底，濺起陣陣水花。看見如此秀美之景，我的疲憊頓時(shí)煙消云散，不禁輕聲吟誦道：“明月松間照，清泉石上流。”這里雖沒(méi)有明月，卻也十分恰當(dāng)。

功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)四個(gè)小時(shí)的攀爬，終于到達(dá)了山頂——光明頂。站在這一座高山之上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地眺望開來(lái)，一個(gè)個(gè)鬼斧神工的巧石便都映進(jìn)雙目。一塊小石立于巨石之上，似乎從天外飛來(lái)。搖搖晃晃的，就好像一陣風(fēng)吹來(lái)，小石便會(huì)被吹飛。這便是黃山之寶——飛來(lái)石。黃山的巧石活靈活現(xiàn)，無(wú)論是“猴子觀海”還是“老人談心”……它們都有獨(dú)特的韻味，引來(lái)無(wú)數(shù)游客。

這便是氣勢(shì)雄偉，別有韻味的黃山！

第五篇：初中生作文寫事20講

初中生作文寫事20講

第1講：重視六要素

敘述好一件簡(jiǎn)單的事，是記敘文寫作的一項(xiàng)基本功。練好這個(gè)基本功，以后進(jìn)行復(fù)雜的敘事，也就有了基礎(chǔ)。德國(guó)大作家歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人只要能把一件事說(shuō)得很清楚，他也就能把許多事都說(shuō)得清楚了。”那么，怎樣記敘好一件簡(jiǎn)單的事呢？回答就是，努力把事情寫完整。

一件事，總離不開時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果等六個(gè)方面的內(nèi)容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。一篇寫事的記敘文，必須包括六個(gè)要素：即事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，與事情有關(guān)的人物及事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。這些要素如果與文章的中心思想有密切的關(guān)系，就必須詳細(xì)的交代，否則可寫得簡(jiǎn)略。

要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，讓讀者明白文章寫的是什么人，在什么時(shí)候，什么地方發(fā)生了怎樣的事。一般要按事情發(fā)展順序，把一件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫清楚，不能顛三倒四，還應(yīng)把事情的前因后果，來(lái)龍去脈寫清楚。

就莫頓#8226亨利的《走一步，再走一步》來(lái)看，這篇文章記寫的是“我”童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，其中的六要素是顯而易見的。時(shí)間：七月里一個(gè)悶熱的日子。地點(diǎn)：費(fèi)城。人物：“我”，和“我”一起的五個(gè)孩子；“我”的父親。事件的起因：因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲婺伭耍枷胝倚┬碌幕觼?lái)玩，便一起去爬懸崖。經(jīng)過(guò)：其他孩子一個(gè)接一個(gè)地爬上了崖頂，從崖頂沿著一條迂回的小路下山回家了，“我”鼓起勇氣也跟著爬，卻在一塊離崖頂還有三分之二路程的狹小巖石架上蹲下來(lái)，嚇得不敢動(dòng)彈；“我”最要好的朋友杰利引來(lái)了“我”的父親，他一邊安慰“我”，一邊指導(dǎo)“我”怎么樣爬下去，“我”在父親的鼓勵(lì)下，一步一步地探索著往下走。結(jié)果：一步步的成功使“我”信心大增，終于從懸崖上下來(lái)了，且產(chǎn)生了一種巨大的成就感??

此例可鑒：要把事情經(jīng)過(guò)寫具體，在記敘文六個(gè)方面的內(nèi)容中，起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，是構(gòu)成事情最主要的環(huán)節(jié)。為了把事情寫得清楚、明白，在記敘中一定要寫好事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，特別要把事情的經(jīng)過(guò)寫具體，給人留下完整而深刻的印象。

當(dāng)然，交代這六個(gè)方面內(nèi)容也不應(yīng)該呆板，不妨根據(jù)文章的需要靈活掌握。時(shí)間、地點(diǎn)也并不是非要直接點(diǎn)明不可的，有時(shí)候可以通過(guò)描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來(lái)。如“雞喔喔叫了起來(lái)”，就是指天將亮了；“圓月有如一面明鏡，高懸在藍(lán)空。”指的是晚上，等等。第2講：明確一主旨

寫事記敘文有一事一文的，也有幾事一文的。一篇文章無(wú)論寫一件事，還是寫幾件事，都只能有一個(gè)中心思想。

一篇文章記敘一件事，情節(jié)比較單一，范圍較小，一般地說(shuō)，它的基本要求是交代清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和事件中的人物，寫清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，而重點(diǎn)是把事情的經(jīng)過(guò)寫具體寫清楚。寫一件事自不必多說(shuō)了，寫幾件事的情況尤其應(yīng)該注意兩點(diǎn)：①要把握好中心的確定和材料的選取。所寫幾件事表達(dá)的題旨必須集中，這幾件事不一定發(fā)生在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)，事情也不一定是同一個(gè)人或同一些人所做，但這些事應(yīng)該有內(nèi)在聯(lián)系，共同說(shuō)明一個(gè)道理，為一個(gè)中心服務(wù)。不能幾件事寫幾個(gè)中心，使文章顯得松散；要圍繞中心，選取最能表達(dá)中心的幾件事來(lái)寫，把事情的過(guò)程寫完整寫具體，努力表現(xiàn)出事件的思想意義來(lái)。與中心無(wú)關(guān)的或關(guān)系不大的材料要堅(jiān)決舍棄。②在寫法上，要重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。所寫幾件事，內(nèi)容典型、情節(jié)生動(dòng)的一二件詳寫，或一件詳寫一件較詳寫，其余則略寫甚至一筆帶過(guò)。不必件件詳寫，以免文章冗長(zhǎng)，內(nèi)容重復(fù)，也顯不出中心。

胡適在《我的母親》里寫了母親三個(gè)方面的事，一是對(duì)我的管教，二是作為當(dāng)家的后母如何處理家庭的難事和矛盾，三是如何對(duì)待他人對(duì)自己人格的侮辱，共同來(lái)表現(xiàn)母親的高貴品性。

《生命，生命》一文選取了三個(gè)事例，其蘊(yùn)含各有側(cè)重，對(duì)人生的思考亦然。寫小飛蛾 的生命面臨著嚴(yán)重威脅而極力掙扎，可見生物都有強(qiáng)烈的求生欲望。小小的昆蟲尚且自我珍視，人當(dāng)然更不用說(shuō)了。瓜苗一例，從生命誕生的角度說(shuō)生命力之強(qiáng)大。香瓜子所處的環(huán)境幾乎沒(méi)有生長(zhǎng)的條件，但終于還是長(zhǎng)成了一截小瓜苗。作者不禁為它高唱一曲生命的頌歌。心臟的跳動(dòng)是生命活動(dòng)的標(biāo)志，靜聽自己心臟的律動(dòng)，最容易感受自己的生命。有了生命意識(shí)，就會(huì)嚴(yán)肅地思考人生。作者逐步深入地思考了三點(diǎn)：一是必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義；二是怎樣對(duì)待生命的短暫以及生老病死；三是將目標(biāo)、信念付諸行動(dòng)。綜觀全篇，作者呼喚“生命，生命”，就是要表達(dá)自己強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度，愿每個(gè)人珍視生命，堅(jiān)強(qiáng)勇敢，讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值，更有光彩。改版以前的課文《誰(shuí)是最可愛的人》、《驛路梨花》等，也是幾件事集中表達(dá)一個(gè)中心的典型文例。它們均以事件為寫作對(duì)象，著眼點(diǎn)在事情的過(guò)程上，沒(méi)有中心人物，寫人敘事都是為了表現(xiàn)主要事件的思想意義。第3講：重點(diǎn)要突出

寫事記敘文要圍繞中心，抓住重點(diǎn)，不要面面俱到。重點(diǎn)部分（一般指事情發(fā)展高潮處）要詳寫，寫具體，寫詳盡，給讀者以深刻的印象。要描繪生活中生動(dòng)、具體的細(xì)節(jié)以及自己真實(shí)的感受，而不能只停留在泛泛地一般敘述。

《皇帝的新裝》十分注意突出重點(diǎn)，對(duì)于關(guān)鍵性的情節(jié)和細(xì)節(jié)，運(yùn)用多種手法，不斷加以重復(fù)，反復(fù)進(jìn)行交代。這篇童話中，凡屬重要的情節(jié)和細(xì)節(jié)，諸如皇帝愛穿新衣的“癖好”，騙子的陰謀詭計(jì)，他們吹噓自己所織出的衣料的“特性”，他們?cè)诳棽紮C(jī)上的“空忙”情況，大臣、官員和皇帝察看織布情況時(shí)的心理動(dòng)態(tài)，皇帝穿“新衣”上街游行和被老百姓識(shí)破的過(guò)程，等等，作者都用不同的方式，重復(fù)地加以敘述和描繪。這種成年人可能會(huì)感到“啰嗦”的描述方式卻正符合少年兒童的心理特征，使他們覺得是在娓娓而談，清楚明白，引人入勝。

