第一篇：2015河南招教考試備考資料：結構化問答答題思路

http://ha.huatu.com 2014河南招教考試備考資料：結構化問答答

題思路

一、應急應變類

1、有一天，你上課的時候，學生向你提出里一個你也不知道的怎么解答的問題，你準備怎么辦？ 表態度：冷靜

分析學生提出問題的原因，惡作劇或者是善意的

化解：搗亂：淡化或者反問 真實不會：表揚學生善于思考，留作作業或者提問別的學生，引導學生作答

反思：學生：如果是搗亂，為什么？自己的課堂無趣還是學生本身就是一個調皮搗蛋的學生

如果學生不是搗亂，那么反思自己：知識存在欠缺還是一時未想起來，備課不足，加強專業知識的學習，加強

2、假如你正在講課，突然兩位同學在課堂上打起架來，作為教師的你會怎么辦？

在我的課堂上不可能出現這樣的情況，萬一出現這種情況，我要保持冷靜的頭腦理智的對待，首先我會制止兩位同學的行為，并把其中的一位學生暫時和班上一名其他位置的學生調換位置，并給予關注，接著把這節課上完。

下課后請兩位同學到自己的辦公室去，分別詢問他們打架的原因，并找出問題所在進行調解，兩位同學矛盾化解后，我會讓他們說說打架給課堂帶來的不良影響，讓他們意識到自己的錯誤，并保證在今后的學習過程中不再發生類似的事情。

反思：為什么會發生這種情況，并作出總結，想出更好地對策，以避免此類事情的再度發生

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3、你下班在路上，走在你前面的兩個學生正在談論說你的課教的不好，你該怎么辦？

表態度：遇到這樣的事情，我會保持冷靜、理智和客觀的態度去看待，分析問題：自己聽錯了，講的是另外的老師還是自己 如果是另外的老師，可以善意的提醒

如果是自己，課下請班主任或其他同學幫助或其他形式與學生進行交流，傾聽學生的意見，是學生自身的問題，還是自己的問題，是他們兩位同學的看法，還是全班同學的看法。在學生意見的基礎上，結合自己的教學表現進行深入剖析，是授課內容枯燥，還是授課方法不夠靈活，還是沒有顧及到不同水平學生的接受程度，針對具體問題具體分析，提高課堂的趣味性和知識性。

總結反思：經常與學生進行交流，通過匿名問卷的形式等了解學生對老師的教學看法及建議，及時發現教學過程中的問題并改進，同時向有經驗的老師請教，提高自己的教學能力，爭取讓自己的課進行的生動有趣。

二、計劃組織類

1、如何組織好家長會？

意義：有助于更深一步的了解學生情況，也有助于家長對學生在校情況的了解，從而促進學生的學習和成長。在組織家長會時，我會通過以下幾個步驟：

步驟：首先，確定參加本次家長會的家長和學生，并與家長協商后，確定時間、地點，并一一通知到位；

其次，在實施過程中，我會和每位家長進行溝通，讓他們對學生的情況進行了解，并聆聽家長的意見和建議，尤其是對于雙差生家長要進行一個認真和詳細的討論，共同制定出符合學生成長的發展方案，同時也會聯系有時間的其他任課教師到場與家長進行溝通和互動。接下來，鼓勵家長與家長之間進行溝通，共同交流教育經驗和心得。

總結反思：家長會結束后，我會做好小結，把每一位家長的特點和意見記下來，結合學生的具體情況，制定出不同的成長方案，達到因材施教的目的，從而促進學生的進步成長。

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4、校車安全越來越受到了社會各界的重視，假如你是教育局的工作人員，領導安排你組織一次關于全區校車的調研，你打算如何開展？

意義：校車安全不僅關系到師生的人身安全，更是學校教育正常實施的基本保障，因此，對本區校車進行調研是非常有必要的，體現了領導關愛民生、工作認真負責。

步驟： 關于本次調研，我會選取抽查的方式進行。首先，我會制定一個詳細的調研計劃，確定本次調研所需的物品，然后確定本次調研所需的時間和經費，最后確定自己需要助手和媒體，并制定好應急預案，報請領導審批，領導同意后，開始實施這次調研。

在調研過程中，我會協調各方的力量共同做好本次調研工作，做好本次調研的數據收集工作，并通過媒體進行全程監督以保證調研的公平性和數據的真實性，同時在調研過程中遇到緊急情況及時啟動應急預案以保證調研的順利進行。

