2021年河南招教考試模擬真題及答案16

一、單項選擇題（下列每小題列出的四個選項中只有一個是最符合題意的，請將其代碼填在括號內。

1.中國共產黨第十九次全國代表大會，是在全面建成小康社會決勝階段、中國特色社會主義進入()的關鍵時期召開的一次十分重要的大會。

A.新時期B.新階段C.新時代D.新征程

2.()是指導黨和人民實現中華民族偉大復興的正確理論。

A.中國特色社會主義道路

B.中國特色社會主義理論體系

C.中國特色社會主義制度

D.中國特色社會主義文化

3.新時代我國社會的主要矛盾是（）

A.人民日益增長的物質生活需要和落后的社會生產之間的矛盾

B.人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾

C.生產力和生產關系之間的矛盾

D.人民日益增長的美好生活需要和落后的社會生產之間的矛盾

4.“絲路精神”即“絲綢之路精神”的簡稱，下列哪一個不屬于“絲路精神”的內涵()

A.和平合作B.開放包容

C.互學互鑒D.自力更生

5.將“構建人類命運共同體”寫入我國憲法的是（）

A.1993年憲法修正案

B.1999年憲法修正案

C.2004年憲法修正案

D.2018年憲法修正案

6.“教育即生活”“教育即生長”等命題的提出者是（）(常考)

A.夸美紐斯B.洛克

C.杜威D.赫爾巴特

7.孔子“不憤不啟，不悱不發”的思想在教學中表現為（）

A.啟發性原則

B.直觀性原則

C.因材施教原則

D.循序漸進原則

8-《中華人民共和國義務教育法》頒布于()年。

A.1985B.1986C.1987D.1988

9.小學教育所處的年齡段一般稱為（B.直觀性原則D.循序漸進原則

A.幼兒期B.童年期

C.少年期D.青年期

10.我國各級各類學校教學的基本組織形式是（）(常考）

A.班級授課制

B.個別授課制

C.分組教學制

D.道爾頓制

11.教學從本質上說是一種（）

A.認識活動

B.教師教的活動

C.學生學的活動

D.課堂活動

12.小學生的主導活動是（）

A.游戲B.運動C.工作D.學習

13.學校的中心工作是（）（常考)

A.教學工作

B.公共關系

C.行政工作

D.總務工作

14.現代教育與傳統教育的根本區別在于()(常考）

A.重視實踐能力的培養

B.重視創新能力的培養

C.重視高尚品德的培養

D.重視勞動品質的培養

15.“關注個體差異”就是根據學生實際存在的興趣愛好和能力差異（）

A.由學生自己決定如何學習

B.將學生按優、中、差分班教學

C.滿足不同學生的需要

D.培養單科獨進的尖子

16.校園文化的核心是（）

A.學校的物質文化

B.學校的精神或觀念文化

C.學校組織和制度文化

D.學校的非正規文化

17.小學低年級學生記憶的主要形式是（）

A.機械記憶B.理解記憶

C.聯想記憶D.概括記憶

18.健康的概念是指（）

A.身體健康B.生理無殘疾

C.心理健康D.身心健康

19.遺傳素質為人的發展提供了()

A.現實性B.必然性

C.方向性D.可能性

20.學生的主體性最主要體現在（）

A.自覺性B.獨立性

C.創造性D.能動性

21.“只要有人類社會就有教育”說明教育具有()(常考）

A.歷史性B.繼承性

C.永恒性D.相對獨立性

22.研究者認為創造性思維的核心是（）

A.發散思維B.聚合思維

C.形象思維D.抽象思維

23.教育評價標準的核心是（）

A.績效標準B.職責標準

C.素質標準D.效果標準

24.根據皮亞杰的認知理論，7?11歲的小學生處于認知結構發展的()

