第一篇：09年河南濮陽招教考試試題

09年河南濮陽招教考試試題

一、單項選擇題1．蘇聯心理學家阿格法諾夫做的“拾柴火”實驗是()。A．觀察法實驗B．自然實驗C．實驗室實驗D．自然實驗與實驗室相結合實驗

2．教育心理學的研究和其他科學研究都應遵循的基本原則是()。A．客觀性原則B．系統性原則C．教育性原則D．發展性原則

3．提出學習過程應始終以人為本，必須重視學習者的意愿、情感、需要等的學習觀的是()。A．羅杰斯B．布魯納C．班杜拉D．斯金納

4．學習者根據一定的評價標準進行自我評價和自我監督來強化相應學習行為是屬于()。A．直接強化B．間接強化C．自我強化D．替代性強化

5．學習遷移產生的客觀必要條件是()。A．學生的智力水平B．學習的理解和鞏固程度C．學習對象之間的共同要素D．學習的方法

6．梅耶學習過程模式的主要特點是()。A．強調新舊知識之間的相互作用B．強調模擬的作用C強調強化的作用D．強調暫時神經聯系的建立’

7．動機強度與學習效率之間的關系是()。A．成正比關系B．成反比關系C．沒有關系D．成倒U形曲線關系

8．概念同化的典型方式是()。A．接受學習B．發現學習C．機械學習D．有意義學習

9．提出認知發現理論，提倡發現學習的教育學家和心理學家是()。A．布魯納B．苛勒C．奧蘇伯爾D．班杜拉

10多伊奇認為，對于學生的同伴關系和學習動機能夠產生更為積極影響的目標獎勵結構是()。A．競爭目標結構B．個人主義目標結構C．合作目標結構D．友誼目標結構

11艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規律的，其規律是()。A．先快后慢B．先慢后快C．先后一致D．不快不慢

12．一種學習中所習得一般原理、原則和態度對另一種具體內容學習的影響，這種遷移是()。A．正遷移B．橫向遷移C．非凡成分遷移D．非非凡成分遷移

13．小學生的個性傾向性主要表現在()。A．需要、動機、世界觀B．理想、信念、世界觀C．愛好、動機、世界觀D．愛好、愛好、理想

14．“自信、堅強、勤奮”描寫的是人的哪種心理特征()。A．氣質B．性格C．能力D．動機

15．應遵循形象化、組織化與聯想化三條原則的學習策略是一種()。A．復習策略B．群集策略C．形象聯想策略D．元認知策略

16．根據技能的性質和表現形式，通常把技能分為動作技能和()。A．活動技能B．學習技能C.一般技能D．認知技能

17．提出問題的解決的五步模式被人們看做是一種經典的解決問題過程的標志的是()。A．杜威B．紐厄爾C．華萊爾D．巴甫洛夫 18．1990年提出品德形成的三維結構理論模式的我國心理學家是()。A．肖鋒B．章志光C．邵瑞珍D．李伯黍

19．教師往往被譽為“人類靈魂的工程師”，主要是由于教師扮演了()。A．知識傳授者B．學生楷模C．學生家長代理人D．嚴格治理者

20．教師注重力的特點集中表現在()。A．注重集中能力B．注重穩定能力C．注重轉移能力D．注重分配能力

二、多項選擇題1．心理個體的發展具有的一般特點是()。A．連續性與順序性B．階段性C．個別差異性D．不均衡性E．要害性

2．概念的結構包括()。A．概念名稱B．概念定義C．概念應用D．概念特征E．概念實例

3．指導學生怎樣集中注重辦、設置學習目標、選擇恰當的學習方法等，都屬于()。A．元認知策略B．復述策略C．組織策略D．精細加工策略E．復習策略

4．知識應用的過程一般通過下面哪幾個環節來完成?()A．審題B．聯想C．知識理解D．課題類化E．背誦記憶

5．影響群體士氣的因素有()。A．群體成員的人數B．對群體目標的贊同C．對活動的滿足感D．群體領導方式E．和諧的人際關系

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)

1．學習2．從眾3．個性4．定勢5．發散思維

四、簡答題(每一小題5分。共30分)

1．簡述教育心理學與普通心理學的關系。2．簡述教育利發展的關系。

3．簡述學習動機與學習目的的關系。4．簡述奧蘇伯爾的三種同化模式。

5．簡述個性的性格特征。6．教師應具備哪些非凡能力?

五、論述題(每小題10分，共20分)

1．結合教學實際論述如何改進教學方法，促進學習遷移。

2．影響創造性的因素有哪些?

第二篇：河南2018年招教考試教育學試題及答案

河南2018年招教考試教育學試題及答案 一填空：

1、教育學是研究（）的一門科學。（教育現象及其規律）

2、教育現象包括（）和（）（教育社會現象、認識現象）

3、教育的方針政策是（）的體現。（人們主觀意志）

4、教育規律是（）的高度概括，但它不等于教育規律，甚至有些教育經驗不一定符合規律。（教育經驗）

5、我國的（《》）是世界上最早的教育文獻，傳說是戰國末年的（）所作，比西方古羅馬昆體良（《》）還早300年。（《學記》、樂正克、《論演說家的教育》）6、1632年，著名的（）國教育家（）出版了（《》），它是近代最早的一部系統論述教育問題的專著。（捷克、夸美紐斯，《大教學論》）

7、廣義教育包括（）、（）、（）。（社會教育、家庭教育、學校教育）

8、狹義教育既是（）有時可以作為（）的同義語使用。（學校教育、思想品德教育）

9、教育的社會屬性即是（）、（）、（）。（永恒性、歷史性、相對獨立）

10、古代社會教育包括（）和（）。學校始建于（）社會，古代教育的內容是（）、（）、（）、（）、（）、（）。歐洲奴隸社會出現過兩種著名的教育體系（）和（）。歐洲封建社會的兩種教育體系是（）和（）；教會培養教士和僧侶，教育內容是七藝：包括三科（）、（）、（）；四學（）、（）、（）、（）。騎士教育培養騎士，教育內容是騎士七技：（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）。

（奴隸社會、封建社會、奴隸社會、禮、樂、射、御、書、數；斯巴達、雅典；騎士、教會；文法、修辭、辯證法；算術、幾何、天文、音樂;騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩）11．影響人的發展的因素主要有＿＿＿、＿＿、＿＿＿。（遺傳、環境、教育）

12．教育目的規定了把教育者培養成什么樣的人，是培養人的＿＿，是對受教育者的一個＿＿。（質量規格標準、總的要求）

13．教育目的既是教育目的的出發點，又是教育工作的＿＿。（歸宿）

14.機器大工業生產提供了人的全面發展的＿＿和＿＿＿；社會主義制度是實現人的全面發展的＿＿＿，＿＿是實現人的全面發展的唯一途徑。（基礎、可能；社會條件；教育與生產勞動相結合）15．教育目的的個人本位論認為，教育目的是由人的本性、本能需要決定的，教育目的就是要促使人的本性、本能的高度發展，成為健全發展的人，其代表人物是＿＿＿、等人。（盧梭、洛克）16.教育目的的社會本位論認為，教育目的應根據社會要求來確定，教育目的除社會需要以外無其它目的，其代表人物有＿＿＿和＿＿。（赫爾巴特、涂爾干）

17.馬克思主義認為確立教育目的應根據＿＿＿和＿＿之間的辯證統一關系。（社會需要、人的自身發展）

18．體育的內容是＿＿＿、＿＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿、＿＿＿人本主組織形式是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（田徑、體操、球類、游泳、軍事體育；體育課、早操、課間操、課外體育鍛煉、運動隊訓練、運動競賽）

19．美育的任務是＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（使學生具有正確的審美觀和感受美；鑒賞美的知識和能力；培養學生表現美、創造美的能力）

20．美育的途徑是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（通過各科教學和課外文藝活動實施美育；通過大自然實施美育；通過曰常生活實施美育。

21．智育的任務是向學生傳授系統的科學文化＿＿，培養＿＿，發展學生的＿＿＿。（基礎知識、基本技能技巧、智力）

22．普通中學教育是基礎教育，它承擔著為高一級學校培養合格新生和＿＿的雙重任務。（為社會輸送勞動后備軍）23．我國新時期的教育方針是什么？(教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體全面發展的建設者和接班人。)

24．廣義的教育制度即＿＿，是指一個國家為實現其國民教育目的，從組織系統上建立起來的一切＿＿和＿＿＿。（國民教育制度、教育設施、有關規章制度）

25．狹義的教育制度即＿＿，簡稱學制。＿＿是整個教育制度的核心。（學校教育制度、學校教育制度）

26．建立學制的依據是＿＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（生產力水平和科學技術狀況；政治經濟制度；的身心發展規律；民族傳統和文化傳統）

27．中國第一個現代學制頒布于＿＿＿年，稱為＿＿。（1902年，壬寅學制）

28．中國實行的第一現代學制是＿＿年，張之洞、榮慶、張伯熙三人重新修訂的＿＿。體現了“中學為體，＿＿”的精神是。（1903年、癸卯學制、西學為用）

29．1912年，以孫中山為首的南京臨時政府頒布了＿＿學制，第一次規定了男女同校，廢止讀經，充實了自然科學內容，將學堂改為學校。（壬子癸丑學制）

30．1922年，以美國的學制為藍本，頒布了＿＿＿學制，又稱＿＿或新學制。這個學制一直沿用到全國解放初期。（壬戌學制、“六三三制”）

31．新中國的第一次學制改革是在＿＿＿年。（1951年）

32．1958年9月19日頒布了＜＜關于教育工作的指示＞＞中確定了“＿＿＿”的方針和“＿＿＿”、“＿＿＿＿”的具體原則。（兩條腿走路、三個結合、六個并舉）33．學生既是教育的對象，又是自我教育和發展的＿＿。（主體）

