2021年河南招教考試模擬真題及答案17

一、單項(xiàng)選擇題（下列每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是最符合題意的，請(qǐng)將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。

1.（）是科學(xué)教育心理學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者,是第一個(gè)系統(tǒng)論述教育心理學(xué)的心理學(xué)家，被稱為“現(xiàn)代教育心理學(xué)之父”。

A.加涅

B.奧蘇貝爾

C.桑代克

D.巴甫洛夫

2.“教學(xué)相長(zhǎng)”“循序漸進(jìn)”等教學(xué)原則最早出自（）

A.《學(xué)記》

B.《論語(yǔ)》

C.《尚書》

D.《孟子》

3.小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要表現(xiàn)為下列哪些特性（）

A.強(qiáng)制性、發(fā)展性、基礎(chǔ)性

B.普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性

C.強(qiáng)制性、發(fā)展性、普及性

D.普及性、基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性

4.《小學(xué)德育綱要》指出，（）教育應(yīng)貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的全過(guò)程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，在小學(xué)教育中居重要地位，它與其他各育互相促進(jìn)、相輔相成，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保證人才培養(yǎng)的正確方向，起著主導(dǎo)作用。

A.思想品德

B.理想信念

C.集體主義

D.勞動(dòng)

5.針對(duì)傳統(tǒng)教育的“教師、書本和課堂為中心”，提出了以兒童為中心的“活動(dòng)教學(xué)”，形成了“現(xiàn)代教育”思想和教學(xué)模式的教育家是()(常考）

A.中國(guó)的陶行知

B.美國(guó)的杜威

C.美國(guó)的桑代克

D.俄國(guó)的加里寧

6.下列哪項(xiàng)是教師的基本職責(zé)（）

A.教書育人

B.熱愛(ài)科學(xué)

C.誨人不倦

D.以身作則

7.根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育的最低年齡是（）

A.7周歲

B.6周歲

C.5周歲

D.3周歲

8.我國(guó)古代各個(gè)歷史時(shí)期的教育都要求受教育者“修己、立己、成己”，以養(yǎng)成個(gè)人的“個(gè)性、智能、學(xué)識(shí)”，并要外化出去。這反映了教育目的的哪一價(jià)值取向（）(易錯(cuò)）

A.“社會(huì)本位論”價(jià)值取向

B.“個(gè)人本位論”價(jià)值取向

C.“文化本位論”價(jià)值取向

D.“官本位”價(jià)值取向

9.小學(xué)生在日常生活中常會(huì)產(chǎn)生打人毀物、一意孤行的行為，這種心理反應(yīng)往往會(huì)在（）后產(chǎn)生。

A.應(yīng)激

B.焦慮

C.失望

D.挫折

10.以兒童的興趣或需要為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手“做”，手腦并用，脫離書本去親身體驗(yàn)生活的現(xiàn)實(shí)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)。這里所描述的是（）課程。

A.學(xué)科

B.分科

C.綜合D.活動(dòng)

11.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，可以把課堂提問(wèn)劃分為回憶提問(wèn)、理解提問(wèn)、應(yīng)用提問(wèn)、分析提問(wèn)、綜合提問(wèn)和評(píng)價(jià)提問(wèn)六種類型。這種分類的依據(jù)是（）

A.新課改的要求

B.前蘇聯(lián)常用的分類標(biāo)準(zhǔn)

C.我國(guó)的傳統(tǒng)分類方法

D.布盧姆的目標(biāo)分類學(xué)

12.下列哪項(xiàng)屬于小學(xué)兒童思維發(fā)展的主要特點(diǎn)（）（易混）

A.由直覺(jué)動(dòng)作思維過(guò)渡到抽象邏輯思維

B.由具體形象思維過(guò)渡到抽象邏輯思維

C.由具體形象思維過(guò)渡到辯證邏輯思維

D.由抽象邏輯思維過(guò)渡到辯證邏輯思維

13.明明喜歡喝“爽歪歪”，總是纏著媽媽買。有一次，媽媽不在家，明明就偷偷拿了媽媽10元錢。媽媽知道后,又氣惱又傷心，覺(jué)得自己的孩子怎么學(xué)會(huì)了偷錢？可是明明卻不以為然，因?yàn)樗牒?/p>