A.感知運動階段

B.前運算階段

C.具體運算階段D.形式運算階段

25.以學生為中心的教學策略不包括（）

A.發現學習

B.情境教學

C.合作學習

D.程序教學

二、多項選擇題（在下列每小題列出的選項中至少有兩個是正確的，請將其代碼填在括號內。

26.教育活動的基本規律包括()(常考）

A.教育與生產力之間的矛盾或關系

B.教育與社會發展之間的矛盾或關系

C.教育現象內部各要素之間的矛盾或關系

D.教育與人的身心發展之間的矛盾或關系

27.品德的心理結構包括（）

A.道德認知B.道德情感

C.道德意志D.道德行為

28.教師的勞動特點主要體現在（）

A.復雜性B.示范性

C.創造性D.長期性

29.教育實驗作為一種研究方法，具有哪些基本特征（）

A.有變革

B.有理論假說

C.有控制D.可重復操作

30.我國中小學課程內容具體表現為()(常考）

A.課堂教學B.課程計劃

C.課程標準D.教材

三、判斷題（判斷下列各題的正誤，并在題后括號內打“√”或“X”。

31.態度和品德的實質相同，沒有區別。（）

32.人類學習和學生學習之間是一種一般與特殊的關系。（）

33.知識歷來是學校教育的重要內容。（）

34.檢查評定學生成績題目，難度越大越能區別學生學業成績的優劣。（）

35.“由淺入深、由易到難、由簡到繁”體現了直觀性教學原則。（）

36.—個教師的舉止既體現了他的道德修養、文化水平，又表現出他與別人交往是否有誠意。（）

37.實現人的全面發展的根本途徑是教育同生產勞動相結合。(常考）（）

38.教學實施中教師應該用教材教而不是教教材。（）

39.農村留守兒童出現問題應歸咎于家庭,與學校無關。（）

40.義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童和少年都必須接受的教育，是國家必須予以保證的公益性事業。（）

四、簡答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分)

41.簡述觀察法的主要優點和不足。

42.課堂導入的類型主要有哪些?

43.簡述班集體的越本特征。（常考)

44.簡述小學課外活動的特點。

五、論述題（本大題共2小題，每小題8分，共16分）

45.研究表明，小學兒童思維是一種過渡思維，即從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，其思維帶有很大的具體性。根據小學兒童思維特點,如何進行教育教學？

46.沒有愛就沒有教育，那么教師的愛對學生完善自我和健康成長有哪些意義?

六、案例分析題（本大題共15分)

47.張江從師范大學畢業后，應聘到實驗小學任教，剛剛參加工作，張江躊躇滿志，決心要把自己所學的知識毫無保留地傳授給學生。他非常認真地準備了上課的資料，上網查了小學生的心理特點。但沒有想到第一節課就出現了問題，自己準備的內容只講了半個小時就講完了，剩下的時間老師和學生都無所事事。特別是講課中和學生交流也遇到了障礙，自己的講課方式學生適應不了，單一的教學方法使學生失去了學習的興趣。毫無疑問，這是張江備課出現了問題。

(1)

在新課改的背景下,教師如何有效備課？（5分）

(2)

教師在設計教案的時候,應該注意哪些事項？（5分）

(3)

新教師在備課時，應該特別注意哪些問題？（5分）

參考答案

一、單項選擇題

1.C【解析】略。

2.B【解析】略。

3.B【解析】略。

4.D【解析】略。

5.D【解析】略。

6.C【解析】杜威認為，教育即生活，教育即生長，教育即經驗的改組或改造。

7.A【解析】“不憤不啟，不悱不發”意為:不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開導他;不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發他。這體現了啟發性教學原則。

8.B【解析】《中華人民共和國義務教育法》于1986年4月12日第六屆全國人民代表大會第四次會議通過，并于1986年7月1日起施行，是新中國成立以來頒布的第一部基礎教育方面的法律，是促進和保障我國基礎教育健康發展的基本法。

