第一篇：健康：《微笑的魅力》

大班健康教育教案：《微笑的魅力》

設計意圖： 幼兒正處于身心發展的關鍵時期。這一時期的幼兒，心理素質極不穩定，處理人際關系的能力較差，不易容納挫折和不合理的事，不善于控制自己的情緒，情緒變化較大。這種表現，不利于幼兒的學習和生活，不利于幼兒的身心健康。人的表情中，微笑最美麗，也是最有魅力的。它可以調節人的心情，讓不快即刻消失，也可以和諧人際關系。為了培養幼兒積極健康的情緒，建立積極和諧的人際關系，樹立完美的人格，促進幼兒身心健康和諧發展，特設計此活動。活動目標：

1．了解心情和人面部表情的關系，理解微笑的魅力。

2．學習控制自己的情緒，能夠關注他人的情緒，用微笑感染他人。活動準備：

1．知識經驗準備：知道一年四季中春天是花開最多、最艷的季節。

2．物質準備：

詩歌掛圖一張，錄音機，音帶《歌聲與微笑》，難過和微笑的圖片各一張，小鏡子每人一個，繪畫材料若干。

3．環境準備：

微笑展：收集空姐等微笑服務的圖片，每個幼兒從家庭的相冊里選出自己家庭成員的最佳微笑照片。

教學流程： 看“微笑” 聽“微笑” 談“微笑”——創“微笑”——畫“微笑”。活動過程：

1．看“微笑”

(1)播放歌曲《歌聲與微笑》，在歌聲中幼兒參觀微笑圖片展，引出課題。

師：最近老師和小朋友們一起搜集了許多微笑的圖片，現在請小朋友一起去看一下這些圖片好嗎? 提問： a．剛才小朋友們參觀了微笑圖片展，你看到了些什么? b．你看了這些微笑的圖片心情是怎樣的?（引導幼兒說出看了后很開心，看了微笑的圖片心理很舒服，微笑的人很美麗。讓幼兒感知微笑的美麗和魅力）

教師小結：當你開心高興的時候就會露出可愛美麗的具有魅力的微笑，讓人看了后感覺很舒服。

c．依次出示難過和微笑的圖片，引導幼兒分別說出看了圖片后的感受，通過對比讓幼兒進一步感知微笑的魅力。

(2)教師小結： 當一個人心情不好或者難過的時候就會露出痛苦和不開心的表情，讓人看了很難受，心情也會受感染。

教師：那當你不開心的時候，怎樣讓自己開心起來呢？（幫助別人?）

教師小結：所以當我們不高興、不開心的時候要想些高興的事情，讓自己高興起來。這樣，你自己快樂，你身邊的人也會和你一起開心，大家就可以和你一起分享快樂。2．聽“微笑”

(1)師：我今天還帶來了一首贊美微笑的詩歌，接下來請小朋友欣賞一下，看看詩歌里是怎樣說微笑的? 師朗誦詩歌：

當微笑寫在臉上，臉就顯得特別漂亮，好像花朵開在春天里。當微笑藏在心底，心里就充滿了歡喜，好像春天開滿的花朵。

提問： a．詩歌里是怎樣說微笑的?（微笑寫在臉上，臉就顯得特別漂亮/微笑藏在心底，心里就充滿歡喜）b．微笑寫在臉上像什么?（微笑像春天里的花朵/開在春天的花朵?）c．微笑藏在心底像什么?（像春天開滿的花朵）

d．為什么詩里把微笑比喻成春天的花朵?（充分應用課前的知識準備，來引導孩子理解春花）

(2)引導幼兒討論：因為微笑讓人感覺很美很漂亮，春天的花是一年中最多、最艷、最美的?? 3．談“微笑” 出示詩歌掛圖，幫助幼兒理解詩歌大意。

(1)是什么讓臉顯得特別漂亮?好像什么?（是微笑，微笑好像春天里的花朵/開在春天的花朵?）

(2)是什么讓心里充滿歡喜?好像什么?（是微笑，微笑好像春天開滿的花朵）(3)怎樣把微笑留住? 引導幼兒討論得出結論： 和身邊的人友好相處，互相幫助，身邊的人快樂自己也會很開心；每個人心里開心的時候才會有微笑，每個人要始終用開心的心態去面對別人和所有的事情，那樣就會把微笑永遠留住?? 4．畫“微笑”