在調研結束后，我會對收集到的數據進行整理，得出正確的結論并反復核對，同時提出出具有推廣性的結論，形成書面文件呈給領導審閱，審閱后存檔。

總結反思：最后，我會對本次調研進行一個反思，總結在調研過程中出現的問題和不足，并找出解決方案，以防止在以后的類似工作中出現同樣的問題。

答題完畢。

三、綜合分析類

12、現在有“貴族學校”、“貴族班”，對此有何評價？ 背景：市場需求，經濟發展 態度：否定

原因：家長：經濟水平，教育，安全，孩子成長

學校：迎合市場需求，社會：價值取向引導

結論：但是整體來說，貴族學校的存在是一種怪胎，不利于孩子的成長，產生優越感，攀比心理，不利于正常健康心理的發展，不利于價值觀的形成；對老師來說，不利于老師教學活動的開展；對社會來說，不利于社會的穩定發展。

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14、現在的孩子越來越自私了，你認為是這樣嗎？為什么？ 態度：一分為二看待，有的孩子自私，但大部分不是 原因：國家政策：獨生子女，孩子少，父母家長的溺愛

社會：對孩子的要求過低

學校：過于注重知識的傳授，忽視了孩子道德素質的教育

孩子：沒有好的榜樣，可能不喜歡與人交往不能從與人交往的過程中理解關愛他人的重要性

對策：父母家長不要過于溺愛孩子，鼓勵孩子與人交往，學會與人分享

學校重視對學生道德方面的教育，培養孩子與人分享，樂于助人的良好品格和意識，老師可以通過主題班會、放影片等形式來對孩子良好的品格進行教育。

20、“失敗，對于強者來說，只是一個逗號；而對于弱者來說，就是一個句號”對此談談你的看法。態度：贊同

分別分析：對強者：失敗是成功之母，從失敗中獲取經驗，繼續奮斗實現目標，因此失敗對于強者來說，就是一個逗號。對弱者：意志力薄弱，遇到失敗一蹶不振，承受力差，就容易放棄目標，破罐子破摔，停步不前。

對策：作為一名教師，這句話給了我深深地啟示，首先，教師要使自己成為一個強者，在教學過程中遇到困難應堅持不懈，其次，教師加強對學生心理健康的教育，加強學生對于挫折的承受力。同時要關愛學生，及時發現學生的心理動向，進行疏通，家長也要對孩子的心理進行教育

27、激勵與批評都是一種教育手段，你傾向用哪一種？ 表態度：更傾向于用激勵的手段。

表原因：激勵能激發學生積極性，激發斗志，帶來精神上的支持和滿足。舉例，同時，我們現在倡導“賞識教育”

批評也是一種教學手段，也會產生好的教學效果，但相對于激勵來說，批評更容易產生不良

http://ha.huatu.com 的影響，同時使用不當會帶來不良后果，批評在使用的時候要注意方式方法。結論：因此在教學過程中，公用，激勵為主，慎用批評。

第二篇：新課程理論問答 招教考試

：

1、什么是新課程標準？

新課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求。新一輪課程改革將我國的教學大綱改為課程標準，反映了課程改革所倡導的基本理念。

語文課程的基本特點（或性質）是什么？

工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。” “工具性”是指語文課程培養學生語文運用能力；“人文性”是指語文課程對于學生思想感情熏陶感染。

二者關系是有機統一高度融合。

2、新課程標準的基本理念是什么？

核心是 以人為本，讓全體學生得到全面發展。

1.面向全體學生，注意素質教育；（多元智能理論）

2.整體設計目標，體現靈活開放；（三維目標）

3.突出學生主體，尊重個體差異；（互動，多元智能）

4.采用活動途徑，倡導體驗參與；（活動課、實踐課）

5.注重過程評價，促進學生發展；（）

6.開發課程資源，拓展學用渠道。（面向世界，跨學科）

3、新課程理念下，一堂好課的標準是什么？設計一堂好課或者評價一堂課要注意什么？（也扣上面幾點答）

用語特點，例如：是否注意了……、是否突出了……

4、新課標中的三維教學目標是什么，三者關系如何?

新課程標準中的三維目標是：知識與技能，過程與方法、情感、態度與價值觀。三者是一個相互聯系的、密不可分的有機整體，融合于教育教學活動之中。

教師在教學中如何落實課程的三維目標?

①依據“課程標準”的要求，結合新教材特點，在教學設計時充分考慮“三維目標”的落實。

②“三維目標”(知識與技能，方法與過程，情感、態度與價值觀)是—個有機整體，不是三項并列目標，不能將其硬性割裂分開。

③三維目標的落實是一個靈活創新求真的過程，要根據實際情況，靈活有序地落實。

5、新課程倡導什么樣的學生觀？

一、學生是發展的人。

二、學生是獨特的人。

三、學生是具有獨立意義的人。

6、新課程倡導什么樣的學習方式?

