第一篇：《飲食安全我知道》熊春鈺-活動設計

《飲食安全我知道》小班健康活動活動設計

熊春鈺

設計意圖：小班孩子由于年齡小，缺乏生活經驗且好奇心重，自我保護能力和安全意識較差。常有因亂吃東西而導致誤吞、卡喉、中毒等影響幼兒身體健康甚至危急生命安全的事故發生。因此，針對幼兒飲食安全的現狀，緊扣《幼兒園教育指導綱要》，本次活動我設計了《飲食安全我知道》旨在培養幼兒養成良好的進食習慣和辨別一些不可食用的食物，防范飲食安全，提升自我保護能力。

活動目標：為體現生活就是課程的教育理念，我根據本班幼兒的現狀和活動需要，從認知、能力、情感三方面入手，確立了以下活動目標：

1．認知目標——通過動畫及多媒體課件讓幼兒了解吃各種食物時要注意的安全事項，學會正確的進食方法。(這是活動的重點目標)2．能力目標——懂得辨別一些不可食用的食物，運用所知道的飲食安全知識，在實際情景中逐步形成自我控制能力，養成良好進食習慣（這是活動的難點目標）3．情感目標——引導幼兒樂于探索、交流，體驗游戲的快樂。

活動準備：為了適應目標的需要，提高幼兒的活動興趣，我準備的資源有： 1．各種進食圖片

2．動畫《細嚼慢咽》、多媒體課件

3．自制教學具——嘴巴小姐和籃子先生、點餐盒，各種食物圖片

活動過程：

1．設置懸念，激發興趣 媒體播放120救護車的聲音

師：“這是什么聲音？發生什么事了呢？” 幼：“救護車的聲音！”

師：“那你們想一想，出現這個聲音是發生了什么事情呢？” 幼兒討論做回答

師：“你們說的這些都是會導致救護車來的情況，可是今天救護車來是因為另外一件事情，讓我們跟著視頻來看一看，到底發生了什么！”

2．觀看動畫，討論交流 觀看動畫《細嚼慢咽》

師：“動畫看完了，你說說電視里面的丟丟他是怎么了？” 幼：“被魚刺卡到了喉嚨》”

師：“對的，他被魚刺卡到喉嚨了，可是他為什么會被魚刺卡到喉嚨呢？他在吃飯的時候都做了些什么？”

幼：“他吃飯的時候玩耍、嬉笑打鬧。“

師：“對啦，丟丟在吃飯的時候呀不是玩就是笑，這樣很容易發生不安全的事故，那你們想一想，我們平常在吃東西的時候要注意什么？”

幼兒討論后作出回話

教師總結：吃飯時不能含飯在嘴巴里面，吃魚的時候應該慢慢吃，防止被魚刺卡到等等。只要我們在吃飯的時候慢慢吃，多加注意，就不會發生類似丟丟的危險。

3．圖片展示，深入學習

師：“小朋友，現在我們知道了正確的進食方法，那我們接下來來看一組照片，看一看這些小朋友做的對不對！”

播放PPT照片，向幼兒展示出一組他們熟悉的生活照片，引導幼兒判斷分析，照片中的孩子做的對不對，不對的地方應該怎樣改正。

師：“接下來我們再看一組食物圖片，吃這些食物的時候要注意些什么？” 幼：“吃果凍要細嚼慢咽、掉在地上的食物不能吃、腐爛發霉的東西吃了會中毒、玩具和玻璃球不是吃的東西不能放到嘴巴里面去-----”

教師總結：吃細細滑滑的食物要一小口一小口咬碎以后再咽下，吃飯的時候慢慢吃，不狼吞虎咽等等。

4．扮演游戲，鞏固知識

師：“小朋友今天呀學習到了很多的本領，現在熊老師要請你們玩一個 “嘴巴小姐和籃子先生的”的游戲。你們想不想玩？”

幼：“想。”

師：“那請你們認真的聽老師的游戲規則，首先你們在在點餐盒中自由抽取圖片，抽取之后呢進行判斷分析，把能吃的喂給嘴巴小姐吃，把不能吃的放在籃子先生那兒，好么？”

幼：“好。”

師：“現在游戲開始，每組小朋友到自己的小組進行游戲，鈴聲一響立即回到座位坐好!”