34．學生的主體作用表現在＿＿、＿＿＿、＿＿＿三個方面。（自覺性，獨立性、創造性）35．學生年齡特征是指青少年學生在一定社會和教育條件下不同年齡階段所形式的一般的＿＿、＿＿的生理和心理特征。（典型的、本質的）

36．教師的根本任務是＿＿。具體任務包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（教書育人、搞好教學、做好思想品德教育工作、關心學生的身體和生活）

37．教師的勞動特點是＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿。（復雜性、創造性；連續性、廣延性；長期性、間接性；主體性、示范性；）

38．教師是教育工作的組織者＿＿，在教育過程中起＿＿＿作用。（領導者、主導作用）39．教師是人類文化知識的＿＿＿，對人類社會的延續和發展起＿＿＿作用。（傳遞者、承前啟后的橋梁）

40．教師的素養包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（思想品德修養、知識結構、能力結構）41．教學是＿＿＿共同組成的雙邊活動。（教師的教和學生的學）

42．教學是貫徹教育方針，實施全面發展教育、實施教育目的的＿＿＿。教學是學校工作的＿＿，學校工作必須堅持以＿＿＿，全面安排。（基本途徑、中心環節、教學為主）

43．教學計劃是根據教育目的和不同學校的教育任務，國家教育主管部門制定的有關教學和教育的＿＿。（指導性文件）

44．根據教學計劃，以綱要的形式編寫的有關學科教學內容的指導性文件是＿＿＿。＿＿是教學大綱的具體化。（教學大綱、教科書）

45．教學過程是教師根據社會的要求和＿＿＿，指導學生有目的、有計劃地掌握系統文化科基礎知識和＿＿＿，發展學生的＿＿＿，形式科學世界觀及培養＿＿。教學過程是一種＿＿。（學生身心發展的特點、基本技能、智力和體力、道德品質的過程、特殊的認識過程）

46．在近代教育史上，對于掌握知識和發展認識能力的問題，＿＿和＿＿＿曾有過長期爭論。主張教學的主要任務在于訓練學生的思維形式，知識的傳授則是無關緊要的學派是＿＿＿＿。主張教學的主要任務是在于傳授對實際生活有用的知識，至于學生的認識能力則無須特別訓練的學派是＿＿。（形式教育論者、實質教育論者、形式教育論者、實質教育論）47．在教學過程中，傳授知識與思想品德教育的統一，反映了教學的＿＿規律。（教育性）48．教學原則是教學必須遵循的＿＿＿。（基本要求）

49．兩種對立的教學方法體系是＿＿＿和＿＿＿＿。（啟發式、注入式）

50．教學的基本組織形式是＿＿＿。它是由17世紀捷克教育家＿＿提出來的。中國在＿＿年，清政府在北京開辦的＿＿中開始采用班級授課。（班級授課制、夸美紐斯、1862年、京師同文館）51．課的類型分為＿＿和＿＿＿。（單一課、綜合課）

52．課的結構是指一節課的組成部分以及各部分進行先后順序和時間分配，它包括＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿幾部分。（組織教學、檢查復習、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業）

53．教學的輔助形式有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（個別教學、分組教學、現場教學）54．教學工作的基本環節是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（備課、上課、課外作業的布置與批改、課外輔導、學業成績的檢查與評定）

55．一節好課的基本要求是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿。（教育目的明確、內容正確、結構合理、方法恰當、語言藝術、板書有序、態度從容自如）56．學業成績的檢查與評定的方式有＿＿、和＿＿。（平時考查、考試）57．考試一般有＿＿＿、＿＿＿和＿＿三種（學期考試、學年考試、畢業考試）

58．學業成績評定的方法一般有＿＿、＿＿。等級記分法又可分為兩類，一類為＿＿，另一類為＿＿等。（百分制記分法、等級記分法、文字等級記分法、數字等級記分法）

59．德育是教育者培養受教育者＿＿的活動，它一般包括＿＿、＿＿＿、＿＿＿三個方面。（品德、政治教育、思想教育、道德品質教育）

60．道德和品德不同。道德是＿＿，品德是＿＿。（社會現象、個體現象）

61．德育過程是教育者根據一定社會的德育要求和＿＿，把一定社會的品德轉化為＿＿＿的過程。德育過程區別＿＿的過程。（受教育者品德形成和發展的規律，受教育者品德、學生思想品德形成）

62．德育過程中的基本矛盾是＿＿。（教育者提出的德育 受教育者已有的品德基礎的矛盾）63．德育過程的四個要素包括教育者＿＿＿、＿＿＿、＿＿。（教育者、受教育者、德育內容、德育方法）

64．德育過程是對學生＿＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿＿的培養和提高過程。（知、情、意、行）65．德育原則是學校和教師對學生進行德育必須遵循的＿＿＿。德育原則來源于實踐，是德育實踐經驗的＿＿。我國孔子曾提出過循循善誘、＿＿＿原則，英國洛克提出＿＿＿，法國的盧梭提出＿＿＿，德國赫爾巴特提出＿＿，美國的杜威提出＿＿的原則。（基本要求、總結和概括、因材施教、環境教育的原則、自然后果原則、愛的原則、教學的教育性原則、社會化活動）66．中小學常用的德育方法有＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿。（說服教育、榜樣示范、實際鍛煉、陶冶教育、指導自我教育、品德評價）

67．課外校外教育是指在教學計劃和教學大綱以外，利用課余時間，對學生實施的各種＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的教育活動。（有目的、有計劃、有組織）

68．課外校外教育的組織形式有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（群眾性活動、小組活動、個人活動）69．課外校外教育的特點是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（自愿、靈活、實踐）70．三結合教育指的是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（家庭教育、社會教育、學校教育）71．班主任是全班學生的＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿，是學校領導對學生進行教育工作和管理工作的得力助手和骨干力量，是聯系各科任課教師、學生集體的＿＿，也是溝通學校與＿＿及社會教育力量的橋梁。班主任的基本任務是＿＿、＿＿＿。（組織者、指導者、教育者、紐帶、家庭、帶好班級、教好學生）72．了解和研究學生常用的方法有＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等。（考核法、觀察法、測量法、問卷法、談話法、實驗法、調查法、訪問法、書面材料分析法）

73．班主任的工作方法有＿＿＿、＿＿＿｜＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（全面了解和研究學生、組織和培養班級體、做好個別教育工作、全面了解統一各方面教育力量、做好班主任工作的計劃和總結。）二單項選擇題

1.杜威所主張的教育思想被稱作是(C)

A.存在主義教育思想;B.要素主義教育思想;C.實用主義教育思想;D.永恒主義教育思想

2.在17世紀，對班級授課制給予了系統的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是B

A.北歐的尼德蘭;B.捷克的夸美紐斯;C.法國的斯圖謨;D.德國的福祿培爾 3.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為(C)。A.學生只有機械記憶的能力;B.教師的知識、能力是不一樣的;

C.教育活動中要遵循人的身心發展的一般規律;D.教育活動完全受到人的遺傳素質的制約 4.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法(D)。

A.觀察法;B.讀書法;C.文獻法;D.行動研究法 5.馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持(A)。A.勞動起源論;B.生物起源論;C.心理起源論;D.生物進化論 6.必須把教育擺在優先發展的戰略地位思想的提出始自黨的(B)。A.十五大;B.十四大;C.十三大;D.十二大

7.反映一個國家配合政治、經濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結構、組織管理等相對穩定的運行模式和規定，這是指(C)。

A.教育制度;B.學校教育制度;C.教育體制;D.學校領導制度 8.修訂的《中華人民共和國義務教育法》頒布于(D)。A.1985年;B.1986年;C.1987年;D.2006年

9.北京師范大學學制研究小組于1981年在其附屬中小學開始進行的學制實驗是(D)。A.六三制;B.雙軌制;C.分支型;D.五四制

10.馬克思主義認為，造就全面發展的人的途徑和方法是(A)。

A.教育與生產勞動相結合B.加強現代科學教育;C.開展網絡教育;D.高等學校擴招 11.教學從本質上說，是一種(A)。

A.認識活動;B.教師教的活動;C.學生學的活動;D.課堂活動

12.師范學校的出現，與教師成為一種獨立的社會職業，從時間上來說，(C)。A.是同時的;B.師范學校出現得早;C.教師成為一種獨立的社會職業的時間早;D.說不清楚 13.在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發展，這句話的意思是說(C)。

A.學生在教育活動中是被動的客體;B.教師在教育活動中是被動的客體;

C.要充分發揮教師在教育活動中的主導作用;D.教師在教育活動中是不能起到主導作用 14.小學階段是發展學生個性(B)。

A.并不重要的時期;B.非常重要的奠基時期;C.沒有效果的時期;D.最不會受外界影響的時期 15.德國教育家赫爾巴特是(B)。

A.兒童中心論的代表;B.教師中心論的代表;C.勞動教育中心論的代表;D.活動中心論的代表 16.在1951年提出“范例教學”主張的是(B)。A.赫爾巴特;B.瓦·根舍因p;C.懷特海p;D.克伯屈

17.在人文教育與科學教育的關系問題上，應堅持的是(C)。A.堅持人文教育為主;B.堅持科學教育為主;

C.堅持人文教育與科學教育的攜手并進;D.要看情況而定 18.教育內容是教育者與受教育者共同認識的(B)。A.主體;B.客體;C.教的主體;D.學的主體

19.美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物—醫生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜?！边@是(B)。