師：小朋友們都喜歡微笑，因為微笑能讓人變得美麗。那么我們微笑的時候是什么樣子的呢? 我數123，我來看看誰笑得最漂亮！

(1)幼兒每人一面小鏡子，引導幼兒照著鏡子做出不同的微笑表情。師：看著鏡子我們來練習一下，怎樣才能做出最美的微笑。

(2)請幼兒放下鏡子，面向家長。與爸爸媽媽一起，分享自己的快樂。讓自己的開心和微笑感染自己身邊的小伙伴和親人們。

（3）鼓勵幼兒畫出自己最喜歡的微笑的表情，讓幼兒進一步感受微笑的美麗和魅力。（老師小結：微笑很神奇，它能讓人美麗，讓你的心情舒暢,能讓身邊的人感到快樂，也能讓一些不高興的事情悄悄地從身邊走開。微笑這么好，對我們每個人來說都十分重要。那么，我們怎樣把微笑留住呢？??幼兒自主小結??我們要和身邊的人友好相處，互相關心、互相幫助，這樣你開心了，你身邊的人也就會更快樂。所以當我們不高興不開心的時候要想些開心的事情調整自己，讓自己高興起來，讓我們用微笑面對一切，這樣，你快樂，我快樂，大家都快樂）6．結束部分

師：小朋友，今天你快樂嗎? 幼：快樂!師：那就讓我們一起隨著音樂唱起來，跳起來吧!師幼一起演唱歌曲《歌聲與微笑》。

活動延伸

1．生成美工課，制作微笑臉譜。2．將詩歌掛圖掛在活動區讓幼兒欣賞。3．用圖畫的形式記錄自己最愛的表情。

2014年1月10日

大二 詩 畫

第二篇：微笑的魅力

微笑的魅力

“今天你微笑了嗎”？

一句簡短的自己問候，卻暗示著我們不尋常的一面。在酒店服務過程中，我們更應該懂得微笑。良好的心態和形象是我們酒店服務的前提，而這一形象的樹立關鍵在于我們每個人的微笑服務，從每一天做起，從每一個早上做起。微笑是最美麗的語言，它是一個人心靈的真誠流露，它具有難以估量的價值。微笑，不用花費什么，卻創造出許多的驚喜，它既豐富了那些接受它的人，又不會使給予的人變得貧瘠，它在產生的那一刻起就注定會給人留下永恒的記憶。

我曾經看到過一篇因微笑而感人的故事，故事的情節并不復雜。由于一位空姐的疏忽，一位乘客誤了吃藥而很生氣，想寫投訴信投訴這位空姐。但因為這位空姐之后露出了十二次微笑，這位乘客倍受感動，因而改變了主意，把投訴信改寫成了感謝信。就這么一個簡單的故事，卻讓我體會到一個人生的哲理——微笑的魅力，真的能使我們的生活充滿陽光。

中國有句古話：“朱唇未啟笑先聞”。微笑著贊揚他人，使對方感到你的誠心；微笑著批評他人，使對方感到你的善意。其實，從某種意義上講，微笑本身就是語言的一種添加劑。在酒店服務過程中，當顧客以更高要求考驗我們服務的時候，當因某個不小心影響賓客心情的時候，或許微笑的面對他們勝過你任何的解釋。

微笑服務可以使賓客產生“賓至如歸”的感覺，微笑的服務會使語言產生更加巨大的威力。只有熱愛生活，熱愛自己工作的人，才能

保持和擁有落落大方、恬靜優雅的微笑服務。我們所提倡的微笑服務，應具有健康的性格、樂觀的情緒、良好的修養以及堅定地信念等心理基礎素養。酒店服務需要我們真誠的微笑、發自內心的微笑、輕松自如的微笑。

微笑吧，向著天邊的一縷陽光，在每一個清晨面對著摸不到的鏡子，在每一個起點瞭望著看不到的地平線。

第三篇：微笑的魅力

微笑的魅力

漣漪，那是湖水的微笑；霞光，那是清晨的微笑；春風，那是大地的微笑。微笑，是自然的太陽。微笑，使陌生人倍感親切；微笑，使朋友得到安慰······微笑，擁有無窮的魅力。

微笑——化解了尷尬

我在游泳池中，如同小魚般歡快的游著。游泳池中的人如同鍋里的水餃。蹬腿前進，蹬腿前進，剛一用力蹬腿，一不小心，踢著了后面的同學。完了！完了！我心想著。扭頭一看，果然不出我所料，她正憤怒地瞪著我，嘴里好像在說：“你沒長眼睛啊，怎么這么不小心！”我聽后，報以一個慚愧的微笑，“真是抱歉，踢到你了，我不是故意的。”我真誠的道歉。那個同學聽后，微笑代替了她的憤怒，也朝我笑了笑，說：“沒關系。”后來我和她成為了朋友。微笑，讓我們化解了矛盾，讓我收獲了一份友誼。