最后教師引導幼兒回顧并總結今天活動的內容，希望幼兒在日常生活中養成良好的習慣，注意進食安全。

第二篇：飲食安全我知道

《健康生活——飲食安全》說課稿

各位評委、各位老師： 大家好！

今天我說課的內容是四-六年級《我的安全我知道》一書中的第二章《健康生活——飲食安全》一課。我將從教材、教法、學法、教學活動過程、預測五個方面來完成今天的說課。

一、說教材

俗話說：民以食為天，食以安為先。當前，形形色色的食品、飲品隱含著各種各樣的不安全因素，危害著我們的身體健康。尤其是小學生，個性逐漸形成、獨立，對周圍事物充滿好奇，急于想去探索與體驗，卻往往忽視了自身的安全。《中小學公共安全教育指導綱要》明確要求：學校必須依法管理，做好學生飲食安全監督檢查，把保護學生的飲食安全放在工作首位，小學教育必須結合學生的生活和活動進行食品安全、保健安全等方面的教育，以提高小學生的自我保護能力。因此，《健康生活，飲食安全》一課的教學選既貼進學生的生活，又符合學生的現實需要，有著極其重要的教育意義。

為滿足高年級學生的認知、能力、情感需要，我把目標定位如下：

1．通過真實的案例及情景劇表演，讓學生懂得不注意飲食安全的危害性。

2．掌握分辨不安全食品的基本常識，提高學生自我保護的意識。3．引導學生樂于探索、交流，提高學生辨別不安全食品的能力。教學活動重難點是，掌握分辨不安全食品的方法，提高學生的自我保護意識。

二、說教法

根據教材的特點、學生的生活實際，在本課中我運用多媒體教學，主要采用“案例說明法”和“行為指導法”，并輔之“情境激趣”、“課堂討論”等方法進行教學。通過創設適宜的課堂氣氛和相應的教學情景，動靜交替，使學生在看看、想想、講講、做做等教學活動中，感受到獲得知識的成功和喜悅。

三、說學法

學生安全意識淡薄，有關飲食安全方面的知識了解甚少，針對這一情況，在本節課教學中我引導學生看視頻，演小品，談啟示，討論如何辨別不安全食品聽方法。主要采用觀察分析法、討論法、表演法、游戲體驗法讓學生主動參與教學過程，掌握學習內容，提高安全意識。

四、說教學活動過程

本次教學活動我設立了四個環節。

圖片導入，激發興趣——案例揭發，探討深入——掌握方法，表演鞏固——升華主題，總結延伸。環節

一、圖片導入，激發興趣

興趣是學習最好的老師，為了吸引學生，活動一開始我就進行啟發式提問：“每天放學后，大部分同學都會按時回家，可是有些同學卻不是這樣的，我們看看他們在放學的路上都做什么呢？”這些都是學生熟悉的生活題材，既能給學生一種親切感，又可以激發學生的學習興趣。看完圖片后，老師順勢導入。

“面對香氣撲鼻的小攤食品，很少有人可以抵擋它的誘惑，不過，在你們津津有味的吃著這些小攤食品時，有沒有想到它對自己的健康是否有益呢？今天我們就一起來學習《健康生活——飲食安全》。”我用這樣的話語導出今天的課題。環節

二、案例揭發，探討深入

這個環節，我選擇了兩個自然化、生活化的視頻和兩個小品深入教學。在觀看視頻《黑心小作坊》之前，我對學生進行直接提問：“你們買過小攤食品吧，都是多少錢的呢？”此時學生踴躍發言。調查表明多數學生喜歡購買價位在1元以下的蝦條薯片。“價格這么低，小攤的攤主們為什么還愿意來賣這些東西呢？難道他們不想賺錢嗎？”用這樣的問題，目的是讓學生明白商家想