新課程倡導的學習方式是自主學習、合作學習、探究學習，重視操作實踐。它要努力讓學生親自參與豐富、生動的思維活動，經歷一個實踐和創新的過程，主動建構知識，獲得經驗，提高能力o

7、新課程中教師的教學行為將發生哪些變化？（民主、平等；自主、合作、探究）

回答要點（1）（2）（3）（4）（5）

第一，課堂對待教學，新課程強調民主、平等和贊賞;

第二，課堂對待學生，新課程強調幫助、引導;

第三，課后對待自我，新課程強調反思;

第四，對待其他教育者（同事），新課程強調合作。

第三篇：09年河南新鄉招教考試

一、選擇題：1～12小題，每小題2分，共24分。只有一項是符合題目要求的。1．世界上最早、最完整的一部教育著作是(A)。A《學記》 B《論語》 C《論演說家的培養》 D《理想國》

2．實驗教育學的代表人物是(C)。A．杜威 B．斯普蘭格 C．拉伊 D．贊科夫 3．使所有學生包括差生都得到發展的教學原則是(D)提出來的。A．赫爾巴特 B．布盧姆C．凱洛夫 D．贊科夫 教學與發展

4．目前我國教育在很多方面不同于新中國成立初期的教育，這反映了教育具有(B)。A．永恒性 B．歷史性C．階級性 D．相對獨立性 5．下列不屬于廣義教育制度范疇的是(D)。A．學校 B．少年宮C．教育考試制度 D．教材

6．教師是人類靈魂的工程師，對青少年一代的成長起(B)。A．橋梁作用 B．關鍵作用 C．主導作用 D．決定作用

7．教學過程的中心環節是(B)A．感知知識 B．理解知識 C．鞏固知識 D．運用知識 8．教學的基本組織形式是(A)A班級授課制 B小組合作學習C個別教學 D．現場教學 9．依據傳授知識與思想品德教育相統一規律而提出的教學原則是(D)。A．理論與實際相結合原則 B．啟發性原則C．因材施教原則 D．科學性與教育性相統一原則 10．我國中小學德育的總任務是把學生培養成(C)。

A．共產主義接班人 B．社會主義建設者 C．好公民 D．好兒童

11．班主任了解學生最基本的方法是(A)。A．觀察法 B談話法 C．問卷法 D．實驗法 12．課外校外教育從確定活動的內容、要求到選擇活動方式，從安排活動的具體步驟到組織實施等，都是學生自主進行的，這反映了課外校外教育具有(C)。A．獨立性 B．靈活性C．自愿性 D．實踐性

二、辨析題：13～14小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤，然后說明理由。13．學生是教育的對象，所以必須無條件地服從教師的指揮。錯。因為該觀點只強調了學生是教育的對象，而忽視了學生是自我教育與發展的主體，過分強調教師的作用。14．社會生產方式是確立教育目的的客觀依據，因此，教育目的就應該僅僅根據社會發展的需要來確定。錯。該觀點屬于教育目的社會本位論，只看到教育目的受社會生產方式的制約，而忽視了教育目的也受人的發展需要制約。

三、簡答題：15～17小題，每小題8分，共24分。15．影響人的發展的因素主要有哪些?其具體作用是什么? 影響人發展的因素主要有遺傳、環境與教育。它們各自的作用是：①遺傳素質是人的發展的生理基礎。②環境是人的發展的外部條件。③教育在人的發展中起主導作用。16．一堂好課的基本標準有哪些? 一堂好課的基本標準有兩大方面。

(1)教師教的標準：①教學目的明確。②內容正確。③結構合理。④方法恰當。

⑤語言藝術。⑥板書有序。⑦教態從容自如。

(2)學生學的標準：①學生注意力集中。②思維活躍。③積極參與。④個別學生得到照顧。17．當前學校德育工作有哪些新形式? ①通過社區進行德育。②創辦業余黨校。③通過網絡進行德育。④建立德育基地。

四、論述題：18小題，15分。

18．聯系實際，談談目前我國課程改革的特點。．在課程結構方面九年一貫、整體設置義務教育課程。①小學階段以綜合課程為主，初中階段分科與綜合課程相結合，高中階段以分科課程為主。②從小學到高中設置綜合實踐活動課程，并作為必修課程。綜合實踐活動課包括四個領域：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動技術教育。③農村中學課程強調為當地經濟發展服務。在達到國家課程基本要求的情況下，農村中學可根據農業發展的情況因地制宜地設置符合當地需要的課程，深化“農科教相結合”和“三教統籌”改革，試行通過綠色證書教育及其他技術培訓獲得“雙證”的做法。④在課程標準方面，也提出一些適應我國當前國情的新要求。國家課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據，是國家管理課程與評價課程的基礎。它要體現國家對公民素質的基本要求。但由于我國當前發展還不均衡，各地區存在較大的文化、地域與發展差異，所以在課程標準方面還要考慮這種差異，允許開設地方課程。普通高中課程還要有一定的層次性和選擇性，并開設選修課程，以利于學生獲得更多的選擇與發展機會，為學生的發展創設更多的平臺。