A.遺傳決定論的觀點;B.環境決定論的觀點;C.家庭決定論的觀點D.兒童決定論的觀點 20.結構主義課程理論的代表是(C)。A.杜威;B.懷特海;C.布魯納;D.克伯屈

單項選擇題答案：

1、C

2、B

3、C

4、D

5、A

6、B

7、C

8、D

9、D

10、A

11、A

12、C

13、C

14、B

15、B

16、B

17、C

18、B

19、B 20、C

第三篇：09年河南新鄉招教考試

一、選擇題：1～12小題，每小題2分，共24分。只有一項是符合題目要求的。1．世界上最早、最完整的一部教育著作是(A)。A《學記》 B《論語》 C《論演說家的培養》 D《理想國》

2．實驗教育學的代表人物是(C)。A．杜威 B．斯普蘭格 C．拉伊 D．贊科夫 3．使所有學生包括差生都得到發展的教學原則是(D)提出來的。A．赫爾巴特 B．布盧姆C．凱洛夫 D．贊科夫 教學與發展

4．目前我國教育在很多方面不同于新中國成立初期的教育，這反映了教育具有(B)。A．永恒性 B．歷史性C．階級性 D．相對獨立性 5．下列不屬于廣義教育制度范疇的是(D)。A．學校 B．少年宮C．教育考試制度 D．教材

6．教師是人類靈魂的工程師，對青少年一代的成長起(B)。A．橋梁作用 B．關鍵作用 C．主導作用 D．決定作用

7．教學過程的中心環節是(B)A．感知知識 B．理解知識 C．鞏固知識 D．運用知識 8．教學的基本組織形式是(A)A班級授課制 B小組合作學習C個別教學 D．現場教學 9．依據傳授知識與思想品德教育相統一規律而提出的教學原則是(D)。A．理論與實際相結合原則 B．啟發性原則C．因材施教原則 D．科學性與教育性相統一原則 10．我國中小學德育的總任務是把學生培養成(C)。

A．共產主義接班人 B．社會主義建設者 C．好公民 D．好兒童

11．班主任了解學生最基本的方法是(A)。A．觀察法 B談話法 C．問卷法 D．實驗法 12．課外校外教育從確定活動的內容、要求到選擇活動方式，從安排活動的具體步驟到組織實施等，都是學生自主進行的，這反映了課外校外教育具有(C)。A．獨立性 B．靈活性C．自愿性 D．實踐性

二、辨析題：13～14小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤，然后說明理由。13．學生是教育的對象，所以必須無條件地服從教師的指揮。錯。因為該觀點只強調了學生是教育的對象，而忽視了學生是自我教育與發展的主體，過分強調教師的作用。14．社會生產方式是確立教育目的的客觀依據，因此，教育目的就應該僅僅根據社會發展的需要來確定。錯。該觀點屬于教育目的社會本位論，只看到教育目的受社會生產方式的制約，而忽視了教育目的也受人的發展需要制約。

三、簡答題：15～17小題，每小題8分，共24分。15．影響人的發展的因素主要有哪些?其具體作用是什么? 影響人發展的因素主要有遺傳、環境與教育。它們各自的作用是：①遺傳素質是人的發展的生理基礎。②環境是人的發展的外部條件。③教育在人的發展中起主導作用。16．一堂好課的基本標準有哪些? 一堂好課的基本標準有兩大方面。

(1)教師教的標準：①教學目的明確。②內容正確。③結構合理。④方法恰當。

⑤語言藝術。⑥板書有序。⑦教態從容自如。

(2)學生學的標準：①學生注意力集中。②思維活躍。③積極參與。④個別學生得到照顧。17．當前學校德育工作有哪些新形式? ①通過社區進行德育。②創辦業余黨校。③通過網絡進行德育。④建立德育基地。

四、論述題：18小題，15分。

18．聯系實際，談談目前我國課程改革的特點。．在課程結構方面九年一貫、整體設置義務教育課程。①小學階段以綜合課程為主，初中階段分科與綜合課程相結合，高中階段以分科課程為主。②從小學到高中設置綜合實踐活動課程，并作為必修課程。綜合實踐活動課包括四個領域：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動技術教育。③農村中學課程強調為當地經濟發展服務。在達到國家課程基本要求的情況下，農村中學可根據農業發展的情況因地制宜地設置符合當地需要的課程，深化“農科教相結合”和“三教統籌”改革，試行通過綠色證書教育及其他技術培訓獲得“雙證”的做法。④在課程標準方面，也提出一些適應我國當前國情的新要求。國家課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據，是國家管理課程與評價課程的基礎。它要體現國家對公民素質的基本要求。但由于我國當前發展還不均衡，各地區存在較大的文化、地域與發展差異，所以在課程標準方面還要考慮這種差異，允許開設地方課程。普通高中課程還要有一定的層次性和選擇性，并開設選修課程，以利于學生獲得更多的選擇與發展機會，為學生的發展創設更多的平臺。

第四篇：2009年招教考試試題

2009年招教考試試題

一、選擇題：1～12小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。

1．其教學法被稱作“產婆術”的教育家是()。

A．亞里士多德 B．蘇格拉底 C．昆體良 D．夸美紐斯 2．提出“有教無類”教育思想與啟發式教學原則的大教育家是()。A．孔子 B．孟子 C．老子 D．莊子

3．馬克思認為，正確的教育起源論是()。

A．生物起源論 B．心理起源論 C．勞動起源論 D．神話起源論 4．馬克思認為，實現人的全面發展的唯一途徑是()。

A．消滅舊式分工 B．機器大工業生產 C．手工操作 D．教育與生產勞動相結合 5．一個國家教育制度的核心是()。

A．社會教育制度 B．國民教育制度 C．學校教育制度 D．基礎教育制度

6．教師不僅要教書而且要育人，不僅要傳授文化而且要發展學生智力，還要培養學生的品德，促進學生身心健康發展，這反映了教師勞動具有()。A．示范性 B．復雜性 C．主體性 D．創造性

7．課程計劃首先要解決的問題是()。

A．課程設置 B．課程開設順序 C．教學時數 D．學年編制和學周安排 8．下列教學方法中，()是蘇聯教育家沙塔洛夫提出來的。

A．合作教學法 B．“掌握學習”法 C．“綱要信號”圖表式教學法 D．暗示教學法 9．根據課程標準系統表述學科內容的教學用書是()。A．教學指導書 B．教學參考書 C．教案 D．教材 10．知行統一的德育原則是遵循()而提出來的。A．德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程 B．德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭發展的過程 C．德育過程是組織學生活動與交往，統一多方面影響的過程 D．德育過程是長期的、反復的、逐步提高的過程 ．

11．班主任工作總結一般分為()。

A．學期總結和學年總結 B．全面總結和專題總結 C．課內總結和課外總結 D．學習總結和思想總結

12．課外校外教育與課內教育共同之處在于它們都是()。

A．受課程計劃和學科課程標準規范的 B．有目的、有計劃、有組織進行的

C．師生共同參與的 D．學生自愿選擇的

二、辨析題：13～14小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤，然后說明理由。13．素質教育是完全不同于全面發展教育的一種新教育。（）14．目前，我國課程是完全否定接受式學習。（）

三、簡答題：15～17小題，每小題8分，共24分。15．教育具有哪些社會功能? 16．什么是教師專業發展?其內容與途徑主要有哪些? 17．我國中小學德育的途徑主要有哪些?

四、論述題：18小題，15分。

18．《學記》中提出“不凌節而施’’的教學要求，揭示出的教學原則是什么?貫徹該教學原則的基本要求是什么? 參考答案

1.B 2A 3.C 4.D 5.C 6.B 7.A 8.C 9.D 10.A 11.B 12 B 13．【參考答案】錯。因為全面發展教育包括德育、智育、體育、美育和勞動技術教育，而素質教育是發展學生基本素質的教育，即發展學生思想政治素質、道德素質、文化素質和身心素質等，可見素質教育是實施全面發展教育的具體落實，而不是完全不同于全面發展教育的一種新教育。14．【參考答案】錯。目前，我國課程實施方式的改革目標就是改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，而不是完全否定接受式學習。以研究性學習代替接受式學習既不可能也不現實。實施方式的改革目標就是以研究性學習代替接受式學習。

15．【參考答案】①政治功能。②經濟功能。③文化功能。

16．【參考答案】(1)所謂教師專業發展，是指教師作為專業人員，在專業思想、專業知識、專業能力等方面不斷完善的過程，即由一個新手逐漸發展成為一個專家型教師的過程。主要內容：①專業理想的建立②專業知識的拓展與深化 ③專業能力的提高。④自我的形成。主要途徑有①師范教育，參加教師的職前培訓。②新教師的人職輔導和在職培訓。③完善教師資格證書制度。④自我教育提高。17．【參考答案】(1)校內正式途徑：①教學。②共青團、少先隊組織的活動及課外活動。③校會、班會、周會、晨會、時事政策學習。④班主任工作。

(2)校內非正式途徑：①學生友誼團體。②校園文化氛圍。

(3)校外正式途徑：①校外教育。②社會實踐活動。③社區文化教育機構。④家庭教育。(4)校外非正式途徑：①鄰里。②非正式社會文化團體。18．【參考答案】(1)揭示出的是循序漸進原則。(2)貫徹此原則的基本要求是：①按照教材的系統性進行教學。②教學要由淺入深、由易到難、由簡到繁、由具體到抽象、由已知到未知，引導學生扎扎實實地掌握知識和技能。③教師要經常有計劃地布置作業、組織復習，有目的地檢查學生知識和技能掌握的效果，有意識地養成學生循序漸進地、系統地學習的良好學習習慣。