要賺取最大的利潤，就要降低成本，“這么低的價格，商家是怎么賺錢的呢？”（播放課件《黑心小作坊》系列短片），短片的播出自然引發學生對攤邊食品的思考。甚至對小攤食品地下制作人員的行為義憤填膺，這時，我鼓勵學生暢談看視頻后的感想，然后進行小結：“街邊小攤主油膩膩的手剛接過錢就轉身伸入面盆繼續和面；掉在地上的餡餅撿起來擦一擦繼續叫賣……小攤食品暴露在空氣中，污染多么嚴重啊.”這樣的小結，使小學生對小攤食品不衛生、不安全的認識更加深刻。

“是不是所有在衛生環境下做出的食品就一定安全呢？”我話鋒一轉，正面引導學生了解許多看似安全的食品也有許多不安全的隱患，引出垃圾食品的定義。播放課件《垃圾食品》，各式各樣的垃圾食品圖片讓學生直觀懂得哪些是垃圾食品。此時，我就勢提問：同學們，這十大垃圾食品中，你們有沒有吃過的？現在看完這段視頻你們想說些什么呢？這樣，學生通過觀看和討論了解了垃圾食品危害自己身體健康的知識。

“那么，不注意飲食安全的后果到底有多嚴重呢？”接著，學生觀看兩個小品表演《都是亂吃東西惹得禍》。第一個大概內容是：兩名學生去登山，采摘了一些鮮嫩的野果，回家吃。吃完后，出現腹痛，腹瀉，昏迷不醒的中毒癥狀。觀看完這個小品后，我立即出示一個真實案例，讓學生明白亂采吃野草野果的嚴重后果。第二個大概內容是：一學生過生日，請同學來家玩，先大量吃看

牛奶，后又吃巧克力，導致腹瀉。觀看此小品后，我又出示一個真實案例。學生明白，食物搭配不當也會引起中毒。學生觀看這些真實案例情景再現，切身感受到不安全食品嚴重威脅著自己健康和生命，明白注意飲食安全的重要性。

環節

三、掌握方法，表演鞏固

本環節是這次活動的重點，又是難點。為了突出重點，突破難點，我先采用激趣談話：同學們，在我們生活的周圍，潛藏著許許多多的不安全食品，為了我們的身體健康，我們應該怎樣從眾多食品中辨別出它們呢？”在此，我直接出示多種安全食品和不安全食品的實物物證，讓學生近距離的觀察、分析，掌握辨別過期、變質、假冒、劣質及“三無”（即無生產廠名，無生產廠址，無生產衛生許可證）等一系列不安全食品的方法。

除此以外，我采用多媒體展示幾種常見的食品安全標志，使學生學會通過食品外包裝上的這些標志來辨別食品的安全性。擴大學生辨別食品方法的范圍。

為了鞏固和提升，我還巧設了“飲食安全我會判”活動內容，采用游戲搶答的形式，引導學生積極主動參與，既活躍了課堂氣氛，又使學生對本課的知識有了更全面的掌握。

最后，我提問：“那么你們還買這些不安全的食品嗎？如果看見別人買，你該怎么辦？”即興創設一個情景劇，讓學生通過勸

說其他同學不吃不安全的食品，親身感受注意飲食安全的重要性，鞏固和深化本課的知識。環節

四、升華主題，總結延伸

為了讓我們的活動得到延伸，我將鼓勵學生發揮想象和創意，寫寫“飲食安全——我的健康我做主”的家園互動小標語。在學生寫標語后，我大聲復述并把標語帖到黑板內，讓學生體會到成功的快樂。

這也就是我的板書設計。

五、說活動預測

最后，我想說說本次活動的預測。《健康生活——飲食安全》這堂課的設計，通過生活中真實的案例，課件、圖片和食品實物的運用，情景劇表演的配合，吸引學生的注意力，對他們進行飲食安全的深刻教育。相信學生一定能夠掌握飲食安全知識，學會運用辨別食品的方法，增強面對不安全食品時的自我保護意識。我的說課到此結束，謝謝大家！

第三篇：小班下學期安全總結-熊春鈺

2015年第二學期小五班安全工作總結

熊春鈺

安全工作是幼兒園工作的重中之重，只有在確保幼兒健康成長的條件下我們才可以順利地開展教學活動，我班教師始終保持高度的安全責任意識，認真細致地開展安全工作，幼兒園小班安全總結。