郭超人的《登上地球之巔》一文中，選擇了最典型的事件來(lái)表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。如重點(diǎn)寫了征服“第二臺(tái)階”。這一“臺(tái)階”被外國(guó)探險(xiǎn)家認(rèn)為是不可逾越的，1924年英國(guó)赫赫有名的登山家馬洛里和歐文就是在這一帶失蹤的。還重點(diǎn)寫了劉連滿同志寧可自己犧牲也要把氧氣留給同志的事跡。由這一個(gè)人的行為，可以窺見全體登山隊(duì)員的優(yōu)秀品質(zhì)，也可以推斷這樣的隊(duì)伍是不可戰(zhàn)勝的。

只有圍繞文章中心安排好重點(diǎn)內(nèi)容的詳寫，敘事的重點(diǎn)才能突出。這就儼然雕塑作品，應(yīng)該把最需要表現(xiàn)的東西充分展示給人看。讓我們從下面這個(gè)故事里得到一點(diǎn)啟示吧——

一個(gè)深夜，藝術(shù)家羅丹終于完成了巴爾扎克的雕像，滿意之至，連夜叫醒了自己的學(xué)生來(lái)欣賞。學(xué)生把雕像反復(fù)地看了個(gè)夠，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來(lái)，放在胸前，十分逼真。學(xué)生不禁連聲地說(shuō)：“好極了，老師，我可從沒(méi)見過(guò)這樣一雙奇妙的手啊！”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。所以，巴黎藝術(shù)館陳列的巴爾扎克雕像是沒(méi)有手的。

羅丹的作品要表現(xiàn)的是巴爾扎克的精神和氣質(zhì)，當(dāng)那雙手（次要部分）的完美只是人們忽略作品的主要內(nèi)容時(shí)，羅丹只好毅然決然，來(lái)突出雕像所要表現(xiàn)的意義。第4講：條理要清晰

寫事，務(wù)必安排好行文的順序。也就是通常所說(shuō)，寫記敘文，必須考慮哪些先寫，哪些后寫，安排好記敘的順序，否則就會(huì)頭緒雜亂，條理不清。那么，怎樣安排記敘順序才能使文章條理清楚呢？ 一件事都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的過(guò)程，按照事情發(fā)展的順序記敘，文章的條理就會(huì)清楚明白。確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次。適當(dāng)?shù)胤侄危梢允刮恼旅寄壳宄?/p>

記敘比較復(fù)雜的事件，一篇文章中往往不只采用一種方式，而是以一種方式為主，結(jié)合其他方式，使文章條理清楚，錯(cuò)落有致。

以王鼎鈞《那樹》為例，本文按大樹生命經(jīng)歷的順序敘事，以描寫和敘述為主，少有議論。僅述大樹有益于人類的情況和被人類所伐倒的情況，從矛盾對(duì)立的兩方面寫，深具意蘊(yùn)；按時(shí)間敘述，越久遠(yuǎn)者越簡(jiǎn)略，越近期則越詳細(xì)；將大樹的具體形象描寫放置前文，先給人一個(gè)鮮明、整體的印象；中間穿插傳說(shuō)，豐富了內(nèi)容，增添了趣味性；寫大樹的早、近期和現(xiàn)時(shí)的分段，都有較明顯的語(yǔ)言標(biāo)志，即第二部分開頭有一“但是”，表明另一種相反的情況將要講述，由早期的大樹自然地過(guò)渡到近期的大樹，第三部分開頭說(shuō)“這天，一個(gè)喝醉了的駕駛者??”表明某一具體事件將要講述，由寫近期的大樹自然地過(guò)渡到寫現(xiàn)時(shí)的大樹；文末以敘述結(jié)尾，“平淡”中隱隱透出一種悲哀、幽怨和憤恨的情緒。《端午的鴨蛋》一文，十分典型地體現(xiàn)了汪曾祺散文“小敘事”的特點(diǎn)，思路尤為清晰。文章由描述家鄉(xiāng)端午節(jié)的各種風(fēng)俗入手，突出放黃煙子和吃“十二紅”，由此引出高郵鴨蛋，接著詳細(xì)介紹了高郵鴨蛋的名氣、色、香、味、吃法、傳統(tǒng)等，然后寫童年端午節(jié)的一個(gè)特別游戲風(fēng)俗——掛“鴨蛋絡(luò)子”，最后寫用鴨蛋裝螢火蟲的游戲以及由此引發(fā)的聯(lián)想，處處使人品味到日常生活中的動(dòng)人底蘊(yùn)。《再塑生命》一文，所選的材料是從“我”認(rèn)識(shí)具體事物，到認(rèn)識(shí)大自然，認(rèn)識(shí)“愛”。材料具有內(nèi)在的聯(lián)系，表現(xiàn)“我”的認(rèn)識(shí)水平由淺入深，從具體到抽象。“我”學(xué)習(xí)中每一次進(jìn)步就是文章的一個(gè)階段，尤其是作者寫莎莉文的教學(xué)過(guò)程與“我”的心理變化過(guò)程的相結(jié)合，如：“我”學(xué)會(huì)了拼字，感到很自豪；那一天“我”學(xué)會(huì)了很多新詞，“我”感到自己是世界上最幸福的孩子，“我”熱切地盼望著新的一天來(lái)臨；“我”掌握了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的鑰匙，“我”熱切地希望運(yùn)用學(xué)到的東西。這些敘事，條理都很清晰。

要做到記敘的條理分明，必須在動(dòng)筆之前，仔細(xì)地想一想，文章應(yīng)該先寫什么，再寫什么，然后寫什么，把記敘的輪廓整理出來(lái)。第5講：材料宜獨(dú)特

寫事記敘文重事，事情要能夠吸引人，要是典型事例。事例從那里獲取呢？這就要看誰(shuí)是生活的有心人了。總會(huì)有一些同學(xué)說(shuō)，我們是學(xué)生，生活貧乏，看不出有什么新鮮、獨(dú)特的事情值得記敘。這話也不全對(duì)！同學(xué)們生活面不廣是事實(shí)，要擴(kuò)大作文選材的范圍，就要求我們盡可能地廣泛接觸生活。盡管我們的生活圈子小，但只要做生活的有心人，從自己的生活中去找，相信還是會(huì)有獨(dú)特的材料讓我們挑選的。

其實(shí)，我們每個(gè)人居住的環(huán)境不同，興趣愛好不同，經(jīng)歷的事情必然不同。能把自己那些與眾不同的經(jīng)歷作為選材的內(nèi)容，那么，你所選擇的材料一定是自己獨(dú)有的，新鮮生動(dòng)的。

《斑羚飛渡》的選材就很能給點(diǎn)撥我們。文中描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，以一隊(duì)老年斑羚的從容赴死為年輕一代架起生命的橋梁，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。說(shuō)這個(gè)材料獨(dú)特，是因?yàn)樽髡邞{人之常情揣摩老斑羚的行為，特意描寫了面對(duì)死亡的老年斑羚的從容表現(xiàn)：“從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置。”這在人類社會(huì)是難以想像的事情。斑羚在危難中所表現(xiàn)出來(lái)的智慧、勇氣和自我犧牲精神，會(huì)讓每一個(gè)讀過(guò)這篇文章的人受到精神的震撼，會(huì)啟發(fā)人們重新認(rèn)識(shí)這個(gè)萬(wàn)物共生的世界。

一些著名作家，不僅用如椽巨筆描繪社會(huì)，反映人生，有時(shí)也一改須眉男子之風(fēng)，以細(xì)針密線繡出鐘靈毓秀的短章小品。馮驥才的《珍珠鳥》大抵屬于這類靈秀之作。它著意描摹了生活，細(xì)膩描寫出人鳥相親的濃郁詩(shī)意，同時(shí)附麗了深刻的哲理，使這篇生動(dòng)雋永的散文蘊(yùn)含了很強(qiáng)的寓意。我們品味這個(gè)材料的獨(dú)特之處，即不僅顯示出作家對(duì)自然、人生的摯愛之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦，以上兩例，都是從關(guān)乎人與自然的素材之中拈來(lái)。其他領(lǐng)域也是同樣可以捕捉到獨(dú)特材料的，只要我們的同學(xué)不是熟視無(wú)睹，這樣的材料就肯定不可能從眼皮底下悄悄溜掉。