2009年甘肅招教考試真題

一、單項選擇題（在每小題的四個選項中，選出一個正確答案填入題后括號內每題2分，共40分）

1． 教育主體確定，教育對象相對穩定，形成系列的文化傳播活動，有相對穩定的活動場所和設施等特點的出現意味著（）A.教育現象剛剛萌芽 B.教育形態已趨于定型 C.教育制度初步形成 D.教育活動趨于完善

2． 提出“罷黜百家，獨尊儒術”建議，并對后世的文化教育及選士制度產生較深遠影響的人是（）

A.漢武帝 B.董仲舒 C.鄭玄 D.朱熹 3． 對教育的等級化、特權化和專制化否定的教育特征是（）A.教育的終身化 B.教育的多元化

C.教育的民主化 D.教育的全民化

4． 墨子的教育思想中，除注重文史知識的掌握和邏輯思維能力的培養外，主要的思想是（）A.“兼愛、非攻” B.“棄仁絕義”

C.“道法自然” D.“化性起偽”

5.主張“教育即生活、教育是經驗的改組和改造、從做中學”的教育家是（）A.布魯納 B.赫爾巴特 C.杜威 D.楊賢江 6． 國家對在小學中培養什么樣的人才的總要求稱為（）A.小學教育目的 B.小學教育目標 C.小學教育原則 D.小學教育內容 7． 我國制定教育目的的理論基礎是馬克思的（）

A.剩余價值學說 B.資本和商品的學說 C.勞動學說 D.關于人的全面發展學說

8.認為人的性本能是最基本自然本能，它是推動人發展的潛在、無意識、最根本動因。持該觀點的學者是（）A.弗洛伊德 B.華生 C.桑代克 D.巴甫洛夫 9． 個體在不同的年齡段表現出的身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的（）

A.差異性 B.順序性 C.不平衡性 D.階段性 10.小學生的思維（）A.正處于具體思維與抽象思維并行發展階段 B.正處于抽象思維向具體思維過渡階段 C.正處于具體思維向抽象思維過渡階段 D.完全屬于具體形象思維階段

11．根據現行法律規定，對中小學生身份表述是：中小學生是在國家法律認可的各級各類中等或初等學?；蚪逃龣C構中接受教育的（）

A.未成年公民 B.社會公民 C.普通受教育者 D.青少年兒童

12．個別教師私拆、毀棄學生信件、日記行為侵犯了學生的（）權 A.公正評價 B.隱私 C.人格尊嚴 D.名譽 13．師生關系在人格上是一種（）

A.平等關系 B.上下關系 C.道德關系 D.教育關系 14．小學階段的課程應體現（）性

A.強制、普及和統一 B.科學、選擇和統一 C.普及、基礎和發展 D.科學、基礎和發展

15．在關于掌握知識和發展智力的相互關系上，一般認為智力發展是掌握知識的條件，而掌握知識則是發展智力的（）

A.惟一選擇 B.內容 C.途徑 D.基礎 16． 《學記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”的主張對應的教學原則應是（）A.因材施教原則 B.循序漸進原則

C.鞏固性原則 D.啟發性原則

17．教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法是（）

A.講授法 B.討論法 C.談話法 D.指導法

18．在德育過程中，人們為了達到某種目的而產生的自覺能動性，一般稱為（）A.道德情感 B.道德意志 C.道德觀念 D.道德行為

19．進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生主動性，使他們積極向上。這一原則是（）

A.導向原則 B.疏導原則

C.因材施教原則 D.教育的一貫性原則 20．班主任工作的中心環節是（）

A.組織和培養班集體 B.建立學生檔案 C.了解學生 D.操行評定 21．以下說法中正確的是（）

A．在學校教學條件下，兒童掌握概念的主要方式是概念形成 B．思維過程的基本操作是分析和綜合 C．思維的基本形式是比較、抽象和具體化

D．根據思維探索答案方向的不同，思維可分為感性思維和理性思維

22．皇帝―“皇帝就是沙皇”，祖國―“美麗的地方”，說明兒童掌握概念的水平處于（A．第一級水平B．第二級水平

C．第三級水平 D．第四級水平

23．最佳學習效果的過度學習需達到（）

A.50% B．50%―100% C.100% D．100%―150% 24．心理活動對一定對象的指向和集中，叫做（）

A．知覺 B．記憶 C．注意 D． 思維 25．在觀察精確性上有明顯提高的階段是小學（）

A．二年級 B．三年級 C.四年級 D.五年級 26.學校教育依照特定教學目標組織教學過程起關鍵作用是（）

A.學生 B.教學內容 C.教師 D.教學環境 27．兒童認知發展到達具體運算階段的標志是（）

A．多維思維 B．思維的可逆性 C．具體邏輯推理 D．守恒觀念形成 28．加涅將學習分為智慧技能等五種類型的依據是（）

A．不同的學習結果 B．學習層次的高低 C．學習情境的簡繁 D．學習水平的優劣 29．學習動機的強化理論的提出者是（）

A．行為―認知主義者 B．認知主義者 C．建構主義者 D．行為主義者 30．強調概括化經驗或原理在遷移中的作用的理論是（）A．形式訓練說 B．共同要素說 C．經驗類化說 D．關系轉換說

31．教鳥概念時，以麻雀、雞、蝙蝠為例是為學生提供（）

A.比較 B.變式 C.正例與反例 D.概括 32．不屬于心智技能的是（）

A．閱讀 B．吹拉彈唱 C．運算 D．記憶 33．組織策略屬于（）

A.精加工策略 B.認知策略 C．元認知策略 D．調節策略

34．要求學生盡可能多地列舉由“大地”一詞所想到的事物，是為訓練學生的（）A.發散思維 B．推測與假設 C．好奇心 D．獨立性 35．小學生品德發展的關鍵年齡是（）

A．6歲 B．7歲 C．8歲 D．9歲）36．心理輔導的基本目標是（）

A.開發潛能 B.尋求發展 C.個案輔導 D.學會調適 37．行為目標的陳述依據是（）。

A．可觀察和可測量的行為 B．行為產生的條件 C．行為的標準 D．具體目標

38．課堂管理始終制約著教學和評價有效進行，功能在于（）

A.引導 B.促進和維持 C.反饋 D.評價 39．就一個測驗的優劣而言，最為重要的指標是（）

A.信度 B．效度 C．區分度 D．難度 40．以下說法中錯誤的（）

A.專家教師課時計劃簡潔靈活，以學生為中心并具有預見性 B.專家教師有完善的維持學生注意的方法 C.專家教師往往較注意課堂的細節 D.專家教師具有豐富的教學策略

二、填空題(共20分)1.二戰后綜合中學的比例逐漸增加，出現了普通教育＿＿＿＿＿＿、職業中學普通化的趨勢。

2． 教育＿＿＿＿＿＿是對教育專制性、等級化和特權化的否定。

3.教育學作為一門課程在大學里講授，最早始于德國哲學家＿＿＿＿＿。4． 對學生是人的屬性理解包含三個基本的觀點：學生是＿＿＿＿＿＿主體，學生是具有思想感情的個體，學生具有獨特的創造價值。

5． 學生的受教育權包括受完法定教育年限權、＿＿＿＿＿＿和公正評價權。

6． ＿＿＿＿＿＿是根據教學大綱（或課程標準）編制的、系統反映學科內容的教學用書。7． 在教學實踐上把學習過程概括為學—思—行統一過程的學者是我國古代的教育家＿＿＿＿＿＿。博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之 選自《＿＿＿＿＿＿》做事要廣泛的學習，仔細的探究，謹慎的思考，明確的辨別，最后要切實的去實行。8． ＿＿＿＿＿＿是指為完成特定的教學任務，教師和學生按一定的要求組合起來進行活動的結構。

9． 根據一節課所要完成任務的多少，我們把課分為＿＿＿＿＿＿課和綜合課。

10．兒童思想品德的形成是通過教育和自我教育實現的。自我教育能力由＿＿＿＿＿＿、自我激勵、自我調控等因素構成。

11．根據文獻記載，埃及在古王國末期已有＿＿＿＿＿＿學校，它是法老教育皇子皇孫和貴族子弟的場所。

12．集中體現柏拉圖教育思想的代表作是＿＿＿＿＿＿。

13．《義務教育法》規定，為了發展基礎教育，促進社會主義物質文明和精神文明建設，根據＿＿＿＿＿和我國實際情況，制定這是我國義務教育法的立法宗旨。

14．智育是傳授給學生系統的科學文化知識、技能，發展他們＿＿＿＿＿＿與學習有關的非認知因素的教育。15．個體的實踐活動體系中第二層次的活動是個體的＿＿＿＿＿＿活動，它是人對外部世界能動的、帶有個體性的反映。

16．根據課程的任務，可以將課程劃分為＿＿＿＿＿型課程、拓展型課程和研究型課程。17．＿＿＿＿＿＿是指一個測驗達到測驗目的的程度，即是否測出了它所要測出的東西。18．小學德育主要由以下三方面構成：道德教育、政治教育和＿＿＿＿＿＿教育。

19．以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法是＿＿＿＿＿＿法。20．一般來說，學校組織的報告、講座、集會、比賽、參觀、訪問、調查等活動都屬于課外活動形式的＿＿＿＿＿＿性。

21．具體而言，教育心理學主要旨在探討學生學習的＿＿＿＿＿＿。

22．性別的個別差異表現在性格特征差異和＿＿＿＿＿＿差異兩個方面。23．小學兒童正值注意有意性迅速發展階段，注意的＿＿＿＿＿＿能力表現出迅速發展的趨勢。

24．＿＿＿＿＿＿認為，操作性行為主要受強化規律的制約。

25．在世界范圍內最早對遺忘過程作系統研究的人是＿＿＿＿＿＿。

26．最有利于學習效果提高的動機水平為＿＿＿＿＿＿的動機激起水平。

27．習得的知識、技能與行為規范向品德與能力轉化的關鍵條件是＿＿＿＿＿＿。28．遷移產生的基本前提條件是學習者是否擁有相應＿＿＿＿＿＿。29．學習的熟練程度達到＿＿＿＿＿＿時，記憶效果最好。