9.B【解析】略。

10.A【解析】略。

11.A【解析】教學活動就其本質而言，是一種特殊的認識活動。

12.D【解析】兒童進入小學后，生活環境發生了很大變化，不能像幼兒一樣以游戲為主導，而必須以學習為主導，身心發展進入一個新的階段。

13.A【解析】教學是學校教育的中心工作，學校教育工作必須堅持以教學為主。

14.B【解析】重視學生創新能力的培養，是現代教育與傳統教育的根本區別之所在。

15.C【解析】關注個體差異的目的就是要滿足不同學生的需要。

16.B【解析】校園文化的核心是學校的觀念文化或糧神文化。

17.A【解析】小學低年級運用機械紀憶的方法較多，這是因為他們心里的各個方面還沒有充分的發展起來，抽象邏輯思維尚未發展，知識檢驗比較貧乏，對于學習材料不易理解，還不善于對記憶材料進行思維加工或邏輯加工。

18.D【解析】略。

D【解析】遺傳素質是人的身心發展的前提，為人的發展提供了可能性。

20.D【解析】所謂主體性，就是指學生在教學中的主觀能動性。具體包括:⑴獨立性;（2)選擇性;⑶調控性;⑷創造性;(5)自我意識性。

21.C【解析】略。

22.A【解析】略。

23.A【解析】教育評價標準從內容上說，由績效標準、職責標準、素質標準三要素構成，其中績效標準是教育評價標準的核心。

24.C【解析】略。

25.D【解析】以學生為中心的教學策略包括發現學習、情境教學和合作學習。

二、多項選擇題

26.BD【解析】教育最基本的規律有兩條:一條是關于教育與社會發展關系的規律，我們稱之為教育的外部關系規律；另一條是關于教育和人的發展關系的規律，我們稱之為教育的內部關系規律。

27.ABCD【解析】品德的心理結構包括四種相輔相成的基本心理成分:道德認知、道德情感、道德意志和道德行為，簡稱

知、情、意、行。

28.ABCD【解析】略。

29.ABCD【解析】教育實驗，作為一種研究方法，其共同的基本特征是:（1)有理論假說;（2)有控制；（3)有變革；（4)可重復操作。

30.BCD【解析】目前，我國中小學課程主要由課程計劃、課程標準、教材三部分組成。編輯來源：微信號hnrsks001

三、判斷題

31.X【解析】態度與品德涉及的問題基本上是同質性的，但是，兩者仍有區別。（1)價值的內化程度不同；（2)涉及的范疇有別。

32.√【解析】人類學習與學生學習之間是一般與特殊的關系，學生的學習是人的學習的一種特殊的形式，學生學習時有什么特點，與成人的學習有什么差別，這是一個長期爭論的問題。

33.√【解析】知識歷來是學校教育的重要內容。知識學習是增長經驗、形成技能、發展創造力的重要前提。

34.X【解析】檢査評定學生成績題目，難度越適中越能區別學生學業成績的優劣。

35.X【解析】題干的描述是對知識學習過程的一個評述。知識的深度加深，難度加大，而且變得比較繁雜，反映了一個

層層遞進的過程，體現了教學中的循序漸進原則。

36.√【解析】略。

37.√【解析】教育與生產勞動相結合是培養全面發展的人的根本途徑，也是唯一途徑。

38.√【解析】新課程將教材視為“跳板”而非“圣經”，倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。

39.X【解析】學校教育在學齡兒童人格的形成與發展中具有重要作用。由于缺乏父愛母愛，學校教育在留守兒童的人格形成過程中作用更大。

40.√【解析】根據《中華人民共和國義務教育法》第二條規定，義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業。

四、簡答題（答案要點）

41.簡述觀察法的主要優點和不足。

(1)

優點：①可以在自然狀態下獲取教育事實數據;②不干擾觀察對象的自然表現，可以獲得客觀、真實的數據；③可以對同一觀察對象進行較長時間的跟蹤研究。

(2)