值得提醒的是，不少同學(xué)看到作文題目，不是到自己的生活中去找材料，而是道聽途說(shuō)，或者是從概念出發(fā)去記敘、描寫。記好人好事，總是“爛”寫“主動(dòng)讓座”、“拾金不昧”、“為人補(bǔ)課”“送迷路的小孩回家”什么的，不管此事自己是否經(jīng)歷過(guò)，是否有感觸。這樣的內(nèi)容，怎么會(huì)給人耳目一新的感覺呢？第6講：角度宜新穎

寫事記敘文都得表現(xiàn)所敘事件的思想意義，讓常見的材料放出異彩。

一般來(lái)說(shuō)，同學(xué)們的生活圈子小，家庭、教室、操場(chǎng)，寢室而已；接觸的人少，家人、老師、同學(xué)，親鄰而已。所以在作文時(shí)，敘述的事情往往是很常見的。常見的材料中有沒(méi)有新鮮的東西呢？應(yīng)該說(shuō)是有的。只要我們開動(dòng)腦筋，對(duì)常見的材料改變一下敘述的角度，也會(huì)讓它令人耳目一新。以《散步》為例吧，據(jù)作者莫懷戚回憶，這篇文章寫作的契機(jī)有兩個(gè)：“第一個(gè)就是一次全家三輩四口人的散步，的確如文中所說(shuō)：初春，南方的原野，哄了一陣才將母親帶上路??當(dāng)時(shí)我兒子正上幼兒園，他叫‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子’也是真的。??第二個(gè)契機(jī)則較有理性色彩。我與來(lái)西南政法學(xué)院進(jìn)修中國(guó)民事訴訟法的美國(guó)漢學(xué)家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進(jìn)行淺層次交談。出我意料的是他對(duì)中國(guó)文化中的‘孝悌’的看法??說(shuō)中國(guó)人的敬老愛幼，是‘文化的精髓’，又說(shuō)英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)，‘哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉’，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好，云云。他還同我一起看過(guò)中央電視臺(tái)舉辦的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，說(shuō)這種‘由政府出面召集，全國(guó)像一家人在過(guò)年的事，在美國(guó)是不可想像的’。我們自己丟掉的，發(fā)達(dá)國(guó)度的人卻拾起來(lái)，如獲至寶，這使我感慨不已，開始重新正視這份看起來(lái)很陳舊已無(wú)什么油水的民族遺產(chǎn)。寫作的念頭就產(chǎn)生了。”

取用材料時(shí)，作者確定第一個(gè)契機(jī)為文章的外延，作為第二個(gè)契機(jī)形成的思想之載體：①這是一次真實(shí)的散步，有真人真景及部分真事乃至細(xì)節(jié)，即便來(lái)點(diǎn)想像加工也有了依托；②剛好三代人，主體“我”和“我的妻”，客體“兒子”、“母親”齊全，便于“導(dǎo)演”，于是設(shè)計(jì)了“背”：背小的，背老的，將整個(gè)世界背起來(lái)，中青年人責(zé)無(wú)旁貸；③“導(dǎo)演”是情節(jié)化的，為了突出“責(zé)任感”，特意改造出歧路之爭(zhēng)，寓理于事，可讀性強(qiáng)。由是，作者便得以從一個(gè)新穎的角度切入：淡化倫理，因?yàn)閭惱碚f(shuō)得已經(jīng)太多；而強(qiáng)化“生命”，“生命”之說(shuō)既本質(zhì)，又能參照出人性與動(dòng)物性的差異──只有人類才不但保護(hù)幼小的生命，而且善待衰老的生命。

引用這個(gè)例子，意在告誡我們同學(xué)，一定要打開思路，擴(kuò)大視野。我們的思路不能太狹窄，我們的發(fā)現(xiàn)不能只是注意到人事的一般現(xiàn)象，否則我們作文的材料永遠(yuǎn)老舊小氣。如果我們同學(xué)把觀察的目光投射到整個(gè)生活里，既看到那些凡人小事，也看到那些凡人小事蘊(yùn)含的東西，作文的角度一定會(huì)新穎亮色。第7講：小事見深意

好的寫事記敘文，總是善于從小事中寫出深意來(lái)。自古以來(lái)，好文章數(shù)也數(shù)不盡，大多寫的也是平凡的、細(xì)小的事。《紅樓夢(mèng)》寫的是封建社會(huì)大官僚仕宦家族中的生活瑣事，這些生活瑣事在那樣的門第中可以說(shuō)是平常又平常的了，但它反映的思想意義卻是深刻的，成為舉世公認(rèn)的巨著。

生活中，驚天動(dòng)地的事情是少見的，一般人所經(jīng)歷的大多是平凡的、細(xì)小的事情。凡事多加留意，盡可能深入地去想一想，不僅僅注意到它的表象，還能夠挖掘它的本質(zhì)，弄清它的來(lái)龍去脈。這樣，就能有敏感的頭腦和銳利的好眼力，挖掘、尋找出事情中所蘊(yùn)含的深意。

《風(fēng)箏》一文，說(shuō)的是小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)小兄弟弄這種沒(méi)出息的玩藝，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過(guò)來(lái)，一心想補(bǔ)過(guò)，然而事隔久遠(yuǎn)，小兄弟已全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。從手足之情上看，當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏，只是恨鐵不成鋼。一旦明白自己錯(cuò)了，雖是往事，雖為兄長(zhǎng)，也要討小兄弟寬恕。從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂保螒蚴箖和顫姟⒔】怠⒙斆鳌２粶?zhǔn)游戲，無(wú)異于虐殺兒童天性。魯迅看到外國(guó)的兒童教育主張，認(rèn)識(shí)了中國(guó)舊式教育的落后，愿中國(guó)的兒童教育改變落后的偏見，愿兒童精神從此不受壓制。從可貴的自省精神看，魯迅是嚴(yán)于解剖自己的，知錯(cuò)必改，鄭重其事。從小兄弟身受“虐殺”卻毫無(wú)怨恨這種現(xiàn)象上看，魯迅的感慨尤其深沉，文章就落腳在這一點(diǎn)上，留下無(wú)盡的悲哀和發(fā)人深思的問(wèn)號(hào)。小兄弟為什么全然忘卻原來(lái)他偷做風(fēng)箏，自己也并不認(rèn)為正當(dāng)，以為兄長(zhǎng)該管，因此并不耿耿于懷。

《風(fēng)箏》所寫的事情可謂小矣，但一朝從兒童教育角度去理解，從批判封建教育思想和倫理道德的角度去理解，從自我解剖的角度去理解，從親情角度去理解，從追求美好事物的角度去理解，多角度理解的話，其深意竟如此之多。

要么，把事情放在一定的背景中去寫，小事也立見深意。背景就是時(shí)代環(huán)境，指的是社會(huì)變遷和政治動(dòng)態(tài)等。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情發(fā)生的背景聯(lián)系起來(lái)，那就不尋常了。同是以江南農(nóng)村為背景，《故鄉(xiāng)》描繪了現(xiàn)實(shí)中農(nóng)村殘破、凋敝的景象，《社戲》展現(xiàn)的則是另一幅記憶中理想的農(nóng)村畫卷。

從小事中寫出深意來(lái)，容易犯的毛病是“事”和“意”的榫頭對(duì)得不準(zhǔn)，往往是主觀上（意）想“深”，客觀上（事）顯得內(nèi)容單薄。因此，我們?cè)诰唧w寫的時(shí)候，要盡量避免在揭示事情所蘊(yùn)含意義時(shí)犯任意拔高的毛病。

照相機(jī)能攝像，人的雙眼也能攝像。然而人的雙眼是帶著感情去選鏡頭的，觀察的人本身要有一定的思想水平。只要提高自己的思想水平，對(duì)聽到或看到的事深入地想一番，認(rèn)識(shí)它的意義，鑒別它的價(jià)值，并把它放在特定的環(huán)境中去寫，就能從小事中寫出深意來(lái)。也只有這樣，才可能見微知著。第8講：凡事可感悟

記敘文寫事，要寫出生活的感悟，寫出美好的人性，使文章有新意，有深度，有“亮色”。例如，寫自己的成長(zhǎng)，成長(zhǎng)過(guò)程固然要寫鋪陳事實(shí)，但更要點(diǎn)出成長(zhǎng)的原因；寫學(xué)校、家鄉(xiāng)的變化，一定要聯(lián)系時(shí)代的大背景；寫事件的場(chǎng)面，絕不能機(jī)械照搬，而應(yīng)透過(guò)畫面寫出它的實(shí)質(zhì)??