第四篇：河南洛陽招教考試模擬卷

河南洛陽招教考試模擬卷

一、單項選擇題

1． 首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的是()。A．德國教育家赫爾巴特

B．德國宗教改革領袖馬丁·路德 C．美國教育家杜威 D．捷克教育家夸美紐斯 2． 決定教育領導權的是()。A．生產力 B．科學技術 C．政治經濟制度 D．文化

3． 把教師納入“天、地、啟、親”序列的是()。A．孔子 B．孟子 C．茍子 D．老子

4． 從德育的角度來說，“一把鑰匙開一把鎖”反映德育原則是()。A．導向性原則 B．編導原則

C．因材施教原則 D．教育影響的一致性原則 5． 學生具有發展的可能性和()。A．潛在性 B．現實性 C．特殊性 D．可塑性

6． 下列關于學科課程與活動課程的關系描述不正確的是()。A．側重于間接經驗的獲取與側重于直接經驗的獲取的關系 B．側重于書本公共知識的學習與側重于個人實踐知識的學習的關系 C．關注經驗的邏輯方面及關注經驗的心理方面的關系 D．注意思維與注重行動的關系

7． 學校進行全面發展教育的基本途徑是()。A．課外活動 B．實踐活動 C．教學活動 D．班主任工作

8． 教師上課必要的補充主要是通過()。A．布置作業 B．檢查作業 C．課外輔導 D．課后練習

9． 構成思想品德的四個基本要素是知、情、意、行，其中基礎性的要素是()。A．知 B．情 r音 D．行

10．；主任以教育目的為指導思想，以“學生守則”為基本依據，學生一個學期內在學習、勞動、生活、品行等方面進行小結與評價。這項工作是()。A．建立學生檔案 B．班主任工作總結 C．班主任工作計劃 D．操行評定

11．t·明人倫’’是我國()學校教育目的。A．原始社會末期 B．奴隸社會 C．封建社會 D．國民黨統治時期 12．課外活動不包括()。A．社會活動 B．科技活動，1翥耋耋蘭喜誓蓍機能受損甚至缺失后，：淼方面的超常發展得到部分補償，13．機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的趨。吊友服侍到鐘刀‘仰佑’

這體現了個體的身心發展具有()。A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．互補性

14．青少年的身高、體重有兩個生長高峰，在這兩個高峰期內，他們的身高、體重的發

展速度比平時快得多，這種現象說明他們的身心發展具有()。A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．互補性

15．布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的整體結構，依此

而建立的課程理論是()。

A．百科全書式課程理論 B．直觀性原則 C．實用主義課程理論 D．結構主義課程理論

16．采取一個模式，用一個標準要求學生，這根本上對教育上的()的關系及其意

義缺乏正確的認識所致。

A．自然性與社會性 B．受動性與能動性 C．共性與個體 D．方向性與現實性

17．歐洲中世紀的宗教神學課程和工業革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別

中的()o A．學科課程 B．活動課程 C．綜合課程 D．融合課程

18．學生李偉因不守紀律，又一次被帶進辦公室，當即受到班主任的訓斥： “你又違反

紀律了?我跟你說了多少次?你的臉皮實在太厚!你把家長請來，當面說清楚．你

到底準備怎么辦?不然，從明天起，你就不要來上學了。”學生低著頭離開了辦公

室。從上面例子分析，你認為要使李偉同學守紀律應采用方法是()。A．說服教育 B．情感陶冶 C．榜樣示范 D．實際鍛煉

19．蘇聯教育家()的教育文藝名著《教育詩》總結了“工學團”的教育經驗。A．加里寧 B．馬卡連柯 C．凱洛夫 D．贊科夫

20．人口的平均文化程度越高，人口出生率就越低，這體現了教育()。A．可以改變人口質量 B．可以控制人口數量 C．可以調整人口結構 D．可以制約人口遷移

二、填空題

1． 主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會影響而發展的教育家是法國。2．——和——在當今世界被人們視為社會發展的兩大支柱。

3． 作為復雜整體的個體在從生命開始到生命結束的全部人生過程中，不斷發生的變化

過程，特別是個體的身心特點向積極的方面變化的過程稱為是。4． 小學教育在義務教育中的地位主要表現在、、。

5_——是一種培養人的社會活動，教育系統是一個以人的集合為主要構成要素的社會系統。

6．——、知識、——．是制約學校課程的三大因素。

7． 德育過程由——一一——、——、——四個相互制約的要素構成。8． 傳授知識是小學智育的主要任務，知識可分為 和。

9． 學生的發展是指學生在遺傳、——

一、——的相互作用下其身體和心理兩個

方面發生的量和質的變化。

三、簡答題

1．如何樹立教師的威信? 2．我國小學德育教育的途徑有哪些? 3．為什么在德育過程中既要尊重學生又要嚴格要求學生? 4．簡述教師聘任制度的特征。

’

5．簡述現代社會中，教師為什么需要專業化?