微笑——讓我充滿自信

期末考試快到了，我心中十分緊張。媽媽見我如此緊張，給了我一個溫和的微笑，那微笑分明就是在告訴我不要害怕，你是行的！頓時，我的心里輕松了下來，也朝媽媽來了一個自信的微笑。考試時，只要我一緊張，就會想起媽媽的笑臉，微笑撫平了我緊張的心，給了我勇氣。這次，我考試發揮正常，讓我更加自信。

微笑——驅走心中的陰霾

完了！完了！完了！我一不小心把媽媽從香港買來的香水打破了，那可是媽媽的最愛啊！晚上，我懷著一顆忐忑的心走下樓，只見媽媽正在清掃著被我打破的香水瓶，臉上寫滿了心疼，我小心翼翼地說：“媽媽對不起，我不小心把你的香水瓶打破了。”媽媽聽后笑了笑：“沒關系，你又不是故意的，不怪你，下次小心點。”我懸著的心頓時放了下來。心靈的天空有晴朗起來，我恢復了往日的生機。一個慈祥的微笑，可以減少心中的恐懼，驅走心中的陰霾。

微笑，是人類最美的無聲語言。微笑，它讓我滿更和睦，更自信。在我滿的生活中，讓我多點微笑吧！

——顧思琦

第四篇：微笑的魅力

微笑的魅力

1509 王雅芳

童年發生的許多事都深深的刻在了我的腦海里。他們對現在的我，或多或少都有一些影響。我猶記得小時候發生的一件事，讓我著實地感受到了微笑的魅力。

那是五年級一次數學測驗。考得并不理想的我被老師叫去辦公室。我拿著試卷聽到老師對其他同學的批評，不免有些害怕，雙手也有些發抖，我額頭上冒著豆大的汗珠。我將試卷交給老師怯怯地望著她，她先是眉頭緊皺，然后又舒展開來“這次考試失敗的原因是什么，自己有分析過嗎？”我望著他那雙眼，想從中讀出點什么，生氣？原諒？都沒有，老師那雙眼像是叢林里的一座湖泊——平靜，給人力量。我低下頭，怯怯地說“考試不是很認真。”“能知道就好，先在那邊更正，然后再把我給你出幾道題做完吧。”他說完便拿了一本練習題單記了幾道題目讓我做。我走到辦公桌的另一邊，認真的寫起了作業。寫完后，可能是由于緊張，也有可能是別的原因，我將老師喝茶的那個玻璃杯，碰到了地上，摔得粉碎。我緊張極了。“啪——”的一聲響，讓老師和同學們都望向了我。我頓時想要找個地方鉆進去，可是沒有。我只能與老師四目相對，直到老師走過來拍拍我的肩膀，問“你沒事吧？”。我才回過神來。“對.....對不起”我腦子里一片空白,首先冒出的就是這三個字。但我如同一只跳蚤一般，顫抖不已，我低著頭不敢望向老師，但我也準備好了一次暴風雨的洗禮。可是，暴風雨并沒有如期來臨，我聽到的只不過是如春風一般和煦的三個字“沒關系”。我抬頭看見的也不是一張烏云密布的臉，而是一張燦爛的如陽光一般溫暖的微笑的臉。這微笑，這是讓我害怕與緊張相消失在九霄云外。而我感受到的是一份淡淡的幸福與羞澀。

我至今還不能忘掉老師那張微笑的臉龐。微揚的嘴角，還有嘴角兩旁的小酒窩，它像陽光一般，散發的是光芒，驅趕我心中的黑暗，給人以力量，散發的是溫暖，融化了心中的迷茫給人以親切。對于一個十來歲的小孩子來說，那個微笑意義深刻。我想，我會將那個微笑永遠保存在心底，讓它在我心中煥發出它特有的魅力。

第五篇：微笑教育的魅力

微笑教育的魅力

初一（3）班

符馬宏

記得有位哲人說過，笑是人與人之間最短的距離。在學校班級管理中，班主任就是一面鏡子，你對學生笑，學生也對你笑。永遠擺出一副拒人千里的樣子，并不能增添我們作為班主任的威嚴；相反，只能給人冷冰冰的感覺，讓人一接觸就會本能地加以排斥，從而人為地拉大師生之間的距離，加大彼此溝通的難度。而微笑是一種自信、一種教養，是良好的風度，是成熟的心態；微笑是氣定神閑，是寬容忍讓；微笑是你成功時的贊許，是你失敗時的鼓勵。微笑可化解人與人之間的恩怨，微笑可收獲友誼，在班組管理工作中實施“微笑管理”可縮短師生間的距離。班主任在實際工作過程中，如能“笑著看學生”，就會樂在其中。微笑教育在班組管理中會產生如下的魅力：

