第一篇：河南招教考試小學語文說課稿《挑山工》

河南招教考試小學語文說課稿范文《挑山工》

一、說教材

今天我說的《挑山工》是浙教版九年義務教育小學語文第十冊第四單元的一篇課文。第四單元的閱讀訓練重點是聯系上下文理解含義深刻的句子。課文通過挑山工登山，雖然身擔重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個意味深長的哲理：無論干什么事情都要一心向著目標，步步踩實，堅持不懈地往前走的，就能達到目的一種精神。

根據教材特點和學生實際確定本課的教學目標是：

1.學會課文中的8個生字及13個新詞語，重點理解“拘束、哲理、包蘊”等詞的意思。2.讀通課文，了解課文大意。

3.聯系上下文和生活實際，體會課文中含義深刻的詞語。

4.懂得干什么事都要一心向著目標，步步踩實，一個勁兒往前走，感受挑山工不斷攀登的精神。

5.細讀課文第1、2自然段，知道“我”登泰山時的“不解之謎”是怎樣產生的，能用自己的話說說挑山工是怎樣挑貨上山的。

6.有感情地朗讀課文。

教學重點：聯系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，用自己的話說說挑山工是如何挑貨上山的。

教學難點：聯系上下文和生活實際，體會課文中挑山工說的話。

本課分3個課時完成，第一課時主要是學會生字新詞，能初步懂得干什么事都要一心向著目標，步步踩實，一個勁兒往前走，感受挑山工不斷攀登的精神并認真研讀1～2自然段，能用自己的話說說挑山工是怎樣挑貨上山的。

二、說教法、學法

為達到上述的教學目標根據新課標和課文特點，我先來談一下這堂課的教學方法與學生的學法。

首先，由談話引入新課，接著提出問題：這些挑山工在登山時比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達極頂，這是真的嗎？到底是怎么回事呢？來激發學生的讀書興趣。在學到挑山工是怎樣把貨物挑上山頂的時候，運用講授法和觀察演示法相結合的方法。

學生在老師的引導和啟發下進行自主學習，與學習小組成員進行合作學習，討論交流各自意見。

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三、說教學過程

接下來我著重來談談自己的教學設想和意圖以及這堂課的教堂過程：

首先要轉變觀念，真正做到“以學生為主體”。課堂上克服教師對學生不放心、不放手的心理障礙，教給學生學習方法，提高素質的教學特點。

在課堂上要體現兩個為主：以課堂教學為主，課堂上以學生的學為主。教師致力于導，學生致力于學，學會讀書思考，掌握學習方法，提高素質。

語文課程標準提出，閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知、有所感悟、培養語感，受到情感的熏陶，本課時的教學設計主要體現以下的意圖：(1)體現教學的整體性。在初讀課文感知課文內容的基礎上，抓住問題“你知道課文寫了些什么”，讓學生從整體上了解課文寫了什么。(2)培養學生對語言文字的感悟能力。在各種形式的讀的過程中，培養語感，使學生受到情感的熏陶。教學時抓住重點詞句的理解，讓學生感知并能用自己的話說說挑山工是怎樣挑貨上山的；同時有感情地朗讀使學生初步體會挑山工向著目標不停攀登的精神。(3)采用讀讀、劃劃、議議、說說的方法，既加深學生對課文的理解，又培養學生的說話、概括能力。先讓學生邊讀邊思考：①挑山工是怎樣負重登山的呢？②登泰山時，什么事使“我”產生了“不解之謎”？從整體上了解課文寫了什么；再抓住“挑山工是怎樣登山的”這一問題，培養學生用概括性的語言表達思想的能力，同時通過表達加深對課文的理解；最后指導學生進行有感情地朗讀，體會挑山工不停攀登的精神。

下面是具體教學過程： 1.談話引入

(1)談話揭題，板書課題。

(2)看著課題，提問：你想知道什么？你還想知道些什么？

(3)學生質疑，教師歸納：①挑山工是干什么的？②課文會寫些什么？ 2.初讀課文，了解課文大意

(1)師導語過渡，出示自學要求：①自由朗讀課文，注意生字的讀音，聯系上下文重點理解“拘束、哲理、憨厚、包蘊”等詞語的意思。②想想提出的問題，你還有什么疑問？

(2)檢查反饋：①檢查生字新詞自學效果，指名回答。②讀了課文后，你知道課文主要寫了些什么？

3.細讀課文第1、2自然段

(1)導語：讀了課文，現在你知道挑山工是干什么的嗎？泰山雄偉壯麗，山峰突兀峻拔，海拔1532米，挑山工負重登山，他們是怎樣挑貨上山的呢？

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(2)自由輕聲讀這兩個自然段，自學思考：①挑山工是怎樣登山的？請你畫一張挑山工登山的折尺形路線圖，劃出有關語句，想想你是怎么理解的？②登泰山時，什么事使“我”心中產生了“不解之謎”？你是怎么知道的？找出有關語句。

(3)討論反饋：

①挑山工是怎樣登山的？先指名回答，適時出示路線圖，教師引導概括：a.肩挑沉甸甸的物品；b.登山的路線是折尺形；c.登一次山，路程增加一倍。再讓學生用自己的話說說挑山工是怎樣挑貨上山的(自由說——指名說——同桌說)。同時指導學生有感情地朗讀課文(自由讀——指名讀——齊讀)。