四、論述題

1．聯系實際。你認為一堂課的優劣應從哪些方面進行評價? 2國外有人調查統計了某一家族的八代人136名家族成員，發現其中有50名男子都 是音樂家。有人認為，這是遺傳因素決定的。你認為對嗎?應怎樣看待這一現象?

一、單項選擇題

1． D【解析】捷克教育學家夸美紐斯在教育史上第一次論證了班級授課制。2． C 3． A 4． C 5． D【解析】學生是處于人生階段身心發展最迅速的時期的人，各種特征還處于變化之中，具有極大的可塑性。

6． A【解析】學科課程重在知識體系，所講授的大部分是間接經驗。活動課程強調學生的參與，在實踐中學習，側重于直接經驗的獲取。

7． C【解析】教學活動是學校進行全面發展教育的基本途徑。

8． C【解析】課外輔導是在課堂教學規定時間以外，教師對學生的輔導。9． A【解析】知是其他各個要素的基礎。10．D【解析】見大綱中的對操行評定的定義。

11．B【解析】西周是我國奴隸制社會的交度發展時期，學校集前代之大成。匯合各種學校

構成一套組織比較完備的學制系統，有“國學”和“鄉學”之分。教育內容

特別注重道德教育，以“明人倫”為核心，以禮、樂、射、御、書、數等

“六藝”為基本內容。

12．D【解析】課外活動范圍廣泛，形式多樣，按其性質可分為六類：科技活動、學科活

動、文學藝術活動、體育活動、社會活動、傳統的節假日活動。

13．D【解析】個體身心發展具有互補性，機體的某一部分受損后。可以通過其他方面的超

常發展在一定程度上得以補償，這就是個體身心發展的互補性。14．C【解析】青少年的生理、心理發展具有不平衡性。15．D 16．C 17．B 18．A 19．B 20．B

二、填空題 1． 盧梭 2． 科技、教育 3． 個體身心發展

4． 普及性、基礎性、強制性 5． 教育活動 6． 社會、兒童

7． 教育者、受教育者、德育內容、德育方法 8． 陳述性知識、程序性知識 9． 環境、學校教育

三、簡答題

1．首先，要有過硬的業務素質。

其次，要有崇高的人格魅力。

第三，要建立亦師亦友的新型師生關系。2．(1)思想品德課與其他學科教學：(2)課外活動與校外活動：(3)勞動；(4)少先隊活動；(5)班主任工作。

3．(1)嚴格要求與尊重學生相結合原則是指施行德育要把學生的思想與行為的嚴格要求

與對他們個人的尊重和依賴結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德：

(2)尊重學生才能真正調動學生的主動性，積級性，增強德育效果；

(3)為了取得好的教育效果，還要提出正確的、簡明的、嚴格的和有計劃的要求。4．教師聘任作為教師任用的一種基本制度，具有以下三個特征：

(1)教師聘任是教師與學校或教育行政部門之間的法律行為。通過聘任確定了聘任人和

受聘人雙方的法律關系。聘任雙方關系基于獨立而結合，基于意見一致或相互同意而成立．

并在平等地位上簽訂聘任合同。

(2)以平等自愿、“雙向選擇”為依據。作為聘任人，學校或教育行政部門可根據國家

有關規定和學校教學、科研需要，自主確定教師結構比例；作為受聘人，教師有權根據本人的知識水平、業務能力選擇適合自己的工作崗位。

(3)聘任雙方依法簽訂的聘任合同具有法律效力。學校與教師之間在平等地位上簽訂的聘任合同，對于雙方均有約束力。它以聘書的形式明確規定了雙方的權利、義務和責任。聘

任期滿后，校方可根據教師的實際表現及崗位需要等決定是否續聘；教師可根據單位工作情

況、專業要求等決定去留。

5．許多行業由于其勞動的復雜性，需要個人經受專業的訓練才能適應職業的需要。究其

原因。我們可以從兩個方面來考慮：其一，從客觀上講，許多職業尤其以腦力勞動為主的一

些復雜行業．必須經過長期的專業訓練才能勝任，才能為社會所認可。其二，從主觀上講，專業化可以保護從業人員的利益，一方面，它可以有效地限制非專業人員進入該行業；另一

方面，不斷的專業化培訓也促進了專業人員不斷進取，不斷提高自己的專業素質和業務水

平。避免專業人員內部不稱職的人敗壞行業的社會聲譽。

教師職業是一個古老的職業．但是教師的專業化嘗試是從建立專門的師資機構(如師范

院校)開始的(大約在17世紀之后)，這種專業師資培訓機構的建立與國民義務教育制度的確立是同步的。直到今日，教師的專業化也并沒有完全為社會所認可。盡管如此，教師專業