“爽歪歪”。這反映了明明處在哪一個(gè)道德發(fā)展階段（）

A.服從與懲罰取向階段

B.相對(duì)功利取向階段

C.尋求認(rèn)可取向階段

D.遵守法規(guī)取向階段

14.系統(tǒng)闡述教育與生活、學(xué)校與社會(huì)、經(jīng)驗(yàn)與課程、知與行、思維與教學(xué)、教育與職業(yè)、教育與道德、兒童與教師八個(gè)關(guān)系的教育思想稱之為（）

A.存在主義教育思想

B.要素主義教育思想

C.實(shí)用主義教育思想

D.永恒主義教育思想

15.下列哪一項(xiàng)更準(zhǔn)確地表達(dá)了人的心理過(guò)程的內(nèi)容（）

A.認(rèn)知過(guò)程和情緒情感過(guò)程

B.情緒情感和意志過(guò)程

C.認(rèn)知、情緒情感、意志過(guò)程

D.個(gè)性、情緒情感和認(rèn)知過(guò)程

16.某學(xué)生在回答“什么是圓的”的時(shí)候，說(shuō)出“太陽(yáng)是圓的”“車輪是圓的”“殷秀梅唱歌的時(shí)候口型是圓的”。這主要體現(xiàn)了發(fā)散思維的哪一特性()(常考）

A.流暢性

B.獨(dú)特性

C.綜合性

D.多維性

17.教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的主觀判斷稱為（）

A.管理能力

B.組織能力

C.教育能力

D.教學(xué)效能感

18.對(duì)小學(xué)生而言,為有助于集中注意力于重點(diǎn)內(nèi)容上，并促進(jìn)理解和記憶，其對(duì)教材中的重點(diǎn)部分應(yīng)進(jìn)行（）

A.摘錄和畫線

B.分析和寫標(biāo)題

C.分析和列提綱

D.做筆記

19.在現(xiàn)代教育技術(shù)中，教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵設(shè)計(jì)任務(wù)是按（）的先后順序進(jìn)行。

A.學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)媒體

B.教學(xué)策略、教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)目標(biāo)

C.教學(xué)策略、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)媒體

D.教學(xué)媒體、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)目標(biāo)

20.一名調(diào)皮的學(xué)生屢次擾亂課堂，教師請(qǐng)其站到教室后面。在這里教師運(yùn)用的強(qiáng)化類型是（）

A.正強(qiáng)化

B.負(fù)強(qiáng)化

C.懲罰

D.消退

21.在小學(xué)四年級(jí)課程《骨骼和關(guān)節(jié)》中，教師準(zhǔn)備了以下的教學(xué)活動(dòng)。如果你是這位教師，你會(huì)選擇

下列哪一個(gè)教學(xué)組織順序（）

①

拼圖游戲,把骨骼貼在人體的相應(yīng)部位上

②

組織學(xué)生觀察人體骨豁的多媒體圖片，認(rèn)識(shí)人體主要骨骼的名稱和位置

③

出示連線圖，圖中的物品與人體骨骼中的哪一部分相似

④

介紹部分骨骼的作用

A.①③②④

B.②①④③

C.①②④③

D.④③②①

22.一位教師在解釋“掰”字的意思時(shí)，做了一個(gè)“分開(kāi)兩半”的手勢(shì)進(jìn)行演示，該教師所表現(xiàn)出的是體態(tài)語(yǔ)的（）功能。

(易錯(cuò)）

A.交流情感

B.傳遞信息

C.控制調(diào)節(jié)

D.形象吸引

23.下列選項(xiàng)中，哪一項(xiàng)不屬于《中華人民共和國(guó)教育法》所確定的我國(guó)教育基本制度（）

A.教師培訓(xùn)制度

B.教育考試制度

C.教育督導(dǎo)制度

D.學(xué)業(yè)證書制度

24.某小學(xué)教師從小一到小六對(duì)幾位學(xué)習(xí)困難學(xué)生的發(fā)展變化長(zhǎng)期進(jìn)行追蹤研究。他的研究方法是（）來(lái)源：微信號(hào)hnrsks001

A.橫斷研究法

B.縱向研究法

C.調(diào)查研究法

D.群體序列研究法

25.小學(xué)生因上課專心聽(tīng)講受到老師表?yè)P(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽(tīng)講的習(xí)屬于（）

A.經(jīng)典條件反射

B.操作條件反射

C.聯(lián)結(jié)反應(yīng)