閱讀《走一步，再走一步》一文，我們就可以學(xué)到作者小時(shí)候“在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。而這份經(jīng)驗(yàn)，無(wú)疑是作者親歷那件事情之后的深刻感悟。

那件事情也姑且算是一次歷險(xiǎn)吧。“我”爬到了三分之一高度的巖石架，上不去，下不來(lái)，陷于絕望、恐懼，嚇得要死。很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的父親，看到了“我”在懸崖石架上的這種狀況，明知一不小心就會(huì)摔死，可他并不上去救護(hù)，而是讓“我”自己下來(lái)。父親只給予指導(dǎo)、鼓勵(lì)，教“我”怎樣下來(lái)，讓“我”經(jīng)受一次歷練。聽了父親的話，覺得一小步，“似乎能辦得到”，第一步成功，“頓時(shí)有了信心”，第二步成功，“信心大增”??

作者從這件往事，感悟到一個(gè)人生哲理：無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。“你只要想著你是在走一小步”，“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過(guò)來(lái)。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心，成為一筆精神財(cái)富，使“我”在以后的人生道路上，能對(duì)付一切。

這個(gè)例子給我們一個(gè)啟示，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。感悟?qū)τ趯懽髦匾蛇@篇文章便可窺一二：雖是凡事之?dāng)ⅲ⒁鈪s很高，頗富教益。

要使文章寫出生活的感悟，平時(shí)就得注意：①不斷加強(qiáng)生活積累，從中挖掘出有價(jià)值的東西。有了生活積累，即使以前寫過(guò)的內(nèi)容，也會(huì)由于思想起點(diǎn)不一樣，在對(duì)原有內(nèi)容大力充實(shí)的基礎(chǔ)上，注入對(duì)事物的新認(rèn)識(shí)，使作文上升為全新扛鼎。②不斷提高思辨能力，以積極的態(tài)度去認(rèn)識(shí)生活，盡可能地寫正面的、美好的內(nèi)容。即使寫如過(guò)去諱言的失業(yè)下崗、貧富懸殊等現(xiàn)象，只要我們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)，同樣可以賦予積極的意義。③不斷進(jìn)行思維訓(xùn)練，逐步克服“無(wú)事可寫，無(wú)物可寫”的毛病。寫作中思維訓(xùn)練最方便的辦法是自己對(duì)自己設(shè)問(wèn)，細(xì)細(xì)思索出一些內(nèi)容。經(jīng)常這樣積極地思考，我們就不用愁“沒(méi)有什么東西可寫”，不用愁“形象干癟”了。要始終記得，寫出感悟，就是從事中寫出了人生哲理和獨(dú)到見解來(lái)。第9講：過(guò)渡需自然

一篇文章，好比一架運(yùn)轉(zhuǎn)正常的機(jī)器，文章中的一個(gè)個(gè)段落就好比機(jī)器中那些大大小小的零件，這些零件不僅相互照應(yīng)，而且那些大零件需要小零件把它們連接起來(lái)。文章里的段落同樣需要相互照應(yīng)，同樣需要一些“小零件”，即過(guò)渡段和過(guò)渡句把它們自然、緊密地連接起來(lái)。

寫事記敘文也是由一層一層的意思，一段一段的內(nèi)容編織、綴連起來(lái)的。由這層意思向另一層意思轉(zhuǎn)換，由這段內(nèi)容向另一段內(nèi)容發(fā)展，這中間往往需要“過(guò)渡”。這就好像過(guò)河由此岸渡往彼岸一樣，這中間離不開舟楫和橋梁。“過(guò)渡”得好，文章就脈絡(luò)貫通，氣韻流動(dòng)，嚴(yán)絲合縫，渾然天成，沒(méi)有散亂隔斷之病；“過(guò)渡”得不好，文章就顯得割截?cái)嗔眩瑲庋粫常悸诽矗谷穗y以卒讀。

一般說(shuō)，記敘文的下面幾種情況間需要過(guò)渡：

①由這件事轉(zhuǎn)到另一件事時(shí)需要過(guò)渡。

如魯迅《從百草園到三味書屋》這篇饒多意趣的散文，當(dāng)作者敘寫到“我”由百草園這個(gè)自由的“樂(lè)園”轉(zhuǎn)到以“嚴(yán)厲”著稱的三味書屋去就讀之時(shí)，寫了這樣一段話：

我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)罷，??都無(wú)從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！??

有了這個(gè)過(guò)渡段，就把上文所述的百草園的活動(dòng)同下文將述的在“三味書屋”的活動(dòng)有機(jī)地聯(lián)系了起來(lái)，很好地起到了穿針引線的作用，使文章前后兩部分內(nèi)容對(duì)比鮮明而又和諧嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鼐Y連成了一篇完美的作品。②記敘的時(shí)間或地點(diǎn)發(fā)生變化時(shí)需要過(guò)渡。

《藤野先生》在述說(shuō)了“東京”留學(xué)生界的烏煙瘴氣景象后，作者寫道： 到別的地方去看看，如何呢？

于是，文章自然而然地由“東京”寫到了“仙臺(tái)”，一點(diǎn)也不見段落裁縫的痕跡，真可謂轉(zhuǎn)接輕妙。③敘述轉(zhuǎn)接議論等表達(dá)方式時(shí)需要過(guò)渡。

《誰(shuí)是最可愛的人》一文，開頭是幾段議論，接下去要敘寫事實(shí)了，作者寫了一句： 讓我還是來(lái)說(shuō)一段故事吧。

這是由議論而敘述的過(guò)渡，作為過(guò)渡領(lǐng)起下文。記寫了三個(gè)典型事例，準(zhǔn)備以議論、抒發(fā)來(lái)收束全篇時(shí)，又用了一個(gè)過(guò)渡段：

朋友們，用不著繁瑣的舉例，你已經(jīng)可以了解到我們的戰(zhàn)士是怎樣的一種人，這種人是什么一種品質(zhì)，他們的靈魂是多么的美麗和寬廣??

這是由敘述而議論的過(guò)渡，使行文自然銜接。④由倒敘轉(zhuǎn)入順敘或運(yùn)用插敘時(shí)的起止處需要過(guò)渡。《故鄉(xiāng)》里，由于“母親”的提及，插敘了“我”少年時(shí)與閏土的一段交往和情誼，及至插敘完畢，敘寫又回到“現(xiàn)在”時(shí)，作者寫道：

現(xiàn)在我的母親提及了他，我這兒時(shí)的記憶，忽而全都閃電似的蘇生過(guò)來(lái)，似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了。我應(yīng)聲說(shuō)：

“這好極！他——怎樣？??”

接下去是“母親”的答話，文章又回到了原有的脈絡(luò)上來(lái)，線索清楚，文氣貫通。

第10講：照應(yīng)需扣題

照應(yīng)，指的是文章前后內(nèi)容的關(guān)照、呼應(yīng)。即前面的內(nèi)容，在后面加以補(bǔ)充發(fā)揮；后面要寫到的內(nèi)容，前面預(yù)作交代（這種交代，也稱之為“伏筆”，是為照應(yīng)下文而預(yù)先伏下的一筆），前后文相互印證、補(bǔ)充，文章的脈絡(luò)串通，使讀者易于把握，得到完整深刻的印象。否則，文章會(huì)顯得支離破碎，前言不接后語(yǔ)，各部分互不相關(guān)，使讀者難于透徹理解其內(nèi)容。這正像演劇時(shí)的道具一樣，如果第一幕的墻壁上掛著一柄腰刀的話，那么，到最后一幕這柄腰刀就理應(yīng)出鞘，要不然，那它純粹就是一個(gè)多余的道具，一開始就不應(yīng)該掛上去。

敘事中的照應(yīng)有四種情況：①文題照應(yīng)。在敘事過(guò)程中，我們所寫的內(nèi)容務(wù)必切題，要和文章的標(biāo)題相照應(yīng)。②首尾呼應(yīng)。文章的開頭和結(jié)尾遙相呼應(yīng)，可以使文章結(jié)構(gòu)緊湊。③前后照應(yīng)。在一篇文章中，前面的內(nèi)容和后面的內(nèi)容要互相照應(yīng)。④反復(fù)照應(yīng)。即前后照應(yīng)中反復(fù)出現(xiàn)同一個(gè)詞句或段落，以強(qiáng)化照應(yīng)的效果。歸結(jié)這四種照應(yīng)不可忽視的一個(gè)共性，就是都得緊扣文題（主旨）。