一、用微笑增強師生的親合力

任何人都不喜歡愁眉苦臉，更加討厭愁眉苦臉的人。班主任既是整個班級的管理者，更應成為班級學生值得信賴的人。一個值得學生信賴的人，他的心中必定是懷著對他的學生濃濃的關愛之情的。你的這種關愛之情不能只藏在心里，13、14歲的學生是不會花心思去捉摸你的內心的，表現出來的關愛之情才能打動學生。微笑永遠都是拉進師生距離，表達關愛之情的最好的方式。班主任雖然事多、壓力大，但是千萬不要吝嗇你的微笑。你的微笑將成為學生在學習征途中最強的興奮劑、最涼的清心果，也必將迎來學生毫無保留的微笑回贈，同時營造一種其樂融融的和諧班級氛圍。所以，雖然我對學生要求嚴格，但是學生也喜歡我，常在課余時間與我聊班上的事情或自己在學習生活中憂愁和快樂。班主任對這種“潤物細無聲”的隱性教育功能與教育效果一定要給與高度關注。

二、用微笑凈化學生的心靈

微笑是一種寬容，教師親切的動作、表情和溫馨的眼神在管理中體現高尚情操，通過教育感染，就會使學生的靈魂得到熏陶，心靈得到凈化。在教育教學實踐中，教師可能都有這樣的體會：進步快的是平時經常受表揚的“尖子生”，而進步慢的是經常受批評的學生。對所謂后進生，就是常表現出是粗魯的、冷漠的，甚至認為他們是無藥可救的。在這種情形下，師生關系出現鴻溝，產生情感交流 1 的隔膜，影響了班級管理。后來，我嘗試用“微笑法”，只對他們提出適當的要求，“容忍”他們犯錯，在教育教學上對他們實行“三先”，即優先提問、優先輔導、優先評價；生活上多關心過問，使他們感覺到教師“容納”他們，給予他們愛的溫暖。作為“回報”，他們變得“聽話”了、懂事了。因此，作為班主任，眼睛里不能藏“沙子”，要善于發現后進生的閃光點，善于欣賞他們的興趣與愛好，還要毫不吝嗇地向學生傳達你的“微笑”，凈化他們的心靈，以激勵他們不斷進步，走向成功。后進生們的成績雖進步不大，但是他們呈現出積極向上、飽滿的精神狀態，給班級注入新的活力。

三、用激發學生的潛能

微笑是一種鼓勵。學生的全面發展與其非智力因素有著顯著關系。“微笑”的藝術處理，是對學生的一種信任、一種寬容、一種鼓勵、一種尊重與肯定。如果班主任常以微笑對待學生，他們就會感到被信任、尊重，能信任。他們就會激起幸福、歡樂、奮發的激情，由此萌動學習動機，肯定自身價值。教師自然大方、得體恰當的體態語言能感染學生的情緒，開發學生的非智力因素，影響學生的修養，對學生起著潛移默化的教育作用。表情是心靈活動的反映，教師熱情開朗，面帶微笑能使學生產生良好的心理態勢，對學生不僅是一種鼓舞，還是一種督促、一種信任，特別能緩解學生面對班主任時產生的緊張心理，從而使教育教學活動順利進行。當學生在“微笑”下產生心靈的啟迪，獲得了成就感，便增強了信心。例如：廖思雙是我們班一個飽嘗失敗痛苦的學生，初一上學期時各科成績均在及格分數線上下，由于成績差，是在批評聲中長大的，初一上半學期時也曾設法讓他產生自信，可一個又一個“紅燈”使他望而生畏。學習上的劣勢使他失去了自信，感到處處不如別人，抬不起頭。即使我與家長做了大量細致的思想工作，但自卑心理嚴重，意志薄弱，缺乏克服困難的勇氣和信心。這種行為成因來自家長過分溺愛、嬌慣、虛榮造成的心理偏異，應試教育使家長望子成龍，把對孩子的教育偏重于智力因素的培養，而對制約孩子成長的智力因素很少過問。加之心切，勢必導致孩子逆返心理，孩子本身自制、自調、自控能力差，造成諸多心理情緒、精神障礙。

由于以上情緒、障礙得不到渲泄時，就會產生與教育目標相抵觸的心理和行為，給教育教學帶來極大的困難。對此，班主任要有針對性的教育，了解該生的 2 思想愛好、興趣、理解、尊重他的個性、人格、一言一行，給予關愛，因為任何一名學生都是一個完全特殊的獨一無二的世界。