D.習(xí)慣成自然

26.下列哪位教育家強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解()(常考）

A.苛勒

B.桑代克

C.布魯納

D.斯金納

27.小明（15歲）的父母離婚時(shí)，法院判決其隨母生活，其父以法院判決為由，對(duì)其不管不問(wèn)。其父的行為違反了下列哪部法律（）

A.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》

B.《中華人民共和國(guó)婚姻法》

C.《中華人民共和國(guó)教育法》

D.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》

28.在閱讀中遇到生詞時(shí)，教師一般要求學(xué)生聯(lián)系上下文猜測(cè)詞義，而不是急于查字典。這體現(xiàn)了知覺(jué)的（）

A.整體性

B.理解性

C.選擇性

D.恒常性

29.六年級(jí)的小芳通過(guò)一節(jié)幾何課學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。這里的學(xué)習(xí)結(jié)果類型是（）

A.動(dòng)作技能

B.概念學(xué)習(xí)

C.言語(yǔ)信息

D.辨別學(xué)習(xí)

30.令學(xué)生耳目一新的新異事物,可以有效地刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意指向。這反映了課堂導(dǎo)入的（）原則。

A.針對(duì)性

B.趣味性

C.新穎性

D.規(guī)范性

31.學(xué)生掌握了“整數(shù)加減法”的知識(shí)之后，再學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”的知識(shí)。這種學(xué)習(xí)屬于

（）(易錯(cuò)）

A.符號(hào)學(xué)習(xí)

B.上位學(xué)習(xí)

C.下位學(xué)習(xí)

D.并列學(xué)習(xí)

32.根據(jù)我國(guó)《教育法》的規(guī)定,（）是我國(guó)學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的基本教學(xué)語(yǔ)言文字。

A.普通話

B.少數(shù)民族語(yǔ)言

C.漢語(yǔ)言文字

D.英語(yǔ)

33.李老師在教《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》時(shí)，用多媒體播放江南水鄉(xiāng)的美景，為學(xué)生設(shè)計(jì)真實(shí)、具體、生動(dòng)的場(chǎng)景。該教師采用的教學(xué)法是（）

A.情境教學(xué)法

B.示范法

C.演示法

D.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

34.國(guó)家實(shí)行教師資格、職務(wù)、（）制度，通過(guò)考核、獎(jiǎng)勵(lì)、培養(yǎng)和培訓(xùn),提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

A.錄用

B.聘請(qǐng)

C.任免

D.聘任

35.面對(duì)違紀(jì)學(xué)生，個(gè)別老師采取罰款的辦法，葉老師沒(méi)有這樣做，而是耐心地與學(xué)生交流，幫助他們改正缺點(diǎn)。這說(shuō)明葉老師能夠做到（）

A.依法執(zhí)教

B.團(tuán)結(jié)協(xié)作

C.尊重同事

D.終身學(xué)習(xí)

36.常言道“數(shù)子十過(guò)，莫如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。這句話啟示我們教育應(yīng)該堅(jiān)持（）

A.以實(shí)戰(zhàn)鍛煉為主

B.以情感體驗(yàn)為主

C.以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)為主

D.以說(shuō)服教育為主

37.教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)高出學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平，并使得學(xué)生通過(guò)努力能夠達(dá)到。這樣做的主要理論依據(jù)是（）

A.最近發(fā)展區(qū)

B.學(xué)習(xí)定勢(shì)

C.身心發(fā)展規(guī)律

D.效果律

38.（）是指比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其方法體系,它具有特定的教學(xué)理論指導(dǎo)，具有特定的教學(xué)目標(biāo)定位，對(duì)教學(xué)因素及其組合結(jié)構(gòu)具有特定的要求，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其流程具有特定的規(guī)定。

A.教學(xué)模式

B.教學(xué)結(jié)構(gòu)

C.教學(xué)設(shè)計(jì)

D.教學(xué)方法

39.在小學(xué)階段，學(xué)生規(guī)則學(xué)習(xí)的主要形式是（）(易錯(cuò)）

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B.接受學(xué)習(xí)

C.創(chuàng)造學(xué)習(xí)

D.認(rèn)知學(xué)習(xí)

40.學(xué)生對(duì)媒體宣傳的一些英模人物產(chǎn)生仰慕之情,主動(dòng)使自己的態(tài)度和行為與英模榜樣相一致。此時(shí)其態(tài)度與品德的形成處于（）

A.從眾階段

B.服從階段

C.認(rèn)同階段

D.內(nèi)化階段

41.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010

~2020年）》明確了把育人為本作為教育工作的根本要求。指出要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把（）作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

A.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

B.促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

C.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)

D.培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力

42.教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育。這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有（）