②再讀第1自然段，課文還寫了什么？劃出有關句子讀讀。先讓學生小組合作學習，一起探究、討論，教師再根據學生的回答，重點指導下列句子：a.在泰山上，隨處都可以碰到挑山工。(開門見山點明課題“泰山”，交代地點；“隨處”，表明這兒的挑山工多。)b.登山的時候，他們一只胳臂搭在扁擔上，另一只胳臂垂著，伴隨著步子有節奏地一甩一甩，保持身體平衡。(從動作上寫了挑山工登山與游人的不同。)③登泰山時，什么事使“我”心中產生“不解之謎”？你是怎么知道的？學生討論，找出有關語句。教師根據學生的回答，重點指導：a.“奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。”這句話既概括了第2自然段的內容，又起承上啟下的作用。B.“等你發現，你會大吃一驚，以為他們是像仙人那樣騰云駕霧趕上來的。”這句話不僅寫出了“我”驚訝、不理解的心情，從而引出下文：去了解這是什么道理。引導學生進行有感情地朗讀，通過朗讀讓學生體會挑山工不斷攀登的精神。

(4)默讀課文第1、2自然段，想一想：這兩個自然段主要寫了什么，是從幾方面來寫的？根據板書先自由說，再指名說。

4.課堂小結：教師可根據板書進行小結。

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第二篇：2015河南招教小學語文說課稿：《一面五星紅旗》說課稿

2015河南招教小學語文說課稿：《一面五星紅旗》說課稿范

文

2015河南招教考試小學語文說課稿：

1、說課內容：

九年義務教育六年制小學語文人教版第六冊第二十六課《一面五星紅旗》第二課時。

2、學習目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感的變化。理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊敬和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。

3、教學重點是理解面包店老板態度的變化。教學難點是學習用外在動作表達內心情感的寫法。

二、設計理念：

全面提高學生的語文素養。重視語文的熏陶感染作用，注意教學的價值取向，也尊重學生在學習過程中的獨特體驗。積極倡導自主、合作、探究的學習方式。努力建設開放而有活力的語文課程。

三、說教學程序設計

本課的教學，我是按以下六個環節進行的。

1、激情導入。

2、整體感知。

3、品讀課文，讀中感悟。

讓學生在朗讀的過程中感知與感悟，加深對句子的理解。引導學生能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

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我通過啟發、討論等方式學習，針對教學的難點，引導學生討論“面包店老板的態度為什么變化?”促進學生積極思考問題，廣開言路，擴大見識，彌補個人獨立學習的不足，有利于培養創新精神和鍛煉學生的口頭表達能力。關心文章中人物的命運，與他人交流自己的閱讀感受。

4、創設情境，深入理解。

模擬記者采訪，鍛煉學生說的能力，培養學生發現和解決問題的能力，發展學生的語言。

5、動情朗讀，升華感悟。

6、拓展延伸

通過幻燈片展示，學生一次次走進五星紅旗升起的地方，感受那一幕幕令人激動的場面，從中感受到我們祖國在不斷強大，我們中國了不起，我們中國人了不起。以多維性角度去感染和教育學生，以情激情，使他們的心靈得到凈化，受到震撼，激發起他們對國旗的熱愛和尊敬之情。

《一面五星紅旗》教案 學習目標：

1、認識“攤、奈、凝、豎、拇”。會寫“窄、脖”等13個字。能正確讀寫“假日、背包”等18個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感的變化。

3、理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊敬和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。

教學重點：

理解面包店老板態度的變化。教學難點：

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學習用外在動作表達內心情感的寫法。教學過程： 第二課時

一、激情導入

出示五星紅旗圖，問是什么。關于五星紅旗，你知道什么。

有一面五星紅旗還和一名中國留學生進行了一次漂流旅行呢。

二、整體感知

1、播放多媒體課件。

2、用自己喜歡的方式讀課文,想一想，你讀懂了什么?

三、品讀課文，讀中感悟

1、我在漂流中發生意外，我的處境是怎么樣的?從什么地方可以看出來? 一邊讀一邊想象“我”當時的樣子。假如你遇到這種情況，你的感覺是什么? 感情地朗讀。

2、閱讀我和老板打交道的部分，提出問題在小組內交流。

請同學們畫出“我”和面包店老板交流時，描寫“我”的動作和表情的詞語。

3、把課文中寫到“五星紅旗”的句子找出來讀一讀，并把你感受最深的句子讀給同學聽。

四、創設情境，深入理解。在醫院的病房里——

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記者：面包店老板，聽說您給中國留學生提供了很多幫助，請問這是為什么? 面包店老板：??

記者：這位中國留學生，你在拒絕用五星紅旗換面包時，想到自己的身體情況了嗎? 中國留學生：?? ??