四、用微笑營造溫馨的班風

班主任用微笑對待學生，學生也會報以微笑，學生與學生之間也以微笑對待，時間長便能營造出溫馨的氛圍，學生在自己的班級能夠體會到人與人之間的關心與愛護。例如，我們班有一位學生父母離異，自小缺少母愛。他看到我平時都面帶微笑，感到很親切，遇到我時不像開始那么緊張，也常問我問題。我也有意識地多和他聊天，主動關心他的生活，給他補習功課，做他的朋友，讓他感受到關愛，改掉了逃課去上網玩游戲的惡習，而且漸漸融入到班級中去，在課堂上回答問題的學生中也漸漸多了他的聲音。所謂“親其師，信其道”，師愛使學生親近教師，產生信任，對教師的教育必然樂于接受，也能起到效果。此外，教師對學生的信任是一種希望，它能增強學生的自信，調動學生的學習積極因素，使他們加倍努力。

但在實施“微笑教育”時，也應注意“四忌”。一忌無原則。愛，也得講原則，則有利于良好班集體的建設，有利于學生的健康成長，千萬不能對學生百依百順，護短甚至包庇。二忌拉關系。不能以同鄉、同姓或者以家長的地位來定師生親疏，否則將有害于學生的成長和良好人際關系的形成，有害于優良班集體的建設和損害班主任的形象。三忌存偏見。不能靠班主任個人的好惡來分配情感的施予，只對自己認識或學習成績好的學生關懷備至，而對其他學生關懷甚少或漠不關心。四忌不真誠。正如陶知行所說的“真教育是心心相印的活動，惟獨從心理發出來的，才能打動心的深處”。

摘要：現代教育理論告訴我們，學生的全面發展與其非智力因素有著顯著關系。“微笑”的藝術處理，是對學生的一種信任、一種寬容、一種鼓勵、一種尊重與肯定。它消除了隔膜、增強了信心、營造了和諧。

關鍵詞：微笑教育；效應；情感；愉快教育

作者簡介：黃興偉，任教于廣西欽州市合浦師范附屬廉州實驗中學。

一、前言

教師是人類靈魂的工程師，作為學校班集體的組織者、教育者——班主任，其工作直接關系到千家萬戶，關系到能否培養一大批合格人才的問題。當今時代不斷創新，新課改逐漸推進，班主任工作追求實效，要想成為一個眾口皆碑、有實績的班主任，必須多學習、研究，在抓好班主任常規工作的同時，注重班主任工作的藝術性；提高工作效率。在傳統的班級管理中，不少教師總是板著臉說教，或批判式地訓話，既喪失了教師的威信，又降低了教育效果。新時期的素質教育是愉快教育，充滿笑聲的合作學習過程。它呼喚微笑教育。本文結合教育實踐，粗淺地談談班級的微笑教育管理藝術。

二、微笑教育的基本內涵

從生理學來看，笑對人的心理活動有明顯的影響，它能調節大腦神經功能，消除緊張情緒，解除疲勞，排除憂慮、煩惱和不快。笑使人心情開朗，精神振奮，頭腦清醒，有利于身心健康。笑是積極情緒的活化劑。笑是最好的體操，微微一笑能牽動面部13塊肌肉參加運動。笑對人類社會而言具有重要意義，這一表情是人類相互交流的重要部分，一方面，笑是一種正面積極的情緒反應；另一方面，笑是調節人們相互之間關系的重要信號。從教育角度看，笑是教師最有魅力的語言之一，在教育教學活動中，班主任應以微笑為主，且笑得端莊 4 和穩重。“笑一笑，十年少”。微笑教育是以微笑、和諧的神態在教育教學過程中通過動作、表情、語言、姿態及至眼神將愛及其他信息傳遞給學生，使其體會到親切、溫馨、幸福的情感，使教師產生了吸引力、誘導力等藝術魅力，使學生被引“入勝”，從而產生積極向上的情緒和良好的心境。

三、微笑教育在班級管理中的作用

永遠擺出一副拒人千里的樣子，并不能增添我們作為班主任的威嚴；相反，只能給人冷冰冰的感覺，讓人一接觸就會本能地加以排斥，從而人為地拉大師生之間的距離，加大彼此溝通的難度。而微笑是一種自信、一種教養，是良好的風度，是成熟的心態；微笑是氣定神閑，是寬容忍讓；微笑是你成功時的贊許，是你失敗時的鼓勵；微笑是一盞明燈，照亮你許多陰郁的日子；微笑是朵朵小花，時時綻放在你寂寞的心間。微笑可化解人與人之間的恩怨，微笑可收獲友誼，在班組管理工作中實施“微笑管理”可縮短師生間的距離。班主任在實際工作過程中，如能“笑著看學生”，就會樂在其中。微笑教育在班組管理中會產生如下效應：