A.順序性和階段性

B.不均衡性

C.穩(wěn)定性和可變性

D.個(gè)別差異性

43.當(dāng)學(xué)生在課堂上分心時(shí)，教師通過(guò)提問(wèn)來(lái)引起學(xué)生的注意。這種注意叫作()(常考）

A.有意注意

B.無(wú)意注意

C.有意后注意

D.隨意注意

44.有位小學(xué)生已知道“先乘除，后加減”的運(yùn)算法則，但在運(yùn)算22

+4x6

=

?時(shí),還是把22與4加起來(lái)再乘以6,這是受（）影響的表現(xiàn)。

A.定勢(shì)

B.逆向遷杉

C.正遷移

D.水平遷移

45.違反國(guó)家財(cái)政制度、財(cái)務(wù)制度，挪用、克扣教育經(jīng)費(fèi)的,對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予（）處分。

A.紀(jì)律

B.行政

C.警告

D.罰款

46.坤知道“三角形任意兩邊長(zhǎng)之和都大于第三邊”屬于（）知識(shí)。(常考）

A.陳述性

B.條件性

C.程序性

D.策略性

47.教師要能通過(guò)板書引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解答問(wèn)題，指的是板書設(shè)計(jì)的哪一原則（）

A.啟發(fā)性原則

B.準(zhǔn)確性原則

C.直觀性原則

D.整體性原則

48.小學(xué)低年級(jí)不要求學(xué)生邊聽(tīng)課邊記課堂筆記，主要是考慮到小學(xué)生（）較低。

A.注意的廣度

B.注意的穩(wěn)定性

C.注意的分配

D.注意的轉(zhuǎn)移

49.下列選項(xiàng)能體現(xiàn)陶冶教育法的是（）

A.啟發(fā)引導(dǎo)

B.循循善誘

C.春風(fēng)化雨

D.揚(yáng)長(zhǎng)避短

50.()是國(guó)家為公民進(jìn)入教師行業(yè)設(shè)置的第一道門檻，只有具備法定條件和專業(yè)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的人方可取得相應(yīng)的任職資格。

A.教師資格制度

B.教師職務(wù)制度

C.教師聘任制度

D.教師考核制度

二、多項(xiàng)選擇題(在下列每小題列出的選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是正確的，請(qǐng)將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。

51.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》指出，中小學(xué)教師應(yīng)遵循的職業(yè)規(guī)范有()(常考）

A.終身學(xué)習(xí)

B.為人師表

C.與人為善

D.愛(ài)崗敬業(yè)

52.下列哪些屬于課堂導(dǎo)入的主要作用（）

A.集中注意

B.引發(fā)興趣

C.進(jìn)入課題

D.引發(fā)思考

53.下列法律中哪些含有規(guī)定我國(guó)小學(xué)生法律地位的條款（）

A.《中華人民共和國(guó)教育法》

B.《中華人民共和國(guó)教師法》

C.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》

D.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》

54.蒲松齡筆下的“狐貍精”形象屬于（）的產(chǎn)物。

A.無(wú)意想象

B.有意想象

C.創(chuàng)造想象

D.再造想象

55.在教育教學(xué)中，應(yīng)如何運(yùn)用感知規(guī)律（）

A.對(duì)于強(qiáng)度律，教師應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)那些低強(qiáng)度但重要的要素

B.對(duì)于差異律，教師應(yīng)注意對(duì)象與背景的差異性

C.對(duì)于活動(dòng)律，教師應(yīng)注意以活動(dòng)變化的形式呈現(xiàn)對(duì)象

D.對(duì)于組合律，教師應(yīng)注重對(duì)教材的編排，分段分節(jié)

56.四（1)班劉宇飛因?yàn)樯衔缯Z(yǔ)文課不能完整背誦課文，李老師罰他當(dāng)天放學(xué)前抄課文20遍才能回家，小劉只好利用午休和課外活動(dòng)時(shí)間抄寫，直到晚上七點(diǎn)才抄完。李老師的行為侵犯了小劉的（）

A.健康權(quán)

B.休息權(quán)

C.娛樂(lè)權(quán)

D.不合理勞動(dòng)權(quán)

57.在下列教學(xué)組織形式中，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能的是（）

A.個(gè)別教學(xué)制

B.班級(jí)授課制

C.設(shè)計(jì)教學(xué)法

D.道爾頓制

58.根據(jù)歸因理論的觀點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的做法是讓學(xué)生明白()(常考）

A.努力是成功的條件

B.成功是運(yùn)氣的作用

C.成功是能力的作用

D.努力是有效的59.影響課堂氣氛的主要因素有（）

A.教師的領(lǐng)導(dǎo)方式

B.教師對(duì)學(xué)生的期望

C.班級(jí)的規(guī)模

D.教師的情緒狀態(tài)