五、動情朗讀，升華感悟。可自由組合，分角色朗讀。

六、拓展延伸 欣賞《紅旗飄飄》。《一面五星紅旗》教學反思

我和學生學習課文《一面五星紅旗》第二課時，共同和課文中的中國留學生進行心靈對話，體驗到他愛生命，更熱愛象征祖國的五星紅旗，使學生體會到只有愛國的人，才會受到世人的尊重。每一個中國人，既應具有中國靈魂，又應擁有世界眼光。因為學生年齡小，他們對五星紅旗的理解，對祖國的熱愛，只停留在很淺的層面，課文中這個感人的五星紅旗的故事，引領學生設身處地的去想，在教學中，我引導學生換位思考，去體驗生命的可貴，當一個人面臨生死的抉擇時，如果他為了祖國而犧牲自己，他就是一個崇高偉大的人，這是人世間最高尚的情感，這種情感都是從留學生的行動中體現出來的，想起來容易，真正做起來很難，恰恰留學生用行動證明自己為保住五星紅旗，寧愿餓死，不做有損于祖國的事，學生感受到這行動背后所蘊涵的巨大的動力，知道五星紅旗的重要，再理解異國面包店老板的態度變化的原因就水到渠成了。如果在此時加入中國留學生會以何種方式感謝面包店老板呢，在全篇的行動勝過語言的氛圍中，就很有必要了。

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在多媒體課件的使用過程中，我應該把國旗護衛隊在天安門升旗的錄像放在小記者采訪后，然后再導入自從1949年10月1日，毛澤東主席升起第一面五星紅旗，五星紅旗就在人類的旗海里閃爍起絢麗的色彩，最后讓學生欣賞五星紅旗飄揚，感受做一名中國人多么自豪。

學生在讀中領悟，在欣賞中升華感情。我引導學生讀得不充分，應該多讀，各種形式有感情地讀，學生會感同身受。

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第三篇：2015河南招教小學語文說課稿：《唯一的聽眾》說課稿

2015河南招教小學語文說課稿：《唯一的聽眾》說課稿范文

2015河南招教考試小學語文說課稿：

鼓勵也許是一個眼神、鼓勵也許是一句贊美的話語，它像一股清泉滋潤著人們的心靈，鼓起了人們的勇氣，更給了他人可貴的自信。文中老太太的一句句詩一般的語言造就了一個學琴少年在音樂的路上堅持不懈地走下去。文中講述了“我”是一位小提琴愛好者，開始學琴時不掌握要領拉得十分刺耳，心理不由得十分沮喪、自卑。我來到了一片樹林中邂逅了一位稱自己耳聾的老婦人，在她的鼓勵和激發下，我重拾信心，堅持不懈地練習，最終當我已拉成曲調時發現了事情的真相，原來她根本不是聾子，而是音樂學院最有聲望的教授，曾是首席小提琴手。至此更加激發了我的刻苦精神。讀罷此文，我不由得唏噓不已，為人物前后的突變感到吃驚，為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩。更對老一代音樂人對年輕一代音樂人的呵護和鼓勵感到無比欣慰。課題“唯一的聽眾”表面指文中的老太太，內在還隱含著對我拉小提琴的鼓勵和引導，是貫穿文章的線索，是文本核心價值所在。在寫作上設置了懸念，結尾出人意料。我將帶領學生認真研讀課文中描寫老太太語言的句子，走入人物的內心，凸現人物的精神世界。

【說教學目標】

1、理解課文的內容，引導學生從老教授的語言與我的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的感激、敬佩之情。

2、仔細閱讀文章，邊讀邊思，體會“我”學琴的心路歷程，并且補白想象。

3、解老太太對我一份特殊的關愛和鼓勵，感受她可親可敬的形象。【教學重點、教學難點】

聯系上下文，體會老人語言的內在含義，感受老人對我的幫助、鼓勵，感受她可親可敬的形象。

【說教學設計】

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一、導入

課前播放小提琴獨奏曲《梁祝》請學生欣賞。因為學生對小提琴了解不多，很多同學可能根本不會欣賞，因此用音樂導入學習，讓學生對小提琴取得有沒有初步的感受，并由此想到，學習任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。

二、學習課文1和14自然段

我讓學生分別讀課文的第一和第十四自然段，來看看我在學琴前、后發生了哪些變化，學生找到了我由一名音樂白癡變成了真正的小提琴手，并能在成千上萬觀眾面前演奏。此時，學生心中都會產生一個疑問：我為什么會發生如此巨大的變化呢?就帶著心中的疑問去文中尋找答案。

三、品讀感悟

這一塊我抓兩條線索進行教學，一是抓老太太的幾處語言，讓學生細細體會。

二、是抓我碰到老太太后自己的心理及行動上的轉變。

1、小組合作學習課文，體會老人每次說的話的含義及對我的影響：

接著小組討論，老太太說這些話的用意。第一處：她向我道歉，打消我的戒心，營造寬松和諧的談話氛圍。第二處：鼓勵我拉給她聽，并聲稱自己是個聾子。激發我拉琴的欲望。第三處：請求做我的聽眾，愿意用心聽取。第四處，由衷的夸贊我，激發我信心。第五處，不失時機地鼓勵我，給我提出了最高的要求。在討論交流的基礎上也讓學生理出一條我的心理活動的線索來，由不好意思、灰心、羞愧、沒有信心、有些自信了、到最后的充滿信心。引導學生思考我變得自信起來的原因，得出是老太太的鼓勵和贊美。在匯報第8小節，找出我練琴時發生的變化：引導學生從多角度來找變化，練琴時的動作、所付出努力的程度。最終歸結到我對學琴的信心。我的轉變都來源于老太太真誠的鼓勵和贊美。由此得出，我由一名音樂白癡轉變成真正的小提琴手的原因一方面是老人對我默默地關注、持久的關懷、真誠的鼓勵，使我有了自信，另一方面就是我自己刻苦的練習。在學生對老人有了充分的了解后，我再問：這是一位怎樣的老人?這是學生的回答就由慈祥、善良上升到了對老人美好品質的理解上。