化將是今后教師職業的一個發展方向。這不僅是提高教師自身地位的需要，也是教師職業發

展的必然趨勢，因為，在未來社會中，教師職業將由熟悉教育理論、熟悉各種教育媒體的使

用、熟悉各種教育策略的專業人員來擔任。

四、論述題

1．有明確的教學目的、目標；教學內容要正確，突出教材的重點、難點、關鍵問題；媒

體生動，方法恰當，運用自如；課堂結構緊湊，有條不紊；考核評價教學效果好。2．上述看法是錯誤的：遺傳素質為人的身心發展提供了必要生物前提和發展的潛

一、單項選擇題

1． 推動教育學發展的動力是()的發展。A．教育規律 B．教育價值 C．教育現象 D．教育問題

2． 戰國后期，我國出現的具有世界影響的教育文獻是()。A．《大學》 B．《中庸》 C．《孟子》 D．《學論》

3． 在我國教育史上，最早把小學教育規定為義務教育的年代是()。A．1904年 B．1922年 C．1949年 D．1986年

4． 當代生物社會學家威爾遜認為決定人的一切行為的本質力量是()。A．個體本能 B．外在環境 C．基因復制 D．肌體成熟

5． 精神分析學派認為人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發展的潛在的、無

意識的、最根本的動因。這是一種()。． A．外鑠論的觀點 B．內發論的觀點 C．多因素論的觀點 D．綜合論的觀點

6． 聯合國通過的《兒童權利公約》的核心精神是維護少年兒童的()。A．社會權利的客體獨立地位 B．社會權利的主體維護非獨立地位 C．社會權利的主體獨立地位 D．社會權利的客體非獨立地位

7． 反映一個國家配合政治、經濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結構、組織管理等相對穩定的運行模式和規定，是指()。’ A．教育制度 B．學校教育制度 C．教育體制 D．學校領導制度

8． “授人以魚僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮”這說明教學中應重視()。A．知識的傳授 B．發展學生的能力 C．培養學生積極的心理品質

D．培養學生良好的思想、品德 ’

9． 美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間反映出對()在課程中

地位的重視。A．知識 B．能力

C．直接經驗 D．間接經驗

10．《學記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”是要求教學中貫徹(j的原則。A．循序漸進 B．因材施教 C．啟發性 D．直觀性

11．德育過程是對學生知、情、意、行的培養提交過程，其實施順序是()。A．以知為開端，知、情、意、行依次進行 B．以情為開端，情、知、意、行依次進行 C．以行為開端．行、知、情、意依次進行 D．視具體情況，可能有多種開端的順序

12．訓練班級成員自己管理自己，自己教育自己，自己開展活動的最好載體是()。A．班主任 B．興趣小組

．C．少先隊 D．班集體

13．小學生容易把“b”寫成“d”，這說明小學生的()還不成熟。A．感知能力 B．注意、能力

C．記憶能力 ．-

三、簡答題

1．為什么學校教育工作必須要堅持以教學為主? 2．簡述學習教育原理的實踐意義。3．簡述當代學制發展的一般趨勢。4．對教師語言的要求有哪些? 5．為什么說赫爾巴特對科學教育學體系的建立作出巨大貢獻?

四、論述題

1．我國傳統的小學課堂以分科為主，存在很多弊端，試分析。2．論述建立以學生為本的班級管理制機能的要求。

一、單項選擇題 1． D 2． D 3． A【解析】1904年，清政府頒布《奏定初等小學堂章程》，規定設初等小學堂招收7歲

兒童入學，修業年限為5年，并規定初等小學堂教育為義務教育。4． C ．

5． B【解析】精神分析學派的觀點屬于內發論

6． C【解析】《兒童權利公約》的核心精神是維護少年兒童的社會權利主體獨立地位。7． C 8． B【解析】 “授人以魚僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮”說明教學過程中應

重視學生自身的能力。9． C 10． C 11．D【解析】德育過程可以從培養知、情、意、行的任何一個方面開始，因為德育過程具。有多端性。12． D 13．A【解析】小學生容易把“b”寫成“d”，這說明小學生的感知能力不夠成熟，感知具有

籠統性，精確度比較差。

14．B【解析】德國教育家赫爾巴特是傳統教育學派的代表，他在教學中主依教師中心。課

程中心和課堂中心。

15．A 16．D 17．A 18．D 19．C 20．A

二、填空題 1． 學校教育制度 2． 組織者 3． 《學記》 ’ 4． 九年一貫制 5． 心理、社會 6． 基礎、可接受

7． 學期教學進度計劃、課題計劃

8． 兒童的發展是以個體的生物遺傳素質為基礎的、兒童的發展蘊涵于兒童主體的活動之

中、實現發展是兒童的權利 9． 精神、心扉

10．興趣、求知欲、責任感 11．知識、學生

三、簡答題

1．(1)以教學為主是由學校教育工作的特點所決定的；(2)教學是實現教育目的的基本途徑；(3)教學為主是由教學自身特點決定的；

(4)歷史經驗已經表明學校工作必須要以教學為主，如我國建國以來教育實踐能說明這 一點。，2．①掌握馬克思主義教育理論，樹立科學的教育觀。樹立科學的教育觀、人才觀、學生 觀．是一名合格教師的根本條件。學習教育原理，首先是為了樹立正確的教育指導思想，為 做一名合格的人民教師奠定思想基礎。