60.下列屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的有（）

A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

B.瀏覽閱讀材料

C.分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)

D.產(chǎn)生待回答的問(wèn)題

三、判斷題（判斷下列各題的正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“√”或“X”。

61.教師的表率作用主要體現(xiàn)在言行一致上。（）

62.教師資格證書只在教師工作所在地的省、直轄市、自治區(qū)范圍內(nèi)適用。（）來(lái)源：微信號(hào)hnrsks001

63.斯金納認(rèn)為強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。（常考)()

64.新課程堅(jiān)持的“以人為本”，既是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也是為了促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。()

65.在小學(xué)階段,當(dāng)課堂發(fā)生突發(fā)事件時(shí),教師必須嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生,以樹(shù)立自己的威信。（）

66.教師義務(wù)是指法律對(duì)教師從事教育活動(dòng)的一定行為的約束。（）

67.小孩子的好奇心從來(lái)就不是與生俱來(lái)的本能,而是源于后天教育的結(jié)果。（）

68.機(jī)械識(shí)記是一種死記硬背，其效率明顯低于意義識(shí)記。在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生意義識(shí)記的能力，而扼制機(jī)械識(shí)記的發(fā)展。（）

69.少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)期”。因此，對(duì)這一階段的少年應(yīng)嚴(yán)加看管。（）

70.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生常在家長(zhǎng)、教師的督促下完成作業(yè)或活動(dòng)任務(wù)，這說(shuō)明兒童意志的自覺(jué)性水平較低。（）

2017年駐馬店市上蔡縣教師招聘考試參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.C【解析】1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的著作，奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的騅礎(chǔ)，西方教育心理學(xué)的名稱和體系由此確立，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。

2.A【解析】《學(xué)記》（收人《禮記》）是中國(guó)也是世界教育史上的第一部教育專著，它提出的教學(xué)原則有教學(xué)相長(zhǎng)、尊師重道、藏息相輔、豫時(shí)孫摩、啟發(fā)誘導(dǎo)、長(zhǎng)善救失。此外，《學(xué)記》還主張“學(xué)不躐等”，即教學(xué)要遵循學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，循序漸進(jìn)。

3.D【解析】小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要表現(xiàn)在:（1)普及性。作為初等教育的小學(xué)教育，是義務(wù)教育的起點(diǎn)，因而要求其具有最為廣泛的普及性。（2)基礎(chǔ)性。我國(guó)學(xué)校的教育體系由初等教育、中等教育和高等教育三個(gè)階段所構(gòu)成，其中小學(xué)教育屬于初等教育，它是各級(jí)各類學(xué)校教育的基礎(chǔ)。（3)強(qiáng)制性。為了保證義務(wù)教育的實(shí)施，必須依

貓國(guó)家法律的強(qiáng)制力量，這就是義務(wù)教育的強(qiáng)制性。這不僅保證了少年兒童受教育的權(quán)利，更重要的是使我國(guó)小學(xué)教育的發(fā)展從此布了法律“護(hù)航”。

4.A【解析】《小學(xué)德育綱要》指出，小學(xué)德育即學(xué)校對(duì)小學(xué)生進(jìn)行的思想品德教育，它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的全過(guò)程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育之中，與其他各育互相促進(jìn)、相輔相成，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保證人才培養(yǎng)的正確方向，起著主導(dǎo)作用。

5.B【解析】區(qū)別于傳統(tǒng)教育“課堂中心”“教材中心”“教師中心”的“舊三中心論”，杜威提出了“兒童中心（學(xué)生中

心）”“活動(dòng)中心”“經(jīng)驗(yàn)中心”的“新三中心論”，他的理論是現(xiàn)代教育理論的代表。

6.A【解析】教師的雄本職責(zé)是教書育人。

7.B【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育;條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。

8.A【解析】題干中的“外化出去”反映了教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)合格的成員和公民，使受教育者社會(huì)化，這體現(xiàn)了

“社會(huì)本位論”的教育目的價(jià)值取向。

9.D【解析】挫折產(chǎn)生時(shí)，兒童會(huì)尋找不正當(dāng)?shù)睦碛蔀樽约恨q解,推諉自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任，甚至?xí)a(chǎn)生攻擊性行為。同時(shí)，挫折會(huì)使人產(chǎn)生不良的情緒反應(yīng)，使一個(gè)人減少自尊心和自信心，增加失敗感、愧疚感和思想負(fù)擔(dān)。