30．兒童在知道“青菜”、“蘿卜”等概念后，再學習“蔬菜”這一概念，屬于＿＿＿＿學習。在概念形成過程中，＿＿＿＿＿＿和比較起著重要作用。

三、簡答題（共6小題，30分）

1.列舉中小學教師必須養成的職業道德習慣。2.在教育教學的細節中如何做到尊重學生的個別異。

3.在日常生活中，增進人與人之間情感的細節有哪些？（寫六條即可）4.簡述教師道德教育對自身素質的提高和完善的重要作用。5.教師理解學生表現在哪些方面？（寫六條即可）6.優秀教師有哪些主要特征？

四、問答題(10分)1.教師與學生人格平等體現在哪里？

參考答案:

一、單項選擇題: 1-5 BBCAC 6-10 ADADC 11-15 ABACD 16-20 BCBBA 21-25 BABCB 26-30 CDADC 31-35 CBBAD 36-40 DABBC

二、填空題

1.職業化 2.民主化 3.康德 4.能動的 5.學習權 6.教科書 7.孔子、《中庸》 8.教學組織形式 9.單一 10.自我評價 11.宮廷 12.《理想國》 13.《義務教育法》 14.智力 15.心理 16.基礎 17.效度 18.思想 19.榜樣 20.群眾 21.心理規律

22.性格類型 23.轉移 24.斯金納 25.艾賓浩斯 26.中等動機 27.遷移 28.知識背景 29.150% 30.上位、變式

三、簡答題

1.列舉中小學教師必須養成的職業道德習慣。答：熱情主動；端莊大方；規范得體；寬容公正；溝通合作；雙贏思維；關注細節；不斷更新。

2.在教育教學的細節中如何做到尊重學生的個別異。答：(1)對因材施教有正確恰當理解；

(2)公正的前提是有利于每一個學生健康成長；

(3)在教育教學工作中，盡量縮小由社會不公正給學生帶來的差異；(4)辨證地看待學生優缺點，不絕對化；

(5)不同學生犯了同樣錯誤，要考慮不同動機與原因進行處理。

3.在日常生活中，增進人與人之間情感的細節有哪些？（寫六條即可）答：理解別人；注意小節；信守諾言；闡明期望；誠懇正直；勇于道歉。4.簡述教師道德教育對自身素質的提高和完善的重要作用。

答：教師道德教育一方面對教育勞動對象及社會具有重大影響，另一方面對自身素質提高和完善也有重要作用。能使教師正確認識教師職業的意義，深刻理解教師所擔負社會責任和使命，確立堅定職業信心；能促進教師改善勞動態度，敬業精神，形成良好的教風；能提高教師的行為選擇能力和心理素質；能促進教師努力鉆研業務，掌握教育規律，提高業務素質。5.教師理解學生表現在哪些方面？（寫六條即可）答：⑴站在學生的立場理解學生的心態； ⑵讓全班學生共同討論決定班級的活動；

⑶選擇班干部時，讓學生充分發表意見，公開唱票； ⑷鼓勵學生大膽發表不同意見； ⑸給學生機會，給教師提意見；

⑹在課堂上允許學生提出不同的意見。6.優秀教師有哪些主要特征？

答：積極地講授表現出熱情；了解并跟上你專業領域的變化；搞好組織衛生；建立一種有效的班級管理模式；有效的提問能力；指定好教學步驟明確傳達信息的能力；保持良好的人際關系展現一種好的態度；

四、問答題

1.教師與學生人格平等體現在哪里？ 答：⑴不要用高高在上的眼光看待學生； ⑵和學生交流，交談時要保持平等；

⑶要求學生作到的教師首先要作到，不凌駕于學生之上； ⑷不以個人權威或職業地位掩飾自己，不帶假面具； ⑸理解教學相長的含義，具有向學生學習的意識和行為表現。

2009年甘肅招教考試真題

一、單項選擇題（在每小題的四個選項中，選出一個正確答案填入題后括號內每題2分，共40分）

1． 教育主體確定，教育對象相對穩定，形成系列的文化傳播活動，有相對穩定的活動場所和設施等特點的出現意味著（）。A.教育現象剛剛萌芽 B.教育形態已趨于定型

C.教育制度初步形成 D.教育活動趨于完善

2． 提出“罷黜百家，獨尊儒術”建議，并對后世的文化教育及選士制度產生較深遠影響的人是（）。

A.漢武帝 B.董仲舒 C.鄭玄 D.朱熹 3． 對教育的等級化、特權化和專制化否定的教育特征是（）。A.教育的終身化 B.教育的多元化 C.教育的民主化 D.教育的全民化

4． 墨子的教育思想中，除注重文史知識的掌握和邏輯思維能力的培養外，主要的思想是（）。A.“兼愛、非攻” B.“棄仁絕義” C.“道法自然” D.“化性起偽”

5.主張“教育即生活、教育是經驗的改組和改造、從做中學”的教育家是（）。A.布魯納 B.赫爾巴特 C.杜威 D.楊賢江 6． 國家對在小學中培養什么樣的人才的總要求稱為（）。A.小學教育目的 B.小學教育目標 C.小學教育原則 D.小學教育內容 7． 我國制定教育目的的理論基礎是馬克思的（）。

A.剩余價值學說 B.資本和商品的學說

C.勞動學說 D.關于人的全面發展學說

8.認為人的性本能是最基本自然本能，它是推動人發展的潛在、無意識、最根本動因。持該觀點的人是（）。A.弗洛伊德 B.華生 C.桑代克 D.巴甫洛夫 9． 個體在不同的年齡段表現出的身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的（）。

A.差異性 B.順序性 C.不平衡性 D.階段性 10.小學生的思維（）。A.正處于具體思維與抽象思維并行發展階段 B.正處于抽象思維向具體思維過渡階段 C.正處于具體思維向抽象思維過渡階段

D.完全屬于具體形象思維階段

11．根據現行法律規定，對中小學生身份表述是：中小學生是在國家法律認可的各級各類中等或初等學校或教育機構中接受教育的（）。A.未成年公民 B.社會公民 C.普通受教育者 D.青少年兒童

12．個別教師私拆、毀棄學生信件、日記行為侵犯了學生的（）權。A.公正評價 B.隱私 C.人格尊嚴 D.名譽 13．師生關系在人格上是一種（）。

A.平等關系 B.上下關系 C.道德關系 D.教育關系 14．小學階段的課程應體現（）性。

A.強制、普及和統一 B.科學、選擇和統一 C.普及、基礎和發展 D.科學、基礎和發展

15．在關于掌握知識和發展智力的相互關系上，一般認為智力發展是掌握知識的條件，而掌握知識則是發展智力的（）。A.惟一選擇 B.內容 C.途徑 D.基礎 16． 《學記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”的主張對應的教學原則應是（）。A.因材施教原則 B.循序漸進原則 C.鞏固性原則 D.啟發性原則

17．教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法是（）。

A.講授法 B.討論法 C.談話法 D.指導法 18．在德育過程中，人們為了達到某種目的而產生的自覺能動性，一般稱為（）。A.道德情感 B.道德意志 C.道德觀念 D.道德行為

19．進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生主動性，使他們積極向上。這一原則是（）。

A.導向原則 B.疏導原則

C.因材施教原則 D.教育的一貫性原則 20．班主任工作的中心環節是（）。

A.組織和培養班集體 B.建立學生檔案 C.了解學生 D.操行評定 21．以下說法中正確的是（）。A．在學校教學條件下，兒童掌握概念的主要方式是概念形成 B．思維過程的基本操作是分析和綜合

C．思維的基本形式是比較、抽象和具體化

D．根據思維探索答案方向的不同，思維可分為感性思維和理性思維

22．皇帝―“皇帝就是沙皇”，祖國―“美麗的地方”，說明兒童掌握概念的水平處于（）。

A．第一級水平B．第二級水平

C．第三級水平 D．第四級水平23．最佳學習效果的過度學習需達到（）。

A.50% B．50%―100% C.100% D．100%―150% 24．心理活動對一定對象的指向和集中，叫做（）。A．知覺 B．記憶 C．注意 D． 思維 25．在觀察精確性上有明顯提高的階段是小學（）。A．二年級 B．三年級 C.四年級 D.五年級 26.學校教育依照特定教學目標組織教學過程起關鍵作用是（）。

A.學生 B.教學內容 C.教師 D.教學環境 27．兒童認知發展到達具體運算階段的標志是（）。

A．多維思維 B．思維的可逆性 C．具體邏輯推理 D．守恒觀念形成 28．加涅將學習分為智慧技能等五種類型的依據是（）。A．不同的學習結果 B．學習層次的高低 C．學習情境的簡繁 D．學習水平的優劣 29．學習動機的強化理論的提出者是（）。

A．行為―認知主義者 B．認知主義者 C．建構主義者 D．行為主義者 30．強調概括化經驗或原理在遷移中的作用的理論是（）。A．形式訓練說 B．共同要素說

C．經驗類化說 D．關系轉換說 31．教鳥概念時，以麻雀、雞、蝙蝠為例是為學生提供（）。

A.比較 B.變式 C.正例與反例 D.概括 32．不屬于心智技能的是（）。

A．閱讀 B．吹拉彈唱 C．運算 D．記憶 33．組織策略屬于（）。

A.精加工策略 B.認知策略 C．元認知策略 D．調節策略

34．要求學生盡可能多地列舉由“大地”一詞所想到的事物，是為訓練學生的（）。A.發散思維 B．推測與假設 C．好奇心 D．獨立性 35．小學生品德發展的關鍵年齡是（）。A．6歲 B．7歲 C．8歲 D．9歲 36．心理輔導的基本目標是（）。A.開發潛能 B.尋求發展 C.個案輔導 D.學會調適 37．行為目標的陳述依據是（）。