我班共計40人，幼兒有了初步的自我保護意識，只是隨著孩子年齡的增長，他們的冒險精神也越來越強。為了確保幼兒的安全，使幼兒形成初步的安全意識，依據本班幼兒的年齡特點和實際情況，在這一學期本班級制訂切實可行的安全工作計劃，對幼兒實施系統的安全教育，至學期末本班無一安全隱患的的現象出現，現總結如下： 一、一日活動中的體現

①堅持每日安全晨檢，檢查隨身是否帶有不安全物品，并及時處理。

②幼兒生活活動時，老師時刻跟隨，以免上廁所滑倒摔傷，幼兒洗手時不玩水，喝水時注意開水的冷熱，避免燙傷。

③告訴幼兒不亂動電器、電源、活動時不推不擠，來園向老師問好，離園時說再見，使老師心中有數，以免幼兒丟失。不隨陌生人離開或擅自離園，了解自救辦法，告訴幼兒識別特殊號碼的用途，(如：110、119、120)。

④進餐時的安全衛生，要求幼兒安靜進餐，避免食物嗆入氣管，被熱菜、熱湯燙傷。午睡時不蒙頭睡覺，并檢查幼兒是否帶有異物(發夾、扣子、珠子、拉鏈等)，發現并及時處理。

⑤戶外活動時，不擠、不推、不追打，注意幼兒的衣著是否整齊，鞋帶是否系好，以防摔跤。

⑥幼兒離園時，陌生人接著幼兒時仔細了解情況，在家長允許的情況下方可放入。老師離園時檢查教室各個地方是否留有安全隱患和幼兒滯留，發現后即時處理。

二、家長工作中的體現

①向家長宣傳安全教育的重要性，以及幼兒園的安全教育活動，請家長積極配合

幼兒園做好安全教育工作和安全防范工作。

②讓家長配合班級安全教育活動的開展，告訴幼兒一些安全知識以及一些防范措施，如：熟記家庭住址，電話號碼，訓練引導幼兒識別方向，告誡幼兒不要輕信別人。

三、教師工作中的體現

①教師有很強的安全保護意識，加強責任心，時刻把安全工作放在首位，保證每個幼兒的安全。

②及時排除班內不安全隱患，檢查教室每一個角落，將危險物品放在幼兒觸摸不到的地方。

③經常利用一日生活中的各個環節，對幼兒進行安全教育，培養幼兒初步的安全意識及自我保護能力。孩子年齡小，不能很好地理會老師的話，要在實際活動中，對孩子進行教育。如“滑滑梯”時，教育幼兒一個一個滑，不推不擠；戶外活動的時侯，教育幼兒跑動中注意不要碰到別人；喝水時，教育幼兒雙手捧住杯子，以防熱水倒在身上??

安全工作是各項工作的重中之重，只有安全抓好了，幼兒才能開心地在幼兒園生活、學習。作為教師，要時刻緊繃安全的弦，要加強責任心，認真組織好每一個活動，將孩子的一舉一動全都收在自己的眼中。強化對幼兒的安全教育，針對幼兒年齡特點，在晨檢、進餐、喝水、入廁、戶外活動、午睡、離園等環節加強對幼兒的安全教育，培養幼兒良好的生活習慣。讓幼兒掌握日常生活中必備的自護自救方法。同時，動員家長參與幼兒安全教育。

總之，這學期來，我努力做好本職工作。把安全放在首位，對孩子要做到：“放手不放眼，放眼不放心”。我們將盡自己的一切能力保護好幼兒，防止事故的發生，促進幼兒健康成長。

第四篇：小班區域活動案例及分析-熊春鈺

幼兒園小班區域活動案例及分析

熊春鈺

一、案例背景：

教師作為孩子探索、學習的共同合作者，就應懂得觀察孩子的需要，聆聽童聲、透視童真，學習著與幼兒對話、合作、共同學習，并為幼兒提供各種不同學習的機會，投放幼兒感興趣的活動材料，讓幼兒去自由地表現、表達，去主動建構知識和人格。孩子是一本書，是一本豐富多彩的書，是成人永遠讀不完、讀不透的書。這就要求我們教師花更多的時間觀察孩子，觀察孩子的興趣，觀察孩子的需要。為孩子提供適合、有層次、有創造性的活動材料，給孩子適時、適當的指導與幫助，滿足幼兒的需求與興趣，讓幼兒獲得各方面的發展。