10.D【解析】活動(dòng)課程亦稱經(jīng)驗(yàn)課程,是指圍繞著學(xué)生的需要和興趣、以活動(dòng)為組織方式的課程形態(tài)，即以學(xué)生的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。題干所述體現(xiàn)了活動(dòng)課程的內(nèi)涵。

11.D【解析】根據(jù)布盧姆的目標(biāo)分類學(xué)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)的層次把課堂提問(wèn)劃分為六種類型：回憶提問(wèn)、理解提問(wèn)、應(yīng)用提問(wèn)、分析提問(wèn)、綜合提問(wèn)和評(píng)價(jià)提問(wèn)。

12.B【解析】小學(xué)生思維發(fā)展的基本特征是從具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維為主過(guò)渡。

13.B【解析】相對(duì)功利的道德定向階段的兒童的道德價(jià)值來(lái)自對(duì)自己要求的滿足，偶爾也來(lái)自對(duì)他人需要的滿足。在進(jìn)行道德評(píng)價(jià)時(shí)，他們開(kāi)始從不同角度將行為與需要聯(lián)系起來(lái)，但具有較強(qiáng)的自我中心性，認(rèn)為符合自己需要的行為就是正確的。

14.C【解析】杜威的教育論著中，曾系統(tǒng)闡述過(guò)教育與生活、學(xué)校與社會(huì)、經(jīng)驗(yàn)與課程、知與行、思維與教學(xué)、教育與職業(yè)、教育與道德、兒童與教師等八組關(guān)系，這些構(gòu)成了實(shí)用主義教育思想的全部。

15.C【解析】心理過(guò)程是心理活動(dòng)的一種動(dòng)態(tài)過(guò)程，是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映過(guò)程。它包括認(rèn)知過(guò)程、情緒情感過(guò)程和意志過(guò)程三個(gè)方面。

16.B【解析】獨(dú)創(chuàng)性(獨(dú)特性）是指產(chǎn)生不尋常的反應(yīng)和不落常規(guī)的能力，以及重新定義或按新的方式對(duì)所見(jiàn)所聞加以組織的能力。

17.D【解析】教學(xué)效能感是指教師對(duì)于自己影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)果的能力的一種主觀判斷。題干描述的是教師的教學(xué)效能感的概念。

18.A【解析】對(duì)于小學(xué)生而言，對(duì)學(xué)習(xí)材料中的重點(diǎn)部分進(jìn)行摘錄和畫線有助于集中注意力于重點(diǎn)內(nèi)容上并促進(jìn)理解和記憶。

19.A【解析】教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵任務(wù)就是首先對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而對(duì)有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)策略進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)需要的教學(xué)媒體進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)。

20.C【解析】懲罰是指當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此反應(yīng)的過(guò)程。教師通過(guò)讓學(xué)生站到教室后面的行為來(lái)減少學(xué)生擾亂課堂的行為的方法屬于懲罰。

21.B【解析】略。

22.B【解析】雖然在課堂上傳遞信息主要依靠教師的口頭語(yǔ)言，但我們并不能因此忽視體態(tài)語(yǔ)言傳遞信息的功能。有時(shí)候體態(tài)語(yǔ)言能夠代替口頭語(yǔ)言，幫助組織教學(xué)、傳遞教學(xué)信息等。例如，教師一個(gè)恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)或一個(gè)眼神，就可以使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。題干中的教師通過(guò)“分開(kāi)兩半”的手勢(shì)使學(xué)生理解“掰”的意思，即體現(xiàn)了體態(tài)語(yǔ)的傳遞信息的功能。

23.A【解析】B、C、D項(xiàng)都是《中華人民共和國(guó)教育法》所確定的教育蕋本制度,A項(xiàng)在《中華人民共和國(guó)教師法》中有所規(guī)定。

24.B【解析】橫斷研究是指在同一時(shí)間里研究不同年齡組的被試的心理發(fā)展水平，并對(duì)其進(jìn)行比較。縱向研究方法是指在比較長(zhǎng)的一段時(shí)間里，對(duì)所選取的被試進(jìn)行追蹤研究，對(duì)其心理發(fā)展進(jìn)行有系統(tǒng)的定期觀察、記錄，目的是考查某些心理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。群體序列研究的具體做法是首先在同一時(shí)間選定不同的被試群體進(jìn)行研究，然后對(duì)各個(gè)被試群體進(jìn)行縱向的跟蹤研究。題干所述屬于縱向研究法。