A．可觀察和可測量的行為 B．行為產生的條件 C．行為的標準 D．具體目標

38．課堂管理始終制約著教學和評價有效進行，功能在于（）。

A.引導 B.促進和維持 C.反饋 D.評價 39．就一個測驗的優劣而言，最為重要的指標是（）。A.信度 B．效度 C．區分度 D．難度 40．以下說法中錯誤的（）。

A.專家教師課時計劃簡潔靈活，以學生為中心并具有預見性 B.專家教師有完善的維持學生注意的方法 C.專家教師往往較注意課堂的細節

D.專家教師具有豐富的教學策略

二、填空題(共20分)1.二戰后綜合中學的比例逐漸增加，出現了普通教育＿＿＿、職業中學普通化的趨勢。2． 教育＿＿＿是對教育專制性、等級化和特權化的否定。

3.教育學作為一門課程在大學里講授，最早始于德國哲學家＿＿＿。

4． 對學生是人的屬性理解包含三個基本的觀點：學生是＿＿＿主體，學生是具有思想感情的個體，學生具有獨特的創造價值。

5． 學生的受教育權包括受完法定教育年限權、＿＿＿＿和公正評價權。

6． ＿＿＿＿是根據教學大綱（或課程標準）編制的、系統反映學科內容的教學用書。7． 在教學實踐上把學習過程概括為學—思—行統一過程的學者是我國古代的教育家＿＿＿＿。博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之 選自《＿＿＿＿》做事要廣泛的學習，仔細的探究，謹慎的思考，明確的辨別，最后要切實的去實行。8． ＿＿＿＿是指為完成特定的教學任務，教師和學生按一定的要求組合起來進行活動的結構。

9． 根據一節課所要完成任務的多少，我們把課分為＿＿＿＿課和綜合課。

10．兒童思想品德的形成是通過教育和自我教育實現的。自我教育能力由＿＿＿＿、自我激勵、自我調控等因素構成。

11．根據文獻記載，埃及在古王國末期已有＿＿＿學校，它是法老教育皇子皇孫和貴族子弟的場所。

12．集中體現柏拉圖教育思想的代表作是＿＿＿＿。

13．《義務教育法》規定，為了發展基礎教育，促進社會主義物質文明和精神文明建設，根據＿＿＿＿和我國實際情況，制定這是我國義務教育法的立法宗旨。

14．智育是傳授給學生系統的科學文化知識、技能，發展他們＿＿＿＿與學習有關的非認知因素的教育。

15．個體的實踐活動體系中第二層次的活動是個體的＿＿＿＿活動，它是人對外部世界能動的、帶有個體性的反映。

16．根據課程的任務，可以將課程劃分為＿＿＿＿型課程、拓展型課程和研究型課程。17．＿＿＿＿是指一個測驗達到測驗目的的程度，即是否測出了它所要測出的東西。18．小學德育主要由以下三方面構成：道德教育、政治教育和＿＿＿＿教育。

19．以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法是＿＿＿＿法。20．一般來說，學校組織的報告、講座、集會、比賽、參觀、訪問、調查等活動都屬于課外活動形式的＿＿＿＿性。

21．具體而言，教育心理學主要旨在探討學生學習的＿＿＿＿。22．性別的個別差異表現在性格特征差異和＿＿＿＿差異兩個方面。

23．小學兒童正值注意有意性迅速發展階段，注意的＿＿＿能力表現出迅速發展的趨勢。24．＿＿＿＿認為，操作性行為主要受強化規律的制約。

25．在世界范圍內最早對遺忘過程作系統研究的人是＿＿＿＿。

26．最有利于學習效果提高的動機水平為＿＿＿＿的動機激起水平。

27．習得的知識、技能與行為規范向品德與能力轉化的關鍵條件是＿＿＿。

28．遷移產生的基本前提條件是學習者是否擁有相應＿＿＿。29．學習的熟練程度達到＿＿＿時，記憶效果最好。

30．兒童在知道“青菜”、“蘿卜”等概念后，再學習“蔬菜”這一概念，屬于＿＿＿＿學習。在概念形成過程中，＿＿＿＿＿＿和比較起著重要作用。

三、簡答題（共6小題，30分）

1.列舉中小學教師必須養成的職業道德習慣。2.在教育教學的細節中如何做到尊重學生的個性特點。

3.在日常生活中，增進人與人之間情感的細節有哪些？（寫六條即可）4.簡述教師道德教育對自身素質的提高和完善的重要作用。5.教師理解學生表現在哪些方面？（寫六條即可）6.優秀教師有哪些主要特征？

四、問答題(10分)1.教師與學生人格平等體現在哪里？

參考答案

一、單項選擇題: 1-5 BBCAC 6-10 ADADC 11-15 ABACD 16-20 BCBBA 21-25 BABCB 26-30 CDADC 31-35 CBBAD 36-40 DABBC

二、填空題

1.職業化 2.民主化 3.康德 4.能動的 5.學習權 6.教科書 7.孔子、《中庸》 8.教學組織形式 9.單一 10.自我評價 11.宮廷 12.《理想國》 13.《義務教育法》 14.智力 15.心理 16.基礎 17.效度 18.思想 19.榜樣 20.群眾 21.心理規律 22.性格類型 23.轉移 24.斯金納 25.艾賓浩斯 26.中等動機 27.遷移 28.知識背景 29.150% 30.上位、變式

三、簡答題

1.【參考答案】熱情主動；端莊大方；規范得體；寬容公正；溝通合作；雙贏思維；關注細節；不斷更新。

2.【參考答案】(1)對因材施教有正確恰當理解；(2)公正的前提是有利于每一個學生健康成長；

(3)在教育教學工作中，盡量縮小由社會不公正給學生帶來的差異；(4)辨證地看待學生優缺點，不絕對化；

(5)不同學生犯了同樣錯誤，要考慮不同動機與原因進行處理。

3.【參考答案】理解別人；注意小節；信守諾言；闡明期望；誠懇正直；勇于道歉。

4.【參考答案】教師道德教育一方面對教育勞動對象及社會具有重大影響，另一方面對自身素質提高和完善也有重要作用。能使教師正確認識教師職業的意義，深刻理解教師所擔負社會責任和使命，確立堅定職業信心；能促進教師改善勞動態度，敬業精神，形成良好的教風；能提高教師的行為選擇能力和心理素質；能促進教師努力鉆研業務，掌握教育規律，提高業務素質。

5.【參考答案】⑴站在學生的立場理解學生的心態； ⑵讓全班學生共同討論決定班級的活動；

⑶選擇班干部時，讓學生充分發表意見，公開唱票；

⑷鼓勵學生大膽發表不同意見； ⑸給學生機會，給教師提意見；

⑹在課堂上允許學生提出不同的意見。

6.【參考答案】積極地講授表現出熱情；了解并跟上你專業領域的變化；搞好組織衛生；建立一種有效的班級管理模式；有效的提問能力；指定好教學步驟明確傳達信息的能力；保持良好的人際關系展現一種好的態度；

四、問答題

1.⑴不要用高高在上的眼光看待學生； ⑵和學生交流，交談時要保持平等；

⑶要求學生作到的教師首先要作到，不凌駕于學生之上； ⑷不以個人權威或職業地位掩飾自己，不帶假面具； ⑸理解教學相長的含義，具有向學生學習的意識和行為表現。

第五篇：招教考試試題及答案

招教考試試題及答案

一、選擇題

1.下列現象中，不屬于教育的是()A.家長批評孩子 B.感受美好的自然環境 C.新生兒吸吮母乳 D.參加畫展

2.2015年10月5日，瑞典卡羅娜醫學院宣布。將2015年諾貝爾生理學或醫學獎，授予中國藥學專家屠呦呦與愛爾蘭科學家威廉.坎貝兒和日本科學家大村智，中國科學家獲獎理由是成功的從中草藥中提取了()并廣泛應用于瘧疾治療

A.青篙素 B.青霉素 C.青蒿素 D.紅蒿素 3.下列關于教育要素表述不正確的是()。

A.不同類型和不同層次的教育金包括教育者，學習者和教育影響三個基本要素。B..教育者是教育活動中已較為職責的人有知識的人都可以成為教育者。C.學習者的學習是一種高度個性化的活動。

D.教育形態的多樣化是由于教育要素的變化及其結合而造成的 4.創造性思維特點不包括()A.流暢性 B.適應性 C.靈活性 D.獨創性

5.1951年。我國頒布的政務院關于改革學制的決定。正式確立班主任制。規定從1952年起。在中小學設立班主任負責全班學生的思想教育。政治工作，道德行為。生活管理，課外活動等，并取代之前的()。A.級任導師 B.級任教師 C.班任導師 D.班任教師 6.品德形成的標志是()A.道德信念的形成 B.道德評價能力的形成 C.道德行為習慣的形成 D.價值內化

7.下列關于封建社會教育表述不正確的是()。A.官學與私學是我國封建社會學校教育的基本類型。

B.封建社會的教育內容中國以四書五經為主歐洲以七藝，騎士七技為主。C.鮮明的等級性是封建社會教育的重要特征。

D封建社會的學校教育與生產勞動已經從分離走相結合 8.”君子欲化民成俗，其必由學乎，”最早出自()A.《論語》 B.《學記》 C.《孟子》 D.《中庸》 9.愛國主義教育在我國中小學德育的內容中屬于()范疇。A.思想教育 B政治教育 C道德教育 D心理教育