二、案例描述：

區域活動開始了，孩子們根據自己的意愿選擇了區域進行活動，我發現語言區一個人也沒有。于是，我輕輕地說：“語言區誰愿意去玩啊？”可是沒有人應答，也許是幼兒光顧著玩沒有聽見吧，于是我聲調提高一點又說：“孩子們，今天誰愿意去當故事大王啊？”這時，劉秦亦在操作區中舉手說：“我去吧。”后來有幾個幼兒也陸續去語言區玩。

剛開始，亦等幾名幼兒都各自拿著自己喜歡的書有板有眼地看著，嘴里不停地講述著“故事”，可是一會兒他們就開始隨意地亂翻書，有的甚至躺在泡沫墊上翻滾起來。我輕輕地走過去熱情地問：“亦，你講的故事真好聽，老師很想聽一聽。”聽老師這么一說，他趕緊拿了一本圖書，開始斷斷續續地講起故事來，“哦，講得真好聽，我也講個故事給你們聽好嗎！”聽到我要講故事，其他的小朋友很快地端坐在老師身旁，我開始邊翻閱圖書邊富有感情地講起故事來，在旁的亦亦靜靜地聽著，講完后，他要向我炫耀：“熊老師，這個我也會的講，我來給你講一次好嗎？”說完，他很快速從我手上拿過圖書，繪聲繪色地講起了故事。在一番鼓勵以后，我發現其他的小朋友也拿起圖書嘗試著講故事給大家聽。我看大家挺認真地，就觀察別的區域去了。

過了一會兒，我又聽到語言區喧嘩聲音，過去一看，他們有的在聊天：“老師放的東西不好玩，沒勁死了，要是能放些別的就好了”，“我喜歡表演木偶，不

喜歡看書。”“我喜歡會動的小動物，可以邊玩邊講故事，多好啊！”有的在翻跟斗，看到我走過來，小朋友趕緊每人拿起一本書裝模做樣地看起來。有的一邊拿著書一邊嘴里不停地說：“只有圖書，太不好玩了 ”，“無聊死了”。

三、案例分析：

區域活動本身具有自由、自選、獨立而協作的優勢。可今天語言區在沒有人的情況下是我介入，和幼兒商討后幼兒才去玩的。孩子是真實的、自然的。根據孩子的反應我做了以下原因分析：

1、沒有及時地調整材料。

幼兒的興趣點與關注點是教育的有效起點，在孩子的興趣點和關注點上生成的教育，當幼兒對某樣事物已經不覺得好奇、有趣時，就如亦亦等小朋友對基本翻了好幾遍的圖書沒有什么新鮮感，失去活動的興趣，所以大家就不愿意再玩了。這就需要老師有敏銳的洞察力，能及時捕捉信息，了解孩子的要求，孩子對某一活動的興趣點、關注點是什么，及時地調整區域材料。

2、沒有因人而異地投放材料。

語言區，我只投放了一樣材料——圖書，非常單調統一。對于每個獨立的個體——幼兒，他們之間難免會存在這樣那樣的差異，他們對于單調統一的材料幼兒是不感興趣的，在此基礎上，順應幼兒的所想，投放不同的材料，為幼兒創設不同的探索環境，從而啟發幼兒開闊思路，因此語言區投放的材料不能一成不變的，應該是根據每個幼兒的興趣、能力、需要等，有目的、有計劃地投放材料，維持幼兒持久探究的興趣。

3、沒有提供富有創造性的材料。

對于幼兒園的小朋友，他們喜歡有探究性的，富有挑戰性的，可操作性強的，百玩不厭的材料，而語言區提供的材料只有圖書，材料太單一，這對于幼兒來說太缺乏挑戰性了，對于創造性方面根本就得不到多大的提高，因而就不感興趣。