《爸爸的花兒落了》這個(gè)文章題目，一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛花的爸爸離開人世。與“爸爸的花兒落了”這個(gè)題目相映，文章多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間。全文充滿情味而又嚴(yán)謹(jǐn)周密。

曹文軒小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》尾部寫道：“杜小康的一只腳板底，還在一滴一滴地流血，血滴在草上，滴在父親的腳印里，也滴在跟在他們身后的那群鴨的羽毛上??”這個(gè)非常巧妙的細(xì)節(jié)描寫，照應(yīng)了上文杜小康風(fēng)雨尋鴨中“蘆葦舊茬兒戳破了他的腳”，“他感到腳鉆心地疼痛”；同時(shí)再現(xiàn)了杜小康的堅(jiān)強(qiáng)、成長(zhǎng)與收獲。那帶血的父親的腳印，那帶血的群鴨的羽毛，栩栩如生，余味無(wú)窮，讓讀者浮想聯(lián)翩。《皇帝的新裝》中，騙子行騙，賦予實(shí)際上并不存在的所謂的“新衣服”一個(gè)奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。由于作品反復(fù)表現(xiàn)這個(gè)意思，使得這種奇怪的特性成為了貫穿故事始終的主線，童話就圍繞它巧妙地展開了既在意料之外、又在情理之中的離奇而生動(dòng)的故事情節(jié)。

伏而不露，明斷暗續(xù)，委蛇九折，勾前聯(lián)后，這才是好的照應(yīng)，儼然現(xiàn)代建筑中的水泥柱一般，外面是水泥，內(nèi)里是鋼筋——“照應(yīng)”正是使文章勾聯(lián)緊密的鋼筋鐵骨。第11講：“我”敘更真切

寫事記敘文也同樣大量采用第一人稱來(lái)敘述事情。由于文章的內(nèi)容是通過(guò)“我”傳達(dá)給讀者，表示文章中所寫的都是敘述人的親眼所見，親耳所聞，或者就是敘述者本人的親身經(jīng)歷，使讀者得到一種親切真實(shí)的感覺。

《魯濱孫漂流記》就是采用的第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實(shí)感，使小說(shuō)情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。作者寫魯濱孫的遭遇用第一人稱來(lái)寫，通篇都是寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，而讀者有時(shí)簡(jiǎn)直覺得好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說(shuō)中的“我”，自己已經(jīng)變成了魯濱孫本人，在荒島上生活；或者是魯濱孫在孤島上生活的惟一目擊證人。用第一人稱敘述，足以十分詳盡地描寫魯濱孫的心理活動(dòng)。這就大大加強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)效果，讀來(lái)興味盎然。

《最后一課》通過(guò)阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生“我”（弗郎士）在最后一堂法語(yǔ)課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了法國(guó)淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛，以及爭(zhēng)取祖國(guó)解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，集中地表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛國(guó)主義精神。作品的主題十分嚴(yán)肅，但對(duì)這一主題的表現(xiàn)卻選用了一個(gè)巧妙的角度。作品原來(lái)還有一個(gè)副標(biāo)題是“阿爾薩斯省的一個(gè)小孩子的自述”。作者選擇一個(gè)淘氣調(diào)皮的男孩作為主人公，通過(guò)“我”帶著些無(wú)知而稚氣的口吻，以“我”心理的變化，間接地寫阿爾薩斯地區(qū)人民由衷的悲痛和對(duì)侵略者無(wú)聲的抗議，表現(xiàn)出人們對(duì)祖國(guó)的戀戀深情。小主人公“我”在這堂課里受到了前所未有的教育，讀者也受到了感動(dòng)。

豐子愷在《竹影》里敘述自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事，表現(xiàn)“我”濃厚的生活情趣。童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的。“我”和弟弟以及小伙伴華明在月夜里相聚，弟弟發(fā)現(xiàn)了一個(gè)只有孩子才能注意的問(wèn)題：“細(xì)看月亮光底下的人影，頭上出煙氣。這是什么道理？”成年人也許不會(huì)注意這樣的事情，而孩子們卻會(huì)追根究底的。“大家蹲在地上爭(zhēng)論了一會(huì)兒，沒(méi)有解決。”“華明的注意力卻轉(zhuǎn)向了別處”，“在水門汀上熱心地描寫自己的影”。孩子們對(duì)世界如此好奇，搞不明白不一定非弄明白，似乎什么事情都可以吸引他們。正因?yàn)椤拔摇痹谄渲校恼赂押⒆拥男睦砗托愿駥懙谜鎸?shí)恰當(dāng)。采用第一人稱，由于敘述人是當(dāng)事人，所以敘述的人與事，只能是“我”活動(dòng)范圍內(nèi)的人物和事件。活動(dòng)范圍以外的人物和事情就不能寫進(jìn)去。第12講：“他”敘更靈活

第三人稱敘事是比較常見的。作者站在比較客觀的立場(chǎng)，用“第三者”的口吻，敘述人物的經(jīng)歷和事情的過(guò)程。這種敘述常用的代詞是他、她、他們、她們等。第三人稱敘述能夠比較直接地展現(xiàn)豐富生活，也就是說(shuō)，可以直接把文章中的人和事展現(xiàn)在讀者面前，不受時(shí)間和空間的限制，也不受生理、心理的限制，反映現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活比較靈活自由。

童話《丑小鴨》一文，作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗(yàn)和感受，可以說(shuō)是他本人生活經(jīng)歷的藝術(shù)寫照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒(méi)有受過(guò)教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來(lái)又想當(dāng)一名歌劇演員，但都沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。他開始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽(yù)的童話大師。正是由于這種深厚的生活體驗(yàn)，丑小鴨的形象才塑造得生動(dòng)感人；正是借助于第三人稱敘寫，丑小鴨的形象才表現(xiàn)得客觀實(shí)在，感人至深。

孫犁的《蘆花蕩》講述了“老頭子”富有傳奇色彩的故事，靠的就是第三人稱得以暢達(dá)鋪敘。“老頭子”的外貌，以及矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)，應(yīng)該由第三者來(lái)點(diǎn)出其神韻，以展現(xiàn)其精神世界。尤其是復(fù)仇那一節(jié)，老人手無(wú)寸鐵，只身一人，竟可以玩十幾個(gè)鬼子于股掌之間，能把十幾個(gè)真槍實(shí)彈的鬼子打得頭破血流，置他們于死地，這份傳奇是令人回味的，如果不是“他”言，就未免自吹自擂之嫌了。前蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的《蠟燭》，記敘一位南斯拉夫老婦人，為不讓蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士犧牲后暴尸戰(zhàn)場(chǎng)，冒著炮火的危險(xiǎn)，將為解放南斯拉夫而犧牲的戰(zhàn)士的尸體安葬，并在墳頭上點(diǎn)燃珍藏了45年之久的結(jié)婚花燭的感人故事，用的自然也是第三人稱敘事。縱觀全文，老婦人一句話也沒(méi)說(shuō)，她豐富的內(nèi)心世界都是通過(guò)她的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)的。一個(gè)一個(gè)動(dòng)作具體再現(xiàn)，情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘氣聲都聽得見，加之典型環(huán)境所渲染的緊張、窒息氣氛的烘托，一位不顧生死、臨危不懼的南斯拉夫母親形象便屹立在我們面前。而這般崇高的形象肯定不是“我”能夠說(shuō)出來(lái)的。

如果定要說(shuō)第三人稱敘事有點(diǎn)什么缺憾的話，應(yīng)該就是它往往不如第一人稱敘事那么親切自然。倘要彌補(bǔ)這個(gè)不足，敘述者不妨利用人物的對(duì)話或獨(dú)白，即通過(guò)人物的口，講種種經(jīng)歷和感受，來(lái)增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。第13講：順敘隨事態(tài)

順敘，是按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述，或者說(shuō)是按照事情發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述的方法，也可以說(shuō)是按時(shí)間的先后順序來(lái)敘述事情，這就跟事情發(fā)生發(fā)展的實(shí)際情況相一致。這樣寫，可以將事物的發(fā)展過(guò)程，有頭有尾地?cái)⑹龀鰜?lái)，來(lái)龍去脈，十分清楚，所以易于把文章寫得條理清楚，脈絡(luò)分明。

順敘有以時(shí)間為順序的，有以事物發(fā)展規(guī)律為順序的，也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中，大多是以時(shí)間為順序和以事物發(fā)展規(guī)律為順序的。