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2、引出妹妹這一角色，問：妹妹這一角色在文中并不重要，我們能否刪去呢?學生自己從文中尋找答案，通過妹妹的語言，我知道了這位老人并不是一個聾子，而是音樂學院最有聲望的教授，樂團的首席小提琴手，再次感受老人她美好善良的心。這時我再問一句：假如在初見老人之時，老人就告訴我他的真實身份，那我又會如何?從而使學生明白，老人她還是一位有著高超教育技巧的教育家。

3、再讀課文最后一段時，我主要抓住課文最后一句話，問：我為什么每當拿起小提琴，就會想起這位老人，我唯一的聽眾呢?使學生明白，我的成功離不開這位老人，這也表達出了作者一直對老人心懷感激之情。

四、拓展練習

1、你學完課文之后，我想對老人說_________，我還想對小提琴手說_________，我最想對自己說_________。

2、在你的生活中，是否也有像這位老人一樣，一直默默鼓勵你，支持你，幫助你的人呢? 河南各地市招教備考QQ群：點擊查看

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第四篇：09年河南新鄉招教考試

一、選擇題：1～12小題，每小題2分，共24分。只有一項是符合題目要求的。1．世界上最早、最完整的一部教育著作是(A)。A《學記》 B《論語》 C《論演說家的培養》 D《理想國》

2．實驗教育學的代表人物是(C)。A．杜威 B．斯普蘭格 C．拉伊 D．贊科夫 3．使所有學生包括差生都得到發展的教學原則是(D)提出來的。A．赫爾巴特 B．布盧姆C．凱洛夫 D．贊科夫 教學與發展

4．目前我國教育在很多方面不同于新中國成立初期的教育，這反映了教育具有(B)。A．永恒性 B．歷史性C．階級性 D．相對獨立性 5．下列不屬于廣義教育制度范疇的是(D)。A．學校 B．少年宮C．教育考試制度 D．教材

6．教師是人類靈魂的工程師，對青少年一代的成長起(B)。A．橋梁作用 B．關鍵作用 C．主導作用 D．決定作用

7．教學過程的中心環節是(B)A．感知知識 B．理解知識 C．鞏固知識 D．運用知識 8．教學的基本組織形式是(A)A班級授課制 B小組合作學習C個別教學 D．現場教學 9．依據傳授知識與思想品德教育相統一規律而提出的教學原則是(D)。A．理論與實際相結合原則 B．啟發性原則C．因材施教原則 D．科學性與教育性相統一原則 10．我國中小學德育的總任務是把學生培養成(C)。

A．共產主義接班人 B．社會主義建設者 C．好公民 D．好兒童

11．班主任了解學生最基本的方法是(A)。A．觀察法 B談話法 C．問卷法 D．實驗法 12．課外校外教育從確定活動的內容、要求到選擇活動方式，從安排活動的具體步驟到組織實施等，都是學生自主進行的，這反映了課外校外教育具有(C)。A．獨立性 B．靈活性C．自愿性 D．實踐性

二、辨析題：13～14小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤，然后說明理由。13．學生是教育的對象，所以必須無條件地服從教師的指揮。錯。因為該觀點只強調了學生是教育的對象，而忽視了學生是自我教育與發展的主體，過分強調教師的作用。14．社會生產方式是確立教育目的的客觀依據，因此，教育目的就應該僅僅根據社會發展的需要來確定。錯。該觀點屬于教育目的社會本位論，只看到教育目的受社會生產方式的制約，而忽視了教育目的也受人的發展需要制約。

三、簡答題：15～17小題，每小題8分，共24分。15．影響人的發展的因素主要有哪些?其具體作用是什么? 影響人發展的因素主要有遺傳、環境與教育。它們各自的作用是：①遺傳素質是人的發展的生理基礎。②環境是人的發展的外部條件。③教育在人的發展中起主導作用。16．一堂好課的基本標準有哪些? 一堂好課的基本標準有兩大方面。

(1)教師教的標準：①教學目的明確。②內容正確。③結構合理。④方法恰當。

⑤語言藝術。⑥板書有序。⑦教態從容自如。

(2)學生學的標準：①學生注意力集中。②思維活躍。③積極參與。④個別學生得到照顧。17．當前學校德育工作有哪些新形式? ①通過社區進行德育。②創辦業余黨校。③通過網絡進行德育。④建立德育基地。