四、思考與對策

1、根據不同發展水平幼兒投放不同層次材料。

語言區的材料太單一，而且沒有層次性，針對這個問題，我在語言區中投放大量的有具體意義的形象生動的閱讀材料，讓幼兒更加自由、明確地選擇閱讀材料，自主地進行感知體驗探索，此外，還動員幼兒把家里的新圖書帶到幼兒園一

起分享，讓幼兒相互講述自己熟悉的故事，介紹自己的新書。保證幼兒玩的持久性和創造性，也提高了他們的注意力和表達能力的發展，這樣就不會出現像亦亦等小朋友這樣無聊亂翻書的現象了。

2、針對幼兒的興趣投放材料。

在語言區里，除了圖書以外，根據幼兒的興趣、需要添置了豐富的用于表演的頭飾娃娃等材料讓幼兒聽了故事后自己去小舞臺表演；這樣孩子的興趣就自然就會被調動起來。

教師對幼兒活動區的指導,應放在對幼兒活動的觀察上。教師對幼兒的興趣、需要及表現，要作出適宜的、及時的反映，提供適時的、適當的隱性指導與幫助，并對活動區進行調整、補充、支持和擴展幼兒的活動，使幼兒在活動區的游戲中探索與認識周圍世界，學會發現問題、解決問題，學會與人交往、合作，調節與表現自己的情緒。教師在指導區域活動時，首先應對幼兒想做什么，怎樣做和幼兒有可能怎樣做要有心理準備。其次觀察了解在先，介入指導在后。從整體上了解全班幼兒不同的學習興趣、不同的發展水平、不同的學習方法和活動中幼兒的情緒等。從局部上要觀察個別幼兒玩什么、怎樣玩、和誰玩等。通過觀察，理解幼兒的活動意圖、思維方式，并對幼兒的活動水平做出正確的診斷，在此基礎上因勢利導，幫助幼兒實現自己的構想，并促使幼兒在原有水平上有所提高，并能根據觀察結果調整區角的位置、材料，使其更適合幼兒的水平、興趣和需要。教師在觀察指導的時候，還要給幼兒一定的空間去發揮，給他們寬松的環境去講述他們的需求、困難等等。要仔細的傾聽幼兒的“秘密”，要站在孩子的視角去想、看問題。這樣才能更有效地推進幼兒游戲。

第五篇：小班下學期班級工作總結-熊春鈺

2015年第二學期小五班工作總結

熊春鈺

轉眼間又是一個炎熱的夏天，我班的師生已經共同生活一年了。本學期我班幼兒共有40名，其中，新增幼兒7名。經過這一學期的游戲、學習生活，在老師和孩子們的共同努力下，幼兒各方面水平都在原有基礎上獲得了健康和諧的發展。在園領導的關懷中，在家長們的大力支持與配合下，本學期我們班以團結協作、共同努力的工作態度，共同做好班內的各項工作。受到了家長朋友的肯定和支持。為了在以后的工作中，提高教育保教質量，現將本學期工作總結如下：

一、常規培養

在我們三位老師的密切配合下，我們工作中不分你我，朝著一個共同的目標：為孩子創造安全、快樂、快樂溫馨生活學習環境而共同努力。一年來，通過老師的不斷努力，班級工作有了自己的特色。我們認真負責、耐心細致地為每個家長朋友、每個孩子服務。在開校初期，為了解決好孩子哭泣和離開父母的焦慮情緒以及家長朋友的后顧之憂，我們用自己真誠的愛去親近他們，及時和家長朋友交流溝通，讓孩子能開開心心上幼兒園，克服了人多，地方小的困難讓小朋友在短較時間里適應和喜歡上了集體生活。經過一年的小班生活，孩子們在常規、教學活動、安全和家長工作方面都取得了可喜的進步，特別是在幼兒的動手能力方面，老師下了一定的功夫，手把手地引導孩子做力所能及的事情。例如：小朋友現在自己能夠獨立地穿衣扣扣和脫換衣物，得到家長的認可和歡迎。