按時(shí)間順序進(jìn)行敘述時(shí)，必須嚴(yán)格地安排好順序，寫清楚敘述的時(shí)間。現(xiàn)實(shí)生活中任何事情都不會(huì)突然發(fā)生，它總有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。因此，作者常常要根據(jù)事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局這一事情發(fā)展的規(guī)律來(lái)進(jìn)行敘述，文章的層次也是清楚、明了的。當(dāng)然，有的文章事情比較簡(jiǎn)單，因而不一定非要寫出事情過(guò)程的四個(gè)層次（發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局）。

《皇帝的新裝》十分注意敘述的清晰性和完整性。它所用的敘事方式，是兒童們最易接受的順敘法，落筆就寫主要人物，介紹皇帝愛穿新衣的“癖好”，然后引出騙子，接著寫織布，做衣，最后寫皇帝穿上“新衣”參加游行大典，在人們面前出盡洋相。故事順序展開，一環(huán)緊扣一環(huán)，逐步引向高潮，最后簡(jiǎn)短作結(jié)，且又留有想像余地。這樣的寫法，既能適應(yīng)少年兒童的智力水平，又能滿足他們的好奇心，同時(shí)也有利于培養(yǎng)他們周密的思考能力、清晰的表達(dá)能力和豐富的想像能力。

當(dāng)代女作家黃蓓佳的兒童小說(shuō)《心聲》，主要情節(jié)其實(shí)就是四個(gè)場(chǎng)景，也是按時(shí)間順序聯(lián)系在一起的。學(xué)校要上公開課，內(nèi)容是小說(shuō)《萬(wàn)卡》。非常喜歡這篇小說(shuō)的李京京要求朗讀課文，遭到老師的拒絕。李京京心里不服氣，他不僅自己努力練習(xí)（在小樹林里獨(dú)自朗讀《萬(wàn)卡》），而且還去糾正被安排朗讀的同學(xué)預(yù)演中的錯(cuò)誤。最后公開課時(shí)別人怯場(chǎng)，給了李京京一個(gè)機(jī)會(huì)，他終于聲情并茂地朗讀了《萬(wàn)卡》，借此發(fā)泄了心中積郁的塊壘。

運(yùn)用順敘寫成的文章，它的層次、段落和事物發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程是基本一致的，因而更要注意剪裁得當(dāng)，重點(diǎn)突出。順敘并非記流水帳，不能事無(wú)巨細(xì)，涓滴不漏，不加選擇，必須注意材料的取舍。要不然的話，就容易出現(xiàn)羅列現(xiàn)象，犯平鋪直敘的毛病，使人讀了索然無(wú)味。第14講：倒敘凸結(jié)局

所謂倒敘，就是把事件的結(jié)局或事件中某個(gè)最突出的片段，提在文章的前面先進(jìn)行敘述，然后再?gòu)氖录拈_頭進(jìn)行敘述，并按事件的發(fā)展順敘敘述完成。換言之，倒敘并不是把整個(gè)事件都倒過(guò)來(lái)敘述，而是除了把某個(gè)部分提前外，其他仍是順敘的方法。運(yùn)用倒敘可以造成懸念，一下子就抓住讀者的心，引起讀者強(qiáng)烈的閱讀興趣。

需要指出的是，運(yùn)用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點(diǎn)，順敘和倒敘的轉(zhuǎn)換處要有明顯的界限，還要有必要的文字過(guò)渡，做到自然銜接。這些地方處理不好，會(huì)使文章脈絡(luò)不清，頭緒不明，影響內(nèi)容的表達(dá)。特別要注意，不要無(wú)目的地顛來(lái)倒去，反反復(fù)復(fù)，使文章的眉目不清。采用倒敘的情況一般有三種：

①為了表現(xiàn)文章中心思想的需要，把最能表現(xiàn)中心思想的部分提到前面，加以突出。

例如，“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”這是《背影》的第一段，篇首點(diǎn)題，點(diǎn)明最難忘的是“他的背影”，使?jié)庵氐母星闅夥栈\罩全文。從全文來(lái)看，選取的材料均歸匯于“背影”這一焦點(diǎn)上。背影，刻畫了父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記，濃縮了父子之間難以言喻的感情，是慈父愛子的象征。這里與文題照應(yīng)，突出中心的效果不言而喻。②為了使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘。

我們小學(xué)接觸過(guò)的《少年閏土》，是從魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中節(jié)選下來(lái)的，就節(jié)選的這部分而言，采用的也是倒敘手法。作者把少年閏土給他講的最精彩的故事“看瓜刺猹”（原作的第12自然段）先放在作品的開頭，使讀者一開始就對(duì)少年閏土有一個(gè)清新的印象，然后再回頭交待怎樣和閏土見面，閏土怎樣給“我”講無(wú)窮無(wú)盡的稀罕事，怎樣和閏土告別，從而增強(qiáng)自己對(duì)閏土的敬佩與懷念之情，這在整個(gè)《故鄉(xiāng)》中更具有活化結(jié)構(gòu)的作用。

③為了表現(xiàn)效果的需要，使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝。

例如，牛漢的《我的第一本書》一文，開篇點(diǎn)明“我的第一本書”是小學(xué)一年級(jí)國(guó)語(yǔ)課本，“卻讓我一生難以忘懷”，引發(fā)讀者了解的興趣。接下來(lái)才介紹與“我的第一本書”有關(guān)的事情，這么繞了一下，便迅即扣住了我們的心弦。

使用倒敘這種敘事方式，務(wù)必從內(nèi)容的表達(dá)出發(fā)，不要為倒敘而倒敘。倒敘如果變成了一種公式，也就沒(méi)有意義了。第15講：插敘忌裂痕

插敘是指在敘述中心事件的過(guò)程中，由于某種需要暫時(shí)中斷敘述的線索而插入的關(guān)于另一件事情的敘述。換個(gè)說(shuō)法，插敘是為了表達(dá)文章中心的需要，有時(shí)是為了幫助讀者了解故事情節(jié)的追敘；有時(shí)是對(duì)出場(chǎng)人物的情節(jié)作注釋、說(shuō)明。

需要指出的是，在運(yùn)用插敘時(shí)不能打亂原來(lái)的敘述線索，要注意與上下文的銜接，或者說(shuō)是插敘內(nèi)容寫完以后要注意與原來(lái)的敘事線索銜接。這樣，文章的結(jié)構(gòu)不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚。

《羚羊木雕》寫作上可以研究一個(gè)問(wèn)題：本文寫了發(fā)生在三個(gè)時(shí)間的三件事情，寫得集中緊湊，作者是怎么布局的？我們來(lái)看：萬(wàn)芳拿自己的新褲子換“我”的破褲子，是上星期的事。送羚羊木雕，是昨天的事。逼“我”要回羚羊，是今天的事。作者劈頭就從媽媽追問(wèn)“那只羚羊哪兒去啦”寫起，一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了讀者的注意力。爭(zhēng)辯結(jié)束，穿插上星期體育課發(fā)生的事情和昨天送羚羊的事情，情節(jié)就緊湊了。可見，順敘不是唯一的方法，有時(shí)可以用插敘使場(chǎng)面集中起來(lái)。《爸爸的花兒落了》這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)的，所以文章采用插敘手法，時(shí)而寫眼前的事，時(shí)而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。當(dāng)然，作者每次憶述往事，都是由眼前的事引發(fā)的。文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸說(shuō)的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò)；最后寫畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識(shí)到爸爸的花兒落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。這里有現(xiàn)實(shí)，有回憶，用現(xiàn)實(shí)引出回憶，其中很多回憶又與爸爸的話語(yǔ)有直接聯(lián)系，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂。

使用插敘一定要服從表達(dá)中心思想的需要，做到不節(jié)外生枝，不喧賓奪主。在插入敘述的時(shí)候，尤其要注意文章的過(guò)渡、照應(yīng)和銜接，不能有斷裂的痕跡。第16講：線索擰神意

線索是貫穿文章始終的脈絡(luò)。如果把敘述中種種的人物與事件比做珍珠的話，那么線索就是那串珠的絲線，有了絲線，顆顆散落的珍珠就能構(gòu)成一條閃爍異彩的項(xiàng)鏈，有了線索，雜亂無(wú)章、錯(cuò)綜紛繁的材料才能組織得有理有序。

寫事要有線索，只有把事件發(fā)生的起因、過(guò)程、結(jié)果用一根主線串連起來(lái)，才能構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，才算是一篇成功的文章。

以人為線索敘事，要注意不同時(shí)間、不同環(huán)境人物性格的統(tǒng)一，還要注意人物年齡特征、外貌、動(dòng)作、地方和民族特征、生活習(xí)慣等方面的統(tǒng)一。否則，容易造成混亂。