1.優化師生關系

教師把和諧的微笑灑向全體學生，從而贏得學生對教師的喜愛和信任，形成良好的師生關系。微笑是師生情感和諧融洽的有效方法，它能較好地解決學習后進生在學習過程中出現的知、情、意、行等多種矛盾。

2.凈化學生心靈

微笑是一種寬容，教師親切的動作、表情和溫馨的眼神在管理中體現高尚情操，通過教育感染，就會使學生的靈魂得到熏陶，心靈得到凈化。在教育教學實踐中，教師可能都有這樣的體會：進步快的是平時經常受表揚的“尖子生”，而進步慢的是經常受批評的學生。對所謂后進生，筆者以前是粗魯的、冷漠的，甚至認為他們是無藥可救的。在這種情形下，師生關系出現鴻溝，產生情感交流的隔膜，影響了班級管理。后來，筆者嘗試用“微笑法”，只對他們提出適當的要求，“容忍”他們犯錯，在教育教學上對他們實行“三先”，即優先提問、優先輔導、優先評價；生活上多關心過問，使他們感覺到教師“容納”他們，給予他們愛的溫暖。作為“回報”，他們變得“聽話”了、懂事了。因此，作為教師，眼睛里不能藏“沙子”，要善于發現后進生的閃光點，善于欣賞他們的興趣與愛好，還要毫不吝嗇地向學生傳達你的“微笑”，凈化他們的心靈，以激勵他們不斷進步，走向成功。

3.激發學生期望值

微笑是一種鼓勵。如果教師以微笑的神態使學生形成恰如其分的期望，使學生感到被信任、尊重，能信任，就會激起幸福、歡樂、奮發的激情，由此萌動學習動機，肯定自身價值。教師自然大方、得體恰當的體態語言能感染學生的情緒，開發學生的非智力因素，影響學生的修養，對學生起著潛移默化的教育作用。表情是心靈活動的反映，教師熱情開朗，面帶微笑能使學生產生良好的心理態勢，對學生不僅是一種鼓舞，還是一種督促、一種信任，特別能緩解學生面對教師時產生的緊張心理，從而使教育教學活動順利進行。當學生在“微笑”下產生心靈的啟迪，獲得了成就感，便增強了期望。例如：李某是本班一個飽嘗失敗痛苦的學生，七年級時各科成績均在及格分數線上下，由于成績差，是在批評聲中長大的，七年級時也曾設法讓他產生自信，可一個又一個“紅燈”使他望而生畏。學習上的劣勢使他失去了自信，感到處處不如別人，抬不起頭。即使教師與家長做了大量細致的思想工作，但自卑心理嚴重，意志薄弱，缺乏克服困難的勇氣和信心。這種行為成因來自家長過分溺愛、嬌慣、虛榮造成的心理偏異，應試教育使家長望子成龍，把對孩子的教育偏重于智力因素的培養，而對制約孩子成長的智力因素很少過問。加之心切，勢必導致孩子逆返心理，孩子本身自制、自調、自控能力差，造成諸多心理情緒、精神障礙。

由于以上情緒、障礙得不到渲泄時，就會產生與教育目標相抵觸的心理和行為，給教育教學帶來極大的困難。對此，教師要有針對性的教育，了解該生的思想愛好、興趣、理解、5 尊重他的個性、人格、一言一行，給予關愛，因為任何一名學生都是一個完全特殊的獨一無二的世界。

4.引發共鳴、成就合作

微笑是一種尊重、肯定。當教師尊重學生的個性及差異，以此消除學生的緊張心理，便能營造氛圍，增多合作機會。例如，本班有一位學生父母離異，自小缺少母愛，平時，筆者有意識地多和他聊天，主動關心他的生活，給他補習功課，做他的朋友，讓他感受到關愛，改掉了逃課去上網玩游戲的惡習，而且漸漸融入到班級中去，在課堂上回答問題的學生中也漸漸多了他的聲音。所謂“親其師，信其道”，師愛使學生親近教師，產生信任，對教師的教育必然樂于接受，也能起到效果。此外，教師對學生的信任是一種希望，它能增強學生的自信，調動學生的學習積極因素，使他們加倍努力。