不足:①取樣小，觀察研究法一般限于小樣本的研究;②所獲材料具有一定的表面性;③觀察缺乏控制，不能說明所觀察到現象的因果關系。

42.課堂導入的類型主要有哪些？

（1）直接導入;（2)溫故導入;（3)直觀導入;(4)問題導入;（5)實例導入;（6)情境導入;（7)審題導入。此外，常用的導入類型還有游戲導入、練習導入、經驗導入等。

43.簡述班集體的基本特征。

(1)明確的共同目標。這是班集體形成的基礎。（2)

—定的組織結構，有力的領導集體。（3)共同生活的準則，健全的規章制度。（4)具有正確的集體輿論以及團結、和諧、向上的人際關系。

44.簡述小學課外活動的特點。

(1)自愿性;（2)自主性;（3)靈活性;(4)實踐性;（5)廣泛性。

五、論述題(答案要點）

45.研究表明，小學兒童思維是一種過渡思維，即從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，其思維帶有很大的具體性。根據小學兒童思維特點，如何進行教育教學？

(1)激發求知欲，增強思維的自覺性;（2)創建問題情境，培養學生提出問題的能力；（3)發揮學生學習的主動性，培養獨立思考的習慣;（4)提高學生的言語表達水平。

46.沒有愛就沒有教育，那么教師的愛對學生完善自我和健康成長有哪些意義？

(1)

熱愛學生有利于促進學生奮發向上;（2)熱愛學生為教師的施教提供了感情基礎；（3)熱愛學生為教師培養學生的良好品德創造了契機;（4)熱愛學生有利于教師教學質量的提高；（5)熱愛學生有利于激勵教師為教育事業做出貢獻。

六、案例分析題（答案要點）

47.(1)①備課程標準，知道理念新在何處，明確教育教學方向;②備教材，明確教學目標、重點、難點;③備學生，讓學生成為課堂學習的主人;④備課程資源，為學生提供豐富的學習資料，讓教師上課游刃有余;⑤備好自己，教師情緒、態度、經驗也是影響教學效果好壞的重要因素;⑥備教法，注重預設與生成，讓課堂活起來;⑦教后反思，真正的教案，是在教學之后。張江與學生的交流出現了障礙，自己的講課方式學生也適應不了，顯然其在備學生、備好自己、備教法和教后反思等方面都存在一定的問題，需要加以改進。

(2)

案例中，張江第一課“失敗”的原因，很大程度上在于其缺乏對學生的充分了解以及沒有運用合適的教學方法。作為像張江這樣的新老師，在設計教案時要注意做到:①分析學生。主要是分析學生學習某段教材的準備知識掌握狀況，一般智力水平以及學習掌握各種類型知識的一般心理過程。②設計教學方法。設計教法時，既要考慮全課以哪種教學方法為主，又要考慮各部分教學內容適宜采用的方法。針對一段教材內容，既要考慮師生活動的方式，又要考慮學生的學習方法，同時還要考慮選擇什么教學手段和教具，以便協調各教學要素之間的關系，順利而高效地進行課堂教學活動。

(3)

案例中的張江在第一次的上課中，存在著對教學時間安排不合理、對教學方法運用不恰當等問題。像張江這樣的新老師，在備課時要注意做到:①備學生。分析學生的知識基礎和心理特點，如理解能力如何，設想學生在學習這節內容時會有什么樣的困難。②備教法。在教學方法的選擇上，要根據教學內容、學生的情況、教師的自身特點等諸多因素，考慮多種教學法結合使用，努力做到多種教學法的最優組合。③合理設計教學進程及時間安排。教師對于上課時如何復習舊知識引入新課題；新授課的內容如何展開;強調哪些重點內容;如何講解難點;最后的鞏固小結應如何進行等程序及其各部分所用的時間問題，都應在備課時給予充分的考慮。