②掌握教育工作規律，不斷提高教育質量。教育原理把教育實踐經驗上升為教育理論，通過學習能使教師掌握教育、教學工作的原則與方法，遵循客觀規律，提高教育質量。

③在教育理論指導下，不斷總結經驗，探索規律。教師的工作是一種復雜的創造性勞 動．在正確教育理論指導下，從親身實踐中總結經驗，是提高教育工作質量的重要途徑，也 是提高教師水平的有效手段。

④學生教育原理可為繼續學習教學原理、德育原理、學校管理等學科提供堅實的理論根 基，具有深化和奠基的作用。

3．學制是建立在一定基礎上的，隨著個體和社會對教育需求的變化，及各種主客觀條件 的改變，各國學制呈現出許多變化，以下是三條重要的發展趨勢。

(1)重視學前教育。當代心理學的研究成果表明：早期教育對人的智力發展和身心完善 起著極其重要的作用。同時，隨著人民生活水平的提高和家庭結構的變化，父母也更加重視 幼兒教育．產生較強的教育要求。這兩方面推動了學前教育的發展。如今，許多國家將學前 教育確定為義務教育的組成部分，人園年齡提前，教育范圍和規模擴大，并進一步將其納入 學校教育體系。

(2)小學入學年齡提前，義務教育年限延長。小學入學年齡呈提前之勢，據聯合國教科 文組織統計，在199個國家和地區中，大多數規定兒童5-7歲入學，其中規定兒童6歲入學 的國家占56．8％。義務教育年限的延長，是發展社會生產力、促進科技進步的必然要求，也 是人民群眾的強烈愿望。許多國家不斷延長義務教育年限，有的已達到8-12年。

(3)高等教育多極化，學校類型多樣化。當代高等教育已形成了初、中、高三級體制，即專科教育階段、本科教育階段、研究生教育階段，這在各國都有體現。近年來，在碩士、博士研究生教育之后，又出現了“博士后教育”。學校類型也呈現多樣化的特點，多數國家 不僅有國文公立學校，還有私立學校。除全日制普通學校外，還有各種廣播學校、函授學 校、刊授學校、夜大學、自學考試助學班等多種學制類型。

4．教師的勞動方式和勞動對象決定了教師的語言行為有特定的要求。例如，語言表達準 確、邏輯性強，語言符合標準，語言生動形象、通俗流暢、抑揚頓挫、富有節奏感、富有啟 發性和感召力等等。教師傳授知識的過程是語言藝術的運用，也是語言藝術的再創造，這個 過程的實現有明確的要求，有些要求反映了教師語言行為規范的特點。

5．1806年赫爾巴特出版了《教育學講授綱要》，主張將教學理論建立在心理學的基礎上，把道德教育理論建立在論理學基礎上，從而奠定了科學教育學的基礎。

四、論述題

1．第一．每個學科都有自己的邏輯順序和科學體系，各分科課程的學科知識相對封閉，不能反映客觀世界本身的統一性和相互聯系的有機整體性，難以使學生形成有關認識客體的 完整圖景和初步的科學世界觀。

第二，課程分科過細，脫離了兒童心理發展的特點。

第三，分科教學的課程門類較多，交叉重復現象較為嚴重，造成時間和精神的浪費，結 果勢必加重學生的課業負擔，影響學生的身心發展，不利于提高學生的素質。

第四，分科教學的課程結構不合理，有的學科被片面強調，有的學科形同虛設，學生的 教養、創造力、操作能力被忽視，無法獲得跨學科的知識和方法，影響了教育質量的提高。2．建立學生為本的班級管理新機制要求如下：

(1)以滿足學生的發展需要為目的。學生的發展是班級管理的核心。紀律、秩序、控 制、服從是傳統班級管理所追求的目標。在現代學校教育中，班級活動完全是一種培養人的 實踐活動，滿足學生發展的需要既是班級活動的出發點，又是班級活動的最終歸宿。(2)確立學生在班級中的主體地位。發展學生的主體性是學校管理的宗旨。在傳統的班 級管理模式下。學生在某種程度上是教師的“附屬物”，學生的主體地位根本無法保障。現 代教育的發展。從根本上促進了新型班級的建立，從而以學生為本的班級管理提供了保證。(3)有目的地訓練學生進行班級管理的能力。實行班級干部的輪流執政制，讓每個學生 都有鍛煉機會。并學會與人合作。以訓練學生自我管理能力為主的班級管理制度改革的重點 是：把以教師為中心的班級教育活動轉變為學生的自我教育，即把班級集體作為學生自我教 育的主體。