25.B【解析】略。

26.C【解析】由于布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，所以他主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。

27.B【解析】根據(jù)我國(guó)《婚姻法》第三十七條規(guī)定，離婚后，一方撫養(yǎng)的子女，另一方應(yīng)負(fù)擔(dān)必要的生活費(fèi)和教育費(fèi)的一

部或全部，負(fù)擔(dān)費(fèi)用的多少和期限的長(zhǎng)短,由雙方協(xié)議;協(xié)議不成時(shí)，由人民法院判決。來(lái)源：微信號(hào)hnrsks001

28.B【解析】知覺(jué)的理解性是指人以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)對(duì)感知的事物加工處理，并用語(yǔ)詞加以概括賦予說(shuō)明的加工過(guò)程。

29.A【解析】動(dòng)作技能指通過(guò)身體動(dòng)作的質(zhì)世的不斷改善而形成整體動(dòng)作模式的學(xué)習(xí)。小芳學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓屬于動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)。

30.C【解析】心理學(xué)研究表明，令學(xué)生耳目一新的“新異刺激”，可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的感知態(tài)度，吸引學(xué)生的注意指向。因此，導(dǎo)入的形式和內(nèi)容要有新意，才能激起學(xué)生的興趣。題干所述反映了導(dǎo)入的新穎性原則。

31.C【解析】下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程。下位學(xué)習(xí)包括派生類屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。當(dāng)新知識(shí)擴(kuò)展、修飾或限定學(xué)生已有的舊知識(shí),并使其精確化時(shí)，便產(chǎn)生了相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)了“整數(shù)加減法”，再學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”，后者的學(xué)習(xí)因類屬于前者的學(xué)習(xí)而獲得意義，原有概念的內(nèi)涵被加深或擴(kuò)展。

32.C【解析】略。

33.A【解析】情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。題干中的老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具體、生動(dòng)的場(chǎng)景，這體現(xiàn)了對(duì)情境教學(xué)法的運(yùn)用。

34.D【解析】根據(jù)我國(guó)《教育法》第三十五條規(guī)定，國(guó)家實(shí)行教師資格、職務(wù)、聘任制度，通過(guò)考核、獎(jiǎng)勵(lì)、培養(yǎng)和培訓(xùn)，提高教師素質(zhì),加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

35.A【解析】依法執(zhí)教就是要求教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，按照教育法律、法規(guī)使自己的教育教學(xué)活動(dòng)法制化和規(guī)范化。題干中葉老師的做法是依法執(zhí)教的表現(xiàn)。

36.C【解析】“數(shù)子十過(guò)，莫如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”意思是:批評(píng)孩子的十個(gè)過(guò)錯(cuò)，不如表?yè)P(yáng)他的一個(gè)長(zhǎng)處。這句話體現(xiàn)了教育應(yīng)該堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)為主。

37.A【解析】最近發(fā)展區(qū)是兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人的幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)

到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過(guò)渡狀態(tài)。教學(xué)創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)有水平，但更重要的是要發(fā)揮教學(xué)對(duì)發(fā)展的主導(dǎo)作用。

38.A【解析】題干所述內(nèi)容為教學(xué)模式的概念。

39.B【解析】規(guī)則發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有利于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造能力，而規(guī)則的接受學(xué)習(xí)則能擴(kuò)大和充實(shí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在小學(xué)階段，以學(xué)習(xí)知識(shí)為主，所以，規(guī)則的接受學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要方式。

40.C【解析】認(rèn)同是學(xué)習(xí)者在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受規(guī)范，從而試圖與之保持一致。

41.B【解析】《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010?2020年）》指出，要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮

學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

42.B【解析】根據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性（不均衡性），教育教學(xué)要抓住關(guān)鍵期，以求在最短的時(shí)間內(nèi)取得最佳的效果。

43.B【解析】無(wú)意注意是由外部刺激物引起的一種消極被動(dòng)的注意，是注意的初級(jí)形式。教師的提問(wèn)引起分心學(xué)生的注意屬于無(wú)意注意。

44.A【解析】定勢(shì)指由先前影響所形成的往往不被意識(shí)到的心理準(zhǔn)備狀態(tài),它將支配人以同樣的方式去對(duì)待同類后繼活動(dòng)。題干中小學(xué)生在做題時(shí)仍然按從左到右的順序計(jì)算就是受定勢(shì)的影響。