四、開展微笑教育應具備的情感

微笑教育突出學生是平等的學習主體。因此，開展微笑教育，注重的是對學生“動之以情”。

首先，教師必須具備一定的情感知識和深厚的情感修養。在這一前提下，應具備“四個情”：

1.熱情。要有飽滿的教育教學熱情。教師飽滿的教育教學熱情可以消除師生之間的“抵觸情緒”，優化學生心理。所以，班主任在教育學生時，必須態度熱情，對學生的每一點進步都應及時肯定，對學生的失誤要有高度的忍耐心，針對每個學生的特點施教。教育的熱情必須具有嚴肅性、莊重性，并具有一定的幽默感。

2.表情。要有豐富的教育表情。具有豐富的教育表情是注重情感教育，優化學生心理的關鍵。教育表情主要通過教師的目光、面部表情、手勢以及語調變化等方面來體現。教育表情優化學生的心理作用，主要有啟迪思維、暗示、鼓勵的作用。

3.親情。要有濃郁的親情。高爾基曾說過：“誰最愛孩子，孩子就愛他，只有要孩子的人，他才可以教育孩子。”這表明了作為教師必須熱愛學生，才能同學生建立起融洽的師生關系的道理。因此，對學生做到“動之以情”還必須對學生懷有誠摯的感情。要時時想到學生，愛生如子，像父母那樣關心和愛護孩子，尤其是學生在遇到失敗、受到挫折時更應如此。在學生遇到困難時，教師若能及時地表示關切、理解，伸出熱情之手，在力所能及的范圍內幫助學生排憂解難，必然會出現比平時難以產生的良好效應——學生感激教師，進而是尊敬，師生間的情感會更加貼近。

4.友情。要有真摯的友情。教育是愛的共鳴，是心理間的呼應，教師只有熱愛學生，尊重、理解和信任學生，與學生平等相待，才能贏得學生的愛，才能搭起師生之間感情的橋梁，成為學生的朋友，使學生樂意接近自己，才能調動起學生的積極性。教師尊重學生，首先要尊重學生人格，在人格上與學生是平等的。要放下“架子”，擺正師生的位置，認清對學生平等相待的重要性，從心底產生與學生交友的愿望，正所謂“良師諍友”，而不能帶有絲毫勉強的色彩。如課余時間，教師可以與學生一起唱歌、打球、做游戲、侃大山，與學生們侃他們喜歡的足球賽，侃國外的體育明星，侃流行歌曲和歌星、影星……這樣一來，學生們就會感到教師除了有嚴肅的一面外，還有隨和的一面。師生之間的距離一下子拉近了，學生有什么心理話都愿意向教師傾訴。同時，教師應尊重學生的獨立意識和應有權利，充分相信學生，發揮學生的創造力和自我管理的能力，培養他們的獨立生活能力。

但在實施“微笑教育”時，也應注意“四忌”。一忌無原則。愛，也得講原則，則有利于良好班集體的建設，有利于學生的健康成長，千萬不能對學生百依百順，護短甚至包庇。二忌拉關系。不能以同鄉、同姓或者以家長的地位來定師生親疏，否則將有害于學生的成長和良好人際關系的形成，有害于優良班集體的建設和損害教育者的形象。三忌存偏見。不能靠教師個人的好惡來分配情感的施予，只對自己認識或學習成績好的學生關懷備至，而對其他學 6 生關懷甚少或漠不關心。四忌不真誠。正如陶知行所說的“真教育是心心相印的活動，惟獨從心理發出來的，才能打動心的深處”。

五、新課改下“微笑教育”在班級管理中的前景

班主任工作是一項藝術性高、操作性強的工作。新課改以學生的全面發展為核心，新課程標準對班主任工作，特別是班主任的非語言運用提出了更高要求。開展微笑教育管理，可以使班主任的工作產生良好的效果。“微笑教育”營造了寬松和諧的學習、教育環境，使師生關系成為朋友關系，師生的心理距離縮短，情感融洽，學生成為學習和管理的重要角色。這正是“親其師，信其道，樂其學”。因而，教師要適應新課改的要求，做個“微笑使者”，塑造一個教師新的形象，通過開展“微笑管理”，從引導學生“學會學習”、“學會做人”、“學會生存”、“學會合作”入手，改變教育方法和模式，更加看重和關注人的情感態度和價值觀，優化學生心理，引導學生關注社會、關注他人、關注環境，做一個合格的中學生。

議班主任的微笑在構建和諧班集體中的作用

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記得有位哲人說過,笑是人與人之間最短的距離。在學校班級管理中,班主任就是一面鏡子,你對學生笑,學生也對你笑。人在笑聲中學習、工作,帶著笑容交流思想情感,比板著臉孔要自然、要快樂、要有效,這是心理學教給我們的智慧。實踐的結果也證明,在輕松愉悅的氛圍中交流溝通,當班主任和學生的情感特別融洽和諧時,教育的效果也特別有效。如果班主任能充分利用微笑的力量,在班主任與學生間架起溝通之橋,讓班主任從學生眼里走進學生心里,就會形成師生間和諧的人際關系,班集體的凝聚力就會增強。那么,班主任的微笑管理在和諧班集體的形成過程中有何作用呢?