以物為線索，即在敘事的過(guò)程中，讓某一物品在事件的各個(gè)階段重復(fù)出現(xiàn)，并通過(guò)各種手段加強(qiáng)它的形象，或在情節(jié)發(fā)展中突出它的形象，使讀者看到這個(gè)事物就可以明白事情的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。這種物件往往起過(guò)渡作用或象征和點(diǎn)明中心思想。

以中心事件為線索，就是突出記敘主要事件，清楚交代次要事件，主次搭配合理，敘述井然有序。這種寫法，事件再?gòu)?fù)雜，也可繁而不亂。如，《智取生辰綱》中，楊志和晁蓋等人一直在斗智斗勇。對(duì)某一件事，開始的時(shí)候“我”是怎么想的，后來(lái)“我”又怎么看待的，結(jié)果又是怎樣認(rèn)為的。“我”思想感情上的這種變化，也可以成為文章的線索。以思想感情變化為線索，思想發(fā)展的過(guò)程要分明，思想變化的各個(gè)階段連貫要自然，對(duì)照要清楚。魯迅的《藤野先生》和《社戲》都有這樣一條思想感情變化的暗線。

《社戲》所敘述的故事非常簡(jiǎn)單，就是寫“我”的三次看戲。開篇用近三分之一篇幅寫“我”在北京的兩次看京戲，后用三分之二強(qiáng)的篇幅寫“我”小時(shí)候在故鄉(xiāng)去趙莊看的一場(chǎng)社戲。三場(chǎng)戲都枯燥，都沒(méi)看到什么，“我”三次都中途告退，但“我”的心情意緒卻截然不同。“我”從魯鎮(zhèn)來(lái)到平橋村，不但可以免念“秩秩斯干幽幽南山”，還可和小伙伴們一起自由自在、無(wú)拘無(wú)束地玩耍，平橋村之于魯鎮(zhèn)，正如百草園之于三味書屋，前者才是兒童理想的成長(zhǎng)環(huán)境，從中可見保守的書塾教育與兒童天性的沖突。正是在乘船去看社戲的途中，“我”尋到了讓人心曠神怡的山水之美，直是倍感自然親切。那次所看的社戲，其實(shí)也并不見得怎么好，那鐵頭老生沒(méi)表演絕活，小旦唱得聽不懂，很老的小生讓人乏味，后來(lái)又怕老旦出場(chǎng)唱起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了??而那次社戲之所以總讓“我”覺得好，不是那社戲本身，而是在此前后的人和事。與其說(shuō)那次社戲值得回味，毋寧說(shuō)兒時(shí)歲月值得珍惜，故鄉(xiāng)之夢(mèng)值得永遠(yuǎn)追尋。《社戲》貫穿始終的，是作者的追尋自然之心。第17講：目擊映真實(shí)

直接敘述現(xiàn)場(chǎng)目擊的狀況，是最能夠真是反映事物狀貌的一種描寫方法。采用現(xiàn)場(chǎng)目擊法描寫事件，首要、主要也是最關(guān)鍵的在于明確告知觀察的地點(diǎn)等，給人真實(shí)感。要注意在敘述過(guò)程中交代清楚哪些是親眼見到的，哪些是猜想的。這樣，文章才更具有科學(xué)性。

由于現(xiàn)場(chǎng)目擊是以作者的觀察視點(diǎn)作為寫作的出發(fā)點(diǎn)，因此，描寫時(shí)不強(qiáng)求全面、完整，但是也要慎重選擇描寫的內(nèi)容，做到突出重點(diǎn)。

西蒙諾夫的《蠟燭中，寫到老婦人像掩埋親人一樣掩埋犧牲了的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士這件事情時(shí)，敘述了儼然現(xiàn)場(chǎng)目擊的一個(gè)禮儀：“老婦人跪倒死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。”就這樣，一個(gè)一個(gè)動(dòng)作歷歷在目，描寫得非常感人。

在敘述目擊對(duì)象的情況中，一定要保持作品的直觀性、客觀性與實(shí)錄性，描述事物一定要直截了當(dāng)，明白無(wú)誤，時(shí)空概念要十分準(zhǔn)確與具體。

《臺(tái)階》中有這么一個(gè)鏡頭：“那時(shí)候我不知道山有多遠(yuǎn)，只知道雞叫三遍時(shí)父親出發(fā)，黃昏貼近家門時(shí)歸來(lái)，把柴靠在墻根上，很疲倦地坐在臺(tái)階上，把已經(jīng)磨穿了底才草鞋脫下來(lái)，壘在門墻邊。一個(gè)冬天下來(lái)，破草鞋堆得超過(guò)了臺(tái)階。”這里，“雞叫三遍”不一定只是耳聞，“黃昏貼近家門”則無(wú)疑是目擊的把握，“疲倦地坐”直擊父親勞累的樣子，看看“破草鞋堆得超過(guò)了臺(tái)階”這個(gè)高度，就足見父親為建造新房所付出的艱辛。此番目擊的敘寫，自然反映造屋之事曾使父親的努力何等不懈。目擊，是相對(duì)于想像的務(wù)實(shí)之舉，務(wù)求加強(qiáng)多角度的觀察，也就是在觀察同一物象的過(guò)程中，不斷變換觀察角度，從而對(duì)所觀察的具體事物有一個(gè)全面了解。

散文《珍珠鳥》以雛兒降生為限，把全文分為兩部分。之前，作者充分記述了以吊蘭垂蔓為裝飾的溫暖的鳥巢，描繪很細(xì)，為后文奠基，然相比之下，仍是寫意。之后，作者以工筆擬人的筆觸寫了雛兒，寫了小鳥與“我”的情感交融，描繪微妙細(xì)膩，其聲在耳，其形在目，其情在心。你看，雛兒那天真的神態(tài)，愉快的跳躍，??難道它不像一個(gè)可愛的孩子？“我”對(duì)“小家伙”已是舐犢情深了。我們贊佩作者的觀察力，而驗(yàn)證這種觀察力的正好是他的現(xiàn)場(chǎng)目擊所得。第18講：細(xì)節(jié)促生動(dòng)

細(xì)節(jié)描寫，指選取具有典型意義的細(xì)小的事物和動(dòng)作，著意描繪。它是寫事記敘文乃至文學(xué)作品常用的描寫方法。成功的細(xì)節(jié)描寫能夠增強(qiáng)文章和作品的生動(dòng)性和真實(shí)感，有助于開展故事情節(jié)和表達(dá)主題思想。

細(xì)節(jié)描寫對(duì)所寫細(xì)節(jié)要精選，衡量它所具有的典型意義，并考慮置之于篇中是否自然、協(xié)調(diào)，能不能和全部?jī)?nèi)容有機(jī)地結(jié)合。細(xì)節(jié)不應(yīng)是可有可無(wú)的游離于內(nèi)容之外的附加品，而應(yīng)該圍繞主題展開，為表達(dá)主題服務(wù)。

《最后一課》的許多細(xì)節(jié)描寫是十分耐人尋味的。就拿屋頂上鴿子咕咕低叫這一細(xì)節(jié)來(lái)說(shuō)，它使小弗郎士提出一個(gè)幽默的問(wèn)題：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧!”旋即文筆驟收，戛然而止。答案，就留給讀者去思索、補(bǔ)充。又如韓麥爾的那頂“繡邊的小黑絲帽”，郝叟老頭的那本“初級(jí)讀本”，那副橫放在書上面的大眼鏡，均給人留下深刻印象。前后兩次出現(xiàn)的普魯士軍隊(duì)的操練和軍號(hào)聲，教室里飛進(jìn)的幾個(gè)金龜子，黑板上書寫的“法蘭西萬(wàn)歲”幾個(gè)大字，這些細(xì)節(jié)看似信手拈來(lái)，卻并非可有可無(wú)，它們起著烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。每一細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含深意，發(fā)人深思。

茨威格在《偉大的悲劇》中也特別關(guān)注令人難忘的細(xì)節(jié)。比如，歷盡艱險(xiǎn)到達(dá)極點(diǎn)，等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國(guó)旗和信件，并要斯科特這個(gè)失敗者為他完成的業(yè)績(jī)作證，而斯科特居然接受了這項(xiàng)任務(wù)！再如，負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士，在離死神只有寸步之遙的時(shí)候，仍堅(jiān)持科學(xué)觀察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品！又如，不幸的奧茨先是要求給他十片嗎啡，以圖盡快結(jié)束自己，其他隊(duì)員堅(jiān)決拒絕了他的要求；第二天，他獨(dú)自走向了帳篷外的茫茫風(fēng)雪。而最后斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來(lái)為止。這樣的情節(jié)，相信會(huì)感動(dòng)所有的人！