四、論述題：18小題，15分。

18．聯系實際，談談目前我國課程改革的特點。．在課程結構方面九年一貫、整體設置義務教育課程。①小學階段以綜合課程為主，初中階段分科與綜合課程相結合，高中階段以分科課程為主。②從小學到高中設置綜合實踐活動課程，并作為必修課程。綜合實踐活動課包括四個領域：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動技術教育。③農村中學課程強調為當地經濟發展服務。在達到國家課程基本要求的情況下，農村中學可根據農業發展的情況因地制宜地設置符合當地需要的課程，深化“農科教相結合”和“三教統籌”改革，試行通過綠色證書教育及其他技術培訓獲得“雙證”的做法。④在課程標準方面，也提出一些適應我國當前國情的新要求。國家課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據，是國家管理課程與評價課程的基礎。它要體現國家對公民素質的基本要求。但由于我國當前發展還不均衡，各地區存在較大的文化、地域與發展差異，所以在課程標準方面還要考慮這種差異，允許開設地方課程。普通高中課程還要有一定的層次性和選擇性，并開設選修課程，以利于學生獲得更多的選擇與發展機會，為學生的發展創設更多的平臺。

第五篇：河南洛陽招教考試模擬卷

河南洛陽招教考試模擬卷

一、單項選擇題

1． 首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的是()。A．德國教育家赫爾巴特

B．德國宗教改革領袖馬丁·路德 C．美國教育家杜威 D．捷克教育家夸美紐斯 2． 決定教育領導權的是()。A．生產力 B．科學技術 C．政治經濟制度 D．文化

3． 把教師納入“天、地、啟、親”序列的是()。A．孔子 B．孟子 C．茍子 D．老子

4． 從德育的角度來說，“一把鑰匙開一把鎖”反映德育原則是()。A．導向性原則 B．編導原則

C．因材施教原則 D．教育影響的一致性原則 5． 學生具有發展的可能性和()。A．潛在性 B．現實性 C．特殊性 D．可塑性

6． 下列關于學科課程與活動課程的關系描述不正確的是()。A．側重于間接經驗的獲取與側重于直接經驗的獲取的關系 B．側重于書本公共知識的學習與側重于個人實踐知識的學習的關系 C．關注經驗的邏輯方面及關注經驗的心理方面的關系 D．注意思維與注重行動的關系

7． 學校進行全面發展教育的基本途徑是()。A．課外活動 B．實踐活動 C．教學活動 D．班主任工作

8． 教師上課必要的補充主要是通過()。A．布置作業 B．檢查作業 C．課外輔導 D．課后練習

9． 構成思想品德的四個基本要素是知、情、意、行，其中基礎性的要素是()。A．知 B．情 r音 D．行

10．；主任以教育目的為指導思想，以“學生守則”為基本依據，學生一個學期內在學習、勞動、生活、品行等方面進行小結與評價。這項工作是()。A．建立學生檔案 B．班主任工作總結 C．班主任工作計劃 D．操行評定

11．t·明人倫’’是我國()學校教育目的。A．原始社會末期 B．奴隸社會 C．封建社會 D．國民黨統治時期 12．課外活動不包括()。A．社會活動 B．科技活動，1翥耋耋蘭喜誓蓍機能受損甚至缺失后，：淼方面的超常發展得到部分補償，13．機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的趨。吊友服侍到鐘刀‘仰佑’

這體現了個體的身心發展具有()。A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．互補性

14．青少年的身高、體重有兩個生長高峰，在這兩個高峰期內，他們的身高、體重的發

展速度比平時快得多，這種現象說明他們的身心發展具有()。A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．互補性

15．布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的整體結構，依此

而建立的課程理論是()。

A．百科全書式課程理論 B．直觀性原則 C．實用主義課程理論 D．結構主義課程理論

16．采取一個模式，用一個標準要求學生，這根本上對教育上的()的關系及其意

義缺乏正確的認識所致。

A．自然性與社會性 B．受動性與能動性 C．共性與個體 D．方向性與現實性

17．歐洲中世紀的宗教神學課程和工業革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別

中的()o A．學科課程 B．活動課程 C．綜合課程 D．融合課程

18．學生李偉因不守紀律，又一次被帶進辦公室，當即受到班主任的訓斥： “你又違反

紀律了?我跟你說了多少次?你的臉皮實在太厚!你把家長請來，當面說清楚．你

到底準備怎么辦?不然，從明天起，你就不要來上學了。”學生低著頭離開了辦公

室。從上面例子分析，你認為要使李偉同學守紀律應采用方法是()。A．說服教育 B．情感陶冶 C．榜樣示范 D．實際鍛煉

19．蘇聯教育家()的教育文藝名著《教育詩》總結了“工學團”的教育經驗。A．加里寧 B．馬卡連柯 C．凱洛夫 D．贊科夫

20．人口的平均文化程度越高，人口出生率就越低，這體現了教育()。A．可以改變人口質量 B．可以控制人口數量 C．可以調整人口結構 D．可以制約人口遷移

二、填空題

1． 主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會影響而發展的教育家是法國。2．——和——在當今世界被人們視為社會發展的兩大支柱。