一、班主任的微笑拉近了師生之間的距離馬克·吐溫說過:“人類擁有一種真正有效的武器,那就微笑。”其實微笑不花費什么,但它卻創造了許多奇跡。班主任與學生間的關系首先體現在彼此交往上。而初期的交往莫過于盡快消除成見,盡快的悅納對方。只有親其人,才能信其道。班主任用微笑去面對學生,使他們覺得老師是平易近人的,是可以交心而談的。特別對于經常被冷落的后進生,我們不要“吝惜”自己的微笑。后進生一旦得到班主任的微笑,他們會把它當作最珍貴的禮物。微笑給了他們一種

班級文化建設中班主任的作用

作者:程龍

時間:2008-06-27 21:27:28

班主任的作用在我們班級管理中應該是重要，而且非常重要，以前上大學時總是羨慕魏書生的班級管理，幾個月不在家，班里照樣井然有序，那種境界，非我凡夫俗子能達到的吧，反正我感覺，就我們目前的大多數班級，離了班主任，還真是無法想象的。所以在班級建設中，班主任的作用至關重要。

1、注重講話對學生的引導

師者，傳道授業解惑。我們當班主任的言傳應該是特別重要的，對學生的教育，必須通過我們一次次的諄諄教誨，一遍遍的苦口婆心。比如，我感覺開學第一次講話，尤其是高一新生報到的第一次，一定要精心準備，事先查閱大量的資料，多準備一些具體的事例，一些和學生切身相關的故事，經典的名言，爭取做到趣味性和理論性結合，起碼通過第一次講話讓學生印象深刻，有所感觸。通過第一次講話明確班級的整體追求，理念。還有就是在班上經常的，反復的灌輸一些思想觀念，例如：我們班是最團結的，最棒的，大家都是兄弟姐妹，??俗話說,謊言重復一千遍就成了真理，何況這也不是謊言。我感覺長期的重復一些 7 觀念性的東西，還是有效果的。對整體班級的文化氛圍，特點還是有很大的影響。

2、用行動對學生進行身教

言傳固然重要，但身教可能更加容易讓學生信服。如果我們自己做不到的一些事情，就很難去要求學生做到，比如對于遲到問題，前一屆帶班時一直很困擾我，所以在高一報到開學的第一天，我就先在班上重點強調了守時的重要性，從古代的經典故事到當代的外國名人，歷數了遵守時間的好處，最后要求第二天到班時間，并提出嚴厲要求。然后第二天早上，我故意遲到了三分鐘，然后我主動自己因為表的時間不準，遲到了，但遲到不講理由，我向全班同學鄭重道歉，鞠躬，并罰自己站在教室后十分鐘，那一次，學生在周記里用震撼這個詞。起碼我感覺到學生會覺得老師都這么嚴格要求自己，肯定要重視這個問題了。當然，僅僅一次肯定不能一勞永逸了。以后的一年里，我也堅持按時到班，早上從來都是6：50左右到學校，七點十分到班，尤其是下大雪大雨時，更得堅持按時到。（但我要求學生下雨雪時可以退后到班時間。）這樣處理起問題，學生，就比較理直氣壯了。再比如，要求學生不帶手機，那自己的手機就絕對不能在班上響起，尤其是上課的時候。

3、用微笑增強師生的親合力，傳遞“和諧”文化。

任何人都不喜歡愁眉苦臉，更加討厭愁眉苦臉的人。班主任既是整個班級的管理者，更應成為班級學生值得信賴的人。一個值得學生信賴的人，他的心中必定是懷著對他的學生濃濃的關愛之情的。你的這種關愛之情不能只藏在心里，17、18歲的學生是不會花心思去捉摸你的內心的，表現出來的關愛之情才能打動學生。微笑永遠都是拉進師生距離，表達關愛之情的最好的方式。班主任雖然事多、壓力大，但是千萬不要吝嗇你的微笑。你的微笑將成為學生在學習征途中最強的興奮劑、最涼的清心果，也必將迎來學生毫無保留的微笑回贈，同時營造一種其樂融融的和諧班級氛圍。所以，班主任對這種“潤物細無聲”的隱性教育功能與教育效果一定要給與高度關注。