10.提倡以教師為中心以教材為中心以課堂為中心的代表人物是()。A杜威 B夸美紐斯 C 赫爾巴特 D凱洛夫

11.一個壞的老師奉送真理，一個好的老師教人發現真理的提出者是()A 第斯多惠 B贊可夫 C馬卡連柯 D洛克 12.以下選項不屬于學習現象的是

A模仿 B視覺適應 C經典條件反射 D操作條件反射

13.某初級中學為了追求升學率而取消年紀排名靠后的部分學生參加中考資格，該學校做法侵犯了這些學生的()。

A人格尊嚴權 B隱私權 C受教育權 D教育權。14.千教萬教教人求真，千學萬學學做真人的提出者是()A蔡元培 B黃炎培 C陶行知 D楊賢江。15.蓬生麻中不扶自直白沙在涅其教育觀點屬于()。A遺傳決定論 B教育萬能論 C環境決定論 D二因素論。

16.人的身體發展遵循由中心向周圍發展的規則，說明人的身心發展具有特征()A不平衡性 B順序性 C階段性 D差異性 17.認為教育目的是由社會需要決定的代表人物是()A孟子 B盧梭 C涂爾干 D洛克

18.良好的班集體的基本特征有()，有效的行為規范，共同的心理歸屬感。A.明確的共同目標，共同的輿論基礎 B明確的共同目標，共同的活動基礎。C明確的共同目標，公認的班級核心 D共同的活動基礎，公認的班級核心

19.我國教育目的主要是培養社會主義事業的（）A接班人 B建設者 C建設者和接班人 D勞動者 20.下列關于學生本質屬性論訴不正確的是（）A.學生是具有發展潛力的人 B.學生是一個完整的人

C.學生是以升學為主要任務的人 D.學生是具有主觀能動性的人

21、具有鮮明的“中學為體，西學為用”特征的舊學制是()A、壬寅學制 B、癸卯學制 C、壬戌學制 D、壬子癸丑學制

22、以下關于教師表述不正確的是()A、教師屬于國家公務員 B、教師是學習者和研究者 C、教師是學生的朋友

D、師范教育的產生促使教師培養走向專門化

23、關于終身教育思想表達不正確的是()A、終身教育成為有效的、公正的、人道的事業 B、終身教育謀求各類教育之間的聯系和統一 C、終身教育不包括非正規教育

D、終身教育已被不同社會制度的國家普遍

24、中小學綜合實踐活動不屬于()A、經驗型課程 B、綜合性課程 C、三級管理課程 D、學科性課程

25、下列關于課程標準表達不正確的是()A、課程標準時教材編寫、教學及評價的依據 B、課程標準是按學科門類制定的

C、課程標準應該包括對教學的重點和難點內容 D、課程標準時國家標準課程的基本綱領性文件

26、下列關于教學直觀性原則表述不正確的是()A、教學直觀包括語言直觀、實物直觀和模像直觀 B、教學中較多選用現代化教學手段 C、直觀教學主要由學生年齡特征決定 D、直觀教學不應該與講解配合

27、教學評價的功能不包括()A、激勵功能 B、診斷功能 C、導向功能 D、補償功能

28、根據教師成長五階段理論，教師發展基本目標是()A、高級新手階段 B、勝任水平C、熟練水平D、專家水平

29、為考核學生是否達到教育目標及達標的程度而進行的測驗是()A、預測性測驗 B、形成性測驗 C、診斷性測驗 D、總結性測驗

30、有經驗的司機，在正常開車時，可以順利與別人交談，此時他的動作技能處于()A、認知階段 B、聯系形成階段 C、動作模仿階段 D、自動化階段

31、問題解決過程中使用的啟發式策略不包括()A、手段--目標分析 B、爬山法 C、嘗試法 D、逆向推理法

32、化學測驗試題的語句文字超出學生已有的理解水平，那么該測驗屬于()A、低效度測試 B、低信度測試 C、低難度測試 D、高區分度測試

33、學生由易到難進行學習活動，如先學加減再學乘除，這種學習屬于()A、橫向遷移 B、縱向遷移 C、一般遷移 D、特殊遷移

34、教師備課要做好三項工作不包括()A、鉆研教材 B、設計教學 C、設計測驗試題 D、了解學生

35、下列選項中屬于特殊心智技能的是()A、心算 B、觀察 C、分析 D、綜合

36、奧蘇泊爾的學習理論認為學生學習的實質是()A、有意義接受學習B、有意義發現學習C、發現學習D、探究學習

37、某教師認為只要教學認真，就能夠取得優異的教學成績;但又認為即使自己認真教學也沒有能力達到期待目標，根據班杜拉的效能理論，表明該教師的效能感屬于()A、結果期待低，效能期待低 B、結果期待低，效能期待高 C、結果期待高，效能期待低 D、結果期待高，效能期待高

38、某學生在快速閱讀英語課文時發現某段語句沒有讀懂，就放慢了閱讀速度，重新仔細的進行閱讀，該生使用的學習策略是()A、注意策略 B、復述策略 C、元認知策略 D、精細加工策略

39、下列選項中，不屬于認知方式差異的是()A、場依存型和場獨立型 B、沖動型與沉思型 C、內控型和外控型 D、深層加工和精細加工

40、根據成就目標定向理論，成績--回避目標取向的個體傾向選擇(1)最低難度(2)中等難度(3)最高難度(4)無特殊要求 A、(1)(2)B、(1)(3)C、(2)D、(4)

41、某教師進行鳥的概念教學中，列舉出“企鵝、麻雀、鴕鳥”等定例，該教師運用了_______方式來進行概念學習。

A.同位概念 B.變式 C.反例 D.以上三者兼有

42、人類具有一種維持平衡的和一致性的需要，力求維持自己觀念的一致以保持心理平衡，這一觀點來自_______ A.認知失調理論 B.人際關系平衡理論 C.認知發展理論 D.社會學習理論

43、依據科爾伯格的道德發展階段理論，具備“自我為中心，服從強權和權威，力避苦惱”特征的兒童道德發展處在_______水平。

A.自我中心 B.權威 C.前習俗 D.后習俗

44、“為了贏得社會地位”的學習動機屬于_______ ①.所屬內驅力 ②.自我提高內驅力 ③.內部動機 ④.外部動機 A.①② B.①④ C.②③ D.②④

45、某小學六年級(1班)舉行“我心中的祖國”作文競賽活動，根據班級活動目標和功能劃分，這屬于_______類型的班級活動。

A.個性發展、社會適應 B.學習提高、綜合實踐

C.思想道德引領、個性發展 D.思想道德引領、社會適應

46、了解學生是班主任工作耳朵基礎，研究學生是班主任工作的基本能力，版主兒女了解和研究學生的基本內容包括_______ A.個人信息、群體信息、成長家庭背景 B.學習態度、同學關系。父母的社會關系 C.個體信息、校園輿論、學生的家庭定位 D.身心素質、個人微信、成長家庭背景

47、下列關于班集體核心隊伍的構成表述正確的是_______ A.班集體的核心隊伍由班干部和積極分子組成

B.班集體的核心隊伍由班主任和任課教師、班干部、積極分子組成 C.班集體的核心隊伍由班主任、班干部積極分子組成 D.班集體的核心隊伍由任課教師和班干部、積極分組組成

48、班級危機管理的過程主要包括：危機預設、_______、危機善后等階段。A.危機發生、危機控制、危機確認 B.危機控制、危機發現、危機確認 C.危機預設、危機發生、危機控制 D.危機預防、危機確認、危機控制

49、明確的共同目標是班級管理的指南，班級管理的目標就是要把班級打造成四個共同體，即“學習共同體、文化共同_______”

A.心理共同體和倫理共同體 B.精神共同體和活動共同體 C.精神共同體和倫理共同體 D.發展共同體和精神共同體

50、教學媒體是指教與學活動傳遞信息的中介，能夠使教學信息傳遞更加標準化，教學媒體包括存儲、呈現、處理、傳遞教學信息的物理載體和承載教學信息的_______。A.符號載體 B.社會載體 C.信息載體 D.物質載體

51、信息.QQ.Email.blog等作為協作學習和交流討論的工具，應用于教學活動中_______，有助于促進真實的社會關系，和人際交往的形成發展.A.教學性軟件 B.搜索性軟件 C.社會性軟件 D.網絡性軟件 52、2015年10月 26日到29日，中國共產黨與十八屆中央委員會，第五次全體會議在北京舉行，審核通過《中共中央關于特定國民經濟和社會發展第十三個五年規劃的建議》會議強調要實現到“2020”全面建成小康社會的目標;必須牢固樹立并切實貫徹發展理念是_______ A.創新、綠色、開放、共享、和諧 B.創新、綠色、開發、協調、共享 C.創新、協調、綠色、開放、共享 D.創新、協調、綠色、公平、民主

53、關愛學生是教師職業道德的靈魂，以下關于“關愛學生”不正確的論述是_______ A.維護學生安全 關心學生健康，維護學生的權益 B.關心愛護學生，尊重學生人格平等公正對待學生 C.嚴慈相濟 作為學生的嚴師良友

D.循循善誘，激發學生創新精神 創進學生全面發展 54、2008年新修訂的《中小學教師職業道德規范》提出師德是_______為人師表，終身學生，A.遵紀守法，愛崗敬業，關愛學生，團結協作 B.愛國守法，愛崗敬業，關愛學生，教書育人 C.遵紀守法，愛崗敬業，熱愛學生，教書育人 D.愛國守法，勤懇敬業，熱愛學生，作風正派