3． 作為復雜整體的個體在從生命開始到生命結束的全部人生過程中，不斷發生的變化

過程，特別是個體的身心特點向積極的方面變化的過程稱為是。4． 小學教育在義務教育中的地位主要表現在、、。

5_——是一種培養人的社會活動，教育系統是一個以人的集合為主要構成要素的社會系統。

6．——、知識、——．是制約學校課程的三大因素。

7． 德育過程由——一一——、——、——四個相互制約的要素構成。8． 傳授知識是小學智育的主要任務，知識可分為 和。

9． 學生的發展是指學生在遺傳、——

一、——的相互作用下其身體和心理兩個

方面發生的量和質的變化。

三、簡答題

1．如何樹立教師的威信? 2．我國小學德育教育的途徑有哪些? 3．為什么在德育過程中既要尊重學生又要嚴格要求學生? 4．簡述教師聘任制度的特征。

’

5．簡述現代社會中，教師為什么需要專業化?

四、論述題

1．聯系實際。你認為一堂課的優劣應從哪些方面進行評價? 2國外有人調查統計了某一家族的八代人136名家族成員，發現其中有50名男子都 是音樂家。有人認為，這是遺傳因素決定的。你認為對嗎?應怎樣看待這一現象?

一、單項選擇題

1． D【解析】捷克教育學家夸美紐斯在教育史上第一次論證了班級授課制。2． C 3． A 4． C 5． D【解析】學生是處于人生階段身心發展最迅速的時期的人，各種特征還處于變化之中，具有極大的可塑性。

6． A【解析】學科課程重在知識體系，所講授的大部分是間接經驗。活動課程強調學生的參與，在實踐中學習，側重于直接經驗的獲取。

7． C【解析】教學活動是學校進行全面發展教育的基本途徑。

8． C【解析】課外輔導是在課堂教學規定時間以外，教師對學生的輔導。9． A【解析】知是其他各個要素的基礎。10．D【解析】見大綱中的對操行評定的定義。

11．B【解析】西周是我國奴隸制社會的交度發展時期，學校集前代之大成。匯合各種學校

構成一套組織比較完備的學制系統，有“國學”和“鄉學”之分。教育內容

特別注重道德教育，以“明人倫”為核心，以禮、樂、射、御、書、數等

“六藝”為基本內容。

12．D【解析】課外活動范圍廣泛，形式多樣，按其性質可分為六類：科技活動、學科活

動、文學藝術活動、體育活動、社會活動、傳統的節假日活動。

13．D【解析】個體身心發展具有互補性，機體的某一部分受損后。可以通過其他方面的超

常發展在一定程度上得以補償，這就是個體身心發展的互補性。14．C【解析】青少年的生理、心理發展具有不平衡性。15．D 16．C 17．B 18．A 19．B 20．B

二、填空題 1． 盧梭 2． 科技、教育 3． 個體身心發展

4． 普及性、基礎性、強制性 5． 教育活動 6． 社會、兒童

7． 教育者、受教育者、德育內容、德育方法 8． 陳述性知識、程序性知識 9． 環境、學校教育

三、簡答題

1．首先，要有過硬的業務素質。

其次，要有崇高的人格魅力。

第三，要建立亦師亦友的新型師生關系。2．(1)思想品德課與其他學科教學：(2)課外活動與校外活動：(3)勞動；(4)少先隊活動；(5)班主任工作。

3．(1)嚴格要求與尊重學生相結合原則是指施行德育要把學生的思想與行為的嚴格要求

與對他們個人的尊重和依賴結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德：

(2)尊重學生才能真正調動學生的主動性，積級性，增強德育效果；

(3)為了取得好的教育效果，還要提出正確的、簡明的、嚴格的和有計劃的要求。4．教師聘任作為教師任用的一種基本制度，具有以下三個特征：

(1)教師聘任是教師與學校或教育行政部門之間的法律行為。通過聘任確定了聘任人和

受聘人雙方的法律關系。聘任雙方關系基于獨立而結合，基于意見一致或相互同意而成立．

并在平等地位上簽訂聘任合同。

(2)以平等自愿、“雙向選擇”為依據。作為聘任人，學校或教育行政部門可根據國家

有關規定和學校教學、科研需要，自主確定教師結構比例；作為受聘人，教師有權根據本人的知識水平、業務能力選擇適合自己的工作崗位。

(3)聘任雙方依法簽訂的聘任合同具有法律效力。學校與教師之間在平等地位上簽訂的聘任合同，對于雙方均有約束力。它以聘書的形式明確規定了雙方的權利、義務和責任。聘

任期滿后，校方可根據教師的實際表現及崗位需要等決定是否續聘；教師可根據單位工作情

況、專業要求等決定去留。

5．許多行業由于其勞動的復雜性，需要個人經受專業的訓練才能適應職業的需要。究其

原因。我們可以從兩個方面來考慮：其一，從客觀上講，許多職業尤其以腦力勞動為主的一

些復雜行業．必須經過長期的專業訓練才能勝任，才能為社會所認可。其二，從主觀上講，專業化可以保護從業人員的利益，一方面，它可以有效地限制非專業人員進入該行業；另一

方面，不斷的專業化培訓也促進了專業人員不斷進取，不斷提高自己的專業素質和業務水

平。避免專業人員內部不稱職的人敗壞行業的社會聲譽。

教師職業是一個古老的職業．但是教師的專業化嘗試是從建立專門的師資機構(如師范

院校)開始的(大約在17世紀之后)，這種專業師資培訓機構的建立與國民義務教育制度的確立是同步的。直到今日，教師的專業化也并沒有完全為社會所認可。盡管如此，教師專業