在幼兒的常規培養方面，用了微笑、撫摩、擁抱等方式在晨間、隨機、離園前活動中，向幼兒講清常規要求，采用適合小班幼兒的方式進行訓練，培養幼兒聽從指揮和集體觀念的好習慣。幼兒入園后，一日的幼兒園生活與家庭的生活截然不同。對于小班幼兒來說，從家庭生活跨入集體生活是一個很大的轉折，也是幼兒成長的關鍵期。小班的行為習慣培養的好，會為以后的生活、學習打下良好的基礎。為了培養幼兒的規范意識，我們采用直觀的標記給幼兒確定他們的專屬物品，如毛巾、口杯等。經過一段時間的培養，幼兒已基本能自覺遵守游戲規則，并能按要求整理歸放物品。為了盡快讓孩子學會洗手、擦手，老師除了給孩子講

洗手的要領步驟外，還用說兒歌的方式帶小朋友們一起洗，小朋友們很快就學會了這一生活技能。在一日的學習、游戲、生活過程中，我們培養孩子傾聽音樂的指令，根據聽不同的音樂，知道現在應該做什么。

培養小朋友高高興興上幼兒園，入園后主動向老師小朋友問候。我們教會幼兒簡單的禮貌用語，如早晚跟老師說“早上好”“再見”。讓幼兒學習禮貌用語，增強文明意識。教學游戲活動中聽從老師指揮，積極主動參與集體活動。學會安靜地傾聽和參與表演。聽音樂信號分組如廁，并根據教學活動需要擺小椅子坐半圓，或放到活動室外！戶外活動前兩個小朋友拉手站隊，玩耍時不推也不擠、不東張西望，積極參與各種游戲活動！活動時能聽懂老師的指令和信號，學會遵守游戲規則！我們教育孩子要相互關心、互相照顧，要學會謙讓，好玩的玩具大家一起玩。活動結束后能將玩具收拾整齊！

進餐時我們培養幼兒良好的進餐習慣，指導幼兒獨立進餐，做到不說話、不掉飯粒、不東張西望，學會獨自進餐。飯后能收拾自己擦嘴擦手。能認識自己的水杯、毛巾，能自覺的排隊打水！排隊期間不用水杯打鬧、不玩水杯！督促幼兒多喝水，隨渴隨喝！午睡前能自己將衣褲整齊放在小床上！獨立入睡并保持正確的睡姿！午睡期間不隨意講話，不拿玩具、卡子、皮筋等危險物品，上廁所要輕輕的不打擾別的小朋友睡覺！起床后，幼兒在老師的指導下整理床鋪，并放到規定的位置！自己學習穿外套和外褲，幫助小朋友系扣子，拉拉鏈等！

二、教育教學方面

1、教學活動中，有目的、有計劃引導幼兒積極參與、主動學習，引導他們學習用多種感官去感知事物，鼓勵他們動手操作，學會發現問題和獨立解決問題的能力。教學中我們有意地采用智力游戲、動手參與等方式讓他們學、玩、樂于一堂，在活動中開發幼兒的智力。對于小班的幼兒來說，游戲就是他們的學習和生活，讓幼兒在游戲中輕松愉快地學習是我們的宗旨。我們在教學過程中注意動靜結合，游戲與知識相結合，調動幼兒的積極性；我們將游戲貫穿于一日活動中，充分發揮幼兒的主動性、積極性，讓幼兒在輕松愉快的游戲中學到更多的知識，掌握更多的技能。

2．在自主性游戲中培養幼兒之間的友愛、謙讓、協作精神，重點培養幼兒 的與人交往的能力，能做到了和小朋友友好相處，有禮貌的交流。

3.尊重、信任、支持幼兒，給幼兒更多的自主權。對幼兒的嘗試活動給予理解和支持，豐富環境創設的內容，擴大活動區的種類和空間，并根據幼兒的活動需要、興趣及教育要求隨時撤換和更新活動內容，保證幼兒有足夠的游戲時間、空間和材料。

4.提供幼兒為集體服務的機會，鼓勵幼兒參加力所能及的勞動，關心別人、整理玩具、擺放桌椅等，認識為別人做事的意義，使幼兒從完成任務的結果中獲得滿足感，增強責任感。安全德育工作。

三、保育工作

1、.保持班級環境整齊、清潔、安全，物品擺放高低適中，整齊有序，美觀宜人，為營幼兒造安全、舒適的生活環境，在老師引導下，小朋友學會了自己整齊擺放小椅子和自己的用品。