《范進(jìn)中舉》最精彩的莫過(guò)于篇末對(duì)胡屠戶接受范進(jìn)贈(zèng)銀的描寫。胡屠戶一邊“把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過(guò)來(lái)”，一邊假意推辭道：“你且收著”。并不等范進(jìn)說(shuō)完，“連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣”，“千恩萬(wàn)謝”之后，“低著頭，笑迷迷地去了。”用“攥”“舒”“縮”“揣”四字，使這個(gè)見錢眼開、虛偽做作的市儈小人丑態(tài)躍然紙上。細(xì)節(jié)的真實(shí)生動(dòng)，極大地增強(qiáng)了諷刺藝術(shù)的魅力。細(xì)節(jié)是文章鮮活的花朵。沒(méi)有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品，題材再怎么有意義，主題無(wú)論多正確，如果細(xì)節(jié)不具有特征的真實(shí)，人物就不真，就無(wú)法給人以強(qiáng)烈的藝術(shù)感受。第19講：詳略需映襯

寫事記敘文要重點(diǎn)突出那一講里已經(jīng)說(shuō)過(guò)，重點(diǎn)務(wù)必寫詳盡，提及詳略得當(dāng)?shù)膯?wèn)題了。這里再來(lái)專門“復(fù)述”，足見詳敘與略敘的安排于構(gòu)思行文之充要。

詳敘一般用在對(duì)每件事發(fā)展變化過(guò)程的具體敘寫。詳敘時(shí)要抓住人物的特征或事情的細(xì)節(jié)進(jìn)行詳盡、細(xì)致的描敘。作文時(shí)，與中心思想密切相關(guān)的部分，要詳敘。與中心思想關(guān)系不大，而又必須交代的，則幾筆帶過(guò)，這樣文章的中心才能突出。否則文章會(huì)出現(xiàn)無(wú)中心或多中心，顯得繁瑣。

略敘的作用在于交代事件發(fā)生發(fā)展過(guò)程中不可缺少但又不必詳敘的內(nèi)容。它與詳敘相結(jié)合，使整個(gè)敘述有詳有略，疏密相間，形成敘述的起伏。略敘一般用于文章的開頭和結(jié)尾；與中心思想關(guān)系一般的部分；人所共知的部分。

例如，《背影》中，詳寫送行的過(guò)程，其中也分主次，買橘子的過(guò)程寫得較詳細(xì)，寫背影的筆墨，又特別詳細(xì)。而寫回家奔喪，寫在南京游逛，都一筆帶過(guò)，因?yàn)檫@些跟主題關(guān)系不大。可見，詳略的原則是為了突出中心。

那么，在記敘的過(guò)程中，怎樣妥當(dāng)?shù)匕才旁攲懞吐詫懩兀?/p>

①事情的發(fā)生和結(jié)果要略寫，事情的發(fā)展過(guò)程要詳寫。事情的發(fā)生階段，往往是交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及起因；事情的結(jié)果部分，往往是寫出事情的結(jié)局或點(diǎn)明事情的中心。它們?cè)谡麄€(gè)事情中，或者說(shuō)在整篇文章中，僅僅是枝節(jié)部分，所以要略寫。事情的發(fā)展過(guò)程，是整個(gè)事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現(xiàn)中心思想，因而要詳寫。

例如，李森祥的《臺(tái)階》按“回憶舊臺(tái)階——父親覺得臺(tái)階低（地位低）——父親為建新臺(tái)階準(zhǔn)備——建造新臺(tái)階——感覺新臺(tái)階不對(duì)勁——并沒(méi)有得到自己希望得到的東西老了”的思路，重點(diǎn)寫了建造新臺(tái)階的過(guò)程，詳細(xì)地寫出了父親從撿一磚一瓦，積攢一分一角錢開始，不分四季，日日夜夜，辛苦勞碌，任勞任怨，目的只有一個(gè)——改變地位獲得別人的尊重。

②有點(diǎn)有面地?cái)⑹拢懊妗币詫懀包c(diǎn)”要詳寫。“面”上的內(nèi)容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用。“點(diǎn)”上的內(nèi)容往往是文章的重點(diǎn)，直接體現(xiàn)中心思想的。

例如，《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》回憶了有關(guān)阿長(zhǎng)的許多內(nèi)容，但作者并沒(méi)有均衡用力，而是著重詳寫了她為“我”買來(lái)《山海經(jīng)》一事。因?yàn)檫@一部分最能夠體現(xiàn)阿長(zhǎng)對(duì)“我”的關(guān)心以及“我”對(duì)阿長(zhǎng)的敬意與懷念。這里需要說(shuō)明的一點(diǎn)是：在文章中，重點(diǎn)突出詳寫的部分時(shí)，不能忽視略寫的部分。略寫雖是寥寥幾筆，但運(yùn)用得好，可以對(duì)文章重點(diǎn)的突出、主題的表現(xiàn)，起到“綠葉映襯紅花”的作用。第20講：手法多樣化

寫事，進(jìn)行敘述的時(shí)候，要處理的問(wèn)題很多，這就涉及到一個(gè)善于駕馭與否的話題了。寫文章是有方法的，但不可以拘囿于某招某式，而應(yīng)該充分地運(yùn)用機(jī)巧，隨走筆而靈動(dòng)演化寫作的技藝。《皇帝的新裝》就十分注意敘述方式的多樣化，從而使故事顯得更加生動(dòng)、活潑、有趣。作者在敘述整個(gè)故事時(shí)，有時(shí)采用明白流暢的白描手法，有時(shí)通過(guò)精彩的對(duì)話，有時(shí)則細(xì)致地揭示人物的內(nèi)心活動(dòng)。通過(guò)這樣多種方式的相互交叉，靈活運(yùn)用，大大增強(qiáng)了作品的生動(dòng)性，有利于吸引兒童的注意力，激發(fā)他們的興趣，使他們隨著故事情節(jié)的逐步展開，很自然地接受作品的內(nèi)容，在潛移默化之中，受到感染和教育。

金波在構(gòu)思童話《盲孩子和他的影子》的情節(jié)時(shí)，既設(shè)身處地，懷著盲孩子渴望關(guān)懷的愿望，又懷著一個(gè)健康人對(duì)他們同情關(guān)愛的感情，在敘述故事的方式上，比較側(cè)重于寫內(nèi)心的感受和氣氛的烘托，沒(méi)有追求情節(jié)的跌宕起伏，而是注重情調(diào)和意境的渲染。由于主人公是一個(gè)盲人，只能憑借他的聽覺來(lái)感受環(huán)境：他“喜歡聽鳥兒黎明時(shí)的叫聲，春風(fēng)從耳邊吹過(guò)的聲音，連蜜蜂扇動(dòng)翅膀的聲音他也很喜歡聽。”這種寫法，在作品中多處可見。當(dāng)盲孩子漸漸恢復(fù)視覺時(shí)，作者又著重寫了視覺和色彩：“他第一次看見一個(gè)淡淡的光點(diǎn)在他的手心里移動(dòng)著”，“無(wú)數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗的明亮的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光。”太陽(yáng)、月亮、彩虹、花朵、綠草、露珠??姹紫嫣紅，色彩紛呈，都是以光、以影、以色彩，來(lái)表現(xiàn)一種意境，借意境的變化，來(lái)表現(xiàn)情節(jié)的發(fā)展。《云南的歌會(huì)》一文，描繪了三個(gè)場(chǎng)合中唱歌的情景，內(nèi)容各有側(cè)重，手法也各不相同。“山野對(duì)歌”主要寫唱歌人，對(duì)演唱者不惜濃墨重彩、工筆描繪，烘托出活潑歡快的場(chǎng)面，描繪出樸素動(dòng)人的情景。“山路漫歌”部分則著力描寫唱歌人所處的優(yōu)美環(huán)境：天如此之藍(lán)，花如此之美，悠悠鳥鳴如此婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽。“村寨傳歌”重寫場(chǎng)面，有全局描繪，有細(xì)部刻畫，宛若電影畫面中的全景與特寫。三個(gè)場(chǎng)面，看似各有千秋，實(shí)則緊密相連，全面展示了云南歌會(huì)的場(chǎng)景。

《我的第一本書》圍繞“我的第一本書”展開豐富的聯(lián)想，充滿情趣地描寫了有關(guān)“第一本書”的故事，這樣的追憶既拓寬了題材的范圍，加深了主題的深度，又使文章具有強(qiáng)烈的感情色彩。可見，手法多樣化是寫事的高遠(yuǎn)境界，卻又在于我們筆下流動(dòng)那刻獨(dú)運(yùn)匠心。