化將是今后教師職業的一個發展方向。這不僅是提高教師自身地位的需要，也是教師職業發

展的必然趨勢，因為，在未來社會中，教師職業將由熟悉教育理論、熟悉各種教育媒體的使

用、熟悉各種教育策略的專業人員來擔任。

四、論述題

1．有明確的教學目的、目標；教學內容要正確，突出教材的重點、難點、關鍵問題；媒

體生動，方法恰當，運用自如；課堂結構緊湊，有條不紊；考核評價教學效果好。2．上述看法是錯誤的：遺傳素質為人的身心發展提供了必要生物前提和發展的潛

一、單項選擇題

1． 推動教育學發展的動力是()的發展。A．教育規律 B．教育價值 C．教育現象 D．教育問題

2． 戰國后期，我國出現的具有世界影響的教育文獻是()。A．《大學》 B．《中庸》 C．《孟子》 D．《學論》

3． 在我國教育史上，最早把小學教育規定為義務教育的年代是()。A．1904年 B．1922年 C．1949年 D．1986年

4． 當代生物社會學家威爾遜認為決定人的一切行為的本質力量是()。A．個體本能 B．外在環境 C．基因復制 D．肌體成熟

5． 精神分析學派認為人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發展的潛在的、無

意識的、最根本的動因。這是一種()。． A．外鑠論的觀點 B．內發論的觀點 C．多因素論的觀點 D．綜合論的觀點

6． 聯合國通過的《兒童權利公約》的核心精神是維護少年兒童的()。A．社會權利的客體獨立地位 B．社會權利的主體維護非獨立地位 C．社會權利的主體獨立地位 D．社會權利的客體非獨立地位

7． 反映一個國家配合政治、經濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結構、組織管理等相對穩定的運行模式和規定，是指()。’ A．教育制度 B．學校教育制度 C．教育體制 D．學校領導制度

8． “授人以魚僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮”這說明教學中應重視()。A．知識的傳授 B．發展學生的能力 C．培養學生積極的心理品質

D．培養學生良好的思想、品德 ’

9． 美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間反映出對()在課程中

地位的重視。A．知識 B．能力

C．直接經驗 D．間接經驗

10．《學記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”是要求教學中貫徹(j的原則。A．循序漸進 B．因材施教 C．啟發性 D．直觀性

11．德育過程是對學生知、情、意、行的培養提交過程，其實施順序是()。A．以知為開端，知、情、意、行依次進行 B．以情為開端，情、知、意、行依次進行 C．以行為開端．行、知、情、意依次進行 D．視具體情況，可能有多種開端的順序

12．訓練班級成員自己管理自己，自己教育自己，自己開展活動的最好載體是()。A．班主任 B．興趣小組

．C．少先隊 D．班集體

13．小學生容易把“b”寫成“d”，這說明小學生的()還不成熟。A．感知能力 B．注意、能力

C．記憶能力 ．-

三、簡答題

1．為什么學校教育工作必須要堅持以教學為主? 2．簡述學習教育原理的實踐意義。3．簡述當代學制發展的一般趨勢。4．對教師語言的要求有哪些? 5．為什么說赫爾巴特對科學教育學體系的建立作出巨大貢獻?

四、論述題

1．我國傳統的小學課堂以分科為主，存在很多弊端，試分析。2．論述建立以學生為本的班級管理制機能的要求。

一、單項選擇題 1． D 2． D 3． A【解析】1904年，清政府頒布《奏定初等小學堂章程》，規定設初等小學堂招收7歲

兒童入學，修業年限為5年，并規定初等小學堂教育為義務教育。4． C ．

5． B【解析】精神分析學派的觀點屬于內發論

6． C【解析】《兒童權利公約》的核心精神是維護少年兒童的社會權利主體獨立地位。7． C 8． B【解析】 “授人以魚僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮”說明教學過程中應

重視學生自身的能力。9． C 10． C 11．D【解析】德育過程可以從培養知、情、意、行的任何一個方面開始，因為德育過程具。有多端性。12． D 13．A【解析】小學生容易把“b”寫成“d”，這說明小學生的感知能力不夠成熟，感知具有

籠統性，精確度比較差。

14．B【解析】德國教育家赫爾巴特是傳統教育學派的代表，他在教學中主依教師中心。課

程中心和課堂中心。

15．A 16．D 17．A 18．D 19．C 20．A

二、填空題 1． 學校教育制度 2． 組織者 3． 《學記》 ’ 4． 九年一貫制 5． 心理、社會 6． 基礎、可接受

7． 學期教學進度計劃、課題計劃

8． 兒童的發展是以個體的生物遺傳素質為基礎的、兒童的發展蘊涵于兒童主體的活動之

中、實現發展是兒童的權利 9． 精神、心扉

10．興趣、求知欲、責任感 11．知識、學生

三、簡答題

1．(1)以教學為主是由學校教育工作的特點所決定的；(2)教學是實現教育目的的基本途徑；(3)教學為主是由教學自身特點決定的；

(4)歷史經驗已經表明學校工作必須要以教學為主，如我國建國以來教育實踐能說明這 一點。，2．①掌握馬克思主義教育理論，樹立科學的教育觀。樹立科學的教育觀、人才觀、學生 觀．是一名合格教師的根本條件。學習教育原理，首先是為了樹立正確的教育指導思想，為 做一名合格的人民教師奠定思想基礎。