2、.教給了幼兒一些自我服務能力的一些常識。老師因人施教，注重幼兒的個別差異，對能力弱的幼兒給予特殊幫助，使他們在原有水平上有所提高。在教孩子自己事情自己做的活動中，要求小朋友學會自己穿褲子、穿鞋子。對動手能力差的幼兒，及時和家長取得配合教育，督促小朋友喜歡做自己的事情，愿意做力所能及的事情。

3、.加強生活護理，督促幼兒養成勤洗手、多喝水的好習慣，活動后及時換衣服等。特別在對待幾個年齡小、尿床的孩子，老師不辭辛勞，及時給他們處理好尿床的事情，還積極主動給家長介紹治療方法，使幼兒健康成長，深得家長好評。

4．加強幼兒的身體素質的培養，結合園里的運動會等，積極開展戶外體育活動，進行有針對的訓練。改變了那些動作不協調，走、跑、跳容易摔倒孩子的現象。特別在引導特殊幼兒“李筑洪”的體力和健康中，采取了特殊的戶外鍛煉形式，讓 他不再害怕和同伴共同游戲，摔倒再也不哭泣了，慢慢喜歡參加系列的活動和游戲了。

五、安全工作

安全工作一直以來都是幼兒園工作的重中之重，它決定著一切工作能否順利開展。我班老師一直繃緊了這根不容疏忽的弦。從新生入手著重培養幼兒的安全意識，引領幼兒建立科學穩固的自我保護意識，提高自我保護的能力；利用游戲化的集中教學活動讓幼兒懂得“一個不小心就會成災禍”和“不能做危險的事情”的道理。由于幼兒年齡較小，讓幼兒懂得向周圍的成人求救也是必不可少的安全意識，特別在很多地方發生不安全事件時，老師對孩子加強安全自我保護的教育，讓小朋友知道不和陌生人走，不吃別人東西。

在一學期的教學工作中，我們注重了安全工作的一點一滴，耐心細致地做好每一項工作，認真做好《班級交接班記錄》、《安全工作記錄》及《幼兒接送制度》等各項工作，并責任到人，從根本上杜絕一切的不安全隱患。在人數很多的情況下，沒有發生一起安全事故。

午睡時，培養孩子不玩危險物品，不在床上玩耍、嬉戲的好習慣。教給幼兒一些簡單的自我保護知識：遇到緊急情況告之老師。

結合幼兒發生的突發事件，給小朋友講解相關的道理，進行及時而有針對性的安全教育，知道不安全事情的危害。如在自我保護意識方面：不跟陌生人走、不做危險動作、上下樓梯注意事項、在家不玩火等等。

五、家長工作

家庭是孩子成長的搖籃，家長就是孩子的啟蒙老師，他們的言行是孩子模范的榜樣。因此，我們非常重視家長工作。我們開設家園聯系欄，為家長提供各周教育教學內容、各類教育信息、保教知識等。舉辦家長會也是我們交流的一種方式，召開了家長會，會上對很多問題進行探討、達成共識；另外還開展家長開放活動，邀請家長來園共同參與游戲，讓家長在活動中觀察和了解孩子動手動腦的情況，了解孩子在園的一些表現和活動狀況，了解幼兒園的教育任務，積極配合幼兒園的教育工作。對一些特殊幼兒我們還注意跟蹤觀察，主動與家長交流做到家園同步，共同教育好孩子。

加強與家長的交流與溝通，以家訪、約訪、電話、接送時的交談等形式，了解每位孩子的興趣和愛好，以及家長的需求和是否愿意參加班上的活動。鼓勵家

長積極參加網絡論壇，利用網絡宣傳學習研討教育方法，發揮家長的作用。

一學期的工作是辛苦的，包含著我們無數的汗水，回顧本學期的點點滴滴，雖然我們做了大量的工作，同時也得到了一些收獲，但在工作中還存在著許多的不足之處。在今后的工作中我們將一如既往，以孩子為中心，以工作為重心，認真完成班級工作。相信在大家的努力之下，教育教學會更加生活化、游戲化，科研更會蒸蒸日上，家園工作會更有創意！