45.B【解析】略。

46.A【解析】陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人能用言語(yǔ)進(jìn)行直接陳述的知識(shí)，主要用于區(qū)別和辨別事物。對(duì)定理的學(xué)習(xí)屬于陳述性知識(shí)。

47.A【解析】板書的啟發(fā)性原則是指板書要有啟發(fā)性，就是說(shuō)教師要能通過(guò)板書啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解答問(wèn)題。

48.C【解析】注意的分配是指人在進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)時(shí)能把注意指向不同對(duì)象的現(xiàn)象。

49.C【解析】春風(fēng)化雨指適宜于草木生長(zhǎng)的風(fēng)雨，比喻良好的熏陶和教育。這體現(xiàn)了陶冶教育法的內(nèi)涵。

50.A【解析】略。

二、多項(xiàng)選擇題

51.ABD【解析】2008年修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》主要有六條，即愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。

52.ABC【解析】課堂導(dǎo)人的作用具體體現(xiàn)在:（1)集中注意。有效的課堂導(dǎo)入，能夠牢牢吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生迅速進(jìn)人課堂角色。（2)引起興趣。恰如其分、新鮮有趣、引人入勝的導(dǎo)入，可以強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生迅速做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理準(zhǔn)備，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待。（3)進(jìn)入課題。課堂導(dǎo)入可以對(duì)課堂教學(xué)起到定向的作用，并由此展開(kāi)教學(xué)，把課堂教學(xué)引向深入。

53.ACD【解析】略。

54.BC【解析】小說(shuō)里的人物是作者以生活中的一些事物為原型創(chuàng)作出來(lái)的，是有意想象，也是創(chuàng)造想象。

55.ABCD【解析】略。

56.AB【解析】略。

57.CD【解析】設(shè)計(jì)教學(xué)法和道爾頓制的特點(diǎn)在于:有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能，但不利于系統(tǒng)知識(shí)的掌握，且對(duì)教學(xué)設(shè)施和條件要求較高。

58.AD【解析】教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步與努力程度的狀況，強(qiáng)調(diào)內(nèi)部、穩(wěn)定和可控制的因素,即努力對(duì)成功的影響，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

59.ABCD【解析】課堂氣氛是師生在課堂活動(dòng)中相互作用而產(chǎn)生的，主要受教師、學(xué)生、課堂內(nèi)物環(huán)境等因素的影響。

60.ABCD【解析】元認(rèn)知計(jì)劃是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo),在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問(wèn)題的方法，并預(yù)估其有效性。元認(rèn)知計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問(wèn)題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、判斷題

61.√【解析】略。

62.X【解析】根據(jù)《教師資格條例》第十六條規(guī)定，教師資格證書在全國(guó)范圍內(nèi)適用。

63.√【解析】強(qiáng)化是采用適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物而使機(jī)體反應(yīng)頻率、強(qiáng)度和速度增加的過(guò)程。

64.√【解析】略。

65.X【解析】當(dāng)課堂發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，教師要沉著冷靜面對(duì),以人為本,以正面疏導(dǎo)為主,要有耐心，通過(guò)說(shuō)服教育，使學(xué)生心悅誠(chéng)服，不能簡(jiǎn)單粗駁地批評(píng)學(xué)生。

66.√【解析】略。

67.X【解析】好奇心是與生俱來(lái)的，并不是后天教育的結(jié)果。

68.X【解析】有些內(nèi)容，限于學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不可能真正理解其意義，但這些知識(shí)對(duì)以后的學(xué)習(xí)是重要的，也應(yīng)該進(jìn)行機(jī)械識(shí)記，如幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)，一、二年級(jí)的學(xué)生背誦乘法口訣等。

69.X【解析】少年期是個(gè)體從童年期向青年期過(guò)渡的時(shí)期，具存半成熟、半幼稚的特點(diǎn)。這一時(shí)期也被稱為“心理斷乳

期”或“危險(xiǎn)期”。對(duì)這一階段的少年如果管教過(guò)嚴(yán)，會(huì)使他們出現(xiàn)逆反心理。因此，要尊重、支持和引導(dǎo)少年獨(dú)立的要求，豐富少年的內(nèi)心世界，使其形成正確的自我意識(shí)和自我理想。來(lái)源：微信號(hào)hnrsks001

70.√【解析】意志的自覺(jué)性是指一個(gè)人清晰地意識(shí)到自己行動(dòng)的目的和意義,并且能夠主動(dòng)地支配自己的行動(dòng)，使之符合既定目的的意志品質(zhì)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生不能自覺(jué)完成作業(yè)是由于其意志自覺(jué)性水平較低。

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