55、加強教師職業道德自我修養的基本方式有，反省與慎獨，教師要做到慎獨，就要在慎獨時警醒自己行為不能越軌，要從一點一滴的小事做起，積小德為大德，為此，要求教師要正確對待_______ A.“隱”與“微” B.“獨”與“微” C.“隱”與“小” D.“獨”與“小”

56、外在道德要求與個體原有品德水平之間的矛盾是促進學生品德發展的內在動力，也是教育過程的主要矛盾，是_______之間矛盾的基本表現。A.教育者與德育內容 B.教育者與德育中介 C.教育者與受教育者 D.德育內容與受教育者

57、品德是由道德認識，道德情感，意志，道德行為等四個要素構成的，其中道德認識是道德情感與道德行為的_______道德情感是道德認識轉化為道德行為的催化劑。A.標志 B.關鍵 C.中介 D.基礎 58、1993年原國家教委頒布的《小學德育教育教綱》要培養和發展小學生“辨別是非能力”.1995年頒布的《中學教育大綱》要求培養初中學生“一定的分辯是非能力”，發展高中生“一定的道德評價能力”.這說明我國中小學生德育目標注重發展學生_______ A.道德思維能力 B.道德意志能力 C.道德控制能力 D.道德體驗能力

59.德育原則是德育工作中必須遵守的基本要求。以下表示能反映因材施教原則的是()A.夫子循循善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能 B.視其所以，察其所安，觀其所由 C.君子納于言而敏于行，恥語言而敏于行 D.其身正，不令而行，其身不正，所領不行

60.每年清明節，某校都會組織學生到某革命烈士陵園舉行清明祭掃活動，瞻仰革命烈士。該校采用的德育方法屬于()A.榜樣法 B.鍛煉法 C.陶冶法 D.情景法 第二部分 主觀題;

一、簡答題(本題共2小題，每小題5分，共10分)1.請簡述教學方法選擇的依據。

2.結合“二孩”政策的全面實施，請簡述教育優化人口的功能。

二、判斷分析題。

1.堅持以教學為主的辦學規律，要求學校領導集中全校所有的人力物力和財力用于教學活動。2.學生的年齡特征決定了學校德育的性質。

3.德育方法中的說服法包含參觀，訪問和調查等方式。

三、論述題。(本題12分)

某校王老師，2005年開始從事初中數學教學，由于教學得法，深得同事和學生的好評。2013年由于工作需要，王老師開始從事小學數學教學，由于教學對象和內容發生了變化，王老師感覺自己的教學有點力不從心。教學效果不明顯。為此，王老師本人感到非常困惑。

請根據皮亞杰認知發展階段理論，論述王老師產生教學困惑的原因及解決困惑的對策。

四、案例分析題(本題16分)

近年來，校園安全事故頻繁發生，學生傷害老師事件已經引起了社會廣泛的熱議。2013年9月14日，江西撫州臨川區某重點中學某老師被異地求學的高三學生雷某殺害。案發前日，雷某課間玩手機時被該班主任強行收走，并要求雷某通知其家長來校。第二天，雷某進入該老師辦公室將其割喉嚨死。案發后，犯罪嫌疑人雷某潛逃至上海浦東后向警方自首，雷某告訴民警，他跟該老師沒有任何個人恩怨，就是適應不了該老師的教學方式和管理方式。另據報道，2016年4月15日晚，安徽蒙城縣某初中發生5名男學生群毆英語老師事件?，F場視頻顯示，當晚，蒙城縣某中學英語馬老師給九(1)班寄宿學生上輔導課時，因收發試卷不當與學生戴某發生沖突，進而引發該班學生馬某和其他四名同學對該老師拳打腳踢進行毆，期間，無一學生上前勸阻，且有不少學生圍觀起哄。4月21日，涉事的5名學生向馬老師當面承認錯誤并賠禮道歉，馬老師也進行了自我檢討并向學生道歉，雙方互相達成諒解。問題：

請根據以上背景材料，回答以下問題: 1.請根據埃里克森人格發展理論，分析案例中學生群毆、殺害教師的原因。(5分)2.請根據班級管理理論，針對蒙城事件，提出避免類似事情發生的對策。(5分)3.請根據教育學理論，分析影響良好師生關系建立的主要因素。(6分)參考答案

1-5CCBBA 6-10CCBCD 11-15ABBCC 16-20BCCCC 21-25BACBC 26-30DDBBD 31-35ACADA 36-40ABDDA 41-45DBCDC 46-50ACDCD,CCDBC,DDCBA 簡答1：(1)教學目的和任務的要求;(2)課程性質和教材特點;(3)學生的特點;(4)教學實踐、設備、條件;(5)教師自身特點。簡答2：

(一)教育是控制人口數量的重要手段

研究表明，教育和人口出生率有著十分密切的關系，即一般人口出生率與教育水平成反比關系。(二)教育是提高人口質量的重要手段

通過教育，使總體人口的思想覺悟、道德修養、文化水平和身體素質得以提高。(三)教育是使人口的社會結構趨于合理化的重要手段

人口的社會結構主要指人口的階級、文化、職業、地域、民族等方面。

總結：全面二孩政策實施,將有利于優化人口結構、增加勞動力供給、減緩人 口老齡化壓力、促進人口均衡發展,有利于促進經濟持續健康發展、促進全面 建成小康社會的第一個百年目標的實現,也有利于更好地落實計劃生育基本國 策,促進家庭的幸福和社會的和諧。

判斷分析題

1、錯誤。堅持以教學為主的辦學規律，要求學校領導集中有關的人力，物力，財力用于教學活動。

判斷分析題

2、錯誤。當前的時代特征和學生思想實際決定了德育內容的針對性，而學生的年齡特征只是決 定了德育內容的深度和廣度，并未決定德育內容的 性質。

判斷分析題

3、正確。說服包括兩個方面：一是語言文字說服。這包含講解、報告、談話、討論等，二是事實說 服，這是通過接觸實際來提高學生的思想認識。事 實說服有參觀、訪問和調查。

論述題分析：人格的發展上一一個逐漸形成的過程,它必須經歷一系列順序不變的階段,每個階段都有一個又生物學的成熟與社會文化環境、社會期望之間的沖 突和矛盾所決定的發展危機,每一個危機都涉及到一個積極的選擇和一個潛在的消極選擇之間的沖突.整個發展過程分為八個階段：①學習信任階段;②成 為自主者階段;③發展主動性階段;④變得勤奮階段;⑤建立個人同一性階段;;⑥顯示充沛感階段;⑦承擔社會義務階段;⑧達到完善階段。教育意義 ：指出了人生的每個階段的發展任務和所需要的支持幫助,這有助于教育工作了解中小學生在不同發展階段素面臨的各種沖突,從而采取相應的措施,因勢利 導、對癥下藥.在教育過程中,為培養學生的勤奮感,教師和學校應鼓勵學生大膽的設想和創造,對兒童的建議表示贊賞,并耐心的回答其問題,增強其自信心, 發展其主動人格,教師要給學生創造良好的學習環境,培養學生的成敗觀,使其懂得成功的必然現象,不可因一時失敗而喪失信心,教師要最大限度的尊重學生 ,切不可把他們當成孩子看待,不要在同班或其他人員面前輕視和貶低他們。

論述題答案：王老師產生教學困惑的原因是他沒有遵循認知發展的規律來組織教學。心理發展階段劃分的依據是心理發展的事實。皮亞杰以認知發展的標 準劃分了認知發展理論。他以兒童適應環境的主導方式即認知結構的性質為依據，將嬰兒至青春期的認知心理發展分為感知運動，前運算，具體運算和形 式運算四個階段。中學生正處于形式運算階段。這一時期的青少年能夠從具體內容中解放出來，超越對具體的可感覺事物的依賴，使形式從內容中解脫 出來并完全具備以下思維能力：處理命題之間關系的能力;進行假設演繹的思維能力;抽象邏輯思維接近成人水平;具有系統思維，思維的靈活性提高。很明顯，王老師了解此階段的學生的認知發展規律，能夠根據他們的認知發展來組織教學，所以教學得心應手。而小學階段的學生正處于具體運算階段，他們的認知結構中具備抽象概念，能夠進行邏輯推理，能夠憑借具體事物或從具體事務中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算。在語言方面，盡管這一階 段兒童已能夠通過下定義的方式獲得概念，但在獲得和使用此類概念時，需要實際經驗或借助具體形象的支持。明顯王老師并不了解此階段學生的認知發展規律，仍然用教中學生的方法來教小學生。解決困惑的對策：教師必須考慮到每個階段兒童的特殊興趣和需要，提出不同的教育任務，采取不同的教育 方法。皮亞杰根據對兒童認知結構發展的階段性的研究指出，必須遵循認知發展的規律來組織教學。對于處于具體運算階段的小學生而言，要根據這一階段兒童的特點，教師就要通過各科教學活動，讓兒童掌握各種基本的科學概念以及它們之間的關系，提高邏輯思維能力，使兒童從具體運算思維向形式運 算思維發展。

案例分析題第3小題師生關系是指教師和學生在教育活動過程中為完成共同的教育任務進行交往而形成的一種特定的關系。這是教育過程中最基本、最重要 的人際關系，是維系教育活動的必不可少的基本要素。從教師方面： 1.了解研究學生 2.樹立正確的學生觀 3.熱愛、尊重學生

4.主動與學生溝通，善于與學生交往5.努力提高自我修養，健全人格(結合實際，略 這里的五點都要結合實際)總之，作為一名教師，要努力樹立正確的學生觀，與學生構建良好的師生關系，努力促進教育教學活動的順利進行。