第五篇：09年河南濮陽招教考試試題

09年河南濮陽招教考試試題

一、單項選擇題1．蘇聯心理學家阿格法諾夫做的“拾柴火”實驗是()。A．觀察法實驗B．自然實驗C．實驗室實驗D．自然實驗與實驗室相結合實驗

2．教育心理學的研究和其他科學研究都應遵循的基本原則是()。A．客觀性原則B．系統性原則C．教育性原則D．發展性原則

3．提出學習過程應始終以人為本，必須重視學習者的意愿、情感、需要等的學習觀的是()。A．羅杰斯B．布魯納C．班杜拉D．斯金納

4．學習者根據一定的評價標準進行自我評價和自我監督來強化相應學習行為是屬于()。A．直接強化B．間接強化C．自我強化D．替代性強化

5．學習遷移產生的客觀必要條件是()。A．學生的智力水平B．學習的理解和鞏固程度C．學習對象之間的共同要素D．學習的方法

6．梅耶學習過程模式的主要特點是()。A．強調新舊知識之間的相互作用B．強調模擬的作用C強調強化的作用D．強調暫時神經聯系的建立’

7．動機強度與學習效率之間的關系是()。A．成正比關系B．成反比關系C．沒有關系D．成倒U形曲線關系

8．概念同化的典型方式是()。A．接受學習B．發現學習C．機械學習D．有意義學習

9．提出認知發現理論，提倡發現學習的教育學家和心理學家是()。A．布魯納B．苛勒C．奧蘇伯爾D．班杜拉

10多伊奇認為，對于學生的同伴關系和學習動機能夠產生更為積極影響的目標獎勵結構是()。A．競爭目標結構B．個人主義目標結構C．合作目標結構D．友誼目標結構

11艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規律的，其規律是()。A．先快后慢B．先慢后快C．先后一致D．不快不慢

12．一種學習中所習得一般原理、原則和態度對另一種具體內容學習的影響，這種遷移是()。A．正遷移B．橫向遷移C．非凡成分遷移D．非非凡成分遷移

13．小學生的個性傾向性主要表現在()。A．需要、動機、世界觀B．理想、信念、世界觀C．愛好、動機、世界觀D．愛好、愛好、理想

14．“自信、堅強、勤奮”描寫的是人的哪種心理特征()。A．氣質B．性格C．能力D．動機

15．應遵循形象化、組織化與聯想化三條原則的學習策略是一種()。A．復習策略B．群集策略C．形象聯想策略D．元認知策略

16．根據技能的性質和表現形式，通常把技能分為動作技能和()。A．活動技能B．學習技能C.一般技能D．認知技能

17．提出問題的解決的五步模式被人們看做是一種經典的解決問題過程的標志的是()。A．杜威B．紐厄爾C．華萊爾D．巴甫洛夫 18．1990年提出品德形成的三維結構理論模式的我國心理學家是()。A．肖鋒B．章志光C．邵瑞珍D．李伯黍

19．教師往往被譽為“人類靈魂的工程師”，主要是由于教師扮演了()。A．知識傳授者B．學生楷模C．學生家長代理人D．嚴格治理者

20．教師注重力的特點集中表現在()。A．注重集中能力B．注重穩定能力C．注重轉移能力D．注重分配能力

二、多項選擇題1．心理個體的發展具有的一般特點是()。A．連續性與順序性B．階段性C．個別差異性D．不均衡性E．要害性

2．概念的結構包括()。A．概念名稱B．概念定義C．概念應用D．概念特征E．概念實例

3．指導學生怎樣集中注重辦、設置學習目標、選擇恰當的學習方法等，都屬于()。A．元認知策略B．復述策略C．組織策略D．精細加工策略E．復習策略

4．知識應用的過程一般通過下面哪幾個環節來完成?()A．審題B．聯想C．知識理解D．課題類化E．背誦記憶

5．影響群體士氣的因素有()。A．群體成員的人數B．對群體目標的贊同C．對活動的滿足感D．群體領導方式E．和諧的人際關系

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)

1．學習2．從眾3．個性4．定勢5．發散思維

四、簡答題(每一小題5分。共30分)

1．簡述教育心理學與普通心理學的關系。2．簡述教育利發展的關系。

3．簡述學習動機與學習目的的關系。4．簡述奧蘇伯爾的三種同化模式。

5．簡述個性的性格特征。6．教師應具備哪些非凡能力?

五、論述題(每小題10分，共20分)

1．結合教學實際論述如何改進教學方法，促進學習遷移。

2．影響創造性的因素有哪些?