②掌握教育工作規律，不斷提高教育質量。教育原理把教育實踐經驗上升為教育理論，通過學習能使教師掌握教育、教學工作的原則與方法，遵循客觀規律，提高教育質量。

③在教育理論指導下，不斷總結經驗，探索規律。教師的工作是一種復雜的創造性勞 動．在正確教育理論指導下，從親身實踐中總結經驗，是提高教育工作質量的重要途徑，也 是提高教師水平的有效手段。

④學生教育原理可為繼續學習教學原理、德育原理、學校管理等學科提供堅實的理論根 基，具有深化和奠基的作用。

3．學制是建立在一定基礎上的，隨著個體和社會對教育需求的變化，及各種主客觀條件 的改變，各國學制呈現出許多變化，以下是三條重要的發展趨勢。

(1)重視學前教育。當代心理學的研究成果表明：早期教育對人的智力發展和身心完善 起著極其重要的作用。同時，隨著人民生活水平的提高和家庭結構的變化，父母也更加重視 幼兒教育．產生較強的教育要求。這兩方面推動了學前教育的發展。如今，許多國家將學前 教育確定為義務教育的組成部分，人園年齡提前，教育范圍和規模擴大，并進一步將其納入 學校教育體系。

(2)小學入學年齡提前，義務教育年限延長。小學入學年齡呈提前之勢，據聯合國教科 文組織統計，在199個國家和地區中，大多數規定兒童5-7歲入學，其中規定兒童6歲入學 的國家占56．8％。義務教育年限的延長，是發展社會生產力、促進科技進步的必然要求，也 是人民群眾的強烈愿望。許多國家不斷延長義務教育年限，有的已達到8-12年。

(3)高等教育多極化，學校類型多樣化。當代高等教育已形成了初、中、高三級體制，即專科教育階段、本科教育階段、研究生教育階段，這在各國都有體現。近年來，在碩士、博士研究生教育之后，又出現了“博士后教育”。學校類型也呈現多樣化的特點，多數國家 不僅有國文公立學校，還有私立學校。除全日制普通學校外，還有各種廣播學校、函授學 校、刊授學校、夜大學、自學考試助學班等多種學制類型。

4．教師的勞動方式和勞動對象決定了教師的語言行為有特定的要求。例如，語言表達準 確、邏輯性強，語言符合標準，語言生動形象、通俗流暢、抑揚頓挫、富有節奏感、富有啟 發性和感召力等等。教師傳授知識的過程是語言藝術的運用，也是語言藝術的再創造，這個 過程的實現有明確的要求，有些要求反映了教師語言行為規范的特點。

5．1806年赫爾巴特出版了《教育學講授綱要》，主張將教學理論建立在心理學的基礎上，把道德教育理論建立在論理學基礎上，從而奠定了科學教育學的基礎。

四、論述題

1．第一．每個學科都有自己的邏輯順序和科學體系，各分科課程的學科知識相對封閉，不能反映客觀世界本身的統一性和相互聯系的有機整體性，難以使學生形成有關認識客體的 完整圖景和初步的科學世界觀。

第二，課程分科過細，脫離了兒童心理發展的特點。

第三，分科教學的課程門類較多，交叉重復現象較為嚴重，造成時間和精神的浪費，結 果勢必加重學生的課業負擔，影響學生的身心發展，不利于提高學生的素質。

第四，分科教學的課程結構不合理，有的學科被片面強調，有的學科形同虛設，學生的 教養、創造力、操作能力被忽視，無法獲得跨學科的知識和方法，影響了教育質量的提高。2．建立學生為本的班級管理新機制要求如下：

(1)以滿足學生的發展需要為目的。學生的發展是班級管理的核心。紀律、秩序、控 制、服從是傳統班級管理所追求的目標。在現代學校教育中，班級活動完全是一種培養人的 實踐活動，滿足學生發展的需要既是班級活動的出發點，又是班級活動的最終歸宿。(2)確立學生在班級中的主體地位。發展學生的主體性是學校管理的宗旨。在傳統的班 級管理模式下。學生在某種程度上是教師的“附屬物”，學生的主體地位根本無法保障。現 代教育的發展。從根本上促進了新型班級的建立，從而以學生為本的班級管理提供了保證。(3)有目的地訓練學生進行班級管理的能力。實行班級干部的輪流執政制，讓每個學生 都有鍛煉機會。并學會與人合作。以訓練學生自我管理能力為主的班級管理制度改革的重點 是：把以教師為中心的班級教育活動轉變為學生的自我教育，即把班級集體作為學生自我教 育的主體。